ISFD y T N 114

TRABAJO PRCTICO N: 3

Anlisis Institucional: ISFT N183

CARRERA: Tramo de Formacin Pedaggica para Nivel Superior

ASIGNATURA: Prctica de Campo I: Anlisis Institucional

PROFESORA: Gabriela Cordero

ALUMNOS:

Belozo Hernn
Bitiol Gladys
Crdoba Daiana
Giordano Andrea
Leto Sergio
Sablone Sandra

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Coordinamos una entrevista en el Instituto Superior de Formacin Tcnica N183, realizando una serie de
preguntas que consideramos ms relevantes.

Previo a ello hemos analizado un conjunto de normas sustentadas en valores o conjunto de normas
que se inscriben dentro de una esfera axiolgica, L. Fernndez las llama tambin Normas-valor.
Estas normas son de alta significacin para la vida de un determinado grupo social, fuertemente
definidas y sancionadas, formalizadas en el caso de las leyes, con amplio alcance y penetracin en la
vida de los individuos.

Teniendo en cuenta la definicin anterior, la institucin analizada pertenece a la educacin, la cual

abarca en este caso a una poblacin ya adulta para su formacin profesional.

La norma institucin en este caso se ve concretada a nivel material en un Instituto con aulas, salas,
patios, y un espacio amplio para el desarrollo de sus actividades. Se entiende entonces segn la
misma autora que la Organizacin o establecimiento, es definido como la concrecin material y la
versin singular de una norma universal abstracta. Concrecin material, significa cmo la institucin
se materializa en la forma de una organizacin y versin singular, alude a la peculiaridad de cada
organizacin.

En este caso el instituto es la concrecin material de la norma-valor educacin o de la institucin

educacin.

La versin singular, es decir parte del ser propio de esta organizacin, se ven reflejadas en los
modos propios de hacer y relacionarse los cuales se analizan en la entrevista.

Es importante destacar que a travs del proceso de socializacin es que las instituciones pasan a
formar parte del interior de la subjetividad y a funcionar como un regulador social interno. Este
proceso representa una ventaja econmica para la sociedad ya que sustituye el control externo por
formas ms o menos adecuadas de autocontrol. Es decir que aunque las personas sean ya adultas y
hayan pasado por otras instituciones, la actual tambin tendr una influencia en su ser individual y
social. Las personas que asisten van con el fin de poder alcanzar una carrera profesional, lo cual
tiene un auge en el desarrollo y objetivo personal pero tambin para poder entablar nuevas
relaciones con otros significantes con el fin de brindar algn servicio.

En el anlisis realizado, por una cuestin de tiempo y recursos se analiza nicamente lo referido a lo
ya instituido en la organizacin. En toda organizacin se dan siempre dos dimensiones
complementarias siempre presentes. La dimensin de lo instituido y la dimensin o fuerza
instituyente, o sea lo establecido, el statu quo, y el cuestionamiento, la crtica o propuesta de
transformacin. La fuerza instituyente, siempre presente, va a tratar de conmover las certezas,
desinstalar, inquietar, hacer pensar.

En cuanto a esta parte, se puede analizar junto con el objetivo de la organizacin en base a las carreras que
se dictan. Es decir desde hace aos se vienen dictando 4 carreras muy marcadas en cuanto a una direccin
de formacin organizacional. Es decir que el objetivo se lo toma como formal personal capacitado en ciertas
reas especialmente orientadas para el trabajo en organizaciones.

Esto tiene que ver con lo instituido en cuanto a que las formas de dictar y hacer las carreras, ya estn
cristalizadas en el tiempo en cuanto a una repeticin en los contenidos y maneras de dictarlos.

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Esto se ve tambin reflejado en su personal. En su propia pgina web http://isft183.edu.ar se detallan los
perfiles profesionales de quienes componen el rea de enseanza en la institucin.

El cuerpo docente de la Institucin, mayoritariamente comprendido entre los 30

(treinta) y 67 (sesenta y siete) aos, nos permite inferir segn las Teoras de las
Generaciones de Ortega y Gasset, experiencia y capacidad de realizacin. La mayora
proviene de localidades prximas, lo que significa mejor aprovechamiento del tiempo.
Esto es tambin significativo como sentido de pertenencia y conocimiento del medio
socio - econmico en el que funciona el Instituto. Todos los docentes poseen ttulo
Superior Terciario y/o Universitario. Su formacin acadmica se complementa con la
produccin bibliogrfica de textos, guas didcticas, mdulos de aprendizaje y otros.
Nuestro sistema educativo tiene una larga Historia de divorcio entre la formacin
acadmica y el sistema productivo. El haber logrado objetivos de integracin entre los
profesionales que forman nuestro plantel docente y los representantes de las
empresas de la regin es en todo caso el mayor de nuestros avales en cuanto a la
calidad de los recursos humanos con que contamos para el desenvolvimiento de las
actividades de nuestra Institucin

En esta descripcin de su capital humana, se puede notar la importancia que se dan a los mismos en cuanto
a que cuentan con personal formado en mbitos superiores y capacitados para la didctica de los contenidos
curriculares.

En la pgina web, tambin se puede observar segn los datos de su carrera, el perfil profesional del
egresado, objetivos, y currculas segn materias y objetivos esperados a alcanzar por sus alumnos.

Todo este pertenece al objetivo propio de la institucin.

Nos dedicaron su tiempo:

Directora: Sra. Noem Flores

Preceptora: Sra. Matilde Correa

Profesora: Dra. Mnica Ghisolfi

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Cuestionario realizado a la Sra. Directora y a la Sra. preceptora:

1. Cmo se form el Instituto, origen, naci como un organismo nacional o provincial?

El Instituto Superior de Formacin Tcnica N 183, se encuentra ubicado actualmente en la calle San Martn
1714 esquina Jurez, de la Ciudad de San Martn. Naci en sus comienzos como un Organismo Nacional bajo
la denominacin CENT 79, pasando luego a depender del Ministerio de Educacin de Provincia de Buenos
Aires adoptando la actual denominacin.

Surge ante la imperiosa necesidad de formacin de recursos humanos para las empresas de la regin,
marcada por un notable perfil industrial.

En 1991, por iniciativa de su primer director, Daniel Castelli, junto con el auspicio de las cmaras de
Comercio e Industria de San Martn, la Cmara Empresarial de Villa Ballester, la Liga de Comercio e Industria
de Villa Maip y la Unin Industrial, reunidas todas en la Cmara econmica Sanmartinense, contando
adems con la participacin del Rotary Club de San Martn en la figura del Sr. Oscar Len, se solicit a la
Direccin de Educacin de Adultos, organismo del entonces Ministerio de Educacin de la Nacin, la
apertura de un instituto terciario, que tuviera como misin la formacin de tcnicos administradores que
demandaban las empresas as nucleadas. En virtud de esta solicitud, se crea en 1992, el Centro Nacional de
Educacin Terciaria N 79 con orientacin en Administracin Empresaria en PYmes, ubicado en esa
oportunidad en calles Ayacucho y Adelina Hue, de San Martn, trasladndose posteriormente a las
Instalaciones actuales del Colegio Emilio Mitre. Adjuntamos a la presente documentacin referida al
nacimiento del Instituto, su comunicacin a travs de los medios locales de informacin y el plan de estudios
original de la primera carrera que se dictaba.

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En Mayo de 1994 a instancias de la integracin del Mercosur el Instituto viajo con una delegacin integrada
por la Universidad de San Martin y la Municipalidad de San Martn, a la ciudad de Maringa, Estado de Paran,
Brasil para celebrar acuerdos de colaboracin con la Universidad residente. Si bien posteriormente, este
acuerdo no pudo aplicarse por razones de presupuesto, nos pareci importante mostrarlo en el trabajo por
dos motivos, por un lado por la curiosidad del tema y adems como modelo de gestin realizada en su
momento con financiacin generada por los propios docentes.

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 2. Cules son las carreras que se dictan actualmente? Las mismas fueron surgiendo por algn
motivo, hubo una evolucin en la bsqueda de las carreras?

Actualmente se dictan 4 tecnicaturas:

Administracin de Empresas con Orientacin en Pymes

Higiene y Seguridad en el Trabajo
Gestin Ambiental y Salud
Recursos Humanos

La primera tecnicatura que se dicta es la de Administracin de Pymes, luego cuando el organismo se traslada
a la rbita provincial se ampla la oferta hacia otras tecnicatura relacionadas a la administracin empresarial,
en este caso la Tecnicatura con orientacin en Marketing.

Hacia 2006, se incorpora la Carrera de Seguridad e Higiene, para responder a las demandas de la sociedad.

En la evolucin propia del Instituto y atento a la demanda de carreras se fueron gestionando carreras,
plasmndose en el ao 2010 la carrera de Gestin Ambiental y Salud y en el ao 2014 la correspondiente a
Recursos Humanos.

3. Cmo est conformada la Direccin?

La Sra. Noem Flores, se desempea como Directora del Instituto, cumpliendo adems las funciones de
secretaria y prosecretaria, debido a que no se han realizado nombramientos para cubrir esas vacantes. Esta
estructura ha sido mantenida prcticamente a lo largo de la vida del Instituto, salvo en un breve perodo
cuando coexistieron los cargos de Director y Vicedirector.

4. Cmo est conformada la estructura docente del Instituto? El cuerpo docente en que porcentaje
es de carcter provisional y en qu porcentaje es titular?

La estructura docente del Instituto est compuesta por 44 docentes, de los cuales slo 5 son titulares, 2
suplentes y los dems son de carcter provisorio. La particularidad del carcter provisorio de gran parte de
la planta de docentes no obsta a la antigedad en el cargo de los mismos. La directora valor y resalto la
responsabilidad de los docentes que no hacen abuso de las licencias, teniendo un alto grado de presentismo
como as tambin de compromiso con la Institucin.

5. Qu cantidad de matrcula es la que actualmente maneja la institucin?

La matrcula actual es de aproximadamente 187 alumnos. La inicial del ao 2016 fue de 227 alumnos
inscriptos. Disminuyendo en un 17 % aproximadamente.

Es de destacar que con la incorporacin de las nuevas carreras, la matrcula fue en aumento en los ltimos
aos, lo que habla de un buen criterio de seleccin de ofertas de carrera, atenta a la demanda que
oportunamente se vislumbr. Respecto de la disminucin de alumnos inscriptos y consultando con otras
instituciones hemos advertido que la baja de matrcula siempre se plantea cuando llegan los primeros
exmenes, como primer gran filtro y el reinici de clases, luego de las vacaciones de invierno, donde se
produce normalmente un pequea merma final. No obstante ello los docentes y el cuadro directivo hacen
gestiones personales de seguimientos de alumnos para lograr en conjunto un convencimiento para la
continuacin de la carrera y para evitar el abandono.

Se requiere un 60% de asistencia en las materias y un 80 % de asistencia en las materias prcticas.

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 6. Segn su criterio cul es modelo de alumno que asiste al Instituto?

Si vemos el documento adjunto original de formacin de carrera en los aos 90, se puede deducir a que tipo
de alumno se diriga el Instituto.

Sin embargo con el correr de los aos, se fueron tomando decisiones y girando de un concepto de carrera
con salida profesional/ administrativa a una de caracterstica ms dura como la de Seguridad de Higiene.

Abrir el portfolio de ofertas a la comunidad permiti el aumento de la matricula y la posibilidad de

convivencia de alumnos de distintas caractersticas.

Asimismo se intent, dentro de lo posible, integrar al plantel docente, en los cursos de las materias de las
nuevas carreras con el objetivo de interactuar con los dos modelos de alumnos existentes.

El perfil de alumno actual es de clase trabajadora, que acude al instituto ante la necesidad de conseguir
trabajo o como medio para la mejora o conservacin de su empleo.

Como nota de color, con la incorporacin de la Tecnicatura en Recursos Humanos, se incorporaron mayor
cantidad de mujeres, habindose notado en ellas una mejor formacin.

7. Cul es el promedio de edad de los alumnos?

La diversidad de alumnos que se incorporan todos los aos hace que el promedio de edad aproximado de los
mismos vare de 20 a 50 aos.

Sin embargo hemos notado en los ltimos aos, con la apertura del portfolio de oferta una reduccin de
dicho promedio. Eso en cierta forma es el objetivo que se ha planteado el Instituto, si bien la base primordial
es brindar un servicio educativo a la comunidad, el hecho de que se incorporen alumnos ms jvenes es un
aliciente para sacarlos de la calle o de la duda de estudiar o no.

8. Cmo son los accesos? est previsto el acceso a discapacitados? Y si no lo hay por problemas
edilicios cmo resuelven esa situacin?

No cuenta con acceso para personas con discapacidad motriz. Solo hay una rampa en la puerta de ingreso.
Existen escaleras con antideslizantes. Los baos tampoco estn adaptados para personas con discapacidad.
Ante la posibilidad de inconvenientes en este sentido, es decir problemas de salud de los docentes o
alumnos para subir las escaleras (tengamos en cuenta que el Instituto ocupa el tercer piso del Edificio y el
nico acceso es por escalera) se acord con el Rector del Escuela Emilio Mitre, la posibilidad de dictar clases
en la planta baja o en el primer piso, a modo de excepcin y para poder de esta manera resolver la
problemtica.

9. Cmo est equipada la institucin actualmente?

Respecto al equipamiento, existe un laboratorio de informtica, que en sus orgenes se pudo obtener gracias
al esfuerzo del equipo docente que organiz rifas, asados y eventos para poder comprar materiales.

Tambin se obtuvieron donaciones de la empresa Siemens de mobiliario y equipamiento tecnolgico.

En los aos posteriores y gracias a la implementacin de distintos planes educacionales gestionados por la
Direccin se pudieron ir reemplazando el equipamiento informtico, repararse y completarse las
instalaciones elctricas y de calefaccin.

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 10. Fue utilizado el plan de mejoras?

Si, se utiliz el plan mejoras para la renovacin de la sala de informtica y biblioteca, que actualmente
cuenta con dos proyectores , dos televisores y un equipo de msica. Tambin se utiliz este plan para
comprar elementos para la tecnicatura de seguridad e higiene. Est pendiente de ejecucin el plan mejoras
del ao 2015, el cual fue presentado oportunamente.

11. Respecto de los docentes y dada la caracterstica de la carrera son docentes o tambin hay
profesionales?

Respecto al plantel docente, en su mayora el 80% , son profesionales (licenciados, ingenieros, abogados,
contadores etc), el resto del plantel de profesores son docentes.

12. Cuntos de ellos realizaron la capacitacin docente?

De los profesionales, solo 3 profesores poseen el tramo de formacin docente y un profesor la est
realizando actualmente.

13. Cree Ud. que es importante para el desarrollo de la clase que los docentes tomen este tipo de
capacitacin?

En este caso la Sra. Directora, nos explica que considera que la capacitacin docente es importante, sobre
todo porque los alumnos la valoran mucho a la hora de recibir las clases y notan la diferencia en la
transmisin de los conocimientos

Se resalta la importancia de la obligacin docente de capacitarse continuamente.

14. El nivel de ausentismo de los alumnos es importante?

Respecto al ausentismo de los alumnos, lo consideran dentro de los parmetros normales, indicando que son
flexibles a la hora de calcular el porcentaje de inasistencia, para ampliar las posibilidades de continuar.

Y en esto se destac que la flexibilidad no va en contra de las normas vigentes, todo lo contrario, el mensaje
que intenta bajar tanto la Direccin como los docentes, es la importancia de estudiar y capacitarse.

15. Observa Ud. una cada de matrcula a lo largo del ao o la misma se mantiene constante?

Se observa cada en la matrcula, tal cual lo comentamos anteriormente, cuando empiezan los primeros
parciales. Existen casos de alumnos que se presentan a rendir exmenes que no estuvieron asistiendo a las
clases por motivos de salud o personales, ante ello y considerando cada caso en particular, la Direccin
analiza junto al CAI, la situacin del alumno.

16. Los profesores se manejan con algn tipo de campus, blog o facebook para la comunicacin con el
alumno?

Se utiliza la plataforma Edmodo, que es similar a Facebook, para la comunicacin entre docente y alumnos.
Tiene mayor aceptacin entre los alumnos y un poco de resistencia en su utilizacin en el plantel docente. En
muchos casos este tipo de resistencia se plantea por la edad del docente.

La plataforma posee un aula virtual para cada profesor, con clave de acceso para los alumnos. Se utiliza para
la entrega de trabajos prcticos, con tiempo habilitante para la recepcin de los mismos.

Tambin existe una pgina de internet de la Institucin, que no est totalmente actualizada y es de difcil
lectura a primera vista.

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 La direccin manifiesta su intencin de modificarla y actualizarla por varias razones, en principio y
coincidiendo con nuestro comentarios es poco legible, asimismo cuenta con poca informacin de referencia
y es deseo de la Direccin que la misma sea ms interactiva y cumpla algunas funciones administrativas
(como por ejemplo, inscribir a los alumnos a los exmenes parciales y finales, facilitarle documentacin
administrativa para el conocimiento tanto del docente como del alumno).

Adjuntamos el link correspondiente y una copia de pantalla de la misma, donde detalla la historia de la
Institucin.

http://isft183.edu.ar/

El Distrito de general San Martn se halla en la Provincia de Buenos Aires dentro de la

denominada Primera Seccin Electoral y en el primer cinturn del conurbano bonaerense. Limita
con la Ciudad Autnoma de Buenos Aires al este, los distritos de Vicente Lpez y San Isidro al
norte, Jos C. Paz y San Miguel al oeste y Tres de Febrero al sur. El perfil industrial de San Martn
comenz a delinearse durante la etapa de sustitucin de importaciones (1930) y a partir de
entonces se constituy en un polo de radicacin industrial, conocindoselo como la Capital
Nacional de la Industria. A la fecha, San Martn posee la concentracin industrial PyME ms
significativa del pas, con un perfil manufacturero. Tiene notables ventajas comparativas con
respecto a otras zonas productivas. En su seno se halla la concentracin cientfico/ tecnolgica
ms grande de Sudamrica (Polo Tecnolgico Constituyentes) que participa, junto a la
comunidad sanmartinense, del trazado del eje productivo y la planificacin de las polticas
activas en el marco del Plan Estratgico para el distrito. Asimismo, la regin cuenta con otros
atributos, como la corta distancia a los centros comerciales y financieros y la abundancia de
recursos humanos potencialmente aptos para la absorcin de nuevas tecnologas productivas.
Posee acceso a las principales autovas del pas y se encuentra dentro del corredor del
MERCOSUR. Vista la necesidad de formacin de recursos humanos para las empresas de la
regin, y con el auspicio de las Cmaras de Comercio e Industria de San Martn, la Cmara
Empresarial de Villa Ballester, la Liga de Comercio e Industria de Villa Maip y la Unin Industrial,
reunidas todas en la CMARA ECONMICA SANMARTINENSE, se solicit en 1991 a la Direccin
de Educacin de Adultos, organismo del entonces Ministerio de Educacin de la Nacin, la

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apertura de un instituto terciario que tuviera como misin la formacin de los administradores
que demandaban las empresas as nucleadas. Respondiendo a ese pedido, en 1992 se cre el
Centro Nacional de Educacin terciaria Nro. 79 con carreras afines a la administracin
empresaria y que ha cumplido ya once aos de labor. En estos catorce aos nos hemos
mantenido siempre al servicio del sector que ms puestos de trabajo proporciona al pas - la
pequea y mediana empresa- respondiendo a las demandas de la realidad productiva de hoy en
la regin.
Se dictan en este Instituto, las Carreras que a continuacin se detallan - con el correspondiente
ao de inicio de la especialidad - y los cambios implementados por la Provincia de Buenos Aires
a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin a travs de la Direccin de Educacin
Superior:

Tecnicatura Superior en Administracin c/o en Pequeas y Medianas Empresas -Inicio 2003

Tecnicatura Superior en Gestin Ambiental y Salud - Inicio 2010-

Tecnicatura Superior en Seguridad, Higiene y Control Ambiental Industrial - Inicio 2006-

El cuerpo docente de la Institucin, mayoritariamente comprendido entre los 30 (treinta) y 67

(sesenta y siete) aos, nos permite inferir segn las Teoras de las Generaciones de Ortega y
Gasset, experiencia y capacidad de realizacin. La mayora proviene de localidades prximas, lo
que significa mejor aprovechamiento del tiempo. Esto es tambin significativo como sentido de
pertenencia y conocimiento del medio socio - econmico en el que funciona el Instituto. Todos
los docentes poseen ttulo Superior Terciario y/o Universitario. Su formacin acadmica se
complementa con la produccin bibliogrfica de textos, guas didcticas, mdulos de aprendizaje
y otros. Nuestro sistema educativo tiene una larga Historia de divorcio entre la formacin
acadmica y el sistema productivo. El haber logrado objetivos de integracin entre los
profesionales que forman nuestro plantel docente y los representantes de las empresas de la
regin es en todo caso el mayor de nuestros avales en cuanto a la calidad de los recursos
humanos con que contamos para el desenvolvimiento de las actividades de nuestra Institucin.

17. Existe un proyecto institucional?

Si. Existe proyecto Institucional de la gestin anterior. En este momento la Direccin no cuenta con el mismo
(debido al cambio de directivos reciente). Comprometiendose a gestionar la obtencin del mismo a la
brevedad, sin embargo creemos que atento a las facilidades brindadas por todo el cuerpo docente y
considerando la existencia del receso invernal, hemos decidido no insistir con el tema y esperar a la
respuesta de la Institucin. Entendemos que si oportunamente lo recibimos acompaaremos a este trabajo
con un respectivo anexo informando al respecto

Existe el Consejo Acadmico Institucional, que est conformado por un grupo de profesores y alumnos, cuya
funcin es consultiva.

18. Se hacen los actos patrios?

No se festejan los actos patrios; antes se hacan los que consideraban ms importantes, pero con el
transcurso del tiempo eso se fue perdiendo; excusndose al respecto, por problemas de espacio fsico para
su realizacin. Manifiestan una intensin de realizarlo en el futuro.

19. Entrevista a Docentes y alumnos

Se entrevist a la docente, Contadora Mnica Ghisolfi, profesora titular de la materia Contabilidad I.

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Acerca de su opinin personal respecto a aspectos positivos y negativos de la Institucin. La misma resalta
como aspecto positivo la importancia de contar con un plantel docente, bien capacitado y un buen ambiente
laboral, lo que permite innovacin y crecimiento. Como aspectos negativos, refiere la necesidad de contar
con un espacio propio, con mayor personal de limpieza y mantenimiento.

Respecto a su visin sobre el alumnado del Instituto, refiere la situacin est difcil, porque la sociedad est
difcil pero como docentes tratamos de que el alumno se lleve algo que le sea til para su vida.

No se pudo entrevistar alumnos, debido a que el da de la observacin haba muy pocos, por ser un da de
paro y luego comenzaba el receso escolar por vacaciones de invierno.

20. Aspectos a mejorar:

Al consultarse, por aspectos en los que se considera, habra que realizar mejoras o modificaciones, se
resaltan los siguientes:

La importancia de la obtencin de un espacio fsico propio para la Institucin. Existe un proyecto de

larga data, el cual ha reflotado y que trata del traslado hacia un terreno perteneciente a la UNAVE,
ubicado en las cercanas del ferrocarril Mitre.

La modificacin de la pgina web, necesitando contar con recursos econmicos para la obtencin de
un sistema de inscripcin on line de los alumnos y mantenimiento del mismo.

La falta de un mejor acceso para gente discapacitada, hace que el Instituto no puede integrar a la
totalidad de la poblacin.

El hecho de compartir el Instituto con otro Unidad Acadmica independiente, hace difcil el control y
edilicio y mobiliario. Si bien ambas Direcciones tienen la mejor voluntad para llevarlo a cabo, en la
prctica se dificulta.

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