PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO 3 3/5 2

TTULO DE LA SESIN
Problema y conservacin de la flora y fauna peruana

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que
mtodos cientficos, situaciones. pueda ser indagada cientficamente
situaciones que haciendo uso de su conocimiento y la
pueden ser complementa con fuentes de informacin
investigadas por la cientfica.
ciencia. Formula una hiptesis considerando la
relacin entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por el
estudiante.
Disea estrategias Justifica la confiabilidad de la fuente de
para hacer una informacin relacionada con la pregunta de
indagacin. indagacin.
Selecciona tcnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.) que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y les invita a mencionar cinco nombres de las especies
de fauna y flora que existen en su comunidad o regin.
El docente anota los aportes en la pizarra haciendo una lista en cruz:
Flora Fauna

Los estudiantes responden a las preguntas planteadas por el docente en el papelote:

Saben si existe algn problema en el manejo o cuidado de estas especies? Cules? De
dnde saben esa informacin? Crees que en tu comunidad o regin la poblacin y
autoridades hacen algo en favor del cuidado de las especies de flora y fauna?
El docente anota los aportes de los estudiantes; luego escribe el propsito de la sesin:
Plantear preguntas e hiptesis sobre los problemas y la conservacin de la fauna y flora
de la comunidad.
Desarrollo (70 minutos)
Problematiza situaciones.
Los estudiantes son organizados en equipos por el docente a travs de la tcnica del
naufragio. Se les indica que imaginen que estn viajando en el barco del Titanic y que
durante la madrugada se choca con una isla congelada iceberg y solo hay dos botes para
salvarse; los estudiantes forman dos grupos, se contina, con tres, cuatro, hasta el
nmero de integrantes deseado para que formen equipos.
El docente proporciona una copia del Anexo 1 sobre Aguas servidas contaminan
ecosistema de manglares a cada integrante del equipo. Se realiza una lectura silenciosa y
luego el docente con los estudiantes realizan una segunda lectura; se les pide subrayar o
resaltar si se menciona: flora, fauna, problemas y soluciones.
Los estudiantes responden a las preguntas: Dnde se ubica el santuario nacional de
manglares? De qu trata la lectura? Se escuchan los aportes.
El docente propone una tarea a los estudiantes a partir de la lectura del Anexo 1. Para ello
distribuye por equipos hojas bond recicladas (usar el reverso de la hoja) y plumones para
que elaboren tres preguntas importantes a partir de la lectura realizada.
El docente recoge los aportes, los va pegando en la pizarra segn el tema de la pregunta
(sobre flora, fauna, poblacin, problemas, soluciones, cientficos, etc.), y va colocando en
columna aquellas preguntas que son similares.
Los estudiantes realizan la siguiente tarea de redactar las preguntas, el docente les indica
que dar un ejemplo de cmo hacerlo y les dice: Leer el grupo de preguntas similares,
tomar todas las ideas y escribirlas en una sola pregunta, para ello se puede agregar
palabras que ayuden a articular o conectar las ideas utilizando lenguaje apropiado y sobre
todo cientfico. Por ejemplo, si las preguntas similares son: Qu animales hay en el
santuario? Qu plantas presenta el santuario? Qu animales se ven afectados con la
contaminacin del agua? Qu fauna presentan los manglares? Cul es la especie de
flora de la zona que se ha afectado? Las ideas en comn son flora o planta, fauna o
animal (resaltarlas), y las ideas que se agregan son contaminacin, afectados, especie,
santuario, etc. (resaltarlas). Luego, seleccionar la palabra ms apropiada para iniciar la
pregunta (en papelote): Qu? Cul? Por qu? De qu manera? Cules? Para qu?
Cmo? Se les resalta las utilizadas en el grupo de preguntas (qu? cul?) y luego como
se habla de dos especies, flora o plantas y fauna o animales, sera la ms apropiada en
plural cules?
El docente menciona a los estudiantes que el problema y las necesidades que vive la
poblacin que vive cerca al Santuario Nacional de Manglares de Tumbes es una dificultad
que ocurre en diversas zonas del pas, por ello al formular las preguntas en este caso se va
a aplicar a lo que sucede en nuestra comunidad o regin. La redaccin de pregunta
final sera: Cules son las especies de fauna y flora que se veran afectadas por la
contaminacin en nuestra comunidad o regin? (Esta sera una primera pregunta de
indagacin).
El docente asigna un grupo de preguntas similares a cada equipo a fin de que redacten las
dems preguntas para la indagacin en hojas recicladas. El docente monitorea a todos los
equipos y con preguntas los va orientando: Qu ideas tienen en comn esas preguntas?
Qu otras ideas se agregan a las preguntas? Con qu palabras iniciaran la pregunta?
Los estudiantes pegan las interrogantes en la pizarra y el docente ayuda a mejorarlas si es
necesario.
El docente indica a los estudiantes que estn aprendiendo una manera de formular
preguntas que van a utilizar para indagar durante las sesiones de aprendizaje. El docente
 debe vigilar que las ideas centrales para la indagacin se vean reflejadas en las preguntas:
causas de los problemas que sufren las especies de flora y fauna, propuestas de
conservacin y/o cuidado de la flora y fauna en las comunidades o regiones, aportes de
los cientficos en la solucin de problemas ambientales, beneficios que aportan la flora y
fauna al ser humano y al ecosistema, cantidad de flora y fauna del pas, cantidad de flora y
fauna afectada o en peligro, etc.
El docente puede agregar otras preguntas de indagacin que se infieran a partir de las
anteriores en una forma ms general, si es necesario. Por ejemplo: Cules son los
problemas que afectan a la flora y fauna de nuestro pas? De qu manera podemos
contribuir a la solucin de la extincin de las especies de flora y fauna desde nuestras
comunidades?
Los estudiantes en forma voluntaria ayudan a escribir las preguntas de indagacin en un
papelote.
El docente promueve la formulacin de hiptesis y la escriben debajo de cada pregunta de
indagacin. Por ejemplo:
Si la pregunta de indagacin es:
P1 Cules son las especies de fauna y flora que se veran afectadas por la contaminacin
del agua en nuestra comunidad o regin?
La hiptesis podra ser (dependiendo de la regin donde vivan los estudiantes):
H1 Las especies de fauna y flora que se veran afectadas por la contaminacin del agua en
nuestra comunidad son .., ., .., ., .. y .. .
El docente indica a los estudiantes que la hiptesis es una posible respuesta al problema
planteado que va a tener que ser comprobado a travs de la indagacin, y que tiene que
ser expresada en forma completa y buscar relacionar como mnimo dos variables de
investigacin, donde la Variable Independiente es aquella cuyo valor no depende del de
otra variable. (La que mide, investiga y/o manipula) acta como causa y la Variable
Dependiente es el objeto de estudio que vara o cambia segn la manipulacin de la
Variable Independiente, por lo que acta como el efecto.
Los estudiantes identifican y escriben debajo de cada pregunta en su cuaderno y el
docente en el papelote:
P1 Cules son las especies de fauna y flora que se veran afectadas por la contaminacin
del agua en nuestra comunidad o regin?
H1 Las especies de fauna y flora que seran afectadas por la contaminacin del agua en
nuestra comunidad son .., ., .., ., .. y .. .
Variable Independiente: Contaminacin del agua
Variable Dependiente: Fauna y flora
El docente contina con los siguientes problemas de indagacin (P2, P3, etc.), las hiptesis
(H2, H3, etc.) y sus respectivas variables.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad: los estudiantes toman
nota y dialogan sobre los problemas de indagacin, hiptesis y variables.

INICIO. Si es el caso, inicia la siguiente sesin: el docente pide a los estudiantes

sugerencias para poder indagar en las preguntas de indagacin y demostrar las hiptesis
planteadas.
Disea estrategias para hacer una indagacin.
 El docente promueve que los estudiantes aporten ideas sobre las actividades a realizar
para hacer la indagacin de los problemas y demostrar sus hiptesis, preguntando:
Dnde podemos conseguir informacin terica para resolver los problemas de
indagacin?
Los estudiantes proponen una lista de ideas y el docente las anota:
- Leer el texto de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1 y otros textos escolares.
- Leer revistas de educacin ambiental o ecologa que se publican en la regin.
- Leer peridicos sobre temas de fauna y flora peruana.
- Buscar informacin en internet.
El docente pregunta si las fuentes citadas brindarn informacin cientfica confiable, hace
participar a los estudiantes para que expliquen sus razones.
El docente contina preguntando: Qu actividades podemos realizar para demostrar las
hiptesis?
- Hacer entrevistas a un experto, cientfico de alguna institucin o a los lderes de la
comunidad responsables del cuidado del ambiente ubicados en la regin (bilogo,
ecologista, gua turstico, ingeniero forestal, guardabosques, cuidador de animales en
zoolgico o bosques, alcalde, lder comunal, etc.).
- Hacer actividades experimentales que busquen soluciones al problema de indagacin.
El docente les asigna responsabilidades a cada equipo para conseguir la bibliografa
necesaria y continuar con la indagacin en la siguiente clase.
El docente hace que se implemente la actividad de Entrevista a un experto y propicia
que los estudiantes con su apoyo diseen una ficha de entrevista que aplicarn a un
experto sobre la realidad acerca de la flora y fauna de su regin para la siguiente clase:

FICHA DE ENTREVISTA

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: ______________________________________________

FUNCIN QUE DESEMPEA: ________________________________________________

___________________________________________Fecha: ______________________

Pregunta 1:_____________________________________________________________

Idea principal:___________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Idea secundaria:__________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Conclusiones: ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Idem.

El docente da pautas a los estudiantes para conversar con sus padres y familiares sobre a
qu experto podra aplicar su entrevista; una vez que se sabe a quin entrevistar , se
necesita conseguir su direccin, telfono o correo. El da de la entrevista se recomienda
saludar, presentarse con su nombre, de qu institucin educativa son y el propsito de la
entrevista; asimismo, se les recomienda llevar su Ficha de entrevista, lapiceros, si se
puede una grabadora y poner mucha atencin para anotar sus ideas, y aprovechar para
 preguntarle cunto tiempo lleva trabajando, por qu se interes en el ambiente, qu
proyectos o trabajos lleva a cabo la agencia donde trabaja, cules piensa que son los
principales problemas ambientales de la comunidad o regin y qu se est haciendo para
solucionarlos; y, sobre todo, agradecer por el tiempo dedicado y por haber compartido
sus experiencias.
El docente les recuerda que las preguntas a formular son las que tienen relacin con las
preguntas de indagacin.
Los estudiantes escriben las preguntas a consignar en la Ficha de Entrevista, de acuerdo
con el modelo dado en papelote. El docente verifica que el diseo de la ficha quede bien
para ser aplicado.
El docente indica a los estudiantes que la siguiente clase traigan los resultados de la
aplicacin de la entrevista para compartirla con sus dems compaeros de clase.
Cierre (10 minutos)
El docente evala el avance del lbum de plantas, revisa las cartulinas con las muestras de
vegetales colectados y prensados, y da indicaciones para asignar datos y la ficha tcnica
haciendo uso del Anexo 3. Se recomienda que la ficha tcnica sea de papel de color verde
agua o amarillo con las siguientes medidas: 9 x 12 cm.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Hacer una lista de especies de fauna que existen en la comunidad, investigar sus nombres
cientficos y fotografiarlas, o conseguir imgenes de ellas, para elaborar una ficha tcnica en
la siguiente sesin.
El docente sugiere visitar la siguiente pgina web y analizar para comentar la siguiente
clase. Fuente: http://3.elcomercio.e3.pe/ima/0/0/8/6/6/866187.jpg Fecha: 20 de abril del
2016.
Leer el Anexo 2 para compartirlo en la siguiente sesin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado
de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Cuaderno de CTA.
Muestras de plantas.
Copia de anexos.
Copia de ficha de entrevista.
lbum de plantas, papel de colores.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 5).
Evaluacin formativa, se utiliza la escala valorativa para registrar valores de acuerdo con
los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 6).

Anexo 1
 AGUAS SERVIDAS CONTAMINAN ECOSISTEMA DE MANGLARES

Puerto Pizarro es el lugar que sirve como punto de

llegada para los turistas que quieren conocer el
ecosistema de los manglares de Tumbes. Pese a
esto, sus autoridades an permiten que largas
extensiones de tubos lleven los residuos fecales al
estero pantano a modo de lago del manglar, que
adems es hbitat de la flora y fauna caractersticas
de la regin, que incluyen al cangrejo rojo y las Gran variedad de aves posan sobre el rbol de mangle cuyas
conchas negras. races y tallos se han adaptado al agua dulce y salada.

La contaminacin es tremenda y se aprecia a escasos metros del embarcadero, donde los

pescadores ya se acostumbraron a trabajar en medio de aguas putrefactas y donde, adems,
arrojan las vsceras de los peces. Quienes se quedan ms espantados son los turistas, pues para
subir a las embarcaciones que los llevan a las islas Hueso de Ballena, isla del Amor, Los Pjaros y al
criadero de cocodrilos tienen que pasar por las aguas negras que se vierten al estero.

SIN ALCANTARILLADO. De los 5 mil habitantes con que cuenta Puerto Pizarro, el 70% tiene an
silos en sus domicilios y el resto hace 4 meses logr conectarse a un sistema de redes de
alcantarillado que inici la gestin municipal anterior, pero este es insuficiente y todava se siente
el hedor de las aguas servidas.

AGUA PARA TODOS? El ecologista Manuel Pea dijo que ya han formado el Patronato de
Desarrollo de Puerto Pizarro y espera que con una inversin del programa Agua para Todos se
pueda culminar el resto del trabajo, para que el 100% de los habitantes tenga su red de desage
que vaya a una poza de oxidacin y no al estero, donde adems llegan las aguas putrefactas de las
pozas langostineras.

El bilogo Carlos Malca Aguilar, del Ministerio de la Produccin, dirige la labor de colocar
minerales como la ceolita para ayudar a bajar la contaminacin de aguas ftidas hacia el mangle.

Las madres de familia de Puerto Pizarro reclaman que se culmine el trabajo de las redes de
alcantarillado ante las enfermedades a las que estn expuestos sus hijos.

CLAVES. El Santuario Nacional Manglares de Tumbes es un rea protegida del Per. Antes estos
manglares abarcaban 28 mil hectreas, pero se han reducido en un 20% debido a la tala de
bosques para criaderos de langostinos.

Existen 33 especies de caracoles, 34 de crustceos, 24 de moluscos con concha y 105 de peces.

Tambin ms de 200 especies de aves muchas en peligro de extincin, como la fragata, y
mamferos en situacin amenazada, como el perro conchero, la nutria del noroeste, el oso
manglero y el cocodrilo americano.
Fuente: Diario el comercio 11.02.2011
http://elcomercio.pe/ciencias/planeta/aguas-servidas-contaminan-ecosistema-manglares_1-noticia-712045?ref=flujo_
tags_178970&ft=nota_9&e=titulo

Fuente de imagen:
http://1.bp.blogspot.com/_C0gruWeRz7k/TSMy1jHJxOI/AAAAAAAAABM/JDWYHgTWDOA/s1600/Imagen2.jpg

Anexo 2
 MEGADIVERSIDAD FORESTAL Y FAUNA SILVESTRE

Razones por las cuales debemos valorar las especies de flora y fauna de las comunidades.

Fuente: Per ecolgico. Elaboracin: E. Rosales Solrzano.

http://www.monografias.com/trabajos96/contribucion-actual-actividad-forestal-desarrollo-
sostenible-del-peru/contribucion-actual-actividad-forestal-desarrollo-sostenible-del-peru.shtml

Anexo 3
PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE ALBM Y FICHA TCNICA
 TTULO: LBUM DE PLANTAS DE ESPECIES DE FLORA DE LA COMUNIDAD

___________________________________ Nombre
comn

Muestra
Ficha
vegetal
tcnica

FICHA TCNICA
Nombre cientfico: ______
______________________
Clasificacin: ___________
______________________
Reproduccin: _________
Lugar de origen: ________
______________________
Nombre*: _____________
Ubicacin*: ____________
Fecha*:_______________
_

Fuente de la imagen: http://ecoplexity.org/files/herbarium_specimen.jpg

LEYENDA:
*Nombre del colector de la muestra.
*Ubicacin, lugar donde se colect la muestra.
*Fecha, da en que se ubic la muestra.

Anexo 4
 FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Cmo te desenvolviste en el trabajo de
equipo?

Para qu crees que te servir lo aprendido?

De qu manera solucionaste las

dificultades individuales y grupales?