Assistente de Producao Cultural - Pronatec 2013

Projeto Pedaggico do Curso
de Formao Inicial e Continuada

ou Qualificao Profissional em
Assistente de
Produo Cultural
na modalidade presencial,
no mbito do PRONATEC
de Formao Inicial e Continuada ou
Qualificao Profissional em
Assistente de Produo
Cultural
Eixo Tecnolgico:
Produo Cultural e Design
Projeto aprovado pela Deliberao n 63/2013-CONSEPEX/IFRN, de 26/08/2013.

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR
Jos Ribamar Silva Oliveira

PR-REITOR DE ENSINO
Rgia Lcia Lopes Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITORA DE EXTENSO PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Andrea Virgnia Freire Costa
Carlos Felippe Dias Limeira
Gabriela Dalila Bezerra Raulino
Josiana Liberato Freire Guimares
Keila Fonseca e Silva
Mary Land de Brito Silva
Rosangela Alves Valim
COORDENAO PEDAGGICA
Rodrigo Ramos
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Rejane Bezerra Barros
REVISO LINGUSTICO-TEXTUAL
Curso FIC em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial
IFRN, 2013
SUMRIO
APRESENTAO 5
2. JUSTIFICATIVA 6
3. OBJETIVOS 7
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 8
6. ORGANIZAO CURRICULAR 9
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR 10
6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS 11
6.3. INDICADORES METODOLGICOS 12
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 13
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 14
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 14
10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 15
11. CERTIFICADOS 15
REFERNCIAS 16
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 17
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 18
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 21
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IFRN, 2013
APRESENTAO
O presente documento constitui o Projeto Pedaggico do Curso de Formao Inicial e

Continuada (FIC) em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial. Este projeto
pedaggico de curso se prope a contextualizar e a definir as diretrizes pedaggicas para o respectivo
curso no mbito do Instituto Federal do Rio Grande do Norte.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa progressista e transformadora, nas bases legais da educao profissional e tecnolgica
brasileira, explicitadas na LDB n 9.394/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, e demais resolues que
normatizam a Educao Profissional brasileira, mais especificamente a que se refere formao inicial e
continuada ou qualificao profissional.
Este curso de Formao Inicial e Continuada em Assistente de Produo Cultural, na modalidade
presencial, aspira uma formao que permita a mudana de perspectiva de vida por parte do aluno; a
compreenso das relaes que se estabelecem no mundo do qual ele faz parte; a ampliao de sua
leitura de mundo e a participao efetiva nos processos sociais. (BRASIL, 2009, p. 5). Dessa forma,
almeja-se propiciar uma formao humana e integral em que o objetivo profissionalizante no tenha
uma finalidade em si, nem seja orientado pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em
uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (FRIGOTTO, CIAVATTA e
RAMOS, 2005).
Este documento apresenta, portanto, os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-
pedaggicos estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico
Institucional. Em todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que
materializaro o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis
pedaggica.
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IFRN, 2013
1. IDENTIFICAO DO CURSO
Continuada (FIC) de Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial, no mbito do
PRONATEC.
2. JUSTIFICATIVA
Em seu aspecto global, a formao inicial e continuada concebida como uma oferta educativa
especfica da educao profissional e tecnolgica que favorece a qualificao, a requalificao e o
desenvolvimento profissional de trabalhadores nos mais variados nveis de escolaridade e de formao.
Centra-se em aes pedaggicas, de natureza terico-prtica, planejadas para atender a demandas
socioeducacionais de formao e de qualificao profissional. Nesse sentido, consolida-se em iniciativas
que visam formar, qualificar, requalificar e possibilitar tanto atualizao quanto aperfeioamento
profissional a cidados em atividade produtiva ou no. Contemple-se, ainda, no rol dessas iniciativas,
trazer de volta, ao ambiente formativo, pessoas que foram excludas dos processos educativos formais e
que necessitam dessa ao educativa para dar continuidade aos estudos.
Ancorada no conceito de politecnia e na perspectiva crtico-emancipatria, a formao inicial e
continuada, ao se estabelecer no entrecruzamento dos eixos sociedade, cultura, trabalho, educao e
cidadania, compromete-se com a elevao da escolaridade, sintonizando formao humana e formao
profissional, com vistas aquisio de conhecimentos cientficos, tcnicos, tecnolgicos e tico-
polticos, propcios ao desenvolvimento integral do sujeito.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de Educao Profissional Tecnolgico - EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia
e Tecnologia. Portanto, tem sido pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um
amplo projeto de expanso e interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do Estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito do estado do Rio Grande do Norte, a oferta do Curso FIC em Assistente de Produo
Cultural, na modalidade presencial, surge a partir da compreenso da pluralidade cultural existente no
Estado. Leva ainda em considerao a diversidade de produes culturais e todos os seus aspectos
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IFRN, 2013
organizacionais que demandam profissionais qualificados e que possuam os conhecimentos tcnicos

necessrios, alm de noes claras de tica e cidadania. Dentre as diversas reas de atuao no
segmento da produo cultural e design, e considerando o momento em que a cultura passa a ser
percebida tambm em sua dimenso econmica, optou-se por uma formao em Assistente de
Produo Cultural voltada para as demandas do setor cultural, visando minimizar os problemas
relacionados implementao de projetos de produo de espetculos artstico-culturais.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se, atravs do PRONATEC, a oferecer o Curso de Formao
Inicial e Continuada em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial, por entender que
estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios prestados sociedade no setor cultural,
formando o Assistente de Produo Cultural, por meio de um processo de apropriao, difuso de
produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de contribuir com a formao humana
integral e com o desenvolvimento socioeconmico da regio, articulado aos processos de
democratizao e justia social.
3. OBJETIVOS
O curso de Formao Inicial e Continuada em Assistente de Produo Cultural, na modalidade

presencial, tem como objetivo geral proporcionar a atuao dos egressos como Assistente de Produo
Cultural, uma ocupao prevista no Guia PRONATEC de Cursos FIC, priorizando-se a elevao da
escolaridade.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
Capacitar e formar continuadamente profissionais na rea de Assistncia de Produo
Cultural, fornecendo e atualizando seus conhecimentos ligados s tendncias
mercadolgicas e aes prticas;
Informar e preparar o indivduo para atuar no auxlio das questes de logstica,
segurana e infraestrutura prioritariamente durante a realizao de eventos artsticos e
culturais, audiovisuais e multimdia;
Propiciar formao profissional e integral aos estudantes, capacitando-os para a
insero no mundo de trabalho e para o desenvolvimento de atividades de apoio em
projetos do setor cultural;
Formar profissionais capazes de desenvolver trabalho com alto nvel de profissionalismo
e de promover sua diferenciao no mercado cultural.
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IFRN, 2013
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O curso FIC em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial, destinado a

estudantes e/ou trabalhadores com ensino mdio completo/incompleto, de acordo com o Guia
Nacional PRONATEC de Cursos FIC.
O acesso ao curso deve ser realizado por meio de processo de seleo, observando-se os
requisitos do parceiro demandante, conveniado ou aberto ao pblico, para o primeiro mdulo do curso.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O estudante egresso do curso FIC em Assistente de Produo Cultural, na modalidade

presencial, deve ter demonstrado avanos na aquisio de seus conhecimentos bsicos, estando
preparado para dar continuidade aos seus estudos. Do ponto de vista da qualificao profissional, deve
estar qualificado para atuar nas atividades relativas rea do curso para que possa desempenhar, com
autonomia, suas atribuies, com possibilidades de (re)insero positiva no mundo trabalho.
Dessa forma, ao concluir a sua qualificao profissional, o egresso do curso de Assistente de
Produo Cultural dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
Contribuir de forma tica e profissional para a plena execuo do planejamento de diversas
aes culturais;
Auxiliar na implementao de projetos de produo de espetculos artsticos e culturais
(teatro, dana, pera, exposies e outros), audiovisuais (cinema, vdeo, televiso, rdio e
produo musical) e multimdia;
Ter noes de legislao cultural e normas de segurana e transporte;
Ter domnio tcnico da linguagem de distintas expresses artstico-culturais;
Atuar com agilidade e criatividade para evitar potenciais riscos em aes culturais;
Utilizar as diversas linguagens de comunicao e tecnologias para desempenhar com
qualidade a funo de assistente de produo.
Alm das habilidades especficas da qualificao profissional, estes estudantes devem estar
aptos a:
adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos de
socializao humana em mbito coletivo e percebendo-se como agente social que intervm
na realidade;
saber trabalhar em equipe; e
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.
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IFRN, 2013
6. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular deste curso considera a necessidade de proporcionar qualificao

profissional em Assistente de Produo Cultural. Esta formao est comprometida com a formao
humana integral uma vez que propicia, ao educando, uma qualificao laboral relacionando currculo,
trabalho e sociedade.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos FIC do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte concepo:
Ncleo fundamental: compreende conhecimentos de base cientfica do ensino
fundamental ou do ensino mdio, indispensveis ao bom desempenho acadmico dos
ingressantes, em funo dos requisitos do curso FIC.
Ncleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental e da educao
profissional, traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo
tecnolgico, representando elementos expressivos para a integrao curricular. Pode
contemplar bases cientficas gerais que aliceram suportes de uso geral tais como
tecnologias de informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana
no trabalho, noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia,
natureza, cultura, sociedade e trabalho.
Ncleo tecnolgico: compreende conhecimentos de formao especfica, de acordo com o
campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar outras disciplinas de
qualificao profissional no contempladas no ncleo articulador.
A Figura 1 apresenta a representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos
FIC de qualificao profissional, estruturados numa matriz curricular constituda por ncleos
politcnicos, com fundamentos nos princpios da politecnia, da interdisciplinaridade e nos demais
pressupostos do currculo integrado.
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CURSO FIC DE
QUALIFICAO
PROFISSIONAL
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de reviso do
ensino fundamental ou
mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas de
articulao e integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas especficas do
curso, no contempladas
no ncleo articulador
Figura 1 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos FIC de qualificao profissional
Convm esclarecer que o tempo mnimo de durao previsto, legalmente, para os cursos FIC
est no Guia Pronatec de Cursos FIC ou equivalente.
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A matriz curricular do curso FIC em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial,

est organizada por disciplinas em regime modular, com carga-horria total de 160 horas, totalizando 10
disciplinas distribudas em 03 mdulos, na proporo de 01 ms para cada mdulo, com durao de
aproximadamente 03 meses. O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso e os Anexos I a III
apresentam as ementas e os programas das disciplinas.
As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas, fundamentadas na integrao
curricular numa perspectiva interdisciplinar e orientadas pelos perfis profissionais de concluso,
ensejando ao educando a formao de uma base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem
como a aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos de uma rea profissional, contribuindo
para uma formao tcnico-humanstica.
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IFRN, 2013
Quadro 1 Matriz curricular do Curso FIC em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial.
Nmero de aulas semanal por Carga-horria

mdulo/perodo total
DISCIPLINAS
Hora/
1 2 3 Hora
aula
Ncleo Fundamental
Leitura e Produo de Texto 20 27 20
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 20 27 20
Ncleo Articulador
Incluso Digital 10 13 10
tica e Cidadania 10 13 10
Relaes Interpessoais 10 10 27 20
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 20 10 10 53 40
Ncleo Tecnolgico
Introduo a Eventos Culturais 15 20 15
Legislao, Segurana e Logstica 15 20 15
Fundamentos da Produo Audiovisual 20 27 20
Fundamentos da Produo Cnica 20 27 20
Fundamentos da Produo Musical 10 10 27 20
Bastidores de Eventos Culturais 10 13 10
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 15 45 40 134 100
Total de carga-horria de disciplinas 55 55 50 214 160
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

Obs.: A hora-aula considerada possui 60 min., de acordo com a Resoluo n 023/2012-FNDE. Para a organizao
do horrio de aula com 45 min., deve-se considerar a proporo de 75% da carga horria.
6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso FIC em Assistente
de Produo Cultural, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto, como expresso coletiva,
devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por uma
comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer alterao deve ser
vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem entre perfil de
concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes das
transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes podero
ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
Considera-se a aprendizagem como um processo de construo de conhecimento, em que,
partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores formatam estratgias de ensino de
maneira a articular o conhecimento do senso comum e o conhecimento acadmico, permitindo aos
alunos desenvolver suas percepes e convices acerca dos processos sociais e os do trabalho,
construindo-se como cidados e profissionais responsveis.
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IFRN, 2013
Assim, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a

perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
Nesse sentido, a gesto dos processos pedaggicos deste curso orienta-se pelos seguintes
princpios:
da aprendizagem e dos conhecimentos significativos;
do respeito ao ser e aos saberes dos estudantes;
da construo coletiva do conhecimento;
da vinculao entre educao e trabalho;
da interdisciplinaridade; e
da avaliao como processo.
6.3. INDICADORES METODOLGICOS
A metodologia um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos

propostos. Respeitando-se a autonomia dos docentes na transposio didtica dos conhecimentos
selecionados nos componentes curriculares, as metodologias de ensino pressupem procedimentos
didtico-pedaggicos que auxiliem os alunos nas suas construes intelectuais, procedimentais e
atitudinais, tais como:
elaborar e implementar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e das atividades
realizadas;
problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;
contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de
vista a (re)construo dos saberes;
elaborar materiais didticos adequados a serem trabalhados em aulas expositivas
dialogadas e atividades em grupo;
utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as atividades
pedaggicas;
disponibilizar apoio pedaggico para alunos que apresentarem dificuldades, visando
melhoria contnua da aprendizagem;
diversificar as atividades acadmicas, utilizando aulas expositivas dialogadas e interativas,
desenvolvimento de projetos, aulas experimentais (em laboratrios), visitas tcnicas,
seminrios, debates, atividades individuais e em grupo, exposio de filmes, grupos de
estudos e outros;
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IFRN, 2013
organizar o ambiente educativo de modo a articular mltiplas atividades voltadas s

diversas dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das
informaes em conhecimentos diante das situaes reais de vida.
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Na avaliao da aprendizagem, como um processo contnuo e cumulativo, so assumidas as

funes diagnstica, formativa e somativa, de forma integrada ao processo ensino e aprendizagem.
Essas funes devem ser observadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das
dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Nessa perspectiva, a avaliao deve funcionar
como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliao concebida, portanto, como um diagnstico que orienta o (re)planejamento das
atividades, que indica os caminhos para os avanos, como tambm que busca promover a interao
social e o desenvolvimento cognitivo, cultural e socioafetivo dos estudantes.
No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por componente
curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e
aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas e prticas, aos trabalhos
escolares, aos exerccios de aplicao e realizao das atividades.
O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas. Para efeitos da mdia
exigida para a obteno da concluso do curso, sero acatadas as normas vigentes na Organizao
Didtico do IFRN.
Em ateno diversidade, apresentam-se, como sugesto, os seguintes instrumentos de
acompanhamento e avaliao da aprendizagem escolar:
observao processual e registro das atividades;
avaliaes escritas em grupo e individual;
produo de portflios;
relatos escritos e orais;
relatrios de trabalhos e projetos desenvolvidos; e
instrumentos especficos que possibilitem a autoavaliao (do docente e do estudante)
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IFRN, 2013
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela

Organizao Didtica do IFRN, na qual est previsto que ser aprovado o estudante que, ao final do
curso, obtiver frequncia igual ou superior a 75% no conjunto total de mdulos, e obtiver, em cada
disciplina, mdia igual ou superior a 60 (sessenta). Caso seja detectada a necessidade de atividades de
recuperao dos estudantes em algum dos componentes curriculares, recorrer-se- s diversas
estratgias metodolgicas previstas pela Organizao Didtica do IFRN, respeitando-se o limite de carga
horria da disciplina.
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste Projeto Pedaggico de Curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
As instalaes disponveis para o curso devero conter: salas de aula, biblioteca, laboratrio de
informtica, sala dos professores e banheiros.
A biblioteca dever propiciar condies necessrias para que os educandos dominem a leitura,
refletindo-a em sua escrita.
Os docentes e os alunos matriculados no curso tambm podero solicitar, por emprstimo,
ttulos cadastrados na Biblioteca. Nessa situao, os usurios estaro submetidos s regras do Sistema
de Biblioteca do IFRN.
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IFRN, 2013
10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 2 e 3 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo

necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 2 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Professor com graduao em Letras 01
Professor com graduao em Comunicao Social 01
Professor com graduao em Produo Cultural 01
Professor com graduao em Artes Cnicas 01
Professor com graduao em Msica 01
Professor com graduao em Direito 01
Professor com graduao em Pedagogia ou Psicologia ou Servio Social ou Administrao 01
Total de professores necessrios
07
Quadro 3 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnico-pedaggica ao
coordenador de curso e aos professores, no que diz respeito implementao das polticas
01
educacionais da Instituio e o acompanhamento pedaggico do processo de ensino e
aprendizagem.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar
01
e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de produo cultural para manter,
01
organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio para prover a organizao e o apoio administrativo da secretaria do
01
Curso.
Total de tcnicos-administrativos necessrios 04
11. CERTIFICADOS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do curso de formao inicial e continuada

ou qualificao profissional em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial, e observada
a obteno da escolaridade requerida constante no Guia/Catlogo Nacional de Cursos FIC, ser
conferido ao egresso o Certificado de Assistente de Produo Cultural.
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IFRN, 2013
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base para a Educao Nacional.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>
acesso em 15 de maro de 2011..
______. Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras
providncias. Braslia/DF: 2008.
______. Lei N 12.513, de 26 de outubro de 2011. Institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino
Tcnico e Empregos e d outras providncias. Braslia/DF: 2011
______. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da

Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
______. Presidncia da Republica. Decreto Federal n 5.840 de 13 de julho de 2006. Institui o PROEJA
no Territrio Nacional. Braslia: <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-
1/decretos1/decretos1/2006> acesso em 15 de maro de 2011.
______. Presidncia da Republica. Regulamentao da Educao Distncia. Decreto Federal n 5.622

de 19 de dezembro de 2005. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-
FRIGOTTO, G; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Org.). Ensino mdio integrado: concepo e contradies. So
Paulo: Cortez, 2005, p. 57-81.
IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo
coletiva. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
MTE/Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes. Disponvel em:

<http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em: 22 fev. 2012.
SETEC/Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PROEJA Formao Inicial e Continuada/

Ensino Fundamental - Documento Base - Braslia: SETEC/MEC, agosto de 2007.
______. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prises Federais. Ofcio Circular n115/2010 -
DPEPT/SETEC/MEC. Braslia, 24 de agosto de 2010.
______. Guia de Cursos FIC. Disponvel em: <http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso

em: 22 fev. 2012.
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IFRN, 2013
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Disciplina: Leitura e Produo de Texto Carga-Horria: 20h (27h/a)
EMENTA
Organizao de textos escritos de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica, envolvendo os elementos coesivos e os
aspectos da coerncia que auxiliem no aperfeioamento do uso da lngua materna. Citao de discursos alheios de forma
pertinente e de acordo com as convenes da ABNT. Estudo de gneros tcnicos e acadmicos de acordo com as situaes
discursivas em que so utilizados e em conformidade com as normas da ABNT.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar marcas estilsticas caracterizadoras da linguagem tcnica, cientfica e/ou acadmica;
Estudar a progresso discursiva em resenha, relatrio e artigo;
Expressar-se em estilo adequado aos gneros tcnicos, cientficos e/ou acadmicos;
Utilizar-se de estratgias de pessoalizao e impessoalizao da linguagem;
Citar o discurso alheio de forma pertinente e de acordo com as convenes da ABNT;
Produzir pargrafos subjetivos.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. Organizao do texto escrito de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica.
1.1. Caractersticas da linguagem tcnica, cientfica e/ou acadmica;
1.2. Estratgias de pessoalizao e de impessoalizao da linguagem;
1.3. Sinalizao da progresso discursiva entre frases, pargrafos e outras partes do texto;
1.4. Coeso e coerncia.
2. Discurso alheio no texto escrito de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica.
2.1. Formas bsicas de citao do discurso alheio: discurso direto, indireto, modalizao em discurso segundo e ilha
textual;
2.2. Convenes da ABNT para as citaes do discurso alheio;
3. Gneros tcnicos, cientficos e/ou acadmicos: resumo e relatrio tcnico-cientfico.
3.1. Estrutura composicional e estilo.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas dialogadas, leituras dirigidas, discusses, visita a biblioteca, exposio de vdeos e aplicao de exerccios.
Recursos Didticos
Quadro branco, projetor multimdia, computador, pastas para confeco de portflios, pincel, lpis, tesoura, cola,
cartolina, papel A4 e vdeos.
Avaliao
A avaliao da aprendizagem ser realizada de forma contnua, por meio da participao nas aulas e desenvolvimento de
atividades orais e escritas, individuais e em grupo.
Bibliografia Bsica
1. ALEXANDRE, M. J. de O. A construo do trabalho cientfico: um guia para projetos de pesquisa e relatrios cientficos.
Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2003.
2. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 6023: informao e documentao: referncias: elaborao. Rio de
Janeiro: ABNT, 2002.
3. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos:
apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
4. BECHARA, E. Gramtica escolar da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
5. FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
6. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
7. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (coord.). Gneros do discurso na escola. So
Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
8. SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
Bibliografia Complementar
1. CAMARGO, Luiz Octvio de lima. Hospitalidade. So Paulo: Aleph, 2004.
Software(s) de Apoio:
Sero utilizados os programas bsicos de um computador (word, power point, leitor de cd e dvd, etc).
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IFRN, 2013
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Incluso Digital Carga-Horria: 10h (13h/a)
EMENTA
A informtica e o computador; Interfaces digitais; Internet; Tecnologias da informao e comunicao.
PROGRAMA
Objetivos
Oportunizar o aprendizado dos conhecimentos bsicos da informtica, o uso do computador e os seus benefcios;
Promover a operao de programas como editor de texto, apresentao eletrnica e navegao web;
Apresentar as principais ferramentas de comunicao online com enfoque nas redes sociais virtuais;
Capacitar a operao de tecnologias de comunicao como o rdio transmissor para a produo de eventos.
1. O que informtica?
2. Benefcios do uso do computador;
3. Tipos de computador;
4. Organizao: hardware e software;
5. Tecnologias e interfaces digitais;
6. Aplicativo editor de texto;
7. Aplicativo editor de apresentaes eletrnicas;
8. Alternativas gratuitas de software e computao na nuvem;
9. Internet e aplicativos navegadores;
10. Comunicao na web: ferramentas e redes sociais;
11. Apresentao e uso do rdio transmissor.
Aulas expositivas e prticas em laboratrio com acesso internet.
Recursos Didticos
Apostilas; Quadro branco; Computador; Projetor multimdia; Rdio transmissor;
Avaliao
Participao adequada do aluno nas atividades prticas, respeitando as regras e a organizao;
Bibliografia Bsica
1. KOZAK, Dalton Vincius. Princpios de informtica. PUC-PR, 2002.
2. MICROSOFT. Manual do Word.
3. MICROSOFT. Manual do Excel.
4. MICROSOFT. Manual do Powerpoint
1. Apostilas disponveis em http://www.apostilando.com/
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IFRN, 2013

Disciplina: tica e Cidadania Carga-Horria: 10h (13h/a)
EMENTA
Avaliar o crescimento do aluno, assim como para construo de sua cidadania e de sua autonomia. A funo diagnstica
inicial permite detectar os atributos que os alunos j possuem, contribuindo para a estruturao do processo de ensino-
aprendizagem a partir do conhecimento de base dos mesmos. A avaliao diagnstica inicial deve tentar recolher evidncias
sobre as formas de aprender dos alunos, seus conhecimentos e experincias prvios.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender que ser tico acima de tudo, uma questo de responsabilidade;
Conhecer os princpios ticos e comportamentais, assumindo um posicionamento tico e cultivando-o cada situao do
cotidiano;
Refletir sobre os deveres de ser tico para exercer suas funes com zelo, competncia e eficincia.
1. tica e Educao;
1.1. O ser humano vive em sociedade;
1.2. Pilares fundamentais para uma conduta tica na sociedade e no ambiente de trabalho;
1.3. Como devo agir perante os outros?;
1.4. A tica com nfase na Constituio da Repblica Federativa do Brasil;
Aulas expositivas, dialogadas, pesquisas, trabalhos em equipe, apresentao de vdeos, aulas de campo.
Recursos Didticos
Quadro branco, projetor multimdia, computador e vdeos.
Avaliao
atividades orais e escritas, individuais e em grupo, com predomnio dos aspectos formativos e, de forma que avalie o processo
ensino/aprendizagem.
Bibliografia Bsica
1. DIAS, Gilka da Mata. Manual de Cidadania para Educadores. AMPERN, 2002
2. MORAES, Armando. tica e cidadania: Valores Humanos: Ensino Fundamental / 3 Ciclo: 6 Srie. Ed. Construir, 2001.
1. Educao para a cidadania. 2. Relaes sociais na escola. 3. Poltica de incluso social. I. Brasil. Secretaria de Educao
Bsica. II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (Brasil) - Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2007.
2. tica e cidadania: Construindo valores na escola e na sociedade. Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2007.84 p.
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IFRN, 2013

Disciplina: Relaes Interpessoais Carga-Horria: 20h (27h/a)
EMENTA
Fundamentos tericos e prticos do relacionamento interpessoal. Estratgias e tcnicas para facilitar o autoconhecimento, o
desenvolvimento de autoimagem, auto conceito, autoestima, expressividade emocional, tomada de deciso, feedback,
empatia, postura, cooperao e trabalho em grupo. Aspectos da comunicao verbal/no-verbal, conflito e negociao.
PROGRAMA
Objetivos
Enfatizar a importncia das relaes interpessoais e interao social nas diversas reas de atuao do indivduo;
Desenvolver postura pessoal e profissional adequadas;
Propiciar entendimento acerca da importncia do autoconhecimento, da auto aceitao e da autoestima para o indivduo
no grupo;
Proporcionar ao aluno a percepo da necessidade de se trabalhar em equipe, assim como ajud-lo a desenvolver
estratgias que facilitem a interao com seus colegas de trabalho;
Mediar a construo do conhecimento a cerca do papel da comunicao e recursos de linguagem como forma de
desenvolver competncias para uma troca de informaes eficaz entre o profissional e seu pblico;
Desenvolver habilidades para percepo e diagnstico de situaes geradoras de conflitos e stress, a fim de que possa
buscar alternativas positivas de negociao e resoluo dos conflitos;
1. Relaes Interpessoais no ambiente de trabalho: importncia e noes gerais;
2. A Definio do eu nas relaes interpessoais: conceitos e desenvolvimento prtico de autoestima e
autodesenvolvimento;
3. Trabalho em Equipe: importncia e estratgias para um bom relacionamento em equipe;
4. Comunicao: conceito, fluxos de informao, princpios bsicos e importncia;
5. Conflitos e negociao: Percepo de um conflito; estratgias de persuaso; conceito, processo e aes de negociao
para resoluo de conflitos.
Aulas expositivas, Exibio de filme, Dinmicas de grupo, Estudos de caso, Elaborao de mural e dramatizao.
Recursos Didticos
Computador, Projetor Multimdia, Quadro branco, Pincel, lpis, tesoura, cola, cartolina e papel A4.
Avaliao
A avaliao ser constante, realizada em todas as atividades desenvolvidas em sala de aula e na participao do aluno.
Bibliografia Bsica
1. CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de Pessoas. So Paulo: Campus, 2009.
2. DEL PRETTE, A., & DEL PRETTE, Z.A.P. (2008). Psicologia das relaes interpessoais: vivncias para o trabalho em grupo.
Petrpolis: Vozes.
3. DEL PRETTE, Z.A.P., & DEL PRETTE, A. (2009). Psicologia das habilidades sociais: terapia, educao e trabalho. Petrpolis:
Vozes.
4. MOSCOVICI, F. (2008). Desenvolvimento interpessoal. Rio de Janeiro: Editora Jos Olympio.
5. ROBBINS, S.P., JUDGE, T.A., & SOBRAL, F. (2010). Comportamento organizacional. Teoria e prtica no contexto
brasileiro. So Paulo: Pearson Pentrice Hall.
1. PIMENTA, M.A. (2006). Gesto de pessoas em turismo: sustentabilidade, qualidade e comunicao. Campinas: Alnea.
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IFRN, 2013
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Disciplina: Introduo a Eventos Culturais Carga-Horria: 15h (20h/a)
EMENTA
Estudos tericos dos procedimentos necessrios compreenso dos diversos tipos de eventos, produo e montagem de
eventos culturais e montagem de cerimonial.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os principais tipos de eventos;
Analisar a relao entre oramento e qualidade do Evento;
Entender a importncia de transformar uma idia em um projeto para captar recursos;
Planejar um evento cultural;
Agir de maneira adequada no dia do evento;
Organizar um cerimonial.
1. O que so eventos;
2. Definio de eventos culturais e estudo de casos;
3. Gerao e seleo de ideias para eventos;
4. Estruturao da ideia de um evento em projeto;
5. Planejamento de eventos;
6. Exigncias de um evento alm da estrutura;
7. Procedimentos na organizao de um cerimonial
8. Relaes interpessoais
9. Avaliao de um evento.
Aulas expositivas dialogadas; Estudos de caso; Leituras dirigidas; Realizao de pesquisas; Trabalhos em Grupo.
Recursos Didticos
Quadro branco, projetor multimdia, computador e vdeos.
Avaliao
atividades orais e escritas, individuais ou em grupo.
Bibliografia Bsica
1. ALLEN, Johnny et al. Organizao e gesto de eventos. Rio de Janeiro: Campus, 2008.
2. CESCA, Cleuza G. Gimenes. Organizao de eventos: manual para planejamento e execuo. 9. ed. So Paulo: Summus,
2008.
3. ZANELLA, Luiz Carlos. Manual de organizao de eventos: planejamento e operacionalizao. 4. ed. So Paulo: Atlas,
2010.
1. FRANCEZ, Andra; COSTA NETTO, Jos Carlos; D'ANTINO, Srgio Fam (org.). Manual do direito do entretenimento: guia
de produo cultural. So Paulo: SENAC So Paulo, 2009.
2. GIACAGLIA, Maria Ceclia. Organizao de Eventos - Teoria e Prtica. So Paulo: Thomson, 2004.
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IFRN, 2013

Disciplina: Legislao, Segurana e Logstica Carga-Horria: 15h (20h/a)
EMENTA
Leis e normas tcnicas que viabilizam o desenvolvimento de atividades culturais, relativas segurana, transporte de carga,
licena para realizao de eventos e demais adequaes ao ordenamento jurdico brasileiro vigente.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer as normas que regem a realizao de atividades culturais no Brasil;
Identificar as aes necessrias realizao de eventos culturais;
Aplicar a normatizao referente ao desenvolvimento de atividades culturais em seu aspecto prtico.
1. Licenas e autorizaes municipais, estaduais e federais para a realizao de atividades culturais;
2. Normas tcnicas de segurana do Corpo de Bombeiros para a realizao de eventos em diferentes tipologias de espao;
3. Normas de transporte areo e rodovirio de cargas relativas a cenrio, instrumentos musicais e outros;
4. Classificao indicativa de espetculos de diverso pblica: manual de classificao indicativa para a realizao de
espetculos de diverso pblica.
Aulas expositivas dialogadas; Estudos de caso; Leituras dirigidas; Trabalhos em Grupo.
Recursos Didticos
Datashow; Exposio oral.
Avaliao
Avaliao escrita individual; Participao em sala de aula.
Bibliografia Bsica
1. CESCA, Cleuza G. Gimenes. Organizao de Eventos: manual para planejamento e execuo. 9 ed. So Paulo: Summus,
2008.
2. FORTES, Waldyr Gutierrez; SILVA, Maringela Benine Ramos. Eventos: Estratgias de planejamento e execuo. So
Paulo: Summus, 2011.
3. FRANCEZ, Andra; COSTA NETTO, Jos Carlos; DANTINO, Srgio Fam (org.). Manual do direito do entretenimento: guia
4. ZANELLA, Luiz Carlos. Manual de organizao de eventos: planejamento e operacionalizao. 4. ed. So Paulo: Atlas,
2010.
2. SENAC. Primeiros Socorros: como agir em situaes de emergncia. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2005. 5 exemplares.
Microsoft Power Point; Windows Media Player.
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IFRN, 2013

Disciplina: Fundamentos da Produo Audiovisual Carga-Horria: 20h (27h/a)
EMENTA
Abordagem das etapas do processo de produo de audiovisuais (pr-produo, produo e ps-produo), profissionais do
audiovisual, composio da imagem, equipamentos e acessrios utilizados em uma gravao, tecnologias de gravao e
exibio.
PROGRAMA
Objetivos
Contextualizar os meios audiovisuais na criao de produtos culturais;
Oferecer noes tericas, tcnicas e artsticas do universo audiovisual;
Identificar as etapas de produo de produtos audiovisuais.
Refletir sobre o uso do audiovisual em eventos culturais.
1. Histria do Cinema
2. A imagem em movimento e a construo de sentidos
3. Profissionais do audiovisual
4. Pr-Produo
4.1. Pesquisa e Planejamento
4.2. Decupagem de roteiro
5. Produo
5.1. A composio da imagem (planos, ngulos, entre outros)
5.2. Equipamentos e acessrios utilizados na Captao de udio e vdeo
6. Ps-Produo
6.1. Abordagem do processo de edio de udio e vdeo
7. Distribuio e Exibio
Aulas expositivas e dialogadas; Exibio de audiovisuais; Anlise de audiovisuais; Apresentao de trabalhos desenvolvidos
pelos alunos; Exerccios Prticos e Tericos.
Recursos Didticos
Recursos multimdia; Filmadoras; Exibio de Vdeos.
Avaliao
Participao nos trabalhos em grupo; Participao e Frequncia nas aulas; Prova.
Bibliografia Bsica
1. MARTIN, Marcel. A linguagem cinematogrfica. So Paulo: Editora Brasiliense. 2011.
2. MOLETA, Alex. Criao de curta-metragem em vdeo digital: uma proposta para produes de baixo custo. So Paulo:
Summus Editoral, 2009.
3. PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos: Teatro, Mmica, Dana, Dana-Teatro, Cinema. So Paulo: Editora Perspectiva,
2003.
1. COMPARATO, Doc. Da criao ao roteiro. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.
2. DANCYGER, Ken. Tcnicas de edio para cinema e vdeo: histria, teoria e prtica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
3. SOUZA, Jos Carlos Aronchi. Gneros e Formatos na Televiso Brasileira. So Paulo: Summus, 2004.
4. WATTS, Harris. Direo de Cmera: um manual de tcnicas de vdeo e de cinema. So Paulo: Summus, 1999.
Sony Vegas Pro 10, Windows Movie Maker e Final Cut.
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IFRN, 2013

Disciplina: Fundamentos da Produo Cnica Carga-Horria: 20h (27h/a)
EMENTA
Reviso de termos tcnicos aplicados linguagem cnica; reconhecimento das diferentes tipologias de espao para a
realizao de eventos de natureza cnica; recursos humanos em artes cnicas; iluminao, cenrio e sonorizao em artes
cnicas.
PROGRAMA
Objetivos
Auxiliar o aluno a reconhecer a natureza das artes cnicas e seus cdigos.
Introduzir o aluno a processos de produo em artes cnicas.
Reconhecer as diferentes tipologias de palco e espaos alternativos para realizao de eventos cnicos em teatro, dana,
circo e performance.
Conhecer equipamentos, funes e nomenclaturas para compreenso de um Rider Tcnico.
1. Conceito de artes cnicas; movimentos estticos em artes cnicas; introduo aos elementos da composio teatral: texto
e representao.
2. Introduo aos elementos da composio teatral: cenrio, figurino, iluminao, sonoplastia e encenao.
3. Configuraes espaciais: espao cnico, espao dramtico e plateia; a caixa cnica a italiana: termos tcnicos; espaos
alternativos; Mapas de Palco e Rider Tcnico.
4. Exerccios prticos de criao em artes cnicas.
Aula expositiva dialogada; utilizao de mdias audiovisuais; anlise de poticas cnicas; leitura e discusso de textos;
exerccios prticos em grupo; Aula de campo.
Recursos Didticos
Computador com Windows, Office - Power Point, Windows Media Player, drive de DVD; Projetor multimdia; Som mini-
system ou micro-system mnimo de 100 RMS conectado ao computador.
Avaliao
Exerccio individual questes dirigidas para estudo de texto; Exerccio em grupo prtica de criao em artes cnicas.
Bibliografia Bsica
1. ASLAN, Odete. O Ator o Sc. XX. So Paulo, Perspectiva, 2005.
2. AVELAR, Romulo. O Avesso da Cena. Notas sobre Produo e Gesto Cultural. 2 ed. Belo Horizonte: Duo Editorial, 2010.
3. BERTHOLT, Margot. Histria mundial do teatro. So Paulo: Perspectiva, 2000.
4. DESGRANGES, Flvio. A Pedagogia do Espectador. 2 edio. So Paulo: Editora Hucitec, 2010.
5. PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos. So Paulo: Perspectiva, 2010.
6. PAVIS, Patrice. Dicionrio de teatro. 3. ed. So Paulo: Perspectiva, 2008.
7. ROUBINE, Jean-Jacques. A Linguagem da Encenao Teatral. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1998.
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IFRN, 2013

Disciplina: Fundamentos da Produo Musical Carga-Horria: 20h (27h/a)
EMENTA
Os parmetros do som; componentes bsicos da msica; conhecimento dos signos, terminologia e termos tcnicos musicais;
organologia; procedimentos bsicos necessrios produo e montagem de espetculos musicais; processo de produo
musical na indstria fonogrfica; reconhecimento das diferentes tipologias de espao para a realizao de eventos de
natureza musical; equipamentos de sonorizao.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer e vivenciar conceitos relativos linguagem musical;
Conhecer a forma de construo musical e os instrumentos nas diversas culturas;
Distinguir grupos orquestrais e seu funcionamento;
Discutir aspectos socioculturais relacionados aos estilos e gneros musicais;
Conhecer a msica nos diversos contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos e polticos.
Identificar a msica como objeto de mercado: a massificao da arte.
1. Caractersticas da msica e do som e sua contextualizao histrica;
2. Notao musical;
3. Msica e seus estilos e gneros;
4. Organologia: Classificao dos instrumentos musicais;
5. Grupos orquestrais e seu funcionamento;
6. Produo musical: leitura (descrio, interpretao, anlise e contextualizao);
7. Ritmos brasileiros;
8. Massificao da arte: a msica como objeto de mercado.
Aulas tericas expositivas; Prtica de conjunto por meio do canto; Leitura de textos e estudos dirigidos (individual e em
grupo).
Recursos Didticos
Recursos audiovisuais; Instrumentos de percusso; Teclado; Violo; Quadro branco com pentagrama; Computador e
projetor multimdia.
Avaliao
Avaliao contnua por meio de atividades orais e escritas; Trabalhos individuais e em grupo; Participao e interesse dos
alunos em todas as atividades.
Bibliografia Bsica
1. CAND, Roland de. Histria universal da msica: V. 1 & 2. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
2. MED, Bohumil. Teoria da msica. Braslia: Musimed, 1996.
3. SCHAFER, R. Murray. A afinao do mundo: uma explorao pioneira pela histria passada e pelo atual estado do mais
negligenciado aspecto do nosso ambiente: a paisagem sonora. So Paulo: Editora UNESP, 2001.
4. WISNIK, Jos Miguel. O som e o sentido. So Paulo: Companhia das Letras, 1989.
1. BEYER, E.; KEBACH, P. (org.). Pedagogia da msica: experincias de apreciao musical. Porto Alegre: Mediao, 2009.
2. SIMES, Regina Mrcia (org.). Msica, cultura e educao: os mltiplos espaos de educao musical. Porto Alegre:
Sulina, 2011.
3. SQUEFF, nio e WISNIK, Jos Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira. So Paulo: Brasiliense, 2004.
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IFRN, 2013

Disciplina: Bastidores de Eventos Culturais Carga-Horria: 10h (13h/a)
EMENTA
Organizao dos bastidores de um evento cultural, considerando o conhecimento das demandas, o check-list, limpeza,
segurana, preparo e abastecimento dos camarins, a sala de produo, o receptivo e o acompanhamento dos artistas /
autoridades. Noes de gerenciamento de bastidores.
PROGRAMA
Objetivos
Refletir sobre as aes realizadas no local do evento que contribuam para o seu sucesso;
Oferecer explicaes do que acontece nos bastidores de um evento cultural;
Identificar as atividades necessrias a serem realizadas dos dias que antecedem o evento at o processo de
desmontagem;
Ter cincia de todas as informaes que contribuam para o sucesso da programao.
1. Organizao do Quartel General (QG) a Sala de Produo;
2. Elaborao de Guia de Produo;
3. Montagem de Palco e Cenrio;
4. Montagem do Som e da Luz;
5. Organizao do Camarim;
6. Recepo da Equipe e Artistas;
7. Desmontagem;
8. Guarda e Conservao de Equipamentos, Objetos de Cena e Figurinos.
Aulas expositivas e dialogadas; Anlise de Guias de Produo, Planos de Palco e Riders de luz e som; Apresentao de
trabalhos desenvolvidos pelos alunos; Exerccios Tericos.
Recursos Didticos
Recursos multimdia; Quadro Branco; Material Impresso; Aula de campo.
Avaliao
Participao nos trabalhos em grupo; Participao e Frequncia nas aulas.
Bibliografia Bsica
2. AVELAR, Rmulo. O avesso da cena: notas sobre produo e gesto cultural. Belo Horizonte: Duo Editorial, 2008.
3 . FRANCEZ, Andra; COSTA NETTO, Jos Carlos; DANTINO, Srgio Fam (org.). Manual do direito do entretenimento: guia
1. CESCA, Cleuza G. Gimenes. Organizao de eventos: manual para planejamento e execuo. 9. ed. So Paulo: Summus,
2008.
2. GIACAGLIA, Maria Ceclia. Eventos: como criar, estruturar e captar recursos. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2007.
PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos. So Paulo: Perspectiva, 2010.
3. SMITH, Ray. Manual prtico do artista-equipamentos, materiais, procedimentos e tcnicas. 1ed. So Paulo: Ambientes &
Costumes Editora. 2008.
4. ROUBINE, Jean-Jacques. A Linguagem da Encenao Teatral. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1998.
5. YEOMAN, Ian et al. Gesto de festivais e eventos: uma perspectiva internacional de artes e cultura. So Paulo: Roca,
2006.
26
de Formao Inicial e Continuada
ou Qualificao Profissional em
Agente de Limpeza
em Aeronaves
de Formao Inicial e Continuada ou
Qualificao Profissional em
Agente de Limpeza em
Aeronaves
Eixo Tecnolgico: Infraestrutura
Projeto aprovado pela Deliberao n 62/2013-CONSEPEX/IFRN, de 26/08/2013.

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR
Jos Ribamar Silva Oliveira

PR-REITOR DE ENSINO
Rgia Lcia Lopes Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITORA DE EXTENSO PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Fernando de Oliveira Freire
Drcia Smia Santos Moura de Macedo
Ivan Jos Xavier da Costa
Marcus Vinicius Dantas de Assuno
Priscila Tiziana Seabra Marques da Silva
COORDENAO PEDAGGICA
Luisa de Marilac de Castro Silva
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Rejane Bezerra Barros
COLABORAO
Alex Wagner Pereira
Gilberto Fernandes do Nascimento
Iracyara Maria Assuno de Souza
Jos Milson dos Santos
Luisa de Marilac de Castro Silva
Kalina Alessandra Rodrigues de Paiva
Humberto Ximenes de Medeiros
REVISO LINGUSTICO-TEXTUAL
Curso de Formao Inicial e Continuada em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade presencial, no mbito do PRONATEC.
IFRN, 2013
SUMRIO
APRESENTAO 5
1. IDENTIFICAO DO CURSO 6
2. JUSTIFICATIVA 6
3. OBJETIVOS 8
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 8
6. ORGANIZAO CURRICULAR 9
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11
6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS 12
6.3. INDICADORES METODOLGICOS 12
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 13
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 14
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 15
10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 15
11. CERTIFICADOS 16
REFERNCIAS 17
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 19
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 22
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 27
4
IFRN, 2013
APRESENTAO

Continuada (FIC) em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade presencial, no mbito do
Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e ao Emprego PRONATEC. Este Projeto Pedaggico de
Curso (PPC) se prope a contextualizar e a definir as diretrizes pedaggicas para o respectivo curso no
mbito do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN).
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa progressista e transformadora, nas bases legais da educao profissional e tecnolgica
brasileira, explicitadas na LDB n 9.394/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, no Decreto 5.154/08 e
demais resolues que normatizam a Educao Profissional brasileira, mais especificamente a que se
refere formao inicial e continuada ou qualificao profissional. Ainda esto presentes, como marco
orientador desta proposta, as decises institucionais explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico,
traduzidas nos objetivos, na funo social desta Instituio e na compreenso da educao como uma
prtica comprometida com as transformaes sociais, polticas e culturais.
Do ponto de vista legal, o PRONATEC est respaldado pela Lei n 12.513 de 26/10/2011. Trata-
se de um conjunto de aes que visa apoiar a expanso, interiorizao e a democratizao da rede fsica
de atendimento da educao profissional e tecnolgica, bem como contribuir para a melhoria da
qualidade do ensino mdio pblico, por meio da articulao com a educao profissional e de formao
inicial e continuada de trabalhadores.
Desse modo, este curso de Formao Inicial e Continuada em Agente de Limpeza em Aeronaves,
na modalidade presencial, no mbito do PRONATEC aspira uma formao que permita a mudana de
perspectiva de vida por parte do aluno; a compreenso das relaes que se estabelecem no mundo do
qual ele faz parte; a ampliao de sua leitura de mundo e a participao efetiva nos processos sociais.
(BRASIL, 2009, p. 5). Dessa forma, almeja-se propiciar uma formao humana e integral em que o
objetivo profissionalizante no tenha uma finalidade em si, nem seja orientado pelos interesses do
mercado de trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos
estudantes (FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS, 2005).
Este documento apresenta, portanto, os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-
pedaggicos estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico
Institucional. Em todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que
materializaro o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis
pedaggica.
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IFRN, 2013
1. IDENTIFICAO DO CURSO

Continuada (FIC) em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade presencial, no mbito do
PRONATEC, com um total de 160 horas.
2. JUSTIFICATIVA
Em seu aspecto global, a formao inicial e continuada concebida como uma oferta educativa
especfica da educao profissional e tecnolgica que favorece a qualificao, a requalificao e o
desenvolvimento profissional de trabalhadores nos mais variados nveis de escolaridade e de formao.
Centra-se em aes pedaggicas, de natureza terico-prtica, planejadas para atender a demandas
socioeducacionais de formao e de qualificao profissional. Nesse sentido, consolida-se em iniciativas
que visam formar, qualificar, requalificar e possibilitar tanto atualizao quanto aperfeioamento
profissional a cidados em atividade produtiva ou no. Contemple-se, ainda, no rol dessas iniciativas,
trazer de volta, ao ambiente formativo, pessoas que foram excludas dos processos educativos formais e
que necessitam dessa ao educativa para dar continuidade aos estudos.
Ancorada no conceito de politecnia e na perspectiva crtico-emancipatria, a formao inicial e
continuada, ao se estabelecer no entrecruzamento dos eixos sociedade, cultura, trabalho, educao e
cidadania, compromete-se com a elevao da escolaridade, sintonizando formao humana e formao
profissional, com vistas aquisio de conhecimentos cientficos, tcnicos, tecnolgicos e tico-
polticos, propcios ao desenvolvimento integral do sujeito.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n. 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do Estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso FIC em Agente de Limpeza em Aeronaves,
na modalidade presencial, aparece como uma opo para a formao e qualificao de profissionais
para atuar no setor aerovirio.
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IFRN, 2013
O setor da aviao civil tem se tornado promissor, desde o final do sculo passado. A prova disso
que o setor tem registrado significativos dados de crescimento, seja no nmero de aeronaves inseridas
na frota, seja no ingresso de empresas areas e, consequentemente, no nmero de passageiros
embarcados. As regras da aviao e a excelncia na prestao dos servios fazem com os profissionais
que atuam nos aeroportos estejam atentos s inovaes e preparados para anteder as demandas dos
clientes, proporcionando-os um timo voo.
Segundo dados da INFRAERO (BRASIL, 2013), reconhecido como um dos mais procurados destinos
turstico brasileiros, o Rio Grande do Norte registrou, nos ltimos trs anos, um fluxo mdio de 2,2
milhes de passageiros, entre voos domstico e internacional. O incio das operaes do novo aeroporto
de cargas e passageiros do Rio Grande do Norte, o Aeroporto Internacional de So Gonalo do
Amarante, localizado na regio metropolitana, prenuncia um novo cenrio para a dinmica
aeroporturia do Estado, com projees de tornar-se um centro concentrador e distribuidor de voos
domsticos e internacionais. O empreendimento que ser administrado por uma concessionria privada
impactar a conjuntura econmica do RN e mobilizar empresas e profissionais para dar suporte ao
novo equipamento aeroporturio.
Diante dessas especificidades, ressalta-se a importncia de um profissional qualificado que atue
como agente de limpeza em aeronaves. Esse profissional responsvel por manter asseados os
ambientes das aeronaves, atendendo as normas de segurana e sanitria vigente.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso FIC em Agente de Limpeza em Aeronaves,
na modalidade presencial, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos
servios prestados sociedade, qualificando o profissional de agente de limpeza em aeronaves, por
meio de um processo de apropriao, difuso de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos,
capaz de contribuir com a formao humana integral e com o desenvolvimento socioeconmico da
regio articulado aos processos de democratizao e justia social.
3. OBJETIVOS
O Curso FIC em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade presencial, no mbito do

PRONATEC tem como objetivo geral proporcionar a atuao dos egressos nas companhias de servios de
apoio s aeronaves em solo, estando estes, capazes de efetuar o asseio interno de aeronaves,
mantendo o ambiente higienizado e organizado, atendendo as normas sanitrias vigentes e os
procedimentos especficos das companhias areas, priorizando-se a elevao da escolaridade.
So objetivos especficos do Curso:
compreender a dinmica aeroporturia;
7
IFRN, 2013
utilizar-se dos fundamentos da qualidade para aplicar no ambiente de trabalho;

conhecer e aplicar os normativos de Segurana do Trabalho;
empregar tcnicas de asseio nas reas internas de aeronaves;
desenvolver um esprito humanista crtico e amplo de modo a contribuir para a melhoria da

expanso do seu campo de trabalho, face s novas tecnologias, as mudanas socioeconmicas e
as peculiaridades regionais.
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O curso FIC em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade presencial, no mbito do

PRONATEC destinado a estudantes e/ou pessoas que tenham concludo o ensino fundamental, de
acordo com as orientaes indicadas no Guia Nacional PRONATEC de cursos FIC.
O acesso ao Curso deve ser realizado por meio de processo de seleo, conveniado ou aberto ao
pblico, com entrada prevista a partir do primeiro mdulo do curso. Portanto, ao destinar-se ao pblico
caracterstico do PRONATEC, vincula-se ao eixo tecnolgico de Infraestrutura e alinha-se a critrios
definidos coletivamente pelo conjunto de entidades dos demandantes, socializadas para a comunidade,
de forma a permitir a acessibilidade ao processo de seleo a todos os que preencherem as condies
mnimas legais estabelecidas pelas normas editalcias.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O estudante egresso do curso FIC em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade

presencial, no mbito do PRONATEC deve ter demonstrado avanos na aquisio de seus
conhecimentos bsicos, estando preparado para dar continuidade aos seus estudos. Do ponto de vista
da qualificao profissional, deve estar qualificado para atuar nas atividades relativas rea do curso
para que possa desempenhar, com autonomia, suas atribuies, com possibilidades de (re)insero
positiva no mundo trabalho.
Dessa forma, ao concluir a sua qualificao profissional, o egresso do curso de Agente de
Limpeza em Aeronaves dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
atuar observando as normas estabelecidas pelas autoridades sanitrias e de procedimentos
especficos das companhias areas;
desempenhar atividades de asseio interno de aeronaves, cabines, manusear produtos de
limpeza, toaletes, entre outras reas;
ser capaz de identificar devidamente os grupos de resduos gerados nas reas internas da
aeronave, recolhe-los e acondiciona-los; e
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IFRN, 2013
proceder a desinfeco/descontaminao de reas contaminadas, utilizar tcnicas especficas de

acordo com a orientao do coordenador(a) ou lder de higiene e de normas sanitrias vigentes.
Alm das habilidades especficas da qualificao profissional, estes estudantes devem estar
aptos a:
adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos de
socializao humana em mbito coletivo e percebendo-se como agente social que intervm na
realidade;
saber trabalhar em equipe; e
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.
6. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular deste Curso considera a necessidade de proporcionar qualificao

profissional em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade presencial, no mbito do PRONATEC.
Esta formao est comprometida com a formao humana integral uma vez que propicia, ao
educando, uma qualificao laboral relacionando currculo, trabalho e sociedade.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos FIC do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte concepo:
Ncleo fundamental: compreende conhecimentos de base cientfica do ensino
fundamental ou do ensino mdio, indispensveis ao bom desempenho acadmico dos
ingressantes, em funo dos requisitos do curso FIC.
Ncleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental e da educao
profissional, traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo
tecnolgico, representando elementos expressivos para a integrao curricular. Pode
contemplar bases cientficas gerais que aliceram suportes de uso geral tais como
tecnologias de informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana
no trabalho, noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia,
natureza, cultura, sociedade e trabalho.
Ncleo tecnolgico: compreende conhecimentos de formao especfica, de acordo com o
campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar outras disciplinas de
qualificao profissional no contempladas no ncleo articulador.
A Figura 1 apresenta a representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos
FIC de qualificao profissional, estruturados numa matriz curricular constituda por ncleos
9
IFRN, 2013
politcnicos, com fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e nos demais

pressupostos do currculo integrado.
CURSO FIC DE
QUALIFICAO
PROFISSIONAL
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de reviso do
ensino fundamental ou
mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas de
articulao e integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas especficas do
curso, no contempladas
no ncleo articulador
Figura 1 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos FIC de qualificao profissional
Convm esclarecer que o tempo mnimo de durao previsto, legalmente, para os cursos FIC
est no Guia Pronatec de Cursos FIC ou equivalente.
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A matriz curricular do curso FIC em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade

presencial, no mbito do PRONATEC, est organizada por disciplinas em regime modular, com carga-
horria total de 160 horas, totalizando 08 disciplinas distribudas em 04 mdulos, na proporo de 1
ms para cada mdulo, com durao de aproximadamente 4 meses. O Quadro 1 descreve a matriz
curricular do curso e os Anexos I a III apresentam as ementas e os programas das disciplinas.
As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas, fundamentadas na integrao
curricular numa perspectiva interdisciplinar e orientadas pelos perfis profissionais de concluso,
10
IFRN, 2013
ensejando ao educando a formao de uma base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem

como a aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos de uma rea profissional, contribuindo
para uma formao tcnico-humanstica.
Quadro 1 Matriz curricular do Curso FIC em Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade presencial.
Nmero de aulas semanal por Carga-horria

DISCIPLINAS mdulo/perodo total
1 2 3 4 Hora
Ncleo Fundamental
Leitura e Produo de Texto 20 - - - 20
Matemtica Aplicada 20 - - - 20
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 40 0 0 0 40
Ncleo Articulador
Qualidade de Vida e Trabalho - 10 - - 10
tica, Cidadania, Perfil Profissional e Mundo do
- 10 - - 10
Trabalho
Segurana do Trabalho - - 15 - 15
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 0 20 15 0 35
Ncleo Tecnolgico
Qualidade na Prestao dos Servios - 10 - - 10
Dinmica Aeroporturia - - 25 - 25
Tcnicas de Limpeza em Aeronaves - - 50 50
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 0 10 25 50 85
Total de carga-horria de disciplinas 40 30 40 50 160
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 160

Obs.: A hora-aula considerada possui 60 min., de acordo com a Resoluo n 023/2012-FNDE. Para a organizao
da hora/aula com 45 min., deve-se considerar a equivalncia de 75% de 60 minutos, ou seja, de 45 minutos.
6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS
Este projeto PPC deve ser o norteador do currculo no Curso FIC em Agente de Limpeza em
Aeronaves, na modalidade presencial, no mbito do PRONATEC. Caracteriza-se, portanto, como
expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar,
apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer
alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem
entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes
das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes
podero ser efetivadas mediante solicitao aos Conselhos competentes.
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IFRN, 2013
Considera-se a aprendizagem como um processo de construo de conhecimento, em que,

partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores formatam estratgias de ensino de
maneira a articular o conhecimento do senso comum e o conhecimento acadmico, permitindo aos
alunos desenvolver suas percepes e convices acerca dos processos sociais e os do trabalho,
construindo-se como cidados e profissionais responsveis.
Assim, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
Nesse sentido, a gesto dos processos pedaggicos deste curso orienta-se pelos seguintes
princpios:
da aprendizagem e dos conhecimentos significativos;
do respeito ao ser e aos saberes dos estudantes;
da construo coletiva do conhecimento;
da vinculao entre educao e trabalho;
da interdisciplinaridade; e
da avaliao como processo.
6.3. INDICADORES METODOLGICOS
A metodologia um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos

propostos. Respeitando-se a autonomia dos docentes na transposio didtica dos conhecimentos
selecionados nos componentes curriculares, as metodologias de ensino pressupem procedimentos
didtico-pedaggicos que auxiliem os alunos nas suas construes intelectuais, procedimentais e
atitudinais, tais como:
elaborar e implementar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e das atividades
realizadas;
problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;
contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de
vista a (re)construo dos saberes;
elaborar materiais didticos adequados a serem trabalhados em aulas expositivas
dialogadas e atividades em grupo;
utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as atividades
pedaggicas;
12
IFRN, 2013
disponibilizar apoio pedaggico para alunos que apresentarem dificuldades, visando

melhoria contnua da aprendizagem;
diversificar as atividades acadmicas, utilizando aulas expositivas dialogadas e interativas,
desenvolvimento de projetos, aulas experimentais (em laboratrios), visitas tcnicas,
seminrios, debates, atividades individuais e em grupo, exposio de filmes, grupos de
estudos e outros.
organizar o ambiente educativo de modo a articular mltiplas atividades voltadas s
diversas dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das
informaes em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Na avaliao da aprendizagem, como um processo contnuo e cumulativo, so assumidas as

funes diagnstica, formativa e somativa, de forma integrada ao processo ensino e aprendizagem.
Essas funes devem ser observadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das
dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Nessa perspectiva, a avaliao deve funcionar
como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliao concebida, portanto, como um diagnstico que orienta o (re)planejamento das
atividades, que indica os caminhos para os avanos, como tambm que busca promover a interao
social e o desenvolvimento cognitivo, cultural e socioafetivo dos estudantes.
No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por
componente curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de
assiduidade e aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia obrigatria, que ser de 75% (setenta e cinco) do
conjunto de todas as disciplinas que compem a matriz curricular do curso. Refere-se ao percentual
mnimo exigido de presena diria do estudante s aulas tericas e prticas, destinadas ao
desenvolvimento de trabalhos escolares, exerccios de aplicao e realizao das demais metodologias
do curso.
O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas. Para efeitos de
certificao, ser exigido do estudante o alcance da mdia 6,0 (seis) em cada disciplina, como mdia
mnima para a obteno da concluso do curso.
13
IFRN, 2013
Em ateno diversidade, apresentam-se, como sugesto, os seguintes instrumentos de

acompanhamento e avaliao da aprendizagem escolar:
observao processual e registro das atividades;
avaliaes escritas em grupo e individual;
produo de portflios;
relatos escritos e orais;
relatrios de trabalhos e projetos desenvolvidos; e
instrumentos especficos que possibilitem a autoavaliao (do docente e do estudante)
Convm salientar que os critrios de verificao do desempenho acadmico, inclusive para
efeitos de RECUPERAO dos estudantes nos componentes curriculares, so tratados pela Organizao
Didtica do IFRN.
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
As instalaes disponveis para o curso devero conter: salas de aula, biblioteca, laboratrio de
informtica, sala dos professores e banheiros.
A biblioteca dever propiciar condies necessrias para que os educandos dominem a leitura,
refletindo-a em sua escrita.
O quadro 2 a apresenta detalhamentos referentes a equipamentos, instalao e bibliografia
necessrios ao funcionamento do Curso de Agente de Limpeza em Aeronaves.
14
IFRN, 2013
Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio

Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
01 Sala de Aula
utilizao de notebook com projetor multimdia.
A biblioteca dever propiciar condies necessrias para que os
01 Biblioteca
educandos dominem a leitura, refletindo-a em sua escrita.
Com materiais de higiene, instrumentos de apoio limpeza, EPI e
01 Sala Laboratrio EPC diversos para que se possa mostrar na prtica como se deve
operacionalizar uma ao de asseio em aeronave.
Os docentes e alunos matriculados no curso tambm podero solicitar, por emprstimo, ttulos
cadastrados na Biblioteca. Nessa situao, os usurios estaro submetidos s regras do Sistema de
Biblioteca do IFRN.
10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 3 e 4 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo

necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 3 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Professor com licenciatura plena em Matemtica 01
Professor com licenciatura plena em Letras Lngua Portuguesa 01
Professor com graduao e especialista em Segurana do Trabalho ou com experincia
01
nas disciplinas de Segurana do Trabalho
Professor com graduao em Administrao, ou Engenharia de Produo, ou Gesto de
Pessoas, ou Psicologia, ou Pedagogia, ou graduado, com experincia nas disciplinas de
02
tica, Cidadania, Perfil Profissional e Mundo do Trabalho e Qualidade na Prestao dos
Servios
Professor com graduao em Turismo ou graduado com experincia na atividade
01
aeroviria
Professor com graduao e experincia na atividade aeroviria 01
Professor com graduao em Educao Fsica ou Tecnlogo em Gesto Desportiva e do
01
Lazer
Total de professores necessrios 08
15
IFRN, 2013
Quadro 4 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional Graduado para coordenar a elaborao da proposta de implantao dos
cursos, em articulao com as reas acadmicas, e sugerir as aes de suporte
01
tecnolgico necessrias durante o processo de formao, coordenar o planejamento de
ensino; elaborar relatrio das atividades e do desempenho dos estudantes.
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica ao
coordenador de curso e professores, no que diz respeito s polticas educacionais da
01
instituio, e acompanhamento didtico pedaggico do processo de ensino
aprendizagem.
Profissional de nvel superior na rea de Psicologia ou Servio Social, para assessoria
tcnica ao coordenador de curso e professores, acompanhar as atividades e a
frequncia dos estudantes, atuando em conjunto com os demais profissionais para
01
prevenir a evaso e aplicar estratgias que favoream a permanncia; articular as aes
de acompanhamento pedaggico relacionadas ao acesso, permanncia, ao xito e
insero socioprofissional;
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter,
01
organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel superior na rea administrativa para apoio as aes educacionais. 01
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio
03
administrativo da secretaria do Curso.
Total de tcnicos-administrativos necessrios 08
11. CERTIFICADOS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso FIC ou qualificao profissional em

Agente de Limpeza em Aeronaves, na modalidade presencial, no mbito do PRONATEC e observada a
obteno da escolaridade requerida constante no Guia Pronatec de Cursos FIC, ser conferido ao
egresso o Certificado de Agente de Limpeza em Aeronaves.
16
IFRN, 2013
REFERNCIAS
BRASIL. INFRAERO. EMPRESA BRASILEIRA DE INFRAESTRUTURA AEROPORTURIA. Aeroporto de So

Gonalo do Amarante.. Disponvel em: <http://www.infraero.gov.br/index.php/br/aeroportos/rio-
grande-do-norte/aeroporto-sao-goncalo-do-amarante.html >. Acesso em: 16 abr. 2013
BRASIL. Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base para a Educao Nacional.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>
acesso em 15 de maro de 2011..
______. Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras
providncias. Braslia/DF: 2008.
______. Lei N 12.513, de 26 de outubro de 2011. Institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino
Tcnico e Empregos e d outras providncias. Braslia/DF: 2011
______. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da

Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
______. Presidncia da Republica. Decreto Federal n 5.840 de 13 de julho de 2006. Institui o PROEJA
no Territrio Nacional. Brasilia: <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-
______. Presidncia da Republica. Regulamentao da Educao Distncia. Decreto Federal n 5.622

de 19 de dezembro de 2005. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1994.
FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. A gnese do Decreto n. 5.154/2004: um debate no contexto
controverso da democracia restrita. In: Ensino mdio integrado: concepes e contradies. FRIGOTTO, G.;
CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (orgs). So Paulo: Cortez, 2005a.
IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo
coletiva. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
LIPMAN, Matthew. A Filosofia Vai Escola. So Paulo: Sumus Editorial, 1990.
______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
MTE/Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes. Disponvel em:

<http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em: 22 fev. 2012.
SETEC/Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PROEJA Formao Inicial e Continuada/

Ensino Fundamental - Documento Base - Braslia: SETEC/MEC, agosto de 2007.
______. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prises Federais. Ofcio Circular n115/2010 -
DPEPT/SETEC/MEC. Brasilia, 24 de agosto de 2010.
17
IFRN, 2013
______. Guia de Cursos FIC. Disponvel em: <http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso

em: 22 fev. 2012.
ZABALA, Antoni. Enfoque Globalizador e Pensamento Complexo: uma proposta para o currculo escolar.
Porto Alegre: Artmed, 2002.
18
IFRN, 2013
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: Formao Inicial e Continuada em Agente de Limpeza em Aeronaves

Disciplina: Matemtica Aplicada Carga-Horria: 20 horas
EMENTA
Nmeros Naturais e Operaes Fundamentais; Mdia, Razo, proporo, grandezas, Regra de Trs
Simples e Porcentagem e Sistema de Medidas: Medidas de Capacidade.
PROGRAMA
Revisar conceitos fundamentais da matemtica, a fim de aplic-los durante o curso.
Nmeros Naturais: operaes Fundamentais
Razo: definio e clculo
Proporo: definio, termos e propriedades
Regra de trs: regra de trs simples, diretamente e inversamente proporcional
Unidades de Medidas: capacidade
Aula dialogada;
Trabalhos individuais e em grupo;
Palestra e debate;
Avaliao escrita.
Recursos Didticos
Lousa, projetor multimdia, laboratrio.
Avaliao
Ser contnua considerando os critrios de participao ativa dos alunos no decorrer das aulas
expositivas, na produo de trabalhos acadmicos: trabalhos escritos e orais, individuais e em grupo,
snteses, seminrios e avaliaes individuais.
Bibliografia Bsica
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Contexto e Aplicaes 1. 3 ed. So Paulo, tica, 2004.
FVARO, Silvio; KMETEUK FILHO, Osmir. Noes de lgica e matemtica bsica. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2005
SCHWERTL, Simone Leal. Matemtica Bsica. Blumenau/SC: Edifurb, 2008.
IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemtica elementar. 8ed. So Paulo: Atual, 2004,
v.1.
MARCONDES, Oswaldo. Matemtica Financeira. 4 ed. So Paulo, tica, 1987.
Software de Planilhas Eletrnicas

Software de Apresentao Eletrnica
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IFRN, 2013

Disciplina: Leitura e Produo de Texto Carga-Horria: 20h
EMENTA
Leitura e produo de textos com nfase nas estratgias discursivas orais e escritas necessrias
formao da competncia comunicativa do Agente de Limpeza em Aeronaves.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou
norma) padro escrito (a).
Quanto leitura de textos escritos:
Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;
Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual (is)
presente(s) e o gnero textual configurado;
Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e
demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia
comunicativa.
Quanto produo de textos escritos:
Produzir textos (representativos das sequncias expositivas e argumentativas presentes nos
gneros: relatrio de atividade profissional, requerimento, e-mail), considerando a articulao
coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das
informaes e dos juzos de valor e a eficcia comunicativa.
Estudo da gramtica da lngua padro:
Aspectos descritivos e normativos da lngua padro;

Pontuao, acentuao e ortografia;
Noes gerais de concordncia nominal e verbal.
Leitura e produo de textos:
Texto: conceito, produo e leitura;

Sequncias textuais (injuntiva, expositiva): marcadores lingusticos e elementos
macroestruturais bsicos;
Gneros textuais (relatrio, requerimento): elementos composicionais, temticos, estilsticos e
pragmticos;
Noes gerais de coeso e coerncia.
Aula expositivo-dialogada, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias
da comunicao e da informao.
Recursos Didticos
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IFRN, 2013
Aula expositiva, Lousa, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV.
Avaliao
Contnua por meio de atividades avaliativas orais e escritas, individuais e em grupo, considerando-se a
frequncia e a participao dos alunos.
Bibliografia Bsica
BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2003.
DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2002.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo:
1995.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2009.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
BEZERRA, M. A. B. (orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo:
Companhia Editora Nacional, 2008.
DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo
Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo:
Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda,
4.reimp. So Paulo: 2009.
ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrativo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna;
Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.
Software Editor de Texto

Navegadores de Internet
Adobe Reader
21
IFRN, 2013
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Qualidade de Vida e Trabalho Carga-Horria: 10h
EMENTA
Saberes e experincias de movimentos relacionados sade. As prticas corporais como fator de
qualidade de vida. Estilo de vida saudvel: nutrio equilibrada, o lazer, a cultura, o trabalho e as relaes
humanas.
PROGRAMA
Objetivos
Construir noes conceituais de sade, estilo de vida, qualidade de vida no trabalho;
Oportunizar experincias corporais no campo do trabalho, lazer e sade, de forma que o estudante as
firme como prticas significativas em sua vida;
Construir o perfil de estilo de vida individual do estudante.

1. Qualidade de vida, sade e trabalho
1.1. Conceito de qualidade de vida e sade.
1.2. Relaes interpessoais no trabalho.
1.3. Prticas corporais regulares e seus benefcios para a sade;
1.4. Ginstica laboral no ambiente de trabalho.
2. Prticas corporais e lazer
2.1. Prticas corporais no campo do lazer;
2.2. Estilo de vida saudvel: nutrio equilibrada, o lazer, a cultura, o trabalho e as relaes humanas.
Aula expositiva dialogada; Vivncias corporais e Oficinas pedaggicas e exposio e apreciao crtica de
vdeos, msicas.
Recursos Didticos
Projetor multimdia; Textos impressos; DVD; Livros e revistas; Bolas diversas, cordas, bastes, arcos,
colchonetes, halteres, caneleiras.
Avaliao
Frequncia e participao dos alunos nas aulas; envolvimento e concluso de atividades individuais e/ou
em grupo; avaliao escrita e/ou prtica; autoavaliao da participao nas atividades propostas.
Bibliografia Bsica
MOREIRA, Wagner W.; SIMES, Regina (Org.). Esporte como Fator de Qualidade de vida. Piracicaba:
Editora UNIMEP, 2002.
NAHAS MV. Atividade Fsica, sade e qualidade de vida. 4ed. Londrina: Midiograf, 2006.
POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginstica Laboral: teoria e prtica. Rio de Janeiro: 2 edio,
Sprint, 2003.
LIMA, Valquiria. Ginstica Laboral: Atividade Fsica no Ambiente de Trabalho. Ed. Phorte, 2007.
Software de Apresentao Power Point
Reprodutor de mdias de udio e vdeo
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IFRN, 2013

Disciplina: tica, Cidadania, Perfil Profissional e Mundo do Trabalho Carga-Horria: 10h
EMENTA
Concepo da tica e da cidadania suas interpelaes e uso no cotidiano.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender o que tica e Cidadania e suas relaes com a vida em sociedade;
Posicionar-se frente s mudanas no mundo do trabalho e quanto s perspectivas de vida
profissional;
Conhecer as implicaes da conduta profissional sobre sua atividade;
Reconhecer a importncia da negociao e do trabalho em equipe, fundamentada nos padres
ticos e na comunicao interativa.

1. tica
1.1 Concepo de tica
1.2 tica x Moral
1.3 tica e cidadania
1.4 tica Sustentabilidade: Social, econmica e ambiental;
1.5 tica Organizacional
2. Perfil Profissional e Empregabilidade
2.1. Trabalho: Conceito, evoluo.
2.2. Competncias Profissionais
2.3. Empregabilidade, Pr-atividade, polivalncia, redes de contatos e trabalho em equipe
3. Marketing Pessoal
3.1. Apresentao;
3.2. Currculo;
3.3. Como se comportar em entrevistas.
Aulas tericas expositivas,
Dinmicas de grupo
Oficina de elaborao de currculo
Recursos Didticos
Lousa, computador, projetor multimdia.
Avaliao
Trabalhos individuais e em grupo (estudos dirigidos, pesquisas e dinmicas de grupo)
Bibliografia Bsica
SECRETARIA de Educao Bsica - SED/MEC. tica e cidadania: construindo valores na escola e na

sociedade [recurso eletrnico]. Braslia: MEC, 2007.
ELIN, Elizabeth; HERSHBERG, Eric. Construindo a democracia: direitos humanos, cidadania e
sociedade na Amrica Latina. So Paulo: Edusp, 2006. 334 p. (Direitos Humanos ; v.1).
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IFRN, 2013
BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educao e cidadania: quem educa o cidado?. 2. ed.
So Paulo: Cortez, 1988. 94 p. (Polmicas do nosso tempo, v. 23).
SEVERINO, Antnio Joaquim. Filosofia da educao: construindo a cidadania. So Paulo: FTD, 1994.
152 p. (Coleo aprender e ensinar).
GUTIRREZ, Francisco; PRADO, Cruz; INSTITUTO PAULO FREIRE. Ecopedagogia e cidadania planetria.
3. ed. So Paulo: Cortez, 2002. 128 p. (Guia da escola cidad).
6. DINIZ, Tatiana. 25 erros fatais no currculo. Jornal Folha de So Paulo, So Paulo, 1 de fev. de 2004.
Caderno Empregos, p. F1.
ROCHA, Mrcia. Seu currculo tem que brilhar. Revista VOC S.A. So Paulo, p. 24-33. nov.2000.
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IFRN, 2013
Formao Inicial e Continuada em Agente de Limpeza em Aeronaves

Curso:
Disciplina: Segurana do Trabalho Carga-Horria: 15h
EMENTA
Riscos ambientais. Acidentes do trabalho e doenas profissionais. Normas regulamentadoras. Proteo

individual e coletiva. Sinalizao de segurana. Proteo contra incndios. Manejo de Resduos Slidos
de Aeronaves.
PROGRAMA
Objetivos
Expressar atitudes sobre a preveno de acidentes no trabalho, aplicando as noes sobre

segurana do trabalho e de normas especficas da aviao;
Aplicar os princpios e conhecimentos da segurana do trabalho na funo de Agente de Limpeza
em Aeronaves.
1. Princpios da segurana do trabalho;

2. Acidentes de Trabalho: causas, consequncias, anlise e legislao;
3. Legislao Aplicada a SST;
4. EPIS Equipamentos de Proteo Individual e EPCs Equipamentos de Proteo Coletiva;
5. CIPA Formao, requisitos, obrigaes e deveres;
6. Proteo contra incndio;
7. Riscos ambientais: riscos fsicos, riscos qumicos, riscos biolgicos, riscos ergonmicos e riscos de
acidentes;
8. Normas Especificas: RDC 2/2013 e RDC 56/2008 da ANVISA (Noes Gerais).
Aulas expositivas; anlise de estudos de casos; resoluo de exerccios; atividades em grupo e
individuais.
Recursos Didticos
Utilizao de projetor multimdia, Lousa e vdeos, EPIS e EPCs
Avaliao
Avaliao de carter contnuo, onde resultados da aprendizagem so aferidos atravs de provas,
trabalhos escritos, assiduidade, pontualidade, e participao nas aulas, destacando: trabalhos
individuais e em grupo.
Bibliografia Bsica
ARAJO, Giovanni Moraes de. Normas Regulamentadoras Comentadas. Legislao de Segurana e

Sade no Trabalho.5 ed. Vols. 1 e 2 Rio de Janeiro: GVC, 2005.
BRASIL. ANVISA. Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria. Resoluo RDC n 2/2003, de 8 de janeiro de
2003. Disponvel em: <
http://portal.anvisa.gov.br/wps/wcm/connect/249bdc004e5f99d99861dcd762e8a5ec/RDC_02_2003.p
df?MOD=AJPERES >. Acesso em: 16 abr. 2013.
25
IFRN, 2013
GONALVES, E. A. Manual de Segurana e Sade no Trabalho. 4 edio. So Paulo: LTR, 2008.

SHERIQUE, Jaques. Aprenda Como Fazer : PPRA, PC MAT, MRA. 2 ed. So Paulo: LTR, 2004.
SALIBA, T. M. Curso bsico de segurana e higiene ocupacional. 2 Ed. So Paulo: Ltr, 2008.
POSSIBOM, W.L.P.NRs 7, 9 E 17: PCMSO, PPRA, ergonomia: mtodos para a elaborao dos programas.
So Paulo: LTr, 2001.
CARDELLA, Benedito. Segurana no trabalho e preveno de acidentes: uma abordagem holstica. So
Paulo: Atlas. 2009.
Corel Draw
26
IFRN, 2013
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Disciplina: Dinmica Aeroporturia Carga-Horria: 25h
EMENTA
Importncia do transporte areo, Aerdromo e suas subdivises, configurao de aeroporto, rotinas de
um aeroporto, sua funo e dinmica.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a composio, agentes participantes, funo do aeroporto, relao com a economia;
tipos de aeroportos e normas especficas de atuao profissional em aeroportos;
Compreender o sistema nacional de aviao civil e evoluo do setor areo no Brasil.
Compreender as rotinas e normas de atuao em um aeroporto.

1. Aerdromo: Conceito e Classificao;
2. Terminal de Passageiros: Conceito e seus componentes e funes;
3. Agentes aeroporturios, aerovirios e aeronuticos;
4. Agentes participantes: Empresas, Companhias areas, Empresas de Servios Auxiliares e rgos
pblicos;
5. Sistema Nacional de Aviao Civil: SAC, ANAC, INFRAERO, PRF, CIA Areas, dentre outros;
6. Denominaes prprias da aviao;
7. Segurana, Qualidade, Pontualidade.
Aulas expositivas; anlise de estudos de casos; resoluo de exerccios; atividades em grupo e
individuais;
Visita Tcnica: Assistir operao de um voo e acesso a reas restritas.
Recursos Didticos
Utilizao de projetor multimdia, Lousa e vdeos.
Avaliao
Bibliografia Bsica
DA SILVA, Adyr. Aeroportos e Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Instituto Histrico-Cultural da Aeronutica; Belo
Horizonte: Villa Rica, 1990;
GOLDNER, Lenise Grando. Apostila de Aeroportos. Santa Catarina. Universidade Federal de Santa
Catarina (UFSC). Departamento de Engenharia Civil, 2010. 213 p. (Programa de Educao tutorial
PET). Disponvel em <
http://pet.ecv.ufsc.br/site/downloads/apoio_didatico/aeroportos_junho_2012.pdf>. Acesso em: 16
27
IFRN, 2013
abr. 2013.
PALHARES, Guilherme Lohmann. Transporte areo e o turismo: gerando desenvolvimento socioeconmico. So
Paulo: Aleph, 2001 (Srie Turismo).
BRASIL. LEI N 7.565, de 19 de Dezembro de 1986. BRASIL, D. O. D. R. F. D. Braslia 1986.

BRASIL. LEI N 11.182, de 27 de setembro de 2005, Cria a Agncia Nacional de Aviao Civil Anac.. 2005.
PAGE, Stephen. Transporte e Turismo: perspectivas globais. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
TADEU, Hugo F. Braga. Logstica Aeroporturia: Anlises Setoriais e o Modelo de Cidades-Aeroportos.
So Paulo: Cengage Learning, 2010.
Corel Draw
28
IFRN, 2013

Disciplina: Qualidade na Prestao dos Servios Carga-Horria: 10h
EMENTA
Caracterizao e importncia da Qualidade na prestao dos servios. Estratgias de gesto que visem
qualidade.
PROGRAMA
Objetivos
Possibilitar aos participantes o conhecimento bsico quanto aos conceitos relacionados com a
qualidade na prestao dos servios.
Qualidade em prestao de servios;

Produto x servios;
A busca pela excelncia;
Programa 5S;
O trabalho em equipe como fator de qualidade;
O cliente;
Fidelizao do cliente;
Qualidade atravs das pessoas;
Reconhecimento da qualidade: ISO 9000, ISO 14000.
Aulas expositivas; simulaes; resoluo de exerccios prticos; atividades em grupo e individuais.

Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
DENTON, Keith D. Qualidade em servios. So Paulo: Makron/McGraw-Hill, 1990.
DRUCKER, Peter F. Fator humano e desempenho. So Paulo: Pioneira, 1981.
LOBOS, Jlio. Qualidade atravs das pessoas. So Paulo: Cmara Brasileira do livro, 1991.
SENAC.DN. Qualidade em prestao de servios. Rio de Janeiro: Ed.Senac Nacional,
MOLLER, Claus. O lado humano da qualidade. 5 ed. So Paulo: Pioneira,1993
29
IFRN, 2013
BRASIL. ANVISA. Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria. Resoluo RDC n 56/2003, de 6 de agosto
de 2008. Dispe sobre o Regulamento Tcnico de Boas Prticas Sanitrias no Gerenciamento de
Resduos Slidos nas reas de Portos, Aeroportos ,Passagens de Fronteiras e Recintos Alfandegados.
Disponvel em: < http://pt.scribd.com/doc/50799321/RDC-56-2008>. Acesso em: 16 abr. 2013
_______. LEI N 7.565, de 19 de Dezembro de 1986. BRASIL, D. O. D. R. F. D. Braslia 1986.
_______. LEI N 11.182, de 27 de setembro de 2005, Cria a Agncia Nacional de Aviao Civil Anac.. 2005.
KOTLER, Philip: Marketing de Servios. Profissionais. Brasileiras, 2 edio, So Paulo, 2002.
30
IFRN, 2013

Disciplina: Tcnicas de Limpeza em Aeronaves Carga-Horria: 50h
EMENTA
Tcnicas de limpeza interna de aeronaves. Abordagem terica e prticas. Normas regulamentadoras e

sanitrias da atividade.
PROGRAMA
Objetivos
Reunir conhecimentos tericos e prticos que tornem o estudante capaz de efetuar limpeza interna de
aeronaves, mantendo o ambiente higienizado e organizado, atendendo as normas sanitrias vigentes e
procedimentos especficos das companhias areas.
1. Aeroporto: funo e rotinas;

2. Funes do Agente de Limpeza em Aeronaves;
3. Rotina profissional na atuao do agente de limpeza em aeronaves;
4. Processo de asseio das aeronaves;
5. Segura do trabalho na rotina aeroporturia;
6. Normas sanitrias em aeroportos e aeronaves: RDC 2/2013 e RDC 56/2008 da ANVISA.
Aulas expositivas; simulaes; resoluo de exerccios prticos; atividades em grupo e individuais.

Visita Tcnica: Assistir uma operao de asseio de aeronave.
Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
BRASIL. ANVISA. Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria. Resoluo RDC n 2/2003, de 8 de janeiro de
2003. Disponvel em: <
http://portal.anvisa.gov.br/wps/wcm/connect/249bdc004e5f99d99861dcd762e8a5ec/RDC_02_2003.pd
f?MOD=AJPERES >. Acesso em: 16 abr. 2013;
BRASIL. ANVISA. Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria. Resoluo RDC n 56/2003, de 6 de agosto de
2008. Dispe sobre o Regulamento Tcnico de Boas Prticas Sanitrias no Gerenciamento de Resduos
Slidos nas reas de Portos, Aeroportos, Passagens de Fronteiras e Recintos Alfandegados Disponvel
31
IFRN, 2013
em: < http://pt.scribd.com/doc/50799321/RDC-56-2008>. Acesso em: 16 abr. 2013

TADEU, Hugo F. Braga. Logstica Aeroporturia: Anlises Setoriais e o Modelo de Cidades-Aeroportos.
So Paulo: Cengage Learning, 2010.
BRASIL. LEI N 7.565, de 19 de Dezembro de 1986. BRASIL, D. O. D. R. F. D. Braslia 1986.
_______. LEI N 11.182, de 27 de setembro de 2005, Cria a Agncia Nacional de Aviao Civil Anac.. 2005.
32

Assistente de Producao Cultural - Pronatec 2013

Caricato da

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Assistente de Producao Cultural - Pronatec 2013

Caricato da

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Formati disponibili

Projeto Pedaggico do Curso

de Formao Inicial e Continuada

Produo Cultural e Design

Projeto aprovado pela Deliberao n 63/2013-CONSEPEX/IFRN, de 26/08/2013.

Jos Ribamar Silva Oliveira

Rgia Lcia Lopes Jos Yvan Pereira Leite

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 8

7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 13

8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 14

10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 15

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 17

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 18

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 21

O presente documento constitui o Projeto Pedaggico do Curso de Formao Inicial e

organizacionais que demandam profissionais qualificados e que possuam os conhecimentos tcnicos

O curso de Formao Inicial e Continuada em Assistente de Produo Cultural, na modalidade

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O curso FIC em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial, destinado a

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O estudante egresso do curso FIC em Assistente de Produo Cultural, na modalidade

A organizao curricular deste curso considera a necessidade de proporcionar qualificao

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A matriz curricular do curso FIC em Assistente de Produo Cultural, na modalidade presencial,

Nmero de aulas semanal por Carga-horria

Total de carga-horria de disciplinas 55 55 50 214 160

TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS

Assim, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a

6.3. INDICADORES METODOLGICOS

A metodologia um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos

organizar o ambiente educativo de modo a articular mltiplas atividades voltadas s

7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Na avaliao da aprendizagem, como um processo contnuo e cumulativo, so assumidas as

Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela

8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

No mbito deste Projeto Pedaggico de Curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 2 e 3 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo

Quadro 2 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.

Quadro 3 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.

Aps a integralizao dos componentes curriculares do curso de formao inicial e continuada

______. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da

______. Presidncia da Republica. Regulamentao da Educao Distncia. Decreto Federal n 5.622

MTE/Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes. Disponvel em:

SETEC/Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PROEJA Formao Inicial e Continuada/

______. Guia de Cursos FIC. Disponvel em: <http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Curso: FIC em ASSISTENTE DE PRODUO CULTURAL

Eixo Tecnolgico: Infraestrutura

Projeto aprovado pela Deliberao n 62/2013-CONSEPEX/IFRN, de 26/08/2013.

Jos Ribamar Silva Oliveira

Rgia Lcia Lopes Jos Yvan Pereira Leite