Lectura Primaria

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NDICE
TALLER:
LECTURA
Pginas
PROGRAMACIN GENERAL DE SESIONES 4
PRIMER CICLO
1. El libro blindado 7
2. El eco 9
3. Esta historia termina as 10
4. Sorprendidos y preguntones 11
5. Apaga la luz y escucha 12
6. El eslabn perdido 13
7. Nosotros nos sentimos as 14
8. Aqu hay una historia? 15
9. Los personajes en movimiento 16
PROGRAMACIN GENERAL DE SESIONES 18

SEGUNDO CICLO
1. Hoy nos visita 20
2. Radiocuento 21
3. Nosotros somos as 22
4. Biografa fantstica 23
5. Rehilete literario 24
6. Vi, escucha y aqu escrib 25
7. Mar de historias 27
8. El bal de los personajes 28
HORARIO PARA EL MAESTRO 29
3
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PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES
EJE RECTOR: ESPAOL

NOMBRE DEL TALLER: LECTURA
NIVEL: PRIMARIA
CICLO: I
Propsito general del taller: Promover la participacin de los alumnos en diversas

experiencias lectoras con la intencin de poner en juego habilidades comunicativas bsicas que
contribuyan a la consolidacin de mejores prcticas sociales del lenguaje en un rango de
situaciones familiares.
Actividad Aprendizajes esperados Tiempo Material

1. El libro blindado Los alumnos reconocern 60 min. Libros de inters.
en los libros, diversos Cojines, alfombra o sillas.
elementos que rodean el Bolsas plsticas
texto para identificar su transparentes para cubrir
importancia como apoyo los libros.
para la construccin de
significados y argumentar
su decisin al momento
de seleccionar un libro.
2. El eco Los alumnos fortalecern 60 min. Un libro que contenga
su capacidad de atencin prrafos cortos.
mediante una lectura en Tarjetas para preparar las
voz alta, en la cual contraseas.
identificarn rasgos
distintivos de los textos
que les permitir darles
seguimiento y disfrutar de
un ambiente ldico en
torno a la palabra.
3. Esta historia termina Los alumnos 60 min. Hojas tamao carta y
as desarrollarn mediante la rotafolio.
lectura de fragmentos, Lpices o bolgrafos.
poemas, coplas y Cinta adhesiva.
trabalenguas su Papel de china de
capacidad para completar distintos colores.
una historia con la
finalidad de argumentar
las razones de sus
propuestas, desarrollar la
imaginacin y la solucin
de problemas con
diversas alternativas, as
como proponer
predicciones e
interpretaciones.
4

4. Sorprendidos y Los alumnos 60 min. Sillas o un tapete.
preguntones desarrollarn mediante Hojas tamao carta.
textos seleccionados y Lpices o bolgrafos.
producciones colectivas
su capacidad para utilizar
correctamente la
puntuacin y los signos
ortogrficos para realizar
mejores lecturas en voz
alta y expresar de forma
coherente sus ideas.
5. Apaga la luz y Los alumnos fortalecern 60 min.
escucha mediante la lectura de
textos seleccionados, sus
habilidades para
compartir y escuchar
experiencias de lectura
que los familiaricen con la
tradicin oral, con la
finalidad de desarrollar la
atencin en los tonos y la
cadencia de obras
escritas de distintos
gneros.
6. El eslabn perdido Los alumnos 60 min. Hojas tamao carta y
desarrollarn sus rotafolio.
habilidades a travs de Lpices.
un texto dividido en
fragmentos para realizar
lecturas comprensivas
con la finalidad de
construir una historia,
dndole sentido a
distintas ideas que a
simple vista no parecen
vinculadas.
7. Nosotros nos Los alumnos reconocen a 60 min. Un sbana o tres pliegos
sentimos as travs de imgenes y de papel tamao rotafolio.
textos las relaciones que Hojas blancas tamao
existen entre la carta.
manifestacin de Plumones.
emociones y la expresin Papel de china de colores.
corporal, lo que les
permitir reflexionar y
expresar respeto por la
diversidad y la tolerancia
por la diferencia.
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8. Aqu hay una Los alumnos fortalecen 60 min. Un libro autobiogrfico o
historia? sus habilidades mediante testimonial.
ejercicios de expresin Sillas, cojines o tapete.
oral en los que ponen en
juego su capacidad para
sintetizar y organizar la
secuencia lgica de un
relato con la finalidad de
utilizar el lenguaje oral y
escrito para comunicarse
con claridad y fluidez.
9. Los personajes en Los alumnos 120 min. Cartulina o cartoncillo en
movimiento representarn, a travs forma de rectngulo de 12
de dibujos, los x 6 centmetros.
personajes de una Pinturas.
historia, en la que Crayolas.
debern recrear una Hilo camo.
narracin a travs del Clips del nmero 1.
movimiento de los Dos palos de madera
personajes, lo que les gruesos para bandera.
permitir argumentar y Tijeras.
razonar al analizar Pegamento blanco.
situaciones y proponer
diversas soluciones para
una misma problemtica.
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1. EL LIBRO BLINDADO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos reconocern en los libros, diversos elementos que rodean el texto para identificar
su importancia como apoyo para la construccin de significados y argumentar su decisin al
momento de seleccionar un libro.
ORGANIZACIN DEL GRUPO
Organice al grupo para que los participantes queden sentados en crculo, ya sea en sillas,
cojines o en un tapete.
DESARROLLO DE LA SESIN
Meta uno de los libros en la bolsa plstica y sllela.
Pida la atencin de los asistentes y muestre el libro: la portada, la contraportada, el lomo; invite
a tocarlo, pero no a abrirlo porque est blindado.
Cuando manifiesten inters, proponga la pregunta: de qu creen que trate este libro?
Ante cada respuesta, indague el tipo de referentes por los que se guan los participantes para
expresar sus opiniones (el ttulo, la portada, el color, el empastado, el autor, el tamao).
Lo importante es identificar todos los elementos que se emplean para acercarse al contenido
del libro.
Cuando sean mencionados, explore cmo se emplean: qu saben acerca del autor, del ttulo,
qu pueden decir de las ilustraciones de la portada, sobre la editorial, y todo aquello que
permita indagar sobre el contenido del libro.
Puesta en comn
Los alumnos compartirn con todo el grupo sus ideas respecto de las interrogantes sobre lo que
contiene ese libro.
Despus de un rato, lea la informacin de la contraportada (cuarta de forros) y, a partir de sta,

anticipe el posible contenido del libro.
Cuando las conversaciones parezcan agotarse, puede agregar otro elemento del interior sin
leer el contenido: el ndice, la solapa, la introduccin, el prlogo; esta informacin es reveladora
sobre lo que contiene el libro.
Es conveniente iniciar un momento de dilogo entre los participantes al abordar cada elemento.
7
Cierre de la sesin
Para finalizar lea el libro o un fragmento para poder corroborar o rechazar las hiptesis
planteadas.
Este ejercicio puede repetirse con cada uno de los libros que tenga seleccionados para esta
actividad.
ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR
Al ser la primera sesin de taller, es importante que realice una sencilla actividad de
presentacin para que los alumnos se conozcan y participen con mayor confianza.
Estimule la participacin de los alumnos y preste atencin a cada participacin.
Enfatice la capacidad que los participantes demostraron al crear frases creativas sobre lo que el
libro les sugiri.
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2. EL ECO
Los alumnos fortalecern su capacidad de atencin mediante una lectura en voz alta, en la cual
identificarn rasgos distintivos de los textos que les permitir darles seguimiento y disfrutar de
un ambiente ldico en torno a la palabra.
Organizacin
Para realizar esta actividad es importante seleccionar anticipadamente los libros, cuyo
contenido se presente en prrafos cortos y que de preferencia no sean tan extensos.
Organice al grupo en cinco o seis equipos.
Comente sobre el eco que se produce en algunos lugares al emitir un sonido. Si alguno de los
participantes ha tenido alguna experiencia con l, resultar interesante escucharlo.
Busque el momento oportuno para pasar de las vivencias de los asistentes a la actividad de
lectura sealando que el libro que tiene en sus manos tiene un eco guardado.
Colquese en el centro de los equipos, comience a leer y suspenda la lectura en un punto,
entonces seale al equipo que habr de repetir la ltima palabra que se mencione.
Tambin puede sealar varios equipos e incluso puede establecerse una contrasea que
indique cundo deber intervenir todo el grupo.
Puesta en comn
A partir de la estrategia del eco difcilmente puede derivarse una discusin sobre el significado
del texto. Es conveniente proponer el disfrute de la actividad lectora, pues en esta ocasin ser
ms provechosa una sesin alegre. sta sera una lectura gratuita donde no se solicita un
producto a los participantes.
Cierre de la sesin
Formule algunas preguntas a los alumnos para saber sobre sus experiencias en torno a la
actividad, por ejemplo: Qu fue lo que ms te emocion de la actividad?, por qu?
Interese a los participantes enfatizando la lectura.
Estimule la participacin de los alumnos y permanezca atento a su participacin.
Lo importante es identificar todos los elementos que se emplean para acercarse al contenido
del libro.
El ejercicio puede repetirse con poemas, coplas y trabalenguas. En este ltimo caso suele ser
muy divertido por la dificultad de las palabras.
Recuerde a los participantes que los libros se encuentran en la biblioteca de la escuela,
invtelos a leer estos y otros ttulos.
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3. ESTA HISTORIA TERMINA AS
Los alumnos desarrollarn mediante la lectura de fragmentos, poemas, coplas y trabalenguas
su capacidad para completar una historia con la finalidad de argumentar las razones de sus
propuestas, desarrollar la imaginacin y la solucin de problemas con diversas alternativas, as
como proponer predicciones e interpretaciones.
Organizacin
Organice al grupo en crculo, todos muy juntos.
Inicie con una sesin de lectura en voz alta, cuando todos se encuentren cautivados por
la narracin, sbitamente suspndala.
Al suspender la lectura integre rpidamente los equipos, evite que se disperse la
atencin.
Integre equipos de cinco o seis personas con el propsito de construir el final de la
historia y de seleccionar una modalidad para presentarlo.
Algunas sugerencias que puede brindar para la presentacin del desenlace de la historia
pueden ser: corrido, manifestacin pblica, noticiero, chisme, vendimia en una plaza.
Puesta en comn
Cada equipo presentar ante el resto del grupo el final que invent para la historia que se
suspendi.
Cierre de la sesin
Abra un espacio de participaciones en las que se exprese cul podra ser el desenlace ms
apropiado para la historia, como un ejercicio de argumentacin.
Integre una carpeta con todos los desenlaces escritos.
Para realizar esta actividad puede emplearse casi cualquier texto, busque uno con diferentes
desenlaces. Se sugiere Cuentos para jugar de Gianni Rodari.
El texto que escoja debe mantener expectantes a sus escuchas. Antes de la actividad,
identifique el mejor momento para suspender la lectura. El ms apropiado ser el que sugiera
muchos desenlaces posibles.
Es importante que interese a los participantes enfatizando la lectura.

Anmelos para integrar los equipos de la manera ms rpida posible.
Invtelos a que escriban el desenlace antes de hacer la presentacin.
Estimule la forma de expresar y representar libremente el final sobre la historia.
Otorgue el tiempo necesario para que preparen su presentacin; as como el empleo de
los papeles y la cinta adhesiva para crear vestuarios y ambientaciones.
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4. SORPRENDIDOS Y PREGUNTONES
Los alumnos desarrollarn mediante textos seleccionados y producciones colectivas su

capacidad para utilizar correctamente la puntuacin y los signos ortogrficos para realizar
mejores lecturas en voz alta y expresar de forma coherente sus ideas.
Organizacin
Antes de comenzar la actividad, cada uno de los participantes debe preparar una lectura. Se
recomienda seleccionar textos donde los signos de admiracin e interrogacin aparezcan con
frecuencia.
Conviene que organice al grupo en crculo, recuerde que van a jugar con la palabra.
Lea en voz alta un texto no mayor a una pgina.
Los alumnos repiten la palabra u oracin que exprese con admiracin o interrogacin de
acuerdo con los signos del libro. Si esto no sucede (porque no ha ledo con la entonacin
correcta) no pierde su oportunidad.
Esta actividad se repite hasta que todos participan.
Puesta en comn
Las modalidades de trabajo pueden variar. Por ejemplo, en las primeras ocasiones puede
acordar que alguien cuente el nmero de veces que el lector no tuvo respuesta del grupo, de
esta manera cada participante podr terminar la lectura que prepar.
Cierre de la sesin
Pregunte a los nios qu tipos de textos conocen en donde se emplee con frecuencia
este tipo de expresiones.
Invite a los asistentes a escribir una historia que contenga un gran nmero de signos de
admiracin e interrogacin.
Elabore con ellos un compendio de lecturas prolficas en signos de admiracin e
interrogacin.
Deber enfatizar que es un juego en el que no hay ganadores ni perdedores.
Es importante generar un ambiente donde todos estn concentrados para realizar la actividad y
favorecer la calma y la paciencia, puesto que la atencin que cada uno de los participantes
otorgue se gana con tiempo y con el nfasis que el lector ponga en la lectura.
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5. APAGA LA LUZ Y ESCUCHA
Los alumnos fortalecern mediante la lectura de textos seleccionados, sus habilidades para
compartir y escuchar experiencias de lectura que los familiaricen con la tradicin oral, con la
finalidad de desarrollar la atencin en los tonos y la cadencia de obras escritas de distintos
gneros.
Organizacin
Colocados en crculo, todos muy juntos, inicie con la lectura en voz alta.
Seleccione un libro en el que identifique diversos rasgos del texto, por ejemplo, dilogos en los
que sea evidente el cambio de tono de los personajes, o la cadencia en la lectura de un relato
de terror.
Lea despacio cada uno de los pasajes de una historia e indique a los participantes permanecer
con los ojos cerrados mientras lee.
La modulacin de la voz en la lectura en voz alta es el complemento de la ambientacin, la

finalidad no es que alguien sienta temor, lo que se pretende es que la palabra hablada circule
en la oscuridad y llegue a los odos de todos en su completa dimensin.
Puesta en comn
Posteriormente, ya con los ojos abiertos, cada asistente compartir un comentario sobre la
lectura, sobre el tema, sobre cmo se imagina a los personajes, sobre las sensaciones que le
provoca la lectura o cualquier asunto que a ellos le sea significativo.
Cierre de la sesin
Pida a los participantes a que compartan alguna historia que hayan escuchado en casa con sus
familiares o que les haya sucedido.
Antes de comenzar es importante que la actividad se realice en un lugar cerrado donde se

puedan cubrir las ventanas a fin de que el saln quede a oscuras, slo deber quedar una luz
tenue de lmpara o vela para el lector.
En esta actividad es esencial la creacin de un ambiente que evoque las reuniones nocturnas
en torno a una fogata.
De preferencia, seleccione cuentos de terror, suspenso, aparecidos o leyendas.
Sugiera a los participantes grabar la experiencia, esto ayudar a mantener viva la tradicin oral
y en un segundo momento puede transcribir las narraciones.
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6. EL ESLABN PERDIDO
Los alumnos desarrollarn sus habilidades a travs de un texto dividido en fragmentos para
realizar lecturas comprensivas con la finalidad de construir una historia, dndole sentido a
distintas ideas que a simple vista no parecen vinculadas.
Organizacin
Pida a los alumnos que se renan por equipos de seis o siete participantes.
Para iniciar, dramatizando un poco, puede decir que ha tenido un percance y que ha perdido la
secuencia de la historia que les entrega en las fotocopias, por lo que necesita ayuda para
rehacerla.
Para reconstruir la historia, entregue a cada equipo los recortes para que cada participante lea
un prrafo y lo comente con sus compaeros. Otorgue un tiempo razonable que les permita
comentar bien la narracin y reconstruir la historia.
Otra modalidad de la actividad es que el encadenamiento de la narracin se realice con la
participacin de todo el grupo.
Puesta en comn
Cada equipo comenta cmo qued el texto.
La actividad puede tornarse ms interesante si elimina un prrafo y, ante tal situacin, invita a
escribir el eslabn perdido de la historia que estn reconstruyendo.
Otra posibilidad es que no se entregue el ttulo de la obra y que cada equipo invente uno.
Cierre de la sesin
Cuando todos los equipos hayan presentado sus finales, reflexione sobre el por qu todos
coincidieron, luego, d paso a la lectura.
Si hay diferencias, discutan las posibles secuencias. En ambos casos, al final, presente la
lectura tal como la escribi el autor.
La actividad se cierra con los comentarios sobre los elementos que consideraron para
reconstruir la historia.
Los cuentos cortos o un captulo de una novela pueden ser una buena opcin, seleccione
aquellos en que se describen con detalle distintos momentos de la trama.
Elija una narracin y divdala en seis, siete u ocho partes, de acuerdo con el nmero de
participantes que desee integrar en los equipos.
Procure hacer varios juegos de copias de esa historia con distintos cortes en la trama.
Recuerde que los equipos reintegrarn la historia y es importante despistarlos un poco.
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7. NOSOTROS NOS SENTIMOS AS
Los alumnos reconocen a travs de imgenes y textos las relaciones que existen entre la
manifestacin de emociones y la expresin corporal, lo que les permitir reflexionar y expresar
respeto por la diversidad y la tolerancia por la diferencia.
Organizacin
Integre equipos de seis o siete personas.

Entregue a cada equipo un texto de dos o tres cuartillas para que lo lea con atencin.
En equipos, los participantes deben comentar sobre las emociones que les produce la lectura.
Puesta en comn
Invite a la lectura y consulta del texto, permanezca atento al dilogo que se suscita entre los
miembros de los equipos para representar los sentimientos que les provoc la lectura.
Los equipos se organizan para representar las emociones que les inspir el texto, por medio de
una estatua humana, en la que participan todos los integrantes del equipo.
Tenga presente que esta actividad apoya la construccin de la biografa lectora, por lo tanto, lo
ms importante es leer y dialogar.
Cierre de la sesin
Pida a los alumnos que comenten sobre la experiencia de representar los sentimientos con
expresiones corporales.
Comente con los participantes sobre cmo el escritor da forma a la manifestacin de los
sentimientos en los personajes y cmo participa el lector para interpretarlos.
Es importante seleccionar textos en nmero suficiente para los equipos y considerar que un
buen material para esta estrategia puede ser aquel que infunda miedo, alegra, repulsin, enojo
o aburrimiento, por ejemplo; los poemas tambin son una opcin que no debe descartarse.
Brinde un tiempo considerable para la lectura del texto.
Para la representacin, la estatua se prepara tras una manta, la cual se deja caer de un solo
golpe.
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8. AQU HAY UNA HISTORIA?
Los alumnos fortalecen sus habilidades mediante ejercicios de expresin oral en los que ponen
en juego su capacidad para sintetizar y organizar la secuencia lgica de un relato con la
finalidad de utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez.
Organizacin
Se colocan en crculo de manera que se puedan ver todos, esto es muy importante porque van
a hablar de situaciones muy personales y este tipo de acomodo llena de confianza a los
asistentes.
Inicie el dilogo reflexionando sobre algunas etapas de la vida de las personas, de los
contratiempos que enfrentan en algn momento.
Cuando cautive la atencin de su pblico, comience con el relato de la biografa o del

testimonio.
Debe hacer esto de manera pausada, sin prisas, buscando la comunicacin con cada uno de
los participantes, dirigir la vista a cada uno apoya esta bsqueda.
Antes de concluir el relato, interrumpa sealando que aqu hay otra historia!
Promueva eslabonar otras narraciones de los asistentes a travs de la pregunta: dnde hay
una historia que se encuentre con sta?
Puesta en comn
Invite a escribir algunos relatos y con estos una antologa.
Cierre de la sesin
Reflexione sobre la importancia de expresar sucesos de la vida de las personas y de manifestar

emociones o sentimientos al respecto.
Seleccione un libro autobiogrfico o testimonial que sea de inters para sus alumnos.
Este momento debe estar acompaado de un ambiente de respeto a la persona que presenta
su vivencia.
Estimule a los participantes a involucrarse en la actividad y d tiempo a cada uno de ellos para
que conversen sobre sus historias.
Incorpore siempre a los ms pequeos, invitndolos a ilustrar sus historias si es que an no

dominan la lengua escrita.
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9. LOS PERSONAJES EN MOVIMIENTO
Los alumnos representarn, a travs de dibujos, los personajes de una historia, en la que
debern recrear una narracin a travs del movimiento de los personajes, lo que les permitir
argumentar y razonar al analizar situaciones y proponer diversas soluciones para una misma
problemtica.
Organizacin
Organice al grupo en crculo.
Inicie con la lectura en voz alta del texto seleccionado.
Solicite que listen todos los personajes que aparecieron en la lectura.
Cada alumno deber escoger un personaje o uno de los escenarios donde se desarrollen las
acciones.
Puesta en comn
Invite a los participantes a elaborar un mvil que represente a los personajes o el escenario que
cada uno eligi.
Para hacerlo se traza en una cartulina la silueta de cada uno, en dos vistas, de modo que
puedan pegar dos clips en medio, que sobresalgan de cada pieza a manera de ganchos, uno
en la parte superior y otro en la parte inferior, con el propsito de que sirvan para colgarse entre
s.
Invite a los participantes a decorar sus personajes o los escenarios.
Para terminar de elaborar el mvil, coloque en forma de cruz dos palos de madera de unos 50
60 cm. sujetndolos fuertemente. En los cuatro extremos y en el centro se coloca un hilo que
penda 15 cm. En la punta se le inserta un clip que permita colgar los personajes ya elaborados
en cartn.
Cierre de la sesin
Indique que alguien lea otra vez la historia, cada uno de los participantes cuelga en los hilos
que penden los personajes y los escenarios segn aparezcan en la narracin.
Otra posibilidad es que cada integrante del grupo invente un personaje y, reunidos los dibujos,
cuenten una historia que tenga como reto colgar la mayor cantidad de personajes.
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Antes de comenzar esta actividad es importante sealar que abarcar dos sesiones.
Seleccione un texto donde aparezcan diversos personajes.
Tenga presente que relacionar la lectura con las actividades artsticas tiene como
propsito apoyar al grupo en la construccin de significados; est atento a las
oportunidades que da la secuencia de trabajo para regresar al texto.
Estimule la expresin oral al proponer la narracin de la historia que se ha ledo.
Enfatice sobre la variedad de propuestas que pueden crearse a partir de la lectura

representada y con los personajes y escenas combinadas.
Valore la creatividad de los participantes
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PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES

SEGUNDO CICLO
EJE RECTOR: ESPAOL

NOMBRE DEL TALLER: LECTURA
NIVEL: PRIMARIA
CICLO: II

1. Hoy nos visita Los alumnos desarrollarn a 60 min. Pizarrn o papel de
partir de la lectura de un libro rotafolio.
actitudes de familiaridad con Papel peridico.
los textos al poner en juego Cinta adhesiva.
su capacidad de imaginacin Plumones.
e inventiva, identificando los
elementos mnimos que
forman un libro con la
finalidad de utilizar y
desarrollar estrategias para la
elaboracin de distintos
textos.
2. Radiocuento Los alumnos fortalecern 120 min. Hojas blancas tamao
mediante la lectura de textos rotafolio.
orales habilidades para Plumones.
identificar los tonos de voz Pegamento o cinta
adecuados para representar adhesiva.
al personaje de un cuento,
con la finalidad de mejorar la
lectura en voz alta y
estimularn la escucha atenta
y comprensiva.
3. Nosotros nos Los alumnos reflexionarn a 60 min. Para cada alumno:
sentimos as... partir de la lectura de un texto 3 hojas de colores tamao
y de una actividad de carta
expresin corporal, la relacin Tijeras de punta roma
entre la literatura y la
manifestacin de emociones Para el monitor:
con la finalidad de identificar Caja de gises de colores
las emociones y sensaciones
que puede despertar una
lectura.
4. Biografa fantstica Los alumnos expresarn a 60 min. Pizarrn u hojas tamao
partir de la escritura de una rotafolio.
historia comentarios y Gises o plumones.
opiniones acerca de los Hojas tamao carta.
sentimientos y emociones que Lpices o bolgrafos.
surgen a partir de las letras
que conforman su nombre,
con la finalidad de que
comprendan la potencialidad
de la escritura como una
18
actividad creativa.

5. Rehilete literario Los alumnos desarrollarn 60 min. Hojas tamao carta.
mediante la escritura de una Lpices o bolgrafos.
historia actitudes de tolerancia
y la convivencia armnica al
realizar un trabajo
colaborativo de creacin para
experimentar la escritura
colectiva como expresin
artstica.
6. Vi, escuch y aqu Los alumnos desarrollarn a 60 min. Secciones de distintos
escrib partir de la escritura de una peridicos.
memoria de trabajo, la Hojas tamao carta.
capacidad de atencin y de Lpices o bolgrafos.
sntesis y ejercitarn la Carpeta.
habilidad para sintetizar
experiencias fortaleciendo sus
actitudes de tolerancia y
convivencia armnica para
trabajar de manera
participativa y colaborativa.
7. Mar de historias Los alumnos fortalecern a 60 min. Un libro por cada uno de
partir de la escritura de textos los participantes.
derivada de la lectura de Tarjetas u hojas tamao
diversos libros sus carta cortadas en cuatro
capacidades creativas as partes.
como sus habilidades para
expresar ideas coherentes en
discursos escritos, para
fomentar el uso adecuado de
los recursos lingsticos.
8. El bal de los Los alumnos desarrollarn a 120 min. Ropa usada y limpia.
personajes partir de una puesta en Utilera como: pelucas,
escena su sensibilidad para lentes, mascadas,
reconocer en el teatro una mscaras, bastones,
actividad ldica y significante papeles de colores.
ntimamente relacionada con
la literatura, con la finalidad
de fomentar su ingenio y
creatividad, as como su
capacidad para expresar
sentimientos y sensaciones
recrear los personajes y
ambientes de una historia.
Tambin, los alumnos
desarrollarn a partir de su
participacin en una obra de
teatro sus habilidades para
convivir armnicamente con
sus dems compaeros y
19
fomentarn sus actitudes y

valores de tolerancia, respeto
y trabajo colaborativo.
1. HOY NOS VISITA
Los alumnos desarrollarn a partir de la lectura de un libro actitudes de familiaridad con los
textos al poner en juego su capacidad de imaginacin e inventiva, identificando los elementos
mnimos que forman un libro con la finalidad de utilizar y desarrollar estrategias para la
elaboracin de distintos textos.
Organizacin
Invite a los participantes a formar un crculo.
Usted debe estar colocado en el centro.
Muestre a los alumnos el libro que tiene en sus manos y que est cubierto.
1. Pida a los alumnos a que toquen el libro.
2. Proponga que imaginen y expresen la posible historia que guarda.
3. Despus de escuchar la opinin de cada uno, ofrezca algunos indicios, como el nombre
de alguno de los personajes o el lugar donde se desarrolla la historia.
4. Posteriormente, invtelos a que realicen preguntas sobre la historia, stas deben indagar
sobre situaciones, lugares, desenlaces, y otros aspectos relevantes.
Puesta en comn
Cuando ya tengan distintos elementos, pdales que construyan una historia sobre la posible
historia que guarda el libro. De esta manera tendr muchas narraciones.
Cierre de la sesin
Proponga que cada uno redacte la historia que ha imaginado.
D el nombre del autor, el ilustrador e incluso las primeras letras del ttulo.
Despus pida a alguien que retire el papel peridico y genere un ambiente de sorpresa.
Al momento de presentar el libro invite a que lo palpen.
Cuando descubran de qu libro se trata, si alguien ya lo ha ledo, pida que lo resee sin contar
el final, para que la actividad sirva como invitacin para aquellos que no lo conocen. Si no lo
han ledo, comente brevemente su experiencia personal de lectura con ese libro.
En esta primera sesin, pida a los participantes que se presenten uno por uno para que se
genere un ambiente sociable y de trabajo grupal.
Antes de la actividad es necesario que elija un libro que imagine sea de inters para sus
espectadores, luego envuelva el libro en papel peridico.
Ayude a reflexionar sobre los elementos que les generaron curiosidad y que los motivaron a
inventar las historias.
20
Escuche con atencin qu caractersticas fsicas consideraron para hacer sus predicciones:
tamao, formato, peso, color. Anote aquellos elementos que resulten sobresalientes en
trminos de la historia, a fin de construir un mapa de referencias.
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2. RADIOCUENTO
Los alumnos fortalecern mediante la lectura de textos orales habilidades para identificar los
tonos de voz adecuados para representar al personaje de un cuento, con la finalidad de mejorar
la lectura en voz alta y estimularn la escucha atenta y comprensiva.
Organizacin
Forme equipos de acuerdo con el nmero de personas que aparecen en el texto que ha
seleccionado.
Cada equipo deber preparar la lectura.

El reto es que cada lector elija un personaje y module su voz para representarlo.
Cada equipo deber construir la silueta de una cartula de radio, para lo cual requerirn
dos o tres pliegos de papel tamao rotafolio y plumones para la decoracin elegida.
Puesta en comn
Los equipos deben estar preparados para pasar detrs de su cartula y comenzar con su
participacin.
Para iniciar, alguien pasa a encender la radio y comienza el radiocuento de cada equipo.
Para asegurar el xito de la sesin promueva que cada uno de los lectores ejercite y encuentre
el tono adecuado para el personaje al que va a dar voz. Esto se logra con la prctica. En
ocasiones, saber que la lectura se realizar detrs de las hojas de rotafolio les dar mayor
confianza a los participantes.
Algunas lecturas requieren de algn apoyo en la produccin de sonidos; para lograr la
ambientacin pueden apoyarse con diversos materiales, como trozos de papel para crear la
sensacin de que algo se fre en la lumbre, una cartulina para simular truenos, papel mojado
para simular que se camina sobre lodo. Ponga a jugar su imaginacin. Escuchar la radio es
como ver con los odos.
Cierre de la sesin
Pida a los alumnos que identifiquen y comenten respecto de los elementos que se ponen en
juego al realizar la lectura en voz alta durante el radiocuento, por ejemplo: la preparacin de la
lectura, caractersticas del texto, perfil del pblico, imaginar el personaje, entre otros.

Antes de iniciar la sesin, deber indicar que esta actividad requiere dos sesiones.
Seleccione una narracin donde identifique claramente la participacin de diversos personajes.
Una opcin puede ser algn texto de Emilio Carballido o los mitos y las leyendas.
22
3. NOSOTROS NOS SENTIMOS AS
Los alumnos reflexionarn a partir de la lectura de un texto y de una actividad de expresin
corporal, la relacin entre la literatura y la manifestacin de emociones con la finalidad de
identificar las emociones y sensaciones que puede despertar una lectura.
Organizacin
Integre equipos de seis o siete personas.
Entregue a cada equipo un texto de dos o tres cuartillas para que lo lea con atencin.
En equipos, los participantes deben comentar sobre las emociones que les produce la lectura.
Puesta en comn
Invite a la lectura y consulta del texto, permanezca atento al dilogo que se suscita entre los
miembros de los equipos para representar los sentimientos que les provoc la lectura.
Los equipos se organizan para representar las emociones que les inspir el texto, por medio de
una estatua humana, en la que participan todos los integrantes del equipo.
Tenga presente que esta actividad apoya la construccin de la biografa lectora, por lo tanto, lo
ms importante es leer y dialogar.
Cierre de la sesin
Pida a los alumnos que comenten sobre la experiencia de representar los sentimientos con
expresiones corporales.
Comente con los participantes sobre cmo el escritor da forma a la manifestacin de los
sentimientos en los personajes y cmo participa el lector para interpretarlos.
Es importante seleccionar textos en nmero suficiente para los equipos y considerar que un
buen material para esta estrategia puede ser aquel que infunda miedo, alegra, repulsin, enojo
o aburrimiento, por ejemplo; los poemas tambin son una opcin que no debe descartarse.
Brinde un tiempo considerable para la lectura del texto.
Para la representacin, la estatua se prepara tras una manta, la cual se deja caer de un solo
golpe.
23
4. BIOGRAFA FANTSTICA
Los alumnos expresarn a partir de la escritura de una historia comentarios y opiniones acerca
de los sentimientos y emociones que surgen a partir de las letras que conforman su nombre,
con la finalidad de que comprendan la potencialidad de la escritura como una actividad creativa.
Organizacin
Organice el grupo para que permanezcan sentados en crculo, es importante que todos los
alumnos estn atentos a las instrucciones que dar.
Para iniciar la actividad, comenten sobre el origen de su nombre, alguna ancdota o quines
intervinieron en la decisin de ponerles ese nombre.
Cuando el grupo ya est involucrado en el dilogo puede preguntar acerca del nmero de veces
que han escrito su nombre y si se han dado cuenta de que existen palabras escondidas en l.
Invitamos a que cada miembro del grupo escriba su nombre en una hoja, con el propsito de
espulgar las palabras que se encuentran escondidas, por ejemplo:
PATRICIA
Rica
Pata
Cata
Tapa
Tripa
La bsqueda de palabras se hace a partir de todas las letras que tiene el nombre, que se
pueden repetir cuantas veces sea necesario. Si se encuentra alguna falta de ortografa,
escrbala y en otro momento corrjala, lo importante en esta actividad es tener muchas palabras.
Puesta en comn
Invite a los participantes a escribir una biografa fantstica.
Deben emplearse todas las palabras de la lista y el menor nmero posible de aquellas que no
aparezcan en ella.
Pueden iniciar la biografa de la siguiente manera:
A Patricia le gusta andar de pata de perro no importa que la tripa le rechine, lo que le encanta
es andar con Cata, su mejor amiga, quien le sirve de tapa
Cierre de la sesin
Todos leen sus escritos.
Anime a todos los participantes a expresar un comentario al respecto de cmo se sintieron al
escribir una historia a partir de las letras que conforman su nombre.
Orientaciones especficas para el monitor
Utilice el pizarrn o una hoja de rotafolio para explicar el procedimiento de la actividad.
Interselos en la escritura como una actividad creativa.
24
5. REHILETE LITERARIO
Los alumnos desarrollarn mediante la escritura de una historia actitudes de tolerancia y la

convivencia armnica al realizar un trabajo colaborativo de creacin para experimentar la
escritura colectiva como expresin artstica.
Organizacin
Forme equipos de cinco o seis integrantes, sentados en crculo.

Cada participante dispone de una hoja y lpiz.
La consigna es que cada uno comienza a escribir una historia.
Pasado algn tiempo d la indicacin de que la hoja circule a la derecha, con el propsito de
que aquel que la reciba d continuidad a la historia que comenz su compaero de la izquierda.
La instruccin de circular la hoja se da tantas veces como participantes hay en los equipos,
hasta que la hoja llegue nuevamente a quin inici la escritura.
Ahora ya se tiene una narracin a la que hay que darle un ttulo y un final.
La produccin de un texto requiere diferentes etapas, sta es una oportunidad para que los
escritores novatos experimenten el proceso, as puede proponerles que lo revisen y lo pasen en
limpio, que revisen la redaccin, ortografa, puntuacin y coherencia, por ejemplo.
Puesta en comn
Una vez terminadas las narraciones, es momento para que cada participante lea el rehilete
literario que se ha formado.
Cierre de la sesin
Comenten sobre las experiencias de los escritores: cmo se han sentido en el momento de
escribir?, de dnde salieron las ideas?, cules fueron las dificultades para escribir?, cmo
se les ocurri el ttulo de su historia?
Es importante que todos los alumnos estn atentos a las instrucciones que dar.
Permanezca atento a los comentarios, ya que este momento de reflexin apoyar el proceso
como lectores-escritores.
Con este material puede hacerse una antologa en forma de libro. Sera deseable que cada
participante tuviera una.
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26
6. VI, ESCUCH Y AQU ESCRIB
Los alumnos desarrollarn a partir de la escritura de una memoria de trabajo, su capacidad de
atencin y de sntesis y ejercitarn la habilidad para sintetizar experiencias fortaleciendo sus
actitudes de tolerancia y convivencia armnica para trabajar de manera participativa y
colaborativa.
Organizacin
Organice al grupo en equipos de cuatro o cinco personas.
Cada equipo deber nombrar un relator que despus ser sustituido por otro integrante del
equipo y as hasta que todos y cada uno de ellos haya adoptado el rol.
El relator ser el encargado de escribir los aspectos ms relevantes de las actividades de

lectura que surjan en su equipo.
Los integrantes de los equipos harn reflexiones en torno a las secciones de los peridicos que
les han sido repartidas.
Cada seccin ser analizada por separado para dar oportunidad de que cada que se discuta
una, haya un relator distinto que recopile los datos y conversaciones ms importantes que
surjan en torno a ella.
En diferentes oportunidades lea reseas de las secciones del peridico (deportes, cine,
sociales, espectculos) hasta que los participantes identifiquen las caractersticas y recursos
lingsticos que se emplean en cada caso.
Puesta en comn
D un tiempo para que, despus de que todos los integrantes del equipo han tenido la
experiencia de ser relatores, entonces elijan a uno solo que ser el responsable de realizar la
resea como el cronista del equipo. As, ste crear un eslabn entre cada relatora suscitada
al interior de su equipo.
Permita que cada cronista relate los eslabones de su equipo.
Cierre de la sesin
Permita un espacio de reflexin en torno a las sensaciones que cada alumno experiment al
momento de ser relator.
Pida a los alumnos que redacten un escrito que no exceda ms de una cuartilla, lo ms
importante es que aprendan a resumir sus experiencias.
Hagan una carpeta con los trabajos elaborados por el grupo, indique la fecha de la actividad en
la resea correspondiente, de esta manera podr situar los escritos producidos en un contexto.
27
La resea ser de utilidad para que consulten quienes no hayan podido asistir a la reunin, as
como para los que desean conocer el proceso del trabajo. Recuerde que ms vale las ms
plida tinta que la ms brillante de las memorias.
Separe las secciones de distintos peridicos con el fin de tener una variedad de material para
repartir a los equipos.
Enfatice la importancia de que todos los alumnos estn atentos en el momento de explicar las
instrucciones de la actividad.
Nota: Para el desarrollo de la Actividad 7. Mar de historias, se solicita que todos los participantes lleven
a su casa un libro y pongan atencin en algunos detalles como el nombre de los personajes, sus
caractersticas, los lugares en los que se lleva a cabo la accin, los dilogos entre los personajes,
etctera.
28
7. MAR DE HISTORIAS
Los alumnos fortalecern a partir de la escritura de textos derivada de la lectura de diversos
libros sus capacidades creativas as como sus habilidades para expresar ideas coherentes en
discursos escritos, para fomentar el uso adecuado de los recursos lingsticos.
Organizacin
Los asistentes se dividen entre vendedores y compradores.
Mediante el trueque, los primeros ofertan su producto utilizando frases como compre un bonito
verso que dice as, llvese para su historia un malvado y horroroso cocodrilo.
Se argumenta sobre las bondades del producto: cambio esta bruja malvada por ese horroroso
cocodrilo .
Brinde el tiempo suficiente para que cada uno de los vendedores y compradores intercambie
sus tarjetas hasta tener nuevos lugares, personajes o escenarios.
Sentados en crculo, cada participante nombra el contenido de sus nuevas tarjetas.
Al darse cuenta de que las historias iniciales ya no existen, propicie entre los participantes la
reflexin en torno a la diversidad de historias que pueden surgir con nuevas palabras e ideas.
Puesta en comn
D paso a la construccin de nuevas historias, el reto es emplear todas las tarjetas que los
participantes tengan en su poder.
El reto es que las tarjetas contengan elementos atractivos, esto les permitir construir nuevas
historias.
Con frecuencia significa un reto romper con la lgica de un relato, unir tiempos y personajes en
situaciones inverosmiles.
Una opcin para trabajar en colectivo es que entre todos puedan crear una historia con las
tarjetas que decidan aportar.
Cierre de la sesin
Propicie la lectura de las nuevas historias creadas a partir del trueque de informacin.
Al terminar la actividad, concentre todas las tarjetas en una caja, la cual puede rotular como Mar
de historias; de esta manera, podrn crear historias en otros momentos.
Con la informacin derivada de la lectura previa que realizan en su casa, cada uno de los
participantes recupera informacin como el nombre de los personajes, sus caractersticas, el
lugar donde se desarrolla la historia y momentos interesantes.
Se les pide que seleccionen 15 nombres o descripciones para que las escriban, cada una, en
una tarjeta.
29
30
8. EL BAL DE LOS PERSONAJES
Los alumnos desarrollarn a partir de una puesta en escena su sensibilidad para reconocer en
el teatro una actividad ldica y significante ntimamente relacionada con la literatura, con la
finalidad de fomentar su ingenio y creatividad, as como su capacidad para expresar
sentimientos y sensaciones recrear los personajes y ambientes de una historia.
De igual manera, los alumnos desarrollarn a partir de su participacin en una obra de teatro
sus habilidades para convivir armnicamente con sus dems compaeros y fomentarn sus
actitudes y valores de tolerancia, respeto y trabajo colaborativo.
Organizacin
Lea en grupo un texto rico en dilogos.
Invite a que los asistentes integren un equipo con el mismo nmero de personajes que
aparecen en la narracin, con el objetivo de representar el texto en forma de obra de teatro.
Cada equipo se rene para recrear los dilogos de los personajes y ambientes aparecidos en la
historia.
Puesta en comn
La representacin es una versin libre de lo ledo.
Cierre de la sesin
Esta experiencia puede estar vinculada con la escritura, proponga la elaboracin de un guin y
la posibilidad de recrear ambientes con un lenguaje enriquecido con las experiencias de los
participantes.
La actividad debe desarrollarse con una preparacin previa y en dos sesiones.
Seleccione un texto en el que aparezcan varios personajes y escenarios que puedan

resultar interesantes para los participantes.
Dedique un tiempo a cada equipo para apoyarlos en lo que necesiten, sugiera algunas
alternativas sin dirigir demasiado las acciones.
Para apoyar la representacin teatral puede disponerse de ropa usada (limpia) y algunos
otros accesorios como pelucas, sombreros, papel reciclado de distintos tipos y colores.
Los participantes los adaptarn segn su ingenio.
Promueva un ambiente festivo pero de respeto al momento de la representacin.
Tenga presente que relacionar la lectura con las actividades artsticas tiene como
propsito apoyar al grupo en la construccin de significados; est atento a las
oportunidades que da la secuencia de trabajo para regresar al texto o para inventar otro.
31

Lectura Primaria

Caricato da

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3. Esta historia termina as 10

5. Apaga la luz y escucha 12

7. Nosotros nos sentimos as 14

8. Aqu hay una historia? 15

9. Los personajes en movimiento 16

PROGRAMACIN GENERAL DE SESIONES 18

PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES

EJE RECTOR: ESPAOL

Propsito general del taller: Promover la participacin de los alumnos en diversas

Actividad Aprendizajes esperados Tiempo Material

Actividad Aprendizajes esperados Tiempo Material

Actividad Aprendizajes esperados Tiempo Material

ORGANIZACIN DEL GRUPO

Meta uno de los libros en la bolsa plstica y sllela.

Despus de un rato, lea la informacin de la contraportada (cuarta de forros) y, a partir de sta,

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Estimule la participacin de los alumnos y preste atencin a cada participacin.

3. ESTA HISTORIA TERMINA AS

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Es importante que interese a los participantes enfatizando la lectura.

Los alumnos desarrollarn mediante textos seleccionados y producciones colectivas su

Lea en voz alta un texto no mayor a una pgina.

Esta actividad se repite hasta que todos participan.

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Deber enfatizar que es un juego en el que no hay ganadores ni perdedores.

5. APAGA LA LUZ Y ESCUCHA

La modulacin de la voz en la lectura en voz alta es el complemento de la ambientacin, la

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Antes de comenzar es importante que la actividad se realice en un lugar cerrado donde se

De preferencia, seleccione cuentos de terror, suspenso, aparecidos o leyendas.

7. NOSOTROS NOS SENTIMOS AS

Integre equipos de seis o siete personas.

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

8. AQU HAY UNA HISTORIA?

Cuando cautive la atencin de su pblico, comience con el relato de la biografa o del

Invite a escribir algunos relatos y con estos una antologa.

Reflexione sobre la importancia de expresar sucesos de la vida de las personas y de manifestar

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Incorpore siempre a los ms pequeos, invitndolos a ilustrar sus historias si es que an no

9. LOS PERSONAJES EN MOVIMIENTO

Organice al grupo en crculo.

Inicie con la lectura en voz alta del texto seleccionado.

Solicite que listen todos los personajes que aparecieron en la lectura.

Invite a los participantes a decorar sus personajes o los escenarios.

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Seleccione un texto donde aparezcan diversos personajes.

Estimule la expresin oral al proponer la narracin de la historia que se ha ledo.

Enfatice sobre la variedad de propuestas que pueden crearse a partir de la lectura

Valore la creatividad de los participantes

PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES

EJE RECTOR: ESPAOL

Actividad Aprendizajes esperados Tiempo Material

Actividad Aprendizajes esperados Tiempo Material

fomentarn sus actitudes y

1. HOY NOS VISITA

Cada equipo deber preparar la lectura.

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Seleccione una narracin donde identifique claramente la participacin de diversos personajes.

3. NOSOTROS NOS SENTIMOS AS

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Brinde un tiempo considerable para la lectura del texto.

Los alumnos desarrollarn mediante la escritura de una historia actitudes de tolerancia y la