VALORES TICOS

Introduccin

La materia de Valores ticos proporciona una formacin bsica en temas de filosofa moral, poltica
y jurdica desde una perspectiva laica. Esta materia combina un enfoque procedimental y otro ms
sustantivo. El enfoque sustantivo se orienta a informar al alumnado sobre el significado y la historia de
algunos conceptos y temas bsicos de la tica o filosofa moral (tales como los conceptos de persona,
igualdad, derechos humanos, o la relacin entre tica, poltica y derecho, etc.) Ahora bien, es
particularmente importante el enfoque procedimental de esta materia, orientado a desarrollar en el
alumnado las competencias conceptuales y argumentativas bsicas para la formacin de una capacidad de
juzgar de manera racional y autnoma en cuestiones morales. En este sentido es crucial la comprensin de
la diferencia entre moral y tica, la idea de autonoma, y el estudio (a un nivel bsico) de diferentes teoras
pertenecientes a la historia de la tica que han reflexionado sobre el significado del lenguaje moral y la
fundamentacin de los juicios y normas morales.
Sobre la base de tales conceptos ticos fundamentales, la materia se propone tambin introducir
los conceptos y conocimientos necesarios para ejercitar el juicio moral en mbitos como la poltica, el
derecho, las relaciones internacionales, los problemas sociales, etc., as como abordar de un modo preciso
los problemas ticos que plantea el desarrollo cientfico-tcnico en las sociedades contemporneas.
Por ltimo, conviene destacar que la materia de Valores ticos debe ser tambin un espacio en el
que se ejerciten de forma reflexiva y consciente los mismos contenidos que se estudian en ella. Por
ejemplo, y de forma destacada, debe ser un espacio en el que se ejerciten las relaciones personales
basadas en el respeto y la igualdad, con especial atencin a la igualdad de gnero.

Contribucin de la materia para la adquisicin de las competencias clave

La materia Valores ticos contribuye a desarrollar a travs de sus contenidos y unidades de

evaluacin todas las competencias clave. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan ya que
determinados aspectos de un mbito apoyan la competencia en otro. Hay una serie de contenidos
implcitos que se trabajan a lo largo de la materia y que intervienen en las siete competencias clave: el
pensamiento crtico, el emprendimiento, la resolucin de problemas, la toma de decisiones, la participacin
ciudadana, el trabajo colaborativo,
Competencia en comunicacin lingstica
La presentacin de dilemas ticos y el debate de sus posibles soluciones contribuyen al desarrollo
de la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin de
ideas y la comunicacin de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de
representacin.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

En primer trmino Valores ticos contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento
lgico y crtico y la resolucin de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar,
plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas ticos, siendo precisamente este el
eje sobre el que gira todo el currculo bsico y el carcter especfico del saber tico.

Competencia digital
Indudablemente, reflexionar en torno al avance tecnolgico en la actualidad y su repercusin
socioeconmica y poltica, ayuda a los estudiantes a desarrollar sus competencias digitales y a hacerlo de
una manera crtica.

Competencia de aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos
cognitivos, que se realizan en el desarrollo del currculo bsico, tales como analizar, sintetizar, relacionar,
comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y fomentando en el alumnado la satisfaccin que produce el
descubrimiento de la verdad.

Competencias sociales y cvicas.

 Tanto por los contenidos adquiridos como por las competencias ejercitadas, esta materia es
especialmente apta para reforzar la preparacin de las personas para actuar como ciudadanos
participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa y el desarrollo de la sociedad
democrtica.

Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor

La realizacin de debates sobre problemas ticos y polticos fomenta la comprensin y adquisicin
de competencias para el trabajo colaborativo. Adems, la solucin de conflictos interpersonales de forma
no violenta promueve en el alumnado el inters por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad,
compromiso y respeto a la diversidad de gnero, cultural, poltica, religiosa o de cualquier otra naturaleza.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

Esta materia favorece una relacin ms crtica y autnoma con el propio entorno social y los propios
valores culturales, fomentando as, al mismo tiempo, la curiosidad y el inters hacia los valores,
instituciones y manifestaciones culturales de otras sociedades y culturas.

Objetivos

Obj.VE.1. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, siendo capaz de

esbozar un concepto de persona basado en la racionalidad y libertad de esta, el cual, a la vez, repercuta en
la autoestima y el respeto y valoracin de los otros.
Obj.VE.2. Reconocer la necesidad de unos valores ticos, as como de una regulacin jurdica, de
cara a armonizar la vida privada y la pblica, conviviendo en el respeto, la cooperacin y el rechazo de la
violencia inscrita en los estereotipos y prejuicios.
Obj.VE.3. Reflexionar sobre los problemas morales, conocer las propuestas que nuestras
tradiciones ticas han aventurado y argumentar y razonar sobre ellas tanto desde posiciones propias,
como en grupo, para acostumbrarse a adoptar puntos de vista responsables que pasen por el dilogo.
Obj.VE.4. Ayudar a cada persona a descubrir y desarrollar sus potencialidades de crecimiento, de
forma armnica. Introducirle en la construccin de proyectos de realizacin personal, empezando por un
proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y, de forma ms
amplia, un proyecto de vida.
Obj.VE.5. Desarrollar la autonoma en el alumnado. Formar personas capaces de pensar por s
mismas, actuar por conviccin personal, tener sentido crtico, capacidad creativa, de modificar conductas y
asumir responsabilidades. Trabajar en la construccin de un sistema personal de valores que posibilite la
autonoma en las decisiones, teniendo siempre en cuenta el cuidado, por parte de la persona, de s misma
y de su entorno, humano y natural.
Obj.VE.6. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante,
utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. Valorar la importancia de la participacin en
la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el
voluntariado.
Obj.VE.7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el
funcionamiento de nuestra Comunidad Autnoma, del Estado espaol y de la Unin Europea, tomando
conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural.
Obj.VE.8. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y de la Constitucin Espaola, identificando los valores
que los fundamentan, aceptndolos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y
colectivas y las realidades sociales.
Obj.VE.9. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales, reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las
personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo,
origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una
vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
Obj.VE.10. Conocer la situacin de vulnerabilidad de las mujeres y la infancia, as como de
cualquier otro colectivo, en el panorama real de aplicacin efectiva de los derechos humanos. Valorar la
igualdad de gnero y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres.
Obj.VE.11. Ser capaz de analizar la informacin de los medios de comunicacin con un grado de
autonoma y de ejercicio de valores, actuando con conciencia global y conociendo las implicaciones de vivir
en un mundo globalizado.

Orientaciones metodolgicas

Las orientaciones metodolgicas que aqu se proponen deben ser tomadas como una base para la
posterior seleccin de estrategias, procedimientos o mtodos y acciones concretas por parte de los equipos
docentes. Para ello ser importante tener en cuenta la edad madurativa del joven tanto a nivel emocional
como cognitivo. En este sentido hay que recordar que la materia se imparte en todos los cursos de la E.S.O
por lo que nos encontraremos alumnos con intereses y grados de madurez muy distintos.
Las decisiones metodolgicas se guiarn por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien
formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadana
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida. De esta manera, ha de primar el carcter prctico de esta materia, la aplicacin de lo
aprendido a los problemas y situaciones cotidianas, partiendo de aprendizajes previos, de entornos y
experiencias cercanas, a ser posible. La metodologa empleada debe permitir al alumnado desarrollar todas
sus inteligencias mejorando sus relaciones interpersonales as como analizar e interpretar los propios
pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales Esto hace que podamos
aplicarla de manera flexible en funcin de cada realidad educativa, combinando estrategias, recursos,
tcnicas y organizacin de espacios y tiempos.
Para todo ello es recomendable llevar a cabo estrategias como el trabajo en equipo, trabajo
cooperativo, tutora entre iguales, el anlisis de experiencias, las rutinas de pensamiento, el role playing o
la participacin en asambleas. A travs de ellas el alumno realiza un aprendizaje no solo conceptual sino
predominantemente activo y actitudinal, as como la capacidad de transferir dicho aprendizajes a su
entorno inmediato. Aunque en determinados momentos puede ser interesante realizar agrupamientos
homogneos, el agrupamiento base en esta materia fundamentalmente es heterogneo. Se conseguir as
una mayor interaccin social, de manera que los alumnos tomen contacto con la diversidad de puntos de
vista sobre una misma tarea. Un mtodo que facilite el trabajo en equipo puede ser el Lipman de filosofa
para nios. En l los alumnos parten de textos para cuestionarse la realidad a partir de sus propias
preguntas, recaban informacin y debaten sobre ellas, aprendiendo a ser autnomos en un proceso de
aprendizaje donde el profesor es un gua que facilita el acceso a los contenidos adecuados y favorece la
discusin y el dilogo.
Como se puede apreciar ser fundamental la realizacin de debates en el aula. Es un objetivo de la
materia que los alumnos aprendan a dialogar argumentativamente entre ellos, respetando la opinin de los
dems y el turno de palabra. Si una de las caractersticas que definen al sistema poltico democrtico es el
pluralismo, es necesario que este se produzca en el aula mediante acciones que consoliden la
participacin, la tolerancia, el respeto hacia las ideas de los otros y el aprecio por el dilogo y la
argumentacin razonada, ordenada y crtica.
Ser muy beneficioso en la maduracin intelectual y actitudinal trabajar con dilemas morales, que
enfrenten al alumno a tomar una decisin sobre problemas de difcil resolucin y que necesiten de la
argumentacin y de la comprensin de la postura contraria para ser solventados. Estos dilemas morales
pueden partir del visionado de material audiovisual, pelculas o documentales. Se trata no solo de presentar
los contenidos de un modo atractivo sino que de ejercitar el juicio crtico y activo, tan necesario en la
percepcin de los medios de comunicacin de masas.
Puede ser muy interesante, sobre todo en los primeros cursos de E.S.O. donde la creatividad y la
imaginacin son mayores, la realizacin de actividades de creacin artstica o literaria. Estas actividades
han de plantearse a travs de la tcnica de los talleres, conectando los problemas de tipo moral que se
plantean a lo largo del curso con situaciones concretas y el entendimiento personal que el alumno pueda
realizar de ellos. Se conseguir as motivar al estudiante y, adems, facilitar el desarrollo de la capacidad
lectora.
Los trabajos de investigacin sern la piedra angular que refuerce tanto los contenidos
fundamentales como su profundizacin. Adems, pueden servir como forma de evaluar el grado de
adquisicin de los distintos contenidos impartidos. La exposicin oral en el aula de los trabajos fomentar la
participacin y la implicacin del alumnado en la materia as, como, el reconocimiento y la aceptacin de
las normas sociales y de convivencia. Para ello, ser esencial el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, tanto como herramientas posibilitadoras de acceso al conocimiento, como para la
enseanza de un uso responsable de las mismas.
 VALORES TICOS Curso: 1

BLOQUE 1: La dignidad de la persona

CONTENIDOS:
Razn y libertad en el ser humano, en orden a elegir su forma de ser y los valores ticos que desea incorporar a su personalidad.
El concepto de persona, partiendo de su libertad y dignidad. Caractersticas de la persona. El ser moral
Caractersticas de la adolescencia. Grupos de adolescentes, crisis de identidad de la adolescencia y necesidad del desarrollo de la autonoma moral y el control de la conducta.
La personalidad. Factores biolgicos y ambientales que influyen en su construccin. La autodeterminacin en la construccin de la propia personalidad.
Peligros en la construccin de la personalidad: la intolerancia a la frustracin, la violencia como fracaso emocional y la no aceptacin de la propia imagen. Anorexia, bulimia y otros trastornos alimenticios.
La inteligencia emocional y su importancia en el desarrollo personal y moral. Reconocimiento de emociones y sentimientos propios y construccin de la autoestima como elementos de la educacin
afectiva.
Habilidades emocionales y virtudes ticas. El proyecto personal de vida.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.1.1. Construir un concepto de persona, consciente de que sta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre CCL-CSC

Crit.VE.1.2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las caractersticas de los grupos
que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo CSC-CMCT-CCL
moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonoma personal y del control de su conducta.
Crit.VE.1.4. Describir en qu consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes ticas, mediante el esfuerzo y la CIEE-CMCT
voluntad personal.
Crit.VE.1.5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razn y la libertad en el ser humano para determinar cmo quiere ser, eligiendo los valores CAA-CIEE
ticos que desea incorporar a su personalidad.
Crit.VE.1.7. Analizar en qu consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano.
CCL-CSC-CAA
Crit.VE.1.8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construccin de la personalidad y su carcter moral,
siendo capaz de utilizar la introspeccin para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.
Crit.VE.1.9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construccin de su propia CAA-CIEE
identidad, conforme a los valores ticos y as mejorar su autoestima.
 VALORES TICOS Curso: 1

BLOQUE 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

CONTENIDOS:
El proceso de socializacin. La influencia de la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicacin en el proceso de socializacin.
Riesgos de la socializacin: el individualismo y el gregarismo.
La convivencia en el centro escolar. El bullying, violencia en el centro escolar y entre iguales.
Inteligencia emocional y social segn Goleman. Conducta asertiva y habilidades sociales. Relacin de estas inteligencias, habilidades y conductas con el desarrollo de los valores y las virtudes ticos.
Valores y virtudes ticas como medio para la consecucin de relaciones justas, respetuosas y satisfactorias. El valor de la amistad.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.2.2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el anlisis del CCL-CSC-CD
papel que desempean los agentes sociales.
Crit.VE.2.4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, sealadas por Goleman, en relacin con la vida CSC
interpersonal y establecer su vnculo con aquellos valores ticos que enriquecen las relaciones humanas.
Crit.VE.2.5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes ticas CSC-CMCT-CCL
necesarias en el desarrollo de una vida social ms justa y enriquecedora
Crit.VE.2.6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes ticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y CSC-CIEE
satisfactorias
 VALORES TICOS Curso: 1

BLOQUE 3: La reflexin tica

CONTENIDOS:
Definicin y clases de valores. Su papel en la vida personal y social.
Diferentes clases de valores: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc
Importancia de los valores y normas ticas como gua de la conducta.
Consecuencias negativas de la ausencia de valores y normas ticas a nivel individual y social: el egosmo, la corrupcin, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad y la violacin de los
derechos humanos.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.3.4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus caractersticas, clasificacin y jerarqua, con el fin CCL-CSC-CD
de comprender su naturaleza y su importancia.
Crit.VE.3.5. Resaltar la importancia de los valores ticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando CCL-CSC-CIEE
la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos.
Crit.VE.3.7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas ticas, como gua de la conducta individual y social, asumiendo la CSC-CIEE
responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad
 VALORES TICOS Curso: 1

BLOQUE 5: Los valores ticos, el derecho y la DUDH

CONTENIDOS:
Definicin, origen y funcin del Derecho.
Diferentes tipos de normas: Normas morales y normas legales.
Legitimidad y legalidad. Relacin entre tica y Derecho.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE 5.1. Sealar la vinculacin que existe entre la tica, el Derecho y la Justicia, a travs del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y CCL
relaciones, analizando el significado de los trminos de legalidad y legitimidad.
 VALORES TICOS Curso: 1

BLOQUE 6: Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa

CONTENIDOS:
Peligros de la tecnodependencia. Adiccin, alienacin y deshumanizacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.6.2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienacin humana a la que sta conduce. CMCT
 VALORES TICOS Curso: 2

BLOQUE 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales.

CONTENIDOS:
Naturaleza social del ser humano y dialctica individuo/sociedad. Importancia de una vida social regida por los valores ticos.
Modos de Contribuir a la mejora de la convivencia en el centro escolar como iniciacin a la participacin activa en la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.2.1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relacin dialctica que se establece entre ste y la sociedad, CCL-CSC-CIEE-CD
estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores ticos.
 VALORES TICOS Curso: 2

BLOQUE 3: La reflexin tica

CONTENIDOS:
Libertad, inteligencia y voluntad en el contexto de la moral y en la capacidad de autodeterminacin de la persona.
La libertad como constitutivo esencial de la conciencia moral Diferencias entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano.
Relacin entre libertad y responsabilidad.
Influencia de la inteligencia y la voluntad en la libertad humana.
Factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad. El papel de la educacin.
Etapas del desarrollo moral segn Piaget y Kohlberg.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.3.2, Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia CMCT-CSC-CIEE-CD
de la necesidad que tiene de normas ticas, libre y racionalmente asumidas, como gua de su comportamiento.
Crit.VE.3.3, Reconocer que la libertad constituye la raz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen CMCT-CSC-CIEE-CD
como factores que incrementan la capacidad de autodeterminacin.
 VALORES TICOS Curso: 2

BLOQUE 4 La justicia y la poltica

CONTENIDOS:
El concepto de Estado de Derecho Significado de las constituciones como ley de leyes.
Relacin entre los conceptos de democracia, ciudadano y soberana.
La divisin de poderes propuesta por Montesquieu y la funcin que desempean el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrtico
El papel del Justicia de Aragn como garante de los derechos del ciudadano.
La Constitucin espaola de 1978: valores ticos de los que parte y conceptos preliminares que establece , artculos 1 al 9
La convivencia en el Estado Espaol. Artculos 30 al 38 de la Constitucin espaola. Principios rectores de la poltica social y econmica en la Constitucin espaola: artculos 39 a 52
Derechos y libertades pblicas fundamentales de la persona establecidos en la Constitucin, relacin con la DUDH.
Desarrollo histrico de la UE desde 1951, sus objetivos y los valores ticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH.Utilidad y logros de la UE.
Los derechos y deberes de los ciudadanos en relacin con el concepto de Justicia y su reflejo en la Constitucin Espaola.
La responsabilidad fiscal de los ciudadanos como un deber tico que contribuye al desarrollo del bien comn. El fraude fiscal.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.4.3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios ticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las CCL-CSC
democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus caractersticas y su relacin con los conceptos de Estado de Derecho y divisin de poderes.
Crit.VE.4.5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitucin Espaola de 1978, identificando los valores ticos de los que parte y los conceptos CCL-CSC
preliminares que establece.
Crit.VE.4.6. Mostrar respeto por la Constitucin Espaola identificando en ellos, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes
que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuacin a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los CSC
principios de convivencia que deben regir en el Estado Espaol.
Crit.VE.4.7. Sealar y apreciar la adecuacin de la Constitucin Espaola a los principios ticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura
comentada y reflexiva de los derechos y deberes de los ciudadanos (Artculos del 30 al 38 - Captulo I) y los principios rectores de la poltica social y CSC
econmica (Artculos del 39 al 52 Captulo II).
Crit.VE.4.8. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados CCL-CSC-CIEE
miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que sta ha alcanzado.
 VALORES TICOS Curso: 2

BLOQUE 5 Los valores ticos, el derecho y la DUDH

CONTENIDOS:
DUDH y ONU: orgenes y modo en que sirven de fundamento tico universal de la legitimidad del Derecho y los Estados. El Holocausto judo como una de sus causas.
Las tres generaciones de derechos humanos.
Prembulo de la DUDH como fundamento del que derivan todos los DDHH
Estructura y contenido de la DUDH. Grado de adecuacin o cumplimiento obtenido en las sociedades democrticas actuales.
Los DDHH como una conquista de la humanidad. Problemas abiertos en el mundo actual en torno a los derechos de la mujer y del nio, enfocndose hacia la bsqueda de soluciones.
Problemas y retos que tiene la aplicacin de la DUDH en cuanto al ejercicio de los derechos civiles y los derechos polticos.
Labor de ONGs y otras instituciones y voluntarios que trabajan por el cumplimiento de los DDHH.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.5.3. Analizar el momento histrico y poltico que impuls la elaboracin de la DUDH y la creacin de la ONU, con el fin de entenderla como CSC-CCL-CCEC
una necesidad de su tiempo, cuyo valor contina vigente como fundamento tico universal de la legitimidad del Derecho y los Estados.
Crit.VE 5.4. Identificar, en el prembulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que CSC
derivan todos los derechos humanos.
Crit.VE.5.5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto. CCL-CAA-CIEE

Crit.VE 5.6. Comprender el desarrollo histrico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema
que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del nio en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia
de ellos con el fin de promover su solucin. CIEE-CCL-CCEC
Crit.VE.5.7. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicacin de la DUDH, en la actualidad,
apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aqullos que por naturaleza CMCT-CCEC-CSC
los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.
 VALORES TICOS Curso: 2

BLOQUE 6 Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa

CONTENIDOS:
Implicaciones ticas de la investigacin cientfica y tecnolgica. Sus lmites ticos y jurdicos para garantizar el respeto de la dignidad humana y los Derechos Humanos
Dimensin moral de la ciencia y la tecnologa. La ciencia y la tecnologa como medios, la reflexin sobre los fines.
La sociedad tecnodependiente. Sus peligros, accidentes y perjuicios. La brecha de desigualdad, el control social y el ciberacoso.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE6.1. Reconocer la importancia que tiene la dimensin moral de la ciencia y la tecnologa, as como la necesidad de establecer lmites ticos y
CCL-CMCT-CSC-CIEE-CD
jurdicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH.
 VALORES TICOS Curso: 3

BLOQUE 1: La dignidad de la persona.

CONTENIDOS:
La virtud en la antigua Grecia. Aristteles, virtudes ticas y dianoticas.
La relacin aristotlica entre actos, hbitos y carcter en la consecucin de la virtud.
Heteronoma y autonoma segn el concepto de persona de Kant, con fines a la aplicacin de esta concepcin para la realizacin en la vida moral.
El concepto de dignidad a partir de la consideracin de la persona como un fin en s misma.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.VE.1.3. Identificar los conceptos de heteronoma y autonoma, Est.VE.1.3.1. Explica la concepcin kantiana del concepto de persona, como sujeto autnomo
mediante la concepcin kantiana de la persona con el fin de CCEC-CSC capaz de dictar sus propias normas morales.
valorar su importancia y aplicarla en la realizacin de la vida moral. Est.VE.1.3.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en s misma,
rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a
ella.
Crit.VE.1.6. Entender la relacin que existe entre los actos, los Est.VE.1.6.1. Seala en qu consiste la virtud y sus caractersticas en Aristteles, indicando la
hbitos y el desarrollo del carcter, mediante la comprensin del CCEC-CSC relacin que tiene con los actos, los hbitos y el carcter.
concepto de virtud en Aristteles y, en especial, el relativo a las Est.VE.1.6.2. Enumera algunos de los beneficios que, segn Aristteles, aportan las virtudes ticas
virtudes ticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la al ser humano identificando algunas de stas y ordenndolas, de acuerdo con un criterio racional.
personalidad.
 VALORES TICOS Curso: 3

BLOQUE 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

CONTENIDOS:
Distincin entre mbitos privado y pblico en la vida de la persona. Regulacin del primero por parte de la tica y del segundo por el Derecho.
La libertad como lmite y los lmites de la libertad en los mbitos de la vida privada y pblica. Conflictos de valores entre el mbito privado y el pblico.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.VE.2.3 Distinguir, en la persona, los mbitos de la vida privada y Est.VE.2.3.1. Define los mbitos de la vida privada y la pblica, as como el lmite de la libertad
de la vida pblica, la primera regulada por la tica y la segunda por CSC-CD humana, en ambos casos.
el Derecho, con el fin de identificar los lmites de la libertad personal Est.VE.2.3.2. Distingue entre los mbitos de accin que corresponden a la tica y al Derecho,
y social. exponiendo sus conclusiones mediante una presentacin elaborada con medios informticos.
Est.VE.2.3.3. Reflexiona acerca del problema de la relacin entre estos dos campos, el privado y el
pblico y la posibilidad de que exista un conflicto de valores ticos entre ambos, as como la forma
de encontrar una solucin basada en los valores ticos, ejemplificando de manera concreta tales
casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas ticamente.
 VALORES TICOS
BLOQUE 3: La reflexin tica
CONTENIDOS:
Diferencias entre tica y moral.
La reflexin tica como gua racional del ser humano en su realizacin y en la convivencia con los dems.
Importancia del concepto de normas ticas a travs de la discusin entre Scrates y los sofistas. El intelectualismo moral y la crtica de Platn a Scrates. Relativismo y objetivismo moral.
El Eudemonismo aristotlico, la tica utilitarista y su relacin con el Hedonismo de Epicuro.
La importancia de las normas y los valores morales como criterio de actuacin individual y social.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.3.1. Distinguir entre tica y moral, sealando las semejanzas CCEC-CSC-CCL
y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la
reflexin tica, como un saber prctico necesario para guiar de
forma racional la conducta del ser humano hacia su plena
realizacin
Crit.VE.3.6. Establecer el concepto de normas ticas y apreciar su
importancia, identificando sus caractersticas y la naturaleza de su
origen y validez, mediante el conocimiento del debate tico que
existi entre Scrates y los sofistas
CCL-CCEC
Crit.VE.3.8.Explicar las caractersticas y objetivos de las teoras
ticas, as como su clasificacin en ticas de fines y
procedimentales, sealando los principios ms destacados del
Hedonismo de Epicuro. CCL-CCEC-CSC-CMCT
Crit.VE.3.9.Entender los principales aspectos del eudemonismo
aristotlico, identificndolo como una tica de fines y valorando su
importancia y vigencia actual. CCL-CCEC-CSC-CMCT
Crit.VE.3.10. Comprender los elementos ms significativos de la
tica utilitarista y su relacin con el Hedonismo de Epicuro,
clasificndola como una tica de fines y elaborando argumentos que
apoyen su valoracin personal acerca de este planeamiento tico. CCL-CCEC-CSC-CMCT
Curso: 3
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la tica y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad.
1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexin tica, como una gua racional de
conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en
los que se fundamenta.
Est.VE.3.6.1. Define el concepto de norma y de norma tica distinguindola de las normas morales,
jurdicas, religiosas, etc.
Est.VE.3.6.2. Seala quines fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se
fundamentaba su teora relativista de la moral, sealando las consecuencias que sta tiene en la
vida de las personas.
Est.VE.3.6.3. Conoce los motivos que llevaron a Scrates a afirmar el intelectualismo moral,
explicando en qu consiste y la crtica que le hace Platn.
Est.VE.3.6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de stas teoras
ticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.
Est.VE.3.8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teoras ticas y argumenta su clasificacin
como una tica de fines, elaborando un esquema con sus caractersticas ms destacadas.
Est.VE.3.8.2., Est. VE.3.8.3. Enuncia los aspectos fundamentales de la teora hedonista de Epicuro
y los valores ticos que defiende, destacando las caractersticas que la identifican como una tica
de fines. Adems, elabora, en colaboracin grupal, argumentos a favor y/o en contra del
epicuresmo.
Est.VE.3.9.1., Est. VE.3.9.3. Explica el significado del trmino eudemonismo, razona que sea una
teora clasificada dentro de la categora de tica de fines y lo que para Aristteles significa la
felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones.
Est.VE.3.9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, segn Aristteles, y
su relacin con lo que l considera como bien supremo de la persona.
Est.VE.3.10.1., Est. VE.3.10.2. Resea las ideas fundamentales de la tica utilitarista: el principio
de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egosmo individual con el altruismo
universal y la ubicacin del valor moral en las consecuencias de la accin, entre otras y enumera
las caractersticas que hace ser entendida como una tica de fines.
Est.VE.3.10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la tica utilitarista.
 VALORES TICOS Curso: 3

BLOQUE 4: La justicia y la poltica

Contenidos:
Los conceptos de tica, Poltica y Justicia en Aristteles, as como los valores que se desprenden de los mismos.
Relacin entre justicia, bien comn y felicidad en Aristteles.
Los derechos y deberes de los ciudadanos en relacin con el concepto de Justicia.
La participacin ciudadana en democracia como un deber moral y civil. Los distintos mecanismos de participacin.
Riesgos en que pueden caer los gobiernos democrticos: demagogia, dictadura de la mayora y escasa participacin ciudadana. Formas de evitarlos.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.VE.4.1 Comprender y valorar la importancia de la relacin que Est.VE.4.1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristteles para establecer un vnculo necesario
existe entre los conceptos de tica, Poltica y Justicia, mediante el entre tica, Poltica y Justicia.
anlisis y definicin de estos trminos, destacando el vnculo CSC-CCL
Est.VE.4.1.2. Utiliza y selecciona informacin acerca de los valores ticos y cvicos, identificando y
existente entre ellos, en el pensamiento de Aristteles. apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos.
Crit.VE.4.2. Conocer y apreciar la poltica de Aristteles y sus Est.VE.4.2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentacin con soporte
caractersticas esenciales, as como entender su concepto acerca informtico, acerca de la poltica aristotlica como una teora organicista, con una finalidad tica y
de la justicia y su relacin con el bien comn y la felicidad, que atribuye la funcin educativa del Estado.
elaborando un juicio crtico acerca de la perspectiva de este filsofo. CIEE-CD-CCL-CSC Est.VE.4.2.2. Selecciona y usa informacin, en colaboracin grupal, para entender y apreciar la
importancia que Aristteles le da a la Justicia como el valor tico en el que se fundamenta la
legitimidad del Estado y su relacin con la felicidad y el bien comn, exponiendo sus conclusiones
personales debidamente fundamentadas.
Crit.VE.4.4. Reconocer la necesidad de la participacin activa de los Est.VE.4.4.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar
ciudadanos en la vida poltica del Estado y la Comunidad Autnoma activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores ticos y
Aragonesa con el fin de evitar los riesgos de una democracia que cvicos en el seno del Estado y la Comunidad Autnoma Aragonesa.
viole los derechos humanos. CIEE-CSC-CMCT Est.VE.4.4.2. Estima la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos
democrticos, cuando no se respetan los valores ticos de la DUDH, tales como: la degeneracin
en demagogia, la dictadura de las mayoras y la escasa participacin ciudadana, entre otros,
formulando posibles medidas para evitarlos.
 VALORES TICOS Curso: 3

BLOQUE 5: Los valores ticos, el derecho y la DUDH

Contenidos:
La justificacin de la norma jurdica. Teoras del Derecho: iusnaturalista (Locke), convencionalista (sofistas) y positivista (Kelsen).
CRITERIOS DE EVALUACIN
Crit.VE.5.2. Explicar el problema de la justificacin de las normas
jurdicas, mediante el anlisis de las teoras del derecho natural o
iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurdico,
identificando su aplicacin en el pensamiento jurdico de algunos
filsofos, con el fin de ir conformando una opinin argumentada
acerca de la fundamentacin tica de las leyes.
COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Est.VE.5.2.1. Elabora en grupo, una presentacin con soporte digital, acerca de la teora
iusnaturalista del Derecho, su objetivo y caractersticas, identificando en la teora de Locke un
ejemplo de sta en cuanto al origen de las leyes jurdicas, su validez y las funciones que le atribuye
al Estado.
Est.VE.5.2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distincin entre physis y nomos,
describiendo su aportacin al convencionalismo jurdico y elaborando conclusiones argumentadas
CSC-CCEC-CD-CIEE acerca de este tema.
Est.VE.5.2.3. Analiza informacin acerca del positivismo jurdico de Kelsen, principalmente lo
relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la
relacin que establece entre la tica y el Derecho.
Est.VE.5.2.4. Recurre a su espritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una
presentacin con medios informticos, en colaboracin grupal, comparando las tres teoras del
Derecho y explicando sus conclusiones.
 VALORES TICOS
BLOQUE 6: Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
Contenidos:
Los principales problemas bioticos. Los DDHH como base de valores bioticos.
Peligros de la investigacin cientfica y tecnolgica: intereses polticos y econmicos, impacto medioambiental, amenazas a la dignidad de la persona, etc.
La idea de progreso en la ciencia y su relacin con los valores ticos.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.6.3. Utilizar los valores ticos contenidos en la DUDH en el
campo cientfico y tecnolgico, con el fin de evitar su aplicacin
inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se
presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la
biotecnologa.
Crit.VE.6.4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los
que la investigacin cientfica no es neutral, sino que est
determinada por intereses polticos, econmicos, etc. mediante el
anlisis de la idea de progreso y su interpretacin equivocada,
cuando los objetivos que se pretenden no respetan un cdigo tico
fundamentado en la DUDH.
Curso: 3
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Est.VE.6.3.1. Analiza informacin seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qu
consisten algunos de los avances en medicina y biotecnologa, que plantean dilemas morales, tales
como: la utilizacin de clulas madre, la clonacin y la eugenesia, entre otros, sealando algunos
peligros que stos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus valores
CSC-CCL fundamentales.
Est.VE.6.3.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se
expresan en la confrontacin de ideas, con el fin de solucionar los dilemas ticos, sin olvidar la
necesidad de utilizar el rigor en la fundamentacin racional y tica de todas las alternativas de
solucin planteadas.
Est.VE.6.4.1. Obtiene y selecciona informacin, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los
que la investigacin cientfica y tecnolgica no ha sido guiada ni es compatible con los valores
ticos de la DUDH, generando impactos negativos en el mbito humano y medioambiental,
sealando las causas.
Est.VE.6.4.2. Diserta, en colaboracin grupal, acerca de la idea de progreso en la ciencia y su
relacin con los valores ticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y
CCL-CSC
exponiendo conclusiones.
Est.VE.6.4.3. Selecciona y contrasta informacin, en colaboracin grupal, acerca de algunas de las
amenazas que, para el medio ambiente y la vida, est teniendo la aplicacin indiscriminada de la
ciencia y la tecnologa, tales como: la explotacin descontrolada de los recursos naturales, la
destruccin de hbitats, la contaminacin qumica e industrial, la lluvia cida, el cambio climtico, la
desertificacin, etc.
 VALORES TICOS Curso: 4.

BLOQUE 1: La dignidad de la persona

Contenidos:
Concepto de persona. La persona como ser racional, con conciencia y libertad.
La dignidad de la persona como base de la DUDH.
La DUDH como fundamento normativo de la legislacin en el Estado de derecho
Conceptos bsicos presentes en la DUDH: igualdad, fraternidad, libertad, trato digno, juicio justo, trato inhumano o degradante, arbitrariamente detenido, presuncin de inocencia, discriminacin,
violacin de derechos, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.VE.1.1. Interpretar y valorar la importancia de la dignidad Est.VE.1.1.1. Identifica en la dignidad del ser humano, en tanto que persona y los atributos inherentes
de la persona, como el valor del que parte y en el que se a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales que establece la DUDH.
fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a la Est.VE.1.1.2. Identifica, en la DUDH, los atributos esenciales del ser humano: la razn, la conciencia y
naturaleza humana y los derechos inalienables y universales la libertad.
que derivan de ella, como el punto de partida sobre el que CSC-CCL
Est.VE.1.1.3. Relaciona de forma adecuada los siguientes trminos y expresiones, utilizados en la
deben girar los valores ticos en las relaciones humanas a
DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo, trato inhumano o
nivel personal, social, estatal y universal
degradante, arbitrariamente detenido, presuncin de inocencia, discriminacin, violacin de derechos,
etc.
 VALORES TICOS
BLOQUE 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
Contenidos:
La DUDH en la base de las relaciones ciudadano-Estado. Derechos individuales, derechos de participacin poltica y derechos sociales y culturales.
Las libertades negativas del ciudadano como lmite al poder del Estado (artculos 1-17 de la DUDH)
La libertad positiva de participacin poltica (artculos 18-21 de la DUDH)
Los derechos econmicos, sociales y culturales (artculos 22-27 de la DUDH)
Los derechos humanos en una sociedad global: derecho internacional, migraciones, desigualdad, etc. Racismo, xenofobia y aporofobia en un mundo global.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.2.1. Explicar, basndose en la DUDH, los principios
que deben regir las relaciones entre los ciudadanos y el
Estado, con el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad
en la que viven CSC-CD
Crit.VE.2.2. Explicar en qu consiste la socializacin global y
su relacin con los medios de comunicacin masiva, valorando
sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas y
de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener
la tica y el Estado en relacin con este tema.
CSC-CMCT-CCL-CCEC
Curso: 4.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Est.VE.2.1.1. Comenta, segn lo establecido por la DUDH en los artculos del 12 al 17, los derechos
del individuo que el Estado debe respetar y fomentar, en las relaciones existentes entre ambos.
Est.VE.2.1.2. Explica los lmites del Estado que establece la DUDH en los artculos del 18 al 21, al
determinar las libertades de los ciudadanos que ste debe proteger y respetar.
Est.VE.2.1.3. Elabora una presentacin con soporte informtico y audiovisual, ilustrando los
contenidos ms sobresalientes tratados en el tema y exponiendo sus conclusiones de forma
argumentada.
Est.VE.2.2.1. Describe y evala el proceso de socializacin global, mediante el cual se produce la
interiorizacin de valores, normas, costumbres, etc.
Est.VE.2.2.2. Seala los peligros que encierra el fenmeno de la socializacin global si se desarrolla
al margen de los valores ticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer lmites
ticos y jurdicos en este tema.
Est.VE.2.2.3. Diserta, acerca del impacto que tienen los medios de comunicacin masiva en la vida
moral de las personas y de la sociedad, expresando sus opiniones con rigor intelectual.
Est.VE.2.2.4. Valora la necesidad de una regulacin tica y jurdica en relacin con el uso de medios
de comunicacin masiva, respetando el derecho a la informacin y a la libertad de expresin que
poseen los ciudadanos.

BLOQUE 3: La reflexin tica
Contenidos:
Conceptos de moral y tica: la tica como reflexin filosfica sobre los valores morales de una comunidad.
Las teoras ticas: ticas formales (o procedimentales) y ticas materiales.
La tica kantiana y la tica del Discurso.
Introduccin a la tica aplicada a diversos mbitos de la sociedad contempornea: la biotica, el medioambiente, la economa, la empresa, la ciencia y la tecnologa, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Crit.VE.3.1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y
rpidos cambios, la necesidad de una regulacin tica es
fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que se
enfrenta el ser humano, resultando necesaria su actualizacin
y ampliacin a los nuevos campos de accin de la persona,
con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos
humanos.
Crit.VE.3.2. Comprender y apreciar la importancia que tienen
para el ser humano del s.XXI, las circunstancias que le rodean,
destacando los lmites que le imponen y las oportunidades que
le ofrecen para la elaboracin de su proyecto de vida,
conforme a los valores ticos que libremente elige y que dan
sentido a su existencia.
Crit.VE.3.3. Distinguir los principales valores ticos en los que
se fundamentan las ticas formales, estableciendo su relacin
con la tica kantiana y sealando la importancia que este
filsofo le atribuye a la autonoma de la persona como valor
tico fundamental.
Crit.VE.3.4. Identificar la tica del Discurso, de Habermas y
Apel, como una tica formal, que destaca el valor del dilogo y
el consenso en la comunidad, como procedimiento para
encontrar normas ticas justas.
VALORES TICOS Curso: 4.
COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Est.VE.3.1.1. Justifica racionalmente y estima la importancia de la reflexin tica en el s. XXI, como
instrumento de proteccin de los derechos humanos ante el peligro que pueden representar entes
poseedores de grandes intereses polticos y econmicos y grupos violentos, que tienen a su alcance
armamento de gran alcance cientfico y tecnolgico, capaces de poner en gran riesgo los derechos
CSC-CMCT fundamentales de la persona.
Est.VE.3.1.2. Seala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la tica, tales como, el
profesional, la biotica, el medioambiente, la economa, la empresa, la ciencia y la tecnologa, entre
otras.
Est.VE.3.2.1. Describe y evala las circunstancias que en el momento actual le rodean, identificando
las limitaciones y oportunidades que se le plantean, desde las perspectivas sociales, laborales,
educativas, econmicas, familiares, afectivas, etc., con el objeto de disear, a partir de ellas, su
CCEC
proyecto de vida personal, determinando libremente los valores ticos que han de guiarlo
Est.VE.3.3.1. Define los elementos distintivos de las ticas formales y los compara con los relativos a
las ticas materiales.
Est.VE.3.3.2. Explica las caractersticas de la tica kantiana: formal, universal y racional, as como la
CAA-CCL-CSC-CCEC
importancia de su aportacin a la tica universal.
Est.VE.3.3.3. Aprecia, en la tica kantiana, su fundamento en la autonoma de la persona como valor
tico esencial y su manifestacin en el imperativo categrico y sus formulaciones.
Est.VE.3.4.1. Identifica la tica del Discurso como una tica formal y describe en qu consiste el
imperativo categrico que formula, sealando las similitudes y diferencias que posee con el imperativo
de la tica de Kant.
CSC-CIEE-CD-CCEC
Est.VE.3.4.2. Utiliza su iniciativa personal y emprendedora para elaborar una presentacin con
soporte informtico acerca de las ticas formales, expresando y elaborando conclusiones
fundamentadas.
 VALORES TICOS
BLOQUE 4: La justicia y la poltica
Contenidos:
El Estado democrtico y los valores cvicos de la sociedad democrtica. Respeto, tolerancia, justicia, participacin, etc.
Globalizacin y democracia: dificultades de la soberana democrtica de los Estados en un entorno econmico globalizado.
Globalizacin y democracia: limitaciones de los Estados para solucionar problemas transnacionales
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE
Crit.VE.4.1. Concebir la democracia, no slo como una forma
de gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, consciente
de su deber como elemento activo de la vida poltica,
CSC
colaborando en la defensa y difusin de los derechos humanos
tanto en su vida personal como social.
Crit.VE.4.2. Reflexionar acerca del deber que tienen los
ciudadanos y los Estados de promover la enseanza y la
difusin de los valores ticos, como instrumentos
indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos
humanos, ante el peligro que el fenmeno de la globalizacin
puede representar para la destruccin del planeta y la
deshumanizacin de la persona CMCT-CSC-CCL
Curso: 4.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Est.VE.4.1.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia, que los ciudadanos
conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los valores ticos y cvicos, el
cuidado y conservacin de todos los bienes y servicios pblicos, la participacin en la eleccin de los
representantes polticos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias, el
acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, as como, el pago de los
impuestos establecidos, entre otros.
Est.VE.4.2.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que
puede tener para el ser humano, el fenmeno de la globalizacin, si no se establece una regulacin
tica y poltica, tales como: el egosmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalizacin de
los conflictos armados, la imposicin de modelos culturales determinados por intereses econmicos
que promueven el consumismo y la prdida de libertad humana, entre otros.
Est.VE.4.2.2 Comenta el deber tico y poltico que tienen todos los Estados, ante los riesgos de la
globalizacin, de tomar medidas de proteccin de los Derechos Humanos, especialmente la obligacin
de fomentar la enseanza de los valores ticos, su vigencia y la necesidad de respetarlos en todo el
mundo, tales como, el deber de contribuir en la construccin de una sociedad justa y solidaria ,
fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de los dems, la honestidad, la lealtad, el
pacifismo, la prudencia y la mutua comprensin mediante el dilogo, la defensa y proteccin de la
naturaleza, entre otros.

BLOQUE 5: Los valores ticos, el derecho y la DUDH.
Contenidos:
Los derechos humanos como fundamento normativo del derecho positivo. Conceptos de legalidad y legitimidad.
Una teora de las instituciones justas: John Rawls.
El desajuste entre legalidad y legitimidad y la protesta ciudadana en regmenes democrticos. La teora de la desobedicencia civil de John Rawls.
La funcin de las fuerzas armadas en democracia. Las misiones de paz. Las condiciones de legitimidad de las intervenciones militares segn el derecho internacional.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Crit.VE.5.1. Apreciar la necesidad de las leyes jurdicas en el
Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos y
disertar acerca de algunos dilemas morales en los que existe
un conflicto entre los deberes ticos, relativos a la conciencia
de la persona y los deberes cvicos que le imponen las leyes
jurdicas.
Crit.VE.5.2. Disertar acerca de la teora de Rawls basada en la
justicia como equidad y como fundamento tico del Derecho,
emitiendo un juico crtico acerca de ella.
Crit.VE.5.3.Valorar la DUDH como conjunto de ideales
irrenunciables, teniendo presente los problemas y deficiencias
que existen en su aplicacin, especialmente en lo relativo al
mbito econmico y social, indicando la importancia de las
instituciones y los voluntarios que trabajan por la defensa de
los derechos humanos.
VALORES TICOS Curso: 4.
COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Est.VE.5.1.1. Explica la finalidad y caractersticas de las leyes jurdicas dentro del Estado y su
justificacin tica, como fundamento de su legitimidad y de su obediencia.
Est.VE.5.1.2. Debate acerca de la solucin de problemas en los que hay un conflicto entre los valores
CSC-CCL
y principios ticos del individuo y los del orden civil, planteando soluciones razonadas, en casos como
los de desobediencia civil y objecin de conciencia.
Est.VE.5.2.1. Busca informacin en internet con el fin de definir los principales conceptos utilizados en
la teora de Rawls y establece una relacin entre ellos, tales como: la posicin original y el velo de
CD-CMCT-CCL ignorancia, el criterio de imparcialidad y la funcin de los dos principios de justicia que propone.
Est.VE.5.2.2. Realiza un juicio crtico acerca de la teora de Rawls y explica su conclusin
argumentada acerca de ella.
Est.VE.5.3.1. Justifica racionalmente la importancia de los derechos humanos como ideales a
alcanzar por las sociedades y los Estados y reconoce los retos que an tienen que superar.
Est.VE.5.3.2. Seala alguna de las deficiencias existentes en el ejercicio de los derechos econmicos
y sociales tales como: la pobreza, la falta de acceso a la educacin, a la salud, al empleo, a la
vivienda, etc.
CD-CSC-CIEE Est.VE.5.3.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte informtico y audiovisual,
acerca de algunas instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por la defensa y respeto
de los Derechos Humanos, tales como la ONU y sus organismos, FAO, OIEA (Organismo
Internacional de Energa Atmica), OMS (Organizacin Mundial de la Salud), UNESCO (Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura), entre otros y ONG como
Greenpeace, UNICEF, la Cruz Roja, la Media Luna Roja, etc. as como El Tribunal Internacional de
Justicia y el Tribunal de Justicia de la Unin Europea, entre otros

BLOQUE 5: Los valores ticos, el derecho y la DUDH.
Crit.VE.5.5. Conocer la misin atribuida, en la Constitucin
Espaola, a las fuerzas armadas y su relacin con los
compromisos que Espaa tiene con los organismos
internacionales a favor de la seguridad y la paz, reflexionando
acerca de la importancia del derecho internacional para regular
y limitar el uso y aplicacin de la fuerza y el poder.
Crit.VE.5.4. Entender la seguridad y la paz como un derecho
reconocido en la DUDH (art. 3) y como un compromiso de los
espaoles a nivel nacional e internacional (Constitucin
Espaola, prembulo), identificando y evaluando el peligro de
las nuevas amenazas, que contra ellas, han surgido en los
ltimos tiempos.
VALORES TICOS Curso: 4.
Est.VE.5.5.1. Conoce, analiza y asume como ciudadano, los compromisos internacionales realizados
por Espaa en defensa de la paz y la proteccin de los derechos humanos, como miembro de
organismos internacionales: ONU, OTAN, UE, etc.
Est.VE.5.5.2 Explica La importancia de la misin de las fuerzas armadas, (en el art. 15 de la ley de
Defensa Nacional) en materia de defensa y seguridad nacional, de derechos humanos, de promocin
CSC-CMCT
de la paz y su contribucin en situaciones de emergencia y ayuda humanitaria, tanto nacionales como
internacionales.
Est.VE.5.5.3 Analiza las consecuencias de los conflictos armados a nivel internacional, apreciando la
importancia de las organizaciones internacionales que promueven y vigilan el cumplimiento de un
derecho internacional, fundamentado en la DUDH.
Est.VE.5.4.1. Diserta, en pequeos grupos, acerca de la seguridad y la paz como un derecho
fundamental de las personas y aprecia su importancia para el ejercicio del derecho a la vida y a la
libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (art. 3 de la DUDH).
Est.VE.5.4.2. Toma conciencia del compromiso de los espaoles con la paz, como una aspiracin
colectiva e internacional, reconocida en la Constitucin Espaola y rechaza la violacin de los
CCL-CSC-CD-CIEE derechos humanos, mostrando solidaridad con las vctimas de la violencia.
Est.VE.5.4.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte audiovisual, sobre algunas
de las nuevas amenazas para la paz y la seguridad en el mundo actual, tales como: el terrorismo, los
desastres medioambientales, las catstrofes naturales, las mafias internacionales, las pandemias, los
ataques cibernticos, el trfico de armas de destruccin masiva, de personas y de rganos, entre
otros.
 VALORES TICOS Curso: 4.

BLOQUE 6: Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa

Contenidos:
Las implicaciones ticas del progreso cientfico-tcnico en diversos campos: Biotica, tica mdica, ecologa, etc.
Dilemas morales asociados al progreso cientfico-tcnico: aborto, eutanasia, clonacin, neurotica, manipulacin gentica, etc.
Concepto de deontologa profesional. Necesidad de una tica deontolgica que fomente los valores ticos en el ejercicio profesional de cientficos, tecnlogos, empresarios, financieros y mundo laboral
en general.
Los cdigos de conducta de empleados pblicos y de buen gobierno en la ley de integridad y tica pblica de Aragn.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.VE.6.1. Identificar criterios que permitan evaluar, de forma Est.VE.6.1.1. Utiliza informacin de forma selectiva para encontrar algunos criterios a tener en cuenta
crtica y reflexiva, los proyectos cientficos y tecnolgicos, con para estimar la viabilidad de proyectos cientficos y tecnolgicos, considerando la idoneidad tica de
el fin de valorar su idoneidad en relacin con el respeto a los CAA-CCL los objetivos que pretenden y la evaluacin de los riesgos y consecuencias personales, sociales y
derechos y valores ticos de la humanidad. medioambientales que su aplicacin pueda tener.

Crit.VE.6.2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una tica
deontolgica a los cientficos, los tecnlogos y otros
profesionales, incluidos los empleados pblicos y gobernantes
tal y como se recoge en la ley de integridad y tica pblica de
Aragn.
Est.VE.6.2.1. Comprende y explica la necesidad de apoyar la creacin y uso de mtodos de control y
la aplicacin de una tica deontolgica para los cientficos y tecnlogos y, en general, para todas las
CSC-CMCT profesiones, fomentando la aplicacin de los valores ticos en el mundo laboral, financiero y
empresarial.