Coleo Cinema para Todos

Caderno do
Professor
Volume I
Coleo Cinema para Todos

Caderno do
Professor
Volume I
 Governador Srgio Cabral
Vice-Governador Luiz Fernando de Souza Pezo
Secretria de Estado de Cultura Adriana Scorzelli Rattes
Secretrio de Estado de Educao Wilson Risolia Rodrigues
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
Subsecretrio de Gesto da Rede de Ensino Antonio Jos Vieira de Paiva Neto
Subsecretrio Executivo Amaury Perlingeiro do Valle
Subsecretrio de Gesto de Pessoas Luiz Carlos Becker Junior
Subsecretrio de Recursos e Infraestrutura Zaqueu Soares Ribeiro
Superintendente Pedaggica Claudia Raybolt
Diretora de Integrao Educacional Ins dos Santos da Silva
Coordenadora de Esportes, Cultura, Protagonismo Juvenil e Escola Aberta
Cntia Aparecida Garcia Rodrigues
SECRETARIA DE ESTADO DE CULTURA
Subsecretria de Relaes Institucionais Olga Campista
Subsecretrio de Planejamento e Gesto Mario Cunha
Superintendente do Audiovisual Julia Levy
Coordenadora de Difuso e Acesso Ftima Paes
Gerente de Difuso e Acesso Adriana Carneiro
2
INSTITUTO CULTURA EM MOVIMENTO ICEM
Diretora do ICEM Luciana Boal Marinho
Coordenadora do Programa Tatiana Maciel
Gerente de Produo Renato Herzog
Comunicao Institucional Flavia Salgado
Gerente do Circuito de Cineclubes Juliana Domingos
caderno do professor
Coordenao Equipe Pedaggica Cinema Para Todos Vanessa Castro
Pesquisa de Contedo e Edio de Texto Ana Corra, Andrea Perroni,
Joo Coelho e Castro, Kssio Motta, Paula Tedrus, Taissa Vaill Nunes
e Vanessa R. S. Castro
Colaborao Adriana Carneiro, Ftima Paes, Flvia Salgado, Julia Levy,
Cntia Rodrigues
PROJETO GRFICO E DIAGRAMAO Mstico Solimes Design
Caros alunos e professores,

Quando, em 2008, iniciamos uma parceria entre as Secretarias de Cultura e de Educao apostando no
poder enriquecedor da experincia do cinema no ambiente escolar, a partir da distribuio de vales-ingresso
entre alunos e professores da rede estadual de ensino, apenas intuamos o quo produtiva poderia ser essa
unio de foras.

Cinco anos depois, o PROGRAMA CINEMA PARA TODOS j levou mais de um milho de alunos, professores e
familiares ao encontro dos mltiplos retratos do Brasil na telona. Alm disso, desdobrou a relao cinema-educa-
o em aes que tm adquirido flego cada vez maior e constitudo parte essencial do Programa.

Os Encontros Pedaggicos, as Oficinas VideoInteratividade e, mais recentemente, o Circuito de Cineclubes nas

escolas so as aes que, ao ampliar o acesso cinematografia nacional e internacional, tm possibilitado o exer-
ccio da cidadania, formando novos hbitos e repertrios culturais entre alunos, professores e comunidade escolar.

Os Cadernos do CINEMA PARA TODOS so o desdobramento natural do trabalho que desenvolvemos at agora.
Seus trs volumes - que podem tambm ser baixados do site do Programa (www.cinemaparatodos.rj.gov.br) -
pretendem dar condies de aprofundamento da relao entre cinema e educao no trabalho do aluno e do
professor em sala de aula, contribuir para a relao da comunidade escolar com as novas tecnologias e, finalmen-
te, estimular o desenvolvimento, em toda sua potencialidade, da atividade cineclubista nas escolas.

Que as informaes aqui reunidas tenham o poder de desencadear novas percepes e dilogos entre alunos e
professores, o nosso maior desejo!

Adriana Rattes Wilson Risolia

Secretria de Estado de Cultura Secretrio de Estado de Educao
S u m rio
Apresentao.........................................................................7
Introduo.............................................................................11
[Captulo 1] Uma proposta de mtodo:
explorar filmes em sala de aula..............................................12
1.1. Educador-mediador: ponte entre filme e pblico.........13
1.2. Um possvel roteiro de mediao...............................15
[Captulo 2] Cinema e Educao...........................................27
2.1. Fundamentos da educao.......................................27
2.2. Cinema e aprendizagens...........................................28
2.3. Encontro com a arte..................................................30
2.4. Emoo e razo........................................................32
[Captulo 3] O Espao do Cinema.........................................35
3.1. Um pouco de histria................................................35
3.2. Experincia-cinema...................................................40
[Captulo 4] Fazer e ver cinema: uma via de mo dupla .........42
4.1. Da ideia tela............................................................42
4.2. Como se faz um filme? .............................................44
4.3. A voz da audincia....................................................47
Anexos:Roteiros experimentados...........................................50
Anexos 2: Filmes da 3 Edio..............................................61
Referncias bibliogrficas......................................................74
Sites Interessantes................................................................75
Iconografia............................................................................77
O Captulo 1, Uma Proposta de Mtodo, abre a conversa falando ao
professor-mediador sobre possibilidades de dinamizar atividades a partir
de filmes e traz uma sugesto de mtodo para explorar um filme em
sala de aula.
O Captulo 2, Cinema e Educao, levanta fundamentos da educa-
o, aborda aprendizagens que podem resultar da experincia com o
cinema, passeia pela razo e emoo em processos de ensino-apren-
dizagem e provoca questes sobre a importncia do encontro com a
arte no ambiente escolar.
O Captulo 3, O Espao do Cinema, traz um breve panorama sobre
como o cinema foi ocupando salas de aula no Brasil, e trata da
experincia de assistir a um filme no cinema, destacando a singula-
ridade desse espao.
O Captulo 4, Fazer e Ver Cinema, amplia o olhar sobre o cinema acom-
panhando o caminho que uma ideia percorre at chegar tela, e abor-
da o jogo comunicativo entre autor e audincia.
Por fim, no anexo, esto reunidos Roteiros com propostas de ativida-
des elaboradas por participantes durante os Encontros Pedaggi-
cos, a partir dos filmes vistos, que podem ser aplicadas em sala de
aula. Essa uma forma de reconhecer essa contribuio e de expandir
a troca de saberes vivida nesses Encontros realizados entre 2012 e 2013
com professores e alunos de magistrio. Esperamos que voc continue
compartilhando descobertas e aprendizados conosco pelo portal do
PROGRAMA e no Facebook, pelo grupo Canal do professor Cinema
Para Todos. At l!
6
Ap r e s e n t a o

O PROGRAMA CINEMA PARA TODOS foi concebido pela Secretaria de

Cultura em parceria com a Secretaria de Educao. Faz parte dos seus
objetivos: incentivar a formao cultural do pblico da rede estadual de Mais de 1 milho
ensino, valorizando e interagindo com suas atividades educacionais re- de vales utilizados!
gulares, a partir do dilogo entre cinema e educao e da ampliao do
acesso ao cinema brasileiro.

Para tanto, uma de suas aes principais possibilitar, atravs da distri- vale-ingresso
buio de vales-ingressos, a ida dos alunos e professores da rede pblica
800.000
estadual s salas de cinema conveniadas ao Programa para assistir a fil- expectadores
mes brasileiros, possibilitando tambm a aproximao deste pblico com previstos
o mundo cinematogrfico em debates com diretores e elenco, alm de
atividades extras e da distribuio de textos de apoio.
501.607
expectadores
Alunos e professores podem tambm travar contato com uma srie de
filmes estrangeiros selecionados por sua relevncia cultural e pedaggica,
em sesses previamente agendadas. 157.000
expectadores
Desde sua primeira edio, em 2008, o CINEMA PARA TODOS levou mais
de um milho de pessoas, entre alunos, professores e seus convidados,
aos cinemas distribudos nos 27 municpios do Estado do Rio de Janeiro
1 edio 2 edio 3 edio Soma das
que possuem salas de exibio. Parte expressiva desse pblico foi ao 3 edies
cinema pela primeira vez.

7
 Com o objetivo de aumentar os espaos de exibio audiovisual do es-
tado, o CINEMA PARA TODOS deu incio, em 2012, ao CIRCUITO DE BOM JESUS
DO ITABAPOANA
CINECLUBES que, realizado nas escolas da rede, representa a expanso
do Programa para mais 23 municpios atendidos diretamente.

LAJE DO MURIA ITAPERUNA

SO FRANCISCO
DE ITABAPOANA

Legenda
CARDOSO MOREIRA
CAMBUCI
Com salas de cinema SANTO ANTNIO
SO FIDLIS
DE PDUA SO JOO DA BARRA
27 municpios ITAOCARA

Circuito Cineclubes
30 municpios CAMPOS DOS
GOYTACAZES
CANTAGALO
SAPUCAIA CORDEIRO

TRS RIOS
VALENA
TERESPOLIS NOVA FRIBURGO
MIGUEL MACA
VASSOURAS PEREIRA
BARRA DO PIRA PETRPOLIS
CACHOEIRAS
ENGENHEIRO DE MACACU RIO DAS OSTRAS
RESENDE PAULO DE FRONTIN
BARRA
VOLTA MANSA DUQUE DE CAXIAS
NOVA IGUAU
REDONDA MAG
QUEIMADOS TANGU
PARACAMBI
SEROPDICA BELFORD ROXO SO JOO DE MERITI
RIO CLARO ARARUAMA IGUABA
ILHA DO GOVERNADOR GRANDE ARMAO DOS BZIOS
ITAGUA NILPOLIS SO GONALO
ANGRA NITERI
SANTA CRUZ
DOS REIS MARIC
RIO DE JANEIRO

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Outros 40 municpios que no contam com salas de cinema tm parti-
cipado do Programa, seja pela participao em sesses agendadas em
municpios vizinhos, seja pelos Encontros PEDAGGICOS, voltados
aproximao do professor s inmeras possibilidades da experincia com
o cinema; ou pelas OFICINAS VIDEOINTERATIVIDADE, exerccio coletivo
de produo audiovisual a partir das novas tecnologias.

O site www.cinemaparatodos.rj.gov.br a linha direta entre a equipe que rea-

liza o Programa e os alunos e professores da rede estadual. L, voc
encontra o detalhamento de cada ao, todos os materiais pedaggicos
produzidos para download, alm da programao dos cinemas convenia-
dos. Ficar de fora no est no roteiro!

9
10
In t rod u o

Incentivar os alunos a frequentar as salas de cinema, valorizar a produo nacional e aproveitar as inmeras pos-
sibilidades dos filmes como instrumento de trabalho do educador so alguns dos muitos objetivos do CINEMA
PARA TODOS, que tem na atuao do professor um de seus eixos fundamentais.

O propsito deste CADERNO DO PROFESSOR provocar reflexes sobre cinema e educao. E, alm disso,
sugerir um mtodo de trabalho com filmes em sala de aula, dentre muitos possveis. Este material integra a coleo
do CINEMA PARA TODOS, que pode ser baixada no site do PROGRAMA.

11
 o s t a d e m t o do:
o 1 ] U m a pro p u la
[Cap t u l
e m s a la d e a
exp lo ra r fil mes

. A imaginao transv.
O olho v. A lembrana rev .
preciso transver o mundo
Manoel de Barros

Ao propiciar a ida de educadores e coletivos e a rela-

alunos da rede estadual de ensino
ao cinema, o PROGRAMA CINE-
MA PARA TODOS busca ampliar
o acesso cultura e expandir o re-
pertrio cinematogrfico dos parti-
cipantes. Ir ao cinema uma forma
de afetar as pessoas no sentido
de despertar ou fortalecer o afeto
pelo prprio cinema.
De acordo com a Prof. Luciane
Cruz, de Campos dos Goytacazes,
ir ao cinema com alunos possibili-
ta despertar a memria afetiva, a
construo dos conhecimentos
o estudante e
mediador.
Quando a escola
ocupa o espa-
o do cinema, os filmes assistidos
podem ser incorporados sala de
aula para ampliar reflexes e dilo-
gos no s sobre contedos curri-
culares, mas tambm sobre assun-
tos que mobilizam os estudantes.
Ver filmes nos incentiva a perce-
ber aspectos da vida cotidiana de
forma crtica e potica ao mesmo
tempo. Cada um de ns aprende
a ler as imagens antes mesmo de
express-las por meio de signos,
desenhos, palavras. Como afirma
Paulo Freire: a leitura do mundo
precede a leitura da palavra (A im-
portncia do ato de ler, pg. 9).
Fazemos a leitura do mundo vivi-
do antes de analis-lo e de elabo-
vo
Colegas, de Marcelo Gal
rar esse conhecimento em disci-
plinas. Da mesma forma, quando
se v um filme, o processo de ler
ou interpretar as imagens e sons
acontece naturalmente. Quando
um grupo de alunos vai ao cine-
ma, uma interpretao coletiva do
que foi ou ser visto pode ser pro-
movida na sala de aula.

12
 1.1. Educador-mediador:
e acontecer sem estar, nec
essaria- ponte entre filme e pblico
Dica: A leitura do filme pod com um enc ontrar
tedo disciplinar.
mente, vinculada a um con rsa is re- vez?
v nos film es e tem as tran sve ao cinema pela primeira
associaes entre o que se ura l, meio Voc se lembra quando foi l era o filme?
os: tica, pluralidade cult Com quem voc foi e qua
lacionados realidade dos alun sexual e out ros desper tou em voc?
o, sade, orientao a exp eri nci a
ambiente, trabalho e consum Que sentimentos ess
a.
assuntos de interesse da turm
Se quiser convidar pessoas para passear pelo mundo do cinema, interes-
sante que voc faa suas prprias reflexes e exerccios de memria: voc
tem uma relao com o cinema? Como ela se estabeleceu? Como hoje?

Para explorar
filmes na esco desafio: Para voc, qual seria um clss
aqui uma poss la sugerimos ico do cinema? Quais so
ibilidade de mt os filmes que marcaram a sua vida? Qual
nfase ao d odo que d seu filme brasileiro
ilogo e in preferido? Como voc escolhe o filme que
que prope co teratividade vai ver no cinema?
ntextualiza e
fa zendo rela r o que est
es com a vida na tela,
pitada ldica qu e levamos. Sempr
, para prop e com uma
iciar pra zer
na aprendiz e afetividad
agem. e
Essa propost
a associa a atitu Esses exerccios tambm podem ser feitos
filmes ao exe de de dialogar
rccio da ci sobre com grupos de alunos para despertar-lhes
do dilogo, o in dadania. Pe
divduo se fortal la prtica
ece para a a memria afetiva. Podem ser tambm uma
negociao pe
rmanente que maneira de conhecer um pouco mais so-
viver
em sociedade.
bre o perfil desses alunos saber se j fo-
ram e se vo ao cinema; com que frequn-
cia; como escolhem o que querem assistir;
com quem costumam fazer esse programa;
e, se no vo ao cinema, indagar o por qu.

Alm de observar sua prpria relao com

a ida ao cinema, o grupo tambm pode ser
incentivado a pesquisar hbitos de lazer dos
seus colegas ou da comunidade em questo:

13
 Exercite ! Assista a um filme e identifique
: quem so os
protagonistas e suas principais caractersticas?
o que as pessoas costumam fazer no fim de semana? Gostam de ver filmes? Quais so os
cenrios e a poca em que o filme acontece?
Se gostam, onde assistem? Que tipo de filmes preferem? Desses que gos- Que assuntos
podem ser abordados a partir do filme? Lemb
ra alguma cena
tam de ver filmes, quantos dizem que vo ao cinema e com que frequncia? que tenha se destacado para voc? Voc se
identificou com
Qual foi o ltimo filme que foram ver? a histria ou com algum dos personagens?

o
Entretenimento? Conhecimento? Em 2012
O que voc busca quando vai ao cinema? de 2.50 0 direto res,
uisa de avaliao com mais
CINEMA PARA TODOS realizou uma pesq de
parti cipan tes do PROG RAM A. A pesquisa mostrou que cerca
professores e alunos s ao cinem a a inform ao e
a ida dos aluno
70% dos professores e diretores associou tenim ento. E
dos estudantes a diverso e entre
conhecimento e aproximadamente 70% so, ou as duas coisa s?
de informao, de diver
voc, considera o cinema como um meio
59,6% 50,4%
DIRETOR
68,9% 31,1%
PROFESSOR
35,7% 64,3%
ALUNO

LEGENDA Informao e conhecimento

Chico Xavier, de Daniel Filho
Diverso e entretenimento

O cinema pode ser explorado em atividades de diversos tipos, educativas Essa experincia vai ajudar a elaborar um roteiro de atividades para explo-
ou no, envolvendo escola e comunidade, professores e alunos em sala rar o filme. As atividades visam incentivar o questionamento, o raciocnio e
de aula, ou em outros espaos e com outros pblicos. a interpretao, para levar cada estudante a contextualizar o que foi visto e
a expressar sua viso de mundo a partir do filme.
Para explorar um filme em sala de aula, o professor precisa assistir obra
com com antecedncia e identificar possibilidades de trabalho. preciso Nesse processo de ver um filme, elaborar um roteiro e realizar atividades
planejar, definir objetivos e elaborar seu roteiro de atividades. E isso coisa que promovam a troca de saberes entre alunos e a construo coletiva de
que educadores esto acostumados a fazer! conhecimentos, a atuao do professor entendida como a
de um mediador. Esse professor-
Logo aps ver o filme, o prprio educador pode se perguntar e fa- -mediador exerce um papel de ra
TO QU E: A palav
zer anotaes que respondam, primeiro, a questes mais objetivas. provocador de pensamentos e dia do r de riv a do
me
io.
Em seguida, para aprofundar a reflexo, mergulhar em aspectos mais sentimentos e de gerenciador do latim, mdium, me
subjetivos. espao da conversa.

14
Como agente facilitador do dilogo entre filme e audincia, o professor Os dilogos inspirados por um fil- !!!
!
pe em prtica a aprendizagem mediada proposta por Vygotsky. Segun- me so um meio para, nas pala-
do o pensador bielorrusso, a aprendizagem se d em atividades colabo- vras da Prof. Simone de Oliveira,
rativas e as interaes so importantes para internalizar conhecimentos. de Araruama: inovar as aulas, tra-
zendo temas que possam causar
um debate construtivo para o cor-
po discente.
!!!!!
!!!!!
!
??
ies
o social e das cond
34 ) fala da importncia da intera pe l do outro e dos
19 destacar o pa
Vygotsky (1896 hu ma no, alm de lidad e.
nvolvimento o entre o homem e
a sua rea
de vida para o dese blicos na media
instrumento s simblic os sim
1.2. Um possvel roteiro de mediao

A dinmica da troca de ideias para
a construo coletiva de conheci-
mento pressupe dilogo e relao
horizontal entre participantes e me-
diador, favorecendo a livre expres-
so e a escuta mtua.
Sem conferir maior valor s suas
prprias opinies e julgamentos do
.......,.......,......;
..............!
...........
A ida dos alunos ao cinema proporciona diverso, prazer, informao e
promove a circulao em novos lugares, expandindo espaos escolares.
A experincia com um filme comea antes de chegar ao cinema e conti-
nua a reverberar aps o trmino da sesso. E essa experincia pode ser
ampliada de diversas maneiras.

Desenrola, de Rosane Svartmann

que s falas dos outros participan-
tes, o mediador mantm a escuta
atenta para explorar o que dito de
modo a ampliar espaos de dilogo.

Foto: Sebastio Salgado

15
 Nas atividades que ir propor em
sala de aula, o educador-mediador
dinamiza falas e provoca posiciona-
mentos entre os alunos. Desta for-
ma, ele recebe todas as ideias apre-
sentadas como legtimas, mesmo
que sejam contrrias ao que pensa
ou opostas entre si. O fato de que
todo argumento trazido pelos partici-
pantes deva ser aceito como vlido
no impede que se questione a sua
lgica e o porqu de cada ideia.
Para incentivar trocas, o media-
dor deve estar atento para que
nenhuma opinio seja consa-
grada como verdadeira ou falsa,
nem por ele mesmo, nem por
nenhum dos participantes - no
preciso estabelecer uma ver-
dade nica. A dinmica se realiza
no prprio dilogo, cada um traz
seus entendimentos individuais e
as ideias vo sendo coletivamen-
te negociadas.

isso, organizar o grupo

Dica : Dilogo relao horizontal. Por
a com unic ao no crculo todos se
em forma circular favorece
igual, propiciando uma
veem e esto posicionados de igual para
prop e Paulo Freire: no
distribuio equnime da fala. Como
um enco ntro de sujeitos interlocu-
a transferncia de saber, mas
significados (Extenso ou
tores que buscam a significao dos
Comunicao, p. 69).

Para potencializar essa construo

coletiva de ideias a partir de filmes,
o ambiente deve ser de trocas, num
clima em que todos se sintam livres
para participar a qualquer momen-
to, sempre exercitando a escuta e
respeitando o espao de fala ou o
silncio dos outros.

16
Vamos colocar isso em prtica?
e
um

n
Segue uma sugesto de mtodo
cia-C

Arg

to
apresentada em etapas com fins di- n

in
ri
dticos. Cada uma dessas etapas,
com nomes que brincam com ter- ti c

ema
Cr

a
mos do cinema e seus significados,

pe
pode ser trabalhada pelo mediador
cole

x
de inmeras formas. Bons roteiros
o ti
v
E
de trabalho podem ser elaborados

saltando etapas ou transgredindo

a
u
a ordem sugerida no diagrama. A

c o nstr

de
imagem serve apenas para ilustrar
um ciclo de ensino-aprendizagem a o FILME
partir de experincias com cinema.
A

!
rime

c
e

on

nto
Exp
h
ec
im entos

qu a
up g
n
Se

cia

Dec

em
17
 Argumento
rso
filme, como uma ve
de ser uma ideia que d origem a um na gens, seus mun-
A primeira etapa, chamada ARGUMENTO, pode acontecer antes mesmo Argumento tanto po do a prop os ta do filme, os perso
o, descreven
de comear a sesso. O objetivo despertar a curiosidade para o filme. O resumida do roteir
mo a his tr ia se desenvolve.
ARGUMENTO permite que cada indivduo traga elementos do seu reper- dos, e co
trio e ideias que tenham relao direta com algo que ser visto no filme.

As ideias trazidas no ARGUMEN-

TO despertam a memria afetiva
dos espectadores, instigando-os
a se identificarem com o que ser
projetado na tela. O ARGUMENTO
tambm faz saltar o conhecimento
prvio que trazem sobre alguma te-
mtica abordada pelo filme.

A palavra ideia vem do grego eidos,

que significa imagem. As ideias so
reflexos do mundo em que vivemos.

Roda de ARGUMENTO no encontro de Maca.

18
Sugestes de ARGUMENTO
tir para que cada aluno escolha uma
Informe o nome do filme a que iro assis
ttulo. Voc pode solicitar a seu grupo
imagem que esteja relacionada a esse
ens, ou propor que essa atividade seja
para que na prxima aula traga as imag
riais. Escreva o ttulo no centro de um
feita no mesmo dia, disponibilizando mate
colar suas imagens. Faa uma roda e
papel pardo onde todos iro desenhar ou
o que colocou no mural. Quando todos
abra espao para que cada um fale sobre
conversa sobre o mural coletivo: h semelhanas
tiverem falado, puxe a roda de
Do que fala esse conjunto de imagens?
ou diferenas entre as imagens trazidas?
H uma unidade?
ctadores imaginam que iro ver na tela a dinmica realizada no
Outra opo perguntar o que os espe Dica : Outra sugesto de ARGUMENTO
da sesso, pode-se comparar o que o filme Capit es da Areia para instigar
s a partir do ttulo de um filme. Depois encontro pedaggico com
nos: todo mundo , nin-
esperavam ver com o que viram. reflexes sobre liderana no bando de meni
lo, todos fecham os olhos e
gum . Com os participantes em crcu
ao redor deles e tocar em pessoas
o mediador explica que vai girar
l de lidera na. Ele faz uma prime ira volta em torno
que tenham perfi
os olhos e que cada
do grupo sem tocar ningum. Pede que abram
foi tocad o, incen tivando alguns
um aponte algum que acha que
o da esco lha e sobre as carac tersticas de
a falarem sobre o motiv
r os olhos e o mediador
um lder. Os participantes voltam a fecha
do grup o, s que desta vez
repete o movimento de girar em torno aponta
ment e, abrem os olhos e cada um
toca em todos eles. Nova r a es-
manter ou muda
para quem acha que foi tocado (podem a dizer o
so provo cada s
colha anterior). Mais algumas pessoas o a fazer
fim, o medi ador instig a o grup
porqu daquele palpite. Por
s que um lder deve
uma construo coletiva sobre as qualidade
os na primeira rodada
ter. Pede, ento, para os que foram tocad
foi tocad o. Depo is, o mediador pede
levantarem a mo ningum
rela o segu nda rodad a todos levantaro a
a mesma coisa em de ver o
Depo is, hora
mo. Que reflexes podemos tirar disto? conver-
TO pode se expa ndir nas
filme. Essa vivncia do ARGUMEN
sas aps a sesso.

19
 Experincia-Cinema Experimento
ira espontnea,
Experincia conhecimento adquirido de mane
incia-cinem a, em que o especta- te idn-
prtica. Aqui se refere exper
luzes e rudos, Mesmo que realizado sob condies supostamen
dor, protegido das interferncias externas, como ticas e previamente estabelecidas, o Exper iment o no
a, experiment a sensaes e ular.
e aninhado na sala escura do cinem repetvel por se tratar de um evento nico e partic
na tela pelos personagen s.
situaes vivenciadas

A exposio diria a um vasto nme-
ro de imagens num ritmo frentico
dificulta a nossa reflexo sobre o que
vemos. Acabamos no prestando
ateno nem conferindo significado a
cada imagem vista. Ao trabalhar com
filmes numa perspectiva de aprendi-
zagem importante promover exer-
ccios que ampliem a reflexo sobre
imagens e sons percebidos.
Para a Prof. Rose da Conceio de Quando o filme termina, natural-
So Joo de Meriti, a EXPERIENCIA
CINEMA pode melhorar o desem-
penho dos alunos em participao
oral e despert-los para o que se
v. O cinema pode - e muito - con-
tribuir para a nossa vida prtica.
mente cada sujeito faz sua leitura
individual. Cada um se volta para as
suas prprias percepes, numa
reflexo ntima sobre as impresses
que o filme lhe trouxe.
A prxima etapa, o EXPERIMENTO,
procura associar algum aspecto do
que foi visto no filme experincia

A etapa seguinte ao ARGUMEN-

TO denominada EXPERINCIA-
-CINEMA. Essa EXPERINCIA
consiste em assistir ao filme
numa sala escura de cinema,
protegido de interferncias ex-
ternas e distanciado da realidade
cotidiana, mergulhando no enre-
do e nas peripcias que envol-
vem os personagens.

20
pessoal do espectador, promoven- soal ao que ser visto, depois da
do reflexes sobre a prpria vida, exibio, o EXPERIMENTO pro-
os diferentes modos de ser e de voca cada espectador a relacio-
estar no mundo. nar o que foi visto na tela sua
trajetria particular. O filme o
Em movimento contrrio ao do mesmo para todos, mas as asso-
ARGUMENTO, realizado antes do ciaes que cada um faz a partir
filme para ligar o repertrio pes- dele so nicas.
apenas precedida pela
A leitura da palavra no
s por uma cer ta forma de
leitura do mundo, ma
ev-lo, quer dizer, de
escrev-lo, ou de reescr
nossa prtica consciente,
transform-lo atravs de
afirma Paulo Freire
Ler, pg. 29/ 30) .
(A Importncia do Ato de
Sugesto de EXPERIMENTO
Pedir a cada um que recite um poema ou cante um trecho de msica que traduza
uma ideia ou sentimento que o filme lhe tenha inspirado.
Alguns exemplos vivenciados nos encontros pedaggicos :
No filme Tain 3, A Origem, uma rvore tem destaque. Cada um desenhou uma
rvore com a qual tivesse ligao especial. Depois, quem teve vontade falou sobre
a sua rvore.
Numa cena do filme Desenrola, um grupo brinca de eu nunca, um jogo em que
cada um diz algo que nunca tenha feito e os outros tambm podem se posicionar,
dizendo se tambm j ou tambm nunca. Depois do filme, lanou-se a provoca-
o: eu tambm o que voc viu no filme que tambm j tenha vivido? Respostas
como eu tambm j gostei de algum que no gostava de mim, eu tambm tive
uma primeira vez ou eu tambm tenho filho adolescente mobilizaram a conversa
entre os participantes.

Segundo a Prof. Sueli Carvalho de Souza, de Nova Friburgo, a ida ao

cinema proporciona uma boa oportunidade de reflexo, anlise e possibi- Exercite ! A partir de um filme possvel
lidades novas de ver o mundo a partir de novas linguagens. fazer um EXPE-
RIMENTO de recontar uma histria. Pode ser
uma produo
textual, criando um novo final ou uma conti
nuao para o
Uma das maneiras de se fazer uma reescrita criativa da EXPERINCIA- filme que foi visto. Para uma verso coleti
va, organize os
-CINEMA para expressar as impresses que o filme provocou em cada participantes em roda. Um integrante do grupo
(que pode
um usar linguagens artsticas (literria, musical, corporal, plstica etc.). ser ou no o mediador) se inspira no filme
para iniciar uma
nova narrativa. Conta um trecho curto e para
no meio de uma
situao qualquer. O prximo participante toma
a palavra e
continua narrando do ponto em que o anter
ior parou. Assim
vai, passando de um a outro, cada um dand
o sequncia ao
relato anterior e criando um novo trecho da
histria, at que
o ltimo integrante do grupo inventa um fim
para a narrati-
va coletiva. Considere que o incio da histr
ia ter um peso
grande em relao ao rumo que ela ir toma
r. E que finaliz-
-la requer uma boa articulao das ideias
anteriormente
apresentadas.
21
 as atividades
A, perguntou-se sobre
Decupagem Em pesquisa realiza
da para avaliar o PR OG RA
au la
M
a partir dos filmes
assistidos no CINE
-
s na sa la de po nd era m a
senvolvida ores que res
Em francs, dcouper significa recortar. Em que poderiam ser de te foi cit ad o po r 84% dos profess ma rca for te nas
O de ba tambm um a
Depois de vivenciar a indivi-
cinema, decupagem se refere diviso das MA PARA TODOS. ba te ap s o film e es te s
destacar que o de blico interagem em
torno de qu
dualidade da EXPERINCIA- cenas para se chegar a um plano de filmagem. essa questo. Vale an iza do res e p
as, onde org
-CINEMA no EXPERIMENTO, exibies cineclubist
Decupagem tambm o processo de organi- a partir do que foi visto.
respeitando sentimentos e re- levantadas
zar as imagens produzidas, descrevendo pla-
flexes de cada um, passa-se nos e sons e mapeando tudo que foi realizado.
etapa da DECUPAGEM com Esse mapa do material facilita as escolhas na
os participantes interagindo montagem ou edio. Sugesto de DECUPAGEM
entre eles e com o mediador. Promova a leitura coletiva do filme e registre num quadro ou mural
as observa-
es levantadas, de modo que todos possam acompanhar o que
est sendo dito.

Encontro Pedaggico
A DECUPAGEM um momento Alguns exemplos de provocaes possveis:
de interpretao coletiva do tex-
Quem so as personagens e quais as caractersticas marcan
to audiovisual, um convite a ex- tes de cada
um deles?
pressar e escutar opinies sobre
Onde moram? Como vivem? O que costumam fazer?
o filme. um exerccio de organi-
zao de ideias, de argumenta- Em que contexto histrico o filme acontece? Quais elementos
do cen-
rio, objetos ou figurinos sugerem alguma poca em especial?
o e de respeito diversidade
nas formas de pensar. Alguma imagem ou frase se destacou para voc?
De quais assuntos o filme tratou?
Abre-se um espao de conver- Que sentimentos despertou em voc?
sa, o mediador provoca os parti- H alguma relao entre o que foi visto na tela e a realidad
e em que
cipantes a falarem sobre o filme e vivemos?
incentiva a troca de ideias sobre Voc se identificou com algum dos protagonistas do filme?
Com qual e
contedos percebidos e asso- por qu?
ciaes com a realidade vivida. Que outras perguntas voc poderia fazer?
As diferentes vises reunidas pro- Outra possibilidade dividir os participantes em grupo e solicita
porcionam uma nova percepo r que
montem uma ficha tcnica do filme, contendo: ttulo, sinopse,
gnero
do que foi visto. do filme, direo, elenco. Alguns grupos podem analisar aspecto
s di-
versos do filme, como: os recursos de linguagem utilizados; o
enredo
ou estrutura narrativa.

22
 Dica : O documentrio brasileiro O Prisioneiro
da Grade de Ferro
(Auto-retratos), de Paulo Sacramento (2003 ),
da hist- pode proporcionar
TOQU E: Sinopse um resumo mais desenvolvido um exerccio interessante de DECUPAGEM. O filme
o filme. foi rodado nos
ria, uma forma atraente de apresentar sete meses que antecederam a imploso do presd
o e/ io de Carandiru e
Em relao ao gnero, um filme pode ser documentri retrata o sistema carcerrio brasileiro a partir da
viso dos prprios
. Seis categ orias podem ser desta cadas : drama ; presos, que manejaram as cmeras para regist
ou fico rar a realidade em
fica/fa ntasia ; thril-
comdia; ao/ avent ura; fico cient que viviam. Caso voc queira aguar o olhar do
grupo para a foto-
cinema
ler (compreendendo suspense e terror ); alm do grafia em especial, uma boa opo o docum
entrio americano
s direto res tm uma marca to pesso al e Nascidos em Bordis, de Zana Briski e Ross Kauff
de autor (algun man (2004 ). A
distinta que criam um parmetro prprio). diretora, Zana, trabalha noes de foto e de enqua
dramento com
alguns crianas que vivem num bordel em Calcut, ndia.
A fotogr afia, a luz e os movimentos de cmera so Assista ao(s)
gem cinem atogr fica. filme( s) e pense formas de ampliar o olhar dos
dos recurs os da lingua participantes para
aspectos tcnicos da imagem fotogrfica na DECU
TILA VI- PAGEM.
Para ampliar esse assunto, consulte a APOS
no site do PROG RAMA e/ou o livro
DEOIN TERAT IVIDA DE
Como ver um filme de Ana Maria Bahia na.
Nascidos em Bordis

O Prisioneiro da Grade de Ferro

23
 lte os
Sequncia TOQU E: Para ampliar ideias de atividades, consu
tros pedag gicos ao final
roteiro s vivenciados em encon
L voc vai encon trar divers as propo stas
deste CADE RNO.
radas pelos partic ipante s desse s encon tros, que po-
A juno das cenas constitui o que se elabo
explor ar,
a estrutura narrativa. Se o filme fosse
chama de sequncia e forma dem ser adapt adas de acordo com o filme que for
um texto, cada cena seria uma em mente e o pblic o com quem ir
frase e uma sequncia seria um par os objetivos que tiver
grafo. trabalhar.

Sequncia no Encontro Pedaggico

Um processo de ensino-aprendiza-
gem pode ir alm da DECUPAGEM.
Para aprofundar a construo cole-
tiva de conhecimentos entra-se na
SEQUNCIA do trabalho. Nes-
ta etapa o mediador aproveita as
questes que foram levantadas a
partir do filme e prope atividades
que incentivem os participantes a
desenvolverem pesquisas e rea-
lizarem trabalhos criativos como
blog, jornal, histria em quadrinhos,
propaganda, cordel, msicas, en-
cenaes e exposies. Essas
atividades podem ser individuais
ou coletivas, explorando diferentes
formas de estudo e linguagens di-
versas para essa produo.

Sugestes de SEQUNCIA
ncia , os participantes se dividiam em grupos
Nos encontros pedaggicos, na etapa da sequ

Oficina Videointeratividade
em sala de aula a partir do filme assistido.
para elaborar atividades que pudessem ser feitas
so resultado da criao feita por esses grupos.
Os roteiros em anexo, ao final deste caderno,
produes realizadas. Um grupo de participan-
Apenas a ttulo de exemplo, trazemos uma das
roteiro, a partir do filme De Pernas pro Ar 2:
tes do encontro em Trs Rios planejou o seguinte
Dividi r a turma em grupos para que cada um
iniciar o trabalho identificando cenrios do filme. ,
suas caractersticas aspectos fsicos, clima
escolha um lugar, pesquisando e levantando apres entar ia o seu local
geral. Cada grupo
idioma, comida, msica, vestimenta, cultura em
de roteir o de viage m, como se estive sse conduzindo um tour.
em forma
da Lua, uma das propostas foi fazer uma aula
No encontro com o filme Margaret Mee e a Flor
o de bordo, com apontamentos, desenhos,
passeio e pedir a cada aluno para fazer um diri
ziriam um mapa local, identificando esp-
fotografias e obser vaes. Depois, em grupo, produ
trada s.
cies da flora e da fauna que foram encon

24
 se
Ao se refere ao conjunto de
Crtica s coisas, a anli
Ao! eventos de um filme; enredo; ma- Crtica, entre outra
tic a. Po de influenciar
neira como a histria contada. de uma obra arts
.
a reao do pblico

Tudo que foi construdo a partir da EXPERINCIA-CINEMA, seja resultado Para completar o ciclo de ensino-aprendizagem, todos so convidados a
do EXPERIMENTO ou das criaes elaboradas na SEQUNCIA, pode ser falar ou escrever livremente sobre o que vivenciaram a partir da EXPERIN-
compartilhado. Esse momento em que todos socializam suas criaes e CIA-CINEMA, fazendo a CRTICA desse processo.
aprendizagens chamado AO!

Nos encontros pedaggicos em que a proposta de SEQUNCIA foi ela- Suges to de CRTICA
borar uma atividade para ser aplicada em sala de aula a partir do filme as- O mediador rememora as atividades realizadas e questiona:
o em uma
sistido, o momento em que cada grupo apresentou o que havia planejado Como se sentiram? O sentimento de cada um pode ser express
marcava a AO! Este momento de compartilhar conhecimentos com palavra ou por meio de um gesto.
uma mala
o grupo. Est levando algo de novo? Pode-se desenhar a imagem de
antes escreva m ou desenh em
num papel pardo e solicitar que os particip
foi vivencia do.

Encontro do CPT Bangu

dentro dessa mala o que esto levando do process o que
dentro
O que mais gostaria de saber? Cada um pode escrever e colocar
todos os papis so lidos no grupo
de uma caixinha de sugestes. Depois,
e esse registro serve para desenvo lver novas atividad es.

Dica : Em todos os encontros pedaggicos, a CRTI

CA foi realizada
em questionrios respondidos pelos participante
s. Mas, como visto
na sugesto acima, h muitas maneiras de se levant
ar impresses
do grupo sobre o processo de ensino-aprendizagem
. Inclusive, mui-
tas formas de promover a CRTICA podem incorp
orar elementos l-
dicos e promover maior interatividade entre os partic
ipantes e deles
com o mediador, como proposto na Sugesto de
Crtica.

25
 Das cerca
Vale destacar que o mtodo apre- oas que
de 10 00 pess rios
sentado e as etapas aqui descri- os question
responderam de E nc on tros
tas so apenas uma indicao rodada
da segunda pode licar co
r ap m
, 62 % afirmaram
de caminho. Cabe ao educador- Pedaggicos gerido neste CA DE RN O e 15 %
-mediador adequar o seu roteiro de e o m t od o su ss ib ilid ade
facilidad aula. A po
rm ar am j ap lic -lo em sala de fic ul da de fo i
atividades especificidade do seu info com di
odo em prtic a
de colocar o mt ar ca ra m qu e o
grupo, ao tempo disponvel e, prin- ; 2% ainda m
apontada por 7% ntex to e
cipalmente, sua prtica e ao seu
mtodo n o se aplica ao seu co
u a questo em
contexto. o restante deixo
branco.

TOQUE: Lembramos que o Canal do Professor Cinema

Para Todos um grupo no facebook criado com a pro-
posta de ser um meio permanente para troca de ideias,
especialmente sobre possibilidades de relacionar cinema
e educao. Venha contar suas experincias!

Em resumo, o roteiro aqui proposto
se fundamenta em dinmicas que
promovam dilogo, inspiradas na
EXPERINCIA-CINEMA. Cada indi-
vduo valorizado pelas ideias que
expressa e pela coragem de emi-
tir sua opinio sobre o filme. Esse
exerccio de dizer o que se pensa e
de estar aberto a ouvir a argumen-
tao do outro est diretamente li-
gado aos princpios que fundamen-
tam a educao e a prtica cidad.

A Prof Adriana Pires, de Niteri, acredita que o papel do CINEMA PARA

TODOS despertar a paixo pelo cinema em todos, democratizando o
acesso ao cinema, possibilitando aos alunos e professores reflexo crtica
sobre o cotidiano, um olhar sensvel e uma escuta atenta para o outro.

26
 [Captu lo 2] a o
m a e E d u c
Cin e
Melhorar a minha pr
tica em sala de aula,
com mais frequncia usando
filmes que enriquea
alunos em suas prtic m meus 1. Aprender a conhecer: se refere aos instrumentos usados para
as pedaggicas como
em suas vidas, demo tambm construir opinies e pensamento crtico. Ou seja, aprender a apren-
nstrando uma viso ma
enriquecida do mund is crtica e der, vontade de saber mais, combinando cultura geral com o estudo
o.
A Prof Eliane Pr
ado, de Campos do de assuntos especficos, e aproveitando oportunidades oferecidas
fala sobre aprend s Goytacazes,
er-ensinar com cin pela educao ao longo da vida.
ema.

2. Aprender a fazer: se refere a aplicar na prtica seus conhecimen-

2.1. Fundamentos da educao
Os quatro pilares da educao, definidos pela Organizao das Na-
es Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), ser-
vem de orientao para usar filmes como meio de enriquecer a prtica
pedaggica. So eles:
tos tericos, no s para adquirir qualificao profissional, mas tam-
bm competncias que tornem a pessoa apta a enfrentar situaes
na vida social ou no trabalho.
3. Aprender a conviver: se firma na descoberta do outro e na partici-
pao em projetos comuns; realiza-se na compreenso e aceitao
do outro, na percepo das interdependncias, na tolerncia, no res-
peito pelo pluralismo, em atitudes e valores essenciais para gerenciar
conflitos e construir a paz.

4. Aprender a ser: o exerccio da autonomia que possibilita desenvol-

ver a personalidade para poder agir com discernimento e responsabili-
dade pessoal, estabelecer relacionamentos interpessoais e comunicar-
-se para interferir de forma consciente e criativa na sociedade. Para
isso, a educao deve levar em considerao todas as potencialidades
do indivduo, como memria, raciocnio, sentido esttico, capacidades
fsicas, poder de comunicao, afetividade, espiritualidade.

27
 s das unidades escola-
Dica : Educao: um tesouro a descobrir o ) norteia o planejamento e as ae
UNESCO da Comisso Internacional sobre Educa
nome do Relatrio para a O Projeto Poltico-Pedaggico (PPP o do PROGRAMA, 54%
onderam a pesquisa de avalia
Para acessar o documento completo consulte:
o para o sculo XXI. res. Dentre os participantes que resp e 37% dos professores o incluram
http://unesdoc.unesco. PAR A TODOS no PPP
org/images/ 0010 /001095/109590por.pdf (aces dos diretores j inseriram o CINEMA
so em 05/08/2013).
em seu planejamento de curso.

2.2. Cinema e aprendizagens

ser poema.
E o filme disse: eu quero
berto Gil
Caetano Veloso e Gil
Foto de Sebastio Salgado em O Bero da Desigu
aldade (escola na BA)

Para sugerir uma linha de explorao de filmes em sala de aula, o mtodo

Assim, os quatro pilares da UNESCO propem uma educao que con- sugerido neste Caderno do Professor leva em considerao alguns
sidera o estudante como ser humano em desenvolvimento, em relao, pressupostos sobre cinema e aprendizagem:
em processo.
o cinema uma linguagem artstica e importante propiciar ao pbli-
TOQUE : As premis sas apontadas pela UNESC O como eixos co escolar experincias com essa arte;
estru-
turais da educao para o sculo XXI foram incorporadas
como experincias com a arte cinematogrfica proporcionam diferentes
diretrizes orientadoras dos Parmetros Curriculares Nacionais
para leituras de mundo que podem contribuir para o desenvolvimento de
a Educao Bsica brasileira, que inclui a Educao Fundam
ental e
o Ensino Mdio. Para consultar o texto da Lei de Diretrizes e competncias e habilidades dos alunos.
Bases
da Educao Nacional (LDB - Lei 9.394/ 86) na ntegra ,
acesse :
http:// portal.mec.gov.br/arquivos /pdf/ldb.pdf iva s de fico
envolveu a par tir de nar rat
TO QU E: O cinema se des es e hbitos cul-
o de registr o dos cos tum
e, tambm, como mtod foi por aca so que,
e grupos sociais. No
As aes do CINEMA PARA TODOS propem fomentar o dilogo a par- tur ais de diferentes povos eric ano Rob ert Flaher ty
que o nor te-am
em 192 2, mesmo ano em primeiro filme
tir de filmes e, dessa maneira, aprimorar a capacidade de expresso de filme Nanook, o Esquim,
apresentava ao mundo o orig em polone -
cada aluno, desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crtico, a ent rio, o ant roplogo de
a ser chamado de docum Arg ona uta s do Pacfico
lanou o livr o Os
formao tica e a valorizao da diversidade, a capacidade de fazer es- sa Bronislaw Malinowski Etnogr afia um
primeira etnogr afia . Ah !
colhas e a responsabilidade pelos seus atos. E, nesse sentido, esto em Ocidental, considerada a o = povo +
se origina do grego - etn
sintonia com as diretrizes apontadas pela UNESCO e pela LDB. termo da ant ropologia que e reg istr ar uma rea-
- e significa observar
grafia = escrita , registr o seu s pr prio s hab itantes.
spectiva de
lidade social a par tir da per
28

Fotograma de Nanook, o Esquim,
de Robert Flaherty
Como toda arte, o cinema capaz O crtico francs Serge Daney, que Serge Daney
fo
de gerar curiosidades, questiona- publicou diversos artigos na revista tico de cinem i professor, diretor e cr
a francs, re -
mentos, reflexes, sentimentos e Cahiers du Cinma, dizia que o en- mas de rd alizou progra
io sobre cin
identificaes. Como toda arte, o contro com o cinema d acesso a veu uma te ema e desen -
oria crtica vol-
da imagem
cinema apresenta diversidade de experincias diversas das nossas, .
olhares, realidades desconheci- permitindo compartilhar ainda que
das, inimaginveis. Por isso, pode por apenas alguns segundos, algo
causar incmodos, desconfortos, de muito diferente (citado por Ber-
desequilbrios. gala em A Hiptese Cinema, pg. 9).

Como afirma Alain Bergala a arte tem que permanecer, mesmo na peda- O cinema propicia a vivncia de um encontro com o outro, com a alterida-
gogia, um encontro que desestabiliza o conjunto de nossos hbitos cultu- de, de forma muito natural. Ir ao cinema uma prtica social e cultural que
rais (A Hiptese-Cinema, Pg. 97). se adquire e, quando esse hbito incentivado na escola, as pessoas so
instigadas a buscar informaes e a conhecer um pouco mais do mundo
e de si mesmas de uma forma divertida e prazerosa.
iers du Cinma
ala escreveu artigos na revista Cah
Diretor e professor de cinema, Berg que nort eara m sua atuao voc
a, ele fala das ideias contedos da disciplina que
e vrios Livros. No livro citado acim o na Frana. O CIN EAD , um grupo de Ex erc ite ! Escolha um dos pes qui sem
num projeto governamental de cine
ma e educa em grupos e pea que
culo e linguagem cinematogrfica
na educao b- leciona. Divida sua turma po deve con tar aos
pesquisa da UFRJ que estuda curr tema. Cada gru
ia. do CINEAD o Abeced rio do Cine ma, em que filmes que abordem esse o sob re o ass unt o a par tir
sica, tem esse autor como refernc do cinema e da relao cinema demais uma descoberta que
tenha feit
desses
Alain Bergala fala diretamente de
diferentes aspectos
consulta em: e. Fa a um a vot a o na turma para eleger um
rio do Cinema est disponvel para do film
e educao em especial. O Abeced em sala de aula.
ttulos para ser explorado
http://www.cinead.org /?p= 382
Nesse contex
de descober ta to
s e de encont
com outras re ro
TOQ UE: Par a a revista frances alidades,
a Cahiers du Cinma, lanada a escola tem
bor aram vrios dos jovens dire nos ano s 50, cola- um papel fund
tores da Nouvelle Vague como PROGRAMA amen
Franois Truf faut . Nouvelle Vag Jean-L uc Godard e CINEMA PARA tal no
ue, em por tugus Nova Onda, incentivar a ap TODOS :
artstico do cinema francs que foi um movimento roximao de
se caracterizou pela propos ta professores co alunos e
gra s normalmente aceitas pelo de transgredir re- m o universo
cinema mais comercial. cinematogrfic
o.

29
 A Prof Maria Jos de Castro, de Nova Friburgo, analisando a proposta do Voc quer entender de cinema, ter intimidade com ele? Ento veja, veja,
CINEMA PARA TODOS, declarou: preciso trabalhar para despertar para a veja e veja filmes. V ao cinema. Ali voc ter a experincia plena, as nuan-
arte e a cultura. Os temas e tramas so selecionados para favorecer o cres- ces, declara Patrcia Dures (Revista Cine-Educao: V e Veja, p. 7)
cimento do professor e do aluno. Os filmes tm o poder de transformar, de
questionar a nossa vida. Precisamos da arte para que a vida no nos mate. O encontro com a arte algo ntimo e lento, uma iniciao longa. Para
que uma relao com o cinema se forme em nosso imaginrio preciso
frequncia e trocas com outros amadores da arte. Desse modo, na inte-
2.3. Encontro com a arte rao com o cinema preciso respeitar a trajetria e o tempo de cada um.
rio.
por repert im.
ri m e ir a c oisa com p a r se bom ou ru Sobre essa interao nas sesses do
Ap m se p re o c u
quer ver, se CINEMA PARA TODOS, a Prof Josiane
Ver o que se pra zer
Ver o que d Ribeiro dos Santos, de Nova Iguau, diz
Du r es
Patrcia que sempre bom aprender, sair da
nossa zona de conforto, dar um basta
no cotidiano. Busco com essa proposta
atualizar, mudar, melhorar minha prtica
Patrcia Dures musicista e edu
- pedaggica, tornar a aula interessante
cadora, scia do Espa o Ita de Ci- para o aluno e para mim.
es
nema e responsvel por atividad
do projeto Escola no Cine ma. Diante disso, eis um desafio propos-
to por Bergala: iniciar o contato dos
estudantes com o cinema vendo os
filmes como obras de arte. Para isso,
sugere, num primeiro momento, uma
aproximao mais criativa do que
analtica e crtica. Ou seja, antes de
Estamira, de Marcos Prado
se propor entendimentos e significados sobre o filme, instigar a percep-
Ter o hbito de ir ao cinema e incorporar filmes na sua prtica cotidiana no o das impresses que a obra deixou em cada um.
quer dizer que voc se tornar um mestre nessa arte. Mas, os professores
que aproveitarem a oportunidade de ir com seus alunos ao cinema podem
pelo CIN EM A PARA TOD OS,
planejar e realizar atividades que promovam o dilogo e que contextuali- desafio : Dos filmes que voc viu
ionaram e por qu? O que te
zem contedos trabalhados em sala de aula. quais foram os que mais te impress
impressiona numa obra de arte?
30
Essa atitude de instigar a percepo sobre os filmes que se v, pode descobrir. Nas palavras de Bergala:
expandir a relao entre cinema e educao para alm de formas j con- encontros importantes, no cinema,
sagradas no ambiente escolar, como: so quase sempre com filmes que
esto um tempo frente da cons-
anlise das mensagens transmitidas por um filme numa abordagem cincia que temos de ns mesmos
ideolgica; e de nossa relao com a vida.
associao de temas de um filme a contedos curriculares;
anlise de elementos que constituem a linguagem cinematogrfica.

para, Bergala falando da

a falar uma lngua Assista ao prprio a
ndemos primeiro e a eridade que o cinem
Dica : As sim co m o ap re
atical, Berg ala diz qu experincia de alt rio do
co m pr ee nd er a estrutura gram se nt ido qu an do a pode proporcionar
no Abec ed
ento,
ag em cin em at ogrfica ganha o tem a de ht tp :// vim eo .com /66752227.
anlise da lingu Para aprofundar Cinema:
ir um audiovisual. ulte a APOS-
proposta produz os alu no s, co ns
s-metragens com
realizao de curta PROGRA M A.
VI DE OI NT ER AT IV IDADE no site do Fotograma de Cidad
o Kane, de Orson We
TI LA lles.

TOQ UE: Se estiver pensando em

produzir um audiovisual, vale ver
Cidado Kane, de Orson Welles. o filme
matogrfica com recursos inovado
O filme revolucionou a linguagem
cine - A escola do para
e g ia
res para a poca, como a narr pr iv il om o s
sem ordem cronolgica, sequnci
as sem cortes, cena s filmada s de
ativa espao s encontros c ar te. A
para baixo e de baixo para cima . cima ar es s e o d a
incentiv ecer a degusta mpo para que
favor ao-te lar
filmes e ema abre esp erar e se reve
c in v e r b
ida ao s possam re nd o a s
ua
Alm das trs formas j consagradas de explorar o cinema em sala de a s o b r a c a d a u m s e g u e.
a idad
aula citadas acima, Bergala prope que os estudantes se aproximem do sensibil
cinema pelo olhar da arte. A obra cinematogrfica e sua linguagem artstica
podem contribuir para que o sujeito forme um repertrio que o familiarize
com surpresas e estranhamentos.
A Prof Luzia Helena da Silva Silveira, de Maca, ao sair de um encontro
Na experincia com o cinema, o espectador se familiariza com linguagens pedaggico, revelou: este encontro, paradoxalmente, tanto me alimentou
artsticas, descobre novas maneiras de ver o mundo e, tambm, pode se quanto criou em mim ainda mais fome.

31

Ex erc ite ! Nos apropriam
vendo filmes. Ver filmes ind
uma forma de fazer contato
his tri as. Pes qui se nom
tar
lo, poderia dizer sob re o qu
interessantes : s pelo ttu
mes iro tratar? Ento, veja
que iria ver e o que viu? Alg
Viu algo de diferente nesses
plorar com a turma e solicit
par tir da obra, um per fil par
mulher? Em que poca e
Depois do exerccio de ima
eas ta e inc ent ive os par ticipantes a identifi
bre o cin
de alguma forma, a sua
esto presentes na obra.
identificar o contex to vivido
os da linguagem cinemato
grfica 2.4. Emoo e razo
os, orie nta is, eur opeus
ianos, african
ers as ma nei ras de se con-
com div
que soem um produtor produzir
es de filmes estrangeiros Existe apenas uma razo para
esses fil- a esc reve r um roteiro, um ator
um filme, ou um roteirist
e: o que pensou tor dirigir um filme:
os filmes e com par interpretar um papel ou um dire
ate no? eia.
um detalhe chamou a sua mexer com as emoes da plat
a um del es par a ex-
filmes? Escolh
ect ado res que ima gin em ,a Jack Lemmon
e aos esp
hom em ou
a o diretor ser que
(ou vive ain da) ?
local deve ter vivido
pon ha um a pes qui sa so-
ginao, pro Cada espectador interpreta os
carem se,
filmes que v e lhes atribui senti-
his tri a de vida
cultura de origem e
ele me nto s per mitiriam do a partir do que pensa e sen-
Se sim, quais
fez o film e? te diante da tela. O sentido que
por que m
damos a um filme resulta da
combinao entre os estmulos
que nos chegam de fora; as
emoes, expectativas, temo-
res e desejos que associamos
a essas imagens e sons; e o
que j trazemos dentro de ns,
nosso repertrio.

Alex Moletta, dramaturgo,

Tran Ahn Hung no set
de Norwegian Wood. roteirista e diretor brasileiro,
Neste mundo m
oderno onde os pr
afirma: somos dotados da
cilmente, raro odutos culturais cir capacidade de sintetizar infor-
que um diretor es culam fa-
tipo de filme, vin treante no tenh
do dos quatros ca a visto todo maes. A memria de tudo
ses filmes que ele ntos do mundo.
viu constroem su E todos es- que vivenciamos e o conhe-
aquilo que ele viv a sensibilidade, as
eu, os livros que sim como cimento que adquirimos ao
quer fazer filmes leu, as msicas qu
porque deseja ex e ouviu. Ele
sensibilidade. Tr pressar alguma co longo da vida nos permitem
an Anh Hung, dir isa da sua
etor vietnamita. fazer associaes entre as informaes

32
apreendidas pelos sentidos e os conceitos que formamos na mente. O ci- A compreenso do que vemos o
valia
is a de a uando
nema trabalha fundamentalmente com o mecanismo de apreender (pelos influenciada pela nossa subjetivi- s q u q DO S
Na pe GR AMA, PAR A TO pela
sentidos), de utilizar a memria e nossas ideias das coisas (conceitos j dade. Quando paramos para refle- O A
do P R INE M ulas e
formados) e de concluir a experincia proporcionada pelo filme. (Criao tir sobre o peso das emoes nas do s se o C sse pelas a ente 56%
iona tere am
de Curta-metragem em Vdeo Digital, pg. 29). nossas escolhas e no processo de quest i para o in m afirmativ ssores e
rib u e ra ro fe
cont , respond % dos p
dar sentido s imagens, percebe- sc o la s, 7 8 t or e s.
e luno dire
dio- mos que somos bem menos racio- dos a 93% dos
s de Teatro e Au
fund ou a Co mpanhia Fatdico co ntro e au tor nais do que imaginamos. No
Alex Molet ta Pa rtida e Reen
s com o A o de
visual, realizou
curta livro Cria toa que muitos contedos da mdia
s em quad rinhos. Publicou o a Vide oin-
ia o na Oficin
de vrias histr V de o Digital, utilizad s de
so mais sedutores do que convin-
ge m em o de curta
Curta-metra do pr oc es so de realiza centes. pela seduo das ima-
trata r
teratividade por gens e pelo prazer de assistir a um
ora m ento .
baixo filme que o cinema nos mobiliza.

Nenhum de ns espera que algum nos ensine a ler o que vamos ver.
Todos nos sentimos aptos a apreciar e interpretar as imagens. E de fato
no estamos?
Desde o instante em que o cinema foi criado, sua relao com a edu-
cao foi pensada. Essa reflexo se intensificou com o aparecimento de
novas tecnologias da comunicao. A relao entre meios de comuni-
cao e educao pensada como questo social em dois sentidos:
primeiro, pelos efeitos das mensagens veiculadas educativas ou no.
Segundo, pela possibilidade destes meios contriburem para processos
de ensino-aprendizagem.

Assim, a Prof Mrcia Mattos, de So Joo de Meriti, espera que o CI-

NEMA PARA TODOS venha contribuir para a melhoria da qualificao
cultural de nossos alunos e que nos d (aos professores) instrumentos
para trabalhar de modo mais preciso e dinmi-
Exercite! Experimente anotar tudo que
co a questo dos filmes assistidos. Essa troca
voc escolhe ver durante uma semana
seja no cinema, na televiso ou em outros muito vlida. Precisamos desse espao para
meios. Depois, destaque o que voc incrementar nossas atividades em sala de aula.
mais
gostou e o que voc menos gostou desse
conjunto. E por qu? Reflita : como voc es-
colhe as imagens que consome?

33
 O cinema se torna meio propulsor O cinema, alm das informaes que pode trazer, nos proporciona prazer
de aprendizagens quando desperta e mobiliza nossas emoes, dando impulso ao criativa.
o interesse para um objeto de co-
nhecimento, apresentando-o, pri- des que
role das ativida
meiro, como objeto de desejo. rebro hum an o divide o cont s veis pe la lgica
o c s so respon
Voc sabia que as re gie a.
? Enquanto al gu m e criao artstic
desenvolvemos o pe las em o es, imaginao
outras s
e racionalidade,

J parou para pensar no que acontece com voc quando assiste a um

filme? Mesmo que no tenha com quem falar sobre ele, tanto pode fa-
zer uma anlise da linguagem utilizada quanto pode perceber questes e
emoes que despertou em voc. Assim, o filme ganha sentidos a partir da
leitura que voc faz dele. Desse modo, educar com cinema proporciona a
conciliao entre emoo e razo.

Aquilo que est escri

to no corao
no necessita de agen
das, porque
a gente no esquece.
O que a
memria ama fica ete
rno.
Rubem Alves Sesso Especial do Filme 31 Minutos.

34
 [Captu lo 3] in e m a
O Es p a o d o C

que tem que

L dentro o que
m ningum?
aqui fora no te
Paulo Leminski

3.1. Um pouco de histria

Alm de ser considerado arte e entretenimento, logo nas primeiras d-
cadas da sua inveno, percebeu-se que o cinema tambm poderia
ter uma aplicao no campo da educao, auxiliando no processo de
aprendizagem.

Vamos conhecer
um pouco dessa
histria?

35
 0
193 MEC /USAID foi o termo dado a
uma srie de acordos realizados
60 entre o Ministrio da Edu nos anos
cao brasileiro (MEC) e a Unit
No Brasil, o primeiro grande in- 0 Agency for International Develop ed States
196 ment (USAID ). O objetivo era esta
belecer
centivo para o uso do audiovisual convnios de assistncia tcnica
e cooperao financeira educa
em sala de aula foi no governo de O congresso americano lan- sileira. Entre junho de 1964 e o bra-
janeiro de 68, perodo de maior
nos acordos, foram firmados intensidade
Getlio Vargas. Na dcada de 30, ou um programa educativo 12 deles, abrangendo desde
primria (atual ensino fundame a educao
os filmes norte-americanos tinham para aproximar ainda mais ntal ) ao ensino superior. O ltim
acordos foi firmado em 1976. o desses
uma presena to macia nos cine- os povos da Amrica Latina
mas do pas, que no ano de 1934 cultura americana, atravs
nenhum longa brasileiro foi produzi- do uso do audiovisual em
do. Ao final dessa dcada, foi cria- salas de aula.
do o Instituto Nacional de Cinema 1 milho
, cinco filmes nacionais venderam mais de
Educativo (INCE) com a ideia de desafio: Nos primeiros seis meses de 2013 e seme stre no Brasil. Nesse
maiores bilheterias dess
incentivar a produo e a exibio de ingressos e integraram a lista das 20 de cinem a represento u uma participa-
leiros nas salas
perodo, o pblico espectador de filmes brasi cine. gov.br/
de filmes que valorizassem a cultu- cada pela ANCINE em 24/07: http://www.an
o de mercado de 18,6%. (Notcia publi ta-n- mero s-animado res-
ra brasileira. Nas escolas, o cinema ro-semestre-de-2013-apresen
sala-imprensa/noticias/balan-o-do-primei a americano
serviria como complemento aos ita que isso tenha relao com a poltica de entrada do cinem
-para-o-cine). Voc acred
contedos curriculares, funcionan- no Brasil?
do como legendas para a explica-
DE
o dos professores. Naquela po- PROPORO DA PARTICIPAO
IROS
MERCADO DOS FILMES BRASILE
ca, ainda no era comum explorar do semestre
Filmes nas 20 maiores bilheterias
questes ticas e efeitos estticos
que os filmes pudessem provocar.
A explorao de filmes em sala de LEGENDA:
5
aula se restringia a abordar conte- Filmes estrangeiros

dos escolares. 15 Filmes brasileiros

TOQ UE: No Brasil, j em 193 9, os

cinemas pass aram a ser obrigad
exibir um nmero mnimo de long os a
as-metragens nacionais por ano.
mente a chamada cota de tela , que Atual-
estabelece o nmero mnimo de
para o cumprimento dess a obriga dias
o e a diversidade de ttulos que deve
ser exibidos, definida a cada m
ano e fiscalizada pela ANC INE,
Nacional do Cinema. Agncia

36
 Outras iniciativas envolvendo cinema e educao foram surgindo e conti-
nuam a acontecer, muitas delas ligadas a universidades, festivais, mostras
de cinema e cineclubes em todo o Brasil. Vamos ver algumas?
8
196
Criao do primeiro curso de ci-
nema no Brasil. O cineasta Nelson
Pereira dos Santos, aps ter sido
exilado da Universidade de Bras-
lia (UnB) no perodo da ditadura,
cria o primeiro curso de cinema na
Universidade Federal Fluminense
(UFF), marcando a chegada da arte
cinematogrfica universidade.

0
197 0
198
Criao da instituio chamada
Cinema e Educao (Cineduc) no
Rio de Janeiro. O Cineduc realizava
oficinas de produo de filmes com
alunos de escolas particulares. A
partir de 80, passou a atuar tam-
bm em escolas pblicas, incen-
tivando a reflexo sobre a relao
entre imagem e educao, infncia
e meios de comunicao.
amente de festivais,
Dica: O Cineduc par ticipa ativ
as no pas e no exterior
seminrios e mesas-redond
sil junt o ao Cen tre International du
e representa o Bra
nesse (CIFEJ), rgo
Film pour l Enfance et la Jeu
ress e em trabalhar com
da UNESCO. Quem tiver inte
is na esc ola encontra no site
linguagens audiovisua
es, animaes e livros
do Cineduc indicaes de film
ineduc.org.br.
interessantes. Acesso : ww w.c

37
 Universidades Festivais de cinema

Universidade Federal Fluminense - uma das iniciativas da UFF
o Projeto Kum Laboratrio de pesquisa e experimentao terica
e prtica da imagem. Desenvolve, entre outras aes, experimenta-
es audiovisuais com jovens, em parceria com a Escola Livre de
Cinema de Nova Iguau.
Festival do Rio - A Mostra Gerao, segmento infanto-juvenil do
Festival, um espao de exibio de curtas e longas dedicados a
crianas e jovens, assim como de vdeos produzidos por eles mes-
mos. Ainda oferece oficinas e encontros especiais para educadores.

Universidade Federal do Rio de Janeiro - O CINEAD um n-

cleo da UFRJ formado por professores e alunos, que promove o
encontro do cinema com a Educao Bsica dentro e fora da escola.
Procura diversificar este encontro em escolas pblicas, na Cinemate-
ca do Museu de Arte Moderna e no Instituto de Pediatria e Puericul-
tura da UFRJ, Martago Gesteira. deles a iniciativa do Abecedrio
de Cinema (http://www.cinead.org/?p=382). Festival de Cinema de Ouro Preto/MG - A programao do Ci-
neOP inclui a Rede Kino, Frum da Rede Latino Americana de Edu-
Universidade do Estado do Rio de Janeiro - o Laboratrio de cao, Cinema e Audiovisual. O Frum promove debates e troca de
Educao e Imagem da UERJ estuda a relao entre educao e experincias sobre ensino e audiovisual, alm de projetos de pesqui-
audiovisual em escolas e outros espaos educativos do Rio de Ja- sa, produo e difuso.
neiro. Tambm disponibiliza acervo de imagens e biblioteca, organiza
seminrios e publica jornais eletrnicos. A UERJ tambm oferece o Preto sobre
e Kino publicou a Carta de Our
Ps-Graduao em Educao, Cultura e Comunicao em Periferias No 7 CineOP, em 2012, a Red tovam Buarque.
0, de autoria do Senador Cris
Urbanas para profissionais que utilizam aparelhos culturais como o o Projeto de Lei n 7.507/201 s e Bas es da Educa-
entar Lei de Diretrize
Esse projeto trata de acresc e de exibir film es brasileiros
cinema em processos educativos. a obrigatoriedad
o Nacional (9.394/1996) de Ouro Preto,
ica. Para consultar a Carta
nas escolas de educao bs
.br/#/page2
Foram identificadas algumas aes acadmicas que envolvem cinema e acesse: http://redekino.com
educao apenas a ttulo de exemplo: foram citadas trs universidades
pblicas do Rio de Janeiro. A seguir destacamos dois festivais brasileiros
que esto relacionados educao.

38
A escola vai ao cinema Uma proposta educativa associa-
da ao cinema pode contribuir para
CINEMA PARA TODOS - Criado em 2008, o PROGRAMA chega desenvolver criatividade e senso
sua 3 edio em 2012/2013, ultrapassando a marca de 1 milho de crtico. Tambm favorece o de-
espectadores. Nesta edio, alm da distribuio de vales-ingres- senvolvimento da capacidade de
sos, sesses com o pblico escolar, Oficinas Videointeratividade e fazer escolhas e as habilidades de
Encontros Pedaggicos, aconteceram novas aes: a criao do negociao que fortalecem cida-
grupo Canal do professor no Facebook para ampliar a comunica- dos plenos para os acordos da
o com educadores e a montagem de cineclubes em escolas. Se vida em sociedade.
quiser saber mais sobre o cineclubismo, consulte o GUIA PARA A
PRTICA CINECLUBISTA.

Na pesquisa
de avaliao do CINEMA PARA
TODOS foi perguntado aos entrevistados
se consideravam importante a continuao
do PROGRAMA no contexto escolar. No grupo de
respondentes, se declararam favorveis sua
continuidade 97% dos diretores e professores,
assim como 94% dos alunos.

39
 3.2. Experincia-cinema

O cinema nos faz ficar tris

tes e nos faz ficar alegre
nos reflexo e nos livra s. Incita-
das preocupaes. Alivia
da vida cotidiana e ser ve o fardo
de alimento nossa imagin
empobrecida. um amplo ao
reservatrio contra o td
uma rede indestrutvel par io e
a os sonhos.
Hugo Mauerhofer

Ir com um grupo de alunos ao ci-
nema bem diferente de levar um
filme para a sala de aula, no ?
O espao do cinema especial
e tem caractersticas exclusivas: a
sala escura, protegida de estmulos
externos, com suas confortveis
cadeiras, temperatura agradvel e
isolamento acstico, provoca emo-
es e sentimentos que afetam as
pessoas de forma particular.
Sobre a experincia de assistir filmes
com seus alunos no CINEMA PARA
TODOS, a Prof Elaine Lopes e Silva,
de Barra Mansa, afirmou: um mo-
mento para propiciar novas reflexes
sobre o cinema e sobre a arte como
um todo. A experincia de estar no
cinema como estar em um local
sagrado para os alunos.
Hugo Mauerhofer, psiclogo alemo que analisa o processo de assistir Alfred Hitchcock dizia: meus filmes
a um filme no espao do cinema, aponta mudanas na conscincia de so sonhos acordados (O Cader-
uma pessoa durante o que ele chama de situao cinema. Uma delas a no de Cinema de Marina W, p.242).
fuga voluntria da realidade cotidiana. Na sala de cinema, o indivduo est Confortavelmente acomodado na
protegido das interferncias externas, como luzes e rudos que possam sala de cinema e receptivo ao con-
lembr-lo do mundo l fora. Ele precisa se afastar dele, momentaneamen- tedo apresentado, o espectador
te, para vivenciar a experincia-cinema. Nessa atmosfera mais isolada, no conduzido pela narrativa do filme e
anonimato da escurido da sala e afastado do mundo exterior, o especta- pela ao de seus personagens a
dor fica mais desperto para a sua subjetividade. vivenciar uma outra realidade.
O estado introspectivo do espec-
tador faz com que a situao cine-
ma se assemelhe a um estado de O psiclogo alemo Hu
go Mauerhofer
sono. E, se no sono, produzimos pensa a relao produ
o-consumo
nossos sonhos, no cinema eles nos de obras cinematogrfica
s, examinan-
chegam prontos, diz Mauerhofer (A do, a partir da psicanlis
e, o que ele
chama de situao cinem
Experincia do Cinema, de Ismail a.
Xavier, p. 378).

40
A ida ao cinema uma experincia
nica e singular. O encontro com
um filme nunca igual para duas
pessoas, pois cada espectador
sente e interpreta o que est na
tela de maneira particular cada
um v o seu filme. A emoo, o
sentimento, a percepo so indi-
viduais. E mesmo que se assista
ao mesmo filme mais de uma vez, dio Concerto Para
5 x Favela - Agora Por Ns Mesmos, epis ndre Ramos.
Violino, de Luciano Vidiga l. Fotog rafia de Alexa
cada experincia ser diferente.

Assim, o cinema nos abre possibilidades. Apresenta outras formas de

vida, outras vises de mundo, outros entendimentos. No cinema po-
demos ver tambm outro de ns que gostaramos de ser. Nas palavras
Exercite ! Se voc pudesse entrar em
de Mauerhofer: algum filme, qual
escolheria? E se pudesse mudar o seu
final, como seria?
o estado mental do espectador ao sair do cinema mantm-se alterado
por algum tempo, o que facilmente percebido pelos que o acompa-
nham. Se, por motivos inconscientes, ele se identificou com determi-
nados atores ou situaes, essa disposio mental permanece at que
a experincia do filme retroceda perante as solicitaes da realidade
cotidiana e acabe por dissipar-se. (A Psicologia da Experincia Cine-
matogrfica, in A Experincia do Cinema, de Ismail Xavier, p. 379).

Estamira, de Marcos Prado.

41
 e v e r c in e m a :
ap t u l o 4 ] Fa z er
[C
v ia d e m o d u p la
u ma

Sonho
Um poema que, ao l-lo,
nem sentirias que ele j est
ivesse escrito, mas que fos
brotando, no mesmo ins se
tante,
do teu prprio corao.
Mario Quintana

4.1. Da ideia tela

Um filme como um trem que avana na noite", diz Ferrand, o protagonis-
ta de A Noite Americana, dirigido por Franois Truffaut.

Pensar o processo produtivo de uma obra cinematogrfica acompa-

nhar a trajetria que uma ideia percorre da cabea de algum at a sua
projeo na tela.

Em um filme de longa-metragem, a mgica que mostrada na tela do ci-

nema e que nos envolve numa atmosfera de sonho durante mais de uma
hora pode ter levado muitos meses ou, at, anos de trabalho intenso.

s para ser
que Copiava levou cinco ano
O roteiro do filme O Homem a) fazia uma srie
tado (diretor e roteirist
concludo, enquanto Jorge Fur dias e a mo nta gem durou
rodado em 43
de outras coisas. O filme foi
a de Marina W, p. 180 ).
um ano. (O Caderno de Cinem
42
 TOQ UE: Segundo a ANC INE, obra s audi Em diversos pases h movimentos
ovisuais com du- nacionais que fazem parte da ver-
rao igual ou inferior a 15 minu tos
so de curta-me -
tragem; um filme com durao supe tente chamada Cinema de Autor.
rior a 15 minu tos e
igual ou inferior a 70 minu tos de md Basicamente, esses movimentos
ia-metragem; e
um longa-metragem dura mais de 70 defendem a ideia de que um filme
minu tos. Para mais
informaes, aces se: www.ancine.gov.b deve nascer da vontade de expres-
r
so artstica e no de uma deman-
da de mercado.
A produo de um filme, sobretudo de um longa-metragem, um pro-
cesso que envolve algum tipo de recurso financeiro, equipamentos,
gente e, portanto, dilogo e muito trabalho. imento surgiu no Bra-
Dica: Cinema Novo o mov
astas europeus da
sil muito influenciado por cine
Aut or, mas buscando uma
corrente do Cinema de
Noite americana o nom ame nte bra sile ira. Diretores como
e que se d ao efeito de expresso marcad
filmar cenas noturnas dur ube Rocha e Joa-
r
o dia, usando-se filtros
e recursos especiais de ante Nelson Pereira dos Santos, Gla
bm o nome de um film fotografia e iluminao. fize ram par te desse movi-
e do Truffaut, em que ele Tam- quim Pedro de Andrade
est rodando um longa. interpreta um cineasta que era um a cm era na mo e uma
Ele mostra o dia a dia mento, cujo lema
utilizados e os imprevisto de uma filmagem, os tru caractersticas desse
s como problemas tcnic ques ideia na cabea. Algumas
envolvimento emociona os, falta de dinheiro, al que aproveita a luz na-
l da equipe, com direito m do movimento so : a fotografia
Quando A Noite Americ a uma estrela temperam de no -ato res nas encenaes
ana foi lanado, Godard, ental. tural, o envolvimento
diretor que via o cinema iras e de forte crtica
instrumento de poltica
e denncia, e que dizia como e o foco em temticas brasile
que o movimento de cm aprofundar o assunto
ideolgico, aps assisti
r e odiar o filme do seu, era social. Uma boa fonte para
parte da Nouvelle Vague at ento, amigo (os doi Cin ema Novo, escrito por
), mandou uma carta acu s faziam o livro Revoluo do
sando o diretor de vanglo filmes que marcaram
cinema clssico e compac
tuar com o sistema. Tru riar o Glauber Rocha. E ver alguns
e boas em 20 pginas. ffaut respondeu com pou
E nunca mais os dois se cas esse movimento !
de Marina W, p. 44 ). falaram (O Caderno de Cin
ema

H movimentos que questionam a maneira tradicional de fazer cinema,

quebram regras estticas e de conduo da narrativa comuns na cinema-
tografia americana. Alm disso, buscam caminhos alternativos para produ-
zir filmes com baixo oramento.

43
 Mesmo com as facilidades proporcionadas pelas novas tecnologias, lan- 4.2. Como se faz um filme?
ar um filme de curta, mdia ou longa-metragem e faz-lo circular, com ou
sem grandes investimentos, requer algo alm de uma boa ideia e muita
criatividade: fundamental encontrar gente disposta a embarcar nessa Linha - linha de montagem
,
viagem. E observando os crditos exibidos ao final de um filme possvel a cor - a coragem,
constatar a quantidade de pessoas envolvidas naquela produo. cora corao,
abec abecedrio,
opera operrio,
P no - p no cho.
Chico Buarque
imaginarem um set de filma-
desafio : Pea a seus alunos para
formam a equipe?
gem. Quais so os profissionais que

A realizao de um filme costuma ser pensada em trs etapas: a pr-

-produo, que antecede as filmagens; a produo, quando as cmeras
comeam a rodar; e a ps-produo, quando o filme recebe a forma final.

Para Ana Maria Bahiana, o nascimento de um filme comea antes mesmo

da pr-produo e vai alm da ps-produo.

Com sorte, dinheiro em caixa,

profissionais que cumprem prazos,
catstrofes naturais ausentes e es-
trelas tranquilas e estveis, essa
trajetria leva de 18 a 24 meses.
Sem nada disso, pode durar trs,
cinco, dez, at vinte anos. Os deu-
ses do cinema no contam o tem-
po real, apenas o tempo de tela
(Ana Maria Bahiana, Como Ver um
Filme, pg. 20)
Ana Maria Bahiana jorn
alista especiali-
zada em cultura e concei
tuada na rea do
cinema. J atuou em TV
e rdio, escreve
artigos na internet, em
jornais e revistas
e publicou vrios livros,
dentre eles Como
Ver um Filme, em que
descreve o pro-
cesso de criao de film
es. Se quiser ler
outros escritos dela, ace
sse o link: http://
anamariabahiana.blogos
fera.uol.com.br/

44
 Exercite ! O storyboard a descrio
visual de um filme, com cada plano
apresentado num pequeno desenho.
um recurso relativamente fcil e sim-
Como acontece, ento, o processo de ples para se ter uma ideia de como um
seus alunos a fazerem um storyboard de
filme vir a ser. Experimente convidar
uma histria criada por eles. Depois,
realizao de um filme? pea que formem duplas para que cada
um interprete a histria do outro a
partir das imagens. E monte um varal com
as criaes.
Antes de entrar na pr-produo preciso desenvolver a ideia. Essa fase
do desenvolvimento crucial para vender a ideia s pessoas que iro
contribuir para arremess-la da cabea ao papel e deste para a tela, sejam
elas membros da equipe ou investidores.

O desenvolvimento do cinema se deve basicamente aos seguintes fatores:

o Inventor (como os pensadores...), o Artista (roteiristas, diretores, equipe e
Before Christmas,
atores) e o Homem de Negcios (planejadores, investidores, distribuidores e Storyboard de Nightmare
de Tim Bur ton.
exibidores). Dificilmente um poderia viver sem os outros. Todos eles depen-
dem basicamente, para a sua sobrevivncia, de um conjunto de pessoas
que se juntam momentaneamente para ver o filme - o Pblico (a quem o
filme dirigido) (Chris Rodrigues em O Cinema e a Produo, p. 13). Produo: com o desenvolvimento e a pr-produo realizados, a
equipe est pronta para entrar em cena! Luz, cmera e ao! hora
Quando a trajetria da ideia para a tela delineada, hora de definir os de concretizar tudo o que foi idealizado e detalhado no roteiro e no
cabeas da equipe, que por sua vez organizaro seus grupos de trabalho. plano de filmagem.
Pouco a pouco o time vai entrando em campo.

Pr-produo: para definir como a ideia ser concretizada no filme, di-

retor e equipe detalham o roteiro, estabelecem o conceito visual e o estilo
do filme, sempre atentos aos custos. A partir do roteiro faz-se a seleo
de locaes, equipamentos e materiais a serem utilizados, como cme-
ras, lentes e luzes, muito importantes para a fotografia do filme. H ainda
que pensar no som, nos cenrios, nos objetos de cena, nos figurinos,
maquiagem e cabelo... E, para que tudo acontea, necessrio elaborar
o plano de filmagem, ou seja, fazer um mapa de toda a produo: dia,
hora e local em que cada cena ser gravada, integrantes do elenco e da
equipe que estaro presentes, equipamentos necessrios - e como toda
essa parafernlia e gente sero transportadas at as locaes! Set do filme A Noite Americana, de Franois Truffaut.

45
 Ps-produo: com todas as cenas gravadas, o filme est pron- fil-
realiza sesses especiais de
to para receber sua forma final, encadeando imagens na fase de Dica: o CINEM A PAR A TODOS inte ragindo com o
e/ou direo
montagem (ou edio) e inserindo, na sonorizao e na finalizao, mes, com presena do elenco eira de pro mover um
outra man
pblico aps a exibio. Essa ao
efeitos sonoros e visuais. O pb lico pod e sati sfazer sua curiosidade em relao
filme. bm pod e obte r
ria, e o diretor tam
processo de produo e hist obr a.
lico sua
Plano de marketing: desde que um filme concebido, ele as- retorno direto da reao do pb
sociado a um plano de lanamento, definindo quem ser seu pblico
alvo e como se chegar at ele. Em grandes produes, quando
um projeto finalizado, sesses-teste podem avaliar a recepo do
filme junto ao pblico escolhido como alvo. Mesmo um filme de ora-
mento modesto pode fazer exibies prvias em universidades, em
cineclubes e em pequenas mostras e festivais.

o
der iniciava o filme com
Deuses, o diretor Billy Wil
Quando fez Crepsculo dos de cad ve res , con ver san do
, dentro de uma gaveta
protagonista no necrotrio o hav iam che gado at ali. Esse era o
gancho
out ros mo rtos sob re com son age m. Mas
com os tria do per
liam Holden, contar a his
para o ator principal, Wil er o efeito que o film e teria, o pb lico riu
-term m etro par a sab orm ulo u Sesso especial com debate no Cinema Odeon Petrobras com o filme Beira do Caminho e a presena
numa sesso do diretor, ele ref
des sa situ a o. Co mo no era essa a inteno de um a pis cin a. do diretor Breno Silveira e da roteirista Patrcia Andrade. Foto: Armazm Comunicao/Chris Martins)
muito rto dentro
o com o protagonista mo
o comeo do filme, abrind W. , p. 92 )
Marina
(O Caderno de Cinema de

Distribuio: a ltima etapa do processo. Quando o filme est

pronto o momento de botar a cara no mundo e ser projetado nas
telas de cinema ou em outros meios. Geralmente, se o destino for
mesmo a sala de cinema, preciso ter um acordo com uma empresa
distribuidora que ir negociar com os exibidores quando, onde e por
quanto tempo o filme ficar em cartaz. E ainda promover a divulgao,
com trailer e materiais promocionais do filme; agendar cabines, que
so sesses especiais para a mdia e formadores de opinio; e pro-
mover eventos, como sesso de pr-estreia, por exemplo.

46
 Exercite ! Para exercitar o olhar da
diversidade cul-
tural, pesquise filmes produzidos por
diversos povos
Malu de Martino, diretora de indgenas no Vdeo nas Aldeias (ww
w.videonasal-
Margaret Mee e a Flor da Lua, deias.org.br). Voc destacaria alguma cara
cterstica da
maneira como esses povos contam hist
em sesso especial do CINE- rias e fazem
cinema? Outra possibilidade de ver o
MA PARA TODOS, contou que ngulo particular explorar filmes que
mundo por um
o filme nasceu a partir do dirio tratem sobre a
condio da mulher no Brasil: h algum
a variao na
da Margaret e de boas histrias forma de apresentar as personagens femi
ninas quando
que ouviu sobre ela. Nem to- o cineasta homem ou quando mulh
er?
das foram aproveitadas. Porque
fazer um filme fazer escolhas
do que se vai mostrar e do que
Internacional
vai ter que ficar de fora. No O FEMINA Festival
ulga filmes
Encontro Pedaggico em Maca. cabe tudo. Uma professora que de Cinema Feminino - div
Foto: Paolla Itagiba res e desenvolve
participou da Oficina Videoin- dirigidos por mulhe
refl ex o sob re as ques-
uma grande
com essa declarao e tival compe-
teratividade com seus alunos se identificou tes de gnero. Esse fes
de elaborar um roteiro e os por mulhe-
contou sobre a sua experincia: o processo titivo para filmes dirigid
ntou, a dificuldade de eve nto des te gnero
sair para gravar, os desafios que o grupo enfre res o primeiro
a Lat ina. Alm
no Brasil e na Am ric
escolher quais cenas teriam que ser cortadas. rea lizadoras
de exibir o trabalho das
ent a sua vis ibilidade
brasileiras, aum
ao para o cin em a femini-
e abre esp
no nacional no exterior.
4.3. A voz da audincia
Minha opinio que um
cineasta no deve importante destacar que os avanos tecnolgicos facilitaram o acesso
explicar o que quis dizer.
Sobre coisa aos equipamentos de imagem e som e permitiram que novos atores se
nenhuma. Deixe que os fre
gueses decidam.
apropriassem da linguagem audiovisual.
Orson Welles

Em um encontro pedag
A experincia da criao de um filme complementar de fazer com que gico, um professor pre-
sente fez questo de des
essa obra seja vista. Os espectadores vivenciam o que est exposto na tacar que, atualmente,
fazer um filme acess
vel para qualquer pes-
tela e cada um faz a sua prpria interpretao do que viu. Atravs dos soa, basta ter um equipa
mento de udio e vdeo.
olhos do diretor, o pblico enxerga o mundo por outro ngulo. E vontade.

47
 Essas inovaes acabam possibilitando a diversidade de padres est- Assim como um filme permite que seu autor expresse formas de ver o
ticos e de linguagens utilizadas em criaes audiovisuais. Hoje existem mundo, a partir da reao dos seus espectadores, ele tambm pode des-
muitas formas de fazer e, tambm, de ver filmes, como cineclubes, canais cobrir vises e nuances sobre a prpria obra. Assim, fazer e ver cinema se
de TV por assinatura e canais da web, como o youtube e o vimeo. tornam dois polos de uma dinmica de comunicao.

Toda experincia com filmes envolve um jogo comunicativo entre autor e

filmes com fer-
sobre como produzir e difundir pblico, mesmo que a fala da audincia no seja ouvida e se manifeste
Dica: Se quiser saber mais bm sob re tcn icas da linguagem
nce, e tam apenas como reao silenciosa, subjetiva, ao que foi visto.
ramentas que esto ao seu alca se quiser pensar
LA VIDEOINTERATIVIDADE. E
audiovisual, consulte a APOSTI com foco especial em
so e exibio de filmes,
canais alternativos para a difu ECL UBI STA . Ess es mat eriais so De acordo com suas definies nos dicionrios,
A PRTICA CIN o termo audincia
cineclubes, leia o GUI A PAR A eis par download
a engloba desde suas origens em outros mbitos,
PAR A TODOS e esto disponv como o jurdico, pelo
par te da Coleo do CINEM A menos um duplo significado: receber e emitir
informao. Assim, levar
no site do PROGRA MA . a cabo uma audincia supe expor e escutar
os argumentos de todas
ra To do s:
Co le o Ci ne mnoa dopaPro as partes envolvidas, supe uma reunio de
diferentes perspectivas.
fes sor (Guillermo Orozco Gmez, Televisin, audiencias
Vo lum e I - Ca der y educacin, p. 22)
nte rati vid ade
Vo lum e II - Ap ost ila Vid eoi
par a pr tica Cin ecl ubi sta
Vo lum e III - Gu ia
Esse jogo comunicativo se expande quando a obra se torna objeto de di-
logo. Um filme serve de instrumento para reflexo sobre a vida e o mundo
em que se vive, especialmente quando explorado em conversas.

Na redefinio da cultura, fundamental a compreenso de sua natu-

reza comunicativa. Isto , seu carter de processo produtor de signifi-
caes e no de mera circulao de informaes, no qual o receptor,
portanto, no um simples de-
codificador daquilo que o emis- go, an-
sor depositou na mensagem, Martn-Barbero semilo
filsofo, faz pesquisas
troplogo e
mas tambm um produtor. rea de com unic a o e cultura.
na
s, Dos
(Martn-Barbero. Dos Meios s Escreveu, dentre outros livro
Mediaes Comunicao, diaes . Sua pgina
Meios s Me
l: ww w.m edia ciones.n et.
cultura e hegemonia, p.287.) pessoa

48
Ao pensar a relao entre quem faz
e quem v cinema como dois polos
de uma dinmica comunicativa, a
experincia-cinema se aproxima da
concepo de ensino-aprendiza-
gem baseada no dilogo, processo
que sempre acontece em via de
mo dupla.

Somente o dilogo, que implica num pensar crtico, capaz, tambm,

de ger-lo. Sem ele, no h comunicao e sem esta no h verdadeira
educao (Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido, p. 98).

Nas palavras da Prof Jussara Miranda Gonalves de Paracambi, o papel

do CINEMA PARA TODOS continuar incentivando as pessoas a irem ao
cinema. Todos tm o direito de assistir aos mais variados temas.

CURTA A EXPERINCIA DO
CINEMA PARA TODOS.
FICAR DE FORA NO EST NO ROTEIRO.
PARTICIPE!
49
 An exos : e r im e n t a d os
Roteiros ex p
Colegas
Dirigido por Marcelo Galvo e es-
trelado por Ariel Goldenberg, Rita
Pokk, Breno Viola, Lima Duarte e
outros. Produzido pela Gatacine e
lanado em 2013.
Sinopse: Trs colegas portadores
de sndrome de Down e apaixona-
dos por cinema se inspiram no fil-
me Thelma e Louise para viver uma
grande aventura em busca de seus
sonhos.
Curiosidades: Filmado em Paul-
nia, em regies do sul do Brasil e
na Argentina; trilha sonora marcada
pelo som de Raul Seixas.
Trailer:
http://www.youtube.com/colegasofilme
50
Roteiro com sugestes de atividades
ARGUMENTO: se voc fosse um personagem, qual seria? Valem per-
sonagens do cinema, da msica, da literatura, da TV, das histrias
em quadrinhos, dos contos de fada, do circo, da histria...
EXPERINCIA-CINEMA: Colegas
EXPERIMENTO: perguntar ao grupo qual o seu maior sonho. De-
pois de uma pausa para a reflexo, propor que numa folha de papel
dobrada ao meio, cada um crie um livro: na capa, uma imagem que
represente a realizao desse sonho; no miolo, a trajetria que leva
sua realizao, detalhando nela cada um dos passos que preci-
sam ser dados para alcanar esse sonho; na contracapa, ou seja,
nas costas do livro, a sinopse desse seu filme. Outra possibilidade
fazer a seguinte dinmica: pea para cada um escrever seu sonho
em um papel. E d o comando para que joguem fora aquele papel.
O objetivo discutir o que te faz persistir ou desistir de um sonho.
DECUPAGEM: fazer a leitura coletiva do filme e registr-la num quadro
ou papel. Quais so os personagens e as caractersticas de cada
um? Frases marcantes? Tempo histrico? Temas que aborda? En-
controu referncias a outras obras de arte?
 SEQUNCIA: planejamento em grupo de atividades que podem ser
realizadas em sala de aula com o filme. Alguns exemplos do que foi
elaborado pelos participantes:
1) Prepare um papel com um crculo no centro e a palavra liberdade
escrita dentro dele. Cubra o contedo desse crculo colocando
um papel sobre ele, deixando a palavra oculta. A partir do filme,
selecione palavras e as escreva em tiras de papel, recorte as suas
slabas, embaralhe e pea que cada aluno retire uma. Oriente o
grupo que busque companheiro(s) que tenha(m) slaba(s) com
quem possam formar palavras. As palavras completadas devem
ser coladas ao redor do crculo, formando os raios de um sol. Por
fim, pea aos participantes para adivinharem, a partir desse con-
junto, qual a palavra que est no centro.
2) Proponha a criao de um mural com fotos, desenhos e recortes
do dia a dia dos participantes, da famlia, dos amigos, das aes
e sonhos cotidianos. Use esse facebook da realidade para refletir
sobre a fora da mdia e das redes sociais: o que amigo e o que
colega para voc? Quais so os costumes, caractersticas e
valores do seu grupo de amigos? E da sua famlia?
3) Ver o filme e perguntar: o que diversidade? O que ser di-
ferente? Depois de assistir ao filme, a sua percepo sobre a
Sndrome de Down mudou? Como? Pea ao grupo para falar
o que sabe sobre essa Sndrome. Conduza a vivncia de uma
deficincia durante a aula, por exemplo: em duplas, um fecha
os olhos e o outro vai guiando seus passos por meio de orienta-
es dadas com a mo nas costas e ombros do parceiro "cego".
Depois inverta: quem guiou passa a ser guiado. Converse so-
bre como foi essa experincia. Depois, pea para que encenem
uma situao em que cada um se coloque no papel de algum
visto como diferente e reflita com o grupo: como a sociedade
se posiciona em relao a pessoas que foram mal vistas por
serem consideradas diferentes, mas que, no final das contas,
transformaram a realidade cultural? Escolha algumas persona-
lidades que foram vistas como diferentes e que fizeram histria
para fazer um jri popular. Tambm se pode abordar o tema da
deficincia (de negao + eficincia): sou deficiente em algo
ou sou eficiente em tudo? A partir dessas atividades se pretende
promover uma campanha na escola, sensibilizando para a inclu-
so de alunos/pessoas vistas como especiais, ou diferentes, e
convidar reflexo: como essas pessoas especiais nos transfor-
mam? Como conviver com alunos especiais?
4) Aps assistir ao filme, trabalhe temas de diversas disciplinas,
como histria (gerao hippie, ao da polcia e do exrcito na
ditadura, os desaparecidos); geografia (rota percorrida pelos per-
sonagens); sociologia (termos utilizados para se referir Sndrome
de Down e ao tratamento dado aos portadores ao longo da hist-
ria excluso/incluso); biologia (aspectos biolgicos da Sndro-
me); portugus (hipertextualidade a partir da referncia a outros
filmes e obras artsticas, organizao do tempo na narrativa, es-
trutura da linguagem simblica, como na cena em que o Mrcio
est no balo e seu p se desamarra da corda presa ao cho).
5) Pea aos alunos que elaborem textos com diferentes alternativas
para o final: o que acontece com os trs colegas quando voltam
ao Brasil? Ou, antes de ver o filme, apresentar apenas os crditos
finais e propor que os participantes, reunidos em grupos, produ-
zam um roteiro e encenem a narrativa criada. Depois de assistir
ao filme, promova a roda de conversa: alguma parte do filme se
assemelhou ao que pensaram? O que foi inesperado?
51
 6) Pea aos alunos para trazerem matrias de assuntos que achem
relevantes. Traga voc tambm jornais e revistas. Faa uma anli-
se de mdia, propondo que observem o tratamento que os meios
de comunicao do a assuntos relevantes ao pblico escolar:
como os jovens esto sendo retratados pela mdia? Proponha
que separem as matrias selecionadas em dois blocos: as que
percebem como positivas e as que julguem negativas. Compare
o espao dado s matrias que divulgam fatos alegres e voltados
para o bem comum ao espao disponvel para assuntos relacio-
nados a crime e violncia e reflita: qual a influncia da mdia
sobre os cidados? No filme, as formas como os personagens
so apresentados perigosos -, e a maneira como o Instituto
mostrado - similar a uma priso - fazem questionar a imagem da
escola pela mdia.

7) Faa um jogo de jri popular com os alunos para debater a ques-

to da reduo da maioridade penal: se considerarmos que os
protagonistas tm 16 anos, eles deveriam ser condenados ou
no? E se tivessem 18 anos, a pena definida pelo jri deveria ser
diferente?

52
De Pernas pro Ar 2
Direo de Roberto Santucci, com
Ingrid Guimares, Maria Paula, Bru-
no Garcia, Eriberto Leo e outros.
Produzido por Morena Filmes e lan-
ado em 2012.
Sinopse: Alice (Ingrid Guimares)
e Marcela (Maria Paula) vo abrir
sua primeira sex shop nos Estados
Unidos, levando um produto ertico
indito. Muito agitada e obsessiva,
Alice tambm precisa descobrir
como equilibrar ambio profissio-
nal com a vida pessoal.
Curiosidades: o filme foi rodado
no Rio de Janeiro e em Nova York.
Trailer oficial:
www.youtube.com/watch?v=R_
SIB4xLAzY
Roteiro com sugestes de atividades
ARGUMENTO: quando voc era pequeno(a), o que dizia que queria
ser quando crescesse?
EXPERINCIA-CINEMA: De Pernas pro Ar 2
EXPERIMENTO: pergunte aos participantes como dividem seu tempo
entre vida profissional, vida social, vida familiar e tempo para si pr-
prio. Como seria o grfico para representar a proporo de tempo
que dedicam a cada uma dessas dimenses da vida? E o que gos-
tariam de fazer para dedicar mais tempo a si mesmos.
DECUPAGEM: promover a leitura coletiva do filme, registrando num
quadro ou papel. Quais so os personagens e suas caractersti-
cas? Em que poca o filme acontece? Conhece algum dos cen-
rios? Alguma frase ou dito te marcou? Quais temas foram levanta-
dos pelo filme?
SEQUNCIA: algumas atividades planejadas em grupo para serem
realizadas em sala de aula aps a exibio.
1) Aps assistir ao filme, pea que os alunos identifiquem os cen-
rios e digam o que sabem sobre esses locais. Divida a turma em
grupos e pea a cada um que escolha um lugar que gostaria de
pesquisar. Se for o caso, associe a algum contedo que queira
abordar. Pea que investiguem aspectos fsicos, clima, idioma,
comida, msica, vestimenta, cultura em geral e depois, cada gru-
po ir apresentar o resultado de sua pesquisa como se fosse
um roteiro turstico, conduzindo os colegas por uma visita aquele
53
 lugar. Com isso, possvel associar diversas disciplinas lngua
estrangeira: idioma; geografia: aspectos fsicos e humanos; his-
tria: eventos marcantes; sociologia: estrutura familiar e cultural;
matemtica: moeda e cmbio.

2) Aproveite o filme para abordar questes ticas ligadas filosofia

como: as meias verdades ditas no filme so socialmente acei-
tas? Isso tico? E ainda aspectos da biologia, como o corpo hu-
mano, sua qumica, os hormnios e o efeito de remdios e lcool.

3) Proponha que cada aluno crie uma pergunta relacionada ao filme

e a coloque dentro de um balo de gs. Em crculo, todos jogam
as bolas para o alto e cada um pega uma. Cada um estoura o seu
balo e responde pergunta, trocando ideias com os outros parti-
cipantes. Alguns exemplos de perguntas: que riscos Alice correu?
Como voc ajudaria Alice a superar suas dificuldades? Se fosse
dar um conselho a algum dos personagens, qual seria? E se voc
fosse a Alice, como agiria? Essas perguntas e respostas podem
levar a um debate sobre relaes em famlia: como voc demons-
tra seu afeto pelos outros? Que aes mostram cuidado/ateno
dos pais com seus filhos? E dos filhos com os pais? O que te
traz alegria na convivncia com a sua famlia? Organize um dia de
gincana com os alunos e suas famlias para instigar a participao
dos pais no dia a dia dos filhos de forma integrada com a escola.
Nesse dia estariam includos um bingo de palavras que expressem
sentimentos, de modo que, aquele que formar uma palavra fala
sobre ela; brincadeiras do tipo voc conhece o outro?, fazendo
perguntas sobre o jeito de ser, os hbitos e preferncias de cada
um; e, por fim, um almoo coletivo.

54
Vai que D Certo
Dirigido por Maurcio Farias, es-
trelado por Fbio Porchat, Danton
Mello, Gregrio Duvivier, Natlia
Lage, Bruno Mazzeo, Felipe Abib e
outros. Produzido por Fralha Produ-
es e lanado em 2013.
Sinopse: Cinco amigos de velhos
tempos, frustrados por no terem
alcanado sucesso na vida, se
juntam para praticar um golpe que
vai resolver seus problemas finan-
ceiros.
Curiosidades: O diretor, Maur-
cio Farias, teve a ideia do filme em
1994, quando ouviu a histria do
motorista de um conhecido que
havia sido preso por assalto. Na
poca ele ficou impressionado com
o fato de que o motorista era uma
pessoa ntegra e querida, daquelas
que jamais se imaginaria que esti-
vesse envolvido em alguma ativida-
de criminosa.
Trailer:
www.youtube.com/watch?v=dB_
D0rfUR3
Roteiro com sugesto de atividades
ARGUMENTO: qual o seu super-heri preferido?
EXPERINCIA-CINEMA: Vai que D Certo
EXPERIMENTO: Voc j teve a sua confiana trada por algum? E
essa pessoa conseguiu resgatar a sua confiana? E voc, j de-
cepcionou algum que confiava em voc? Conseguiu conquistar a
confiana de novo? O experimento com um sonho a ser realizado,
descrito no roteiro do filme Colegas, tambm pode ser aplicado.
DECUPAGEM: quem so os personagens do filme e quais so as
caractersticas de cada um? Que elementos do filme, cenrios e
objetos voc observou? Que temas foram abordados no filme? H
alguma relao entre o filme e a realidade em que vivemos?
SEQUNCIA: alguns exemplos de atividades planejadas em grupo
para aplicar em sala de aula:
1) Trabalhe com o ttulo do filme: Vai que d certo - qual o seu
sonho? O que voc seria capaz de fazer para alcanar o seu
sonho? Como voc faria o seu plano de vida para realizar esse
ideal? Convide o grupo a fazer uma rvore de Projeto de Vida,
para ficar exposta na sala de aula. Numa primeira etapa, pea aos
alunos que a preencham com frutas, escrevendo em cada fruto
seu(s) projeto(s) de vida a curto e a longo prazo. Na raiz, diga para
colocarem os valores que precisaro para alcanar esse projeto
de vida. E, ao longo do tempo, essa rvore seria revisitada, refle-
55
 tindo os desafios encontrados, as novas percepes geradas e que o respondente diz como agiria. Ento, fazer uma rodada do
as conquistas realizadas na trajetria dos participantes. O objetivo jogo, com cada um tirando e respondendo uma pergunta. E, de-
refletir sobre a relao da conquista dos sonhos com valores pois, converse sobre as situaes apresentadas e posies que
ticos e morais. poderiam ser tomadas diante delas.

2) Divida os participantes em grupos para formar uma feira profissio-

nal. Cada grupo escolheria uma profisso pra apresentar para os
demais. Pode-se fazer relao com os planos de vida traados no
item 1.

3) Aps a exibio do filme, pea aos alunos para criarem outro final
para a histria. Outra possibilidade propor que criem um roteiro
de filme sobre amigos e, a partir dele fazer um storyboard, uma
histria em quadrinhos. Esse material pode alimentar a conversa:
o que a amizade?

4) Proponha que os alunos faam uma pesquisa em jornais sobre

crimes atuais, levantando as suas consequncias. Depois pro-
mova um julgamento dos personagens do filme para trabalhar as
habilidades de argumentao da turma.

5) Convide os alunos a fazerem pesquisa com pessoas mais velhas

com quem convivem: quais so as suas memrias sobre o lugar?
O que viram acontecer na histria do Brasil ao longo da sua traje-
tria? Quem so seus heris? Entreviste tambm os mais jovens:
quem so os heris locais na opinio deles? Divida a turma em
grupos. Cada um escolher trechos dessas entrevistas para mon-
tar uma encenao, refletindo sobre a percepo de bem e de
mal, de heri e de anti-heri. H consequncias quando se torce
pelo heri ou pelo anti-heri, pelo tico ou pelo no tico? Quais?
A partir das histrias coletadas, elaborar perguntas para um Jogo
de Verdade ou Consequncia, como um RPG, com situaes em

56
Tain 3 A Origem
Dirigido por Rosane Svartman, es-
trelado pela pequena WiranuTem-
b, Gracindo Junior, Nuno Leal
Maia, Guilherme Berenguer, Laila
Zaid e outros. Produzido pela Sin-
crocine e lanado em 2011.
Sinopse: o filme conta a histria
de Tain, uma indiazinha rf que
aos cinco anos de idade sonha em
se tornar uma guerreira e descobrir
sua verdadeira origem.
Curiosidades: a produo envol-
veu mais de 100 profissionais, entre
tcnicos e artistas brasileiros, que
ficaram mergulhados nas selvas do
Par e do Amap. A cidade de San-
tarm e regies de Alter do Cho,
Tapajs e Ilha de Santana serviram
de locao.
Acesse trailer, jogos e
material pedaggico no site:
taina3.com.br
Roteiro com sugesto de atividades
ARGUMENTO: qual o significado do seu nome? Destaque a impor-
tncia do nome para a identidade de cada um de ns.
EXPERINCIA-CINEMA: Tain 3, a origem
EXPERIMENTO: Voc tem uma ligao especial com alguma rvore?
Desenhe essa rvore num papel. Quem no tiver nenhuma rvore
especial desenha a imagem que lhe vem cabea quando pensa na
palavra "rvore". Depois, quem quiser pode dar seu depoimento.
DECUPAGEM: quem so os personagens e quais as caractersticas
de cada um? Quais elementos da fauna e da flora voc identificou no
filme? Aprendeu alguma palavra indgena? Quais so os assuntos de
interesse abordados pelo filme?
SEQUNCIA: planejamento em grupo de atividades que podem ser
realizadas em sala de aula com o filme. Alguns exemplos do que foi
sugerido pelos participantes:
1) Divida os alunos em grupo e pea que escolham uma cena do
filme para dramatizar.
2) Escolha uma rvore prxima da escola para os alunos observa-
rem e cuidarem, fazendo registros sobre suas mudanas ao longo
do ano e nas diferentes estaes. Essa atividade foi chamada
de abrace uma rvore. Com crianas do Ensino Fundamental do
primeiro ciclo proponha que registrem por meio de desenhos, e
57
 no segundo ciclo, com desenhos e registros escritos. Faa, junto
com os alunos, o cultivo de uma horta na escola.

3) Promova uma pesquisa sobre povos indgenas. Pode comear

com uma visita a uma aldeia prxima, ou fazendo contato via inter-
net com grupos de alguma etnia para trocar experincias. Instigue
os alunos a investigarem receitas tpicas da cultura indgena, ela-
borarem e degustarem em conjunto; chame a ateno para as di-
ferenas entre os ingredientes utilizados, as formas de preparar os
alimentos e os hbitos de cada cultura. Complemente a pesquisa
fazendo uma atividade de pintura corporal e trabalhos com arte
indgena. Uma boa dica a Enciclopdia dos Povos Indgenas no
Brasil: http://pib.socioambiental.org/pt

4) Utilize a msica do filme (toque patoque...) com voz e instrumen-

tos para trabalhar alfabetizao de alunos.

5) Leve os alunos para fazerem uma aula-passeio em um parque

nacional ou em outra rea de reserva ambiental para observar e
fazer um levantamento das espcies locais da flora e da fauna.
Proponha alguma forma de registro do resultado dessa pesquisa.

58
Uma Histria de Amor e Fria
Filme de animao dirigido por
Luiz Bolognesi e dublado por Sel-
ton Mello, Camila Pitanga, Rodrigo
Santoro e outros. Produzido por
Buriti Filmes e Gullane e lanado
em 2013.
Sinopse: a histria de amor entre
um heri imortal e Janana, a mu-
lher por quem apaixonado h 600
anos, o pano de fundo para abor-
dar quatro momentos da histria
do Brasil: a colonizao, a escravi-
do, o regime militar, e o futuro, em
2096.
Curiosidades: utilizando tcnicas
de animao clssica, os persona-
gens foram desenhados e anima-
dos a lpis e papel, tendo como
ponto de partida a interpretao
dos atores que fizeram a dublagem.
Acesse trailer e material
pedaggico no site:
www.umahistoriadeamorefuria.com.br
Roteiro com sugesto de atividades
ARGUMENTO: forme um crculo com seus alunos e pea que cada
um diga uma dupla romntica de que gosta (pode ser de filmes, no-
vela, literatura, msica etc).
EXPERINCIA-CINEMA: Uma Histria de Amor e Fria
EXPERIMENTO: qual ou quais so as batalhas que voc vive ou j
viveu e que valem ou valeram a pena? Quais so as penas dessas
batalhas? E as conquistas? Pode-se pedir a cada participante que
faa uma histria em quadrinhos contando uma dessas batalhas e,
depois, monte um varal com essas HQs e promova leituras no grupo.
DECUPAGEM: quais os momentos histricos destacados no filme?
Em que lugares esses eventos acontecem? Quem so os persona-
gens e quais suas caractersticas? Destacaria alguma frase ou cena
no filme? Percebeu alguma referncia citada? Qual?
SEQUNCIA: atividades elaboradas em grupo para serem aplicadas
em sala de aula
1) Promova atividades para refletir sobre o uso consciente da gua.
Pea que os alunos faam uma pesquisa de observao sobre as
formas de uso da gua em seu entorno. Depois questione: qual
cenrio desejamos para o futuro e que aes podemos desenvol-
ver para que isso se realize?
59
 2) Divida os alunos em grupo, pea que faam desenhos ou usem
seus celulares para registrar situaes cotidianas do meio am-
biente. A partir do que foi coletado, proponha que elaborem uma
campanha voltada para a preservao local. Essa pesquisa e
campanha podem ser um gancho para estudar a relao entre
os avanos tecnolgicos e a degradao ambiental: quais so
as tecnologias mais utilizadas no nosso dia a dia? De onde vem a
energia que faz funcionar essas tecnologias? Quanta gua, com-
bustvel, energia humana e eltrica so necessrios para produzir
e transportar o que consumimos?

3) Convide os alunos para trabalharem com expresso corporal,

abordando os ritos de passagem em culturas indgenas.

4) Pea aos alunos que pesquisem verses da histria contadas

pelas minorias, pelas mulheres, pelos indgenas, amplificando os
discursos que normalmente tiveram menos destaque.

5) Aproveite o filme para discutir com seus alunos a origem do Esta-

do e o seu papel na histria brasileira e no contexto atual.

6) Dividir os participantes para que cada grupo fique responsvel

por explorar temas e acontecimentos de uma poca especfica
apresentada no filme. Juntos, construam uma linha do tempo.

60
 An exos 2 : Ed i o
Fil mes d a 3
2 Coelhos
Sinopse: Aps se envolver em um grave acidente au-
tomobilstico, no qual uma mulher e seu filho so mor-
tos, Edgar (Fernando Alves Pinto) indiciado, mas
consegue escapar da priso graas influncia de
um deputado estadual. Logo em seguida ele parte
para uma temporada em Miami, onde retorna com um
elaborado plano em que pretende atingir tanto o de-
putado que o ajudou, smbolo da corrupo poltica,
quanto Maicon (Marat Descartes), um criminoso que
consegue escapar da justia graas ao suborno de polticos influentes.
31 Minutos
Sinopse: Juann o produtor do famoso noticirio de
TV 31 Minutos, e o ltimo de sua espcie. Mal sabe
ele que sua raridade desperta o interesse de Cachiru-
la, uma malvada colecionadora de animais em extin-
o que precisa dele para completar sua extica co-
leo. Com a ajuda de Tio Careca, ela inicia uma
caada pelo ltimo membro dos juanines...
Vtima de um plano malvolo, Juann raptado e le-
vado at o fantstico castelo de Cachirula, onde ela mantm prisioneiros
todos os animais de sua coleo. A atrapalhada equipe do programa 31
Minutos iniciar uma busca alucinada pelo seu amigo e companheiro de
trabalho, sem saber que precisaro enfrentar um verdadeiro exrcito para
resgatar Juann.
31 Minutos O Filme uma aventura sobre a importncia da amizade e o
valor da liberdade.
61
 360
Sinopse: IInspirado em La Ronde, clssica pea de
Arthur Schnitzler, 360 uma reunio de histrias din-
micas e modernas, passadas em diversas partes do
mundo. Laura (Maria Flor) uma mulher que deixou a
vida na terra natal para tentar a sorte em Londres ao
lado do namorado Rui (Juliano Cazarr). Ao descobrir
que o parceiro est tendo um caso com Rose (Rachel
Weisz), ela decide voltar para o Brasil. Na volta pra
casa, ela conhece um simptico senhor (Anthony Ho-
pkins) e Tyler (Ben Foster), duas pessoas em momentos difceis em suas
vidas. Num outro lado da histria, Mirka (Lucia Siposov) uma jovem tche-
ca que comea a trabalhar como prostituta para juntar dinheiro. Ao mesmo
tempo, lida com a desaprovao da irm Anna (Gabriela Marcinkova). O
primeiro cliente de Mirka Michael (Jude Law), que por sua vez casado
com Rose. Dirigido por Fernando Meirelles, filme comea em Viena e passa
por Paris, Londres, Rio de Janeiro, Bratislava, Denver e Phoenix.
5X Pacificao
Sinopse: Depois de quase quatro dcadas subjuga-
do pela fora e violncia do trfico de drogas baseado
nas favelas, o Rio de Janeiro vive uma nova experin-
cia de segurana pblica. Implantadas em algumas
comunidades da cidade, as UPPs (Unidades de Pol-
cia Pacificadora) chegam para retomar o espao ocu-
pado por bandidos com armas de guerra. Para contar
essa histria de um modo diferente do que se v nos
noticirios, os produtores Cac Diegues e Renata de
Almeida Magalhes abraaram o projeto de quatro diretores de 5x Favela
62
- Agora por Ns Mesmos, para que as UPPs fossem examinadas de den-
tro, do ponto de vista dos que moram nas favelas.
Beira do Caminho
Sinopse: Para fugir dos traumas do passado, o cami-
nhoneiro Joo (Joo Miguel) resolve deixar sua cida-
de natal para trs e cruzar o pas. Ele dirige Brasil afo-
ra, sempre solitrio, at que numa de suas viagens
descobre que o menino Duda (Vinicius Nascimento)
se escondeu em seu caminho. Duda rfo de me
e est procura do pai, que fugiu para So Paulo
antes mesmo dele nascer. A contragosto, Joo aceita
lev-lo at a cidade mais prxima. Entretanto, durante
a viagem nascem elos entre os dois, que faz com que Joo tenha cora-
gem para enfrentar seu passado.
A Busca
Sinopse: Theo Gadelha (Wagner Moura) e Branca
(Mariana Lima) so casados e trabalham como mdi-
cos. O casal tem um filho, Pedro (Brs Antunes), que
desaparece quando est perto de completar 15 anos.
Para piorar a situao, Theo fica sabendo que Branca
quer se separar dele e que seu mentor (Germano
Haiut) est beira da morte. Theo sai em busca do
filho sumido e aproveita a viagem para se redescobrir.
A Memria que me contam
Sinopse: A ex-guerrilhera Ana (Simone Spoladore),
cone do movimento de esquerda, o ltimo elo
entre um grupo de amigos que resistiu ditadura
militar no Brasil. Com a iminente morte da amiga,
eles se reencontram na sala de espera de um hos-
pital. Entre eles est Irene (Irene Ravache), uma di-
retora de cinema que sente-se perdida diante da
iminente morte da amiga e que precisa ainda lidar
com a inesperada priso de Paolo (Franco Nero),
seu marido, acusado de ter matado duas pessoas em um atentado
terrorista ocorrido dcadas atrs na Itlia.
Amanh Nunca Mais
Sinopse: Walter (Lzaro Ramos) um homem de clas-
se mdia que promete esposa Solange (Fernanda
Machado) que ir buscar o bolo de aniversrio da filha
deles. O que poderia ser uma tarefa simples se mostra
bem complicada medida que o sujeito se depara com
inmeras situaes inusitadas pelo caminho. Enquanto
tenta lidar com a desconfiana do chefe e com o trnsi-
to de uma So Paulo chuvosa, ele ver sua vida tomar
um rumo inesperado no caminho para casa.
As Aventuras de Agamenon
Sinopse: Agamenon Mendes Pedreira (Hubert/Marcelo
Adnet) cortou o po que o diabo amassou para se trans-
formar no jornalista mundialmente conhecido e autor da
coluna diria publicada todos os domingos. Ficou anos
sem almoar e jantar para comprar uma passagem para
o Titanic e, sobrevivente, acabou se enrabichando com
Eva Braun (Guilhermina Guinle), o grande amor de Hitler.
Entre os altos e baixos de sua incrvel carreira, entrevistan-
do figuras ilustres (Gandhi, Albert Einstein e Freud), o re-
prter Pedro Bial (Pedro Bial) o encontra em um momento histrico: a derrubada
do Muro de Berlim. De volta ao Brasil, e j no jornal O Globo, Agamenon segue
sua vidinha no Dodge Dart 73, estacionado na porta do jornal e habitado pela
patroa Isaura (Luana Piovani), mas aps ser enviado para o Afeganisto para
entrevistar Osama Bin Laden, a vida do casal sofreu um forte abalo e eles preci-
sam rever alguns conceitos sobre a vida a dois, a trs, a quatro...
63
 At que a Sorte nos Separe Boca,desesperado em busca de algum que consiga fazer com que sua
filha saia do coma.
Sinopse: Tino (Leandro Hassum) um pai de famlia
comum que v sua vida virar de ponta a cabea aps
ganhar na loteria. Levando uma vida de ostentao ao Capites da Areia
lado da mulher, Jane (Danielle Winits), ele gasta todo
o dinheiro em 15 anos. Ao se ver quebrado, Tino acei- Sinopse: Pedro Bala (Jean Lus Amorim), Professor
ta a ajuda do vizinho Amauri (Kiko Mascarenhas), um (Robrio Lima), Gato (Paulo Abade), Sem Pernas (Is-
consultor de finanas super burocrtico e que por si- rael Gouva) e Boa Vida (Jordan Mateus) so adoles-
nal vive seu prprio drama ao enfrentar uma crise no centes abandonados por suas famlias, que crescem
casamento com Laura (Rita Elmr). Tentando evitar nas ruas de Salvador e vivem em comunidade no Tra-
que Jane descubra a nova situao financeira, afinal ela est grvida do piche junto com outros jovens de idade semelhante.
terceiro filho e no pode passar por fortes emoes, Tino se envolve em Eles praticam uma srie de assaltos, o que faz com
vrias confuses para fingir que tudo continua bem. Para isso, conta com que sejam constantemente perseguidos pela polcia.
ajuda do melhor amigo, Adelson (Alton Graa), e dos filhos. Um dia Professor conhece Dora (Ana Graciela) e seu
irmo Z Fuinha (Felipe Duarte), que tambm vivem nas ruas. Ele os leva
at o Trapiche, o que desencadeia a excitao dos demais garotos, que
Billi Pig no esto acostumados presena de uma mulher no local. Pedro con-
segue acalmar a situao e permite que Dora e o irmo fiquem por algum
Sinopse: Marivalda (Grazi Massafera) sonha ser atriz tempo. S que, aos poucos, nasce o afeto entre o lder dos Capites da
e seu marido, Wanderley (Selton Mello), um corretor Areia e a jovem que acabou de integrar o bando.
de seguros falido. Ela rotineiramente sonha com Billi,
um porco de plstico que guarda desde a infncia,
at que um dia passa a conversar com ele. Em suas
conversas com a dona, Billi a pressiona a largar Wan-
derley, alegando que ele no consegue lhe dar o luxo
que merece. Marivalda resolve dar um ultimato ao
marido, que fica desesperado em busca de algo que
possa manter o casamento. Quando Tenrio (Murilo Grossi), o brao direi-
to do traficante Boca (Otvio Muller), procura o padre Roberval (Milton
Gonalves), Wanderley tem uma grande ideia. Ele elabora um plano com
o padre, que tem fama de milagreiro, para que possam enganar

64
Colegas
Sinopse: Stallone (Ariel Goldenberg), Aninha (Rita
Pook) e Mrcio (Breno Viola) eram grandes amigos e
viviam juntos em um instituto para portadores da sn-
drome de Down, ao lado de vrios outros colegas.
Um belo dia, surge a ideia de sair dali para realizar o
sonho individual de cada um e inspirados pelos in-
meros filmes que j tinham assistido na videoteca lo-
cal, eles roubam o carro do jardineiro (Lima Duarte) e
fogem de l. A imprensa comea a cobrir o caso e a
polcia no gostou nem um pouco dessa brincadeira. Para resolver o
problema, coloca dois policiais trapalhes no encalo dos jovens, que s
querem realizar os seus sonhos e esto dispostos a viver essa grande
aventura, que vai ser revelar repleta de momentos inesquecveis.
Coraes Sujos
Sinopse: O tratado de rendio assinado pelo impe-
rador japons Hirohito ao general americano Douglas
MacArthur marcou o fim da Segunda Guerra Mundial.
Entretanto, no Brasil o anncio no marcou o fim do
perodo de violncia. Os imigrantes japoneses que
viviam no interior do estado de So Paulo, formando a
maior colnia do pas fora do Japo, se dividiram em
dois grupos. Os que acreditavam na notcia eram
chamados de traidores da ptria, apelidados de co-
raes sujos, e perseguidos por aqueles que endeusavam o imperador e
ainda acreditavam na vitria do Japo. neste contexto que vive Takahashi
(Tsuyoshi Ihara), dono de uma pequena loja de fotografia e casado com
Miyuki (Takako Tokiwa), uma professora primria. Incitado pelo coronel Wa-
tanabe (Eiji Okuda), ele se torna o vingador daqueles que pregam a supre-
macia japonesa e passa a atacar todos aqueles que no acreditam que o
pas foi derrotado na guerra.
De Pernas pro ar 2
Sinopse: Alice (Ingrid Guimares) agora uma em-
presria bem-sucedida, que continua trabalhando
muito mas sem deixar de lado o prazer sexual. Ela est
bastante atarefada devido abertura da primeira filial
de sua sex shop em Nova York, ao lado da scia Mar-
cela (Maria Paula). Seu grande objetivo levar para a
Amrica um produto ertico indito, o que faz com
que ela fique bastante estressada. At que, durante a
festa de comemorao pela 100 loja SexDelcia no
Brasil, Alice tem um surto devido ao excesso de trabalho. Ela internada em
um spa comandado pela rgida Regina (Alice Borges), onde conhece vrias
pessoas que buscam controlar suas obsesses e ansiedades.
E a vida continua...
Sinopse: Ernesto (Luiz Bacelli) tem 50 anos e carrega
consigo uma tragdia do passado, a qual esconde
atravs de um sorriso bem humorado. Ele conhece
Evelina (Amanda Acosta), de 25 anos, ao ajud-la na
estrada, aps o carro dela enguiar. Ambos esto
indo ao mesmo hotel e, aos poucos, constroem uma
amizade slida baseada tambm nas dificuldades en-
frentadas ao longo da vida, j que Evelina est machu-
cada emocionalmente devido infidelidade do marido.
65
 E a, comeu?
Sinopse: Recm separado, Fernando (Bruno Maz-
zeo) no se conforma com o fracasso de seu casa-
mento com Vitria (Tain Muller), enquanto seu amigo
Honrio (Marcos Palmeira), um jornalista macho ca-
sado com Leila (Dira Paes), no para de desconfiar
que a esposa est traindo ele. Tambm amigo da du-
pla, Afonsinho (Emilio Orciollo Netto) sonha em ser um
escritor de sucesso, tira onda de intelectual e se rela-
ciona com prostitutas. Juntos, eles vo debater e
descobrir qual o papel deles nesse mundo povoado por mulheres, sejam
elas interesses amorosos ou no.
Elena
Sinopse: Ao viajar para Nova York, Elena segue o
sonho de se tornar atriz de cinema e deixa no Brasil
uma infncia vivida na clandestinidade, devido di-
tadura militar implantada no pas, e tambm a irm
mais nova, Petra, de apenas sete anos. Duas dca-
das depois, Petra, j atriz, embarca para Nova York
atrs da irm. Em sua busca Petra apenas tem algu-
mas pistas, como cartas, dirios e filmes caseiros.
Ela acaba percorrendo os passos da irm at en-
contr-la em um lugar inesperado.
66
Faroeste Caboclo
Sinopse: Joo (Fabrcio Boliveira) deixa Santo Cristo
em busca de uma vida melhor em Braslia. Ele quer
deixar o passado repleto de tragdias para trs. L,
conta com o apoio do primo e traficante Pablo (Csar
Troncoso), com quem passa a trabalhar. J conheci-
do como Joo de Santo Cristo, o jovem se envolve
com o trfico de drogas, ao mesmo tempo em que
mantm um empregro como carpinteiro. Em meio a
tudo isso, conhece a bela e inquieta Maria Lcia (sis
Valverde), filha de um senador (Marcos Paulo), por quem se apaixona lou-
camente. Os dois comeam uma relao marcada pela paixo e pelo ro-
mance, mas logo se ver em meio a uma guerra com o playboy e trafican-
te Jeremias (Felipe Abib), que coloca tudo a perder.
Febre do Rato
Sinopse: Zizo (Irandhir Santos) um poeta inconfor-
mado e anarquista, que banca a publicao de seu
tablide. Em seu mundo prprio, onde o sexo algo
to corriqueiro quanto fumar maconha, ele conhece
Eneida (Nanda Costa). Zizo logo sente um forte dese-
jo por Eneida, mas, apesar de seus constantes pedi-
dos, ela se recusa a ter relaes sexuais com ele. Isto
transtorna a vida do poeta, que passa a sentir falta de
algo que jamais teve.
Giovanni Improtta
Sinopse: Giovanni Improtta (Jos Wilker) um con-
traventor que sonha com a ascenso social e vive h
anos com Marilene (Andrea Beltro), sua ex-amante.
Aps a morte de um colega de trabalho, Giovanni tem
a grande chance de entrar para a cpula, um grupo
formado apenas por grandes contraventores que est
negociando nos bastidores a liberao dos cassinos
no Brasil. Animado com o negcio, ele almeja tam-
bm entrar para um badalado e exclusivo clube, que
no o deseja por perto devido ao seu histrico como bicheiro. Para tanto
conta com a ajuda de Patrcia (Julia Gorman), a filha de um influente con-
selheiro que pode decidir sobre sua entrada ou no no clube. O problema
que Patrcia logo fica interessada em Giovanni, o que causa problemas
no seu relacionamento com Marilene. Ao mesmo tempo existe um golpe
sendo elaborado, sem que Giovanni saiba, para que seja preso.
Gonzaga, De Pai Para Filho
Sinopse: Decidido a mudar seu destino, Gonzaga sai
de casa jovem e segue para cidade grande em busca
de novos horizontes e para apagar uma tristeza amoro-
sa. L, ele conhece uma bela mulher, Odalia (Nanda
Costa), por quem se encanta. Aps o nascimento do
filho e complicaes de sade da esposa, ele decide
voltar para a estrada para garantir os estudos e um fu-
turo melhor para o herdeiro. Para isso, deixa o pequeno
aos cuidados de amigos no Rio de Janeiro e sai pelo
Brasil afora. S no imaginava que essa distncia entre eles faria crescer
uma complicada relao, potencializada pelas personalidades fortes de am-
bos. Baseada em conversas realizadas entre pai e filho, essa a histria do
cantor e sanfoneiro Luiz Gonzaga, tambm conhecido como O Rei do Baio
ou Gonzago, e de seu filho, popularmente chamado de Gonzaguinha.
Heleno
Sinopse: O jogador de futebol Heleno de Freitas (Ro-
drigo Santoro) era considerado o prncipe do Rio de
Janeiro dos anos 40, numa poca em que a cidade
era um cenrio de sonhos e promessas. Sendo ao
mesmo tempo um gnio explosivo e apaixonado nos
campos de futebol, alm de gal charmoso nos sa-
les da sociedade carioca, tinha certeza de que seria
o maior jogador brasileiro de todos os tempos. Mas
seu comportamento arredio, sua indisciplina e a
doena (sfilis) foram minando o que poderia ser uma grande jornada de
glria, transformando-a numa trgica histria. Baseado no livro Nunca
Houve um Homem como Heleno, de Marcos Eduardo Novaes.
Histrias que s existem quando lembradas
Sinopse: Jotuomba fica localizada no Vale do Para-
ba, no estado do Rio de Janeiro. Nos anos 30 as at
ento ricas fazendas de caf foram falncia, derru-
bando a economia local. Madalena (Snia Guedes),
uma velha padeira, continua vivendo na cidade. Ela
muito ligada memria de seu marido morto, que
est enterrado no nico cemitrio local, hoje tranca-
do. Sua vida comea a mudar quando Rita (Lisa E.
Fvaro), uma jovem fotgrafa, chega na cidade.
67
 Luz nas Trevas
Sinopse: Retrata a trajetria de Jorge Bronze, conhe-
cido pelo codinome Tudo-ou-Nada (Andr Guerreiro).
Ele filho do famoso Bandido da Luz Vermelha (Ney
Matogrosso), que assaltava casas de ricos paulista-
nos e foi transformado em cone pelo jornal Notcias
Populares. Por outro lado, aborda a vida de Luz Ver-
melha em um presdio de segurana mxima, mos-
trando como ele lida com a fama de ser um dos crimi-
nosos mais famosos do Brasil.
Marcelo Yuka no caminho das setas
Sinopse: Este documentrio segue a trajetria do ar-
tista Marcelo Yuka, bateirista da banda O Rappa, cuja
vida se transformou ao levar nove tiros em um assalto
no Rio de Janeiro. Desde o acidente, ele se movimen-
ta com uma cadeira de rodas e luta para reencontrar
o equilbrio fsico e espiritural, ao mesmo tempo em
que busca novas formas de continuar com a carreira
de msico.
68
Margaret Mee e a flor da Lua
Sinopse: O trabalho e o legado da artista botnica
inglesa Margaret Mee so apresentados neste do-
cumentrio dirigido pela cineasta Malu De Martino.
A britnica se mudou para o Brasil na dcada de
1950, produziu mais 400 ilustraes sobre a flora
brasileira e, atravs da arte, defendeu a bandeira do
ambientalismo.
Meu P de Laranja Lima
Sinopse: Zez (Joo Guilherme de vila) um garoto
de oito anos que, apesar de levado, tem um bom co-
rao. Ele leva uma vida bem modesta, devido ao fato
de que seu pai est desempregado h bastante tem-
po, e tem o costume de ter longas conversas com um
p de laranja lima que fica no quintal de sua casa. At
que, um dia, conhece Portuga (Jos de Abreu), um
senhor que passa a ajud-lo e logo se torna seu me-
lhor amigo.
Minha Me Uma Pea
Sinopse: Dona Hermnia (Paulo Gustavo) uma mu-
lher de meia idade, divorciada do marido (Herson Ca-
pri), que a trocou por uma mais jovem (Ingrid Guima-
res). Hiperativa, ela no larga o p de seus filhos
Marcelina e Juliano (Mariana Xavier e Rodrigo Pandol-
fo), sem se dar conta que eles j esto bem grandi-
nhos. Um dia, aps descobrir que eles consideram
ela uma chata, resolve sair de casa sem avisar para
ningum, deixando todos, de alguma forma, preocu-
pados com o que teria acontecido. Mal sabem eles que a me foi visitar a
querida tia Zlia (Sueli Franco) para desabafar com ela suas tristezas do
presente e recordar os bons tempos do passado.
O Abismo Prateado
Sinopse: Violeta (Alessandra Negrini) uma dentista
casada e com um filho, que tem um dia normal de
trabalho. Ao ouvir uma mensagem deixada na secre-
tria do celular ela entra em desespero. A mensagem
foi gravada por seu marido, Djalma (Otto Jr.), que dis-
se que estava deixando-a e partindo para Porto Ale-
gre. Ele pede para que Violeta no o siga, mas ela no
segue o conselho e tenta viajar, o quanto antes, para
a capital do Rio Grande do Sul.
O Dirio de Tati
Sinopse: Tati (Helosa Priss) escreve tudo no seu
dirio, onde conta detalhes do vero em que ficou de
recuperao na escola e suas tentativas de esconder
da sua me o boletim. Durante esse perodo, a garota
conheceu Anita (Mrcia Cabrita), a nova e espirituosa
namorada do seu pai. Foi neste vero tambm que
ela sofreu por amor, pensando em Zeca (Thiago Ro-
drigues), o rapaz mais bonito da escola. Tati tem mui-
tas histrias para contar: suas neuroses, brigas com
a me, as cantorias do pai, as disputas com as amigas, um novo amor
(Marcelo Adnet) e muitas outras confuses.
O Palhao
Sinopse: Benjamim (Selton Mello) trabalha no Circo
Esperana junto com seu pai Valdemar (Paulo Jos).
Juntos, eles formam a dupla de palhaos Pangar &
Puro Sangue e fazem a alegria da plateia. Mas a vida
anda sem graa para Benjamin, que passa por uma
crise existencial e assim, volta e meia, pensa em
abandonar Lola (Giselle Mota), a mulher que cospe
fogo, os irmos Lorotta (lamo Fac e Hossen Mi-
nussi), Dona Zaira (Teuda Bara) e o resto dos amigos
da trupe. Seu pai e amigos lamentam o que est acontecendo com o
companheiro, mas entendem que ele precisa encontrar seu caminho por
conta prpria.
69
 O Som ao Redor Os Penetras
Sinopse: A presena de uma milcia em uma rua de
classe mdia na zona sul do Recife muda a vida dos
moradores do local. Ao mesmo tempo em que alguns
comemoram a tranquilidade trazida pela segurana pri-
vada, outros passam por momentos de extrema ten-
so. Ao mesmo tempo, casada e me de duas crian-
as, Bia (Maeve Jinkings) tenta encontrar um modo de
lidar com o barulhento cachorro de seu vizinho.
vantagem da fragilidade do outro. Mas os planos mudam quando Marco
Polo conhece esta mulher, to sedutora e to manipuladora quanto ele.
Odeio o Dia dos Namorados
Sinopse: Dbora (Helosa Priss) uma publicitria parasos Artificiais
que sempre privilegiou a carreira em detrimento de
sua vida amorosa. Entretanto, ambas se misturam
quando ela precisa trabalhar em uma importante
campanha para o Dia dos Namorados cujo cliente
Heitor (Daniel Boaventura), seu ex-namorado, que foi
dispensado por ela de forma humilhante. Diante desta
situao, ela ainda precisa lidar com a inesperada vi-
sita do fantasma de seu amigo Gilberto (Marcelo Sa-
back), que tenta fazer com que ela repense a vida e descubra o que as
pessoas realmente pensam dela.
70
Sinopse: Marco Polo (Marcelo Adnet) um sujeito
bem-humorado, sedutor e manipulador, sempre ten-
tando levar vantagem. Em um de seus golpes, ele
cruza com Beto (Eduardo Sterblitch), um homem tmi-
do e inseguro, que acabou de ser rejeitado por sua
amada Laura, e tem vrios problemas com a famlia.
Vendo a situao financeira privilegiada de Beto, Mar-
co Polo promete conversar com Laura, e tentar con-
venc-la a voltar para o colega. Enquanto isso, ele tira
Sinopse: Erika (Nathalia Dill) uma DJ de relativo su-
cesso e muito amiga de Lara (Lvia de Bueno). Juntas,
durante um festival onde Erika trabalhava, elas conhe-
ceram Nando (Luca Bianchi) e, juntos, vivem um mo-
mento intenso. Entretanto, logo em seguida o trio se
separa. Anos depois Erika e Nando se reencontram
em Amsterd, onde se apaixonam. S que apenas
Erika se lembra do verdadeiro motivo pelo qual eles se
afastaram pouco aps se conhecerem, anos antes.
Quem se importa?
Sinopse: Este documentrio investiga as iniciativas
de 19 empreendedores sociais pelo mundo, dentre
eles o prmio Nobel da Paz, Muhammad Yunus. A
narrao de Rodrigo Santoro e a direo de Mara
Mouro (Doutores da Alegria).
Somos To Jovens
Sinopse: Braslia, 1973. Renato (Thiago Mendona)
acabou de se mudar com a famlia para a cidade, vindo
do Rio de Janeiro. Na poca ele sofria de uma doena
ssea rara, a epifisilise, que o deixou numa cadeira de
rodas aps passar por uma cirurgia. Obrigado a per-
manecer em casa, aos poucos ele passou a se inte-
ressar por msica. F do punk rock, Renato comea a
se envolver com o cenrio musical de Braslia aps
melhorar dos problemas de sade. quando ajuda a
fundar a banda Aborto Eltrico e, posteriormente, a Legio Urbana.
Sudoeste
Sinopse: Em uma cidade pacata e annima, durante
um dia apenas, Clarice (Simone Spoladore) v sua
vida se desenrolar de maneira circular, da morte ao
nascimento, e depois velhice mais um vez. Ela ob-
serva as pessoas ao seu redor, que no envelhecem,
e que no entendem sua existncia. Esta mulher deve
compreender a importncia de temas fundamentais
como a vida, a morte, a maternidade e a violncia.
Tain, A Origem
Sinopse: A floresta amaznica invadida por piratas
da biodiversidade e a jovem ndia Maya (Mayara Ben-
tes) acaba tornando-se vitima dos bandidos, deixan-
do rf a beb Tain. A criana abrigada entre as
razes de uma Grande rvore e salva pelo velho e so-
litrio paj Tig (Gracindo Jr), que passa a cuidar dela
e s a devolve para seu povo cinco anos depois,
quando ser escolhido o novo lder defensor da natu-
reza. Por ser menina, Tain (Wiran Temb) impedi-
da de se apresentar, mas pela herana da me, a ltima das guerreiras, e
com o apoio da esperta menina da cidade Laurinha (Beatriz Noskoski) e
do ndio nerd Gobi (Igor Ozzy), a indiazinha resolve encarar os malfeitores,
desvendando o mistrio de sua prpria origem.
71
 Totalmente Inocentes
Sinopse: Da F (Lucas dJesus) perdidamente
apaixonado por Gildinha (Mariana Rios), irm de Bra-
cinho (Gleison Silva), seu melhor amigo. Ele sonha em
conquist-la, apesar da concorrncia com Do Morro
(Fbio Porchat), o novo dono do DDC, que assumiu o
posto aps entregar a Diaba Loira (Kiko Mascare-
nhas) para a polcia. Para impressionar Gildinha, Da
F resolve entrar para o mundo do crime. Paralela-
mente, ela tenta conseguir com Do Morro uma entre-
vista exclusiva para Wanderlei (Fbio Assuno), que trabalha com ela na
revista Taras & Tiros.
Uma Histria de Amor e Fria
Sinopse: Uma Histria de Amor e Fria um longa-
metragem de animao, com trao e linguagem de
HQ, feito para os pblicos jovem e adulto. O filme
baseia-se em fatos reais da histria do Brasil, contan-
do, de modo inovador, desde as batalhas entre tupi-
nambs e tupiniquins - antes de os europeus chega-
rem - at a guerra pela gua, em 2096. A histria
passa, ainda, pela Balaiada e pela resistncia ao mo-
vimento militar de 1964. So momentos importantes
da histria do pas, contados por um personagem que est vivo h quase a sorte no parece estar do lado do quinteto e eles vo ter que se virar para
600 anos e viu muita coisa...
72
Uma Longa Viagem
Sinopse: O documentrio revela a histria de trs ir-
mos, tendo como fio condutor a trajetria do mais
novo, que viaja para Londres em 1969, enviado pela
famlia para que no participasse da luta armada con-
tra a ditadura no Brasil, seguindo os passos da irm,
que acabou tornando-se presa poltica. Misturando
depoimentos e memrias dos irmos com nove anos
passados no exterior pelo caula, o filme detalha car-
tas e tambm entrevistas com ele, que chegou a ser
internado em instituies psiquitricas. Um relato triste e ao mesmo tempo
bem humorado de um ncleo familiar e suas convices.
Vai Que D Certo
Sinopse: Cinco amigos dos velhos tempos se en-
contram com problemas financeiros e resolvem se
reunir para praticar um golpe contra uma transporta-
dora de valores. O plano timo e Danilo (Lcio Mau-
ro Filho), que trabalha l, j tem tudo esquematizado
na cabea. Agora, ele s precisa que Rodrigo (Dan-
ton Mello), Vaguinho (Gregrio Duvivier), Amaral (F-
bio Porchat) e Tonico (Felipe Abib) se concentrem nas
coordenadas para faturar uma grana alta e fcil. Mas
honrar o compromisso com um empresrio do mal, que financiou o ar-
mamento do grupo. Ser que eles conseguem? quando pinta a ideia de
recorrer a um outro amigo de infncia, o poltico Paulo (Bruno Mazzeo). A
confuso est armada e tem tudo para dar errado.
Virando Bicho Xingu

Sinopse: Seis jovens de diferentes realidades e com
diferentes trajetrias de vida so acompanhados no
momento em que se preparam para as provas de
vestibular. Todos eles tm o mesmo desafio: passar
no rgido processo de seleo e ingressar em uma
universidade. A partir das histrias desse grupo de
alunos, a realidade brasileira do sistema de faculda-
des apresentada com bom humor.
rincias, entre elas a eterna conquista do Parque Nacional do Xingu.
Vou Rifar Meu Corao
Sinopse: Os irmos Orlando (Felipe Camargo), Clu-
dio (Joo Miguel) e Leonardo Villas Bas (Caio Blat)
resolvem trocar o conforto da vida na cidade grande
pela aventura de viver nas matas. Para isso, resolvem
se alistar no programa de expanso na regio do Bra-
sil central, incentivado pelo governo. Com enorme
poder de persuao e afinidade com os habitantes da
floresta, os trs se tornam referncia nas relaes
com os povos indgenas, vivenciando incrveis expe-

Sinopse: Documentrio que trata do imaginrio ro-

mntico, ertico e afetivo brasileiro a partir da obra
dos principais nomes da msica popular romntica,
tambm conhecida como brega. Letras de msicas
de artistas como Odair Jos, Agnaldo Timteo, Wal-
dick Soriano, Evaldo Braga, Nelson Ned, Amado Ba-
tista e Wando, entre outros, formam verdadeiras cr-
nicas dos dramas da vida a dois. Em Vou rifar meu
corao, os temas destas msicas se relacionam
com as histrias da vida amorosa de pessoas comuns, enfrentando o
desafio de falar sobre a intimidade de pessoas reais, em situaes reais.

73
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lancolia. Segundo Caderno, p. 2
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es o fomento, a regulao e a fiscalizao do mercado do cinema e do
audiovisual no Brasil.
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entreter utilizando infinitas possibilidades da linguagem de animao.
www.cinead.org Site do grupo de pesquisa do Programa de Ps-Gradua-
o em Educao da UFRJ, que estuda Cinema e Educao, com linha de
pesquisa sobre currculo e linguagem cinematogrfica na Educao Bsica.
www.cinemaparatodos.rj.gov.br Site do PROGRAMA CINEMA PARA TO-
DOS. Os arquivos com o contedo deste e de outros materiais, produzi-
dos especificamente para o lanamento de filmes do PROGRAMA, tam-
bm estaro acessveis e podero ser baixados neste site.
www.curtagora.com Rede de informaes sobre a produo de filmes e
vdeos independentes no Brasil - nos formatos de curta e mdia metragem
- realizados durante as ltimas duas dcadas.
www.curtaocurta.com.br Site que oferece filmes para exibio gratuita na inter-
net e publica notcias sobre curtas metragens brasileiros no Jornal do Curta.
www.filmeb.com.br Filme B um portal especializado no mercado de cine-
ma, com dados sobre produo, distribuio e exibio de filmes no Brasil.
www.funarte.gov.br A Fundao Nacional de Artes Funarte - o rgo
responsvel, no mbito do Governo Federal, pelo desenvolvimento de po-
lticas pblicas de fomento s artes visuais, msica, ao teatro, dana
e ao circo.
75
 www.icemvirtual.com.br Site do Instituto Cultura em Movimento, que realiza www.rj.gov.br/web/sec Site da Secretaria de Estado de Cultura do Rio
a 3 edio do CINEMA PARA TODOS. de Janeiro.

www.kinooikos.com.br Site que disponibiliza ferramentas e contedos que
contribuam para a construo de uma cultura de valorizao da interativi-
dade, do intercmbio e do compartilhamento de conhecimentos.
www.mamrio.com.br A Cinemateca do Museu de Arte Moderna do Rio de
Janeiro centro de referncia da memria do cinema brasileiro.
www.mis.sp.gov.br O acervo do Museu da Imagem e do Som de So
Paulo conta com mais de 200 mil itens entre fotografias, filmes, vdeos,
cartazes, discos de vinil e registros sonoros.
www.rj.gov.br/web/seeduc Site da Secretaria de Estado de Educao do
Rio de Janeiro.
www.youtube.com Site para pesquisa e publicao de vdeos.
www.vimeo.com Site de compartilhamento de vdeos, onde os usurios
podem fazer upload, compartilhar e ver vdeos. Ainda em vimeo, vale a
pena ver: Abecedrio de Cinema, por Alain Bergala, onde o pensador
apresenta alguns conceitos para refletir sobre a relao entre cinema e
educao (acessvel em http://vimeo.com/66752228).

www.minutefestival.com/festivaldominuto Festival do Minuto, evento criado

no Brasil em 1991, o maior festival de vdeos da Amrica Latina e inspirou
festivais do minuto em diversos pases.

www.mnemocine.com.br informaes bsicas sobre tcnica fotogrfica e

cinematogrfica, indicaes de acervos, bibliografia, links de instituies
de ensino e pesquisa, alm de resenhas e textos ensasticos.

www.portacurtas.com.br site de curtas metragens brasileiros com mais de

mil filmes para assistir na ntegra e gratuitamente.

www.programadorabrasil.org.br A Programadora Brasil um programa da

Secretaria do Audiovisual do Ministrio da Cultura, realizado pela Socieda-
de Amigos da Cinemateca sob a coordenao da Cinemateca Brasileira.
Seu objetivo primordial ampliar o acesso s produes recentes e aos
filmes representativos da nossa cinematografia e que esto fora do circuito
de exibio.

76
Ico n og ra fia (p. 17, 21, 41, 43)
Foto: Magorzata Guchowska
http://www.sxc.hu/profile/liljaa
(p. 23) Cena do filme
O Prisioneiro da Grade de Ferro,
de Paulo Sacramento.
(p. 30) Cena do filme Estamira,
de Marcos Prado.

(p. 18) Roda de ARGUMENTO (p. 24) Sequncia no Encontro (p. 30 e 72) Cartaz do filme
no encontro de Maca. Pedaggico. Histrias que s existem quando
Foto: Paolla Itagiba Foto: Fabiano Xavier lembradas, de Julia Murat.

(p. 24) Oficina

(p. 12) Cartaz do filme S 10% (p. 19) Cartaz do filme Capites Videointeratividade. (p. 31) Fotograma de Cidado
Mentira, de Pedro Cezar. de Areia, de Ceclia Amado. Foto: Praga Produes Kane, de Orson Welles.

(p. 25) AO! em Encontro

(p. 12) Cena do filme Colegas, (p. 20) Foto: Manu Mohan Pedaggico. (p. 32) Tran Ahn Hung no set de
de Ceclia Amado. http://manumohan.com Foto: Vnia Laranjeiras Norwegian Wood.

(p. 13) Cartaz do filme A (p. 20, 57 e 81) Cartaz do filme (p. 26) Foto: Sander ten Brakel
Memria que me contam, de Tain - a origem, de Rosane http://www.up2udesign.nl (p. 32) Cartaz do filme Tabu, de
Lcia Murat. Svartman. Miguel Gomes.

(p. 27) Foto: Svilen Milev

(p. 22) Mural ilustrando http://www.facebook. (p. 33) Ilustrao:
(p. 14) Chico Xavier, de Daniel visualmente a decupagem. com/pages/efffectivecom- Paul Bartlett
Filho. Foto: Paolla Itagiba design/162632963747602 <http://www.istockphoto.com>

(p. 23) Cena do filme Nascidos (p. 28) Foto: Sebastio Salgado (p. 34, 59 e 82) Cartaz do filme
em Bordis, de Zana Briski e em O Bero da Desigualdade. Uma histria de amor e fria, de
(p. 15) Foto: Sebastio Salgado. Ross Kauffman. (escola na BA). Luiz Bolognesi.

(p. 34) Sesso Especial do

(p. 23) Cena do filme Nascidos Filme 31 Minutos
(p. 15) Desenrola, de Rosane em Bordis, de Zana Briski e (p. 29) Fotograma do filme Foto: Equipe Cinema Para
Svartmann. Ross Kauffman. Nanook, de Robert Flaherty. Todos.

(p. 35) Foto: Vnia Laranjeira
(p. 37) Marca do Cineduc.
(p. 37) Arte e Liberdade, do
cineclube Glauber Rocha.
(p. 38) Marca do Festival do Rio.
(p. 38) Marca da Rede Kino.
(p. 40) Escultura da Praa da
Sinagoga (Platz der Synagoge)
em Gttingen, Alemanha.
Foto: Daniel Schwen
(p. 39) 5 x Favela agora por ns
mesmos, de Luciano Vidigal.
Fotografia de Alexandre Ramos.
(p. 39) Estamira, de Marcos
Prado.
(p. 42) Foto: Timo Balk
http://www.redbubble.com/
people/timobalk
(p. 43) Cartaz do filme Rio 40
graus, de Nelson Pereira dos
Santos.
(p. 43) Cartaz do filme
Macunama, de Joaquim Pedro
de Andrade.
(p. 43) Cartas do filme Deus
e o Diabo na Terra do Sol, de
Glauber Rocha.
(p. 44) Foto: Deafstar
http://www.sxc.hu/profile/deafstar
(p. 45) Storyboard de Nightmare
Before Christmas, de Tim Burton.
Fonte: http://www.digititles.
com/animation/the-nightmare-
before-christmas-1993/
storyboard/jack-spread.
(p. 45) Set do filme A noite
americana, de Franois Truffaut.
(p. 46) Foto: Armazm
Comunicao/Chris Martins.
(p. 46) Foto: Vnia Laranjeiras.
(p. 47) Malu de Martino durante
encontro Pedaggico em Maca.
Foto: Paolla Itagiba
(p. 47) Fonte: http://www.
videonasaldeias.org.br/2009/
video.php?c=94
(p. 47) Festival Femina.
(p. 49) Fonte:
http://ouroboricphilosophy.
wordpress.com/2011/04/18/
a-welcome-to-ouroboric-
philosophy
(p. 50 e 67) Cartaz do filme
Colegas, de Marcelo Galvo.
(p. 53 e 68) Cartaz do filme
De pernas pro ar 2, de Roberto
Santucci.
(p. 55 e 83) Cartaz do filme Vai
que d certo, de Maurcio Farias.
(p. 61) Cartaz do filme 2
Coelhos, de Afonso Poyart.
(p. 61) Cartaz do filme 31
Minutos, de lvaro Daz e
Pedro Peirano.
(p. 61) Cartaz do filme 360, de
Fernando Meirelles.
(p. 62) Cartaz do filme 5X
Pacificao, de Wagner Novais,
Luciano Vidigal, Cadu Barcellos
e Rodrigo Felha.
(p. 62) Cartaz do filme Beira
do Caminho, de Breno Silveira.
(p. 62) Cartaz do filme A Busca,
de Luciano Mauro.
(p. 63) Cartaz do filme Amanh
Nunca Mais, de Tadeu Jungle.
(p. 64) Cartaz do filme As
Aventuras de Agamenon, de
Vitor Lopes.
(p. 65) Cartaz do filme At que (p. 80) Cartaz do filme Somos
a Sorte nos Separe, de Roberto (p. 71) Cartaz do filme Giovanni (p. 75) Cartaz do filme O Abismo To Jovens, de Antonio Carlos
Santucci. Improtta, de Jos Wilker. Prateado, de Karim Ainouz. Fontoura.

(p. 71) Cartaz do filme Gonzaga,

(p. 65) Cartaz do filme Billi Pig, De Pai Para Filho, de Breno (p. 76) Cartaz do filme O Dirio (p. 80) Cartaz do filme
de Jos Eduardo. Silveira. de Tati, de Mauro Farias. Sudoeste, de Eduardo Nunes.

(p. 81) Cartaz do filme

(p. 67) Cartaz do filme Coraes (p. 72) Cartaz do filme Heleno, (p. 77) Cartaz do filme O Totalmente Inocentes, de
Sujos, de Vicente Amorim. de Jos Henrique Fonseca. Palhao, de Selton Mello. Rodrigo Bittencourt.

(p. 73) Cartaz do filme Luz nas (p. 77) Cartaz do filme O Som
(p. 69) Cartaz do filme E a vida Trevas, de Helena Ignes e Icaro ao Redor, de Kleber Mendona (p. 82) Cartaz do filme Uma
continua..., de Paulo Figueiredo. C. Martins. Filho. Longa Viagem, de Lucia Murat.

(p. 73) Cartaz do filme Marcelo (p. 77) Cartaz do filme Odeio o (p. 83) Cartaz do filme Virando
(p. 69) Cartaz do filme E a, Yuka no caminho das setas, de Dia dos Namorados, de Roberto Bicho, de Alexandre Carvalho e
comeu?, de Felipe Joffily. Daniela Broitman. Santucci. Silva Fraiha.

(p. 74) Cartaz do filme Margaret (p. 78) Cartaz do filme

(p. 69) Cartaz do filme Elena, de Mee e a flor da Lua, de Malu de Os Penetras, de Andrucha (p. 83) Cartaz do filme Vou Rifar
Petra Costa. Martino. Waddington. Meu Corao, de Ana Riper.

(p. 74) Cartaz do filme Meu

(p. 70) Cartaz do filme Faroeste P de Laranja Lima, de Marcos (p. 78) Cartaz do filme Parasos (p. 84) Cartaz do filme Xingu, de
Caboclo, de Ren Sampaio. Bernstein. Artificiais, de Marcos Prado. Cao Hamburger.

(p. 75) Cartaz do filme Minha

(p. 70) Cartaz do filme Febre do Me Uma Pea, de Andr (p. 79) Cartaz do filme Quem se
Rato, de Cludio Assis. Pellenz. importa?, de Mara Mouro.
An o t a e s
Cinema para Todos
www.cinemaparatodos.rj.gov.br

O Cinema Para Todos um Programa do plano estratgico do Governo do Estado

do Rio de Janeiro e uma realizao da Secretaria de Estado de Cultura e da Secretaria
de Estado de Educao, em parceria com o ICEM - Instituto Cultura e Movimento, com
o Sindicato das Empresas Distribuidoras e o Sindicato das Empresas Exibidoras do
Rio de Janeiro.
 Coleo Cinema para Todos:

Volume I Volume II Volume III

Caderno do Professor Apostila Videointeratividade Guia para prtica Cineclubista

www.cinemaparatodos.rj.gov.br

Parceria APOIO Realizao

sindicato das empresas exibidoras

Cinematogrficas do estado do rio de janeiro
sindicato das empresas exibidoras
Cinematogrficas do MUNICPIO do rio de janeiro
sindicato das empresas DISTRIBUIDORAS
Cinematogrficas do MUNICPIO do rio de janeiro