PROGRAMACIN ANUAL DE TUTORIA

PRIMER AO - 2015

I. DATOS GENERALES:
DREL : Lima - Provincias
UGEL : N 08 -Caete
INSTITUCIN EDUCATIVA :IMPERIAL - IMPERIAL
DIRECTORA : WALTER L.MANERO CAMPOS
PROFESOR : PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
REA : TUTORIA
GRADO Y SECCIN : Primero: - Secundaria - Seccin: ,D,E,
HORAS : 1 HORAS

II. DESCRIPCIN GENERAL

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos y cientficos, as como por la globalizacin; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la matemtica est presente
en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos
atravesando. En este sentido, resulta difcil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemticas, pues se han convertido en una clave esencial para
comprender el mundo y transformarlo.

En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios debido a que ya no se le percibe como una ciencia acabada, abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido
sustituida por una matemtica producto de la construccin y del pensamiento reflexivo del hombre, la cual tiene mltiples aplicaciones a la vida diaria. Ms an, se hace trascendental -tanto para el desarrollo de
otras ciencias- como para la toma de decisiones en la sociedad. Por otro lado, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos de forma natural y que sus competencias matemticas
se van desarrollando de manera progresiva en la educacin formal y no formal.

Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currculo de matemtica es desarrollar formas de actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la
realidad. De esta forma, la matemtica deja de ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinmico resultante de la interaccin de varios factores.

En situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre los nmeros enteros, mltiplos y divisores; proporcionalidad directa
e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos; y mximo comn mltiplo y mnimo comn divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuenta para resolver problemas al implementar un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, y proporcionalidad en variados contextos; utilizando
estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin, entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, as como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y reconocer en l problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y manifestaciones de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional,
en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa corporal en relacin a la
alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y
geomtricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y las funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los
que cuenta para resolver problemas implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad; utilizando estrategias heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a experiencias para generalizar
expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las funciones.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros,
polgonos, tringulos y cuadrilteros; as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas
en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes
 de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas geomtricas compuestas en
nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos como la regla y el comps.
Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a propiedades y caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre
formas geomtricas estudiadas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela,
localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Incluye,
adems, el reconocimiento del papel que desempea la poblacin, y lo aleatorio en encuestas y experimentos; la comprensin del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la interpretacin de los
grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de grficos estadsticos
(grfico circular, de barras e histogramas) y medidas de tendencia central; as como la probabilidad, mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:

- Cantidades y nmeros: nmeros enteros, decimales y fraccionarios, MCD, mcm, aumentos y descuentos porcentuales y proporcionalidad.
- Cambio y relaciones: patrones geomtricos, ecuaciones e inecuaciones lineales, funcin lineal.
- Espacio y forma: cuerpo geomtricos de revolucin y poliedros, mapas y planos, polgonos.
- Gestin de datos: poblacin, probabilidad tablas de frecuencias y grficos estadsticos.

III: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural

SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar
ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos
EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS
INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de cultural.

IV- MAPAS DE PROGRESO

Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin periodo. Argumenta por que los nmeros racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y representa
cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en magnitudes de masa tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos y distingue cuando es
apropiado realizar una medicin estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar hasta tres
Magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona diferentes fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones
 DOMINIOS DESCRIPCIN DEL NIVEL O ESTNDAR DEL MAPA DE PROGRESO

DOMINIO: Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo.

Nmero y Argumenta por qu los nmeros racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros.
Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica.
operaciones
Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es apropiado realizar una medicin estimada o una exacta.
Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y
explicando por qu las us.
Relaciona diferentes fuentes de informacin.
Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.
DOMINIO: Cambio Generaliza y verifica la regla de formacin de progresiones geomtricas, sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros racionales e irracionales, las utiliza para representar el cambio y formular
y relaciones conjeturas respecto del comportamiento de la sucesin.
Representa las condiciones planteadas en una situacin mediante ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas y
tcnicas de simplificacin, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos.
Modela diversas situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas, las describe y representa con expresiones algebraicas, en tablas o en el plano cartesiano.
Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes puede tener un comportamiento lineal o cuadrtico; formula, comprueba y argumenta conclusiones.
DOMINIO: Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades, relaciones mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas.
Geometra Clasifica formas geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta.
Estima y calcula reas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas y razones
trigonomtricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evala rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y parablicos mediante modelos
algebraicos y los representa en el plano cartesiano
DOMINIO: Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o cuantitativas involucradas en una investigacin, los organiza, representa, y describe en tablas y grficos pertinentes al
Estadstica y tipo de variables estadsticas.
Determina la muestra representativa de una poblacin determinacin de su espacio muestral y de sus sucesos usando criterios de pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribucin
probabilidad obtenida de un conjunto de datos.
Infiere informacin del anlisis de tablas y grficos, y lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localizacin y desviacin estndar para representar las caractersticas de un conjunto de datos.
Formula una situacin aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio muestral y de sus sucesos.

V.- CALENDARIZACION

NIVEL
APRENDIZAJ
UNIDAD DE

DIAS ACTIVIDADES
TRIMESTRE

SEMANAS

SECUNDARIA
TCNICO- DAS NO
SEMESTRE MES
X SEMANAS
N DE DAS
E

UNIDADES

BIMESTRE
HORAS
PEDAGGICO Y LABORABLES

HORAS

HORAS
N DE
L M M J V

POR

POR
RESPONSABILIDADES
02 al 06 de marzo: Jornada de Reflexin
2 3 4 5 6
1 9 10 11 12 13 4 28 Lunes 9 de marzo: Buen Inicio del Ao Escolar 2015
PRIMER BIMESTRE

2 15 16 17 18 19 5 35 entrega de Carpeta Pedaggica y otros

PRIMER SEMESTRE

MARZO Viernes 13 de Marzo: Jornada Pedaggica: Capacitacin Docente

ABRIL
I UA. 3 23 24 25 26 27 5 35 154
Jueves 2 y viernes 3 Semana
4 30 31 1 2 3 3 21 Santa
5 6 7 8 9 10 5 35
308
6 13 14 15 16 17 4 28 Lunes 13 Entrega de Unid. y sesiones de aprendizaje
Viernes 01-Mayo Da Mundial
7 20 21 22 23 24 5 35 Mircoles 15 de abril: Jornada de reflexin
del trabajo
ABRIL
MAYO
II UA. 8 27 28 29 30 1 4 28 154 Viernes 8 de mayo: Homenaje a la madre
9 4 5 6 7 8 4 28
10 11 12 13 14 15 5 35
MAYO III UA. 11 18 19 20 21 22 5 35 175 329 Lunes 18 de mayo: Entrega de Unidades y sesiones de aprendizaje.
SE

ES
TR
M
BI
O
G

N
D
U

E
 JUNIO 12 25 26 27 28 29 5 35
13 1 2 3 4 5 5 35
14 8 9 10 11 12 5 35 VI.-
15 15 16 17 18 19 5 35
16 22 23 24 25 26 5 35 junio: Aniversario del distrito Lunes 29 San Pedro y San
Viernes 03 de julio: homenaje al maestro Pablo
17 29 30 1 2 3 4 28 Lunes 06 Da del Maestro
JUNIO 18 6 7 8 9 10 4 28 Del 20 al 24 de julio: Semana patritica 28 y 29-Jul. Aniversario Patrio.
JULIO
IV UA. 154
Viernes 24 de julio: Evaluacin de la medicin de la calidad educativa Viernes 24
19 13 14 15 16 17 5 35 de julio: Primer da del logro
20 20 21 22 23 24 4 28 Domingo 26 de julio: Desfile por fiestas patrias

1 27 28 29 30 31 Del 03 al 07 de Agosto, Jornada de Reflexin

VACACIONES DE MEDIO AO
2 3 4 5 6 7 Vacaciones de los alumnos: del 27 de julio al 07 de Agosto del 2015
21 10 11 12 13 14 5 35 Lunes 10 de agosto: retorno de vacaciones de los alumnos
Domingo 30 de agosto: Desfile Aniversario de la Provincia de Caete
22 17 18 19 20 21 5 35
AGOSTO
V UA. 23 24 25 26 27 28 5 35 175
TERCER BIMESTRE

SETIEMBRE
24 31 1 2 3 4 5 35
25 7 8 9 10 11 5 35
26 14 15 16 17 18 5 35 336 Lunes 14 de setiembre: Entrega de Unidades y sesiones de aprendizaje.
Mircoles 23 de Setiembre: Da de la Primavera
SEGUNDO SEMESTRE

27 21 22 23 24 25 4 28
SETIEMBRE 28 28 29 30 1 2 5 35
OCTUBRE
VI UA. 161 Jueves 08 Combate de
29 5 6 7 8 9 4 28 Angamos
30 12 13 14 15 16 5 35
31 19 20 21 22 23 5 35 Lunes19 de octubre: Entrega de Unidades y sesiones aprend.
Del 26 al 30 Oct. Semana de la Democracia.
32 26 27 28 29 30 5 35 Domingo 15 de Nov. Desfile
OCTUBRE
VII UA. 33 2 3 4 5 6 5 35 154
CUARTO BIMESTRE

NOV.
34 9 10 11 12 13 3 21
35 16 17 18 19 20 4 28 280
36 23 24 25 26 27 5 35 Lunes 23 de noviembre: Entrega de Unid. y sesin aprendizaje Lunes 8 Inmaculada
Viernes 18 de diciembre: Evaluacin de la Medicin de la Calidad Concepcin
NOV. 37 30 1 2 3 4 5 35 Educativa
DICIEMBRE
VIII UA. 126
38 7 8 9 10 11 4 28 Viernes 18 de diciembre: II Da del LogroViernes 18 de diciembre:
finalizacin del ao acadmico.
39 14 15 16 17 18 4 28
TOTAL SEMANAS 39 TOTAL DIAS - HORAS 179 1253 I BIM. : 09 - 03 - 15 al 15 - 05 - 15 ( 10 Semanas)
II BIM. : 18 - 05 - 15 al 24 - 07 - 15 (10 Semanas)
HORAS EFECTIVAS DE CLASES DEL NIVEL SECUNDARIA: 1253 HORAS III BIM.: 10 - 08 - 15 al 16 - 10 - 15 (10Semanas)
IV BIM.: 19 - 10 - 15 al 18 - 12 - 15 (09 Semanas)
40 21 22 23 24 25 1 del 21 al 25-Dic: Jornada de Reflexin
DICIEMBRE
41 28 29 30 31 1 2 30 de Dic. Balance y Rendicin de Cuentas
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR EL 30 DE DICIEMBRE DEL 2015

COMPPROMISO ANTE LA INSTITUCION:

N COMPROMISO DIAGNOSTICO OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA

FORTALEZAS DEBILIDADES
progreso anual de los en relacin al ao el 30% de los alumnos no elevar el nivel de alcanzar el 85% el logro desarrollar las actividades de de marzo a
aprendizajes de todos y todas anterior los alumnos lograron alcanzar el aprendizaje de los de los aprendizajes aprendizajes teniendo en diciembre
las estudiantes de la IEP alcanzaron objetivo esperado por estudiantes en cuenta los diversos estilos y
un logro favorables diversos motivos ambos niveles ritmos de aprendizajes
en un porcentaje personales, familiares y buen del ao escolar
1 del 70% otros monitoreo y acompaamiento
 dia del logro
retencin inter anual docentes diversos problemas sensibilizar a los escuelas de padres reuniones de abril a
capacitados y familiares padres de familias 600 alumnos en el nivel con los comits de aulas diciembre
comprometidos para brindar el secundaria orientacin tutorial
para asumir el reto apoyo a sus hijos 100% de padres de permanente a los estudiantes
2 familia comprometidos
uso efectiva del tiempo libre calendarizacin motivos diversos cumplir con el 19 personal jornada de reflexin en el da marzo a
3 oportuna tiempo programado administrativos y del logro diciembre
docentes
uso efectivo del tiempo en el horario establecido actividades extras respetar y cumplir el 30m horas primaria desarrollo efectivo de las marzo a
4 aula curriculares horario establecido 24 horas nivel unidades didcticas, basadas diciembre
secundaria en proyectos
2 secundario
uso adecuado de las rutas de conocimiento de las cierta dificultades en la capacitacin para la manejo optimo de las acompaamiento y marzo a
5 aprendizajes de rutas de aprendizaje aplicacin de las rutas de aplicacin rutad de aprendizajes capacitacin diciembre
comunicacin , matemtica y aprendizajes pertinente
cta.
uso adecuados de los texto del minedu irresponsabilidad de los uso adecuado de que todos los nios sensibilizar a los alumnos sobre marzo a
materiales y recursos estudiantes en el cuidado los textos cuenten con los textos el buen uso de los textos diciembre
educativos (textos , y conservacin de los del minedu
6 cuadernos de trabajo y textos
material concreto
gestin del clima escolar convivencia algunos caso de disciplina lograr una toda la comunidad jornada de reflexin marzo a
favorable al logro delo armoniosa en la convivencia educativa cumplimiento del reglamento diciembre
7 aprendizajes comunidad armoniosa interno
educativa
elaboracin del plan anual coordinacin y no todos participan 100% de docentes Elaboracin del PAT. sensibilizacin a los docentes marzo a
trabajo con la participacin trabajo en equipo activamente comprometidos en la con la participacin de para la elaboracin del PAT diciembre
8 de los estudiantes elaboracin del PAT la comunidad educativa

III.- ACTITUD ANTE EL REA

INDICADORES
VALORES
ACTITUD ANTE EL REA COMPORTAMIENTO

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y Llega a la hora indicada.

comunicar resultados matemtico. Cuida el patrimonio institucional.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear Respeta la propiedad ajena.
RESPETO argumentos y comunicar resultados. Es sensible ante la problemtica de sus compaeros.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar Coopera en el trabajo de equipo.
conjeturas y plantear problemas. Respeta a sus docentes.
RESPONSABILIDAD
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes Emplea vocabulario adecuado.
y en el uso de datos estadsticos. Respeta las diferencias.
SOLIDARIDAD Valore aprendizajes desarrollados en el rea como parte de Permanece en la institucin educativa.
su proceso formativo.
Demuestra aseo personal.
 IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

PRIMERA UNIDAD
Ttulo: "Nos alimentamos correctamente"

Situacin significativa:
Los estudiantes de 1ero de Secundaria se encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo que es necesario que conozcan la importancia de contar con una buena alimentacin para
prevenir enfermedades y llevar una vida sana.
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre si consumimos menos nutrientes de los necesarios de cada uno de los rubros?
Cmo podemos saber la cantidad de caloras que necesitamos consumir?
 SESIN DE TUTORIA N 1 (Tercer Bimestre)

I.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA :IMPERIAL - IMPERIAL
PROF. TUTOR :PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
REA DE TOE :PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIN :Primero: - Secundaria - Seccin: D,E,
HORAS : 1 HORAS = 45 MINUTOS
QUE BUSACMOS? : Que los estudiantes conozca los cambios que se da de la niez a la
adolescencia como parte del proceso del desarrollo personal

MOMENTOS DE PROCEDIMIENTOS RECURSO TIEMPO

APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin solicitando que formen un crculo para desarrollar la
PRESENTACION dinmica ha llegado un correo, para ellos damos la siguiente consigna. 5`
Cada vez que diga ha llegado un correo de (costa, sierra o selva) Uds.
Respondern para quin?, y segn la indicacin que seale, cambiaran
de lugar, solo que se identifiquen con la situacin presentada.
Indicamos que cierren los ojos por unos segundos y recuerden cuando Papelote
tenan entre cinco y siete aos, hacemos una pausa y preguntamos: Plumones 35`
DESARROLLO Cmo era fsicamente?, Cmo te comportabas?, Cmo te sentas a Cuaderno
esa edad? Lapiceros
Manteniendo los ojos cerrados le indicamos que piensen como son Plumones
actualmente y preguntamos: Cmo te vez fsicamente?, Has notado Tiza para
cambios en tu cuerpo y/o comportamiento?, Cmo te sientes con estos Pizarra
cambios? Hojas

Con la participacin de los estudiantes reforzamos algunas ideas con la

CIERRE siguiente pregunta: 5`
El adolescente es una etapa muy importante en nuestra vida, porque
en ella ocurre valiosos cambios de orden fsico, psicolgico, moral y
social.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.-

Recordar a los estudiantes que si desean conversar un poco ms sobre lo tratado en la sesin, tiene la posibilidad de
hacerlo en tutora individual
Incorporar los temas tratado en esta sesin en reuniones de tutora con los padres de familia

Imperial,

----------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
PROF. TUTOR
 SESIN DE TUTORIA N 2 (Tercer Bimestre)

I.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA :IMPERIAL - IMPERIAL
PROF. TUTOR :PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
REA DE TOE :PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIN :Primero: - Secundaria - Seccin: ,D,E,
HORAS : 1 HORAS = 45 MINUTOS
QUE BUSACMOS? : Que los estudiantes conozcan cual es la mirada que tienen de si mismo,
como son vistos por los dems y como esto favorece el desarrollo de su
identidad personal

MOMENTOS DE PROCEDIMIENTOS RECURSO TIEMPO

APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin con la dinmica Descubrir cmo me ven mis
PRESENTACION compaeros pedimos a los estudiantes que se muevan despacio por el 5`
aula, sin correr, indicamos que se junten en parejas de azar

Formamos grupos entre los estudiantes para que converse referente la Papelote
diferencia que hay entre la forma de cada uno se ve a si mismo y la Plumones 35`
DESARROLLO forma como es visto por otros. Para ello utilizan las tarjetas de colores Cuaderno
con las siguientes expresiones: Lapiceros
GRUPO 1 Plumones
Soy una persona conversando en mi grupo pero, mis padres me dicen Tiza para
que ya no hablo como antes Pizarra
GRUPO 2 Hojas
yo veo mi cuerpo de una manera.. Me vern igual los dems?
GRUPO 3
Soy lo mximo en el futbol. dirn los mismos mis compaero de
equipo?
Proponemos la reflexin respecto al grado de discrepancia entre la
CIERRE mirada de uno tiene sobre s mismo y lo que proyectamos hacia los 5`
dems recogemos sus opiniones y sealamos que:
algunas ideas con la siguiente pregunta:
Es importante tener en cuenta como nos vemos y que proyectamos a
los dems como parte del desarrollo de la identidad
La identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar las dos
opiniones, la nuestra y las de los dems, esto implica ser flexible, , esta r
predispuesto al cambio y adaptarnos al ambiente y la sociedad que
nos rodea .

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.-

Sugerimos a los estudiantes que realicen en casa el mismo ejercicio que realizaron con sus compaeros
Imperial,

----------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
PROF. TUTOR
 SESIN DE TUTORIA N 3 (Tercer Bimestre)

I.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA :IMPERIAL - IMPERIAL
PROF. TUTOR :PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
REA DE TOE :PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIN :Primero: - Secundaria - Seccin: ,D,E,
HORAS : 1 HORAS = 45 MINUTOS
QUE BUSACMOS? : Que los estudiantes reconozcan y reflexionen sobre la importancia de
compartir con sus padres sobre sus vivencia, alegras, preocupaciones y o
miedo

MOMENTOS DE PROCEDIMIENTOS RECURSO TIEMPO

APRENDIZAJE
Damos la bienvenida a los estudiantes y le preguntamos A quin le piden
PRESENTACION algo de comer cuando tienen hambre?, A quin le piden una propina?, 5`
En qu otra ocasiones se acercan a su padre ?, Acuden a su madre o
padre cuando desean contrselo los que han hecho en el da?, o para
contarles , Cmo se sienten?, Qu les preocupa?, o Qu cosas le da
miedo?
Escuchamos sus respuestas y enfatizamos la importancia de
comunicarnos con nuestro padres o persona que cumple este role da
miedo
Pedimos que dibujen a su mam en una hoja, y a su papa en otra hoja Papelote
( o a la persona que cumpla con esos roles), y en la parte interior de Plumones 35`
DESARROLLO cada dibujo , escriba lo que quiera decir a cada uno, luego, de manera Cuaderno
voluntaria algunos comparte lo que escribieron, valoramos la Lapiceros
participacin de cada voluntario Plumones
Despus pedimos que escriban una carta para mama y papa donde Tiza para
diga: Pizarra
Los que les gusta de ellos Hojas
Lo que quisieran pedirlo para llevarse mejor

Motivamos la reflexin acerca de la importancia de comunicarse con sus

CIERRE padres sobre lo que sienten, de las cosas que les alegra, entristece, o llena 5`
de miedo. Porque desean lo mejor para su hijo y pueden orientarlos.
Recordamos a nuestros estudiantes que contarle a alguien sobre lo que
nos preocupa, nos hace sentir mejor y saber que no estamos solo

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.-

Entregamos a los padres de nuestros estudiantes las cartas y dibujos que elaboraron, conversamos con ellos,
explicamos la importancia de generar espacio de dialogo en el hogar, de manera amical y emptica
Podemos realizar una sesin con padres y madres de familia y representarlos para que sean receptivo y enriquezca
el dialogo que inicie sus hijos.
Imperial,

----------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
PROF. TUTOR
 SESIN DE TUTORIA N 4 (Tercer Bimestre)

I.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA :IMPERIAL - IMPERIAL
PROF. TUTOR :PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
REA DE TOE :ACADEMICA
GRADO Y SECCIN :Primero: - Secundaria - Seccin: ,D,E,
HORAS : 1 HORAS = 45 MINUTOS
QUE BUSACMOS? : Que los estudiantes reconozcan que organizar su tiempo favorece su
rendimiento acadmico y ayuda sentirse bien consigo mismo y los dems

MOMENTOS DE PROCEDIMIENTOS RECURSO TIEMPO

APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin dialogando con los estudiantes sobre la importancia
PRESENTACION del distribuir bien el tiempo de las horas del da para lograr buen 5`
resultado e el menor tiempo posible, explicamos, que jvenes es natural
que seamos espontneos, quereos estudiar, ver televisin, jugar, etc.. en
cualquier momento sealamos que si distribuimos organizadamente
nuestro tiempo podremos realizar de la mejor manera, muchas de las
actividades que deseemos y necesitamos.

Explicamos a los estudiantes que en esta sesin reflexionemos acerca de Papelote

la organizacin de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio Plumones 35`
DESARROLLO en particular. Cuaderno
Formamos grupo de 5 estudiantes y lo entregamos individualmente el Lapiceros
cuadro e distribucin de actividades indicando que lo llenen y que Plumones
engrupo intercambien los resultados y opiniones. Luego sealamos para Tiza para
organizar adecuadamente las actividades que realizan y reflexionan Pizarra
sobre los siguiente temas: Hojas
Esta distribucin de tiempo corresponde a tus necesidades e intereses?
Qu actividades te ocupan mayor tiempo?
Crees que lo dedicas a tiempo justo a tus estudios para lograr buen
resultado?, Por qu?
Al finalizar la sesin enfatizamos sobre los siguientes aspecto:
CIERRE 1. En el horario que elaboramos, distribuir el tiempo adecuadamente para 5`
que todo no sea trabajo o estudio tampoco dedicarnos a distracciones
o diversin. Ambas situaciones son perjudiciales para el estudio
2. Preservar en nuestro estudio aumenta nuestra posibilidades de tener
un rendimiento exitoso, por ello es importante cumplir con el programa
que nos hemos fijado
3. Los hbitos que cultives hoy, repercutirn en tu futuro, influirn en tu
xito a corto mediano y largo plazo, tanto en el trabajo como en tu
vida personal

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.-

Se les indica que el horario trabajado en cada clase lo revisen y mejoren, luego lo coloquen en un lugar visible en
casa para una mejor organizacin de su tiempo l actividades
Imperial,

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PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
PROF. TUTOR
 SESIN DE TUTORIA N 5 (Tercer Bimestre)

I.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA :IMPERIAL - IMPERIAL
PROF. TUTOR :PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
REA DE TOE :ACADEMICA
GRADO Y SECCIN :Primero: - Secundaria - Seccin: ,D,E,
HORAS : 1 HORAS = 45 MINUTOS
QUE BUSACMOS? : Que los estudiantes identifiquen aquellos hbitos y estrategias que les
favorezcan y no al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio
para mejorar su rendimiento escolar

MOMENTOS DE PROCEDIMIENTOS RECURSO TIEMPO

APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin entregando a cada estudiante la lectura La sorpresa
PRESENTACION de Milton, e invitamos a que un estudiante lea el siguiente texto en voz 5`
alta.
Concluida la lectura, solicitamos a nuestros estudiantes que opinen el
modo de estudio de Milton y que fue lo que ms llamo su atencin y por
qu.

Pedimos a los estudiantes que en pareja identifiquen aquellos hbitos Papelote

que al momento de estudiar tiene un comn con Milton Plumones 35`
DESARROLLO Luego, pedimos que conversen sobre sus estrategias para mejorar sus Cuaderno
hbitos de estudios. Que dialoguen sobre aquellos que les ayude a Lapiceros
aprender mejor y obtener buenos resultados acadmicos, as como Plumones
aquellos que se le hace difcil aprender o da molos resultados Tiza para
ESQUEMA DE PLAN DE ESTUDIO Pizarra
a) Ambiente fsico Hojas
b) Momento y tiempo
c) Disposicin o actitud personal
d) Estrategias o acciones concretas al estudiar
para los exmenes y al realizar tareas:
- Para un examen
- Para hacer tareas

Reforzamos ideas centrales teniendo en cuenta las recomendaciones

CIERRE que figuran en el anexo 5`

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.-

En casa cada estudiante revisa su plan de estudio trabajando en clase para mejorar y adecuarlos, de ser necesario a
su contexto, completando su horario personal
Informamos de las reas curriculares referente a las actividades a realizarse
Imperial,

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PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
PROF. TUTOR
 SESIN DE TUTORIA N 6 (Tercer Bimestre)

I.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA :IMPERIAL - IMPERIAL
PROF. TUTOR :PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
REA DE TOE :PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIN :Primero: - Secundaria - Seccin: D,E,
HORAS : 1 HORAS = 45 MINUTOS
QUE BUSACMOS? : Que los estudiantes reconozcan que existen argumentos para hacer frente
A la presin de grupo y reflexionen sobre cmo estos los protegen del
consumo de drogas

MOMENTOS DE PROCEDIMIENTOS RECURSO TIEMPO

APRENDIZAJE
Iniciamos la conversacin solicitando a los estudiantes que reflexionen e
PRESENTACION intercambien opiniones referente a las siguientes preguntas: 5`
Qu razones, motivos o circunstancias conducen a la gente a consumir
drogas ?, anotamos la respuesta en la pizarra

Luego invitamos a que un estudiante lea el siguiente texto: LA HISTORIA Papelote

DE PEDRO Plumones 35`
DESARROLLO Preguntamos al grupo Pedro quera beber alcohol?, Cmo se habr Cuaderno
sentido Pedro?, Debes de orientar a los estudiantes a identificar que pedro Lapiceros
se encuentra frente a la presin de sus amigos. Luego indicamos Plumones
1- Elija dos personas del grupo uno hace el papel de Pedro alterado Tiza para
y la otra persona acta de Pedro Reflexivo Pizarra
2- Pedro alterado utiliza los argumentos para mantener su Hojas
pensamiento
3- Luego, Pedro reflexivo refuta con un argumento contrario
4- El resto del grupo toma nota de lo que ocurre, luego preguntamos
qu argumento utiliz Pedro reflexivo frente a Pedro alterado

Solicitamos a los estudiantes que, a manera de conclusin sealen cuales

CIERRE cuales son las argumentos de Pedro reflexivo, que ms lo ha llamado la 5`
atencin y que ayuden a superar la presin de grupo.
Reforzamos las respuestas, sealando que muchas personas no saben
cmo afrentar situaciones similares y que por ello es bueno estar
preparados con argumentos que nos permitan rechazar situaciones
peligrosas como el consumo de drogas

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.-

Los estudiantes elabora una lista de situaciones que se les puede presentar frente a un posible ofrecimiento de
drogas a las respectivas respuestas que inducirn a rechazar dicha invitacin
Imperial,

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PAUL SABINO SANCHEZ LOPEZ
PROF. TUTOR