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Colegio
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Nmeros
Identifico situaciones donde hay que quitar o buscar diferencias y las resuelvo
restando cantidades.
Resuelvo problemas usando la sustraccin como estrategia de solucin.
Utilizo la sustraccin en la solucin de s i t u a c io n es problema de la vida
cotidiana.
Tiempo: 90 minutos.
Procedimiento didctico:
Iniciacin:
Se saluda a los alumnos, nos presentamos y les decimos que vamos a hacer un repaso de la
operacin de sustraccin. Se les entrega la siguiente gua (tres minutos).
Leidy Katherine Hernndez Vargas
& Nilson Agredo Pabon
Fundamentacin Didctica
1. El tren de la feria tiene lugar para 125 nios y ya se subieron 76. Cuntos nios pueden
subir todava?
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Leidy Katherine Hernndez Vargas
& Nilson Agredo Pabon
Fundamentacin Didctica
2. Cul es el resultado de la
resta que dice Daniel?
Desarrollo:
Como una primera actividad se pedir a los alumnos que resuelvan el primer ejercicio de la
gua en el primer recuadra blanco que aparece despus del enunciado (dos minutos).
3. Razonamiento y Demostracin
Reconocer el razonamiento y la demostracin como aspectos fundamentales de las
matemticas; esto al tener que justificar el procedimiento.
4. Estndar de Conexin
Reconocer y aplicar las matemticas en contextos no matemticos. Al ser el problema una
situacin que no se encuentra especficamente en las matemticas, estar aplicando
matemticas en un contexto no matemtico.
5. Estndar de Representacin
Seleccionar, aplicar y traducir representaciones matemticas para resolver problemas; esto
al interpretar el problema.
Despus de diez minutos como una segunda actividad se organizara a los alumnos en grupos
de a dos personas y se les pedir que revisen si ambos llegaron a la misma respuesta; y de no
ser as, debern escribir en el segundo recuadro de su compaero porque cree que su respuesta
no es la misma.
3. Estndar Comunicacin
Comunicar su pensamiento matemtico con coherencia y claridad a los compaeros,
profesores y otras personas.
Analizar y evaluar estrategias y el pensamiento matemtico de los dems; esto al evaluar el
procedimiento de los compaeros que estn explicando el procedimiento que realizaron
para resolver el ejercicio.
Luego de diez minutos se pasara al tablero a una de las parejas que no llegaron a la misma
respuesta y cada uno de ellos presentara el proceso que realiz para llegar a dicha respuesta; es
ah cuando nosotros intervenimos para aclarar las dudas, no solo del estudiante que no llego a
la respuesta y est exponiendo su procedimiento, sino tambin de las diferentes dudas que se
pudieron haber generado en los dems estudiantes que no llegaron a la respuesta correcta.
3. Estndar de Conexin
Reconocer y aplicar las matemticas en contextos no matemticos. Al ser el problema una
situacin que no se encuentra especficamente en las matemticas, estar aplicando
matemticas en un contexto no matemtico.
4. Estndar de Representacin
Seleccionar, aplicar y traducir representaciones matemticas para resolver problemas; esto
al interpretar el problema.
Leidy Katherine Hernndez Vargas
& Nilson Agredo Pabon
Fundamentacin Didctica
Habiendo pasado quince minutos; como tercera actividad, se le pedir a los estudiantes que
realicen el segundo ejercicio de la gua. Para esta actividad se les dar un tiempo de diez
minutos.
2. Estndar de lgebra
Modelizar situaciones relativas a la adicin y sustraccin de nmeros naturales utilizando
objetos, dibujos y smbolos; esto al tener que pasar a lo numrico lo que est verbalmente
escrito.
5. Estndar de Representacin
Seleccionar, aplicar y traducir representaciones matemticas para resolver problemas; esto
al interpretar el problema y representarlo con nmeros.
Los objetivos de esta actividad (elegir los estudiantes que pasaran al tablero) son los
siguientes:
3. Estndar de Conexin
Reconocer y aplicar las matemticas en contextos no matemticos. Al ser el problema una
situacin que no se encuentra especficamente en las matemticas, estar aplicando
matemticas en un contexto no matemtico.
4. Estndar de Representacin
Seleccionar, aplicar y traducir representaciones matemticas para resolver problemas; esto
al interpretar el problema.
Finalizacin:
Para finalizar se les pedir a los estudiantes que realicen el tercer ejercicio de la gua; para lo
que se dar un tiempo de diez minutos, y posteriormente se har la socializacin; en la cual se
resolvern dudas.
Leidy Katherine Hernndez Vargas
& Nilson Agredo Pabon
Fundamentacin Didctica
Recursos:
Guas
Tablero
Evaluacin:
Participacin activa en clase
Anlisis de la justificacin de cada solucin
Referencias:
Habilidades matemticas y cientficas 2. Tomo 2/Nubia Elsy Prieto Samac [Et al.]; ilustrador
Jorge Zaiba. Editora Amparo Mahecha Parra. Bogot: Editorial Santillana, 2014.
Nuevo Glifos, Procesos Matemticos 2: Matemticas/Carlos Andrs Robles: [et al.]. Ilustraciones:
Alba Cecilia vila: [et al.]; Bogot: Editorial Libros & Libros S.A. 2010.