Fortalecimiento del pensamiento lgico matemtico a travs del

calendario matemtico1
Luz Edith Muoz Paz2

Resumen: En este trabajo presento el proyecto de fortalecimiento del pensamiento lgico

matemtico a travs del uso del calendario matemtico en la Institucin Educativa Don
Bosco. Esata intervencin pedaggica es elaborada en la lnea de educacin matemtica del
programa de maestra en educacin modalidad profundizacin, como una estrategia para la
enseanza de la matemticas utilizando metodologa aprendizaje basado en problemas y
juegos de lgica, especficamente, har referencia al desarrollo del proyecto en su estado
actual, avances y dificultades..

Palabras Claves: Pensamiento lgico matemtico. Calendario matemtico. Resolucin de

Problemas.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Durante el proceso de enseanza del profesor y aprendizaje de los estudiantes son muchas las
dificultades que se manifiestan en el saln de clase, pero una de las ms comunes es el bajo rendimiento
en el rea de matemticas, situacin que resulta preocupante, si se tiene en cuenta la importancia que esta
rea tiene para el desempeo de todo individuo en la sociedad ya que las Matemticas hacen parte de la
vida cotidiana. De ah que uno de los mayores retos a los que nos enfrentamos como docentes de
matemticas es que los estudiantes sienten cierta apata por ella, ya que en la mayora de los casos quienes

1 Los autores certifican que tienen los derechos patrimoniales sobre esta obra, que en el texto se respeta el Derecho de
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encuentra descrito en: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
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enseamos nos hemos dedicado a que mecanicen unos procedimientos o peor an, que mecanicen
formulas y que tan solo se basen en la ejercitacin.
Lo que se pretende con este proyecto es enfatizar en el fortalecimiento de esta rea del
conocimiento por medio de la resolucin de problemas del calendario matemtico, desarrollando
habilidades y destrezas del pensamiento lgico matemtico. Para esto se abordaron las ideas de Polya
(1965) sobre la solucin de problemas, y de Godino (2004) relacionadas con fundamentos y didctica de
las matemticas para maestros. El instrumento que se quiere exponer como clave de enseanza es el
Calendario Matemtico, el cual tiene como objetivo contribuir a desarrollar el Enfoque de
Planteamiento y Resolucin de Problemas a travs del trabajo de un problema cada da. De ah que el
lema del calendario sea: Un problema para cada da y un da para cada problema.
Teniendo en cuenta que al desarrollar los problemas del Calendario se fortalece el razonamiento
y la comunicacin en matemticas, el estudiante tiene la posibilidad de exponer su pensamiento y poner
en prctica su conocimiento. Esto contribuye a lo que plantean Bruno DAmore, Vicen Font, Juan D.
Godino (2007) la clase de matemticas constituye una micro-sociedad donde tienen lugar la
construccin y difusin del conocimiento matemtico a travs de las interacciones sociales entre los
estudiantes y el profesor.
D. Ausubel, J. Novak (1983) postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no solo memorstico,
y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante
teniendo en cuenta que este debe cumplir con ciertas condiciones:
Significabilidad lgica (se puede relacionar con conocimientos previos).
Significabilidad psicolgica (adecuacin al desarrollo del alumno).
Actitud activa y motivacin.
Relacin de los nuevos conocimientos con los saberes previos: La mente es como una red
proposicional donde aprender es establecer relaciones semnticas.
Utilizacin de organizadores previos que faciliten la activacin de los conocimientos previos
relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Diferenciacin-reconciliacin integradoras que genera una memorizacin comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan inters, se vean tiles

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OBJETIVO GENERAL:
Aplicar, dentro de las clases de matemtica en la Institucin Educativa Don Bosco, el calendario
matemtico para cultivar el inters, fortalecer destrezas y habilidades en los estudiantes de grado noveno.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Ofrecer a los estudiantes situaciones que permitan poner en juego y ampliar los conocimientos
matemticos que han construido fuera de la escuela.
Promover una aproximacin cada vez ms sistemtica el lenguaje matemtico.
Crear un espacio de actividad matemtica en el aula en la cual los estudiantes deban tomar
decisiones respecto de la solucin de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar
validar sus teoras.
Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusin y la
argumentacin.
Promover la construccin de un vnculo de confianza con la matemtica y la resolucin de
problemas.

METODOLOGA.
El calendario es un material que provee Colombia Aprende, su creador es Carlos Zuluaga. Este
material se trabajar en cada una de las clases de matemticas teniendo en cuenta las fechas, por cada
da encontramos una situacin problema, ya sea de lgica o donde hay que aplicar algunos conceptos
de matemtica, geometra o estadstica de acuerdo al nivel de los estudiantes.
Dentro de la clase se pretende llevar a cabo las siguientes fases:
Inicio: indagar ideas previas, motivar un nuevo aprendizaje, establecer relaciones ente lo
que ellos saben y los conceptos propios de la matemtica.
Desarrollo: comprobar la validez de sus conocimientos y de los nuevos, modificar,
ampliar o sustituir los conocimientos iniciales.

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 Aplicacin: familiarizar con nuevos conceptos, consolidar las nuevas ideas aplicndolas
en nuevas situaciones.
Revisin: sensibilizar al estudiante de su progreso y necesidades.

Comentarios sobre prcticas en institucin

Hasta el momento las actividades que se han desarrollado son:
Adquisicin del calendario matemtico para los grados novenos, decimos y onces.
Socializacin a los estudiantes y desarrollaron durante las clases de matemticas.

Bibliografa

Ausubel, D. (1983). Teoria del aprendizaje significativo. Fasiculo de CEIF.

Carlos Zuluaga. Proyecto de matematica recreativa, Colombia Aprendiendo

Lockhart, P. (2008). El lamento de un matemtico. La Gaceta de la RSME, 737-766.

Ministerio de Educacin Nacional, M. (1998). Serie Lineamientos Curriculares. Bogot: M.E.N.

Polya, G. (1989). Cmo plantear y resolver problemas. Mexico: Trillas.

Servicio de Innovacin Educativa, U. (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Madrid Espaa:

Servicio de Innovacin Educativa (UPM).

Universidad de Ciencias Aplicadas. (11 de 07 de 2016). http://ci.upc.edu.pe/. Obtenido de

http://ci.upc.edu.pe/: http://ci.upc.edu.pe/0/upc.aspx/servicio-al-alumno/calidad-
educativa/proyectos/innovacion-y-curriculo/metodologia-activa

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