En este sentido debo mencionar el nivel socio-cultural de mis alumnos.

Al ser mis alumnos con ritmos de aprendizaje tan diferentes, mi metodologa

de trabajo fue siempre contextualizada en forma razonable para el entendimiento de los contenidos entregados. Esta metodologa, adecuada a los
verdaderos intereses de mis alumnos, con actividades coherentes a sus etapas de vida, lograron que la adicin fuera comprendida en forma rpida,
segura y consolidada a los conocimientos que ellos ya tenan. Durante cada clase, las actividades lograron motivar a los alumnos, por lo que
considero que el resultado de mi metodologa participativa permiti alcanzar un aprendizaje significativo y deseado del contenido desarrollado.
Tambin tengo que explicar que el trabajo en conjunto desarrollando cada actividad, estableci forma de cambios y aportes de ideas, lo que resulto
para loa alumnos, clases dinmicas, amenas, significativas en donde lograron un desarrollo y convivencia adecuada a sus propios intereses
educacionales. Algo importante que tambin debo mencionar, el constante monitoreo que realizo a mis alumnos cuando desarrollan una actividad.
Esta labor, me permite en el momento descubrir dudas, debilidades, dificultades, errores de conceptos o aplicacin y corregirlos en forma oportuna.
Ahora bien, la evaluacin realizada en conjunto con este monitoreo, gener instancias de retroalimentacin en forma constante, lo que deriva en
forma permanente poder evaluar mis metodologas empleadas y que slo persiguen un aprendizaje significativo de los contenidos que abarcan la
unidad. Con la evaluacin realizada, uno puede determinar los logros obtenidos y en este sentido, puedo afirmar, que las actividades escogidas para
desarrollar la unidad fueron adecuadas y por lo tanto, se logro el aprendizaje esperado. En este aspecto, el desarrollo de guas de trabajo fue especial,
se abarco trabajos en grupo con auto-evaluaciones permanentes, que unidos al monitoreo realizado, logro reforzar los contenidos en los momentos
que se requeran.

El contenido con menores logros obtenidos, es la sustraccin hasta la U.M ( unidad de mil ) y en este sentido considero que es mayoritariamente
por ser un contenido en donde se aplico metodologas de estudios donde se deba leer y comprender, situacin que los alumnos no lograron asimilar
en forma correcta. En los momentos de evaluaciones orales, realizadas en forma permanente a travs del monitoreo constante, los alumnos lograban
realizar los ejercicios entregados pero, al momento en que ellos se enfrentan a una evaluacin escrita, la sustraccin no se logra asimilar en forma
correcta, situacin que no sucede en la adicin. Como conclusin, la sustraccin hasta la U.M. no se logro apropiarse en forma correcta en los
alumnos, situacin que representa la necesidad de reforzar por ser un contenido dbil en relacin a la adicin.

El aprendizaje menos logrado reconocimiento de la estructura a partir de un texto ledo. Siento que en mi estrategias previas a la evaluacin no
retroaliment en forma oral a mis alumnos para identificar correctamente el incio desarrollo y desenlace de la obra leda. Esto me insta a
reformular mis estrategias de lectura para que mis alumnos puedan alcanzar este aprendizaje, adems creo que la lectura estuvo un poco extensa
y con estas estructuras un poco confusas. Aunque las respuestas no estuvieron tan lejos de la correcta, les falt una redaccin ms clara. Esta
situacin me insta para reformular mi retroalimentacin y las estrategias utilizadas para que ellos puedan lograr los objetivos de aprendizajes.
Atribuyo los aprendizajes menos logrados a las ansias y la impulsividad de los alumnos a terminar rpido sus
observaciones y anlisis, son muy impulsivos y no se detienen a observar bien.
Adems se presenta la dificultad de que hay que examinar, investigar, distinguir entre una sustancia y otra, o sea
mucho trabajo qumico que no se puede llevar a cabo en nuestra realidad, sigo insistiendo en lo mismo, no se puede
hacer maravillas donde no se dan las facilidades para hacerlas, en nuestra realidad no hay ni siquiera una tabla
peridica a tamao ampliado, menos un microscopio, nada donde podamos decir a los nios, hagan las diferencias
entre una sustancia y otra, no hay materiales concretos en un espacio adecuado,, no contamos con laboratorios de
ciencia, adems son alumnos de escasos recursos que tampoco se les puede pedir que traigan de sus hogares, a lo
mucho se hace las separaciones agua-arena, sal-agua, pero que pasa Cundo yo quiero que investiguen por
inspeccin visual con ayuda de microscopios? Es triste la realidad de la escuela municipal y muy fcil juzgar a los
profesores que no somos capaces de lograr buenos objetivo
Utilizare esta informacin para reflexionar acerca de mis prcticas pedaggicas, adems de revisar y reformular mis
planificaciones en relacin a las estrategias, material educativo y actividades que estoy utilizando e incorporar
elementos que enriquezcan el proceso de aprendizaje y permitan a mis estudiantes lograr mejores resultados
Atribuyo los resultados de aprendizajes logrados a la entrega coherente y clara de los contenidos, considerando las
caractersticas individuales, el nivel del curso, y sus conocimientos previos, adems los contenidos fueron
contextualizados de acuerdo a su realidad y experiencias. La forma de trabajar y abordar el tema tambin influyo en
forma positiva a la integracin de conocimientos. Las clases fueron dinmicas, abiertas a las opiniones, donde se
incentivo a los alumnos(as) a que construyeran sus propios aprendizajes en forma significativa.
Cuando se presentaron errores o dificultades se realizo intervencin inmediata solucionando dudas y/o corrigiendo
errores. La evaluacin de sus aprendizajes fue una constante en cada clase, dando instancias a la retroalimentacin
continua, que consider tanto los saberes de mis alumnos (as) como los propios. La significacin del tema y la
cercana con situaciones vividas por ellos o algn miembro de la familia favorecieron la comprensin y su
aprendizaje.
Considerando los aprendizajes sealados y hablando del ms logrado, me queda muy claro que los alumnos asimilan
mejor la informacin y se apropian mejor de los contenidos cuando experimentan con material concreto, ah se van
dando cuenta de que lo difcil que encuentran en lo terico, es mucho ms simple en la prctica y a la vez hacen
reconocimiento de materiales que estn todos los das a su alcance, o sea asimilan teora-prctica y realidad. En pocas
palabras me queda muy claro que la ciencia se practica haciendo, y cuando no existen los espacios ni los materiales
que se necesitan es muy difcil trabajar,, pero hay que lograr objetivos y esto lo hacemos los profesores municipales
a fuerza de muchos obstculos.