UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIN CARRERA DE PSICOLOGIA

DOCENTE: Doc. Prado Sejas German Ivan

ESTUDIANTES: Mamani tinta Joselin Brenda

Salvador Colque Mnica
Ustariz Salguero Noelia
Villarroel Romero Alejandra
Vidal Cruz Ruth
MATERIA: Dinmica de grupos I

GRUPO:1

FECHA: 1 de junio de 2017

Cochabamba-Bolivia
 INDICE

1. Introduccin

2. Justificacin

3. Definicin del problema

4. Objetivos

4.1. Objetivo General

4.2. Preguntas de investigacin

5. Limitaciones y alcances

5.1. Limitaciones

5.2. Alcances

6. Metodologa

6.1. Tipo de mtodo

6.2. Tipo de investigacin

6.3. Poblacin y muestra

6.4. Instrumento

6.5. Lugar y tiempo

7. Resultados

8. Discusin

9. Conclusin

Referencias Bibliogrficas
 Incidencia del grupo de Facebook de la materia Psicologa Institucional en el
rendimiento acadmico de los estudiantes de sptimo semestre de la Universidad
Mayor de San Simn

1. Introduccin

La llegada del nuevo siglo produjo grandes cambios en el sistema de educacin de

muchos pases del mundo, trayendo consigo algunas variacin en los roles que
tradicionalmente identificaban a los docentes y estudiantes dentro del aula de clases. Hoy
en da, el aprendizaje se considera una actividad social. Pues atrs qued la imagen del
docente como nica fuente de conocimiento, donde las clases eran magistrales, las nicas
dignas de llevarse a cabo. Atrs quedaron tambin los alumnos pasivos, aqullos que se
limitaban a tomar apuntes de todo lo que deca el docente, sin reaccionar, opinar o participar
de en clase. Si bien es cierto que, an para muchos docentes y estudiantes este tipo de
enseanza resulta cmoda y fcil los cambios que se estn llevando a cabo gracias
a la tecnologa y a la informacin no pueden ser dejados de lado.

En este contexto, algunos docentes han comenzado a realizar un cambio en lo que se

refiere a los objetivos de aprendizaje, movindose desde una educacin ms tradicional
hacia una en que el estudiante es el protagonista del proceso de aprendizaje y en donde
los estudiantes de alguna manera aprenden mucho ms a partir de la interaccin con sus
compaeros que de los conocimientos que entrega el docente. Es as que, el aprendizaje
como actividad social implica que el estudiante no aprende slo del profesor y/o del libro
de texto ni slo en el aula: aprende tambin a partir de muchos otros agentes: los medios
de comunicacin, sus compaeros, la sociedad en general (Alvarez, 2010). Es en ese
sentido que las redes sociales juegan un rol fundamental, ya que permiten la conexin
de comunidades, grupos interactivos, donde la colaboracin y participacin entre usuarios
puede facilitar el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje como actividad social.
Dentro de estas redes sociales la que llama ms la atencin es la denominada Facebook,
ya que debido a su auge y gran popularidad en todo el mundo.

En el mbito educativo, muchas investigaciones se han centrado principalmente en el uso

de las redes sociales con fines educativos de los docentes mientras realizan actividades
con fines pedaggicos para sus estudiantes. Esto significa usar Facebook fuera del aula
como un espacio virtual que complementa la clase presencial, sirviendo como plataforma
de comunicacin entre docentes y estudiantes. Para lo cual se crean grupos de Facebook
con el fin de compartir y publicar informacin, anuncios, tareas, pginas web, eventos o
dudas que ayuden a mejorar el proceso de enseanza. Esto nos lleva a pensar que de
alguna manera la creacin de grupos de Facebook, para dichos fines, puede incidir en cierto
grado en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Este hecho, el cual es la base de muchos estudios, es tambin aplicado a la presente

investigacin en un contexto dado como la universidad, donde los estudiantes de sptimo
semestre develan si ser parte de un grupo de Facebook incide de alguna manera en su
rendimiento acadmico. De esta manera, identificar la incidencia del grupo de Facebook en
el rendimiento acadmico de los estudiantes que cursan la materia de Psicologa
Institucional de sptimo semestre de la Universidad Mayor de San Simn, conocer las
motivaciones de los estudiantes para unirse a dicho grupo, identificar la utilidad que dichos
estudiantes le dan al grupo de Facebook y establecer que contenidos son publicados en el
grupo de Facebook ayudan a comprender el grado de contribucin de dicho grupo en el
rendimiento acadmico .

Ahora bien, referente a la estructura de la monografa, la misma est organizada en cuatro

partes estructuradas: la primera que corresponde a la justificacin del tema, la situacin
problmica que engloba al problema cientfico y a los objetivos tanto general como los
especficos, componentes que son base de la investigacin monogrfica y que rigen la
misma. La segunda parte presenta el diseo metodolgico, el cual determina el tipo de
investigacin, adems muestra las tcnicas de estudio, los instrumentos, el universo y la
muestra con la cual se trabaj. Como tercera parte, se tiene el Marco Terico, el cual es el
captulo que permite especificar las caractersticas teorico-cientificas relacionadas con la
investigacin, adems de ser un capitulo imprescindible para el sustento base en el anlisis
de los datos. La cuarta parte del trabajo presenta al Diagnstico de la monografa, el cual
muestra el grueso de la investigacin a travs de los datos obtenidos mediante los
instrumentos aplicados. Por ltimo, se tiene a las conclusiones del trabajo, las mismas que
efectan una evaluacin de toda la investigacin y sus resultados.
 2. Justificacin

En la actualidad existe una gran influencia de Facebook sobre la sociedad en general

convirtindose en un actor importante dentro del mbito social y educativo. Debido a que
en muchos casos se considera que Facebook no solo es til para mantenerse en contacto
con otras personas sino que desde un punto de vista educativo las redes sociales son de
suma importancia que pueden ser consideradas mejores aliadas en la educacin, ya que a
travs de este medio se crean grupos de Facebook ya sean de discusin privados o
abiertos, que pueden ser utilizados para mantener informados a sus integrantes, crear
foros, compartir diapositivas, discutir opiniones y fomentar la relacin entre los usuarios con
una temtica educativa ms abierta y fortalecer las relaciones docente y estudiante. Esta
manera de llevar el proceso de enseanza-aprendizaje a travs de las redes sociales, en
este caso a travs de la creacin de grupos de Facebook puede que de alguna manera
incida en el rendimiento acadmico de los estudiantes que se integran a diferentes grupos
de Facebook.

Ante el gran impacto de los grupos de Facebook y como estos pueden que incidan de
alguna manera en el rendimiento acadmico de los estudiantes, nace la presente
investigacin que intenta identificar la incidencia del grupo de Facebook en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de la materia de sptimo semestre de la materia Psicologa
Institucional de la Universidad Mayor de San Simn. El criterio para la realizacin de este
estudio con este grupo en particular radica en el hecho de que todos los estudiantes
conforman una poblacin que es miembro en un grupo de Facebook en este caso en la en
el grupo de Facebook de la materia de Psicologa Institucional. Lo cual permitir conocer
con facilidad si incide o no el grupo de Facebook en su rendimiento acadmico.

Por todo lo dicho con anterioridad, este estudio pretende identificar la incidencia del grupo
de Facebook en el rendimiento acadmico de los estudiantes de sptimo semestre, para
as conocer si las utilidades que le dan al grupo de Facebook y los contenidos publicados y
compartidos en dicho grupo contribuyen de alguna manera en el rendimiento acadmico de
los estudiantes. Adems, de las motivaciones de los estudiantes para unirse al grupo de
Facebook y los propsitos y fines de la creacin de dicho grupo. As mismo, con este estudio
se busca dar un aporte, una iniciativa a futuras investigaciones, estudios relativos a este
tema para saber si de alguna manera la creacin de grupos de Facebook incide o no en el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
 3. Definicin del problema

De acuerdo a Daz (2011): Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin

evolucionaron en los ltimos aos de manera exponencial. La capacidad de interconexin
a travs de la red y programas de fcil manejo son parte de ese crecimiento. En ese sentido,
las redes sociales, con su capacidad innata de crear comunidad, se perfilan como una
alternativa interesante para incluir en los procesos educativos. Estas redes se han
convertido en una parte esencial para todos. Frecuentemente, usamos el Facebook, para
subir fotos y darle like a algunas publicaciones. Por esa razn creemos que es una
distraccin ms para los estudiantes. Sin embargo el problema no es la existencia de
Facebook, sino el uso que le damos a esta red social, en este caso en el rea educativa
donde la utilizacin de esta red social sirve para el proceso de enseanza- aprendizaje. Por
ejemplo el crear grupos de Facebook sirve para mantener la comunicacin entre el docente
y los alumnos fuera del aula, sirve para compartir informacin.

Actualmente la creacin de grupos de Facebook para el proceso de aprendizaje es una

herramienta til para que un grupo de personas puedan potenciar su comunicacin, sentirse
parte de una comunidad y cooperar entre ellas en tareas comunes. Estas caractersticas
pueden hacer que su uso sea conveniente en entornos educativos, con el fin de potenciar
la motivacin y la participacin del alumnado en el proceso de aprendizaje, la interaccin y
la colaboracin e intercambio de informacin (Haro, 2010). Pero el hecho de crear grupos
de Facebook con el fin de hacer ms didctica e interactiva un proceso de enseanza-
aprendizaje no garantiza el xito en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

A partir de este contexto actual y su comprometida importancia de los grupos de Facebook

dentro el mbito educativo, nace la inquietud de conocer las utilidades, contenidos y
motivaciones que los estudiantes le dan a los grupos de Facebook, en este caso con los
alumnos de la materia Psicologa Institucional de la Universidad Mayor de San Simn.
Este hecho ofrece una problemtica que plantea un estudio a nivel grupal y educativo.
Donde tal incidencia del grupo de Facebook se ver reflejada si realmente incide o no en el
rendimiento acadmico de los estudiantes. Es indiscutible, que este tema genera
interrogantes que suscitan la necesidad de un estudio, para lo cual un reconocimiento de
esta realidad resultara valida, ya que pretende describir la dinmica de los estudiantes
dentro del grupo de Facebook de la materia Psicologa Institucional.
Por todo lo mencionado anteriormente, surge la pregunta Qu incidencia tiene el grupo de
Facebook de la materia Psicologa Institucional en el rendimiento acadmico de los alumnos
de dicha materia de la Universidad Mayor de San Simn?

4. Objetivos
4.1. Objetivo General:

Identificar la incidencia del grupo de Facebook de la materia Psicologa Institucional

en el rendimiento acadmico de los alumnos de dicha materia de la Universidad
Mayor de San Simn

Determinar los propsitos y expectativas de la docente para crear este grupo de

Facebook

Describir las motivaciones que tienen los estudiantes miembros del grupo de
Facebook para unirse a este grupo

Identificar las utilidades acadmicas que los estudiantes le dan al grupo de

Facebook

Determinar los tipos de actividades y contenidos ms comunes dentro de este grupo

de Facebook

Identificar el grado de contribucin del grupo de Facebook en el rendimiento

acadmico de los estudiantes

4.2. Preguntas de investigacin

Cmo incide el grupo de Facebook en el rendimiento acadmico de los

estudiantes?

Cules son las utilidades acadmicas que los estudiantes le dan al Grupo de
Facebook?

Qu tipo de actividad y contenidos se encuentran ms comnmente en este

grupo de Facebook?

Cules son las motivaciones que tienen los estudiantes para unirse a este grupo?

Cul es el propsito y expectativas de la docente para la creacin de este grupo

de Facebook para la materia de Psicologa Institucional?
 5. Limitaciones y alcances
5.1. Limitaciones

Para la realizacin de la investigacin se tuvo algunas limitaciones que de alguna manera

pudo haber incidido en el estudio del problema planteado. Una de las limitaciones fue el
hecho de que muchos de los estudiantes de la materia de Psicologa Institucional, que se
tom como muestra para la recogida de informacin, no asistan a clase de dicha materia,
por lo cual la encuesta tuvo que realizarse en dos das para completar con el nmero de
encuestas hechas a base del total de la muestra.

Otra limitacin fue el hecho de que para entrevistar a la docente de dicha materia tenamos
que concordar un horario y lugar para realizar la entrevista, pero hubo algunos percances,
ya que la docente no estaba a la hora establecida para la entrevista, por lo que tuvo que
esperar la entrevista. Otro percance fue que al momento de realizar la entrevista la docente
era interrumpido por otras personas, pues queran hablar con ella.

5.2. Alcances

A travs de la investigacin se logr recoger la informacin necesaria para cumplir con

todos los objetivos planteados.

Se logr identificar la incidencia del grupo de Facebook de la materia de Psicologa

Institucional en el rendimiento acadmico. As como las utilidades, los contenidos y
actividades del grupo de Facebook

6. Metodologa
6.1. Tipo de mtodo

La presente investigacin es de carcter descriptivo, o sea que se bas en el mtodo

cuantitativo-descriptivo, lo cual implica el detallar un fenmeno tratado, a partir de diversas
acciones (R. Vizquerra, 2009). En este caso, la incidencia del grupo de Facebook en el
rendimiento acadmico de los alumnos de sptimo semestre. Por lo tanto, los datos
recogidos ayudaron a establecer si realmente incide o no el grupo de Facebook en dicho
rendimiento.

6.2. Tipo de investigacin

Este trabajo est basado en la investigacin descriptiva por las caractersticas mismas del
tema y de los objetivos ya que como investigadores se pretendi persiguen y as describir
los resultados encontrados. De esta manera un estudio de este tipo permitir describir y
profundizar sobre aquellos aspectos principales y relevantes del tema, que es la incidencia
del grupo de Facebook en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Materia
Psicologa Institucional.

6.3. Poblacin y muestra

Dentro de un estudio de estas caractersticas, y para alcanzar los objetivos trazados se

trabaj con una muestra de la poblacin total de uno de los grupos de sptimo semestre de
la carrera de Psicologa, los mismo que sumaron 50 estudiantes, dicha muestra se la realiz
al azar, siendo esta forma la ms apropiada, ya que permite que todos los estudiantes
tengan la m6isma oportunidad de participar. La relevancia de llevar a cabo una encuesta
de este tipo a los estudiantes de sptimo semestre, implico la hiptesis de que los mismos
forman parte de un grupo de Facebook, componente que se esper que influyese en las
respuestas.

6.4. Instrumento

Como investigacin descriptiva, la encuesta sema-estructurada fue un instrumento

necesario que permiti obtener los criterios, opciones, valoraciones y puntos de vista de la
poblacin, previamente seleccionada y representativa del universo. Para ello, se elabor
una hoja de encuesta de tipo valorativo-cerrado y con opciones abiertas para enriquecer
ms el trabajo; adems de incluir una versin de audio que permiti reforzar a la misma
(Ver anexo 2). De igual forma, como parte esencial del estudio, se vio necesario reconocer
los fines y expectativas de la docente de la materia Psicologa Institucional para crear el
grupo de Facebook para la materia, por lo cual se estructur una gua de preguntas que se
le aplico despus de la encuesta a los estudiantes ( Ver anexo 3).

6.5. Lugar y tiempo

El trayecto de la investigacin fue desde 16 de mayo hasta el 29 de mayo ( las encuestas

a los alumnos se realizaron el martes 16 de mayo y jueves 19 de mayo , despus de sus
respectivos horarios de clase y aulas asignadas) y la entrevista con la docente de la materia
se realiz el 29 de mayo, en el aula 221 a hora 17:45

7. Resultados

Anlisis e interpretacin de los resultados

Una vez aplicado los instrumentos de recoleccin de la informacin, se procedi a realizar
el tratamiento correspondiente para el anlisis de los mismos, por cuanto la informacin que
arrojar ser la indique las conclusiones a las cuales llega la investigacin, por cuanto
mostrar la incidencia del grupo de Facebook en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la materia Psicologa Institucional.

Grfica No. 1. Gnero de los encuestados

Femenino 30 60
Vlidos Masculino 20 40
Total 50 100

Sexo

40% Femenino
Masculino
60%

De los 50 encuestados, segn las respuestas proporcionadas el 60% son mujeres y el 40%
son hombres, lo que implica que el mayor nmero de estudiantes del estudio son del gnero
femenino.
Grfica No.2 Edad del encuestado

Frecuenci Porcentaj
a e
20 4 8
21 10 20
22 10 20
23 5 10
24 2 4
25 6 12
Vlidos
26 7 14
27 1 2
28 1 2
29 1 2
30 o ms 3 6
Total 50 100

Edad
2% 20
2%
2% 6% 8% 21
22
23
20%
14%
24
25
26
12% 27
20% 28
4%
29
10%
30 o ms
Las edades oscilan entre 20 y 30aos, siendo las ms frecuentes 21 y 26 aos con un 20%
en ambos de 25 aos, de 28 aos un 14% y el 12%. El 6% se ubica en 22aos; seguido del
4 % que cuenta con 24 aos; los que siguen cuenta con 27, 28 y 29 aos, que representa
el 2 % en cada edad. De lo anterior se desprende que el total de los encuestados son
jvenes.

Grfica No.3 Eres miembro del grupo de Facebook de la materia Psicologa

Institucional?

Frecuencia Porcentaje
Si 50 100
Vlidos No 0 0
Total 50 100

Eres miembro del grupo de

Facebook de la materia Psicologa
Institucional?

0%

Si
No
100%

Se puede observar en el grafico que el 100% de los encuestados son miembros del grupo
de Facebook de la materia psicologa institucional.
Grfica No.4 Cunto tiempo llevas siendo parte del grupo?

Frecuencia Porcentaje
Ms de un ao 15 30
Vlidos Menos de un ao 35 70
Total 50 100

Cunto tiempo llevas siendo

parte del grupo?

30%
Ms de un ao
Menos de un ao
70%

En cuanto el tiempo que lleva cada estudiante en el grupo de Facebook los resultados
muestran que un 30% de los estudiantes lleva ms de un ao siendo miembro del grupo de
Facebook de la materia, el 70% lleva menos de un ao, lo cual se puede llegar a inferir que
los que respondieron que llevan ms de un ao puede ser que estn repitiendo dicha
materia.
Grfica No.5 Cules fueron los motivos para unirte al grupo?

Frecuencia Porcentaje
Mantenerme al da con los
temas, trabajos y tareas que 31 62
presentan en el grupo
Intercambiar informacin 10 20
Compartir ideas y proyectos 3 6
Vlidos
Promover iniciativas propias 1 2
Sentirme menos aislado 3 6
Curiosidad 1 2
Otras 1 2
Total 50 100

Cules fueron los motivos para unirte

al grupo?
2% 2%
Mantenerme al da con los
2% temas, trabajos y tareas
6% que presentan en el grupo
6%
Intercambiar informacin

20%
62% Compartir ideas y
proyectos

Promover iniciativas
propias

En lo que se refiere a las motivaciones que tienen los alumnos para unirse al grupo, los
resultados nos muestran que un 62% se unieron al grupo de Facebook con el motivo de
mantenerse al da con los temas, trabajos y tareas que presentan en el grupo. Un 20%
respondi que su motivo era intercambiar informacin, el 6% el de compartir ideas y
proyectos, el 2% el de promover iniciativas propias, el 6% para sentirse menos aislado, un
2% por curiosidad y entre otras motivaciones esta el 2%.
Grfica No.6 5. Qu tipo de contenidos se publican en el grupo de Facebook de la
materia?

Frecuencia Porcentaje
Material de estudio 35 70
Documentos 4 8
Libros en formato pdf 5 10
Artculos 2 4
Vlidos Experiencias personales 1 2
Informacin sobre talleres 1 2
Informacin sobre seminarios 1 2
Otros 1 2
Total 50 100

Qu tipo de contenidos se publican en el

grupo de Facebook de la materia?
2% 2% 2% 2%
4% Material de estudio
Documentos

10% Libros en formato pdf

Artculos
8% Experiencias personales

70% Informacin sobre talleres

Informacin sobre seminarios
Otros

En lo que respecta a los contenidos que se publican en el grupo de Facebook de la materia

un 70% de los alumnos seala que los contenidos compartidos en dicho grupo son
materiales de estudio, un 8% respondi que son documentos, un 10% que son libros en
formato Pdf, un 4% que son artculos, un 2% son experiencias personales, un 2%
informacin de talleres, otro 2% informacin sobre seminarios y por ultimo un restante de
2% que se publican otros contenidos.

Grfica No.7 Qu tipo de contenido consideras que son ms tiles para tu

rendimiento acadmico?

Frecuencia Porcentaje
Material de estudio 32 64
Documentos 8 16
Libros en formato pdf 4 8
Vlidos Artculos 4 8
Experiencias personales 1 2
Informacin sobre talleres 1 2
Total 50 100

Qu tipo de contenido consideras que son

ms tiles para tu rendimiento acadmico?
2% 2%

8% Material de estudio

8% Documentos
Libros en formato pdf
16% Artculos
64%
Experiencias personales
Informacin sobre talleres

En lo que se refiere a los tipos de contenidos que los alumnos de la materia consideran que
son ms tiles para su rendimiento acadmico sealan que el 64% de los alumnos que son
ms tiles los materiales de estudio, un 16% indican que son los documentos, un 8%
responden que son los libros en formato pdf, otro 8% responden que son los artculos, el
2% responde que las experiencias personales son ms tiles y otro 2% que son la
informacin de talleres. De acuerdo a estos resultados podemos inferir que ms del 50%de
los alumnos le dan ms importancia a los contenidos de material de estudio, ya que estos
contribuyen en su rendimiento acadmico. Por otra parte hay un mnimo de porcentaje que
consideran que las experiencias personales, informacin de talleres son contenidos tiles
para su rendimiento acadmico.

Grfica No.8 Crees que los contenidos publicados en el grupo de Facebook inciden
de alguna manera en tu rendimiento acadmico?

Frecuencia Porcentaje
Si 39 78
Vlidos No 11 22
Total 50 100

Crees que los contenidos publicados

en el grupo de Facebook inciden en tu
rendimiento acadmico?

22%

Si
No

78%

En la pregunta si los estudiantes creen que los contenidos publicados en el grupo de

Facebook inciden en el rendimiento acadmico, un 78% de los estudiantes respondieron
de forma afirmativa en cuanto la pregunta planteada y un 22% de manera negativa. En una
interpretacin ms cualitativa podemos observar que los alumnos acerca de los contenidos
publicados en el grupo de Facebook inciden en su rendimiento acadmico por razones
como: brinda informacin actualizada, porque siempre est disponible para responder a
dudas, facilidad para la comprensin de la materia, porque es til, porque son temas
interesantes, porque aportan al conocimiento. Otros respondieron que el grupo de
Facebook no aportan en su rendimiento acadmico porque: no les gusta leer, porque ya
saben de qu se trata, porque no determina el rendimiento acadmico, porque solo es un
apoyo.

Grfica No.8 Qu utilidades le das al grupo de Facebook de la materia?

Frecuencia Porcentaje
Leer las publicaciones de otros 17 34
Comentar las publicaciones de otros 7 14

Compartir mis propias publicaciones 1 2

Vlidos Compartir pginas 8 16

Buscar y leer publicaciones antiguas 9 18
Dar like a contenidos que me parecen
8 16
interesantes
Total 50 100

Qu utilidades le das al grupo de Facebook

de la materia?
Leer las publicaciones de otros
16%
Comentar las publicaciones de
34% otros
Compartir mis propias
18% publicaciones
Compartir pginas

16% 14%
Buscar y leer publicaciones
antiguas
2%
En lo que se refiere a la utilidad que los alumnos le dan al grupo de Facebook de la materia
un 34% de los alumnos indican que lo utilizan para leer publicaciones de otros, un 18% lo
utiliza para buscar y leer publicaciones antiguas, un 16% para compartir paginas al igual
para dar likes a contenidos que les parecen interesantes, un 14% lo utiliza para comentar
publicaciones de otros y un 2% para compartir sus propias publicaciones.

Grfica No.9 En qu grado consideras que este grupo de Facebook incide en tu

rendimiento acadmico?

Frecuencia Porcentaje
Mucho 17 34
Poco 26 52
Vlidos
Nada 7 14
Total 50 100

En qu grado consideras que este grupo de

Facebook incide en tu rendimiento
acadmico?

14%
34% Mucho
Poco

52% Nada

En cuanto el grado que considera los estudiantes que este grupo de Facebook incide en su
rendimiento acadmico el 52% respondi que incide poco, el 34% que incide mucho y el
14% que no incide en nada.
8. Discusin

A lo largo de la presente investigacin se pudo cumplir con los objetivos de la investigacin,

ya que se pudo constatar que, por una parte que la mayora de los estudiantes sealan que
lo ms til del grupo de Facebook son los contenidos de compartidos como materiales de
estudio en general.

Por otra parte segn los resultados analizados se puede evidenciar que el grado de
contribucin del grupo de Facebook en cuanto el rendimiento acadmico de los estudiantes
de la materia, esto se pudo evidenciar en sus opiniones como: no todo se encuentra en el
internet, no me gusta leer mucho los artculos, estudiar depende de uno, la informacin
proporcionada no es suficiente, se puede rescatar informacin, pero no todo, no siempre
estn conectados, no repite todo lo que dice la docente en clases, no todos los das hay
publicaciones sobre la materia, estudio ms de lo que se explica en clases. Todos estos
comentarios respaldan el hecho de que el grupo de Facebook de la materia no incide en el
rendimiento acadmico de los alumnos.

En cuanto a los motivos que tienen los estudiantes para formar parte del grupo en una gran
mayora menciono que se uni o integro al grupo para mantenerse al da con los temas,
trabajos y tareas que se publican a travs del grupo ya sea por la docente o por propios
compaeros.

En cuanto a los propsitos y expectativas que tiene la docente de la materia al crear este
grupo de Facebook en relacin a su materia es el de brindar informacin acadmica como
tambin motivar a los estudiantes al debate mediante los comentarios segn las opiniones
e ideas personales de cada alumno acerca de la enseanza y aprendizaje en base al
dialogo acadmico, otro propsito de la docente es la facilidad de que brinda este medio en
cuanto a los acontecimientos imprevistos que podran tener los estudiantes en caso de faltar
a clases, el seguimiento de la docente en la elaboracin de trabajos prcticos que realizan
los estudiantes

Por lo tanto, se puede inferir que a travs de las encuestas hechas a los estudiantes de la
materia Psicologa Institucional y la entrevista realizada a la docente, que el grupo de
Facebook creado para la materia s incide en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
 9. Conclusin

Respondiendo a los objetivos de nuestra investigacin, podemos afirmar que el grupo de

Facebook, de la materia psicologa institucional, si incide en el rendimiento acadmico de
los alumnos que cursan la misma, pero un grado mnimo como respondi la mayora.
Tambin podemos afirmar que el motivo general para unirse al grupo fue para
mantenerse al da en las tareas y trabajos. Que los contenidos que se publican, son por lo
general materiales de estudio, donde los alumnos consideran estos que pueden
contribuir a su rendimiento acadmico. Entre las utilidades que ms le dan a este grupo
son el de leer publicaciones de otros y de buscar y leer publicaciones antiguas o darle
like, pero muy pocos publican o comentas los contenidos acadmicos.

Por otra parte, los propsitos y expectativas de la docente, al crear este grupo de Facebook,
seala que el objetivo central es el informativo para transmitir instrucciones y avances de
la materia y as crear un dialogo en el debate acerca de los contenidos acadmicos
publicados.
Referencias Bibliogrficas

lvarez, D. (2010). educ@TIC. Consultado el 27 de Mayo de 2017, de

http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion

Daz, M. (2011). Facebook: El peor enemigo del Rendimiento Escolar. Consultado el 27 de

mayo de 2017, de http://vidayfamilia.univision.com/es-elmomento/educacion-
elemental-y-media/article/2011-08-08/facebook-disminuyerendimiento-escolar

Haro, J. (2010). Redes Sociales en educacin. Barcelona.

Giga Tecno. Blog de Tecnologa. Consultado el 29 de mayo de 2017, de google acadmico:

http://gigatecno.blogspot.com/2012/01/ventajas-y-desventajasde-facebook.html