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UNIVERSIDAD ANDINA SIMN BOLVAR - SEDE ECUADOR

Rector
Enrique Ayala Mora

Director del rea de Educacin UASB


Coordinador Nacional del Centro Andino - Ecuador
Mario Cifuentes Arias

Asistente Pedaggica del Centro Andino - Ecuador


Soledad Mena Andrade

CENTRO ANDINO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIN


DE MAESTROS Y MAESTRAS
Universidad Andina Simn Bolvar Ecuador
Universidad Cayetano Heredia Per
Universidad Nur Bolivia

Director
Manuel Bello

Coordinadora Regional
Raquel Villaseca Zevallos

Componente Materiales
Mnica Sahonero Coordinadora
Soledad Mena Andrade
Luisa Vidal

SERIE APRENDER Lectura y escritura


4to Ao Mdulo

Textos
Universidad Andina Simn Bolvar
Soledad Mena Andrade
Ana Alvarado Cevallos
Leonor Bravo Velsquez

Revisin
Mara del Carmen Ordez
Mercedes Carriazo Salcedo
Patricia Castaeda
Paulina Rodrguez Ruz
Catalina Vlez Verdugo

Concepto Grfico, diseo e ilustracin


MANTHRA (593-2) - 255 5056 / info@manthra.net
QuitoEcuador

Esta publicacin ha sido posible gracias al apoyo de la Oficina Regional de


Desarrollo Sostenible, Oficina para Amrica Latina y el Caribe, de la Agencia de
Desarrollo Internacional de los Estados Unidos, bajo los trminos del Acuerdo de
Cooperacin No. EDG-A-00-02-00036-00. Las opiniones expresadas aqu corresponden
a sus autores y no reflejan, necesariamente, los puntos de vista de la Agencia de
Desarrollo Internacional de los Estados Unidos.

Derechos Reservados para Ecuador


UASB - Ecuador

Quito-Ecuador
Enero, 2005
Universidad Andina Simn Bolvar

La Universidad Andina Simn Bolvar es una institucin acad-


mica de nuevo tipo, creada con una perspectiva renovada para
afrontar los desafos del siglo XXI. Como centro de excelencia se
dedica al desarrollo y transmisin de conocimientos cientficos
y tecnolgicos, y a la promocin del espritu de cooperacin
internacional e integracin.

El eje del trabajo acadmico de la universidad es la reflexin


sobre Amrica Andina, su cultura, su desarrollo cientfico y
tecnolgico, su proceso de integracin y su relacin con Amri-
ca Latina y el mundo.

La universidad fue creada por el Parlamento Andino en 1985. Es


un organismo acadmico de derecho pblico internacional.
Forma parte del Sistema Andino de Integracin. Su Sede Central
est en Sucre, capital de Bolivia; tiene sedes nacionales en Ecua-
dor y Venezuela, y oficinas en La Paz y Bogot.

La Sede Ecuador se estableci en 1992. Ese ao el gobierno de


la Repblica suscribi con la universidad un convenio de sede
en el que le reconoci su estatus de organismo acadmico inter-
nacional. La naturaleza de la universidad est reconocida en la
Constitucin y la Ley de Educacin Superior vigentes.

La Universidad Andina es un centro de vocacin internacional;


ha privilegiado su relacin con las dems universidades del
espacio andino y con centros acadmicos del mundo interesa-
dos en el estudio de Amrica Latina.

La universidad lleva adelante programas de doctorado, maestra,


diploma y especializacin superior, a travs de sus reas acad-
micas de Comunicacin, Derecho, Educacin, Estudios Sociales
y Globales, Gestin, Historia, Letras y Salud, que, a su vez,
mantienen en funcionamiento ctedras, centros, programas y
talleres en: Estudios Culturales; Estudios Latinoamericanos;
Integracin y Comercio; Estudios sobre

Democracia; Medio Ambiente; Derechos Humanos; Gestin


Pblica; Direccin de Empresas; Economa y Finanzas; Estudios
Interculturales, Indgenas y Afroecuatorianos.

Quito-Ecuador

Enero, 2005
Presentacin

El propsito de los Mdulos de Aprendizaje de la SERIE APRENDER: Lectura y escritura, para los nios y
las nias del proyecto Centro Andino de Excelencia para la Capacitacin de Maestros y Maestras, es ofre-
cer a los estudiantes un material de trabajo que concrete una propuesta metodolgica innovadora y que
apoye al docente, en la transferencia al aula de la capacitacin recibida por el equipo docente de la
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador.
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DEL MDULO DE CUARTO AO DE EDUCACIN BSICA
Este mdulo est dividido en cinco unidades didcticas, desarrolladas bajo un tema organizador que articu-
la objetivos, destrezas, contenidos y actividades, las mismas que le dan sentido a la lectura y la escritura.
Tema organizador de la unidad didctica
Es un tema seleccionado, segn dos criterios fundamentales:
a) Ser significativo para los nios y las nias porque pertenece al mundo de su oralidad. A travs de estos
temas, se propone incrementar el sentido de pertenencia y el fortalecimiento de su identidad.
b) Potenciar el uso de las destrezas de lenguaje y la capacidad comunicativa y expresiva de los nios y
las nias, acercando la oralidad y la cultura familiar a la lectura y la escritura.
Los temas de las unidades didcticas del presente mdulo son:
Nuestras habilidades La ciudad Ecuador
Las amigas y los amigos El campo
Duracin de la unidad didctica
Aunque no se puede definir una duracin estndar vlida para todas las unidades didcticas, se estima que
cada unidad de Cuarto Ao de Educacin Bsica puede ser trabajada en mes y medio.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDCTICA


La unidad didctica est organizada por secciones, que si bien se concentran en el desarrollo de una
destreza lingstica especfica, su estrategia didctica integra: lectura, escritura, expresin oral y escucha.

SECCIONES DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Expresin oral
Unidad
1 Expresin oral

Nuestras habilidades
1 Observamos detenidamente los dibujos y conversamos en parejas,
siguiendo la pauta del recuadro.
Una estrategia para significar la lectura y la escritura es relacionarlas es-
trechamente con la oralidad. En este sentido, todas las unidades didc-
ticas inician con una seccin que provoca la conversacin, el dilogo
entre todos los nios y las nias.
Se empieza con una Presentacin de la unidad en una doble pgina
Qu tienen en comn los personajes de estas pginas?
Enumeramos las habilidades que tienen los nios y las nias
Sealamos las habilidades con las que nos
identificamos.
eminentemente grfica, con preguntas guas que orientan al estudiante
a la observacin, descripcin de detalles y conversacin. Tiene como
de los dibujos. Le comento a mi compaera o compaero lo que
yo s hacer bien y cmo lo aprend.
Qu otras actividades creemos que pueden hacer estos
nios y nias? Qu me gustara aprender a hacer? Por qu?
Cmo creemos que aprendieron estas habilidades?

6 7 objetivo motivar a los nios y nias sobre el tema que se va a desarrollar


y a que expresen lo que saben del mismo. Esto permite al docente diag-
Expresin oral
Juego con las palabras nosticar los conocimientos previos de los estudiantes.
Lo que yo s hacer
1 Leo el poema y me lo aprendo.

1 Busco un lugar bonito para leer, con una compaera


o un compaero.
Yo quiero ser...
Cada uno hace a su modo,
lo que sabe hacer mejor;
el pescador pesca peces
A continuacin se trata el tema, en funcin del nio o nia, invitando a que
Las cosas que hacemos bien

se exprese a travs de actividades como la realizacin de un lbum, un


son nuestras habilidades. y cantando est el cantor.
Todos somos buenos
haciendo algo. Un da quiero ser marinero
porque de mi barco, soy el
Lo importante es darnos comandante.
cuenta cules son O quizs ser pastelero

dibujo, la construccin de un artefacto, un plegado, etc.


nuestras habilidades para porque me gustan las tortas
desarrollarlas ms. gigantes.

Quisiera escribir un libro


como hacen los escritores
2 Sigo los pasos para construir una tarjeta de presentacin y decir: sana, sana,
de mis habilidades. como dicen los doctores.

Quisiera atrapar a un tigre


1 6Recorto una cartulina de
por 4 cm. Puedo utilizar
diferentes tipos de papel.
poderoso y todo a rayas,
para mirarlo un ratito
y dejarlo que se vaya.
Esta seccin concluye con una presentacin de poesas, trabalenguas,
2 Escribo mi nombre, mis
habilidades y la direccin

Adivina, adivinador

Vuelo por los aires Soy amigo de la tierra,


de las plantas y del sol.
acertijos y otros juegos de palabras, para que los nios y las nias apren-
de mi casa.

dan y jueguen con ellos. Estos ejercicios, adems de producir gusto y


y pjaro no soy Gracias a mi trabajo

3 La decoro a mi gusto.
Cul es mi profesin?
? puedes alimentarte hoy.
?

En el carro rojo corriendo curoA tianotu tegatopuedo


placer, favorecen la pronunciacin y la memoria.
curar,
y a tu perrito
voy con sirenas y pitos igual a un elefante
llamando la atencin.
? que a un pajarito. ?

8 9
El cuento Cuando la rana y la culebra
jugaron juntas
Lectura

1 Busco un lugar bonito de mi escuela para leer este cuento.


Invito a una amiga o un amigo a leerlo juntos.

En esta seccin hay una lectura sobre el tema de cada unidad, rica en imge- Un da, Cric- cric, el hijo de la seora rana
sali de paseo y se encontr con un ser que
hasta ahora no haba conocido.

nes mentales y en dilemas de la cotidianidad, con un enfoque en valores que


Cmo te llamas? Qu haces acostada
en el sendero? le pregunt curioso. Lectura

El animalito se enrosc, desenrosc y El lugar ms bonito es ese donde yo vivo


respondi:
Adaptacin Leonor Bravo

fomenta el desarrollo de la identidad personal y la capacidad de tener


Me llamo Zizza y soy una nia culebra. Me
estoy calentando al sol porque mi sangre
1 Busco un lugar bonito de mi escuela para leer este cuento.
Invito a una amiga o amigo para leerlo juntos.
es fra. Y t, quin eres? cmo te llamas?

Yo soy Cric- cric, un nio rana. Quieres


jugar conmigo?

opiniones propias. Qu juegos conoces? pregunt Zzizza.


Este! dijo Cric-cric y dio un gran brinco
en el aire Quieres que te ensee?

Trabajemos con el cuento Una maana muy soleada, los animales de Ecuador se reunieron en la
parte ms alta del monte Chimborazo. Los haba invitado Rumi, el ms
viejo de todos los cndores y ninguno quera perderse el gusto de
estar con l.
En medio de la conversacin, el viejo cndor propuso un concurso:
que eligieran el lugar ms bonito de Ecuador.

La falta de manejo generalizada, por parte de los nios y nias escolares, de


56 Cada uno debe contar cmo es el lugar en el que vive. Luego entre
todos elegimos el mejor. Qu les parece?
Muy bien dijeron todos a la vez.
El sitio ms bonito del pas es Galpagos dijo una iguana terrestre,

las destrezas cognitivas bsicas para la comprensin lectora y de pensamien-


que haba venido sobre las alas de un guila. Galpagos es patrimonio
natural de la humanidad. Nuestras arenas son blancas como la nieve
y nuestro mar es tan cristalino que se puede ver hasta el fondo. Ade-
ms, en Galpagos vivimos los animales ms interesantes de este pla-
neta.

to, obliga a esta propuesta a buscar su desarrollo a travs de un tratamiento 148

sistemtico e intencionado y lograr una comprensin textual y contextual de


los textos escritos. Por lo tanto, se eligieron grandes destrezas de compren-
sin lectora:
1. Desarrollo de las percepcin auditiva y visual.
Comprensin lectora
Trabajemos con el cuento

2. Establecimiento de relaciones: de antecedente-consecuente, de tempora- 1 Observo lo que hace Nicols en el dibujo. Imagino lo que sucede
despus. Luego dibujo en mi cuaderno.

lidad, de semejanza, de diferencia y de relaciones espaciales.


3. Identificacin de las ideas principales y secundarias. 2 Releo el cuento y pongo una
Nicols. Una
Trabajemos
sobre la N cuando la oracin
sobre la A cuando la dicen sus amigos. Y una
sobre la P cuando la dijo su pap.
la dijo
Comprensin lectora
con el cuento

1 Averiguo el significado de las palabras del recuadro, las escribo en


mi cuaderno. Clasifico las cualidades segn correspondan a cada
hermano de la historia y completo la tabla.
De qu es tu coleccin? P N A

Se trabaja el vocabulario, haciendo nfasis en la sinonimia, antonimia, - T no tienes mas que coleccionar los
besos de tus amigas.

- Mam, Podras darme esa botella de


perfume que est vaca?
P
inconstante
paciente

P
impaciente
N

N
A

A
tenaz
perezoso
holgazn
perseverante
esforzado
persistente

polisemia y familia de palabras. Colecciona alguno de tus compaeros


tarjetas de telfono?

- Claro que tengo una coleccin especial.


Hermano mayor
P N A Segundo hermano Hermano menor

Ms especial y original que todas las de


ustedes.
P N A
3 Cules de las cosas que nombraron los personajes del cuento me
parecen ms fciles de reunir? Escojo cuatro, las escribo en mi
cuaderno y explico por qu.
cajas de latas de
monedas llaveros botellas
fsforos refrescos
c
u ? ? ?
tillos tarjetas de a esferos
piedras telfono besos
l

Proceso lingstico i ?viejos ? ?


d

44
a ? ? ?
d
e
s

2 Contesto, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:

A travs de diferentes tipos de textos, juegos de palabras, trabalenguas y Qu cualidades permitieron al hermano menor encontrar el tesoro?

Qu cualidades necesitan los hermanos mayores para


encontrar el tesoro?

adivinanzas, se realiza una aproximacin a la morfosintaxis. Esta seccin in- Cul de los tres hermanos escogeras como tu amigo? Por qu?

tegra: la ortografa que se trabaja a partir de la fonologa; el vocabulario ha- 96

ciendo nfasis en la sinonimia, antonimia, polisemia y familia de palabras.


Esta seccin desarrolla una competencia lingstica especfica (reflexin
sobre el lenguaje) en cada una de las unidades. Por ejemplo: la descripcin,
la identificacin del tema, el sustantivo, etc. Vocabulario
Palabras inclusoras

1 Organizo estas palabras en tres grupos. Las escribo en mi cuaderno.


Comparto el criterio que utilic para formar los grupos.

siete rosa to mam orqudea

Proceso lingstico
tres clavel geranio diez pap La noticia

Escritura creativa
1 Leo la siguiente noticia y en mi cuaderno escribo: Qu pas? Por qu?
Elijo la palabra que corresponda a cada grupo del ejercicio
Cundo? Quines intervinieron?
anterior y la escribo como ttulo.
Seccin

nmeros flores Instrumentos


Lunes 27 de mayo de 2005 EL DIARIO B LA CiUDAD
La noticia al da
animales profesiones familiares
EL MAYOR EMBOTELLAMIENTO

Esta seccin tiene el objetivo de que los nios y las nias reconozcan que la 2 Coloco una
transporte.

pato
en los nombres de animales y una

gorrin pescado
DE LA HISTORIA
, en los de

carro

escritura siempre tiene un sentido y responde a la necesidad que tienen los bus barco bicicleta tren

seres humanos de comunicarse y compartir con otras personas la capacidad


gorila hormiga tigre avin

Una foto area del embotellamiento en la ciudad de Ambato.

3 Encuentro la palabra que no corresponde en la Dnde Enqu.


serie y digo por la ciudad de Ambato aconteci el mayor
sucedi? embotellamiento de la historia, el pasado

de producir e intercambiar ideas, conocimientos, belleza, poesa y fantasa. mango - pia - uva - lechuga - durazno - sanda - meln - pera
Qu pas?

Cundo
camisa - pantaln - blusa - medias - aretes - falda
sbado 25 de mayo.
- vestido -Todos
sucedi? saco los semforos del centro de la ciudad
se volvieron locos de repente, por un corte
piano - guitarra - flauta - violn - martillo - quena
Por -qu? de energa
saxofn - arpa elctrica. Millares de carros
quedaron atrapados, sin ninguna posibilidad

Escribir no es solamente una actividad grafomotora que centra su atencin en de salir del gigantesco embotellamiento,
que dur ms de doce horas. Algunos
47
automovilistas abandonaron sus carros
en medio de la calle y se fueron a dormir.

aspectos caligrficos y ortogrficos. En esta propuesta, escribir es el proceso Quines


intervinieron?
Gracias al trabajo de los bomberos y de las
gras, se pudo volver a la normalidad.

de produccin de textos coherentes, que respondan a la necesidad de comu- 70

nicar ideas, opiniones, pensamientos, sueos, etc., con la finalidad de produ-


cir un cambio o efecto en el destinatario del texto. Dentro de este contexto,
el registro del trazo es un elemento secundario.

Segunda lectura Escritura creativa

1 Observo los carteles que hicieron Ramn, Joaqun y Sofa para


demostrar sus habilidades. Converso sobre lo que saben hacer y
cmo elaboraron los carteles.

En esta seccin se presenta otra lectura que refuerza el tema de la unidad, Escritura creativa

acompaada de ejercicios para la comprensin lectora. A partir de esta 1 Observo los siguientes dibujos y elijo uno.
Me invento una noticia sobre el dibujo que escog.

lectura se proponen varias actividades que involucran a otros lenguajes como


la plstica, el origami, etc.
Sigo estos pasos:

Tomo una hoja y escribo oraciones que


respondan a estas preguntas claves:
Qu pas? Cundo?
Por qu? Quin o quines
Dnde? intervinieron?
2 Pienso en mis mejores habilidades y las expreso en un cartel.
Cmo termin?
Sigo estos pasos: INCENDIO!
Escribo la noticia utilizando las
oraciones anteriores. El da de ayer en
la ciudad de Las
Rosas, la casa del
Tomo una hoja grande de papel. alcalde se incendi
porque dejaron
Pienso en un ttulo que invite
a leer la noticia. Lo escribo
en letras grandes.

32
Luego de corregir el borrador,
lo copio en una cartulina.

86
ndice
ndice

Unidad 1 Pgina

Nuestras habilidades Expresin oral 6


Lo que yo s hacer Expresin oral 8
Juego con las palabras Expresin oral 9
Pilar Lectura 10
Trabajemos con el cuento Comprensin lectora 14
Prefijo in- Vocabulario 17
Descubrimos el tema Proceso lingstico 18
Los sustantivos Reflexiones sobre el lenguaje 20
Hue-, hum-, hie- Ortografa 24
El violn de Ramn Lectura 26
Escritura creativa 30

Unidad 2 Pgina

Las amigas y los amigos Expresin oral 32


Mis amigas y amigos Expresin oral 34
Juego con las palabras Expresin oral 35
La coleccin de Nicols Lectura 36
Trabajemos con el cuento Comprensin lectora 40
Palabras inclusoras Vocabulario 43
Los adjetivos Reflexiones sobre el lenguaje 44
Analogas Proceso lingstico 48
Uso de c - s - z Ortografa 50
Cuando la rana y la culebra jugaron juntas Lectura 52
Escritura creativa 55

Unidad 3 Pgina

La ciudad Expresin oral 58


Nuestra ciudad Expresin oral 60
Juego con las palabras Expresin oral 61
La ciudad de los poetas Lectura 62
Trabajemos con el cuento Comprensin lectora 66
Formo palabras con el sufijo -era Vocabulario 69
La noticia Proceso lingstico 70
Artculo definido e indefinido Reflexiones sobre el lenguaje 72
Unidad 3 Pgina

Divisin de las palabras en slabas Ortografa 76


Vocales abiertas y cerradas Ortografa 78
El diptongo Ortografa 79
El hiato Ortografa 81
El semforo de mi barrio Lectura 82
Escritura creativa Lectura 86

Unidad 4 Pgina

El campo Expresin oral 88


El guardin de los bosques Expresin oral 90
Juego con las palabras Expresin oral 91
Los tres hermanos Lectura 92
Trabajemos con el cuento Comprensin lectora 96
Los antnimos Vocabulario 100
Relaciones temporales Reflexiones sobre el lenguaje 102
Descripcin de lugares Proceso lingstico 104
El pronombre Reflexiones sobre el lenguaje 106
La tilde Ortografa 110
Palabras agudas Ortografa 111
El campesino que venci al diablo Lectura 114
Escritura creativa 118

Unidad 5 Pgina

Ecuador Expresin oral 120


Mis pas en un video Expresin oral 122
Juego con las palabras Expresin oral 123
Ecuador, pas de contrastes Lectura 124
Trabajemos con el texto Comprensin lectora 128
Lectura de mapas Proceso lingstico 130
Otras lecturas Proceso lingstico 134
Cmo reconocer el verbo? Reflexiones sobre el lenguaje 136
Sufijos verbales Vocabulario 140
La oracin. Las palabras y su lugar Reflexiones sobre el lenguaje 142
Palabras graves y esdrjulas Ortografa 146
El lugar ms bonito es ese donde yo vivo Lectura 148
Escritura Creativa 152
Unidad
1 Expresin oral

Nuestras habilidades
1 Observo detenidamente los dibujos y converso en parejas, siguiendo
la pauta del recuadro.

Qu tienen en comn los personajes de estas pginas?


Enumero las habilidades que tienen los nios y las nias de
los dibujos.
Qu otras actividades creo que pueden hacer estos
nios y nias?
Cmo creo que aprendieron estas habilidades?

6
Sealo las habilidades con las que me identifico.
Comento a mi compaera o compaero lo que
yo s hacer bien y cmo lo aprend.
Qu me gustara aprender a hacer?, por qu?

7
Expresin oral

Lo que yo s hacer

1 Busco un lugar bonito para leer, con una compaera


o compaero.

Las cosas que hacemos bien


son nuestras habilidades.
Todos somos buenos
haciendo algo.
Lo importante es darnos
cuenta de cules son
nuestras habilidades, para
desarrollarlas ms.

2 Sigo los pasos para construir una tarjeta de presentacin


de mis habilidades.

1 Recorto una cartulina de


6 por 4 cm. Puedo utilizar
diferentes tipos de papel.

Escribo mi nombre, mis


2 habilidades y la direccin
de mi casa.

3 La decoro a mi gusto.

8
Juego con las palabras

1 Leo el poema y me lo aprendo.

Yo quiero ser...
Cada uno hace a su modo
lo que sabe hacer mejor;
el pescador pesca peces
y cantando est el cantor.

Un da quiero ser marinero,


porque de mi barco soy el
comandante.
O quizs ser pastelero,
porque me gustan las tortas
gigantes.

Quisiera escribir un libro


como hacen los escritores
y decir: sana, sana,
como dicen los doctores.

Quisiera atrapar a un tigre


poderoso y todo a rayas,
para mirarlo un ratito
y dejar que se vaya.

Adivina, adivinador

Vuelo por los aires deSoylasamigo de la tierra,


plantas y del sol.
y pjaro no soy. Gracias a mi trabajo
Cul es mi profesin?
? puedes alimentarte hoy.
?

En el carro rojo corriendo curoA tianotu tegatopuedo curar,


y a tu perrito
voy con sirenas y pitos igual a un elefante
llamando la atencin.
? que a un pajarito. ?

9
Lectura

Pilar
Anita Abramovitz (Adaptacin)

1 Leo este cuento.

A Pilar le gustaba hacer muchas cosas para regalar a sus amigos.


Haca cosas grandes, haca cosas pequeas, pero tena un
problema: sus amigos no saban qu hacer con las cosas que
les regalaba Pilar.

Un da, la vecina de Pilar le dijo:

Pilar, yo s que a ti te gusta hacer cosas.

Por qu haces cosas innecesarias?, por qu no haces cosas


que podamos usar?

Por qu no haces carteles?

Carteles -dijo Pilar. Qu buena idea!

La siguiente vez que Pilar sali a la calle, ley todos los


carteles que vio.

Cuando volvi a su casa, Pilar se sent y empez a trabajar.

Hizo unos carteles parecidos a los que haba visto.

10
Pero ninguno de sus amigos quiso el cartel: Mantenga una
linda sonrisa con RIASMIL, ni Tome coca fuerza, la bebida de
campeones, ni tampoco los dems que promocionaban
carros, bebidas o detergentes.

Pilar sin saber qu hacer con los carteles, los puso en el frente
de su casa, uno al lado del otro.

Y saben lo que ocurri?

Que la gente timbraba en su casa, de da y de noche,


peguntando:

Se venden las cosas que dicen los carteles?

Ah, no! deca Pilar. Yo no vendo nada. Esos son solo carteles.

Entonces la vecina de Pilar le dijo:

Ahora que ya sabes hacer carteles, por qu no haces


carteles que podamos utilizar?

11
Entonces Pilar tuvo una gran idea: se le ocurri hacer un cartel
para ella misma.

Cogi un gran cartn, muchos colores e hizo un cartel


que deca: FABRICO CARTELES. Y con ayuda de un amigo, lo
coloc en la entrada de su casa.

El primero en llegar fue el carpintero del barrio.

Hola Pilar le dijo quiero un cartel que diga en letras


grandes:
Arreglo camas, mesas y sillas.

Luego lleg el panadero y le pidi uno que dijera:


Preparo tortas, pasteles y pan.

Despus vino el sastre y le pidi otro que dijera:


Coso faldas y pantalones.

12
Hizo un cartel para su amigo Pepe que deca: Pepe es un gran
bailarn, salta soga y silba duro. Y otro para Sara: Sara canta
nanas y cuenta cuentos.

Pilar hizo muchos carteles, y cada vez le salan ms bonitos.


Una maana oy ruidos que venan de la calle. Se asom a la
ventana. Eran todos sus amigos que venan con un gran cartel.

Pilar baj corriendo a la calle. Entonces sus amigos se lo


entregaron y muy emocionada ley lo que deca:

MUCHAS GRACIAS!

Desde entonces Pilar es la diseadora oficial de carteles de


todo el barrio y de la escuela tambin.

13
Comprensin lectora
Trabajemos con el cuento

1 Ordeno las acciones que hace Pilar para confeccionar carteles y las
escribo en mi cuaderno dentro de una oracin.

tener
colgar dibujar escribir decorar
ideas

2 Uno con una las oraciones de la columna de la izquierda, con


las que les corresponden de la columna de la derecha.

Cuando la vecina le dijo


Pilar hizo carteles parecidos
que haga carteles
a los que haba visto.
que puedan utilizar,

Cuando la vecina le dijo Preparo tortas,


que haga carteles, pasteles y pan.

Pilar hizo un cartel para Pilar hizo un cartel que


el panadero que deca: deca
FABRICO CARTELES.

3 Leo y completo en mi cuaderno las siguientes oraciones.

La dificultad que tena Pilar era ? .

Pilar hizo carteles para ? .

Los amigos no saban qu hacer con los carteles porque ? .

4 Uno con una el texto del anuncio, con el grfico que le


corresponde.

Tenga una sonrisa blanca.

Pruebe los ms frescos y


deliciosos de todos los sabores.

Huela limpio!

14
5 Coloco una en las oraciones que son verdaderas, de acuerdo
al cuento.

Pilar era una nia a la que le gustaba elaborar carteles.

Los amigos de Pilar no le ayudaron a elaborar carteles.

Pilar hizo carteles para las personas de su comunidad.

Sus amigos le entregaron un cartel que deca: Te queremos.

6 Busco en la ruleta las palabras que completan las oraciones


y las escribo en mi cuaderno.

pa
lar car

Pi te

ro les
de na

Pilar hace 2 3 4 para sus amigos.

Pilar hizo un cartel para el 1 5 6 7 .

Los amigos de 8 9 le dieron las gracias.

15
7 Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno.

Para qu le pedan los amigos de Pilar que les hiciera carteles?

Para qu sirven los carteles?

Con qu materiales creo que se hacen los carteles?

8 Pongo una en las palabras que se relacionan con cartel.

cartas aviso anuncio

letrero palos afiche

9 Sigo la direccin de las flechas y descubro el mensaje.


Comienzo con la palabra en mayscula. Luego, digo el mismo
mensaje, ordenando las palabras de distinta manera.

Todos
hbiles

tarea
para

alguna

somos

16
Vocabulario
El prefijo in-

1 Leo.
Pilar hace cosas innecesarias.

2 Completo en mi cuaderno las siguientes oraciones con las


palabras necesario o innecesario, segn corresponda.

El lpiz es ? para caminar.

El cuero es ? para fabricar pantalones.

La cuchara es ? para cortar la carne.

La harina es ? para hacer pan.

Observo cmo est formada la palabra innecesaria.

in necesaria

no necesario
3 Uno con una las palabras con el significado correspondiente y
escribo una oracin con cada pareja.

Que no toma decisiones. invisible

Que no es activo. indeciso

Que no se puede ver. incorrecto

Que no es correcto. inactivo

4 Sustituyo la palabra subrayada por otra, para que la oracin no


sea absurda.

Estoy agotado porque soy incansable.

Mara est contenta porque es infeliz.

17
Proceso lingstico
Descubrimos el tema

1 En mi cuaderno, completo el siguiente texto y le pongo un ttulo.

?
Entre los seres vivos, el grupo de los
? es el ms diverso. Algunos
estn cubiertos por ? y otros
por ? . Hay animales que
vuelan, otros que ? y otros que
? . Hay animales inmensos
como los ? y pequesimos
como las ? . Hay ? que
son amigos de las personas como
los ? y otros que son peligrosos
como las ? .

2 Pongo una en las frases correspondientes al tema de los


siguientes textos y converso sobre las razones de mi eleccin.

Ayer fuimos al circo y lo que ms me gust fueron los


trapecistas. Cuando yo sea grande quiero ser trapecista,
para volar por los aires de un lado a otro. Para ser trapecista
hay que ser muy gil y fuerte, por eso tengo que hacer
desde ahora mucho ejercicio y comer bien.

El paseo El circo El trapecista

Entre los distintos campeonatos de ftbol que se celebran


en el mundo, los ms conocidos son la Copa Libertadores de
Amrica y la Copa de Europa. Ambos se celebran entre los
equipos vencedores de los clubes de sus respectivos pases.

El ftbol Los deportes Copa del Mundo

18
3 Leo los textos, los copio en mi cuaderno y les pongo un ttulo.

?
Son profesionales cuyo trabajo es hacer
rer a las dems personas. Trabajan en
circos y ferias. Normalmente se pintan
la cara y se visten con ropas de muchos
colores.

?
Trabajan la madera de forma asombrosa.
Pueden hacer cualquier tipo de mueble:
mesas, sillas, juguetes, etc.
Las herramientas que ms usan son el
serrucho y el martillo.

4 Coloco una en las oraciones que se refieren al tema.

Las
brujas

Las hadas son personajes bondadosos que aparecen en


algunas historias.
Las brujas son personajes malvados que aparecen en
algunas historias.
Siempre andan vestidas de negro con sombreros puntones.
Se visten con grandes vestidos celestes y rosados.
Vuelan por el aire sin necesidad de escobas ni aviones.
Vuelan por el aire a grandes velocidades, montadas en sus
veloces escobas.

19
Reflexiones sobre el lenguaje
Los sustantivos

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20
2 Releo los anuncios y pongo una en la respuesta correcta.

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4 Busco el anuncio que ofrece trabajo a las siguientes personas.


Lo copio en mi cuaderno.

Costurera Escribe cuentos Peluquera

21
5 Uno con una los personajes de la izquierda con los instrumentos
y herramientas que utilizan en su trabajo.

yunta
azadn

tazn
martillo
clavos
horno

tractor
batidora

serrucho
moldes

6 Clasifico las palabras del recuadro en tres columnas, segn


correspondan a personas, animales y cosas. Las escribo en
mi cuaderno como en el ejemplo.

abuelito mesa silla arquitecta gato liebre maestro carro


patineta mdico nia libro tigre lagartija oso

Personas Animales Cosas

nio gato lmpara

7 Aumento la lista con cinco ejemplos ms para cada columna.

22
8 Leo el siguiente dilogo.
Yo me llamo Ana, y t?
Yo me llamo dinosaurio.
Ese no es un nombre!
As se llamaron mi pap, mi mam,
mis abuelos, mis tatarabuelitos
No. Tienes que tener un nombre
solo para ti, que te diferencie de
todos los dems.
Ah entonces mi nombre es Dino.

9 Coloco una en las palabras que representan los seres a los


que les puedo poner un nombre.

Personas Animales Cosas


nio gato patineta

hombre perro helado

mujer elefante casa

10 Uno con una el dibujo con el nombre que podra tener.

Juan Isabel

Huesos Jos

11 Observo el grfico y pienso en lo que permite diferenciar a un


perro de los dems. En mi cuaderno escribo otro nombre para
Huesos. Me llamo
Huesos.

23
Ortografa
Hue-, hum-, hie-

Uso de h
1 Leo con mucha atencin este texto. Descubro las palabras que se
escriben con h y las copio en mi cuaderno.

Con mucho humor, Pilar hizo un


cartel para su perro Huesos:
Perro que huele huellas.
Huesos, feliz con su cartel, lo puso
a la entrada de la huerta.

2 Completo las oraciones en mi cuaderno.

Yo ? las flores del jardn.

Mi ta ? a perfume de rosas.

Este saco ? a limpio.

Ustedes ? a jabn.

3 Uno con una las oraciones de la izquierda, con la palabra


que corresponda. En mi cuaderno escribo una oracin con las
cuatro palabras.

hielo
Planta de tallo verde y tierno.

Forma slida de agua. hueco

Abertura en un muro o en hiena


la tierra.

Animal salvaje que se alimenta


principalmente de carroa. hierba

24
4 Formo palabras y las escribo en mi cuaderno, dentro de una oracin.

llas o dra

hue so hum ano hie lo

vo edad rro

5 Reemplazo los dibujos por palabras y escribo en mi cuaderno


las oraciones completas.

El sale de la .

La pone el .

El entierra el .

El se cay en el .

6 Descubro las palabras que se escriben con h en esta sopa de letras


y las escribo en mi cuaderno.

q p z h u e l g a

h u m a n i d a d

g h u e r t a e m

h c o h m e d o

h u r f a n o r

25
Lectura

El violn de Ramn
Quentin Blake (Adaptacin)

1 Busco un lugar bonito de mi escuela para leer este cuento.


Invito a una amiga o un amigo para leerlo juntos.

Ramn se levant un da con


un profundo deseo: quera
comprar un violn.
Fue al mercado y pas frente
al puesto de verduras, al de
pescado y al que venda ropa,
pero no se detuvo en ninguno,
hasta que lleg a un puesto
que tena un jarrn chino, una
lmpara antigua, un reloj cuc
y toda clase de objetos
usados.

No tiene por casualidad un


violn? le pregunt Ramn al
anciano seor que atenda.

Ests de suerte, chico


contest el seor.
Precisamente me queda uno,
pero salo con cuidado.
Este es un violn muy
especial ya lo vers.

Ramn compr el violn y ech a correr hacia el campo a toda velocidad.


Una vez all, se sent junto al ro, sopl el polvo que tena el violn y empez
a tocar.
Entonces, uno tras otro, los peces empezaron a saltar fuera del agua y a
volar por el aire mientras cantaban la cancin que tocaba Ramn.

26
En ese preciso instante pasaron
por ah dos nios, Marco y Sara.

T has hecho volar a los


peces? pregunt Marco.

S dijo Ramn y empez a


tocar otra cancin.
El pelo de Sara se llen de rizos
con lazos rojos y los cordones
de los zapatos de Marco se
convirtieron en grandes cintas
azules.

Los tres se pusieron en camino y


llegaron a un huerto lleno de
manzanos. Ramn toc su violn
y el verde de los rboles se
transform en cada uno de los
colores del arco iris.
En lugar de manzanas, en los
rboles empezaron a crecer
peras, pltanos, pasteles y helados.
Mientras Ramn segua tocando,
Sara y Marco comieron todo lo
que quisieron.

27
Un poco ms adelante, se
encontraron con un rebao de
vacas. Ramn toc una cancin
y las vacas empezaron a bailar al
ritmo de la msica y sus negras
manchas se transformaron en
estrellas de muchos colores.
Continuaron la marcha y se
encontraron con un vagabundo
que fumaba una pipa de la que
salan pequeas chispas.
Ramn toc otra cancin y las
chispas que salan de la pipa se
fueron haciendo cada vez
mayores y ms brillantes hasta
convertirse en fuegos artificiales.

Todos juntos continuaron


la marcha: Ramn y
Sara con sus cintas de
colores, los peces y los
pjaros cantando, las va-
cas bailando, el
vagabundo barbudo
echando fuegos
artificiales y Ramn
tocando el violn.
Entonces se encontraron
con un herrero y su
mujer que viajaban en
un carro tirado por un
caballo.

28
Quieren venir con nosotros?
pregunt Sara.

Nos gustara, dijo la seora.


Pero mi marido est enfermo con
tos y est muy dbil. Le duele mu-
cho el estmago y tambin la ca-
beza. Viajamos tan despacio que
no s cmo podremos llegar a la
ciudad antes de la noche.
Ramn toc otra meloda y el
herrero empez a engordar.

Desaparecieron la tos y el resfriado,


el dolor de estmago y el dolor de
cabeza. En un momento era de
nuevo un hombre feliz y sonriente.
El herrero y su mujer subieron al
carro, y otro tanto hicieron Ramn,
Sara, Marco y el vagabundo
barbudo. Los peces y los pjaros
les siguieron volando y las vacas
al galope.
Y todos llegaron a la ciudad antes
del anochecer.

29
Escritura creativa

1 Observo los carteles que hicieron Ramn, Joaqun y Sofa para


demostrar sus habilidades. Converso sobre lo que saben hacer
y cmo elaboraron los carteles.

2 Pienso en mis mejores habilidades y las expreso en un cartel.


Sigo estos pasos:

Tomo una hoja grande de papel.

30
Escribo mi nombre en la parte
superior de la hoja con letras
grandes.

Decoro mi nombre. Utilizo bolitas


de colores de papel o plastilina.

Hago una lista de todas las


habilidades que tengo.

Escribo las habilidades que tengo,


en letras grandes y en papeles de
colores.

Las recorto dndoles formas especiales


y las pego alrededor de mi nombre.

Muestro mi cartel a todos mis


compaeros y compaeras.
Presento mis habilidades con
una demostracin.

31
Unidad
2 Expresin oral

Las amigas y los amigos


1 Obser vo detenidamente el dibujo y converso en parejas, siguiendo
la pauta del recuadro.

Qu tienen en comn los dibujos de la pgina?


Qu emociones y sentimientos expresan las nias y
nios del grfico? A qu se debe? En qu ocasiones
te sientes as?
Qu actividad estn realizando? Conoces otros juegos
que no estn dibujados? Cules?

32
Qu haces con tus amigas y amigos cuando se renen?
Elijo del grfico una pareja de nios e invento una
historia con ella.
Converso sobre mis mejores amigos y amigas.
Qu hacen juntos?

33
Expresin oral

Mis amigas y amigos

1 Sigo estos pasos para armar mi Piojito.

Hago un cuadrado.

Doblo las cuatro esquinas


hacia el centro. Termino con
un cuadrado ms pequeo.

Doy la vuelta al cuadrado


y doblo las esquinas hacia
el centro.

Doblo el cuadrado en la mitad.


Desdoblo y lo doblo nuevamente
para el otro lado.

Abro las cuatro esquinas y pongo


mis cuatro dedos dentro. Ahora los
muevo para adentro y para afuera.

En la parte interior de las esquinas escribo:


1. Eres mi mejor amigo porque
2. Lo que ms me gusta de ti es
3. Nuestro juego favorito es
4. Nuestro gran secreto es
5. Una vez me enoj contigo por
6. Somos amigos desde
7. El color que ms te gusta es
8. Lo que ms te disgusta es Entrego mi Piojito a mi mejor
amigo o amiga y juego con l.

34
Juego con las palabras

1 Leo y aprendo los poemas y los refranes.

La amistad
La amistad es un tesoro
que vale ms que el oro.

Tradicional

La rosa blanca
Cultivo una rosa blanca,
en julio como en enero,
para mi amigo sincero
que me da su mano franca.

Y para el cruel que me arranca


el corazn con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo,
cultivo una rosa blanca.
Jos Mart

De verso a verso
Traigo un verso en la camisa
y un verso en el pantaln
para el amigo que apriete
mi mano sin condicin.

Dndonos la mano
Dame tu mano blanca,
toma mi negra mano,
al querernos y ayudarnos
nos volveremos hermanos.

Alma Flor Ada

35
Lectura

La coleccin de Nicols
Hubert Benkemoun (Adaptacin)

1 Leo este cuento.

Un poco antes de las vacaciones, Antonio, por su parte, escogi


Sara llev a la clase su tarjetas de dinosaurios y Caty
coleccin de estampillas. decidi comenzar a coleccionar
Nuestra profesora, la seorita monedas extranjeras, porque
Nony, aprovech para dar una tiene una ta que viaja mucho.
leccin sobre los pases y los
continentes. Sara estaba tan Luisa se decidi por las botellas
orgullosa, como si hubiera de perfume, Germn por
salido en la televisin. las escarapelas y Manuela
por los llaveros.
Era una bella coleccin. Tena
estampillas de todos los colores Al fin al del da cada uno haba
y de todas las formas. encontrado su coleccin
Un verdadero tesoro! menos yo. No tena la menor
idea. No encontraba nada
Yo tambin voy a comenzar original para coleccionar.
a hacer una coleccin! Dijo
Jos. Voy a coleccionar En casa le ped ayuda a mi
piedras. Mi padre es gelogo padre y l me respondi:
y trabaja en una mina.

36
Nicols, t no tienes ms que
coleccionar buenas notas.

Esa es una muy mala idea, porque


Julia (mi hermana) ya las colecciona
desde el comienzo del ao respond.

Yo le habra propuesto coleccionar


malas notas, pero me contuve.

En clase todos discutan sobre las


estampillas, los llaveros, los tillos, las
cajas de fsforos... Yo sent que no le in-
teresaba a nadie. Sin coleccin no te-
na nada que decir.

Y t Nico, de qu es tu coleccin?
Terminaron por preguntarme.

Es un secreto respond dndome


un aire misterioso.

T dices eso porque no la tienes,


me dijo Jons, orgulloso de su
coleccin de latas de refrescos,
todas diferentes.

Claro que tengo una coleccin


especial. Ms especial y original
que todas las de ustedes repliqu
molesto.

T mientes Nico!, no tienes nada. No


has encontrado nada para
coleccionar dijeron riendo.

37
Ellos tenan razn. Todas las que mi coleccin era muy
ideas que se me ocurran, ellos especial. Deba encontrar
ya las haban utilizado. Y yo no una idea diferente, pero no
poda copiarles. encontraba absolutamente
nada.
T no tienes ms que
coleccionar los besos de tus En clase era el nico que no
amigas, -me propuso mi pap poda trabajar el tema de las
con sus ideas truculentas. colecciones.

Al menos es original, tal vez Una noche en la cena


demasiado original, dijo mi mi pap me pregunt:
mam. Alguno de tus compaeros
colecciona tarjetas de
De todas maneras, los besos telfono?
no se pueden guardar y no los
puedo mostrar a los otros, dije S, Samuel, dije tristemente.
levantando los hombros.
Toma, tengo tres vacas,
Plumas de pjaros. Imposible, Podras drselas?
porque soy alrgico.
Conchas de mar, dnde las Nico, aqu tengo dos latas de
encuentro en la Sierra? Y lo ese refresco nuevo me dijo mi
peor de todo, es que haba mam, tal vez le sir va a
anunciado a toda la clase alguno de tus amigos.

38
Yo mir las tres tarjetas de De ninguna manera.
telfono que mi padre acababa Tengo una idea mejor!
de dejar en la mesa y las dos
latas de refresco y, de golpe, Durante todos los das de la
tuve una idea. Una idea genial! semana, llev a mis amigos lo
que haba recogido, teniendo
Recog las tarjetas telefnicas y cuidado de no olvidarme de
las latas de refresco. En la nadie, aunque tuve dificultades
cocina recuper dos cajas de en conseguir las escarapelas
fsforos, un adhesivo de una para Germn.
propaganda y algunos tillos que
roda ban por all. Todos se imaginaron que no
coleccionaba nada, pero ellos
Mam, podras darme esa no saban hasta qu punto se
botella de perfume que est equivocaban.
vaca? Despus de que les ayud a
me faltaban dos esferos completar sus colecciones
viejos, buscar tarjetas lo descubrieron. Son amigos lo
postales, estampillas y tambin... que yo colecciono! Y los tengo
muchos y ninguno repetido.
Nico, hars t todas las
colecciones al mismo tiempo?

39
Comprensin lectora
Trabajemos con el cuento

1 Observo lo que hace Nicols en el dibujo. Imagino lo que sucede


despus. Luego dibujo en mi cuaderno.

2 Releo el cuento y pongo una sobre la N cuando la oracin la dijo


Nicols. Una sobre la A cuando la dijeron sus amigos. Y una
sobre la P cuando la dijo su pap.

De qu es tu coleccin?
P N A
T no tienes ms que coleccionar los
besos de tus amigas. P N A
Mam, podras darme esa botella de
perfume que est vaca? P N A
Alguno de tus compaeros colecciona
tarjetas de telfono?
P N A
Claro que tengo una coleccin especial.
Ms especial y original que todas las de
ustedes. P N A
3 Cules de las cosas que nombraron los personajes del cuento me
parecen ms fciles de reunir? Escojo cuatro, las escribo en mi
cuaderno y explico por qu.
cajas de latas de
monedas llaveros botellas
fsforos refrescos

tillos tarjetas de esferos


piedras telfono besos
viejos

40
4 Escribo las respuestas en mi cuaderno.

Por qu Nicols no encontraba algo para coleccionar?

Qu coleccion Nicols? Cmo lo hizo?

Conozco a alguien que coleccione alguna cosa?

Qu colecciona? Qu opino sobre esa coleccin?

5 Coloco una sobre la S cuando la oracin se refiera a


sentimientos y una sobre la A cuando se refiera a acciones.

Sara llev una coleccin de estampillas. S A


Estaba orgullosa de su coleccin. S A
Yo sent que no le interesaba a nadie. S A
Estuve molesto por varios das. S A
Recog las tarjetas telefnicas y las
latas de refresco. S A
6 Escribo las preguntas para estas respuestas.
Nicols quera coleccionar algo muy original.

No los poda coleccionar, porque era difcil guardarlos.

Es un secreto repondi Nicols.

7 Escribo en mi cuaderno las semejanzas y diferencias entre una


coleccin de postales y una coleccin de estampillas.

41
8 Leo estas oraciones y coloco una en las afirmaciones
que no aparecen en el texto. Comparo las respuestas con
mi pareja y explico por qu.

Nicols llev a la escuela la coleccin ms


numerosa de cosas.

La maestra aprovech la coleccin de Sara para dar su


clase de Gramtica.

Los padres de Nicols ayudaron a recoger cosas para que


Nicols tuviera la coleccin ms original.

Nicols hizo todas las colecciones al mismo tiempo.

9 Ordeno las siguientes oraciones segn la historia y


las escribo en mi cuaderno.

A Plumas de pjaros. Imposible, porque soy alrgico.

Al fin del da cada uno haba encontrado


B su coleccin menos yo.

Claro que tengo una coleccin especial. Ms especial


C y original que todas las de ustedes repliqu molesto.

Nico, hars t todas las colecciones al mismo tiempo?


D De ninguna manera. Tengo una idea mejor!

Nico, aqu tengo dos latas de ese refresco nuevo me


E
dijo mi mam, tal vez le sir va a alguno de tus amigos.

10 Leo y observo las palabras destacadas y las escribo


en mi cuaderno, reemplazndolas por nombres de la lectura.

Un da ella trajo una coleccin de estampillas.

l coleccion piedras.

Ella le dio una botella de perfume vaca.

l colecciona tarjetas de dinosaurios.

l tuvo la coleccin ms original.

42
Vocabulario
Palabras inclusoras

1 Organizo estas palabras en tres grupos. Las escribo en mi cuaderno.


Comparto el criterio que utilic para formar los grupos.

siete rosa to mam orqudea

tres clavel geranio diez pap

Elijo la palabra que corresponda a cada grupo del ejercicio


anterior y la escribo como ttulo.

nmeros flores instrumentos

animales profesiones familiares

2 Clasifico las palabras en dos grupos y pongo un nombre


a cada grupo.

pato gorrin pescado carro

bus barco bicicleta tren

gorila hormiga tigre avin

3 Encuentro la palabra que no corresponde en la serie y digo por qu.

mango - pia - uva - lechuga - durazno - sanda - meln - pera

camisa - pantaln - blusa - medias - aretes - falda - vestido - saco

piano - guitarra - flauta - violn - martillo - quena - saxofn - arpa

43
Reflexiones sobre el lenguaje
Los adjetivos

1 Leo la carta.
bre de 2005
Quito, 4 de noviem

Querida Lily:
reg a lo q u e m e en viaste. Muchdaasdo
o
Recib el linder m o sa la b i ll ete ra, tiene un bor
gracias! Es h espero que pronto est llena. as y
muy especial, ntento en el colegio, mis amig ony
Estoy muy coextraordinarios y la seorita N
amigos son rque hice una coleccin muy es de
me felicit poayud a terminar las coleccion s y
original. Yo as consegu coleccionar amigos
los dems y ra le consegu unas estampilla bianas,
amigas: a Sa Caty le di unas monedas colomamuel
rarsimas, a botella de un rico perfume, a S ieron
a Luisa una muy nuevas de celular. Estuves.
unas tarjetas s con sus hermosas coleccion e eres
muy contento esa coleccin estas t?, porqu
Sabes que eniga fuera del pas.
mi mejor am
o co n un en o rme beso lleno
pi d
Bueno Lily, me des
de cario.
Nicols

pi d o .
P.D. Contstame r

44
2 Completo en mi cuaderno las oraciones, segn la carta.
La billetera es ? . Hice una coleccin ? .
Espero que pronto la
billetera est
? . Consegu unas estampillas ? .

Estoy muy ? . Le di unas monedas ? .

Mis amigas y amigos son ? . Le di unas tarjetas ? .

3 Uno con mi dedo las palabras con los grficos que las representan.
Digo por qu.
alegre

enojado

perezoso

pensativo

asustado

4 Pienso en palabras que digan cmo son o estn estos personajes


y objetos. Comparto mis ideas en grupo.

5 Descubro el mensaje y lo copio en mi cuaderno.

Las palabras que nombran cualidades y dicen cmo son o


cmo estn las personas, los animales, las ideas o las cosas,
se llaman adjetivos calificativos.

45
6 Observo los personajes y escojo sus cualidades. Coloco fichas azules
en las que corresponden a Sara, y rojas en las de Nicols.

Los adjetivos calificativos dicen cmo son


o cmo estn los personajes.

mujer alegre hombre

desorganizado organizada serio

7 Observo los dibujos y escribo en mi cuaderno cuatro adjetivos para cada


uno de ellos. Ejemplo: La pelota es redonda, anaranjada, grande y dura.

8 Leo y adivino qu es.


Pequeos, dulces, deliciosos y chupables. ?
Grande, feroz, carnvoro y melenudo. ?
Veloz, metlico, descapotable y de carreras. ?
Blanca, lquida y alimenticia. ?
Duro, fro, derretible y transparente. ?
Travieso, pequeo, alegre y peludo. ?

46
9 Completo en el cuaderno las oraciones con adjetivos calificativos que
indiquen cmo son los objetos.

El hielo es ? y el fuego es ? .

La sopa de Mara tiene mucha sal. Su sopa est ? .

La sopa de Juan tiene poca sal. Su sopa est ? .

Luis sali en plena lluvia. Su camisa est ? .

Ayer tuve mucho calor, fue un da ? .

El diccionario es tan ? que no lo puedo levantar solo.

La hierba es ? y las rosas son ? .

10 Juego con toda la clase.

Recorto 20 cartulinas del


tamao de media hoja de
cuaderno.

Escribo, en cada una, las


cualidades que creemos que
tiene NIcols y las pego en la
pizarra.

Avanzamos a la pizarra por


turnos, con los ojos vendados,
y tomamos una tarjeta.

Cada uno lee el adjetivo que


est escrito y dice una oracin
que lo contenga.

Paga prenda quien repita una


oracin que ya se haya dicho.

47
Proceso lingstico
Analogas

1 Observo los dibujos y encuentro la relacin que existe entre los


objetos. Explico por qu.

2 Encuentro las relaciones entre las palabras de las columnas amarillas


con las verdes. Escribo las parejas en mi cuaderno.

pupitre yegua ternero aves

luna peces gorrin oficina

sardina noche escritorio da

potro aula sol vaca

48
3 Coloco una semilla en la palabra que complete las analogas.

dedo

es a como es a mano

palma

limonada

es a como es a dulce

pan

cabeza

es a como es a mano

zapato

vela

es a como es a hielo

linterna

4 Descifro la clave y descubro el significado de analoga. Escribo


en mi cuaderno.

Clave: 1= a 2= e 3= i 4= o 5= u

1n1l4g1 - 2s - 2st1bl2c2r - l1- s2m2j1nz1


2ntr2 - d4s - r2l1c34n2s.

49
Ortografa
Uso de c - s - z

1 Leo las oraciones y, en mi cuaderno, clasifico las palabras,


segn terminen en -ez o -eza.

A pesar de la escasez, Jos reuni tarjetas telefnicas con


mucha rapidez.

La belleza de las estampillas de Sara es la mejor riqueza


de su coleccin.

Zoila habl con rapidez y firmeza sobre su coleccin


de escarpines.

2 Observo cmo se transforman las palabras que terminan en z.


Completo las transformaciones en mi cuaderno.

pez peces

nuez nueces

lpiz
?

nariz ?

3 Descubro el mensaje y lo copio en mi cuaderno.

C NOC NEBIRCSE ES -Z- NE NANIMRET EUQ SARBALAP SAL ED SELARULP SOL

50
4 Observo cmo se transforman las palabras.
Escribo las transformaciones en mi cuaderno.

ratn ratoncito

guante guantecito

pie
?

nube ?

5 Observo cmo se transforman las palabras, y las comparo con las del
ejercicio anterior. Escribo las transformaciones en mi cuaderno.

mariposa mariposita

mesa mesita

casa ?

payaso ?

6 Completo en mi cuaderno las reglas ortogrficas.

Se escriben con sito - sita los diminutivos que tienen ? en la


ltima slaba de la palabra.

Se escriben con cito - cita los diminutivos que no tienen ? en


la ltima slaba de la palabra.

51
Lectura

Cuando la rana y la culebra


jugaron juntas
1 Busco un lugar bonito de mi escuela para leer este cuento.
Invito a una amiga o un amigo a leerlo juntos.

Un da, Cric-cric, el hijo de la seora rana, sa-


li de paseo y se encontr con un ser que
hasta ahora no haba conocido.

Cmo te llamas? Qu haces acostada


en el sendero? le pregunt curioso.

El animalito se enrosc, desenrosc


y respondi:

Me llamo Zizza y soy una nia culebra. Me


estoy calentando al sol porque mi sangre
es fra. Y t, quin eres? Cmo te llamas?

Yo soy Cric-cric, un nio rana. Quieres


jugar conmigo?

Qu juegos conoces? pregunt Zizza.

Este! dijo Cric-cric y dio un gran brinco


en el aire. Quieres que te ensee?

52
Cric-cric le ense a Zizza a brincar y a
croar. Juntos brincaron y croaron por el
sendero.

Luego Zizza se arrastr sobre el vientre


hasta el tronco de un rbol y dijo:

Yo tambin puedo ensearte un juego,


mira bien. Quieres deslizarte conmigo?

Y juntos se deslizaron sobre el vientre


y treparon los rboles.

Al llegar la tarde, los amigos se despidieron


y prometieron encontrarse al da siguiente.

Gracias por ensearme a brincar


dijo Zizza.

Gracias por ensearme a trepar a los


rboles dijo Cric-cric.

Luego cada cual se fue a su casa, la una


saltando y el otro arrastrndose.

53
Mam, mira lo que s hacer dijo Cric-cric y se arrastr sobre su vientre.
Dnde aprendiste a hacer eso? pregunt su madre.

Me lo ense mi nueva amiga Zizza, una nia-culebra! Y tambin me


ense a trepar a los rboles.

La mam preocupada le dijo:

No me gusta que seas amigo de una


culebra. No sabes que muchas culebras
comen ranas como t?

Cuando Zizza lleg a su casa brinc


delante de su madre.

Mam, mira lo que s hacer!

Quin te ense a hacer eso?


le pregunt su madre extraada.

Mi nuevo amigo Cric-cric, un nio rana.


Y tambin me ense a croar dijo Zizza
haciendo unos ruidos extraos.

Qu tontera! Las ranas y las culebras no


pueden ser amigas dijo su mam.

Al da siguiente, Cric-cric encontr a Zizza y le dijo:

Mi mam dijo que t podas comerme.


Al decir esto dio tres saltos para atrs.

Zizza sonri y dijo:

Yo como solo cuando tengo


hambre, pero nunca a mis amigos.

As fue cmo empez una divertida


amistad. Unas veces los dos
brincaban y croaban, otras veces
los dos se arrastraban y suban a los
rboles y en otras ocasiones cada
uno haca lo que quera, pero
siempre seguan siendo amigos.

54
Escritura creativa

1 Formulo, en mi cuaderno, tres preguntas cuyas respuestas se


encuentran en el siguiente texto.

Las personas utilizamos diversos medios para comunicarnos por


escrito. La carta es una forma de expresin escrita que permite
la comunicacin entre dos o ms personas que estn distantes.

2 Leo la carta que Zizza envi a Cric-cric y sealo las partes que la
forman: el lugar y la fecha, el saludo, el cuerpo de la carta,
la despedida, y la firma.

Machala, 4 de agosto 2005

Estimado Cri-cri:

Cmo ests? Yo estoy un poco triste


porque me lleg el tiempo de vivir sola.
T sabes que las serpientes
cuando ya estamos un poquito grandes
tenemos que buscar dnde vivir. Eso
parece difcil, pero la verdad es que
estamos preparadas para sobrevivir
sin el cuidado de nuestra mam.
Aunque me encuentro un poquito lejos
de tu casa, en algn momento te
buscar para conversar contigo.
Me gustara que me contaras lo que
has hecho en los das que no estuvimos
juntos.
Te mando un abrazo,
Zizza

55
3 Imagino lo que pens Cric-cric al recibir la carta de Zizza
y comento con mis compaeros y compaeras

?
? ?
? ?
?

4 Pienso que soy Cric-cric y organizo mis ideas para escribir una
respuesta a Zizza. Sigo los pasos.

Observo la estructura de la carta

Cmo empieza?

Qu hechos o sentimientos describe?

Cmo termina?

5 Manos a la obra...
e
Escribo la fecha y el saludo.
c t ubr
Para el saludo puedo utilizar las d eo
1
siguientes frmulas: n ca, i z za:
Cue Z
a da
Querida; Estimada; Recordada, im
Est
Amiga
Escribo lo que quiero contar
a Zizza:
Me pregunto Qu quiero decirle? a e
g ust ti. ndom
e de r
Expreso mis pensamientos M aber rrast
s o a zar zas.
mediante una lluvia de ideas; ig li e
organizo mis ideas, busco el S rea s pro ti.
S ucha en
vocabulario preciso y las escribo m nso
ie
en oraciones. P

56
Escribo la despedida. 05
Cuenca, 1 de octubre de 20
Para la despedida puedo utilizar
las siguientes frmulas: Estimada Zizza:

Quisiera que me respondas Cada vez que me arrastr


o
osa
pienso en ti. Cun orgull
rpido; recibe todo mi cario; te pondras de mi s proez as
y
Te mando todo mi cario
te mando todo mi afecto espero que vengas a
visitarme pronto.
No me olvido de firmar!
Cri-cri

6 Luego de escribir el borrador de la carta, realizo el siguiente proceso:

a) Compruebo si las ideas estn bien expresadas.


b) Reviso si la carta contiene la fecha, el saludo, el cuerpo
y la despepedida.

c) Reviso si la carta no tiene manchas ni errores de ortografa.

7 Escribo la carta en limpio y la decoro con dibujos.


Luego escribo el sobre:

Cuenca, 1 de octubre de 2005 Nia Zizza Zzanchezz


Calle Orellana N 453
y Amazonas
Estimada Zizza: Cuenca-Ecuador

Cada vez que me arrastro pienso


en ti. Cun orgullosa te pondras
de mis proezas
Te mando todo mi cario y
espero que vengas a visitarme Nio Cric-Cric Rantez
Calle Imbabura N 123
pronto. y Pichincha
Tena Ecuador
Te quiero mucho
Cri-cri

57
Unidad
3 Expresin oral

La ciudad
1 Observo detenidamente el dibujo de un sector de una ciudad
y converso con mi pareja, siguiendo la pauta del recuadro.

Enumero los ser vicios que ofrece una ciudad y digo los que me
parecen ms importantes y por qu.
Observo y contesto la siguiente pregunta: a qu lugar me dirijo
si quiero comprar un cuaderno?
A qu lugar voy si estoy muy enfermo?
Sealo los medios de transporte que hay en una ciudad
y enumero cinco semejanzas y cinco diferencias entre ellos.

58
Digo cuatro nombres de diferentes ciudades del pas.
Encuentro cinco diferencias entre la ciudad del dibujo y la ciudad
en la que vivo.
Nombro algunos sitios que me gustara conocer de la ciudad
en la que vivo.
Cuento alguna experiencia que me haya ocurrido cuando
transitaba por la ciudad.

59
Expresin oral

Nuestra ciudad
1 Me organizo en grupos de tres. Observo la maqueta de una ciudad
y con mi grupo construyo una parecida.

Materiales:
Cajas de fsforos, Pedazos
de alimentos de cartn
o medicinas. y cartulina.
Papel bond Un pliego
y de colores. de cartulina.
Marcadores. Goma.

1 Con
Planificamos nuestro trabajo.
versamos sobre los
servicios que tiene una ciudad:
viviendas, parques, almacenes,
escuelas, iglesias, hospitales, etc.
Elaboramos un borrador y nos
dividimos el trabajo.

2 Forramos cada cajita con


un papel de color diferente.
Acondicionamos las casas
a nuestro gusto.

Dibujamos las ventanas, las


3 puertas y escribimos el nombre
del servicio que ofrece.

4 Dilasbuman
jamos en la cartulina
zanas con sus
calles. Colocamos los
edificios en los lugares
correspondientes.

5 Ponemos un nombre
a nuestra ciudad
y la presentamos a toda
la clase. Jugamos describiendo
recorridos.

60
Juego con las palabras

1 Averiguo a mis padres a qu ciudad o provincia pertenece cada


estrofa. Completo con ellos la cancin que ms me guste y la canto
con mis compaeras y compaeros.

Eres perla que surgiste Que quien llega a conocerte


del ms grande e ignoto mar. no puede vivir sin verte.

En ti cantan, en ti ren Bajo tu cielo no hay sinsabores


las aguas del Yanuncay. solo hay canciones del corazn...

Todos preguntan por venir a verte


por conocerte, oh tierra de amor.

2 En la ciudad se encuentran seales de trnsito que facilitan


la circulacin de las personas y de los automviles.
Converso sobre lo que quieren decir estas seales.

Esta seal quiere decir: Qu quiere decir sta?


Giro a la derecha.

Esta seal quiere decir: Qu quiere decir sta?


Permitido mascotas.

Esta seal quiere decir: Qu quiere decir sta?


Paso para bicicletas.

61
Lectura

La ciudad de los poetas


1 Leo este cuento.

Es una lstima que en la ciudad donde yo nac no se hable ms


en verso. Porque yo crec en una ciudad de poetas, donde todos
hablaban en verso.
Nunca me pareci raro que el doctor Anbal Nar vez, el ms
prestigioso de los mdicos de nuestra ciudad, leyera las radiografas
de esta manera:
Inflamacin en el pulmn
no se obser va esa lesin.
Tambin que diera consejos rimando:
Si le duele la cabeza
coma menos milanesa.
Tambin me pareca natural que el Dr. Arnulfo Negretti, el abogado,
dijera permanentemente:
Si desea cobrar herencia
rmese de paciencia.

62
Yo nac acostumbrado a la poesa. Pero un da, lleg un periodista
que se llamaba Clodomiro Rimoso y no se adaptaba a nuestra
ciudad, porque no poda inventar versos.

Haga versos amigo, eso no cuesta ni un respingo le deca


el carpintero para animarlo. Esccheme a m:
Por un precio de maravilla
te hago mesa con seis sillas.

Luego de muchos intentos, Clodomiro Rimoso pudo rimar. Me


acuerdo que los noticieros anunciaron que un piloto ruso haba
escapado secretamente con un avin a Japn. A Clodomiro, ese
da, por primera vez, le sali la noticia en verso.

En el diario local, Clodomiro inform as:


El ruso se las tom
en vuelo rasante y pesado
y en Japn aterriz
con el avin afanado.

Podra haber dicho robado, el rimero improvisado dijo doa


Gertrudis, la directora de la escuela.

63
Clodomiro Rimoso sigui haciendo rimas por todas las secciones
del diario.
En deportes, su pluma informaba.
Nuestro glorioso equipo local
sin un accionar certero
fue vencido nuevamente
perdiendo cinco a cero.
Era cierto: el equipo haba jugado mal. Y la noticia, as continuaba:
La ciudad no se merece
que un equipo de primera
pierda as un partido
con actuacin tan fulera.
Y as fue que Clodomiro en poeta se convirti.
A Clodomiro, junto a todos los habitantes de mi ciudad, les gustaba
mucho escribir poesas.

64
Los policas ponan la multa as:
Estoy muy enojado
porque su carro est
muy mal estacionado.
Doa Gertrudis deca:
Hoy aprendemos geografa
y maana ortografa.
Y los enamorados, publicistas, reporteros, albailes, costureras
y polticos cada da, entusiasmados, escriban ms y ms versos.
Tanto que inundaron las calles con volantes y estamparon las
paredes con afiches, hasta que los cartelones impidieron el trnsito,
y el intendente Capurro prohibi entonces, oficialmente, el uso
de la poesa en la vida diaria.
Mi ciudad no volvi a ser la misma. Los versos quedaron encerrados
en sus casas. Los abuelos mantuvieron, sin embargo, la costumbre
de contar historias en verso y las madres de cantar poemas en sus
canciones de cuna.
Pero aquellos, los que quisieron seguir con el oficio de poetas
de las cosas de todos los das, tuvieron que partir de mi ciudad.
Con Clodomiro y Gertudris se fueron muchos, entre ellos yo.

65
Comprensin lectora
Trabajemos con el cuento

1 Averiguo el significado de la palabra de la columna izquierda. En mi


cuaderno, escribo la palabra con el significado que le corresponde.

rasante Sin estudio ni preparacin.

improvisado Diestro y seguro en tirar.

certero Que pasa a poca altura.

2 Leo las preguntas y las contesto en mi cuaderno.


Cul era la caracterstica de la ciudad de los poetas? ?
Qu quiere decir la frase del abogado: Si desea
cobrar la herencia, rmese de gran paciencia? ?
De qu otra manera el intendente Capurro hubiera
resuelto el problema del trfico? ?
Ests de acuerdo con la prohibicin del uso de la
poesa que hizo el intendente Capurro? Por qu?
?
3 Copio, en mi cuaderno, solamente aquellas oraciones que
pertenecen a la ciudad de los poetas. Explico por qu.

En esta ciudad,
En las grandes ciudades
los autos y los camiones
siempre estamos al tanto
circulan por montones.
de ltimas novedades.

Las ciudades son grandes


y los pueblos son pequeos. En esta ciudad hay edificios altos
en los que vive mucha gente.

En mi ciudad hay un zapatero La mayor parte de las personas


que fabrica zapatos trabajan en fbricas, oficinas,
con muchos esmero. en comercios y otros servicios.

66
4 Leo y cambio el texto con la palabra que sugiri la directora
de la escuela.

El ruso se las tom


en vuelo rasante y pesado
y en Japn aterriz
con el avin afanado.

5 Copio, en mi cuaderno, el siguiente cuadro que organiza la estructura


de un cuento y la completo con la informacin de la historia.

Solucin o
Antecedente o marco Problema Accin desenlace

A una ciudad, en la Los volantes, A la ciudad lleg


que todos sus afiches y
habitantes hablaban cartelones
en rima, lleg un impidieron
periodista que no el trfico.
saba rimar.

6 Leo esta historia con dibujos y, en mi cuaderno, la completo


con palabras.

sta es la historia de un rey El len llam al

que le gustaba viajar en . que tena un .

Cuando el daba la 1 El agarr a la

el len miraba la . y le quit la .

Una noche apareci una La historia ha terminado


y a rimar todos hemos atinado.
y al len le quit la .

67
7 Pongo una en los hechos que suceden antes del decreto del
intendente Capurro y una en las oraciones que suceden despus.
En mi cuaderno las copio segn la secuencia de la lectura.

En la ciudad de los poetas todos


hablaban en rima.

Se prohibi el uso de la poesa en la


vida diaria.

Los abuelos mantuvieron la costumbre


de contar historias en verso.

Lleg a la ciudad un periodista que


no saba hablar en verso.

Los habitantes de la ciudad le


ensearon a hablar en verso.

8 Ayudo al doctor Olegario a escribir recetas en rima. Utilizo las palabras


de los recuadros.

Ejemplo:

Para el dolor de corazn,


unas gotitas de limn.

nariz ans rodilla pastilla cabeza cerveza

ceja teja boca roca

68
Ortografa
Formo palabras con el sufijo -era

1 En una ciudad existen muchos lugares que ofrecen bienes y servicios.


Uno con una el objeto con el lugar que le corresponde.

panadera carpintera zapatera

2 Escribo, en mi cuaderno, nuevas palabras con el sufijo -era.


Lugar donde se corta la barba. barbera

Lugar donde se venden verduras. ?


Lugar donde se corta el pelo. ?
Lugar donde se venden libros. ?
Los sufijos tambin nos dan pistas sobre el significado de las palabras.

3 Analizo cmo est formada la palabra.

pan = Alimento hecho con harina.


panadera = Lugar en el que se fabrica o se vende pan.
lavar = Limpiar algo con agua u otro lquido.
lavandera = Lugar donde se lava.

4 Utilizando el esquema del ejercicio anterior, analizo las siguientes palabras:

zapatera peluquera guardera carnicera

5 Escribo, en mi cuaderno, el bien o servicio que puedo obtener


en los siguientes lugares:

papelera cristalera tintorera cerrajera

6 Escribo el lugar al que debo ir para conseguir los siguientes bienes:

verduras queso flores libros

69
Proceso lingstico
La noticia

1 Leo la siguiente noticia y en mi cuaderno escribo: Qu pas? Por qu?


Cundo? Quines intervinieron?
Seccin

Lunes 27 de mayo de 2005 EL DIARIO B LA CiUDAD


La noticia al da

EL MAYOR EMBOTELLAMIENTO
DE LA HISTORIA

Una foto area del embotellamiento en la ciudad de Ambato.

Dnde En la ciudad de Ambato aconteci el mayor


sucedi? embotellamiento de la historia, el pasado
Qu pas? sbado 25 de mayo.
Cundo
sucedi?
Todos los semforos del centro de la ciudad
se volvieron locos de repente, por un corte
Por qu? de energa elctrica. Millares de carros
quedaron atrapados, sin ninguna posibilidad
de salir del gigantesco embotellamiento,
que dur ms de doce horas. Algunos
automovilistas abandonaron sus carros
en medio de la calle y se fueron a dormir.

Quines Gracias al trabajo de los bomberos y de las


intervinieron? gras, se pudo volver a la normalidad.

70
2 Leo los siguientes pasos y, en mi cuaderno, redacto una noticia.
a) Recojo los siguientes datos utilizando las preguntas claves:

Qu pas? Cundo?

Por qu? Quines lo atraparon?

Dnde? Cmo?

Ejemplo:
Qu pas? Escribo el suceso, objeto
de la noticia.
Un gorila se escap del zoolgico
y aterroriz a la poblacin.

Por qu sucedi? Escribo los antecedentes


de los hechos.
Los guardias olvidaron cerrar la
puerta de la jaula.

Dnde sucedi? Escribo oraciones que


explican el lugar de los hechos.
Cundo sucedi? Escribo oraciones que
explican el momento de los hechos.
En la ciudad de Palmeras Grande.
El domingo por la noche.

Escribo quines y cmo resolvieron


el problema.
Los bomberos atraparon al gorila,
utilizando una gran red.

b) Pienso en un ttulo que invite a leer la noticia y escribo


oraciones que resuman los datos impor tantes: Qu pas?
Dnde? Cundo? etc., o lo que quiero destacar. Ejemplo:

UN GORILA SE ESCAP Y ATERRORIZ A LA POBLACIN


Valientes bomberos lo atraparon y lo
devolvieron al zoolgico sano y salvo.

3 Con estos datos, redacto en mi cuaderno la noticia completa.


Le presento a mi maestro o maestra para corregirla juntos.

71
Reflexiones sobre el lenguaje
Artculo definido e indefinido

1 Pongo una en las palabras que preceden a las subrayadas.


Luego las escribo en mi cuaderno.

Qu es una ciudad?
La ciudad es un lugar muy
poblado en donde vive
mucha gente; hay grandes
edificios, casas, calles y parques.
Est administrada por
el Municipio que se encarga
de cuidar y proteger a todos
sus habitantes.
En el pasado, las ciudades
dependan de la agricultura,
de la cra de animales y de la
artesana. A medida que
aument la poblacin, sta
tuvo ms necesidades y
ahora, una gran cantidad de
productos se elabora en unas
grandes fbricas y los
pequeos comerciantes dieron
paso a los almacenes
y supermercados.
El Municipio se esfuerza por
servir a todos los barrios con
los servicios bsicos de agua,
luz, alcantarillado y telfono.

2 Completo, en mi cuaderno, las siguientes tablas, con las palabras


copiadas.

singular plural singular plural


femenino la ? femenino ? ?
masculino ? ? masculino ? unos

3 Formulo, en mi cuaderno, tres preguntas sobre el siguiente texto:


Regla:
Las palabras la las el los un unos una unas son artculos
y siempre preceden al sustantivo y toman su gnero y su nmero.

72
4 Observo lo que dice el nio. Explico las diferencias entre
las dos situaciones.

El carro rojo Un carro


es de mi rojo es de
pap. mi pap.

Se sabe de qu carro No se sabe cul carro es,


se est hablando. solo se sabe que es rojo.

5 Observo el grfico y sealo lo siguiente:

una antena la camioneta el semforo las bicicletas


un edificio un automvil un rbol

6 Escribo, en mi cuaderno, oraciones con los objetos que seal. Utilizo


los artculos definidos el, la, los, las y los artculos indefinidos un, una,
unos, unas.

7 Leo esta informacin sobre los artculos, la copio en mi cuaderno.


Escribo dos ejemplos para cada clase de artculos.

Los artculos el, la, los, las se Los artculos un, una, unos,
utilizan cuando el hablante o unas se utilizan cuando el
el oyente sabe a qu ser u ha blan te o el oyen te no
objeto se refiere el sustantivo sabe con precisin qu ser u
que lo nombra. Se llaman objeto nombra el sustantivo.
artculos definidos. Se llaman artculos indefinidos.

73
8 Completo, en mi cuaderno, el siguiente texto, utilizando
el artculo correcto.

Vestido de Eugenia
? tarde del mes de mayo,
Eugenia y su mam se fueron
juntas al centro comercial
Atlntida. A Eugenia le gust
mucho ? vestido morado que
llevaba ? maniqu que estaba
en exhibicin.
Se imagin bailando merengue
en ? televisin con ? vestido
puesto.
Se imagin conduciendo ?
carro verde hasta ? puerta
de ? escuela, con ? vestido
puesto.
Se imagin en ? cine
cualquiera, viendo ? historia
de amor, con ? vestido puesto.
Cuando su mam le pregunt:
Quieres tener ese vestido?
Eugenia respondi, sonriendo:
Ya lo us bastante.

9 Coloco una en las frases en que los artculos se usan correctamente


y explico por qu.Corrijo las frases incorrectas y en mi cuaderno,
las completo en oraciones.

La revista Un peridicos El casas Una pelota

La calles Unas avenidas El poeta Los vecinos

Unos abuelos Las noticias Una doctor Un amigo

74
10 Observo los dibujos y leo las siguientes oraciones. Escribo, en mi
cuaderno, cuatro oraciones similares.

Mara va a el parque. Mara va al parque.

Mara viene de el parque. Mara viene del parque.

11 Transformo, en mi cuaderno, los signos por palabras.

Formas contractas del artculo

a el al

de el del

12 En mi cuaderno, completo las siguientes oraciones con los


artculos correspondientes

Me levant ? cama. Me levant ? silln.

Vengo ? campo. Vengo de ? calle.

Sali a ? terraza. Sali ? balcn.

Jug ? ftbol. Jug a ? pelota.

75
Ortografa
Divisin de las palabras en slabas

1 Separo las palabras en slabas, con la gua de mi maestra o maestro.

Mi ciudad
Mi ciudad es muy grande y bonita. Hay parques donde las nias y los
nios vamos a jugar y donde los ancianos salen a tomar el sol. Hay
tiendas, supermercados y almacenes donde se puede comprar todo
lo que se necesita para la casa. Cerca de la escuela, est la Biblioteca
Nacional, donde hay muchsimos libros y puedo ir a leer y a consultar
para mis deberes. En otro barrio un poco ms lejos, hay un museo de
obras de arte y en el centro histrico de la ciudad hay un teatro
donde se dan conciertos y se presentan funciones artsticas.
En las ciudades hay complejos deportivos donde las personas hacen
toda clase de deporte. Los sbados yo voy con mis hermanos a uno que
queda cerca de mi casa. A m me gusta el atletismo y a ellos el ftbol.
Las calles de mi ciudad estn siempre limpias, porque el Municipio
y los ciudadanos la cuidamos y colocamos la basura en su lugar.

2 Copio, en mi cuaderno, las palabras y las clasifico segn el nmero


de slabas.
Ejemplo:
1 slaba 2 slabas 3 slabas 4 slabas o ms

mi ciu dad bo ni ta su per mer ca do

es gran de an cia nos al ma ce nes

76
3 Leo el siguiente texto y lo copio en mi cuaderno.

tnicas Las slabas de una palabra pueden


ser tnicas o tonas. La slaba tnica
Slabas suena ms fuerte que las slabas
tonas, porque el acento recae
tonas
sobre ella.

Ejemplo: Slabas tnicas

r pi do ca mio nes

Slabas tonas

4 Copio estas palabras en mi cuaderno. Las separo en slabas


y pinto la que suena ms fuerte.

Ejemplo: ciudad ciu dad ciu dad

rpido doctor directora cabeza

abogado museo afiche escuela

muchacho seorita alimento silla

esquina parque navidad mal

pequea calle noticiero madre

5 Contesto, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:

Cuntas clases de slabas hay?

Cmo se llama la slaba que suena ms fuerte?

Cmo se llama la slaba que no est acentuada?

77
Ortografa
Vocales abiertas y cerradas

1 Observo e imito la forma de la boca de los personajes dibujados,


al pronunciar las vocales. Encuentro las diferencias.

a i u
e o
2 Leo las siguientes palabras en voz alta y digo cmo est mi boca
cuando pronuncio las vocales.

poeta ala elefante

Y despus stas:

cuy Susi mil

3 Completo las ideas en mi cuaderno.

Pronuncio las vocales a, e y o con la boca ? .


Estas vocales se llaman abiertas.
Pronuncio las vocales i y u con la boca ? .
Estas vocales se llaman cerradas.

4 Escribo, en mi cuaderno, cinco palabras que tengan vocales


abiertas y otras cinco que tengan vocales cerradas.

Ejemplo: Vocales abiertas: palabra, ojo, ceja.


Vocales cerradas: pulir, cutis.

78
Ortografa
El diptongo

1 Leo y copio, en mi cuaderno, las palabras resaltadas. Luego las separo


en slabas y las clasifico segn:

a) Tengan dos vocales cerradas juntas en una misma slaba.


b) Tengan dos vocales: una cerrada y otra abierta, en una misma slaba.

Colaborar con la ciudad


Para mejorar la convivencia en nuestra
ciudad y garantizar un medio ambiente
saludable, es importante que todos
cuidemos y mantengamos limpios
los lugares y servicios pblicos como
calles, plazas, parques y mercados.
Hacer turnos para barrer las calles
y las veredas de nuestro vecindario,
sacar la basura solo los das que pasan
los carros recogedores y no arrojar
basura en la calle o en los parques.
De igual forma, es importante que
las industrias colaboren con la ciudad
manteniendo filtros en las salidas
de humo y otros desechos, para evitar
que se contamine el aire y el agua.

2 Leo las palabras del recuadro izquierdo y descubro en qu se parecen.


Las preguntas de la derecha me ayudan a buscar las semejanzas.

ciudad
Qu tipo de vocales van juntas?
radio
Luisa
Forman parte de una misma slaba?
labio

Ecuador
Qu tipo de vocales van juntas?
paisaje
nuez
Forman parte de una misma slaba?
viaje

79
3 Elijo las frases y oraciones, que me sirven para escribir en mi cuaderno
un texto que explique lo que es el diptongo.

Comienzo con:
Las slabas que tienen juntas

o tienen una vocal cerrada junto a una abierta

o tienen una vocal abierta junto a una cerrada

dos vocales abiertas dos vocales cerradas

en slabas diferentes
en una misma slaba

Terminamos con: forman diptongo.

4 Pongo una en la columna S o No, segn tenga o no diptongo.


Explico por qu.

feria s no estatua s no
fro s no sorteo s no
mareo s no jaula s no
armario s no puente s no
agua s no sanda s no

5 Observo en parejas el siguiente texto y converso sobre el uso que tiene


la separacin de palabras en slabas.

Mi querido padre viaja constante-


mente por el mundo, y visita, en
un da, dos ciudades. Me encan-
ta escuchar sus cuentos de sus pro-
pios labios. Mi hermanita peque-
a, Luisa, se queda dormida con sus
historias.

80
Ortografa
El hiato

1 Leo las palabras del recuadro A y B, las escribo en mi cuaderno


separndolas en slabas.

A poeta B Mara
maestra bal
peatn to
boa maz

2 Contesto, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:


En el recuadro A, qu tipo de vocales van juntas?

En el recuadro A, se pronuncian estas vocales en una misma slaba?

En el recuadro B, qu tipo de vocales van juntas?

En el recuadro B, se pronuncian estas vocales en una misma slaba?

3 Leo la siguiente informacin y sobre ella formulo tres preguntas, en mi


cuaderno.

Las slabas que tienen juntas dos vocales abiertas o tienen


una vocal abierta, junto con una vocal cerrada acentuada,
forman el hiato.

4 Clasifico, en mi cuaderno, las palabras segn tengan hiato o diptongo.


Elijo seis palabras y escribo un oracin con cada una.

Paulina feria alcanca raz

Luca pas hueso maz

polica Leonor fraile cra

odo diario agua Mara

marea oigo do labio

energa estatua auto ro

Ral espa bal valiente

81
Lectura

El semforo de mi barrio
Fernando Alonso (adaptacin)

1 Busco un lugar bonito de mi escuela para leer este cuento.


Invito a una amiga o amigo para leerlo juntos.

El semforo del barrio era muy raro. Era el semforo ms raro


del mundo! Un buen da apareci en la calle. Nunca se supo
quin lo haba puesto all.

Como haca falta, nadie se preocup por hacer preguntas.


Todos estaban muy contentos.

Gracias al semforo los nios cruzaban tranquilamente la calle


para ir a la escuela. Y los abuelos podan ir sin miedo al parque.
El semforo nuevo y reluciente ech una mirada a la derecha,
un mirada a la izquierda y se dijo:

Para empezar, no est mal este barrio.

Y comenz su trabajo. Encenda sus luces: roja, amarilla y verde,


como le haban enseado en la escuela de semforos.

Cuando encenda la luz roja, todos se paraban. Encenda la luz


verde y se pona en marcha la circulacin. Era divertido
el trabajo del semforo!

82
Las locuras del semforo
Pas el tiempo y el semforo segua en aquel barrio. Siempre
estaba pensando:

Ya es hora de que me trasladen al centro de la ciudad!


Pero su sueo nunca se cumpla.

Por eso, el semforo del barrio se volvi malo y orgulloso.


Y comenz a abusar de su autoridad.

Cuando le apeteca, encenda la luz roja. Y todos los autos


tenan que detenerse. Encenda la luz verde y los peatones
se ponan a cruzar la calle. Y cuando estaban en medio...
encenda de prisa la luz roja, y todos tenan que correr para
no ser atropellados por los autos. Entonces se rea para sus
adentros con una risa malvada.

83
Una maana se presentaron los obreros
de la municipalidad. Sacaron martillos,
destornilladores, alicates... y dijeron:

ste ya no va a gastar ms bromas


con las luces.

Al semforo no deba hacerle mucha


gracia, porque encenda todas las
luces al mismo tiempo y gritaba:

No hay derecho! Esto no se le hace


a una autoridad de la municipalidad!

84
Un gran cambio
Desde aquel da, el semforo cambi por completo. Haba
comprendido que estaba all para ayudar a los dems. Para
que la vida fuera ms sencilla en la ciudad. Para que todos
estuvieran contentos.

Cada da le gustaba ms el barrio. Ahora conoca a todos


sus habitantes. Y cuando llegaba algn anciano,enseguida
encenda la luz roja para que se detuvieran los carros.

Y cuando las seoras volvan del mercado, cargadas de las


compras, el semforo les ayudaba con su luz a cruzar la calle.

Y a la salida de la escuela, no encenda la luz verde hasta que


haba cruzado el ltimo nio.

85
Escritura creativa

1 Observo los siguientes dibujos y elijo uno.


Me invento una noticia sobre el dibujo que escog.

Sigo estos pasos:

Tomo una hoja y escribo oraciones que


respondan a estas preguntas claves:
Qu pas? Cundo?
Por qu? Quin o quines
Dnde? intervinieron?
Cmo termin?
`INCENDIO!
Escribo la noticia utilizando las
oraciones anteriores. El da de ayer en
la ciudad de Las
Rosas, la casa del
alcalde se incendi
porque dejaron
Pienso en un ttulo que invite
a leer la noticia. Lo escribo
en letras grandes.

Luego de corregir el borrador,


lo copio en una cartulina.

86
2 Cuando todos y todas tengamos las noticias, las leemos en clase y
luego las organizamos en un peridico mural, como el del modelo.

Hoy
Gran fiesta concurso
de
canto
Presentarse en el aula de m sica
a las 12h00

Fotos del
paseo A

3 Presentamos nuestras noticias a toda la escuela.

4 Podemos realizar un peridico con las noticias de nuestra clase


o de toda la escuela.

Primer premio
`No te lo pier
- Nuestro colegio ha recibido el
primer premio en el concurso `Feliz d a!
das! de F sica organizado por
el colegio Primero de Julio.

`Felicitaciones!
Paseo de fin de
a o
Saldremos el d a viernes 15 a
las 7h00 desde
las instalaciones del colegio.
Regresaremos a las 20h00. El viernes 23
Lorena cumple 8 a os.

87
Unidad
4 Expresin oral

El campo
1 Observo detenidamente los dibujos y converso
en parejas, siguiendo la pauta del recuadro.

Enumero los trabajos que realizan las personas en el campo.


Sealo a los animales que ayudan a las personas en su
trabajo y converso cmo lo hacen.
Pienso en mi alimento preferido y busco la relacin que tiene,
con el trabajo de las personas que viven en el campo.
Elijo una prenda de vestir y pienso en la relacin que tiene,
con el trabajo de las personas que viven en el campo.

88
Digo cuatro nombres de alimentos que provienen de las plantas.
Nombro cuatro productos, no alimenticios, que provienen
de las plantas.
Encuentro las diferencias y las semejanzas entre el campo y la ciudad.
Digo nombres de lugares, cercanos a la ciudad en la que vivo,
donde sus habitantes viven del trabajo agrcola y de la
cra de ganado.

89
Expresin oral

El guardin de los bosques

1 Sigo estos pasos para hacer el rostro del guardin de los bosques.

Recojo hojas de rboles de mi


1 comunidad y los guardo dentro
de un libro durante varios das.
As, las hojas estarn secas
y planas.

2 Endeluna cartulina, pego dos hojas


mismo tamao. Una de ellas,
con el pecolo para abajo, y la
otra hacia arriba.

Despus pego otras hojas: una


3 para la barba y dos para las
orejas. Para hacer los ojos, abro
dos agujeros. Luego dibujo
los ojos y la boca.

4 Pego un poco de algodn debajo


de la punta de la hoja que forma
la nariz. As, la nariz quedar con
relieve. Corto los pecolos de
todas las hojas, menos de la hoja
que forma la nariz.

2 Presento a mi clase el rostro del guardin de los bosques y les digo


lo que creo que se debe hacer, para librar de peligro a los bosques.

90
Juego con las palabras

1 Leo y aprendo los poemas, los refranes y el caligrama.

Seor de los charcos

Agua, san Marcos,


seor de los charcos!
Para mi triguito,
que est muy bonito;
para mi cebada,
que ya est granada;
para mi meln
que tiene botn;
para mi sanda,
que ya est florida;
para mi aceituna
que ya tiene una.

A campo flojo,
labrador fuerte.

Al buen seg
ador, nunca
l
n a bril, aguas mil, si no a se le olvida
la hoz.
E n.
medio o al fi
principio, al
ada p
or que te rm
or m has
Fo
s la fl

dig

uc
o.
ver

tablas ll
prados
eva su b

os
por l

lan
do

co
an
ve

. Pase
amarillo

stido
bo

. Redo
un
tn
n

ndo como
,

su
coraz

91
Lectura

Los tres hermanos


Cuento tradicional

1 Leo este cuento.

Haba una vez tres hermanos que se dedicaban a viajar de una


ciudad a otra, coman lo que la gente les da ba y dor man
donde la noche los encontraba. Haca mucho tiempo que llevaban
esta vida de vagabundos y ya estaban cansados de ella.

Una noche un anciano se acerc y les pidi permiso para sentarse


con ellos y compartir su cena. Los hermanos aceptaron y el hombre
les pregunt quines eran y a qu se dedicaban.

Cuando supo que eran mendigos y que estaban cansados de esa


vida, les dijo:

Precisamente, yo estaba buscando personas como ustedes. Tengo


un campo aqu cerca, me lo dej mi padre, quien, antes de morir, me
confes que guardaba un tesoro.

Pero ya estoy demasiado viejo y no tengo la fuerza suficiente para


cavar el campo, no tengo hijos ni parientes cercanos. Pronto morir y el
tesoro quedar escondido para siempre. Si quieren, ustedes son
jvenes pueden aprovechar esta oportunidad. Les regalo el campo, con
la condicin de que empiecen a buscar el tesoro inmediatamente.

92
Los tres hermanos, locos de alegra, aceptaron en seguida el regalo
del viejo y le prometieron cavar sin descanso. A la maana siguiente,
el anciano los llev hasta el campo y, desendoles suerte, se march.
Era un campo bastante grande. La tierra estaba dura y seca.
Las malas hierbas cubran todo. No era una tarea fcil.

Aunque no haban trabajado nunca, los hermanos empezaron a


cavar con entusiasmo. Pero antes tuvieron que quemar el pasto y
arrancar las races. Esta tarea les llev un mes.

Despus de otro mes apenas haban cavado un pedacito del


campo. A medida que pasaba el tiempo, el hermano mayor fue
perdiendo el entusiasmo. Tena calambres en las manos y los pies
destrozados, y el tesoro ya le esta ba pareciendo un sueo
inalcanzable. Un da, tir la pala y les dijo a los dos:

Me voy! No hay tesoro en el mundo que me haga levantar a la


madrugada para dedicar me a un tra bajo tan duro por una
recompensa que no s si existe. Si alguna vez encuentran un tesoro,
cosa que dudo, renuncio a l. Adis!

Y se fue, mientras los otros seguan cavando.

93
Pasaron el verano y el otoo. El campo
estaba casi todo cavado y el tesoro no
haba aparecido. Entonces el segundo
hermano dijo al ms chico:

Creo que el viejo nos ha engaado. Ya


cavamos casi todo el campo y el tesoro
no aparece. Est por llegar el invierno,
har mucho fro y nevar. Voy a irme a un
pas clido y a olvidarme de todo este
asunto. Vendrs conmigo?

No, hermano contest el menor.


De todas maneras, el campo est casi
totalmente cavado. Adems, confo en
la palabras del viejo. Me quedo.

As, el hermano se qued solo en el


campo y sigui cavando, de la maana a
la noche. Y vino el invierno con sus
nieves y luego la primavera, cargada de
lluvias. Durante todo este tiempo, el joven
no haba dejado de trabajar. Su cuerpo se
haba fortalecido con el ejercicio y la vida
al aire libre.

94
Cuando el campo estuvo cavado por
completo, ya era el mes de noviembre y
el joven ha ba olvidado el motivo de su
tra bajo. Pero el viento de septiembre
ha ba depositado en el campo miles de
semillas que, con la lluvias de octubre,
ger mi na ron en aque lla tie rra ri ca y
labrada durante todo un ao. A su debido
tiempo, le proporcion al joven una
abundante cosecha.

El hermano menor haba encontrado por


fin el tesoro que el campo guardaba.
Un tesoro inagotable que, debidamente
cuidado, le dur toda su vida.

95
Comprensin lectora
Trabajemos con el cuento

1 Averiguo el significado de las palabras del recuadro, las escribo en


mi cuaderno. Clasifico las cualidades segn correspondan a cada
hermano de la historia y completo la tabla.

inconstante tenaz perseverante


paciente perezoso esforzado
impaciente holgazn persistente

Hermano mayor Segundo hermano Hermano menor

c
u ? ? ?
a
l
i ? ? ?
d
a ? ? ?
d
e
s

2 Contesto, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:

Qu cualidades permitieron al hermano menor encontrar el tesoro?

Qu cualidades necesitan los hermanos mayores para


encontrar el tesoro?

Cul de los tres hermanos escogeras como tu amigo? Por qu?

96
3 Escribo la respuesta a cada pregunta, en mi cuaderno.

Por qu el anciano les dej el campo para que trabajaran en l?

Por qu se fueron los hermanos mayores?

Cul fue el tesoro que encontr el hermano menor?

4 Descifro la clave, descubro el mensaje y lo escribo en mi cuaderno.

p=p v=v c=c m=m


e=e a =a h=h t=t
r=r l=l o=o q=q
s=s u=u g =g n=n

perseverar es luc

har por lograr la

s metas que me pr

opongo

97
5 Trabajo en parejas. Copio los refranes que se refieren a la historia
y escribo por qu.

Ms vale pjaro en mano que ciento volando.

La constancia vence lo que la dicha no alcanza!

El que con nios se acuesta mojado amanece.

No por mucho madrugar, amanece ms temprano.

El que la sigue la consigue!

Al que madruga Dios le ayuda.

6 Escribo, en mi cuaderno, cinco situaciones en las que debo demostrar


perseverancia y esfuerzo. Analizo algunas de las siguientes:

Cuando hago mis tareas de la escuela.

Cuando juego.

Cuando leo.

Cuando veo televisin.

Cuando ayudo en las tareas domsticas.

7 Escribo un mensaje que me motive a trabajar con constancia para


conseguir una meta. Lo coloco en la cartelera de la clase.

Ejemplos:
`De los errores aprendemos!

`La f rmula del xito es simple:


haz tu mejor esfuerzo!

Los triunfos vienen con el esfuerzo.

98
8 Dibujo, en mi cuaderno, el siguiente cuadro y lo completo con los
datos de la historia Los tres hermanos.

Ttulo:
Historia
Dnde Antecedente
Solucin o
comienza o marco Problema Acciones
desenlace
la historia

Cundo?

Protagonista

Cul es el Qu Cmo
hecho que ocurri? termin?
pone en
marcha
la historia?

9 Escribo, en mi cuaderno, cinco preguntas sobre la historia. Despus las


hago a una compaera o compaero y copio sus respuestas.

10 Diseo e ilustro un afiche que represente los trabajos que realizan las
personas en el campo, expresando las cualidades que se necesitan.

Ejemplo:

te Trabaja
Pacien dor
e Para la
e s p e rar qu n. campo c brar el
Para ezca on entu
p l a n tas cr siasmo .
las
Perseverante
Para vencer las dificultades
que se le presenten.

99
Vocabulario
Los antnimos

1 Leo el texto del recuadro y formulo tres preguntas al respecto.

Los antnimos son palabras que tienen significado opuesto o contrario


y ayudan a encontrar el significado de otras palabras. Contribuyen
a aumentar el vocabulario.

2 Elijo del recuadro los antnimos para las palabras resaltadas del texto.
Leo el texto sustituyendo las palabras resaltadas por sus antnimos.
Escribo, en mi cuaderno, oraciones con estas palabras.

tarde enemigos minora pequeas bajas


desordenada fea nueva intiles tierno

Un da en el campo
Juan vive en el campo en una
casa vieja pero muy bonita. Al
igual que todos sus amigos se
dedica a la agricultura. Ellos
producen alimentos que en su
mayora venden a los habitantes
de las grandes ciudades.
La familia de Juan se levanta
muy temprano en la maana,
para alimentar a sus animales
domsticos e ir a sembrar o a
cosechar vegetales y frutas.
Cuando cosechan el maz
maduro, lo guardan en altas
parvas, de forma muy ordenada.
Algunas plantas que tiene la
familia de Juan son medicinales y
otras son tiles para la industria
textil como el algodn.

3 Escribo, en mi cuaderno, el significado de los antnimos


de estas palabras:

grande temprano maduro

100
4 Reemplazo, en mi cuaderno, las palabras resaltadas por su antnimo.

El equipo de ftbol tiene una buena defensa.

Me gustan las canciones del nuevo artista.

En el interior de la casa hace calor.

Suba rpido!

Est prohibido jugar a la pelota en clase.

5 Coloco una en la pareja de palabras antnimas. En mi cuaderno,


escribo oraciones con ellas.

Ejemplo: La tierra estaba dura y el trabajo no era suave.

abrir bello perseverar encender


cerrar hermoso insistir apagar

cerca olvidar descansar hallar


lejos recordar reposar encontrar

6 Escribo, en mi cuaderno, a qu se refieren las siguientes oraciones:

El clima no est hmedo. El asiento no est ocupado.

Este ejercicio no est difcil. El vestido no est sucio.

7 Leo las palabras y su significado. Busco sus antnimos y escribo


su significado con mis palabras, en mi cuaderno.

gigante: El que excede mucho en estatura.

retroceder: Volver hacia atrs.

sano: Que goza de perfecta salud.

101
Reflexiones sobre el lenguaje
Relaciones temporales

1 Leo el texto en parejas y escribo una oracin con cada palabra


resaltada. Con ellas describo los momentos de un proceso.

Lo que hace un agricultor


Los pasteles, el pan y las galletas,
que nos gustan tanto, se hacen
con harina de trigo.
Para obtener el trigo, es necesario
trabajar mucho los campos.
Primero, hay que arar y remover la
tierra. Despus, hay que sembrar el
trigo esparciendo las semillas sobre
la tierra. Ms tarde, cuando el
grano est dorado, hay que
cortar las espigas con una hoz.
Separar el grano de la espiga. Por
ltimo, hay que moler el trigo para
transformarlo en harina.

2 Describo, en mi cuaderno, las tareas del agricultor en su secuencia


correcta. Utilizo las palabras: primero, despus, ms tarde y finalmente.

102
3 Uno con una las oraciones de la columna Tareas con las
palabras que corresponden de la columna Nombre de la tarea.

Nombre de
Tareas
la tarea

Convertir el grano en harina. cosechar

Cortar las espigas con una hoz. sembrar

Esparcir las semillas en la tierra. arar

Remover la tierra. moler

4 Utilizo las palabras cosechar, sembrar, arar, moler y juego en


parejas a Qu se hace antes de? o Qu se hace despus
de?

5 Describo la siguiente historia, utilizando las siguientes palabras: primero,


despus, ms tarde y por ltimo. Pongo un ttulo a la historia.

103
Proceso lingstico
Descripcin de lugares

1 Completo el siguiente texto en mi cuaderno:

La descripcin de un
paisaje es dibujar con
palabras un lugar, para

2 Observo el paisaje, leo la siguiente descripcin y sealo


las caractersticas erradas.

Un paisaje de montaa
En un da soleado, al fondo se
levantan tres montaas inmensas
en cuya cima brilla nieve,y en cuyas
faldas aparece un bosque
tupido de altos y verdes pinos.
A la izquierda del bosque, se ve un
sendero recto que est cubierto
por grandes piedras y termina en
una casita con techo de paja. En el
extremo izquierdo de la casa, hay
un tendedero de ropa con algunas
prendas de vestir secndose al Sol.

3 Observo el paisaje anterior. Contesto, en mi cuaderno, las siguientes


preguntas:

Qu tipo de paisaje es?

Qu edificacin tiene?

Qu relieve tiene?

104
4 Completo, en mi cuaderno, el siguiente cuadro de vocabulario
que me ayuda a describir paisajes.
Tipo de Tipo de Actividad
Vegetacin Relieve
paisaje edificaciones humana
urbano tropical viviendas montaas labradores
ciudades abundante poblados nevados
barrios hojas grandes volcanes

rural desrtica puentes colinas oficinistas


campo escasa tarabitas montes
montaa pequea pequeos

marino montaosa edificios valles ganaderos


playas bosques rascacielos planicies
mar pajonales rodeadas
de montaas

? ? ? ? ?
5 Observo el paisaje y escribo, en mi cuaderno, otros elementos que puedo
encontrar en un paisaje. Ejemplos: animales, objetos hechos por las personas,
otros elementos de la naturaleza

6 Completo, en mi cuaderno, la siguiente descripcin:

Un paisaje marino en donde


el mar est tranquilo.
A la derecha aparece un
pequeo poblado con casitas
de madera y techos de paja.
Es un da

105
Reflexiones sobre el lenguaje
Juego con las palabras
El pronombre

1 Leo el texto.

Juan el campesino y Juana su esposa

Para sembrar maz, Juan debe preparar el terreno. Primero l lo


limpia de malezas y, cuando queda limpio, l afloja la tierra
con su azadn.
Con la ayuda de sus hijos, l quita las grandes piedras que
puedan impedir el crecimiento de las semillas y las pone
alrededor del terreno. Luego,l deja el terreno abier to para
que la accin del aire y el sol elimine los insectos y los hongos
que pudieran daar el cultivo.
Posteriormente, Juana, la mujer del campesino riega la tierra
para que est hmeda y pueda recibir la semilla. Pasan unos
das y ella se amarra un bote de semillas a la cintura y las
entierra de surco en surco. Cuando las plantas comienzan a
salir, ella las riega con una manguera. Luego ella fer tiliza el
terreno con abono natural.

2 Contesto, en mi cuaderno, las preguntas.

Quines son los dos personajes?

De quin se habla cuando dice: l lo limpia, l afloja la tierra,


l quita las grandes piedras, l deja el terreno?

De quin se habla cuando dice: ella se amarra, ella las riega,


ella fertiliza el terreno?

3 Transcribo en mi cuaderno el texto, sustituyendo las palabras


resaltadas, por aquellas que nombran a los personajes.

106
4 Escribo, en mi cuaderno, una oracin con cada uno
de los pronombres personales.

Dice la persona Se le dice a la Se dice de la persona


que habla. persona que escucha. de quien se habla.

Yo T l

yo t l / ella
Dice una de las Se dice a las personas Se dice de las personas
personas que hablan. que escuchan. de quienes se habla.

Nosotros Ustedes Ellos

nosotros vosotros / ustedes ellos / ellas


5 Reemplazo, en mi cuaderno, las palabras subrayadas por un pronombre
del recuadro.

yo - l - t - ella - ellos - ellas - nosotros - nosotras - ustedes

El campesino, su mujer y sus hijos son modelos de trabajo


y tesn.

Las mujeres campesinas se dedican a cultivar la huerta


y a alimentar a los animales domsticos.

Mi pap, mi mam, mis hermanas y yo alimentamos bien a los


chanchos, para luego venderlos.

107
6 Reemplazo el pronombre personal de las siguientes oraciones
por un nombre propio que yo desee.

Ejemplo: Ellos juegan juntos. Vicente y Juan juegan juntos.

Ella ayuda a su pap en las tareas agrcolas.

Nosotros saboreamos una deliciosa sopa.

l es responsable de la alimentacin de las gallinas.

Ustedes se despiertan muy temprano en la maana.

Ellos salen al mercado con sus productos.

7 Leo la informacin y copio en mi cuaderno.

Para reemplazar un nombre, se puede utilizar un pronombre


personal como l, ella, nosotros, ustedes, ellos, yo
Cada vez que utilicemos un pronombre, debemos asegurarnos que
la persona que lee el texto pueda comprender de qu o de quin
se trata.

Ejemplo: Mi amiga Ana busca las manzanas maduras,


luego ella las cosecha.
Ella remplaza a mi amiga Ana.

8 Reemplazo, en mi cuaderno, las palabras subrayadas por un


pronombre. Escribo un pronombre en los espacios sealados.

Mi mam conoce de plantas medicinales, ? siempre me


prepara una infusin para la gripe.

Oye, hija, vas o no vas a manejar el tractor? ? debes tener


mucho cuidado!

Mi hermana y mi primo aprendieron a silbar cuando eran pequeos.


? no se acuerdan cmo lo hicieron.

108
9 Escribo, en mi cuaderno, a quin reemplaza el pronombre.
Leo atentamente.

Los amigos verdaderos estn en las buenas y en las malas.


Uno sabe que cuenta con ellos.

Mi mam conoce un secreto para hacer mermelada, a ella


siempre le sale bien.

Mire, seora, sube o no sube al bus?, usted tiene que decidirse


porque debo partir.

10 Completo, en mi cuaderno, el siguiente cuadro con los pronombres


personales.

Pronombres personales
Singular Plural

Masculino Masculino
Masculino Femenino Masculino Femenino
Femenino Femenino

1o ? ? nosotras
persona

2o ? /usted ?
3o ? ella ellos ?

11 Completo, en mi cuaderno, el siguiente texto, con los pronombres


correspondientes.

La granja de mi to Luis
? visit la granja de mi to Luis. All conoc a
Juana y a Marta, hijas de mi to. ? son personas
muy simpticas. Me atendieron y me ensaaron
todo lo que pudieron. Tienen una casa en una
colina. En ? hay muchas habitaciones. David, el hijo de Juana, me
cont muchas leyendas del lugar. ? sabe muchsimas historias.
Juana es muy buena cocinera y, cuando supo que me gustaban
las sopas, me dijo: si ? quieres, aydame y te ensear a preparar
un buen locro. Al da siguiente fuimos al mercado a comprar las
papas y los aguacates. Gracias a ? prob la mejor sopa que he
comido en mi vida.

109
Ortografa
La tilde

1 Leo atentamente las siguientes oraciones y sustituyo, en mi cuaderno,


una de las palabras resaltadas por un dibujo.

Mi pap pel una papa gigante.

Me pic el tucn con el pico.

El agricultor camin por el camino empedrado.

Jug ftbol toda la maana, luego tom jugo de mango.

2 Contesto, en mi cuaderno, las preguntas.


Tienen el mismo significado las palabras resaltadas
de cada oracin? Por qu?

Cul es la slaba tnica de las palabras pap, pic,


camin, jug?

Cul es la slaba tnica de las palabras papa, pico,


camino, jugo?

En qu slaba est pintada la rayita inclinada llamada tilde


de las palabras pap, pic, camin, jug?

3 Completo las oraciones, en mi cuaderno, con las palabras correctas.

La .
? de ventanas tambin ? persianas. fabrica - fbrica

Juana, la del ? lacio, no ? las manzanas. pelo - pel

Ana ? las pginas solo desde el ? 8. nmero - numer

4 Corrijo, en mi cuaderno, las oraciones.

La rayita inclinada, llamada tilde, se pinta sobre la vocal


de algunas slabas tnicas.

La tilde cambia el significado de algunas palabras que


se escriben igual.

110
Ortografa
Juego con las palabras
Palabras agudas

1 Leo y copio, en mi cuaderno, las palabras resaltadas.

Trabajo en el campo
Segn la regin, los agricultores cultivan:
ans, algodn, caf, man, etc. Tambin
frutas como la pia, el meln, el limn y el
mango. Muchos agricultores se dedican
a la cra, engorde y venta de animales
como cerdos, vacas y borregos. Adems,
se encargan de la cra de aves de corral,
como pollos y gallinas, para obtener
carne y huevos para su familia. Algunos
tienen colmenas donde recolectan
miel para vender y usan la cera para
hacer velas.

2 Dibujo, en mi cuaderno, trenes con cuatro vagones y en ellos escribo las


palabras que copi, divididas en slabas. Luego coloreo la slaba tnica.
Ejemplo:

re gin co rral

3 Realizo el mismo ejercicio con las siguientes palabras:

pas Panam Per sof as

4 Pongo una en la columna V si es verdadero y en F si es falso.

Las palabras resaltadas del ejercicio 1


tienen la slaba tnica en la ltima slaba. V F

La tilde se pinta en la vocal de la ltima


slaba, cuando sta es tnica y las palabras V F
terminan en vocal (a, e, i, o, u), en n o en s.

Llevan tilde las palabras que tienen la fuerza de V F


voz en la ltima slaba y terminan en l y en r.

Todas las palabras del ejercicio 1 llevan tilde. V F

111
5 Coloco una en las palabras que no tienen la fuerza de voz
en la ltima slaba.

gorrin papel libro tambor

cndor colibr avin picaflor

carazn canasta lpiz pap

limn capul durazno papaya

6 Reemplazo los cdigos por las vocales y descubro el mensaje.


Luego lo escribo en mi cuaderno.

Cdigo: a=
Lks pklkbrks, cuyk slkbk tnick es
lk ltimk, se llkmkn kgudks.

7 Observo el siguiente cuadro y deduzco cundo llevan tilde las


palabras agudas. Escribo la regla ortogrfica en mi cuaderno.

Terminadas
Terminadas Terminadas Terminadas en cualquier
en n en s en vocal consonante que
no sea n ni s
bastn Toms colibr pastel
camin comps mam salud
jardn despus baj reloj
limn ans cuc amor
Adn ciprs mir avestruz

Regla:

La regla ortogrfica es ?

112
8 Leo el siguiente texto y escribo una lista de palabras agudas con tilde
y sin tilde. Presento mi lista a la clase y juntos agregamos ms palabras.

Para la excursin al
campo, Beln llev
galletas con jamn,
man con pasas, atn
con limn, una botella
de agua y un pedazo
de pastel. Para jugar
llev unas fichas de
domin.

9 Respondo estas adivinanzas. Cada una de sus respuestas es una palabra


aguda. Luego, en mi cuaderno, escribo una oracin con cada una.

Soy una caja adornada,


con dos palos para sonar
y en la banda de la escuela
me puedes encontrar.

Si me pones por la noche,


te despierto tempranito
para que llegues al colegio
bien baado y cambiadito.

Verde en el monte,
negro en la casa
y coloradito en las brasas.

Adivina, adivinador,
durante el da gira
mirando al Sol.
Tiene ptalos amarillos
y no da calor.

113
Lectura

El campesino que venci al diablo


Leyenda popular, adaptacin Leonor Bravo

1 Busco un lugar bonito de mi escuela para leer esta leyenda.


Invito a una amiga o amigo para leerlo juntos.

Ha ba una vez un campesino muy inteligente y astuto que


trabajaba en su tierra, desde que amaneca hasta que anocheca.

Una noche cuando se retiraba a su casa a descansar, vio en la mitad


del campo un montn de brasas ardiendo.

Sorprendido se acerc a mirar las llamas y se encontr con un


pequeo diablillo colorado sentado encima de las brasas.

Qu haces ah? le pregunt el campesino.

Estoy sentado sobre un tesoro con mucho oro y mucha plata


dijo el diablo.

Pues ese tesoro debe ser mo dijo el campesino, porque est


en mi tierra.

114
Te lo dar si durante dos aos me entregas la mitad de lo que
produzca tu tierra le contest el diablo.

Qu prefieres pregunt el campesino, lo que crece sobre la


tierra o lo que queda dentro de ella?

Lo que crece sobre la tierra dijo el diablo, qudate t con lo


dems.

El campesino acept el trato, mientras el diablo se rea para sus


adentros pensando que el campesino era muy tonto.

Pero el campesino era en realidad ms inteligente que el diablo y


saba ms de plantas que l. Prepar el campo y cuando estuvo
listo sembr papas, zanahorias y cebollas paiteas.

Cuando lleg el tiempo de la cosecha, el diablo vino feliz a


recoger su parte, pero solo encontr encima de la tierra unas hojas
amarillentas, mientras que el campesino obtuvo excelentes alimentos
para su familia.

115
Esta vez lo haremos de otra forma dijo el diablo, en la prxima
cosecha yo me llevar lo que crezca debajo y t lo que aparezca
encima.

Est bien dijo el campesino, si sa es tu decisin, as lo har.

As, cuando lleg el momento de sembrar, el campesino sembr


trigo, habas y frjol.

Cuando la cosecha estuvo lista, el campesino con la ayuda de su


familia recogi las mieses y las legumbres, y dej en el campo
rastrojo y hojas secas.

As, cuando el diablo lleg a recoger su parte, eso fue lo nico que
encontr.

116
Loco de rabia por haberse dejado engaar por segunda ocasin
por un sencillo campesino, grit, rugi y zapate. Fue tal su enojo
que se hundi en lo ms profundo de la tierra.

Entonces, en el hueco que dej, apareci un enorme bal que


contena el oro y la plata. El campesino llam a su familia y juntos
recogieron el tesoro, felices de haber vencido al diablo.

117
Escritura creativa

1 Juego a las descripciones.

Recorto 12 tarjetas de cartulina blanca de


8,50 cm x 5,50 cm.

Dibujo 6 paisajes en 6 tarjetas. Los siguientes dibujos pueden


ayudarme.

En las tarjetas restantes, escribo una descripcin que


corresponda a cada dibujo.

Sigo estos pasos:

Observacin
Observo el dibujo que realic.
1 Me fijo en el tipo de paisaje,
vegetacin, edificaciones,
relieve y actividad humana.

118
Enumeracin
a
Realizo una lista de los caba
2 elementos que tiene el
U n a ote
paisaje: una cabaa, un nb
bote, una palmera, etc.
U

a
aba
c
a ote Seleccin

U n
n b alm
U na p
3 Elijo los elementos sobre el
paisaje que voy a describir.

U
Organizacin
est
Escribo oraciones con los
o te
4 elementos que eleg. b
El clado la
a n to a
5 Utilizo expresiones como a la
derecha, junto a, al fondo, jun
detrs de, en el centro,
alrededor

Una vez listas las tarjetas con los paisajes y sus descripciones,
iniciamos el juego que consiste en hacer parejas de un paisaje
con su descripcin. Seguimos estas reglas:

Barajamos las tarjetas.


Repartimos 4 tarjetas para cada
uno. Dejamos las restantes en un
montn en el centro.
El jugador o la jugadora que
comienza toma una carta del
montn y lanza otra que no a i saje
le sirve. u n p o. a d o.
Es rtim sole
Gana quien tenga mayor nmero ma da es
de parejas. El

119
Unidad
5 Expresin oral

Ecuador
1 Observo detenidamente la ilustracin y converso en parejas,
siguiendo la pauta del recuadro.

Sealo en el mapa los lugares que me gustara visitar y a mi


pareja le explico por qu.
Comento, con mi pareja, los lugares que conozco de Ecuador.
Si no he viajado, converso sobre lo que he escuchado y s de
Ecuador.
Pienso, a partir de la ilustracin, las caractersticas de cada una
de las regiones de Ecuador.
Sealo la regin de Ecuador que se caracteriza por un clima fro.
Nombro las pistas que la ilustracin me ofrece para esta afirmacin.
Pienso, a partir de la ilustracin las caractersticas de los
habitantes de Ecuador.
Nombro los animales tpicos de Ecuador representados
en la ilustracin.

120
Col
om
bia

er
P

121
Expresin oral

Mi pas en un video

1 Sigo los pasos para elaborar un video sobre Ecuador.

Divido la cartulina A4 por la mitad


1 a lo ancho. La mitad superior la
divido en tres partes iguales.

Hago un cor te por las lneas


2 indicadas.

En hojas de lneas, describo cada


3 una de las regiones naturales de
Ecuador y las engrapo en la mitad
inferior de la cartulina. Utilizo una
hoja por regin. Enumero las
pginas.

Cor to una ti ra de pa pel del


4 mis mo ancho del corte y dibujo
La Sierra tiene un clima ms
fro que la Costa.
un paisaje de la Sierra, otro de la
Costa, otro de la Amazona y uno
de Galpagos, cuidando que
cada uno tenga las dimensiones
del espacio que queda entre los
dos cortes.

Dibujo las escenas en el mismo


5 orden en el que se encuentran
las descripciones de las regiones.

Paso la tira de escenas por los El oso de anteojos vive


6 cortes de la pgina inicial, a
cerca de las montaas

manera de cinta de cine.

Ecuador
7 Hago una portada. Escribo un ttulo
y presento a mis compaeros y
compaeras mi video sobre Ecuador.

122
Juego con las palabras

1 Leo y aprendo la poesa.

Ecuador, pas del sol


Leonor Bravo

Ecuador, pas del sol


tesoro en la mitad del mundo
viento de pramo
murmullo de olas
rugido de jaguares
canto de girachuros.

Ecuador, pas del sol


perfume de babacos
y de orqudeas
sabor de mango
de taxo y chontaduro
verdes de selva profunda
azul violeta de montes
que besan el cielo
blancas y doradas playas
de azcar y de miel.

Pas de rondador y de marimba


de tambores, guitarras y de quenas.
Pas multicolor y manos artesanas
de pintores, artistas y cantores.
Pas de tradiciones y futuro.

Te amo Ecuador
tesoro en el que vivo
indio, mestizo y negro
tu gente es de paz y de trabajo.
Ecuador, pas del sol, mi pas
yo creo en ti, Ecuador, yo creo en m.

123
Lectura

Ecuador, pas de contrastes


Leonor Bravo

1 Leo este texto.

Ecuador tiene una espectacular diversidad ecolgica, debido a su


ubicacin en la lnea ecuatorial y la presencia en su territorio de la
cordillera de los Andes, la Amazona y el ocano Pacfico. Tiene cuatro
regiones naturales: la Costa, la Sierra, la Amazona y la Insular.

Esta diversidad fsica acoge tambin a una sociedad igualmente diver-


sa y pluritnica y, por esta razn, rica en tradiciones culturales de todo
orden.

La Costa

Tiene cinco provincias: Esmeraldas, Manab, Guayas, Los Ros y El Oro.


Todas las provincias de la Costa, salvo la provincia de Los Ros, tienen
playas y limitan con el ocano Pacfico. Estas provincias tienen un clima
clido y hmedo, porque estn a nivel del mar.

El ro Guayas y sus afluentes forman el sistema fluvial ms importante de la


Costa, donde se asientan las reas de cultivo ms ricas: banano, caf,
algodn, man, soya, palma africana, oleaginosas, tabaco, caa de
azcar y frutas tropicales. Las aguas de este sistema fluvial tambin sirven
para producir energa, elctrica en la central hidroelctrica Daule-Peripa.

124
La Sierra

Las provincias de la Sierra son diez: Carchi, Imbabura, Pichincha, Coto-


paxi, Tungurahua, Bolvar, Chimborazo, Azuay, Caar y Loja.

El clima de estas provincias es variado y depende de su altura sobre el


nivel del mar. A partir de los 3 000 metros es muy fro. A esta altura estn
los pramos. A los 5 000 metros de altura se encuentran los grandes ne-
vados. Existen adems grandes valles donde el clima es templado. En la
llamada ceja de montaa, ubicada en los descensos de la cordillera
que dan a la Costa y a la Amazona, el clima es ms clido.

Esta variedad de climas permite que las provincias de la Sierra tengan


diversidad de cultivos: desde frutas tropicales como naranjas y pltanos,
hasta papas y ocas propios de climas fros.

El sistema fluvial proviene de los deshielos de los nevados. Los ros son
muy torrentosos, razn por la que no son navegables.

La Amazona

Las provincias amaznicas son seis: Sucumbos, Napo, Orellana, Pastaza,


Morona Santiago y Zamora Chinchipe. Todas ellas tienen un clima
clido y hmedo, estn casi en su totalidad cubiertas por selva y
constituyen una de las mayores reservas forestales del mundo, tanto por

125
la gran variedad de especies vegetales, como por su calidad
y extensin.

Los ros de estas provincias desembocan en el Amazonas y algunos de


ellos son navegables. El suelo de la selva tiene una capa vegetal muy
delgada, por lo que no es muy favorable para la agricultura. Por esta
razn, el mtodo agrcola recomendado para esta regin es la
rotacin de los cultivos.

En estas provincias se extrae petrleo que es el recurso econmico ms


importante del pas.

Insular o Galpagos

La provincia de Galpagos est formada por un archipilago de 19 is-


las, de las cuales la ms grande es la
isla Isabela.

Solo tres islas tienen agua dulce. El


suelo de las islas es resultado de la
actividad volcnica, por esta razn
no es propicio para la agricultura.
Adems, porque el clima es seco
y clido.

La fauna y flora de Galpagos son


nicas en el mundo. Aqu
viven la iguana terrestre, los piqueros
de patas azules, las fragatas, los
pinginos, los lobos marinos y las tortugas galpagos, famosas por
su longevidad, entre otros animales.

El recurso econmico ms importante es la pesca de bacalao, de atn


y la actividad turstica que debe ser muy reglamentada para que no
destruya el ecosistema de las islas.

La diversidad

Ecuador acoge a 12 millones de habitantes, de distintas races tnicas


y formas de mestizaje. Aqu coexisten culturas indgenas, mestizas, negras
y se han incorporado otras muchas culturas de generaciones de
migrantes como la rabe, la china, la europea, etc.

126
La interaccin de estas distintas culturas y cosmovisio-
nes, de distinta procedencia, han tejido una urdimbre
de relaciones cuya misin actual es construir una
meta comn de pas. Encontrar la unidad, dentro
del reconocimiento y desarrollo de la diversidad.

El clima de las diferentes provincias, el vestido, la


alimentacin, el diferente origen, sus historias, as como
sus costumbres y las distintas tradiciones, hacen que los
ecuatorianos y las ecuatorianas, a la vez que
integran una gran familia, sean diferentes.

Esta diversidad es una riqueza de los ecuatorianos,


que debe ser reconocida, pues es un aporte en el que
confluyen diferentes valores como saberes
tradicionales, formas de ser, de adaptacin al
entorno, costumbres, etc.

Los ecuatorianos y las ecuatorianas pertenecen a


muchos y variados grupos humanos, con diversas
costumbres, formas de vida, tradiciones, idiomas y
determinados valores que los unen y les dan identidad.

La mayora de la poblacin ecuatoriana est formada


por los descendientes de los originarios habitantes y de
los espaoles que, al venir a Amrica, se mezclaron con
ellos originando el mestizaje.

Sin embargo,la poblacin ndigena localizada en


determinados territorios y distribuida en diversas etnias
tienen origen, lengua y cultura diversos y constituyen un
segmento importante de la poblacin total de Ecua-
dor.

Elementos de estas culturas matizan y estn presentes


junto con los de otros grupos que existen como
grupos diferenciados y dan una conformacin
PLURITNICA a la cultura ecuatoriana.

127
Comprensin lectora
Trabajemos con el texto

1 Escribo, en mi cuaderno, cinco oraciones que caractericen a cada una


de las regiones de Ecuador.

Ejemplo: La regin de la Costa tiene cinco provincias:


Esmeraldas, Manab, Guayas, Los Ros y El Oro.

2 Completo el siguiente texto, en mi cuaderno, con las palabras que faltan.

Los ? de estas provincias desembocan en el ro ? y


algunos de ellos son navegables. El ? de la selva tiene una capa
vegetal muy ? , por lo que no es muy favorable para la ? .

3 Observo los dibujos y, en mi cuaderno, escribo a qu regin pertenece cada


tipo de vivienda y por qu.

4 Contesto, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:

Por qu hay mucho turismo en Galpagos?

Por qu son diferentes los habitantes de Ecuador?

Qu significa Encontrar la unidad, dentro del reconocimiento


y desarrollo de la diversidad?

128
5 Leo las palabras e infiero su significado a partir de sus races. Lo copio, en mi
cuaderno. Escribo una oracin con cada palabra.

fluvial oleaginosa

Raz Raz
Fluvio: ro, lquido que
se mueve y corre con leo: aceite.
facilidad.

6 Encuentro en el texto Ecuador pas de contrastes las palabras de la


columna izquierda y sealo la palabra o ideas que me dan la pista de su
significado. Uno, con una , las palabras con la idea a la que hacen
referencia.
Tcnica agrcola que propone la
siembra alternativa y el descanso
urdimbre del terreno para evitar que se
agote la capa frtil.

rotacin de Referente a una comunidad


los cultivos humana definida por afinidades
raciales, lingsticas y culturales.

tnica
Conjunto de hilos que se colocan
en el telar paralelamente unos
a otros para formar una tela.

7 Corrijo, en mi cuaderno, el siguiente texto:

Ecuador tiene cinco regiones muy bien diferenciadas.


La Sierra es la regin que queda al oeste del pas. Tiene
un clima clido y aqu se encuentran los ms grandes
pozos petroleros del pas.
La regin Costa est atravesada por la cordillera de los
Andes. Su clima es ms fro que el de la Sierra y en su
paisaje se encuentran altas montaas, de cuyas cimas
nacen los principales ros del pas.

129
Proceso lingstico
Lectura de mapas

1 Escribo tres preguntas sobre el siguiente texto en mi cuaderno.

Los mapas son dibujos de territorios o lugares


muy grandes, que se realizan desde una
perspectiva area o cenital.

2 Obser vo el mapa y realizo, en mi cuaderno, las actividades propuestas.

Colombia
Esmeraldas Carchi
Tulcn
Esmeraldas
Provincia de Galpagos
Imbabura
Ibarra
Sucumbos
Pichincha Nueva Loja
Puerto Baquerizo
Moreno
Quito

Napo Francisco de Orellana


Manab Cotopaxi
Orellana
Latacunga Tena
Portoviejo Ambato
Los Ros
Tungurahua
Guaranda
Puyo
Bolvar
Babahoyo
Riobamba Pastaza
Guayas
Chimborazo
Guayaquil
Macas
Caar
Azogues Morona Santiago

Cuenca

Azuay
Ocano Pacfico Machala

El Oro

Zamora
Loja
Zamora
Loja Chinchipe
Per

Actividades

Escribo el nombre de las provincias de Ecuador en orden alfabtico.


Por cules provincias debo pasar, en la ruta ms corta, para ir desde
la ciudad de Guayaquil hasta la ciudad de Nueva Loja?
Por cules provincias de la Sierra debo pasar para ir desde la ciudad
de Esmeraldas hasta la ciudad de Macas?
Cul provincia queda al norte de Chimborazo?
Cul provincia queda al sudeste de Manab?

130
3 Obser vo el mapa fsico de Ecuador y, en mi cuaderno, realizo las
actividades propuestas.

Actividades

Escribo los nombres de cinco ciudades que estan ubicadas en la Sierra.


Escribo los nombres de los pases con los que limita Ecuador.
Escribo tres nombres de ros que desembocan en el Pacfico.
Escribo los nombres de cuatro montaas importantes de Ecuador.
Escribo el nombre del nevado ms alto de Ecuador.
Nombro el pas ms grande de Amrica del Sur.

131
4 Leo e interpreto las leyendas.

Los mapas tambin pueden dar informacin sobre otros datos


como, por ejemplo: autopistas, rutas, puentes, ferrocarriles,
edificios, fbricas, casas, etc.

Estacin

Leyenda
Hotel
aeropuerto

puente
Lago Mayor ruta del bus

campamento
camino
peatonal

rieles del tren


Parqueadero
carretera

pesca

ro

bosque

5 Observo el dibujo y pongo una junto a las oraciones verdaderas.


Corrijo, en mi cuaderno, las oraciones erradas.

Se puede ir del hotel al lago por carretera.

El aeropuerto queda al sudoeste del lago.

El aeropuerto es la construccin ms cercana al hotel.


.

6 Observo estas seales y escribo, en mi cuaderno, su significado.

132
7 Leo el mapa del Centro Histrico de la capital de Ecuador y realizo
las actividades.

s
ero
Im Leyenda
Loja

ba

Mid
El Robo bu
ra Iglesia y convento

ar
1.

go

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de San Agustn.

El Te
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Plaza Grande
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2.
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(Plaza de la

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Palacio de Gobierno
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Estatua de la Libertad
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in en 7 top Palacio Municipal
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12 rca r 3. Museo Municipal
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Iglesia El Sagrario
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Iglesia de La Compaa
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Plaza de San Francisco


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Gua Iglesia de San Francisco


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yaq Ma Museo Francisco


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El Convento
Jos
ira

Capilla de Cantua
Pere

1 7. Iglesia de La Merced
n

Jua
Jun

n Luis
ros

Jo s G Var 8. Museo de Arte Colonial


Fl ua
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ore gas
ilag

s ya
Plaza de Santo Domingo
Esp

qu 9.
M

te il
man
los

enio

Jim 10. Museo Casa de Sucre


ne usta Jua
z B n P 11
De

da oM 11. Plaza del Teatro


E ug

an ont
ufa
r
l
So

12. Museo de la Ciudad


Alm
eid
Gut a
irre
z

Actividades

Encuentro en el mapa el No 2. Verifico en el cuadro de referencias qu


representa y escribo, en mi cuaderno, los edificios que puedo visitar.
Si de all quiero ir a la iglesia de La Merced, qu calle debo tomar?
Escribo en mi cuaderno.
Si estoy en la Plaza del Teatro y quiero ir a la iglesia de San Francisco,
qu rutas puedo tomar? Las escribo en mi cuaderno.
Qu Museo est entre las calles Meja, Olmedo y Chile?
Escribo, en mi cuaderno, las calles que bordean la Plaza de la
Independencia.
Elijo tres calles que llevan el nombre de personajes histricos
de Ecuador y averiguo quines fueron.

133
Proceso lingstico
Otras lecturas

Lectura de tablas

1 Leo tablas y contesto en mi cuaderno las preguntas de la parte inferior:

Provincia Pichincha Guayas Imbabura Napo


Capital Quito Guayaquil Ibarra Tena
Canastas de Artesanas Figuras de Cermica
Artesanas rampira y en concha y madera
fibras de barro
bamb

Comida Hornado Encebollado La fritada Chicha de


tpica agridulce yuca

Sitio Mitad del Sitio arqueo- Las aguas Cuevas de


turstico mundo lgico Los medicinales de Jumandi
amantes de Chachimbiro
Sumpa.

Cul es la comida tpica de la provincia de Napo?

Qu sitio turstico encontramos en la provincia de Imbabura?

Cul es la capital de la provincia de Pichincha?

En qu provincia se realizan las figuras de madera?

Que sitio turistico encoontramos en la provincia del Napo?

Cul es la comida tpica de la provincia de Guayas?

2 Descubro el siguiente mensaje y lo copio en mi cuaderno

Para leer las tablas relaciono la informacin de las filas


con aquella de las columnas

134
Lectura de imgenes y smbolos

3 Leo los dibujos y elijo del recuadro la oracin que exprese lo que cada
uno dice y la escribo en mi cuaderno, junto a la copia del dibujo.

Peligro de muerte

No fumar

No encender fuego

Lectura de los estados de nimo

4 Leo los dibujos y uno con una lana el dibujo con el estado de nimo que
representa. Escribo en mi cuaderno una oracin con cada palabra.

tristeza felicidad ira miedo

Lectura de los elementos de la naturaleza

5 Leo las nubes. Pongo una ficha en la oracin que corresponda a lo que
estas expresan.

Da soleado.

Prxima lluvia.

Da ventoso

135
Reflexiones sobre el lenguaje
Cmo reconocer al verbo?

1 Leo el siguiente texto, identifico a los personajes y copio,en mi cuaderno,


las palabras que expresan una accin.

Un partido de la seleccin
El rbitro pita el inicio del partido.
Aguinaga recibe el baln, pero
un adversario le patea y este cae.
Los hinchas protestan. Aguinaga
permanece en el suelo. Los
enfermeros ponen al jugador
herido en una camilla y lo sacan
de la cancha de juego.

2 Encuentro, en el texto anterior, una oracin que no exprese una


accin, sino un estado y la copio en mi cuaderno.

3 Copio, en mi cuaderno, las palabras que expresan un estado.

El alcalde permaneci callado durante la ceremonia.

Ecuador est en Latinoamrica.

Jeferson Prez es un atleta extraordinario.

Los ecuatorianos estamos felices de ser ecuatorianos.

La capa de nieve del Chimborazo parece espesa.

Jeferson Prez qued campen olmpico.

136
4 Escribo, en mi cuaderno, dos preguntas para la siguiente respuesta:

Las palabras que expresan una accin, enuncian un


acontecimiento, un proceso o indican un estado se llaman verbos.

5 Completo, en mi cuaderno, las oraciones segn el grfico.

Ral ? en el sof. Los gatos ? en los tejados. Josefa y Juan ? .

6 Copio, en mi cuaderno, las expresiones que tienen verbo.

Las mujeres kichwas utilizan fibras de chambira para elaborar shigras.

24 de Mayo, gran fiesta nacional.

Lana y cuero con calidad de exportacin.

Quito es la capital de Ecuador.

7 Copio las oraciones, en mi cuaderno, y encierro los verbos.

En las fiestas, el prioste lanza los globos.

Los danzantes bailan hasta el amanecer.

Las seoras cocinan tamales de yuca.

El cndor es el smbolo de Ecuador.

137
8 Completo las oraciones, en mi cuaderno, con los verbos del recuadro.

regresa canta es juega

Un artista ? msica ecuatoriana.

Un emigrante ? a Ecuador.

Un futbolista ? en el Barcelona.

Saben ustedes quin ? el presidente?

9 Obser vo las grficos, elijo cinco verbos y, en mi cuaderno, escribo


oraciones con ellos.

entrar parar salir


bajar morir
subir
caer
nacer caminar

10 Completo, en mi cuaderno, el siguiente texto con los verbos del recuadro.


Los verbos estn en el orden que deben ser usados.

1 corrieron 3 soplaba 5 quemaron

2 quedaron 4 propag

Julin y sus amigos a pedir ayuda,


pero muchos animalitos prisioneros
de las llamas. El viento de verano
fuerte esa noche en el bosque.
El fuego se rpido y las ramas de los
rboles se en un santiamn.

138
11 Transfor mo, en mi cuaderno, las siguientes expresiones en oraciones
utilizando un verbo.

Ejemplo: La llegada de los nios donde sus abuelos.

Los nios llegaron donde sus abuelos.

El canto de los pjaros en el bosque.

La felicidad de los nios en el circo.

El nacimiento de los lobeznos en el zoolgico.

El paseo de los estudiantes por la ciudad.

12 Copio, en mi cuaderno, las siguientes oraciones. Hago la pregunta


Quin juega? y sealo con rojo las palabras que lo indican.

Ejemplo: Tarzn juega con los monos.

Quin juega con los monos?

Tarzn

Francisca juega con la pelota.

Andrs juega ajedrez.

En la playa, Vctor juega en el agua.

Todas las noches, Pedro juega afuera.

Mi hermano Javier juega la pelota nacional.

139
Vocabulario
Juego con las palabras
Sufijos verbales

1 Completo en mi cuaderno las palabras que faltan. Escribo otros cinco


sustantivos con los que se pueden formar verbos con los sufijos: ar - er - ir.

edificio edificar

vestido ? comida ?

2 Leo el siguiente extracto de un diccionario de la lengua castellana


y, en mi cuaderno, copio los verbos.

destructor,ra. adj. circunstancias y hace o desunin f. separacin desvalor. m. cobarda,


que destruye. 2. m. Bu- dice cosas inoportunas o de las partes que forman miedo. 2. falta de mri-
que de guerra rpido. incovenientes. un todo o de las cosas to o de estimacin.
que estn juntas o unidas.
destruir. tr. reducir a desubicar. tr. situar 2. discordia. desvalorar. tr. quitar
pedazos o a cenizas algo a alguien o algo fuera valor. 2. desus. Acobardar,
material u ocasionarle del lugar. 2. prnl. dicho desunir. tr. separar al - amedrentar.
de una persona: perder la go de otra cosa.
un grave dao.
orientacin y no saber 2. Introduccir discordia desvn m. parte ms
dnde se encuentra o qu alta de la casa.
desubicado. adj. entre quienes estaban en
direccin tomar.
Persona que no se com - buena correspondencia.
porta de acuerdo a las

3 Escribo, en mi cuaderno, una pregunta para las siguientes respuestas:

Los verbos en infinitivo teminan en ar - er - ir.

En un diccionario los verbos no estn conjugados. Es decir, no dicen:


yo canto, t cantas, l canta, nosotros cantamos, etc

En un diccionario los verbos estn en infinitivo, es decir, con las


terminaciones ar - er - ir.

140
4 Copio, en mi cuaderno, las siguientes oraciones. Sealo el verbo y copio
del recuadro el infinitivo correspondiente.

beber ir hacer llorar

Los alumnos van al teatro esta noche.

Mi madre y yo bebemos agua todo el da.

La hermana de Juan llora mucho.

Los estudiantes hicieron un hermoso viaje.

5 Transformo los siguientes sustantivos en verbos. Encuentro el infinitivo y


los clasifico, en mi cuaderno, segn el sufijo. Escribo cinco infinitivos ms
en cada columna.

sufrimiento salida pintura comida


obediencia juego medida viaje

ar er ir

? ? ?

6 Copio la siguiente receta, en mi cuaderno, remplazando el verbo


conjugado por el infinitivo correspondiente.

Mezcle la harina, los huevos,


el azcar y el yogur en un
recipiente de cermica.
Bata bien hasta que quede
una masa homognea.
Enmantequille el molde
y vierta en l la mezcla.
Hornee la mezcla durante
15 minutos y sirva caliente.

141
Reflexiones sobre el lenguaje
Juego con las palabras
La oracin
Las palabras y su lugar

1 Leo las siguientes palabras y construyo dos oraciones diferentes.

una manzana la bruja


a da Blanca Nieves

2 Uno, con una , la oracin con el dibujo que le corresponda.

Blanca Nieves da una


manzana a la bruja.

La bruja da una manzana


a Blanca Nieves.

3 Respondo, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:

Tienen las dos oraciones las mismas palabras?

Expresan las dos oraciones lo mismo?, por qu?

En la primera oracin, quin da la manzana?, a quin?

En la segunda oracin, quin da la manzana?, a quin?

Cambia el sentido, si cambia la persona que ejecuta


la accin?

142
4 Copio, en mi cuaderno, las dos oraciones e indico a qu
imagen corresponde.

Pulgarcito amarra al
ogro sobre la cama.

El ogro amarra a
Pulgarcito sobre la cama.
A B

5 Formo, en mi cuaderno, varias oraciones con las siguientes palabras.


Para cada oracin, cambio la persona que ejecuta la accin.

empuja a dentro
del horno Gretel
Hansel la bruja

6 Leo y hago una pausa cuando encuentro un punto (.).

En Masor:un pas Extrao


Los masorianos comen chofanes. Los chofanes almuerzan
solamente zigules, porque los zigules son muy suaves.
En verano, los masorianos no pupen jams; ellos glopen
pequeos pjaros. En la noche, los chofanes toropen.

7 Realizo las siguientes actividades, en mi cuaderno:

Escribo, en mi cuaderno, las palabras que me parecen extraas.

Digo si las palabras masorianos, chofanes y zigules


son sustantivos o verbos. Escribo en mi cuaderno.

Qu pistas tuve para tomar esa eleccin?

Elijo si las palabras pupen, glopen y toropen son


verbos o adjetivos. Escribo en mi cuaderno.

Qu pistas tuve para tomar esa eleccin?

143
8 Leo atentamente.

A pesar de que el texto En Masor: un pas extrao tiene palabras


extraas, he podido comprender algunas cosas,gracias al lugar
que ocupan dentro de la oracin y por su forma (sufijos verbales).

9 Separo, en mi cuaderno, cada oracin del texto En Masor: un pas


extrao en dos partes, atendiendo a dos preguntas:

Quin? Qu hacen?

Ejemplo: Los masorianos no pupen jams.

Quines son? Los masorianos.

Qu hacen? no pupen.

10 Copio, en mi cuaderno, la siguiente oracin y la separo, atendiendo


a las dos preguntas:

Quines son?
Las artesanas de Jipijapa tejen
sombreros de paja toquilla.
Qu hacen?

11 Completo el siguiente texto, en mi cuaderno.

Una oracin est formada por dos partes:


un sujeto que es de quin o de qu se habla,
y un predicado que es lo que se dice del sujeto.

12 En mi cuaderno, escribo cuatro oraciones con un sujeto y un predicado.

144
13 Los sujetos de las siguientes oraciones se han mezclado.
Corrijo las oraciones en mi cuaderno.

El lobo mordi la manzana envenenada.

Blanca Nieves frot la lmpara maravillosa.

Cenicienta se comi a Caperucita Roja de un bocado.

Aladino bail hasta las 12 de la noche con el prncipe.

14 Copio, en mi cuaderno, las siguientes oraciones y sealo lo que realizan


los animales utilizando la pregunta Qu hacen?

Los delfines siguen a los barcos.

Los caracoles comen lechugas.

Las mariposas vuelan de flor en flor.

Las iguanas marinas comen algas.

15 Construyo oraciones, utilizando los sujetos de la columna A con los


predicados de la columna B. Luego las escribo, en mi cuaderno.

A B

El lobo construye su casa de paja.

El cerdo lleva un queso en su pico.

El conejo tiene mucha hambre.

El cuer vo corre tras la zanahoria.

145
Ortografa
Juego con las palabras
Palabras graves y esdrjulas

1 Leo y escribo, en mi cuaderno, las palabras resaltadas.

Hola! Yo me llamo Tatiana y soy


una papa que viene de los
pramos de El ngel. Saben?
Los incas me cultivaron y luego
me llevaron a Europa.
Ahora soy til y famosa, y es
fcil encontrarme en una sopa.
Todo aquel que me prueba
se queda encantado.

2 Divido en slabas las palabras resaltadas y subrayo la slaba tnica.

Ejemplo: llamo: lla mo Tatiana: Ta tia na

3 Escribo, en mi cuaderno, dos preguntas para el siguiente texto, con las


palabras cmo? y dnde?

Se llaman graves las palabras que tienen la slaba tnica


en la penltima slaba.

4 Copio, en mi cuaderno, las palabras graves, las clasifico en dos


columnas, segn tengan o no tilde.

til sepan Carmen pluma

rin graves lluvia rosado

crter palabras jardn alegre

cndor salud principal ajedrez

5 Leo las palabras graves del recuadro que llevan tilde y, en mi cuaderno,
contesto las siguientes preguntas:
azcar lpiz ngel csped frtil

Terminan en vocal las palabras graves con tilde?

Terminan en n o s las palabras graves con tilde?

Terminan en consonante, menos n o s, las palabras graves con tilde ?

146
6 Escribo, en mi cuaderno, la regla para el uso de la tilde en las palabras
graves.

7 Copio, en mi cuaderno, las palabras que tienen tilde. Las divido


en slabas y subrayo la slaba tnica.

El mircoles el mdico me revis


las amgdalas, el estmago y los
prpados.
No me dio antibitico lquido
porque es homepata.

8 Escribo, en mi cuaderno, tres preguntas para el siguiente texto, con las


palabras cmo?, cundo? y dnde?

Se llaman esdrjulas las palabras que tienen la slaba


tnica en la antepenltima slaba.
Todas las palabras esdrjulas se escriben con tilde.

9 Completo el cuadro en mi cuaderno.


Por qu se tilda / Palabra
Palabra Tipo de palabra
Por qu no se tilda correcta

Se tildan todas
pajaro Esdrjula pjaro
las esdrjulas.

carcel ? ? ?

avion ? ? ?

manzana ? ? ?

miercoles ? ? ?

avestruz ? ? ?

147
Lectura

El lugar ms bonito es ese donde yo vivo


Adaptacin Leonor Bravo

1 Busco un lugar bonito de mi escuela para leer este cuento.


Invito a una amiga o amigo para leerlo juntos.

Una maana muy soleada, los animales de Ecuador se reunieron en la


parte ms alta del monte Chimborazo. Los haba invitado Rumi, el ms
viejo de todos los cndores y ninguno quera perderse el gusto de
estar con l.
En medio de la conversacin, el viejo cndor propuso un concurso:
que eligieran el lugar ms bonito de Ecuador.
Cada uno debe contar cmo es el lugar en el que vive. Luego entre
todos elegimos el mejor. Qu les parece?
Muy bien dijeron todos a la vez.
El sitio ms bonito del pas es Galpagos dijo una iguana terrestre,
que haba venido sobre las alas de un guila. Galpagos es patrimonio
natural de la humanidad. Nuestras arenas son blancas como la nieve y
nuestro mar es tan cristalino que se puede ver hasta el fondo. Adems,
en Galpagos vivimos los animales ms interesantes de este planeta.

148
El mejor lugar de Ecuador es la laguna de Limoncocha dijo una
papagaya de muchos colores, porque en las noches de luna, parece
un espejo de plata y est rodeada de rboles, en los que vivimos
cientos de pjaros cantores.
Lo mejor es el pramo de El ngel, en Carchi dijo un conejo
blanco. Nuestro cielo es el ms azul que existe y no tiene ni una
pizca de contaminacin. El aire es tan sano que con solo respirarlo
te quedan limpiecitos los pulmones.
Pues yo creo que Imbabura es la ms bonita dijo un pato
silvestre. Por eso el agua prefiri su dulce y amable tierra y nos dej
todas las lagunas y los lagos que ahora tenemos.
No hay nada como la selva en la que yo vivo rugi un enorme
jaguar, llena de plantas verdes que lo cubren todo. Sus rboles
gigantes son amigos del sol y la luna, y nuestros ros son importantes
afluentes del Amazonas, el ro ms caudaloso del mundo.
Pero mejor son las montaas dijo un joven venado, estamos tan
cerca del cielo, que conversamos con las nubes. Desde ac arriba

149
se ve todo el pas, los volcanes, las selvas, los valles y el mar. Desde
el ocano hasta lo ms lejano de la selva amaznica. Es como estar
en el techo del mundo.
No hay nada como Esmeraldasri un monito. Todo huele
a flores! Todo es verde siempre! Y hay las frutas ms dulces y sabrosas:
papayas, naranjas, mangos, pias, sandas.
Pues donde yo vivo, hay nevados y fuentes de aguas termales dijo
un oso de anteojos. El silencio es infinito y solo lo interrumpen el viento
cuando sopla o la lluvia cuando cae.
Yo vengo de El Cajas dijo un colibr y tenemos cientos de
lagunas de todos los tamaos y colores, y en ellas se miran el sol,
la luna y las estrellas. Ustedes creen que hay algo mejor?
De pronto todos empezaron a gritar a la vez y a defender el lugar
donde vivan. Nadie escuchaba a nadie.
Je, je, je se ri el viejo cndor. Bueno, est bien, no peleen, que
estamos aqu para renovar nuestra amistad y no para pelear.

150
No han cambiado nada. Todos ustedes quieren mucho el lugar donde
viven y lo defienden. Eso est muy bien. Les voy a decir algo, todos los
lugares de nuestro pas son hermosos y cada uno mejor que el otro,
tanto que no hay cmo escoger el mejor. Por eso tenemos que
cuidarlo mucho, porque es un tesoro nico en nuestro planeta.
No haba ningn concurso, era una trampa del viejo Rumi dijo
el conejo.
Es que quera saber si cada uno amaba y cuidaba bien el pedazo
de tierra en que le toc vivir. Y ahora, qu les parece si compartimos
este compromiso con las nias y los nios que viven en nuestra regin?
Porque son nuestros mejores aliados para conservar la naturaleza.
Entonces todos se pusieron a pensar en las distintas formas de contactar
a los nios y de compartir con ellos el amor por su tierra. Conversaron
hasta muy tarde, en la noche, a la luz de la llama que brillaba en lo ms
alto del Chimborazo.

151
Escritura creativa

1 Leo el siguiente texto:

La caracterstica de las ecuatorianas y los ecuatorianos


es que somos diferentes, tanto fsicamente como en
creencias, en gustos, en tipos de comida, de vestido, en
intereses, etc.

2 Expreso nuestras diferencias al elaborar muequitos de papel con


diversidad de vestidos, pero tomados de la mano en seal de unidad.

1 Sidegomulosepacossosyymurecor to siluetas
ecas que
representarn a los habitantes
de Ecuador. Estn tomados de
la mano, en seal de unin.

Con papeles de colores


2 y otros materiales visto a los
muecos con los trajes tpicos,
segn las diferencias que
obser vo en las personas que
viven en mi entorno.

En el revs de cada silueta


3 describo cmo es y el tipo
de vestido que usa cada
personaje. Escribo los diferentes
gustos, comidas, creencias e
intereses, que puedan tener.

4 Presento en clase mi trabajo, reconociendo la importancia


de fortalecer el respeto hacia la diferencia.

152
El Centro Andino de Excelencia para la
Capacitacin de Maestros y Maestras

Es una propuesta regional para la formacin docente,


que integra a tres universidades: Universidad Nur de
Bolivia, Universidad Cayetano Heredia de Per y
Universidad Andina Simn Bolvar de Ecuador.
Es una propuesta que ana esfuerzos y conocimien-
tos de estos tres pases andinos, para reducir los altos
ndices de analfabetismo y el bajo rendimiento esco-
lar, existentes en las comunidades y poblaciones
marginales de la regin.
La principal actividad que el Centro Andino realiza,
a travs de las universidades antes mencionadas, es
desarrollar un sistema de capacitacin y asistencia
en su lugar de trabajo, a los docentes de los primeros
aos de educacin primaria, con el objetivo de trans-
ferir al aula:
Habilidades y estrategias metodolgicas, de com-
probada eficacia y xito, para la enseanza de la
lectura y escritura.
Herramientas y habilidades de diagnstico y
evaluacin para reconocer y abordar mejor las nece-
sidades de aprendizaje de los alumnos.
Material didctico para los docentes y para los
nios y nias, plasmado en estos mdulos, en una
pequea biblioteca de aula, en los mdulos de capa-
citacin para los maestros y las maestras y en una
canasta de material fungible para cada aula.
La Universidad Andina Simn Bolvar, por sus largos
aos de exitosa experiencia en capacitacin docente
y por su compromiso para mejorar la educacin en el
pas, es la institucin responsable del diseo e imple-
mentacin de toda la propuesta, en coordinacin
con el Ministerio de Educacin y Culturas del Ecua-
dor, quien velar y garantizar la sostenibilidad y
durabilidad de las innovaciones pedaggicas que
surjan de su implementacin.

Ministerio de Educacin
y Culturas del Ecuador