Sei sulla pagina 1di 4

3.

O PLANEJAMENTOS NAS INSTITUIES SUPERIORES

PDI Plano de Desenvolvimento Institucional


PPP Projeto Poltico Pedaggico
PPC - Projeto Pedaggico do Curso

O Plano de Desenvolvimento Institucional , que se constitui compromisso com


o Ministrio da Educao, requisito bsico nos atos de credenciamento e
recredenciamento da instituio de ensino superior. Para garantia do padro de
qualidade como condio de realizao de ensino, a legislao associou
processos de avaliao aos de reconhecimento e credenciamento. a
referncia das aes educacionais que integra o ensino e as relaes sociais e
empresariais.

O Projeto Poltico-Pedaggico um meio de engajamento coletivo para integrar


aes dispersas, criar sinergias no sentido de buscar solues alternativas
para diferentes momentos do trabalho pedaggico-administrativo, desenvolver
o sentimento de pertena, mobilizar os protagonistas para a explicitao de
objetivos comuns definindo o norte das aes a serem desencadeadas,
fortalecer a construo de uma coerncia comum, mas indispensvel, para que
a ao coletiva produza seus efeitos.

O Projeto Pedaggico do Curso de graduao, expressa os principais


parmetros para a ao educativa, fundamentando, juntamente com o Projeto
Pedaggico Institucional (PPI), a gesto acadmica, pedaggica e
administrativa de cada curso. Est em permanente construo, sendo
elaborado, reelaborado, implementado e avaliado.

PLANEJAMENTOS DOCENTES

Plano de curso

um instrumento de trabalho amplo, genrico e sinttico, que serve de


referncia s operaes de ensino - aprendizagem que se desencadearo
durante um curso, derivados das finalidades a serem alcanadas. o pr-
estabelecimento do trabalho a ser desenvolvido em uma determinada disciplina
ou rea de estudo, caracterizando-se pela descrio geral dos componentes
que sero utilizados no decorrer do processo ensino - aprendizagem, para
alcanar os objetivos pretendidos.

O Plano de Curso apresenta muitas vantagens: d oportunidade ao professor


para adequar o programa realidade da turma, permite a distribuio do
contedo pelo nmero de aula disponveis, permite melhor orientao da
aprendizagem, permite que o professor avalie previamente a profundidade do
tratamento de cada assunto e serve como base para concluso quanto
eficincia da metodologia utilizada.
Componentes bsicos:

a) Dados de Identificao (cabealho)


b) Ementa(objetivos da disciplina)
c) Objetivos (o que se espera do aluno ao final do curso)

Gerais e
Especficos:
Atitudinais
Conceituais
Procedimentais

d) Contedos Programtico por Unidade didtica (Titulos, subttulos e horas


previstas) em ordem seqencial.

Aspectos metodolgicos e histricos


Aspectos especficos
Aspectos gerais

d) Metodologias(Estratgias /Procedimentos de Ensino)

e) Recursos ( prever e listar)

f) Avaliao ( aspectos que sero avaliados, instrumentos de avaliao e


estratgia de comunicao do resultado)

g) Bibliografia ( bsica - para consulta permanente e complementar - para


aprofundamento).

A estrutura de tpicos e elementos necessrio e diretivo para o planejamento


executvel demonstrado por LUCKESSI , 2010 :

Ementa

Neste momento apresentado o resumo das finalidades da disciplina,


evidenciando a relao desta com as propostas pedaggicas estabelecidas
pelo projeto pedaggico de curso.

Objetivos

Os objetivos devem ser elaborados conforme a proposta da disciplina, tendo


como base a utilizao dos critrios finais dos quais resultam progressivamente
as respostas de aprendizagem esperada. Os objetivos so redigidos iniciando -
se com o verbo no infinitivo, que explicita a operao de pensamento que se
pretende desenvolver (exemplo: analisar criticamente, aplicar, compreender,
criar. etc) e o contedo especfico da disciplina.

Objetivos gerais
So aqueles mais amplos e complexos, que podero ser alcanados, por
exemplo ao final do curso, ou disciplina, ou semestre, incluindo o crescimento
esperado nas diversas reas de aprendizagem.

Objetivos especficos

Referem - se a aspectos mais simples, mais concretos, alcanveis em menor


tempo, como, por exemplo, aqueles que surgem ao final de uma aula ou de um
perodo de trabalho e, em geral, explicam desempenhos observveis.
Caractersticas: realismo, viabilidade especificidade, perspectiva com relao
ao futuro.

Contedos programticos

Trata-se de um conjunto de temas ou assuntos que so estudados durante o


curso em cada disciplina. Tais assuntos so selecionados e organizados a
partir da definio dos objetivos.

Metodologia

A metodologia deve ser apresentada com muita clareza evidenciando a forma


como o conhecimento vai ser trabalhado. Deve indicar os movimentos didtico-
pedaggicos que estaro presentes no desenvolvimento das atividades. Esse
componente do plano exige a especificao de como o professor ir valorizar o
conhecimento prvio dos alunos, articulando o novo conhecimento com a
realidade e analisando-o em relao ao conhecimento anterior do aluno.
importante selecionar as estratgias adequadas para os objetivo propostos.

Avaliao

Alm das formas e instrumento de avaliao, necessrio especificar os


critrios que sero utilizados, os quais devem estar totalmente relacionados
com a finalidade da atividade, com os objetivos e com os critrios
estabelecidos previamente sobre a construo do conhecimento.
Nveis de complexidade: (re)conhecimento, compreenso, aplicao, anlise,
sntese, julgamento(avaliao).

Referncias
Plano de Unidade

um plano mais pormenorizado que o plano de curso, e desenvolvido em


tomo de um tema central ou assunto significativo. Apresenta, no entanto, os
mesmos elementos que o plano de curso. H trs etapas distintas no
Planejamento de Unidades:

1. Apresentao: o professor estimula os interesses dos alunos relacionando-


os ao tema;
2. Desenvolvimento: so desenvolvidas as atividades que permitiro que
sejam atingidos os objetivos de ensino;

3. Integrao: a amarrao, a sntese do que foi estudado e aprendido.

Plano de Aula

O plano de aula uma previso de atividades convenientemente estruturadas


e distribudas que se devem desenvolver em etapas sucessivas e interligadas,
em funo dos objetivos previstos e do tempo disponvel para o professor e
alunos interagiram numa dinmica de aprendizagem. (Nrici)

Assim como o plano de unidade difere do plano de curso no nvel do


detalhamento, da mesma forma o plano de aula difere do plano de unidade,
visto que dirigido para um perodo de tempo menor e muito mais especfico
quanto aos objetivos, contedos, recursos e procedimentos.

composto das etapas de :

1. Apresentao do tema da aula ou dos objetivos,


2. Desenvolvimento das atividades, dos procedimentos de ensino/
aprendizagem
3. Integrao : sntese final da aula, concluso.

Ao elaborar um plano de aula, o professor deve observar os seguintes critrios:


adequao dos estmulos incentivadores; estrutura flexvel e ordenao.