Ingls.

Criterios de Evaluacin y de
Calificacin.

1er curso de ESO

1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de

textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos
cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para

comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales,
aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica
el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos,
descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre

temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas
para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso
comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.

Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en

conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn
esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin,
relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los
recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones
podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no
dificulten la comunicacin.

3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos

adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas
variados y otros relacionados con algunas materias del currculo.

A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos:

instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes,
cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de
significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas
que conoce.

Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o
digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al
diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las

funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a
partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de
puntuacin.

Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas,
descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn
las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar
tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua

extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de
comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las
producciones propias ,y para comprender mejor las ajenas.

A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus
conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo,
entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre
la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus
propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para

progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el
proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin
sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error
como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar,
memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la
acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y
digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para

buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer
relaciones personales, mostrando inters por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en
actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las
comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente
trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud
hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad
lingstica como elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y

culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.

Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del
contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y
se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de
respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
 2 curso de ESO

1.- Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas
conocidos.

Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles
especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo
se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales
procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar.

2.- Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a

las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las
expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la
comunicacin.

Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas

que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las conversaciones se
darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir informacin y
aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc) y las creadas por el docente (juegos,
simulaciones, etc). Los mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores
morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible.

3.- Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos,

adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la
comprensin a travs de una actividad especfica.

A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de

carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones ,
artculos de revistas juveniles, pginas web, letras de canciones, etc, aplicando
estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los
conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del
currculo.

4.- Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando

estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y
respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean
comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable.

Por medio se este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte
papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre
acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias
personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios y correos electrnicos de
forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte
papel o digital.

5.- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua

extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.

Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema
lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la
comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6.- Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para
progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de
aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio
aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el
lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto;
el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar
informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la
evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-correccin.

7.- Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para

buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones
personales mostrando inters por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin como herramientas de comunicacin y de aprendizaje,
en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las
comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente
trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como
elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.

8.- Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos,

geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y
mostrar inters por conocerlos.

A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y

caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los paises donde
se habla la lengua extranjera. Asimismo se evaluar si alumnos y alumnas muestran
respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo
algunos estereotipos.

3 curso de ESO

1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles

relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos
emitidos con claridad por medios audiovisuales.

A travs de este criterio se apreciar la capacidad para seguir instrucciones, comprender

avisos, dilogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas
conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organizacin
de la clase, y aqullos en los que identifiquen la intencin del hablante. Asimismo, se
pretender medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones
especficas de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con
pronunciacin estndar.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales

o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones
propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades
durante la interaccin.

Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en conversaciones

utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de
expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar informacin, dar opiniones y
relatar experiencias. Las conversaciones se darn en relacin directa con los
interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con
estudiantes extranjeros.

Los intercambios comunicativos podrn presentar algunas incorrecciones que no

dificulten la comunicacin.

3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos

autnticos y adaptados, de extensin variada, diferenciando hechos y opiniones e
identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor.

A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender diferentes tipos de

textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas del currculo,
aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificacin del
tema por medio de elementos textuales y para-textuales.

Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma libros,
noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensin, en diferentes soportes y
con finalidades diversas: recabar o comunicar informacin para la realizacin de una
tarea especfica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o
entretenimiento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico,

las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin
entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

Este criterio evala la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboracin y
revisin de borradores y para la eleccin del registro adecuado. Los textos presentarn
como mnimo una sintaxis simple y fcilmente comprensible, lxico limitado pero
adecuado a contexto, y la ortografa y la puntuacin correctas. stos estarn
relacionados con las necesidades de comunicacin ms usuales y las diferentes
intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluar tambin la presentacin
clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informticos para la
elaboracin y presentacin de textos.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como
instrumento de

autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para

comprender las producciones ajenas.

A travs de este criterio se apreciar la capacidad para aplicar de forma cada vez ms
autnoma sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la
necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias
producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para

progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que
favorecen el proceso de aprendizaje como la valoracin de sus progresos y la reflexin
sobre el propio aprendizaje; la utilizacin de estrategias diversas para almacenar,
memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos
bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el
significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las
lenguas que conoce, la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de autocorreccin.

7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente

autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir
mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas,
mostrando inters por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en
actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como
escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares
previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la
diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera
y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la

lengua extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las costumbres,
normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una
valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios.

4 curso de ESO

Criterios de evaluacin

I.- Habilidades comunicativas

1. Extraer la informacin global y especfica, ideas principales y secundarias en
mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos
cotidianos de la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera y
en textos escritos autnticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos,
explicativos), distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales
argumentos expuestos por el autor.

2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias adecuadas para iniciar,

mantener y hacer progresar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin de comunicacin.

3. Leer de manera autnoma distintos tipos de materiales adecundolos a diferentes

intenciones (consulta, bsqueda de informacin, lectura detallada, placer, etc.).

4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, y respetar

los elementos que aseguran la cohesin y coherencia del texto de manera que este sea
fcilmente comprensible para el lector.

II.-Reflexiones sobre la lengua

1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema

lingstico como instrumento de control y autocorreccin de las producciones propias y
como recurso para comprender mejor las ajenas.

2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingstico de la

lengua extranjera.

3. Mostrar un grado suficiente de conceptuacin en relacin con funciones del lenguaje,

elementos lingsticos, formatos y caractersticas de textos, cohesin y coherencia en el
discurso.

4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer

deducciones, inducciones, clasificar, categorizar, formar palabras) en situaciones nuevas
de aprendizaje.

II. Aspectos socioculturales

1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyndose en claves lingsticas y

no lingsticas que ayuden a su comprensin.

2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los

medios de comunicacin sobre acontecimientos de actualidad.

3. Mostrar sentido crtico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinin que se
basan en diferencias socioculturales.
4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y
viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales.

- Sistemas de evaluacin

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: evaluacin diagnstico, formativa,

sumativa, autoevaluacin

La Evaluacin diagnstico o de conocimientos previos habitualmente se hace a

principio de curso (ver Teachers Resource Pack para materiales). Pero adems del
nivel que tienen los alumnos/as tambin podemos considerar cmo han aprendido, la
metodologa, su experiencia anterior, etc. (ver los dos cuadros de evaluacin diagnstico
para principio de curso al final de esta seccin, el primero ms general y el segundo ms
orientado a la metodologa).

Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger los cuadros de evaluacin

diagnstico y leer uno por uno, se les puede pedir que comparen sus respuestas en
pequeos grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera
podremos tener una visin general de la clase.

La evaluacin de los conocimientos previos tambin se puede realizar antes de

comenzar cada unidad, utilizando los objetivos primordiales y preguntando a los
alumnos/as lo que saben de cada uno y cules de ellos piensan que debern trabajar ms
(ver Teaching Notes sobre los Discover box).

Tambin debemos evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es

decir, hacer una evaluacin formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cmo
progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se
sentir ms motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo.

Esto se hace an ms patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo

nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con
alumnos/as ms aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, ser
un factor especialmente motivador.

Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el

comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el
progreso en listening, speaking, reading, writing, etc. Esta evaluacin adems sirve para
reconducir el proceso antes de que sea demasiado tarde en la evaluacin sumativa
final.

Tambin podemos hacer uso de los tests de cada unidad (ver los tests fotocopiables
incluidos en el Teachers Resource Pack) para observar cmo progresan los alumnos/as
de una unidad a la siguiente (ver Hoja de recogida de notas de tests al final de esta
seccin). Siempre se debe decir cunto y de qu manera va a contar en sus notas cada
criterio de evaluacin.
Para recoger todos los datos de la evaluacin de cada alumno/a y as ver su evolucin,
se puede utilizar la hoja de evaluacin continua individual, al final de esta seccin.

La evaluacin la puede ejecutar el profesor/a; sin embargo, tanto la autoevaluacin

como la coevaluacin pueden desempear un importante papel en el desarrollo de la
autonoma y la responsabilidad de los alumnos/as sobre su propio aprendizaje (ver el
Cuadro de trabajo en grupo, Cuadro de autoevaluacin y evaluacin de grupo para
los proyectos y Cuadro de evaluacin de los proyectos de otros grupos al final de
esta seccin, y la pgina Chart Your Progress de cada unidad del Students Book).
Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluacin deben ser planificadas con
cuidado y discutidas en clase antes de que las completen o rellenen, pues deben saber
por qu y cmo hacerlas de forma correcta, es decir, que sean responsables y sinceros.
El profesor/a siempre tiene la ltima palabra sobre la veracidad de la nota.

Para desarrollar la autoevaluacin adecuadamente es necesario que no se haga con

excesiva frecuencia ni que dure demasiado tiempo, pues los alumnos/as se cansan
rpidamente. Pero hay que ser sistemtico y hacerla cuando se ha dicho que se har.
Una forma de motivarles es pedirles que diseen su propia hoja o diario de
autoevaluacin (Learners diary). Se exponen en clase y se vota por las mejores.

El diario del alumno/a puede corresponder a la parte de reflexin final de la pgina

Chart Your Progress del Students Book o se pueden utilizar algunas de las siguientes
cuestiones:

New things Ive learned.

My favourite things.

Things to change.

Things to revise.

Homework.

Participation.

Notebook.

Speaking English in class.

Las respuestas podrn darlas en ingls o en su propia lengua. El profesor/a debe valorar
los beneficios y decidir.

Finalmente, la evaluacin sumativa ayuda a saber hasta dnde ha llegado un alumno/a

en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se pueden utilizar pruebas objetivas (ver los
tests de evaluacin sumativa para las Revision Units en el Teachers Resource Pack).
Para complementar la informacin obtenida en dichas pruebas pueden usarse otras
herramientas adems de las ya mencionadas: la autoevaluacin y la coevaluacin, los
proyectos, las redacciones y otros trabajos de clase y de casa.
La nota final debera aglutinar toda la informacin recogida y los criterios de evaluacin
establecidos a principio de curso para que sea lo ms justa posible. Por ejemplo, si el
profesor/a estipula que un 20% de la nota final sern las tareas, el alumno/a que opte por
no hacer tareas sabr que habr perdido un 20% de su nota. Esto ayuda a evitar posibles
reclamaciones y les hace ms responsables de sus actos. La puntuacin final obtenida en
cada criterio de evaluacin en cada trimestre, puede recogerse en la hoja de evaluacin
sumativa de clase que aparece al final de esta seccin.

1 Bachillerato

Siguiendo las propuestas del currculo oficial para la enseanza y evaluacin de las
lenguas extranjeras, Contast Bachillerato 1 incorpora los criterios de evaluacin de
forma integral en todas las secciones que componen las unidades y en los materiales de
que consta el curso.

Tambin concede la importancia debida a la evaluacin de tcnicas y estrategias de

aprendizaje de un idioma as como a la consecucin de una aceptable competencia
comunicativa en dicho idioma.

Finalmente, aunque algunos materiales se han adaptado teniendo en cuenta los niveles
de los alumnos/as de esta edad, se ha mantenido el mximo nivel de autenticidad
posible, procurando que el lenguaje que aparece, tanto en los documentos escritos y
orales como en el resto de ejercicios y actividades, sea el utilizado realmente por los
hablantes de ingls, de tal modo que los alumnos/as aprendan un lenguaje que les sirva
efectivamente para comunicarse con los hablantes de la lengua extranjera objeto de
estudio.

De acuerdo con el currculo oficial, existen criterios de evaluacin correspondientes a

los tres tipos de contenidos:

I. Habilidades comunicativas.

Extraer la informacin global y especfica en los mensajes orales emitidos por los
compaeros, el profesor o por los medios de comunicacin, reconocer las estrategias
comunicativas utilizadas por los interlocutores y en textos escritos autnticos que versen
sobre temas de inters general y utilizar destrezas y estrategias relacionadas con
distintos tipos y finalidades de lecturas.

Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias

adecuadas para asegurar la comunicacin con el interlocutor y producir mensajes
coherentes y con la correccin formal necesaria para hacer posible dicha comunicacin.
 Entender la informacin esencial en textos diversos sobre temas de actualidad, la
realidad sociocultural de los pases donde se habla la lengua extranjera o que tengan
inters informativo, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto.

Redactar textos diversos con la correccin sintctica necesaria para su comprensin y

utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesin y la coherencia del texto.

II. Reflexiones sobre la lengua.

Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la induccin o deduccin

de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingsticos de referencia
(gramaticales, lxicos, ortogrficos, fonticos y textuales) que faciliten la
sistematizacin del aprendizaje.

Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a

situaciones nuevas.

Usar de forma autnoma recursos, fuentes de informacin y materiales de referencia

para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje de forma que se produzcan

reformulaciones de reglas, se expresen definiciones sobre lo aprendido y se avance en
los nuevos aprendizajes.

III. Aspectos socioculturales.

Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los pases donde se habla la
lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo geogrfico, histrico,
artstico, literario, etc. e incorporar dicho conocimiento en la comunicacin en
situaciones contextualizadas.

Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se

comunica en lengua extranjera y buscar similitudes y diferencias.

Desarrollar el inters por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como

medio de comunicacin internacional y para el entendimiento de los pueblos y
considerar su presencia en el uso de nuevas tecnologas.

Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones

socioculturales que transmite la lengua extranjera.

2 Bachillerato
Siguiendo las propuestas del currculo oficial para la enseanza y evaluacin de las
lenguas extranjeras, Contrast for Bachillerato 2 incorpora los criterios de evaluacin de
forma integral en todas las secciones que componen las unidades y en los materiales de
que consta el curso.

Tambin concede la importancia debida a la evaluacin de tcnicas y estrategias de

aprendizaje de un idioma as como a la consecucin de una aceptable competencia
comunicativa en dicho idioma.

Finalmente, aunque algunos materiales se han adaptado teniendo en cuenta los niveles
de los alumnos/as de esta edad, se ha mantenido el mximo nivel de autenticidad
posible, procurando que el lenguaje que aparece, tanto en los documentos escritos y
orales como en el resto de ejercicios y actividades, sea el utilizado realmente por los
hablantes de ingls, de tal modo que los alumnos/as aprendan un lenguaje que les sirva
efectivamente para comunicarse con los hablantes de la lengua extranjera objeto de
estudio.

De acuerdo con el currculo oficial, existen criterios de evaluacin correspondientes a

los tres tipos de contenidos:

I. Habilidades comunicativas.

Extraer informaciones globales y especficas previamente requeridas, de textos orales

con apoyo visual, emitidos por los medios de comunicacin sobre cuestiones generales
de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas
generales relacionados con sus estudios e intereses y de textos escritos variados,
utilizando las estrategias ms adecuadas para inferir significados de datos desconocidos,
y demostrar la comprensin con una tarea especfica.

Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones,

argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de inters para el
alumno, relacionados con otras reas del currculo o con aspectos sociales y culturales
de los pases en que se habla la lengua extranjera y utilizar las estrategias de
comunicacin y el tipo de discurso adecuado a la situacin.

Leer de manera autnoma la informacin contenida en textos escritos referidos a la

actualidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o
futuros.

Redactar, con ayuda del material de consulta pertinente, textos que demanden una
planificacin y una elaboracin reflexiva de contenidos y cuidar la correccin
lingstica, la cohesin y la coherencia.

II. Reflexiones sobre la lengua.

 Utilizar reflexivamente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos
y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorreccin que
refuercen la autonoma en el aprendizaje.

Utilizar de manera espontnea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar

materiales de referencia tales como diccionarios de varios tipos, gramticas, grabaciones
y otras fuentes, para resolver nuevos problemas planteados en la comunicacin o
profundizar en el aprendizaje del sistema lingstico y de datos socioculturales.

Analizar y reflexionar sobre los distintos componentes de la competencia

comunicativa como elementos que ayudan a lograr xito en la comunicacin.

Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos

inductivo-deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.

III. Aspectos socioculturales.

Analizar, a travs de documentos autnticos, las manifestaciones culturales y aspectos

sociolingsticos transmitidos a travs de la lengua extranjera, desde una perspectiva
enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno.

Identificar elementos cinsicos, gestuales, patrones de comportamiento, etc. que

difieren entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre miembros de
culturas diferentes.

Usar registros adecuados y considerar el contexto en que se produce la comunicacin.

Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean

propias de la civilizacin de pases donde se habla la lengua extranjera y en el mbito de
la comunicacin internacional.

CRITERIOS DE EVALUACIN ESPA II

Se tendrn en cuenta los siguientes criterios para la evaluacin del alumnado:

1. Comprender las ideas principales y secundarias de mensajes orales, emitidos en

situaciones de comunicacin sobre temas conocidos y actuales relacionados con
los intereses del alumnado.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en
conversaciones, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones
previamente preparados, adaptando el discurso al tipo de situacin.
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes.
 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos, con la correccin
formal, la cohesin, la coherencia, y el registro adecuado.
5. Utilizar de forma consciente todos los conocimientos adquiridos y aplicar
mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma
y el aprendizaje.
6. Identificar y utilizar de manera efectiva las estrategias de aprendizaje adquiridas
y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas.
7. Analizar, a travs de documentos autnticos, aspectos geogrficos, histricos,
artsticos, literarios, sociales, relevantes de los pases anglfonos.

Por otro lado, hemos de tener en cuenta lo siguiente:

1. La evaluacin no es continua. Para aprobar, el alumno tiene que sacar al menos 50%
de la nota en cada uno de los tres trimestres.

2. El clculo de la nota de cada trimestre se establece de la forma siguiente:

Exmenes presenciales (2 por trimestre): 80% del total.

Conjunto de las tareas y participacin presencial y a distancia: 20% del total.
Las tareas sern calificadas como apto o no apto.

Los trimestres suspendidos se podrn recuperar en junio y en septiembre.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1 BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL

Se tendrn en cuenta los siguientes criterios para la evaluacin del alumnado:

1. Comprender las ideas principales y secundarias de mensajes orales, emitidos en

situaciones de comunicacin sobre temas conocidos y actuales relacionados con
los intereses del alumnado.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en
conversaciones, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones
previamente preparados, adaptando el discurso al tipo de situacin.
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos, con la correccin
formal, la cohesin, la coherencia, y el registro adecuado.
5. Utilizar de forma consciente todos los conocimientos adquiridos y aplicar
mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma
y el aprendizaje.
6. Identificar y utilizar de manera efectiva las estrategias de aprendizaje
adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la
 informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades
lingsticas.
7. Analizar, a travs de documentos autnticos, aspectos geogrficos, histricos,
artsticos, literarios, sociales, relevantes de los pases anglfonos.

Por otro lado, hemos de tener en cuenta lo siguiente:

1. La evaluacin no es continua. Para aprobar, el alumno tiene que sacar al menos 50%
de la nota en cada uno de los tres trimestres.

2. El clculo de la nota de cada trimestre se establece de la forma siguiente:

Exmenes presenciales (2 por trimestre): 80% del total.

Conjunto de las tareas y participacin presencial y a distancia: 20% del total.
Las tareas sern calificadas como apto o no apto.

3. Los trimestres suspendidos se podrn recuperar en junio y en septiembre.

CRITERIOS DE EVALUACIN 2 BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL

La evaluacin del alumnado se desarrollar aplicando los siguientes instrumentos:

1.- Exmenes presenciales: intentaremos realizar dos por trimestre. Es posible que por
premura de tiempo en el tercer trimestre, dado que acabamos el 31 de mayo, solo
podamos hacer uno.

2.- Tareas entregadas en la plataforma: peridicamente se solicitar la entrega en lnea

de una serie de tareas que sern evaluadas como apto o no apto y los alumnos
recibirn un comentario sobre su trabajo.

3.- Asistencia y participacin en clase: se tendr en cuenta su buena disposicin y

participacin tanto durante las clases presenciales como en la plataforma moodle.

Los porcentajes que se aplicarn a cada uno de los instrumentos anteriores sern:

a) Exmenes presenciales: 70%

b) Tareas: 20%
c) Asistencia y participacin: 10%

Para tener en cuenta las notas de los exmenes presenciales, ser necesario haber
obtenido como mnimo un 4 de media. Es decir, no ser vlido aprobar sumando los tres
puntos de los apartados b y c ms dos puntos de examen.

- Evaluacin de alumnos pendientes.

La recuperacin de alumnos pendientes se llevar a cabo permitindoles el acceso a la
plataforma del curso anterior y asistiendo a un examen trimestral de evaluacin. El
profesor de 2 estar a su disposicin para resolver sus dudas durante las horas de
atencin telemtica.

1 CICLO FORMATIVO DE COMERCIO

Criterios de Evaluacin

1.- Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms

relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por
medios audiovisuales sobre temas relativos al mundo de los negocios

2.- Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para

iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.

3.- Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico

de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de
auto- correccin y autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.

4.- Saber reconocer las estructuras gramaticales incluidas en los contenidos y utilizarlas
de forma lgica y coherente en situaciones simuladas que imiten a la realidad. Ser
capaces de hacer una reserva en un hotel, enviar un e-mail, dejar un mensaje en un
contestador, sacar un billete de tren o de avin, etc.

5.- Reconocer los mensajes orales emitidos a travs de un CD o de un hablante e

identificar el contenido de dichos mensajes sin necesidad de verlos por escrito. Se hace
mucho hincapi en la parte oral del curso porque se pretende que los alumnos y alumnas
sepan hacer frente a situaciones bsicas de comunicacin.

6.- Utilizar de forma autnoma y lgica el vocabulario que se ha ido viendo a lo largo
del curso. La adquisicin de vocabulario nuevo es una tarea continua y progresiva en la
que se van incluyendo nuevos trminos a la vez que se afianzan los ya adquiridos, todo
esto relacionado con situaciones nuevas de comunicacin

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA

MATERIA.

GRUPO GENERAL DE 1 A 4 ESO

Instrumentos CLI CMA CMF CDI CSC CCA CSA CIP

de Evaluacin
PRUEBAS 80% 50% 5% 5% 5% 10% 5% 10% 10%
ORALES Y
ESCRITAS
TRABAJO 20% 50% 5% 5% 5% 10% 5% 10% 10%
DIARIO EN
CLASE Y EN
CASA.

GRUPOS FLEXIBLES DE 2 ESO Y GRUPOS DE DIVERSIFICACIN

Instrumentos CLI CMA CMF CDI CSC CCA CSA CIP

de Evaluacin
PRUEBAS 50% 50% 5% 5% 5% 10% 5% 10% 10%
ORALES Y
ESCRITAS
TRABAJO 50% 50% 5% 5% 5% 10% 5% 10% 10%
DIARIO EN
CLASE Y EN
CASA.

1 Y 2 DE BACHILLERATO

Instrumentos de Evaluacin

PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS 85% de la calificacin

TRABAJO EN CASA Y EN CLASE 15% de la calificacin

Un estudio detallado de la ficha de evaluacin nos servir para analizar los

diversos medios que sern utilizados por el profesor para la evaluacin del alumnado
donde cobrar especial relevancia la observacin diaria en el aula.

1. Diagnostic test o prueba inicial:

Esta es una prueba destinada a conocer los conocimientos previos de los

alumnos.

2. Projects o written tasks sobre temas de inters para los alumnos.

3. Oral tasks. En este apartado se incluyen las destrezas orales de speaking y las
destrezas de listening a travs de sucesivas pruebas a lo largo del curso.

4. Cuaderno de clase y workbook:

Todas las actividades realizadas (ejercicios, redacciones, trabajos de casa y de clase,

explicaciones etc.) debern quedar reflejados en el cuaderno de clase. Esta ser la
prueba de trabajo diario del alumno y su organizacin, cuidado y limpieza ser
evidencia a la vez del grado de madurez alcanzado por el alumno en el proceso de
enseanza- aprendizaje ya que tanto el cuaderno como el cuadernillo de trabajo sern
utilizados para las preparacin de las diferentes pruebas tanto escritas como orales que
tendrn lugar a lo largo del curso.

Este cuaderno o cuadernillo puede ser pedido por el profesor en cualquier momento y
sin previo aviso, as pues el alumno deber tenerlo siempre actualizado. Su puntuacin
ser numrica y versar sobre los siguientes aspectos:

A Orden y organizacin de los apartados de grammar, vocabulary y las diferentes

destrezas.

B Limpieza y correccin de los ejercicios

C Continua actualizacin con las fechas diarias escritas en la L2

D Buena caligrafa por parte del alumnado.

5. Ficha de seguimiento del alumnado y diario del profesor

A travs de la ficha de seguimiento del alumnado el profesor tendr la oportunidad de

anotar diariamente los aspectos del progreso continuado del alumnado de forma
individual especialmente la realizacin de las tareas de casa, las de clase, la
participacin diaria as como el uso del ingls en el desarrollo diario de las clases por
parte de los alumnos.

A travs del diario del profesor ste podr reflexionar al final de cada clase si se han
cumplido los objetivos, si ha surgido algn problema y cmo se ha solucionado as
como si el material y las actividades utilizadas han resultado adecuadas.

6. Graded readers

Para la evaluacin de los libros de lectura se utilizarn diferentes instrumentos tales

como proyectos y pruebas escritas y/o orales.

Dentro del porcentaje de la calificacin final de la asignatura destinado a pruebas orales

y escritas- 50% para la ESO y 85% para Bachillerato-,la evaluacin de las lecturas
supondr un 25 % de ese total .

7. Pruebas escritas o tests y Progress diary

Al final de cada unidad los alumnos realizarn en sus cuadernos un progress diary que
les ayudar a repasar y a reflexionar sobre lo que han aprendido.

Peridicamente los profesores del rea realizarn pruebas escritas que ofrecern una
informacin adicional sobre el grado de progreso de los alumnos as como las posibles
lagunas de aprendizaje. Estas pruebas tendrn un carcter continuo y sumativo ya que
versarn sobre todo el trabajo realizado por los alumnos hasta el momento de su
realizacin. Estos tests estarn divididos en los siguientes apartados:

a. Reading
b. Listening

c. Writing

d. Vocabulary

e. Grammar

8. Otras pruebas:

Dictados, tests de vocabulario y expresiones tiles de cada unidad, ejercicios de

traduccin directa e inversa, tests de verbos regulares e irregulares etc.

9. Asistencia:

La prctica continua del idioma es fundamental para su adquisicin por lo que ser
obligatoria la asistencia del 80% de las horas lectivas.

10. Actitud, inters y disciplina:

Se valorar la actitud e inters del alumno por la materia as como la participacin

activa en clase.