Ilustraciones:
Nancy Fiorini
El caballo que no
saba relinchar
Griselda Gambaro
Gua de lectura
la autora
Biografa:
http://www.loqueleo.com/ar/
autores/griselda-gambaro
Sntesis del libro
Personajes: el primer relato est protagonizado por
Pepino, el caballo que no sabe relinchar, y la lechuza.
Participan, adems: el caballo blanco y la hormiga del
cuento El caballo que tena un sueo (tambin de la
autora publicado por Loqueleo) y otros animales del
campo y habitantes del pueblo. El segundo cuento
est protagonizado por la perrita Guillermina y como
personajes secundarios: la jirafa, los leones, el puer-
coespn y los monos.
Lugar: el primer cuento se desarrolla parte en un
pueblo y parte en las afueras del pueblo. El segundo
transcurre bsicamente en el Jardn Zoolgico,
excepto un breve pasaje por la casa de la perrita.
Argumento: El caballo que no saba relinchar:
Pepino, a pesar de ser un caballo, no sabe relinchar
y cada vez que lo intenta emite muuuuu, kirikirik,
cuac y dems sonidos de otros animales. Esto le ha
costado el desprecio de su dueo y las burlas de los
chicos y animales del pueblo. Una tarde, el caballo
Ediciones Santillana S. A. 2016
Cantidad de pginas: 40
Formato: 19 x 15,5 cm
Serie: Amarilla
afligido se dirige al campo donde se encuentra con
un caballo blanco que est llevando a una hormiga de
paseo. Este caballo le explica su tcnica para relinchar.
El pobre Pepino lo intenta nuevamente sin xito pero
con suerte, porque una lechuza que estaba durmiendo
lo escucha y queda maravillada. Con sabidura y afecto
el ave logra convencer a Pepino de que tiene un don,
ya que puede hacer lo que ningn otro caballo logra.
Pepino, con su autoestima un poco ms alta, aunque
con dudas an, acepta ir al da siguiente al pueblo con
la lechuza para mostrarles a los habitantes su virtud.
Ya en la plaza de la fuente, Pepino se gana el aplauso
de todos, no sin que antes la respetada lechuza les d a
los intolerantes un interesante sermn.
En La perrita Guillermina, la protagonista va al
zoolgico y, esclava de su costumbre de burlarse de
todos, se burla de la jirafa, del puercoespn y de los
leones. Mientras se dirige a la jaula de los monos con
el mismo cometido, los leones advierten a los simios
de la actitud de la perra, que se encuentra con una
sorpresa al llegar a esta jaula: los monos se burlan de
su cola antes de que ella pueda pronunciar una pala-
bra. Guillermina, compungida, se observa atenta-
mente en el espejo y reconoce el dao que su actitud
provoca en los dems, de manera que al da siguiente
vuelve al zoolgico con una conducta reparadora.
Anlisis: los dos cuentos estn presentados por un
narrador omnisciente en tercera persona. En ambos,
una efectiva utilizacin del recurso de la personifica-
cin logra transmitir actitudes, emociones y senti-
mientos humanos con similar eficacia que un relato
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realista. Detrs de los personajes simpticos y de las
situaciones humorsticas, se deslizan los valores de
la tolerancia, el respeto y la no discriminacin, sin
caer en ningn momento en estereotipadas mora-
lejas.
El lenguaje simple y directo; la prosa econmica y a
la vez rica en imgenes; y el estilo inconfundible de
su autora les dan un sello especial a estos relatos.
Las ilustraciones cumplen un papel muy impor-
tante al reproducir el clima de los textos con im-
genes plsticas en las que el humor est presente.
Contenidos conceptuales
El paratexto: lectura global.
Texto narrativo: cuento. Personajes, escenarios.
Secuencia cannica del cuento: introduccin,
nudo, desenlace.
Funcin del texto y la ilustracin en la bsqueda
de significado.
Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lec-
tura y poslectura.
Escucha y oralizacin de lecturas. Comparacin de
las interpretaciones individuales.
Desarrollo de estrategias de lectura de paratextos
grficos y lingsticos.
Produccin de pequeos textos en forma indi-
vidual, grupal o colectiva, a partir de consignas
dadas por el docente.
Participacin en intercambios grupales propues-
tos por el docente a partir de consignas determi-
nadas.
Reconocimiento de personajes, tema, tiempo y
espacio.
Valoracin de la lectura como fuente de placer.
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Apreciacin de las ilustraciones que acompaan al
texto.
Valorizacin del intercambio de interpretaciones
y argumentos como fuentes de enriquecimiento
del propio punto de vista.
Respeto por las producciones propias y ajenas.
Propuestas de actividades
Antes de la lectura
Promover una conversacin sobre los caballos.
Alguien tuvo la experiencia de montar uno?
Qu saben acerca de ellos?
Confeccionar una lista de caballos conocidos por los
chicos, que provengan del mbito de la literatura, del
cine y de la televisin. Luego, agregar a cada perso-
naje adjetivos que conformen su descripcin.
Recordar o realizar una visita al Jardn Zoolgico y
observar, especialmente, la jirafa, el mono, el len y
el puercoespn. De no ser posible, buscar imgenes
de estos animales en enciclopedias o Internet.
Observar la tapa y extraer de ella toda la informa-
cin posible: qu personaje est dibujado? Qu
est haciendo? Leer la onomatopeya que emite el
caballo y relacionarla con el ttulo para desarrollar
una hiptesis de lectura.
Leer el comentario que figura en la contratapa:
cuntos cuentos contiene el libro? Qu perso-
najes intervienen en ellos?
Leer y comentar la biografa de la autora, ubicada
en las pginas finales.
Comprensin de la lectura
Completar de acuerdo con el contenido del cuento
El caballo que no saba relinchar:
 Por ms que lo intentara, Pepino no poda Despus de la lectura
Su dueo se
La lechuza pens que Preguntar a los chicos su opinin sobre el libro:
A la maana siguiente el caballo decidi qu cuento les gust ms? Cul les pareci ms
Cuando en el pueblo lo escucharon divertido? Les agradaron las ilustraciones? Cul de
todos los personajes prefieren y por qu?, etctera.
Ordenar los hechos que siguen, segn suceden en
el cuento La perrita Guillermina: Relacionar cada animal con el sonido que emite al
comunicarse (incrementar el listado a travs de
Volvi a su casa y se mir en el espejo. una averiguacin con los padres o el veterinario
Lleg al Jardn Zoolgico. del barrio):
Se burl del puercoespn.
Los monos se burlaron de ella. Perro balido
Se burl de la jirafa. Caballo maullido
Regres al zoolgico a pedir disculpas. Gato ladrido
Se burl de los leones. Vaca mugido
Gallina relincho
Responder con personajes de los cuentos (esta Oveja cacareo
actividad se puede organizar bajo la dinmica de
juego): Jugar a reproducir los sonidos de los anima-
les, tratando de manifestar diferentes estados
Quin se burlaba de todo el mundo? de nimo (cansancio, alegra, sorpresa, llanto,
Quin tena el cuello muy largo? etctera).
Quin no saba relinchar?
Quin le ense a Pepino la tcnica del corcoveo? Pedir a cada alumno que escriba en un papel una
Quin se avergonzaba del caballo? pregunta sobre el libro. Reunir todos los pape-
Quin dorma en la rama ms alta del rbol? les, mezclarlos y repartirlos. Luego, cada uno
Quin le dijo a Guillermina que tena la cola tor- debe leer la pregunta que le toc en voz alta y
cida? responderla.

Entre todos, confeccionar una lista con las pala-
bras desconocidas que aparecen en los cuentos
(testuz, espuelas, corcoveo, aspaviento, chacota,
etc.) y buscarlas en el diccionario. Luego, utilizar-
las en dilogos o en la redaccin de oraciones.
Promover una conversacin para reflexionar entre
todos sobre estas frases del primer cuento:
Tens virtudes distintas que no por eso dejan de
ser virtudes.

Completar el siguiente cuadro con frases del antes la ignorancia les haba cerrado los ojos y
cuento La perrita Guillermina. tapado los odos.

Receptor Burla Piropo

Jirafa Usted en lugar de Qu lindo
Taller de produccin
bufandas debe de pescuezo tiene!
usar colchas para Si yo tuviera un
abrigarse pescuezo tan Proponer a los chicos el trabajo en parejas para
largo como el suyo volver a contar uno de los cuentos usando solo
podra mirar muy tres dibujos. Luego, pegar las secuencias ordena-
lejos das en cartulinas y colgarlas en el aula.

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 Imaginar qu hubiera podido decirles Guillermina
durante su primera visita al zoolgico al elefante,
el camello, el hipoptamo, la serpiente y el oso.
Luego, pensar cmo podra haber convertido esas
burlas en halagos.
que rodean su decisin de reparar el dao (el
miedo que siente al volver al zoolgico, por ejem-
plo). Reflexionar sobre lo importante que es para
la convivencia el hecho de reconocer los errores y
pedir disculpas.

Inventar los titulares del diario del pueblo para

una nota sobre el espectculo del caballo Pepino.
Con Ciencias Naturales y Sociales
Entre todos elegir uno y redactar la noticia (la
maestra escribe en una cartulina lo que los chicos Realizar una pequea investigacin sobre el caba-
le dictan). Acompaar el escrito con dibujos de los llo: caractersticas fsicas, alimentacin, etc. Ave-
alumnos y colgarlo en una cartelera. riguar cmo y cundo llegaron estos animales a
Amrica, para qu tareas se los utiliza en la actua-
Representar alguno de los cuentos (o ambos, si lidad, etctera.
el nmero de alumnos amerita la conformacin
de dos grupos de trabajo) a travs de una obra de
teatro de tteres de mesa. Para ello, se deben con-
Con Literatura
seguir muecos (de plstico, peluche, trapo, etc.)
que representen a los distintos personajes. Luego Conseguir y leer el primer cuento del libro El caba-
cubrir uno o varios pupitres con un mantel o papel llo que tena un sueo, de la misma autora en esta
de madera y sobre l armar un sencillo escena- misma serie, y encontrar el nexo con el relato del
rio con cajas, frascos, bloques Finalmente, los caballo de este libro.
titiriteros se ubicarn alrededor de tres lados de
la mesa que funciona como escenario para repre-
sentar uno o ms cuentos con los muecos. El Redaccin: Mara Cristina Pruzzo
pblico se ubicar en sillas a partir del lado libre
de la mesa.

Articulaciones interdisciplinarias

n Educacin para la no discriminacin

Apartir de la lectura del primer cuento, reflexio-

nar sobre la importancia de reconocer las dife-
rencias como un rasgo de identidad y no como un
motivo para la descalificacin. Buscar en la vida
cotidiana ejemplos que respondan a esta premisa.

n Educacin para la convivencia

Analizaren el segundo cuento el momento en el

que Guillermina toma conciencia de que su actitud
lastima a los que la reciben, y las circunstancias

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