Competencia (aprendizaje)

Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos,
carcter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos
para la vida en el mbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos,
habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el
mundo en el que se desenvuelve.[

Didctica
La didctica (de didctico, y este del griego [didaktiks])12 es la disciplina cientfico-
pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza
y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de
enseanza,3 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas. Daz Barriga
la define como: una disciplina terica, histrica y poltica. Tiene su propio carcter terico porque
responde a concepciones sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia; es
histrica, ya que sus propuestas responden a momentos histricos especficos y es poltica porque
su propuesta est dentro de un proyecto social (Daz Barriga, 1992:23).

Educacin
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje. Los conocimientos, habilidades, valores,
creencias y hbitos de un grupo de personas que los transfieren a otras personas, a travs de la
narracin de cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin. La educacin no
solo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes. Generalmente, la educacin se lleva a cabo bajo la direccin de los
educadores (profesores), pero los estudiantes tambin pueden educarse a s mismos en un
proceso llamado aprendizaje autodidacta.

Pedagoga
La pedagoga (del griego paidon 'nio' y aggs 'gua, conductor') es la
ciencia que tiene como objeto de estudio la educacin con la intencin de organizarla para
cumplir con determinados fines, establecidos a partir de lo que es deseable para una
sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar. Pertenece al campo de las
ciencias sociales y humanas.

El objeto de estudio en la pedagoga es la educacin, tomada sta en el sentido general,

que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en documentos
de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura
(Unesco), la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (OEI) y los propios de cada pas (como las leyes generales o nacionales sobre
educacin).

Evaluacin
La evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o
alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a
menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las
empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones
y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

Tipos de evaluacin educativa

Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas
de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarn los conocimientos nuevos.

Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de un ciclo, abarcando largos perodos

temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover
de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del
proceso, con visin retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha informacin la toma
de decisiones pedaggicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias
metodolgicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etctera).

Los tres tipos de evaluacin son necesarias, la primera antes, la segunda en el durante, y la
tercera al final del proceso.

Segn los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluacin holstica: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una

totalidad, es una apreciacin globalizadora.

Evaluacin informal, sin usar tcnicas formales y estructuradas, sino por la diaria
observacin del comportamiento individual del alumno y su interaccin con el grupo.

Evaluacin continua: Se basa en la observacin diaria del educando y de su actitud frente al

aprendizaje usando tcnicas formales e informales.

Evaluacin cuantitativa: Slo considera lo que se aprendi, en una simple apreciacin

matemtica.

Evaluacin cualitativa: Evala lo que se aprendi, cmo se aprendi y para qu se aprendi.

Segn quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluacin: la realiza el mismo alumno.

Evaluacin interna: Por algn docente del establecimiento educativo.

Evaluacin externa: Por agentes externos al establecimiento.

Constructivismo (pedagoga)
El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situacin problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseanza se percibe y se

lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que
el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el
"sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico
en la enseanza orientada a la accin.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje son la forma en que enseamos y la
forma en que nuestros alumnos aprenden a aprender por ellos
mismos.

Las estrategias de aprendizaje son las frmulas que se emplean para una
determinada poblacin, los objetivos que se buscan entre otros son hacer ms
efectivos los procesos de aprendizaje.

Podramos decir qu es y qu supone la utilizacin de estas estrategias a partir

de diferenciar tcnicas y estrategias :

LAS TCNICAS : Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden:
repetir, subrayar, realizar esquemas, realizar preguntas, participar en clase, etc
...

LAS ESTRATEGIAS : Se consideran las guas de las acciones que hay seguir. Son
esenciales a la hora de conseguir el objetivo.
TIPOS Y ESTILOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el mbito de la educacin. Las

tres primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias para que les
resulte ms sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la
actividad cognitiva del alumno para conducir su aprendizaje, y la ltima es el apoyo de
las tcnicas para que se produzcan de la mejor manera. Los tipos de estrategias
seran :

4.1 Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principlmente en la repeticin de los contenidos ya

sea escrito o hablado. Es una tcnica efectiva que permite utilizar la tctica de la
repeticin como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material ,
tomar apuntes, etc...

4.2 Estrategias de elaboracin

Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por
ejemplo : resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se
relaciona la informacin. El escribir lo que queremos aprender es una de las mejores
tcnicas de refuerzo de memoria.

4.3 Estrategias de organizacin

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuacin que consisten en
agrupar la informacin para que sea ms sencilla para estudiarla y comprenderla. El
aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las tcnicas de : resumir
textos, esquemas, subrayado , etc... podemos incurrir un aprendizaje ms duradero, no
slo en la parte de estudio, sino en la parte de la comprensin. La organizacin
deber ser guiada por el profesor aunque en ltima instancia ser el alumno el que
con sus propios mtodos se organice.

4.4 Estrategias de comprensin

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se est
usando y del xito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensin es la
base del estudio. Supervisan la accin y el pensamiento del alumno y se caracterizan
por el alto nivel de conciencia que requiere.

Entre ellas estn la planificacin,la regulacin y evaluacin final. Los alumnos deben
de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo
el arsenal de estrategias de comprensin. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos
sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar
nuevas estrategias en caso de que no funcionen las anteriores. Aadir nuevas
frmulas a las ya conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas situaciones de la
enseanza.

4.5 Estrategias de apoyo

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje,

mejorando las condiciones en las que se van produciendo.Estableciendo la
motivacin,enfocando la atencin y la concentracin,manejar el tiempo etc...
Observando tambin que tipo de frmulas no nos funcionaran con determinados
entornos de estudio. El esfuerzo del alumno junto con la dedicacin de su profesor
sern esenciales para su desarrollo.

Tcnica
La tcnica (del griego, tkhn 'arte, tcnica, oficio') es un procedimiento o conjunto
de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado y
efectivo, ya sea en el campo de las ciencias, de la tecnologa, del arte, del deporte, de la
educacin o en cualquier otra actividad. Es el conjunto de procedimientos que se usan para
un arte, ciencia o actividad determinada que, en general, se adquieren por medio de su
prctica y requieren determinadas habilidades o destrezas.

TCNICAS DE ENSEANZA (5)

Tcnica conjunto de procedimientos, tcticas o recursos de los que se vale una ciencia,
arte, un oficio o una profesin. Cuando se habla de educacin una tcnica de enseanza es
un tipo de accin concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio
docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje.
Las tcnicas de enseanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina o
circunstancia de enseanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo activo para propiciar la
reflexin de los alumnos.Dentro de ellas se pueden mencionar:
1. Tcnica expositiva, consiste en la exposicin oral por parte del profesor del asunto de la
clase, es la ms usada en las escuelas. Para que sea activa en su aplicacin se debe
estimular la participacin del alumno y el docente debe usar un tono de voz adecuado para
captar la atencin.
2. Tcnica biogrfica, se exponen los hechos o problemas a travs del relato de las vidas
de personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y trabajo al conocimiento de la
humanidad.
3. Tcnica exegtica, es una lectura comentada y pretende comunicar e interpretar y se
puede aplicar en todas las reas.
4. Tcnica de efemrides, se basa en el estudio de acontecimientos o fechas significativas
a lo largo del ciclo escolar. Las efemrides pueden ser aprovechadas en asambleas cvicas.
5. Tcnica del interrogatorio, consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de
conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de pensar,
intereses y valores. Al aplicar est tcnica, las preguntas deben apoyarse en procesos de
reflexin y dirigirse a la clase en general para que todos piensen en la posible respuesta y
luego el profesor sealar quien debe responder. Cuando un alumno no sabe responder, el
docente se dirigir a otro. En el caso de que la falta de respuesta persista, debe preguntar a
toda la clase quin quiere responder. El docente responder cuando est convencido de que
la clase es incapaz de hacerlo.

ORGANIZADORES GRAFICOS
Los organizadores grficos son tcnicas activas de aprendizaje por las que se representan
los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable
de informacin para que pueda organizar y procesar el conocimiento.