Materia:

Didctica General

Tema:
Unidad IV

Sustentado por: Matrcula:

Andrea R. Tejada H. 13-6921

Presentado a:
Mara Mosquea V.

Fecha: 01/10/2017
Provincia Mara Trinidad Snchez, Nagua Rep. Dom.
Despus de estudiar los contenidos de la unidad, realiza las actividades que te
presento a continuacin:

1- Elaborar un cuadro sinptico de los componentes de la didctica,

estableciendo sus relaciones e importancia en el currculo.

El docente o profesor

Los componentes que actan El discente o estudiante

En el acto didctico son: El contexto social del

aprendizaje

El currculo

El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos

de enseanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos
constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.
Los propsitos educativos

Los contenidos,
LOS COMPONENTES
Las estrategias y medios para el aprendizaje y
la enseanza,
DEL DISEO CURRICULAR
Los criterios para la seleccin y diseo de
actividades y para la evaluacin.
2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del sistema
educativo nacional y elaborar varios objetivos especficos; cognitivos,
afectivos y psicomotores.

General

Investigar el nivel cognitivo de los nios de 0 a 6 aos en el colegio

primavera

Especficos

Indagar sobre las caractersticas del rea de desarrollo cognitivo

Mencionar las actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo
del nio:

3- Visitar a una escuela de la comunidad e identificar en el currculo vigente

cmo se enuncian los fines, objetivos y propsitos educativos y cmo se
desglosan los contenidos. Elaborar una valoracin y presentarla en el foro
de debate de la unidad.

ESCUELA PRIMARIA GREGORIO LUPERN

Los objetivos surgen de los fines de la educacin (que estn en la constitucin y

tienen que recogerlos las reformas educativas).

Fines de la educacin:

Etapas: Educacin Infantil, Primaria, Eso, Bachillerato, FP, Universidad

Objetivos de Etapa / rea: De cada rea en cada etapa.

Objetivos de rea / Ciclo: De cada rea, comentarlos en cada ciclo. 1 2 o 3

Objetivos de rea / Curso: En cada rea, concretarlos para cada curso de cada
ciclo 1 2
Tipos de Objetivos:

De este proceso de derivacin de objetivos surge una clasificacin:

Objetivos generales u Objetivos especficos: Ambos se asignan dependiendo de

dnde nos referimos. Se denominan a eleccin pero es necesario indicar el nivel.

Objetivos Generales: Se dividen en:

Objetivos terminales: Son objetivos de bloque temtico.

Objetivos didcticos: Son los objetivos de tema de trabajo o unidad didctica.

Objetivos Especficos.

Objetivos operativos: Los ms concretos que nos podemos encontrar. Tan

concretos que no se pueden especificar ms. Se formulan en trminos de
conducta observable. 3 requisitos:

Verbo observable al exterior

Deben especificarse las condiciones en las que se tiene que realizar esa
conducta

Debe indicar en el enunciado el criterio de evaluacin

Los objetivos y la Evaluacin - Los objetivos del aprendizaje del rea afectiva
(internalizacin total de las conductas) sern evaluados sistemticamente de
acuerdo con sus especiales caractersticas e integrarn como cualquier otro
objetivo del rea cognoscitiva o psicomotora, el sistema de metas que pueden
alcanzarse mediante la accin docente, en cualquier nivel de la enseanza.

La formulacin de objetivos, expresados en relacin con lo que el alumno puede

llegar a evidenciar a travs de comportamientos especficos constituye una tarea
bsica, absolutamente necesaria para el planeamiento de las unidades y el
control real de los resultados.
La segunda fase de este proceso es la clasificacin y ponderacin del valor de
las metas seleccionadas. Ya han aparecido varias clasificaciones, algunas
elaboradas con un propsito de universalidad, es decir, presuntamente
aplicables a todos los campos del plan de estudios.
Valoracin personal

Es importante destacar que el conocimiento de los estudiantes por parte del

docente abre la posibilidad de poder conocer las individualidades,
potencialidades, habilidades y debilidades de los mimos, lo que ayuda a
planificar estrategias que beneficien al educando, a sabiendas de que l es el
centro del proceso de aprendizaje y el objetivo fundamental de la educacin es
que el estudiante desarrolle competencias cognoscitivas y laborales. En tal
sentido, es importante que el docente tenga la capacidad de hacerse consciente
de las acciones a favor del alumnado para que disee las estrategias pertinentes
y as mejorar las debilidades presentadas en cada alumno.