Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Acadmica Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera

Nivel de formacin Tecnolgico
Campo de Formacin Formacin disciplinar
Nombre del curso Control Numrico Computarizado (CNC)
Cdigo del curso 243008
Tipo de curso Metodolgico Habilitable Si No
Nmero de crditos 3

2. Descripcin de la actividad

Nmero de
Tipo de actividad: Individual Colaborativa 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin: unidades
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 25 puntos
Seguimiento y evaluacin

Fecha de inicio de la actividad: jueves, 24 de Fecha de cierre de la actividad:

agosto de 2017 mircoles, 06 de septiembre de 2017

Competencia a desarrollar:

El estudiante adquiere las bases conceptuales en el rea de Control Numrico Computarizado

(CNC) y de una mquina herramienta que le permita incorporacin de soluciones en CNC en
su entorno mediante el estudio de los fundamentos y componentes bsicos del CNC.
El estudiante identifica y analiza las ventajas del control numrico computarizado, desarrolla
la capacidad de analizar, disear y simular, a travs del computador, procesos automatizados,
comprende las diferentes formas de automatizar herramientas en la industria, a travs del
manejo de lenguajes de programacin y software especfico utilizado para tal propsito.
El estudiante comprende y aplica las tcnicas para la programacin, elaboracin y simulacin
de piezas mediante la utilizacin de software que permite simular el mecanizado de un
programa de CNC, tanto para torno como fresadora.

Temticas a desarrollar:

El curso est compuesto por (3) tres crditos acadmicos y tres unidades didcticas, la primera
unidad aborda temas introductorios al CNC como Definiciones bsicas y fundamentos del CNC,
Generalidades del CNC y Clasificacin y caractersticas de las mquinas herramienta, en la segunda
unidad se profundiza sobre programacin de CNC con temas como Conceptos y definiciones
fundamentales en la programacin CNC, Programacin en CNC y Ejemplos de programacin CNC
finalmente en la tercera unidad se abordan temas prcticos como programacin de piezas (torno)
y programacin de piezas (fresadora).

Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Fase 1. Realizar el reconocimiento del curso:

Reconocimiento del curso y de los compaeros del grupo colaborativo.

Actividades a desarrollar

Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus del curso en el Entorno de
Conocimiento, leer los acuerdos del curso y aceptarlos, saludar y presentarse ante los compaeros
y el tutor en el foro general del curso, revisar la agenda del curso, la cual se encuentra en el entorno
de Informacin Inicial, finalmente actualizar el perfil en el aula, ingresando por participante debe
verificar que se encuentren sus datos y fotografa.

Etapa 2. Cada participante ingresa en el entorno de Aprendizaje Colaborativo, en el tema de

discusin denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 1 - Realizar el reconocimiento del curso,
dispuesto para la actividad, el estudiante realiza aportes pertinentes y eficientes para desarrollar la
actividad.

Etapa 3. Cada participante ingresa en el entorno de Aprendizaje colaborativo en el tema de

discusin denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 1 - Realizar el reconocimiento del curso,
dispuesto para la actividad, y desarrolla la actividad de acuerdo a las siguientes indicaciones:

Elabore un mapa conceptual donde se muestre la temtica del curso, el contenido lo puede encontrar
en el syllabus del curso el cual se encuentra en el Entorno de Conocimiento.

Ingrese al espacio del curso ubicado en la columna izquierda llamado Participantes e identifique
los integrantes de su grupo colaborativo de trabajo, nombre, apellidos CEAD donde estudia.

Encuentre los conceptos en la siguiente sopa de letras y defina brevemente con sus palabras cada
trmino relacionado a la temtica del curso y propuestos en esta sopa de letras:

Click aqu para descargar la sopa de letras

O tambin puede:

Copiar y pegar el siguiente link en tu navegador:

190.121.140.75/sopa_de_letras.pdf

Etapa 4. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo intelectual individual
definitivo hace entrega en el entorno de Evaluacin y seguimiento el documento planteado para la
actividad, en el espacio Tarea denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 1 - Realizar el reconocimiento
del curso - Entrega de la actividad

Entorno de aprendizaje colaborativo Entorno de

Entornos para su desarrollo
seguimiento y evaluacin

Individual:

El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con

Nombre_Apellido_243008_CNC, ejemplo
Oscar_Valderrama_243008_CNC, en letra Arial 12 y
Productos a entregar por el
normas APA, con el siguiente contenido:
estudiante
Pgina 1. Portada.
Pgina 2. Introduccin.
Pgina 3. Mapa conceptual.
Pgina 4 y 5. Sopa de letras con definicin de los trminos
encontrados.
Pgina 6. Conclusiones.
Pgina 7. Bibliografa segn normas APA.

Colaborativos:

Ninguno en sta actividad.

 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso slido de planeacin frente a las
actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participacin conjunta de los
integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia
de aprendizaje basado en Proyectos ABP y encaminarlo a facilitar
el proceso de formacin del estudiante. En este enfoque se enfatizan
el auto-aprendizaje y la auto-formacin, procesos que se facilitan por
la dinmica del enfoque y su concepcin constructivista eclctica.

Aprendizaje basado en Proyectos ABP. El ABP es un enfoque

Planeacin de pedaggico multimetodolgico y multididctico, encaminado a facilitar
actividades para el el proceso de aprendizaje y de formacin del estudiante. En este
desarrollo del trabajo enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formacin,
colaborativo procesos que se facilitan por la dinmica del enfoque y su concepcin
constructivista eclctica. En el enfoque de ABP se fomenta la
autonoma cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de problemas
que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como
una oportunidad ms para aprender y no para castigar y se le otorga
un valor importante a la auto evaluacin y a la evaluacin formativa,
cualitativa e individualizada.

Los recursos necesarios para la solucin de los problemas planteados

se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han
considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar
las fases correspondientes a los trabajos individuales y colaborativo
del curso.

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello,

se reconocern como participantes de un grupo colaborativo, podrn
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirn los canales
de comunicacin (datos de contacto, direccin de correo institucional
y personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrn
para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeacin de las actividades acadmicas:

Roles a desarrollar
por el estudiante
De acuerdo con los elementos que componen el principio de accin
dentro del grupo
responsable, los estudiantes deben disear un plan de trabajo a partir
colaborativo
de la reflexin analtica de la agenda de actividades, el plan de
evaluacin, las guas y rbricas entregadas para el desarrollo de cada
actividad acadmica.

As mismo disearn una propuesta para la planeacin de su trabajo

colaborativo que responda a las particularidades y necesidades de la
estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:

 Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los
principios del trabajo colaborativo y los pongan en prctica desde el
inicio del curso acadmico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentacin de productos acadmicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interaccin. En la perspectiva del estudiante, este

principio se materializa al definir las vas y mecanismos que
posibilitarn la interaccin en el trabajo colaborativo. La intencin es
que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo
colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la
interaccin eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso

de los dems compaeros. Desde esta idea, en el mismo escenario
donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
dems en trminos de sugerir mayor participacin a quienes no
intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de bsqueda de
informacin, proponer recursos tecnolgicos que apoyen el proceso
que se est realizando, entre otras que permitan que el equipo avance
y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Accin Responsable. Los estudiantes deben organizar

su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecucin de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir
que la organizacin de responsabilidades, la definicin de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinacin de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que tambin se consideren aspectos de la evaluacin

en el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluacin y Coevaluacin. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseado (Encuesta) reconoce y
presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre
lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo
de las actividades, su participacin individual y su interaccin con el
grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
Roles y participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
responsabilidades persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
para la produccin de sus participaciones, que no se les incluir en el producto a entregar.
entregables por los
estudiantes Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentacin de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

presentes en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los dems integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algn ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y

enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado el envo del
documento.
 Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la
versin 6 en ingls)

Las Normas APA son el estilo de organizacin y presentacin de

informacin ms usado en el rea de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance
Uso de referencias
las formas en que se debe presentar un artculo cientfico. Aqu podrs
encontrar los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual
de las Normas APA, como referencias, citas, elaboracin y
presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la pgina
http://normasapa.com/
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la
accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como
propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en
el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier

porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica
requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
Polticas de plagio
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una
parfrasis anotada (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente,

no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si
un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar
a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
El estudiante La participacin
El estudiante particip en el en la elaboracin
Participacin particip activa y foro, pero sus efectiva del
individual efectivamente en aportes son trabajo es
del la elaboracin del medianamente limitada, por lo 5
estudiante producto efectivos para la cual el logro de
en el foro solicitado. elaboracin del objetivos es
producto final. inadecuado.
Hasta 5 puntos Hasta 3 puntos Hasta 1 puntos
Aunque el
documento
presenta una
El documento
estructura base, el
presenta una Las normas
mismo carece de
excelente bsicas para la
algunos elementos
Estructura estructura, construccin de
del cuerpo 7
del informe cumple con todos informes son
solicitado o no
los elementos inexistentes.
cumple con las
solicitados.
normas para la
elaboracin de
trabajos escritos.
Hasta 7 puntos Hasta 4 puntos Hasta 1 puntos
Aunque se trata la
temtica
propuesta, el
cuerpo del
documento
El documento deja
Se cumpli con soluciona de
de dar respuesta
los objetivos del manera
Finalidad del a los lineamientos
trabajo de manera inadecuada la 6
informe de la actividad
satisfactoria. situacin
propuesta.
planteada, las
conclusiones no
son las adecuadas
al texto del
documento.
Hasta 6 puntos Hasta 4 puntos Hasta 1 puntos
La redaccin es No hay errores de
El documento
excelente, las ortografa y el
Redaccin y presenta
ideas estn documento 4
ortografa deficiencias en
correlacionadas, y presenta una
redaccin y
el cuerpo del mediana
 texto es articulacin de las errores
coherente en su ideas y la ortogrficos.
totalidad. estructura de los
prrafos.
Hasta 4 puntos Hasta 2 puntos Hasta 0 puntos
Aunque presenta Se maneja de
El manejo de citas referencias, estas manera
y referencias es se articulan inadecuada el uso
Referencias 3
satisfactorio. inadecuadamente de citas y
con el trabajo. referencias
Hasta 3 puntos Hasta 2 puntos Hasta 0 puntos
Calificacin final 25