1.

Apresto
Objetivos Generales

Estimulacin de las habilidades bsicas para el aprendizaje de la lecto-

escritura.
Preparacin emocional, social, intelectual, fsica y expresiva de los nios al
ambiente escolar.
Lograr la madurez necesaria para el aprendizaje de la lecto-escritura, a
travs de un plan de desarrollo de las funciones bsicas.

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Aprestamiento implica disposicin, un estar listo para determinado
aprendizaje. En el caso de la lectura, implica maduracin en varios aspectos: entre
otros, el nio debe poseer una edad visual que le permita ver con claridad objetos
tan pequeos como una palabra. Requiere tambin una maduracin de la
percepcin auditiva que le permite discriminar sonidos tan prximos como el de un
fonema y otro.

En el caso de la escritura, implica que el nio debe poseer un desarrollo de la

motricidad fina, especialmente al nivel de las manos y de los dedos, y una
regulacin tnica postural general, como tambin un desarrollo del lenguaje que el
permita comprender lo que escribe as como transmitir significado. Al igual que en
la lectura, la escritura requiere que el nio posea una madurez intelectual que le
permita manejar las letras como smbolos y dominar la estructuracin espacio
temporal necesaria para su codificacin y decodificacin. (Condemarn, M;
Chadwick, M y Milicic, N: Madurez Escolar. Edit. Andrs Bello, 1984).

Para lograr que el nio este listo para se requiere realizar un buen plan de
desarrollo de las funciones bsicas el que se planificar y aplicar en todas las
asignaturas.

El apresto se realiza en cuatro das durante toda la jornada, trabajndose en

cada asignatura el rea pertinente al subsector. El ltimo da en la hora de
lenguaje se trabaja los movimientos bsicos en el cuaderno: pestaa,
gancho y pelota

MOVIMIENTOS BSICOS

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Durante estos das se envan al menos tres tareas.

A continuacin presentamos las habilidades trabajadas en cada una de las

asignaturas:

Lenguaje

- Ejercicios articulatorios
- Percepcin visual: Direccionalidad (lectura de imgenes), memoria visual,
vocabulario visual, reconocimiento visual de letras, etc.
- Percepcin auditiva: conciencia auditiva, memoria auditiva, discriminacin
auditiva, sonido inicial y final (rimas) y anlisis fnico.
- Expresin oral (juegos, experiencias planeadas, tteres).
- Narraciones de: cuentos conocidos o vistos en la TV, cuentos imaginativos,
etc.
- Anlisis fnico de sonidos iniciales.

Matemticas

- Clasificacin por uno o ms criterios.

- Seriacin simple y mltiple.
- Inclusin de clase.
- Equivalencia y correspondencia uno a uno.

Comprensin del medio

- Estructuracin espacio temporal

- Estructuracin orientacin espacial: Orientacin en el espacio inmediato,
nocin derecha-izquierda, de orientacin e itinerarios (anticipar
mentalmente un recorrido para ir desde un punto de una pieza a un punto
de llegada).
- Esquema corporal: Inventario del cuerpo, completar figuras humanas,
dibujos segmentarios de la figura humana, etc.
- Percepcin visual: Direccionalidad.
- Lateralidad.

Msica

- Estructuracin orientacin espacial.

- Percepcin auditiva.
- Rimas.
- Discriminacin auditiva.

Educacin tecnolgica

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 - Desarrollo de motricidad fina
- Coordinacin viso motora

Educacin Fsica

- Coordinacin dinmica global y equilibrio: Marcha, equilibrio, etc.

- Disociacin de movimiento: Coordinacin dinmica de los miembros
superiores (balanceo en el plano lateral, frontal y simultneo), inferiores
(caminar, caminar retrocediendo, caminar elevando rodilla, etc.) y
movimientos fraccionados o posiciones segmentarias (con consignas
verbales, con apoyo visual, con creacin propia).
- Coordinacin dinmica y postural (movimientos de las piernas y brazos en
planos diferentes).
- Desarrollo de tonicidad muscular.
- Esquema corporal: Percepcin global del cuerpo (diversas posiciones y
desplazamientos), toma de conciencia del espacio gestual (posiciones
horizontales y verticales del cuerpo, posiciones de las piernas).

Artes

- Estructuracin orientacin espacial (pintar, dibujar).

- Estructuracin orientacin espacial: Nocin derecha-izquierda
(Dibujar o pintar).

Ejemplos del cuadernillo de apresto:

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 Uso del Cuaderno
Se utilizan cuadernos cuadriculados de 5 mm., de preferencia tamao
College.
Cada rea de la asignatura de lenguaje utiliza un cuaderno. Uno para los
contenidos, uno para dictados y uno para tareas.
Se exige orden y limpieza en los cuadernos y que escriban con la letra que
se les ensea, guindose por los cuadrados.
Cada vez que el nio va a escribir en uno de los cuadernos, debe marcar
primero la lnea de escritura, esta se marca con un punto, antes de la lnea
roja. Se comienzan a contar los cuadrados desde arriba, se cuentan dos y en
el tercero se marca el punto, esta ser la lnea de escritura.

El nio escribe de lnea roja a lnea roja, si la palabra no le alcanza, la borra y

la escribe completa en la lnea siguiente, jams cortan las palabras.
El educador deber corregir, en el momento, todas las actividades que el
nio realice en alguno de los cuadernos de la asignatura. Se corregir
adems de la actividad realizada, caligrafa, ortografa y redaccin.

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