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121 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado
Nivel escolar Primaria 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 4a
escolar
Tema Escribir biografas y autobiografas para compartir
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
Duracin 2 horas
a desarrollar aprender
Aprendizaje
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas
esperado
 Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto
1. Herramientas para biografas y autobiografas.
Oraciones compuestas. Explicar que para ambos tipos
de texto se requiere manejar apropiadamente la
Inicio 00:15 25
redaccin de enunciados que establecen relaciones y
concordancias entre varios hechos. Leer por turnos
los ejemplos de la pgina 25 del libro.

2. Pedir a los alumnos que produzcan ejemplos

diferentes a los del libro, relacionados con la
biografa que estn elaborando. 3. En equipos, revisar
los conceptos y tipos de oraciones compuestas en el
material que se propone. Seleccionar los ejemplos
ms pertinentes de cada tipo para la escritura de la
biografa y escribirlos en el cuaderno. 4. Revisar el
Desarrollo 01:00 25
segundo material y hacer el ejercicio de localizar las
oraciones compuestas de la lista. A partir de esta
prctica, hacer oraciones compuestas que les sirvan
para su trabajo individual de biografa. Compartir en
equipos de tres para retroalimentarse y comentar si
son lgicas o no, si son claras en su contenido y qu
tipo de oraciones compuestas son. La Oracin Compuesta
 Las oraciones
5. Hacer una sesin plenaria para revisar y compartir
las definiciones de oraciones compuestas,
subordinadas, coordinadas y yuxtapuestas de acuerdo
con todo el material revisado, aclarando las dudas
necesarias. 6. Reflexionar sobre la utilidad de estos
conceptos, mediante preguntas como las siguientes:
Cierre 00:45 Podran ayudarme a redactar prrafos que contienen 25
varias ideas relacionadas? Cul es la diferencia entre
la subordinacin, la coordinacin y la yuxtaposicin?
Monitorear el trabajo para revisar si est
comprendido el tema. Terminar sesin con un
organizador grfico colectivo que muestra esta
diferencia.
Elaboracin de definiciones. Manejo de ejemplos de los tipos de oraciones compuestas. Aplicacin de las oraciones
Evaluacin
estudiadas en biografa y autobiografa.
Compartida por: Sylvia Benitez Dvila

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122 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado
Nivel escolar Primaria 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 4b
escolar
Tema Escribir biografas y autobiografas para compartir
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
Duracin 2 horas
a desarrollar aprender
Aprendizaje
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas
esperado
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto
1. Herramientas para biografas y autobiografas. La
descripcin. Preguntar a los alumnos qu significa
describir algo y si pueden dar un ejemplo. 2. Explicar
que la descripcin ser una herramienta importante
para hacer el texto ms claro en trminos del
Inicio 00:20 26
contexto, tanto histrico como espacial. No es lo
mismo contar la historia de alguien que vive en la
selva actualmente, que la de un personaje histrico de
Mxico en el siglo XVI. 3. Realizar el ejercicio de la
pgina 26 del libro y revisar las respuestas en grupo.
 4. Realizar algunos de los ejercicios de los materiales
Desarrollo 01:00 propuestos para practicar la descripcin de varios Ejercicios sobre la descripcin 26
tipos. Copiarlos y realizarlos en el cuaderno.
Descripcin de personas.

La descripcin fsica
 La descripcin
5. En sesin plenaria, propiciar las conclusiones del
grupo a travs de las siguientes preguntas: Qu
diferencias encontraste entre describir una cara y un
paisaje? Qu importancia tienen en la descripcin
las impresiones del autor a travs de sus sentidos?
Cmo hiciste para decidir qu adjetivos usar para
describir cosas, personas o sensaciones? Cmo
Cierre 00:40 usaras descripciones en textos histricos, cientficos, 26
literarios? 6. Pasar por parejas al frente a describir
cosas, personajes histricos o famosos: el maestro
debe proponer la palabra y los dos alumnos deben
escribir al mismo tiempo en el pizarrn las tres
caractersticas fsicas que crean ms importantes.
Comentar en grupo sobre los adjetivos propuestos
por los compaeros y sacar conclusiones.
Evaluacin Ejecucin de los ejercicios seleccionados. Manejo de adjetivos en las descripciones de los ejercicios. Reflexin
 sobre la utilidad de la descripcin para distintos tipos textos, sobre todo en los textos literarios.

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123 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 4c
Tema Escribir biografas y autobiografas para compartir
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para 1 hora, 30
Duracin
a desarrollar aprender minutos
Aprendizaje
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas
esperado
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto
1. Herramientas para biografas y autobiografas. La
lnea del tiempo. Explicar que para ambos tipos de
texto, se requiere narrar sucesos y ubicarlos en un
periodo de tiempo. Aunque la historia no se cuente en
Inicio 00:20 29
orden cronolgico, es necesario tener ubicados los
hechos para poder verificar que se incluyan
apropiadamente en el texto. Leer la pgina 29 del
libro.
 2. Revisar ejemplos de lneas del tiempo con la ayuda
del recurso que se propone. 3. Con base en los datos
Desarrollo 00:50 obtenidos en la entrevista o la investigacin 29
realizadas, elaborar en el cuaderno la lnea del tiempo
de la biografa que quieren realizar.

La lnea del tiempo

4. Revisar la lnea de tiempo que elaboraron:
Contiene los eventos ms importantes que quiero
mostrar del personaje? Es correcto el orden
Cierre 00:20 29
cronolgico y secuencial? Me sirve para planear la
escritura de mi texto biogrfico? Puedo utilizar
esta herramienta en otras actividades de aprendizaje?
Elaboracin de lnea del tiempo en el cuaderno para su proyecto individual. Participacin en las reflexiones sobre la
Evaluacin
utilizacin de la herramienta.

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124 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 5a
Tema Elaborar un programa de radio
Competencia a
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duracin 2 horas
desarrollar
Aprendizaje
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas
esperado
Recursos
Tiempo Pgina libro
Etapas Secuencia didctica (Incluye
sugerido de texto
MED)
1. Elaborar una biografa. Pedir a los alumnos que hagan un recuento de los
elementos que tienen para elaborar una biografa: cules son y para qu les
servirn. Leer la pgina 27 del libro. 2. Reunir los elementos de todas las
Inicio 00:20 27
sesiones anteriores: la entrevista o investigacin, la lnea del tiempo, la
estructura de preguntas sobre el personaje elegido; todo para escribir su
biografa. Pueden hacer una lista de cotejo en el pizarrn.
3. Escribir cinco prrafos que describan la historia de vida del personaje elegido,
que contengan los datos ms relevantes de su trayectoria y los acontecimientos
ms importantes que lo describan y lo hagan una persona especial de alguna
Desarrollo 01:00 manera. Tomar en cuenta que el texto debe contestar las preguntas: Quin? 27
El personaje. Qu? Sus hechos. Cmo? Las circunstancias. Dnde?
El lugar. Cundo? La poca. Para qu? Los objetivos. Por qu? Las
causas.
 4. Revisar el texto en parejas intercambiando los textos para ver si cumple con
los objetivos del proyecto: Est escrito en tercera persona del singular? Los
tiempos verbales corresponden a la forma de la narracin? Los adjetivos y los
adverbios usados en las descripciones son los adecuados para dar la idea que
Cierre 00:40 27
quieres transmitir? Usaste correctamente las oraciones compuestas?
Contiene la informacin que quieres destacar sobre el personaje que elegiste?
Por qu elegiste a este personaje para contar su vida? Realizar con el grupo las
correcciones que resulten de esta revisin.
Claridad, coherencia y correcta redaccin de la biografa. Correccin de errores detectados en la redaccin. Uso
Evaluacin
correcto de elementos gramaticales: adjetivos, adverbios, nexos, tiempos verbales y oraciones compuestas.

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125 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 5b
Tema Elaborar un programa de radio
Competencia a
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duracin 2 horas
desarrollar
Aprendizaje
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas
esperado
Recursos
Tiempo Pgina libro
Etapas Secuencia didctica (Incluye
sugerido de texto
MED)
1. Elaborar mi autobiografa. Para la planeacin, elaborar una lnea del tiempo y
Inicio 00:30 colocar en ella los cinco momentos ms importantes que quieres destacar de tu 28 y 29
propia historia.
Desarrollo 01:00 2. Escribir cinco prrafos que describan la historia de tu vida, que contengan los 28 y 29
 datos ms relevantes de tu trayectoria y los acontecimientos ms importantes que
te describan y te hagan una persona especial de alguna manera. El maestro puede
monitorear el trabajo para resolver dudas y dar comentarios gua.
3. Leer y revisar algunos textos en sesin plenaria para ver si cumple con los
objetivos del proyecto: Est escrito en primera persona del singular? Los
tiempos verbales corresponden a la forma de la narracin? Los adjetivos y los
adverbios usados en las descripciones son los adecuados para darla idea que
Cierre 00:30 28 y 29
quieres transmitir? Usaste correctamente las oraciones compuestas? El autor
debe reflexionar si: Contiene la informacin que quieres destacar sobre ti?
Por qu elegiste a esos eventos para contar tu vida? Hacer las correcciones
necesarias.
Claridad, coherencia y correcta redaccin de la autobiografa. Uso correcto de elementos gramaticales: adjetivos,
Evaluacin
adverbios, nexos, tiempos verbales y oraciones compuestas.

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126 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 5c
Tema Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes
Competencia a
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duracin 2 horas
desarrollar
Aprendizaje
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas
esperado
Recursos
Tiempo Pgina libro
Etapas Secuencia didctica (Incluye
sugerido de texto
MED)
Inicio 00:30 1. Trabajo con los productos finales. Reunir los trabajos de todos para hacer una
 revisin general y organizar su publicacin en el peridico mural.
2. Escoger al azar varios textos y leerlos a toda la clase. La idea es que despus
de cada lectura, el grupo reconozca si es una biografa o autobiografa, si es
Desarrollo 01:00 clara, si le quedaron dudas, si est estructurada de acuerdo con el proyecto, etc.
Cada uno elige cul de sus dos trabajos se publica en el peridico mural.
Considerar ilustraciones que ayuden a hacer ms atractiva la presentacin.
3. Elaborar la autoevaluacin de la pgina 31 y reflexionar con los compaeros
Cierre 00:30
sobre lo que les gust, se les dificult y lo que aprendieron con este proyecto.
Participacin en el anlisis de los trabajos de los compaeros. Autoevaluacin y reflexin sobre la utilidad del
Evaluacin
proyecto.

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127 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 6a
Tema Elaborar un programa de radio
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
Duracin 2 horas
a desarrollar aprender
Aprendizaje
Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio
esperado
Etapas Tiempo Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) Pgina
 sugerido libro de
texto
1. Introduccin al proyecto: Hacer un guin de radio.
Explicar al grupo el contexto y la importancia de la
comunicacin radiofnica. Preguntar qu tipo de
estaciones escuchan los alumnos, qu les gusta de los
programas que oyen, qu tipo de temas les gusta
escuchar en este medio, qu cosas no les gusta de la
Inicio 00:25 programacin que han odo, etc. Leer las pginas 32 y 32 y 33
33 del libro. NOTA: En comunidades bilinges que
tengan radio comunitaria o radio indgena, se propone
centrar el tema en la programacin de stas emisoras
e incluso hacer una visita a sus instalaciones para
conocer su funcionamiento y proponer la transmisin
de los guiones que los nios elaboren.

2. Escuchar en clase varios fragmentos de programas

de radio que ya conozcan, que les gusten y otros que
no hayan escuchado o que no les gusten. Despus de
cada fragmento de programa, hacer un anlisis en
grupo de la estructura del programa: Tipo de
programa: musical, informativo, social, temtico, etc.
Desarrollo 01:00 Si tiene tema musical de entrada y salida. Si se 32 y 33
dedica a un slo tema o tipo de msica. Cmo se
distribuyen los tiempos de msica, comerciales,
locutores, cpsulas, etc. Usar para el anlisis una
tabla como la de la pgina 34. 3. Hacer una lista en el
cuaderno de las caractersticas y elementos de un
programa de radio.
Instituo Mexicano de la Radio, IMER
Radio Educacin

Radio UNAM
 4. A partir de esto, reflexionar: Qu cosas se deben
tomar en cuenta para planear un programa: Qu tipo
de temas me gustara tratar en un programa. Qu
Cierre 00:35 influencia puede tener un programa de radio en la 32 y 33
audiencia. Qu tipo relacin tienen el tipo de
programas con el tipo de anunciantes que los
patrocinan.
Evaluacin Participacin en el anlisis de los programas de radio. Lista de caractersticas y elementos de un programa.

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128 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado
Nivel escolar Primaria 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 6b
escolar
Tema Elaborar un programa de radio
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
Duracin 2 horas
a desarrollar aprender
Aprendizaje
Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio
esperado
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto
 1. Caractersticas de un guin de radio. Comentar a
los alumnos que a partir del anlisis de programas
realizado, ya se tienen algunos elementos importantes
de cmo se planea un programa de radio. Pedir que
Inicio 00:30 los enumeren y escribirlos en el pizarrn. 2. Revisar 34 y 35
los trminos tcnicos del guin de radio que estn en
la pgina 34 del libro. 3. Revisar el material que se
propone para establecer qu es un guin de radio, sus
tipos y sus elementos.

El guin radiofnico
Las partes del guin se pueden revisar en la pgina 35
del libro. 4. Elaborar una definicin de guin y sus
elementos en el cuaderno, para el fichero del saber. 5.
Desarrollo 00:50 34 y 35
Con la informacin obtenida, reflexionar sobre el tipo
de programas que quieren hacer y formar equipos
para repartirse el trabajo.
6. Elegir el tema de su programa y cuidar que no se
repitan los temas. Qu temas nos interesan? Qu
tan importante es la radio para difundir mensajes en
Cierre 00:40 mi comunidad? A qu pblico nos vamos a dirigir 34 y 35
con el programa? Qu elementos tenemos para
hacerlo: posibles entrevistas, investigacin en la
comunidad para hacer cpsulas, msica?
Comprensin de los conceptos para poder elaborar las definiciones. Organizacin de equipos, planeacin y
Evaluacin
distribucin del trabajo.
Compartida por: Sylvia Benitez Dvila

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129 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 6c
Tema Elaborar un programa de radio
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
Duracin 2 horas
a desarrollar aprender
Aprendizaje
Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio
esperado
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto

1. Comenzar el guin de radio. Ver el video que se

propone para observar los pasos que se siguen al
Inicio 00:30 36 y 37
realizar un guin de radio. Revisar la pgina 36 del
libro de Espaol. Resolver dudas.

Cmo realizar un guin para radio

Desarrollo 00:50 2. Iniciar el trabajo de cada equipo: Elegir la forma 36 y 37
 (en vivo o grabado), el nombre del programa y
decidir quines harn cada parte del trabajo: Msica
de entrada y salida. Comentarios sobre el tema
principal. Cpsulas de los subtemas. Entrevistas o
grabaciones. Locucin. Redaccin del guin
completo. Control de tiempos. Anotar en el
cuaderno la distribucin del trabajo del equipo de
acuerdo con el cuadro de la pgina 37 del libro. Cada
equipo debe entregar al maestro una agenda con
fechas de entrega de cada parte y responsables por
equipo. Dar tiempo para que cada uno realice sus
investigaciones sobre el tema elegido y prepare su
parte del trabajo.
3. Elegir el formato de guin para que cada uno
escriba su parte y posteriormente se renan para unir
todas las partes en el guin. Monitorear el trabajo de
los equipos para que los elementos queden ordenados
adecuadamente Reflexionar sobre su trabajo en
Cierre 00:40 36 y 37
equipo: De qu forma se pusieron de acuerdo?
Por qu creen que es til que alguno sea el
coordinador del trabajo de todos? Crees que dividir
el trabajo de acuerdo con lo que le gusta hacer a cada
uno es la mejor forma o propusieron alguna otra?
Trabajo en equipo la elaboracin de una agenda de distribucin de las partes del programa. Reflexin sobre los temas
Evaluacin
de los guiones.

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130 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 7a
Tema Elaborar un programa de radio
Competencia a
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duracin 2 horas
desarrollar
Aprendizaje
Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio
esperado
Recursos
Tiempo Pgina libro
Etapas Secuencia didctica (Incluye
sugerido de texto
MED)
1. Guin de radio y guin de teatro. Pedir a los alumnos que recuerden las
caractersticas de un guin de teatro. Ahora que conocen las caractersticas del
Inicio 00:40 guin de radio, se pueden detectar las diferencias entre ambos y planear su guin 40
de radio en el formato correcto. Reflexionar en grupos sobre las caractersticas de
ambos tipos de guiones.
2. Llenar un cuadro comparativo de la pgina 40 con las semejanzas y
Desarrollo 00:40 diferencias entre los guiones de teatro y de radio. Pasarlo en limpio en el 40
cuaderno.
3. Reflexionar sobre esta actividad considerando lo siguiente: Cules crees que
sean las diferencias entre teatro y radio en cuanto a la cantidad de personas que
Cierre 00:40 reciben los mensajes? Tienen distintos objetivos los dos tipos de guiones? 40
El teatro y el radio se dirigen a distintos pblicos? Qu papel tienen ambos en
tu comunidad?
 Reflexin sobre las semejanzas y diferencias. Trabajo en el cuaderno; revisar redaccin y claridad en las ideas.
Evaluacin
Reflexin sobre el impacto de ambas manifestaciones en la comunidad.

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131 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 7b
Tema Elaborar un programa de radio
Competencia a
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duracin 2 horas
desarrollar
Aprendizaje
Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio
esperado
Recursos
Tiempo Pgina libro
Etapas Secuencia didctica (Incluye
sugerido de texto
MED)
1. Bosquejo del guin de radio en equipos. Reunir el trabajo de los integrantes
del equipo para poder armar el guin. El alumno que haga el papel de productor
Inicio 00:20 38
debe concentrar las ideas de todos y coordinar la reunin del equipo. Los
guionistas deben verificar que el texto quede bien escrito.
2. El grupo reunido debe escribir el guin en el formato elegido, discutir en
orden sobre las discrepancias que existan y quedar de acuerdo en la primera
versin de su guin. Tomar en cuenta los siguientes puntos: Distribucin de los
tiempos de cada parte del programa. Contenidos claros y pertinentes para el
Desarrollo 01:10 38
tema. Fluidez en la transicin entre cada parte. Apego al formato elegido con
todos sus elementos. Acotaciones necesarias. Revisar redaccin y ortografa.
Tomar en cuenta las recomendaciones de la pgina 38 del libro. Nota: el maestro
debe definir el tiempo mximo de la duracin total de cada programa. Tomar en
 cuenta el nmero de equipos para ello.
3. Pasar en limpio la primera versin del guin en el cuaderno para preparar la
lectura en la siguiente sesin. Reflexionar: Qu fue lo ms difcil de armar el
Cierre 00:30 38
guin? Cmo fue la organizacin del equipo? Qu te gust ms de la parte
que te toc hacer del guin?
Organizacin y coordinacin del trabajo en equipo. Realizacin del guin con sus elementos completos. Reflexin
Evaluacin
sobre el trabajo en equipo.

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132 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 7c
Tema Elaborar un programa de radio
Competencia a
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duracin 2 horas
desarrollar
Aprendizaje
Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio
esperado
Recursos
Tiempo Pgina libro
Etapas Secuencia didctica (Incluye
sugerido de texto
MED)
1. Guin definitivo. Hacer una lectura corrida de la primera versin, tomando el
tiempo de cada parte y el tiempo final, verificando que la suma de los tiempos de
cada segmento del programa concuerde con la duracin total que defini el
Inicio 00:30 39
maestro con anterioridad. Hacer una segunda lectura para detectar posibles
ajustes que sean necesarios. Los que decidan grabar el programa, usar una tercera
lectura corrida para hacerlo.
Desarrollo 00:60 2. Una vez hechos los ajustes, presentar al grupo los productos finales ya sea 39
 grabados o ledos. En los casos donde sea posible, transmitir los programas en las
instalaciones de la radio comunitaria, escolar o local.
3. Realizar la autoevaluacin de la pgina 39. Discutir en grupo los logros del
Cierre 00:30 39
proyecto y los aprendizajes adquiridos.
Presentaciones del producto final. Reflexiones sobre los logros del proyecto en trminos de los elementos del
Evaluacin
programa y del trabajo en colaboracin. Autoevaluacin.

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133 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 8a
Tema Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes
Competencia a 1 hora, 30
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duracin
desarrollar minutos
Aprendizaje
Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en exmenes y cuestionarios
esperado
Recursos
Tiempo Pgina libro
Etapas Secuencia didctica (Incluye
sugerido de texto
MED)
1. Repaso proyecto: Elaborar guas de estudio. Solicitar que cada estudiante
Inicio 00:15 40
seleccione el que considere, es el mejor de sus trabajos de este proyecto, ya sea
 que se trate de un trabajo elaborado individualmente o en equipo. Debe explicar
por qu es un buen trabajo.
2. Reunir los trabajos seleccionados del grupo para elaborar un peridico mural.
Los alumnos pueden escoger alguno de los trabajos de otros compaeros y
Desarrollo 00:60 elaborar una gua de estudio sobre el mismo tema pero en un formato diferente. 40
3. Resolver las preguntas uno, dos y tres de la Evaluacin del Bloque I, pgina
40 del libro. Revisar las respuestas en parejas, intercambiando los cuadernos.
4. Reflexionar sobre lo aprendido con los alumnos, a partir de cuestionamientos
como los siguientes: Qu herramientas empleaste para modificar la gua de
Cierre 00:15 40
estudio? Cul es tu formato favorito? Qu te aport este tema para la
organizacin de tu estudio?
Evaluacin Manejo de la informacin central de un tema. Manejo de la transicin entre formatos de gua de estudio.

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134 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 8b
Tema Escribir biografas y autobiografas para compartir
Competencia a
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duracin 2 horas
desarrollar
Aprendizaje
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas
esperado
Recursos
Tiempo Pgina libro
Etapas Secuencia didctica (Incluye
sugerido de texto
MED)
1. Repaso del proyecto: Escribir biografas y autobiografas. Ejercicio: hacer 40 y 41
Inicio 00:40
una lnea de tiempo de las Edades de la Prehistoria basndose en la LTGLibro de
 informacin del libro de Historia. Escribirla en el cuaderno. Historia.
2. Escribir una breve biografa de tu cientfico favorito. Busca informacin en
40 y 41
libros de la biblioteca o en internet. Indicar a los alumnos que no se permiten
Desarrollo 00:40 LTGLibro de
copias, deben registrar al final de su texto las fuentes de consulta, que deben
Historia.
ser ms de dos.
3. Revisar la lnea del tiempo en el pizarrn con todo el grupo. Leer varias de
40 y 41
las biografas de los compaeros y comentarlas. 4. Responder las preguntas
Cierre 00:40 LTGLibro de
cuatro, cinco, seis y siete de la Evaluacin del Bloque I de las pginas 40 y 41
Historia.
del libro y revisar las respuestas en grupo.
Evaluacin Elaboracin correcta de la lnea de tiempo. Presentacin y anlisis de las biografas.

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135 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Espaol Bloque I Semana 8c
Tema Evaluacin
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para 1 hora, 30
Duracin
a desarrollar aprender minutos
Aprendizaje
Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio
esperado
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto
1. Repaso del proyecto: Hacer un guin de radio.
Contestar las preguntas ocho y nueve de la
Inicio 00:20 41
evaluacin del Bloque I, pgina 41. Revisar las
respuestas en grupo.
 2. Releer en clase sus guiones y hacer las crticas que
consideren pertinentes. Escuchar ms programas de
radio de tipos diferentes a los que se analizaron en el
Radio Ibero
desarrollo del proyecto. Resolver las dudas que surjan
Desarrollo 00:50 41
en el proceso 3. Identificar en cada programa los
elementos del guin, el tipo de programa, las
audiencias a las que estn dirigidos, el tipo de
anunciantes, etc.

Instituo Mexicano de la Radio, IMER

 4. Reflexionar sobre el proyecto: Para qu puede
servirme aprender esta herramienta de comunicacin?
Cierre 00:20 41
En qu puede ayudar a mi comunidad? Qu
conocimientos previos puse en prctica?
Evaluacin Anlisis de los guiones realizados en el proyecto. Manejo de los elementos del guin.

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