RECURSOS PARA

EL DOCENTE

lengua 6
Prcticas del lenguaje
LENGUA
Prcticas del lenguaje
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Lengua. Prcticas del lenguaje 6. Recursos para el docente en m ovimiento
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial
de Ediciones Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:

Mara Ins Indart Silvia A. Prez Julieta Pinasco Mara Schujer Sandra Serantes Shirao
6
Editoras: Mara Dolores Gimnez Zapiola y Daniela Fernndez
Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri

ndice
Recursos para la planificacin..........................................................2
Ensear con secuencias didcticas....................................................9
Proyectos de lectura........................................................................14
Clave de respuestas.........................................................................18
Clave de respuestas. Fichas.............................................................30

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.

Diagramacin: Diego Ariel Estvez y Exemplarr. Lengua 6 : Recursos para el docente / Mara Ins Indart ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad
Autnoma de Buenos Aires : Santillana, 2014.
Correccin: Julia Taboada. 32 p. ; 28x22 cm. - (Santillana en movimiento)

ISBN 978-950-46-3989-3
2014, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), CABA, Argentina. 1. Lengua. 2. Educacin Primaria. 3. Libro del Docente. I. Indart, Mara Ins
ISBN: 978-950-46-3989-3 CDD 371.1
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: noviembre de 2014.

Este libro se termin de imprimir en el mes de noviembre de 2014, en Grafisur S. A.,

Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina. en m ovimiento
 Recursos para la planificacin
Lengua 6. Prcticas del lenguaje
Propsitos generales
Promover la prctica de la escritura a partir de estrategias de taller: lecturas
Acercar textos de diferentes gneros a los alumnos, promoviendo la lectura, ya y consignas de escritura. Atender al propsito, la situacin comunicativa, las
sea por inters propio o por sugerencia de otros lectores. caractersticas del texto y los aspectos de la gramtica y de la normativa.
Reflexionar acerca de los aspectos gramaticales, normativos y de vocabulario, Posibilitar los espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de
como herramientas que ayudan a producir textos escritos y orales adecuados y opiniones personales, y valorar esos espacios como una forma de crecimiento
correctos. personal y social.

2
Captulo Expectativas de logro
Identificar las caractersticas del
cuento tradicional.
Conocer los componentes de la
comunicacin.
Identificar los elementos del
circuito de la comunicacin
en diferentes situaciones
comunicativas.
Comprender la importancia de
la informacin paratextual en el
marco de los textos de estudio.
Producir paratextos a partir de
consignas de textos dados.
1 Reflexionar acerca de la
El cuento importancia de la comunicacin
tradicional para la vida democrtica.
Participar activa y
respetuosamente en puestas en
comn de opiniones personales.
Reflexionar acerca del proceso de
aprendizaje personal.
Desarrollar competencias por
medio de la elaboracin de
esquemas de sntesis.
Contenidos
Lectura y comprensin. Lectura de cuentos tradicionales.
Los hilos del destino, versin de Sol Silvestre de un
cuento tradicional de origen suf. La grulla agradecida,
versin de Olga Drennen de un cuento tradicional
japons.
Los textos literarios. Caractersticas del cuento
tradicional. Los ncleos narrativos. La relacin entre las
acciones.
Los textos de estudio. Caractersticas y estructura del
texto expositivo.
Lenguajes artsticos. La intervencin del espacio pblico:
tejidos para vestir rboles.
Reflexin sobre la lengua. La comunicacin. Variedades
del lenguaje: los registros. La coherencia.
Leer y escribir. Leer y escribir relatos tradicionales de
manera crtica y reflexiva.
Tcnicas de estudio. El paratexto y los recursos de la
noticia.
Entre todos. Espacio de intercambio y reflexin grupal.
Conceptos de respeto e interaccin.
Fichas de vocabulario y ortografa. Los sinnimos y las
frases sinnimas. Signos que delimitan oraciones. Uso de
maysculas.
Modos de conocer
Realizacin de hiptesis de lectura.
Lectura a partir de la informacin paratextual.
Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.
Anlisis de textos.
Exposicin oral de opiniones personales.
Socializacin de puntos de vista propios.
Realizacin de ejercicios.
Bsquedas en la biblioteca personal o escolar para
aumentar las competencias culturales.
Anlisis y reflexin a partir de fotografas.
Comentario sobre los textos literarios ledos y las
producciones realizadas por los pares.
Ejercicios de ortografa y de vocabulario: unir con flechas,
reescribir textos, reflexionar sobre el lenguaje, etctera.
Realizacin de esquemas de sntesis.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer

Identificar las caractersticas del
mito.
Reconocer las caractersticas del
gnero en los mitos ledos.
Distinguir los roles de los
personajes en la narracin.
Aplicar los conocimientos sobre
los sustantivos y los adjetivos en
la reflexin sobre los hechos del
lenguaje.
Reflexionar acerca del proceso de
aprendizaje personal.
2 Participar activa y
respetuosamente en puestas en
El mito del comn de opiniones personales.
hroe Desarrollar competencias por
medio de la elaboracin de
esquemas de sntesis.
Lectura y comprensin. Lectura de mitos. Los trabajos
de Hrcules y Perseo y las gorgonas, versiones de
mitos.
Los textos literarios. Caractersticas de los mitos. El hroe
en el mito. Los personajes y sus funciones: el esquema
actancial.
Los textos de estudio. Caractersticas y estructura de la
biografa.
Lenguajes artsticos. Los videojuegos y las reversiones de
los personajes mitolgicos en este lenguaje.
Reflexin sobre la lengua. El sustantivo. Definicin y clases.
El adjetivo. Clasificacin: calificativos, posesivos,
gentilicios y numerales.
Morfologa: el gnero y el nmero de los sustantivos y de
los adjetivos.
Leer y escribir. Anlisis y produccin de biografas.
Tcnicas de estudio. La utilidad de la identificacin
de las palabras clave para el estudio y la realizacin de
resmenes.
Trabajo con hiptesis de lectura.
Realizacin de ejercicios de comprensin lectora y
vocabulario.
Realizacin de cuadros comparativos para el anlisis de
textos.
Subrayado y clasificacin de clases de palabras: sustantivos
y adjetivos.
Anlisis y reflexin a partir de fotografas.
Realizacin de grillas de palabras.
Reflexin, anlisis y ejercitacin en torno a las reglas de
tildacin.
Socializacin de producciones propias.
Realizacin de esquemas de sntesis.

Entre todos. Espacio de intercambio y reflexin grupal.

Conceptos de ayuda y compromiso.

Fichas de vocabulario y ortografa. Los antnimos.

Reglas generales de acentuacin. Diptongo. Hiato.
Tildacin por hiato.

3
 Captulo Expectativas de logro
Conocer las caractersticas
distintivas del cuento de miedo.
Comprender la importancia
del tipo de narrador elegido, en
diferentes relatos.
Reflexionar acerca de la
importancia de saber seleccionar
la informacin disponible en
Internet.
Aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los sustantivos
3 y los adjetivos a la nocin de
4
modificadores del sustantivo.
El cuento de Analizar oraciones
miedo sintcticamente.
Elaborar cuadros comparativos e
incorporarlos como tcnicas de
estudio.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Contenidos
Lectura y comprensin. Lectura de cuentos de miedo. El
baile est por comenzar, de Diana Paris. El eclipse, de
Graciela Falbo.
Los textos literarios. Caractersticas del cuento de miedo.
Personajes y elementos. El narrador. Tipos: protagonista,
testigo y omnisciente.
Los textos de estudio. Estructura y caractersticas de la
crnica periodstica. Las preguntas bsicas de la noticia.
Lenguajes artsticos. La arquitectura. Castillos en
Argentina. Entornos humanos.
Reflexin sobre la lengua. La construccin sustantiva.
Los modificadores del sustantivo.
Las preposiciones. La funcin del modificador indirecto.
Leer y escribir. Leer y escribir noticias de manera crtica y
reflexiva.
Tcnicas de estudio. Pautas para la bsqueda de
informacin en Internet.
Entre todos. Espacio de intercambio y reflexin grupal.
Conceptos de aceptacin y diversidad.
Fichas de vocabulario y ortografa. Campo semntico.
Uso de b. Uso de v.
Modos de conocer
Trabajo con hiptesis de lectura sobre los cuentos de
miedo.
Lectura de textos literarios y no literarios.
Resolucin de cuestionarios y ejercicios de complecin.
Ampliacin del vocabulario. Relacin entre las inferencias
de una palabra y las definiciones del diccionario.
Aplicacin de conceptos tericos al anlisis literario.
Anlisis y reflexin a partir de fotografas.
Elaboracin de cuadros de doble entrada.
Realizacin de tablas con ejemplos propios.
Bsqueda en Internet de imgenes que puedan actuar
como paratextos.
Trabajo de produccin textual en grupos.
Socializacin de producciones propias.
Relacin entre imgenes y palabras.
Comprensin del campo semntico.
Realizacin de esquemas de sntesis.
 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Captulo Expectativas de logro
Leer diferentes poemas,
prestando atencin a la
musicalidad y al ritmo.
Comprender el uso de la
denotacin y de la connotacin.
Reconocer y analizar los
diferentes recursos del lenguaje
potico.
Leer publicidades e identificar
funcin y objetivo.
Identificar los recursos
publicitarios en publicidades
4 dadas.
Conocer los distintos tipos
La poesa de pronombres y su funcin
referencial.
Emplear adecuadamente los
pronombres, a fin de evitar
redundancias en un texto.
Valorar el uso del cuadro
comparativo como un medio
para formarse como estudiante.
Crear un folleto publicitario
poniendo en prctica lo
estudiado en la unidad.
Entre todos. Programa para convivir mejor
Reflexin grupal e intercambio entre pares en torno a los conceptos de respeto e interaccin; ayuda y compromiso; aceptacin y diversidad; y en torno a la idea de
escuchar para comprender. Propuesta de produccin grupal.
5
Contenidos
Lectura y comprensin. Lectura de poesas. Lluvia,
de Ale Goro. Paisaje, de Federico Garca Lorca. Mi
caballero, de Jos Mart. cho, de Mara Laura Daz el caligrama.
Domnguez (Ded). Los ratones, de Flix Lope de Vega
Carpio. Gato, de Ale Goro. Reconcete, de Guillaume Ejercicios de comparacin.
Apollinaire.
Los textos literarios. Los textos poticos. La rima.
Denotacin y connotacin. Personificaciones y metforas.
La poesa visual: los caligramas.
Los textos de estudio. La publicidad y la propaganda.
Lenguajes artsticos. Los grafitis. Anlisis de la
expresividad en imgenes y mensajes muy breves.
Reflexin sobre la lengua. Los pronombres personales,
posesivos y demostrativos. La referencia.
Leer y escribir. Lectura crtica de avisos publicitarios.
Elaboracin de un folleto de prevencin o educacin.
Tcnicas de estudio. Caractersticas y utilidad de los
cuadros comparativos.
Entre todos. Espacio de intercambio y reflexin grupal.
Concepto de escuchar para comprender.
Fichas de vocabulario y ortografa. Polisemia. Uso de la
coma. Uso de los dos puntos.
Modos de conocer
Anlisis de poesas.
Reflexiones acerca de la palabra, la poesa y la imagen en
Bsqueda de palabras en el diccionario.
Elaboracin de cuadro comparativo.
Anlisis sobre la presencia y la temtica de los grafitis en
el barrio o la localidad.
Ejercicios de aplicacin de conceptos gramaticales en los
actos de habla.
Bsqueda de informacin en Internet y relacin de los
contenidos abordados en la unidad.
Elaboracin grupal de un folleto de prevencin.
Ejercicios de reescritura para evitar las redundancias en
un texto.
Uso del diccionario para comprender la importancia de la
polisemia.
Ejercicios de reflexin sobre la aplicacin de reglas.
Planificacin grupal de acciones de ayuda comunitaria.
Realizacin de esquemas de sntesis.
 Captulo Expectativas de logro
Conocer las caractersticas del
cuento de ciencia ficcin.
Identificar los temas, personajes y
ambientes de la ciencia ficcin.
Valorar la tcnica del subrayado
como un medio para la
comprensin lectora y la
elaboracin de sntesis.
Conjugar correctamente los
verbos.
Exponer opiniones personales
5 justificando con ejemplos.
6
Escuchar y respetar las opiniones
El cuento de ajenas.
ciencia ficcin Producir un cuento de ciencia
ficcin a partir de una imagen.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Contenidos
Lectura y comprensin. Lectura de cuentos de ciencia
ficcin. El regalo, de Ray Bradbury. Una muy mala
noche, de Diego Kochmann.
Los textos literarios. Caractersticas del cuento de ciencia
ficcin. Temas y personajes. La descripcin literaria.
Los textos de estudio. El artculo de enciclopedia. Los
recursos explicativos.
Lenguajes artsticos. La moda. Reflexin sobre su
dimensin creativa. Reflexin acerca de los estereotipos.
Reflexin sobre la lengua. El verbo y su morfologa.
Conceptos de conjugacin, persona y tiempo verbal.
Los tiempos en la narracin.
Leer y escribir. Anlisis de descripciones. Elaboracin
de descripcin de un paisaje fantstico partir de una
imagen.
Tcnicas de estudio. El subrayado de ideas principales.
Caractersticas. La sntesis.
Entre todos. Espacio de intercambio y reflexin grupal en
torno a los problemas ambientales.
Fichas de vocabulario y ortografa. Palabras compuestas.
Neologismos. Tildacin de monoslabos. Tildacin de
pronombres enfticos.
Modos de conocer
Trabajo con hiptesis de lectura.
Ejercicios de comprensin lectora.
Escritura de descripciones.
Uso de adjetivos y de otros recursos en la elaboracin de
descripciones.
Integracin de contenidos: la enciclopedia y el uso de los
paratextos.
Subrayado de ideas principales y elaboracin de una
sntesis coherente.
Reflexin a partir de fotografas e imgenes.
Ejercicios de aplicacin de contenidos gramaticales a la
produccin escrita.
Formacin de palabras compuestas.
Realizacin de cuadros con ejemplos.
Reflexin sobre el uso de las reglas gramaticales.
Intercambio entre pares.
Realizacin de esquemas de sntesis.
 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Captulo Expectativas de logro
Inferir, a partir de la lectura, las
caractersticas del cuento policial.
Utilizar adecuadamente los estilos
directo e indirecto.
Diferenciar oraciones bimembres
de unimembres y analizarlas
sintcticamente.
Escribir correctamente empleando
las reglas ortogrficas estudiadas.
6 Identificar en un texto palabras
compuestas; reconocer los tipos de
El cuento palabras que las constituyen.
policial Escribir un relato policial aplicando
las caractersticas del gnero.
Participar activamente en debates,
respetando las opiniones ajenas.
Comprender la importancia de
justificar las opiniones personales
por medio de argumentos.
Inferir, a partir de la obra leda, las
caractersticas del texto teatral.
Conocer las caractersticas propias
de diferentes puestas en escena del
texto teatral.
Valorar la presencia de las
acotaciones para la realizacin
7
una adecuada puesta en escena.
Utilizar redes conceptuales para el
7 estudio y la exposicin oral.
Diferenciar la voz activa de la voz
El teatro pasiva.
Reconocer los distintos tipos de
modificadores del verbo.
Participar activamente en
debates justificando las posturas
personales y escuchando
atentamente las ajenas.
Aplicar las redes conceptuales a las
exposiciones orales.
Contenidos
Lectura y comprensin. Lectura de cuentos policiales.
El ladrn no usa bigotes, de Teresita Romero. La pieza
ausente, de Pablo De Santis.
Los textos literarios. Caractersticas del cuento policial.
El dilogo en la narracin. Estilos directo e indirecto.
Los textos de estudio. Caractersticas y estructura de la
exposicin oral.
Lenguajes artsticos. Las series de televisin.
Reflexin sobre la lengua. Oraciones bimembre y
unimembre. Las conjunciones. Los nexos coordinantes.
Clases de sujetos y de predicados.
Leer y escribir. Leer y escribir cuentos policiales de
manera crtica y reflexiva.
Tcnicas de estudio. La ficha para exponer.
Entre todos. Dilogo grupal acerca de las ideas propias y
su defensa.
Fichas de vocabulario y ortografa. Prefijos. Sufijos. Uso
de s. Uso de c.
Lectura y comprensin. Lectura de obra de teatro. Qu
sea la Odisea!, de Adela Basch (fragmentos).
Los textos literarios. Caractersticas del texto teatral.
Actos, cuadros y escenas.
Los textos de estudio. La resea de espectculos.
Lenguajes artsticos. La fotografa.
Reflexin sobre la lengua. La voz activa y la voz pasiva.
Objeto directo e indirecto. Complemento agente.
Leer y escribir. Leer y escribir reseas de espectculos de
manera crtica y reflexiva.
Tcnicas de estudio. La red conceptual.
Entre todos. Espacio de intercambio y reflexin grupal
con respecto a la importancia de la participacin en
actividades culturales.
Fichas de vocabulario y ortografa. Homnimos. Uso
de z. Adverbios terminados en -mente.
Modos de conocer
Trabajo con hiptesis de lectura.
Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.
Ejercicios de pasaje de estilo indirecto a estilo directo.
Realizacin de cuadros comparativos.
Reflexin grupal a partir de una fotografa.
Intercambio oral con los pares.
Exposicin de un tema con la ayuda de un afiche.
Anlisis oracional.
Ejercicios de unin de oraciones usando conjunciones.
Escritura de una historia policial de a pares.
Armado de una antologa de cuentos policiales.
Bsqueda del significado de los prefijos.
Ejercicios de formacin de palabras.
Realizacin de esquemas de sntesis.
Trabajo con hiptesis de lectura.
Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.
Reconocimiento de actos y escenas en obras de teatro.
Fundamentacin.
Lectura y anlisis de reseas de espectculos.
Elaboracin de redes conceptuales.
Anlisis oracional: reconocimiento de los modificadores
del verbo. Integracin de conceptos.
Reescritura de oraciones.
Escritura de la resea de un espectculo.
Reflexin grupal acerca del uso de los homnimos.
Escritura de palabras con z.
Realizacin de esquemas de sntesis.
 Captulo Expectativas de logro
Leer fluida y comprensivamente.
Conocer las caractersticas de la
novela.
Distinguir las figuras de autor y
narrador.
Leer contratapas de diferentes
libros y comprender su funcin.
Conocer distintos conectores
lingsticos.
Comprender la importancia de
8 la eleccin del tipo de conector
para relacionar conceptos.
Contenidos
Lectura y comprensin. Lectura de fragmentos de 20.000
leguas de viaje submarino, de Julio Verne (adaptacin de
Celia Ruiz).
Los textos literarios. Caractersticas de la novela. Tipos
de novelas: realista, policial, histrica, de terror y de
ciencia ficcin.
Los textos de estudio. Tapas y contratapas.
Lenguajes artsticos. Pelculas de aventuras.
Reflexin sobre la lengua. Los adverbios. Clasificacin:
lugar, tiempo, modo, cantidad, duda, afirmacin y
negacin.
Los circunstanciales.
Modos de conocer
Trabajo con hiptesis de lectura.
Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.
Realizacin de ejercicios para el anlisis de los diversos
tipos de novelas.
Intercambio entre pares.
Anlisis de contratapas de libros.
Revisin de textos teniendo en cuenta el uso de los
conectores.
Reemplazo de adverbios en un texto.
Anlisis de e-mails para identificar parnimos.
Reflexin acerca de la importancia de los grupos.
Realizacin de esquemas de sntesis.

8
La novela Reconocer los distintos tipos de
circunstanciales en el anlisis
oracional.
Aplicar las reglas ortogrficas
estudiadas.
Exponer opiniones personales
justificando con ejemplos.
Escuchar y respetar las opiniones
ajenas.
El predicativo subjetivo obligatorio.
Los verbos copulativos.
Leer y escribir. Lectura y anlisis de la tapa de un libro.
Escritura de sntesis y de elementos paratextuales para la
contratapa de un libro.
Tcnicas de estudio. Resumen de textos narrativos,
utilizando conectores temporales, de causa y de efecto.

Entre todos. Espacio de intercambio y reflexin grupal

sobre la importancia del trabajo en equipo.

Fichas de vocabulario y ortografa. Fenmenos de

homonimia. Uso de j. Uso de g.

Entre todos. Programa para convivir mejor

Reflexin grupal e intercambio entre pares en torno a los problemas ambientales; la defensa de las ideas propias; la importancia de la participacin en actividades culturales; y la
importancia del trabajo en equipo. Propuesta de produccin grupal.

Evaluacin
Utilizar elementos paratextuales para arriesgar hiptesis de lectura.
Reconocer diferentes tipos y gneros textuales.
Participar activamente en el anlisis y la comprensin de los textos.
Leer diferentes textos en voz alta de manera fluida y expresiva.
Buscar activamente informacin sobre diferentes temas, sean propuestos o
de inters personal.
Aplicar las diferentes tcnicas de estudio.
Elaborar borradores parciales y totales.
Reelaborar trabajos atendiendo a las observaciones del docente y de los pares.
Exponer ideas personales de manera argumentada y respetando las posiciones
divergentes.
Realizar propuestas de inters personal y grupal para debatir o realizar trabajos
escolares.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Ensear con secuencias didcticas
En estas pginas encontrarn una propuesta de secuencia de clase del rea de Lengua. Prcticas del lenguaje. Enten-
demos como secuencia a un conjunto de actividades, estrategias y recursos ordenados, estructurados y articulados en
funcin de objetivos de aprendizaje.
Nuestro propsito es brindarles un modelo de gestin de clase que, esperamos, les sea til. Puede ser adaptado a los
diferentes contextos de trabajo, tambin ser modificado y enriquecido con nuevos aportes personales.
Pensamos que disponer de buenas secuencias favorece la autonoma docente en tanto y en cuanto organiza y ar-
ticula la sucesin de estrategias y recursos necesarios para que los alumnos construyan conceptos poniendo en juego
diferentes habilidades o competencias especficas.

La secuencia de clase, una construccin didctica

Los alumnos de 6. ya han aprendido a leer y a escribir;
ahora pueden leer y escribir para aprender. Hablando y es-
cuchndose, adems, harn uso del lenguaje en situaciones
reales de comunicacin, con diversos propsitos.
En la primera secuencia propuesta se trabaja especfica-
mente con los textos poticos. Se plantean diferentes situacio-
nes con textos literarios y no literarios.
Los nios recrearn, tomando algunos elementos, dos
poemas (uno visual y otro escrito de manera convencional);
tendrn la oportunidad de comparar sus producciones,
intercambiar opiniones, identificar semejanzas y diferencias,
es decir, alternar su actuacin en tanto escribientes, oyentes,
hablantes, lectores: ejerciendo activamente un rol de sujetos
crticos frente al propio texto y a los de otros.
Trabajarn, adems, sobre algunos datos biogrficos de di-
versos autores, no solo buscando y seleccionando informacin re-
levante, sino reorganizando los datos obtenidos bajo el formato
de resea biogrfica, o confeccionando un cuadro comparativo.
Y como una variacin y ampliacin en la elaboracin de
un cuadro comparativo, realizado ahora como producto del
intercambio grupal, se cotejarn dos formas de expresin:
los poemas y los grafitis. Dicha produccin tendr una nueva
transformacin en texto expositivo, para realizar de forma indi-
vidual. Se dar, por lo tanto, una alternancia entre situaciones
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
de la lengua, a partir de la posibilidad de interpretarla y de
c oncientizar algunos recursos, reglas o convenciones.
En esta segunda secuencia, se trabaja sobre la descripcin en
textos literarios, a partir de la cual se realiza una reflexin acerca
de algunos aspectos de la morfologa de los verbos. En cuanto a
los textos no literarios, se propone la bsqueda de informacin,
la identificacin de las ideas principales en un texto y el recono-
cimiento y la produccin de un artculo de enciclopedia.
Se promueve la imaginacin de las caractersticas que po-
seer la vestimenta en el futuro, y de cules sern las anti-
gedades del futuro. Se propone la produccin de un texto
descriptivo sobre el tema.
Alternando situaciones de trabajo individual y colectivo,
para la finalizacin de este recorrido se plantea la produccin
de un texto futurista.

de t rabajo individual y grupal, en la que los alumnos le dictarn

al docente, copiarn con sentido y producirn un texto escrito.
Como producto final, se propone la realizacin de una
obra colectiva que incluya las reseas biogrficas de los auto-
res, y su difusin por medio de un aviso publicitario.
Como segunda propuesta se aborda el trabajo con la
ciencia ficcin. Las prcticas del lenguaje, que circulan y se
ejercen en torno al mbito de la literatura, abren a otros
mundos, otros horizontes, pasados y futuros1.
En un nuevo acercamiento a la lectura y la escritura en esta
ocasin, referido al cuento de ciencia ficcin, se trata no solo de
ampliar y profundizar los conocimientos previos, sino tambin
de aproximar nuevos saberes que promuevan la transformacin

1 Diseo Curricular Provincia de Buenos Aires, 2008.

9
Secuencia didctica de clase (I)
Captulo: 4 Contenido: La poesa
Propsitos
Aproximarse a la lectura y la escritura de textos poticos.
Conocer las distintas presentaciones de la poesa: el poe-
ma convencionalmente escrito, la poesa visual.
Utilizar la tcnica del cuadro comparativo.
Primera clase
Objetivo
Producir una poesa visual a partir de un modelo textual.
Organizacin de la clase
Previamente, debe solicitarse a los alumnos que lleven
diarios y revistas.
Se realiza la lectura del poema visual de la pgina 60 del
libro del alumno. En el intercambio, debe prestarse especial
atencin a la relacin entre el texto del poema y la distribu-
cin de las palabras en forma de caligrama. Se sugiere que
primero produzcan el texto de la poesa, para luego plasmar-
lo grficamente, utilizando letras recortadas de los diarios y
revistas aportados por los alumnos.
Actividad 1. Utilizando la misma tcnica del poema visual
Lluvia, inventen un breve poema que se titule Sol. Cmo
distribuirn las palabras en el espacio de la hoja?
Cierre: Se exhibirn los poemas en la cartelera del aula.
Cada alumno leer su produccin.
Segunda clase
Objetivos
Buscar informacin sobre la biografa de los poetas pre-
sentados en el captulo.
Realizar un cuadro comparativo.
Organizacin de la clase
En esta clase, la atencin se centra en los autores de
las poesas presentadas en el captulo. Qu expresa un
poeta por medio de su obra? Qu paisajes o lugares
describe? Cules son los temas de sus poemas? Escribe
distinto un poeta de la actualidad que uno que vivi cien
aos atrs?
A partir de preguntas como estas, se propone, primero,
conocer y, luego, comparar algunos datos biogrficos de los
escritores cuyas obras se incluyen en el captulo 4. Deben
conformar pequeos grupos, a cada uno de los cuales el do-
cente deber asignar un autor.
Una vez obtenido el material grupal, se procede a confec-
cionar el cuadro comparativo de la actividad 3 en el pizarrn,
con la ayuda del docente.
Actividad 2. Investiguen la biografa del poeta asignado.
Recuerden lo aprendido acerca de la biografa, en el captulo
2 del libro (qu estudios realiz?, qu pases visit?, qu Quinta clase
otras actividades desarroll?, etc.).
Actividad 3. Realicen un cuadro comparativo entre todos
los autores investigados, indicando:
10
1) Ao de nacimiento.
2) Lugar de nacimiento.
3) Ao de fallecimiento, o si vive en la actualidad.
4) Estudios realizados.
5) Actividades desarrolladas.
6) Obras ms representativas.
7) Otros aspectos.
Cierre: Una vez confeccionado el cuadro comparativo, los
alumnos copiarn en sus carpetas la produccin realizada.
Tercera clase
Objetivo
Escribir un poema a partir de fragmentos de una obra de
Federico Garca Lorca.
Organizacin de la clase:
Se propone jugar con las palabras y construir una nueva
poesa, tomando algunas expresiones del autor.
Actividad 4. Inventar una poesa que se titule Paisaje
de primavera, incluyendo alguna de las siguientes frases del
poema de la pgina 61 del libro:
la tarde equivocada
ven convertirse en pjaros
los nios
a lo largo del ro
un rubor de manzana
Cierre: Debern intercambiar su poema con otro compa-
ero, leer las producciones y comentar entre s: qu diferen-
cias o parecidos encuentran entre sus poesas y la de Garca
Lorca? Se har una breve puesta en comn.
Cuarta clase
Objetivos
Transformar un caligrama en una poesa convencional-
mente escrita.
Reconocer pronombres y clasificarlos.
Organizacin de la clase
Se pide a los alumnos que observen el caligrama de la p-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
gina 67. Qu anticipacin pueden hacer al ver el poema,
antes de leerlo?
Actividad 5. Copien en sus carpetas el caligrama de la
pgina 67 con la forma de escritura convencional de los
poemas. Subrayen con color los pronombres. Indiquen
qu clase de pronombres encontraron. Escriban algunos
ejemplos.
Cierre: Se realizar una puesta en comn, cotejando los
pronombres localizados y su clasificacin.
Objetivos
Retomar lo trabajado acerca de los grafitis en el cap-
tulo 4.
 Realizar un cuadro comparativo entre grafitis y poesas.
Producir un texto expositivo a partir del cuadro
comparativo.
Organizacin de la clase
Se promueve un intercambio oral sobre la pgina 71 del
libro de texto: qu son los grafitis? Cules son los temas
ms frecuentes? Qu parecidos existen con una expresin
potica? En qu se diferencian? Cmo se dan a conocer?
Con preguntas como estas y otras que surjan en el inter-
cambio, se confecciona en el pizarrn un cuadro comparati-
vo, que los alumnos debern copiar en sus carpetas. A partir
de la informacin cotejada, se realiza un texto expositivo de
forma individual.
Actividad 6. Realicen, entre todos, un cuadro compara-
tivo entre grafitis y poesas. Se pueden incluir los siguientes
criterios y agregarse otros. Luego, cpienlo en la carpeta.
Criterios Poemas Grafitis
Definicin
Temas
Semejanzas
Diferencias
Difusin
Con la informacin obtenida, escriban, de forma indi-
vidual, un texto informativo (no olvidar el ttulo!). Puede
comenzar de la siguiente manera: Tanto los poemas como
los grafitis son formas de expresin artstica. Se puede definir
al poema como.
Cierre: Luego de la correccin del texto expositivo, el do-
cente puede leer a la clase ejemplos de producciones en las que
se ha utilizado correctamente la informacin disponible; ser
importante focalizar en el uso de procedimientos cohesivos,
como la referencia, la sustitucin y la elipsis, para evitar repeti-
ciones; la incorporacin de conectores entre las distintas par-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
tes del texto, etc. Se realizarn acuerdos colectivos de escritura.
Sexta clase
Objetivos
Producir grafitis de forma colectiva.
Realizar una exposicin.
Organizacin de la clase
Dado que el uso de aerosoles puede resultar txico para
los nios, se trabajar con materiales no txicos. Se propo-
ne la realizacin de grafitis, en parejas, en lminas de papel
madera sobre las cuales se puede dibujar primero un fondo
simulando ladrillos. Se asigna a cada pareja un sector de la
lmina (de acuerdo a la cantidad de alumnos, se utilizarn
varias lminas).
Actividad 7. En parejas, realicen un grafiti sobre el papel
que simula una pared. Elijan distintas temticas.
Cierre: Cuando los grafitis estn terminados, se expon-
drn en un lugar seleccionado en el establecimiento. Pueden
incorporarse tambin en el evento de la produccin final.
Produccin final (dos clases)
Objetivos
Realizar una obra colectiva de poemas.
Confeccionar un afiche publicitario.
Organizacin de las clases
El docente presenta varias obras colectivas de poesas,
hacindolas circular por el aula. Se focaliza en la diagrama-
cin de la obra, los datos de los autores, el arte de tapa, la
contratapa y dems elementos paratextuales.
Se conforman comisiones de trabajo encargadas de las
distintas tareas para la edicin de los ejemplares de la obra
colectiva.
Sptima clase
Actividad 8. Con la ayuda del docente, seleccionen algu-
nas de las producciones escritas en las actividades 1 y 4 de
esta secuencia, a fin de editar una antologa de poemas del
curso. Incluyan una resea biogrfica de los autores (pueden
tomar como modelo las que aparecen en el libro de texto al
final de cada texto literario).
Octava clase
Actividad 9. En pequeos grupos, confeccionen un afiche
publicitario para dar a conocer en la escuela la Antologa de
poemas de 6.. Pueden incluir alguno de los poemas visuales
que realizaron en la actividad 1 de esta secuencia. Recuerden
los propsitos y los recursos de la publicidad estudiados en
la pgina 69 del libro de texto.
Cierre: Como finalizacin de la secuencia, se llevar a
cabo una clase abierta, invitando a padres y abuelos. Ade-
ms de la exhibicin de la obra, se podrn recitar algunos de
los poemas que conforman la Antologa.
11
Secuencia didctica de clase (II)
Captulo: 5 Contenido: El cuento de ciencia ficcin
Propsitos
Promover el disfrute de la lectura de relatos de ciencia
ficcin.
Reconocer y utilizar distintos tiempos verbales en la
narracin.
Producir una descripcin en un texto futurista.
Primera clase
Objetivos
Atender a los tiempos verbales en un relato descriptivo.
Conocer y aplicar los elementos caractersticos del relato
de ciencia ficcin en una produccin escrita.
Organizacin de la clase
Se realiza un intercambio oral en el que se recuperen los
conocimientos previos acerca de las terminales de los distin-
tos tipos de transporte. Cmo imaginan una terminal de
cohetes espaciales?
Teniendo a la vista la lectura El regalo, los alumnos po-
drn identificar los elementos paratextuales que observen.
Actividad 1. Describ la terminal de la que parte la nave
del cuento El regalo, desde el punto de vista del nio. Pres-
t atencin a los tiempos de los verbos, tal como aprendiste
en las pginas 92 y 93. Pods comenzar as: Hoy es el da. Via-
jar por primera vez en cohete. Cuando ingres a la terminal, junto con
mis padres, qued fascinado! Nunca antes haba estado en un lugar
como este, con
Revis tu escrito. Incluiste alguno de los recursos que
aprendiste en la pgina 85 del libro?
Cierre: Algunos alumnos leern en voz alta sus produccio-
nes. Se propone que intercambien y reflexionen acerca de la
utilizacin de los recursos propios del gnero futurista y del
uso de los tiempos verbales.
Segunda clase
Objetivo
Reconocer y utilizar los tiempos verbales en una narracin.
Organizacin de la clase
Luego de la correccin de las producciones, el docente
lee al grupo algn ejemplo en que se hayan utilizado correc-
tamente los tiempos verbales y los recursos del gnero, y otro
escrito que requiera modificaciones. Se pregunta al grupo so-
bre los dos trabajos ledos, promoviendo algunos acuerdos
colectivos.
Se devuelven los escritos para continuar con la actividad 2.
Actividad 2. Ahora, transcrib tu texto pero utilizando el
tiempo presente. Por ejemplo:
Hoy es el da. Viajo por primera vez en cohete. Cuando ingresamos
a la terminal, quedamos fascinados!
12
Cierre: Se solicitar a algunos alumnos que lean sus pro-
ducciones y que identifiquen los aspectos trabajados, tanto
en la actividad 2 como en la anterior.
Tercera clase
Objetivos
Reconocer la forma de presentacin y los elementos pro-
pios del artculo de enciclopedia.
Aplicar lo aprendido en la invencin de trminos
futuristas.
Organizacin de la clase
Se recuperan los saberes previos acerca de las enciclope-
dias: qu tipo de enciclopedias conocen los alumnos, si sue-
len buscar informacin en ellas, etctera.
El docente lee, de dos enciclopedias distintas, la defini-
cin de una palabra sencilla y accesible; luego les propone
que relean la pgina 89 de sus libros de texto y que identifi-
quen en los ejemplos ledos los recursos explicativos que han
aprendido.
Actividad 3. En parejas, imaginen que encuentran la en-
ciclopedia de Marcelandro. Cmo estaran explicados los
siguientes trminos? (Revisen las caractersticas del artculo
de enciclopedia en la pgina 89 del libro).
Frazada inteligente
Enfriamiento global
Tienda de antigedades
Taxicohete
Cierre: Se leern en voz alta varios ejemplos. Se intercam-
biarn opiniones acerca de si se han empleado, en los distin-
tos casos, los recursos explicativos.
Cuarta clase
Objetivos
Buscar y seleccionar informacin, utilizando textos enci-
clopdicos.
Conocer datos biogrficos del autor de El regalo.
Distinguir ideas principales y secundarias en una
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
biografa.
Organizacin de la clase
Previamente, se deber solicitar la bsqueda de informa-
cin, en enciclopedias, acerca del autor del texto El regalo.
Se recuperan los saberes previos sobre la escritura de una
biografa: qu datos deben incluir, qu informacin acceso-
ria puede consignarse.
Se realiza una puesta en comn sobre los datos ms sor-
prendentes de la vida y la obra del escritor. Se coteja la infor-
macin obtenida.
Actividad 4. Le los datos sobre el autor, al pie de la pgi-
na 82. Subray las ideas principales del texto. Busc informa-
cin acerca del autor en una enciclopedia. Podras agregar
algn dato importante a lo que subrayaste?
 Cierre: Se leern las ideas principales del texto de la p-
gina 82, distinguindolas de las ideas secundarias. Luego, se
les pedir a algunos alumnos que lean la informacin que
agregaron.
Quinta clase
Objetivos
Escribir secuencias descriptivas en un relato de ciencia
ficcin.
Reflexionar sobre los recursos de la lengua escrita carac-
tersticos de las descripciones.
Organizacin de la clase
La produccin final de esta secuencia contiene varios te-
mas que se han ido trabajando. Para la realizacin de la ac-
tividad propuesta en esta clase, los alumnos deben tener en
cuenta los recursos propios de la descripcin, los elementos
presentes en un relato de ciencia ficcin, y atender, de mane-
ra simultnea, al uso de los tiempos verbales.
Actividad 5. En grupos, produzcan un texto que describa
algunos objetos que encontraron Mornicela y Marcelandro
cuando fueron a la tienda de antigedades.
Cierre: Luego de la correccin del docente, se leern al-
gunas producciones, puntualizando los aspectos sealados
anteriormente. Se promueven acuerdos colectivos de escritura.
Produccin final
Sexta clase
Objetivos
Imaginar las caractersticas de la moda del futuro.
Producir un relato que incluya una descripcin sobre la
moda del futuro.
Organizacin de la clase
Se intercambian distintas opiniones sobre la moda del fu-
turo; se observan las ilustraciones de la pgina 91 del libro de
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
texto. Qu caractersticas tendr la vestimenta del futuro?
En qu se diferenciar de la actual? Cmo ser un desfile
de modas en el ao 2055?
Luego de esta puesta en comn, se plantea la escena ima-
ginaria de un desfile de modas y de un periodista que asiste
al evento para luego redactar una crnica para un peridico
o revista de la poca. Se propone, entonces, una produccin
escrita en parejas.
Actividad 6. a) Conversen teniendo en cuenta las pre-
guntas previas: cmo creen que ser la vestimenta en el ao
2055? Qu caractersticas tendrn los materiales de la ropa
que usaremos? Completen la lista que sigue:
1. Equilibrar la temperatura del cuerpo.
2. Traer perfume incorporado.
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
6. _______________________________
b) Imaginen que Mornicela trabaja para la revista Moda
Interplanetaria, y debe realizar una nota sobre el desfile Ve-
rano-Invierno 2055. Escriban en sus carpetas el artculo pe-
riodstico que podra escribir Mornicela. Incluyan las prendas
con las caractersticas que propusieron en el punto anterior.
Describan: cmo es el lugar donde se desarrolla el desfile?
Cmo es la pasarela por la que caminan las modelos?
c) Ilustren el artculo de la revista.
Cierre: Se pedir a los alumnos que comenten el tipo de
vestimenta que imaginaron al realizar la actividad a). Se com-
paran distintas respuestas. Se leern en voz alta algunas de las
producciones escritas propuestas en la actividad b). Pueden
destacarse los aspectos de la textualidad que el docente consi-
dere oportuno, como por ejemplo, la necesidad de atender a la
coherencia del texto, su adecuacin; la correccin ortogrfica.
Posteriormente, se realizarn acuerdos colectivos de escritura.
Se expondrn en la cartelera del aula las producciones es-
critas, que incluirn las ilustraciones.
13
Proyectos de lectura
Resea argumental
Esta novela de cuatro captulos cuenta, en la voz de su protagonista, la historia del detective
Lucas Lenz un especialista en encontrar cosas perdidas, quien es contratado para hallar los
objetos extraviados de un extrao y misterioso Museo del Universo. En su pesquisa, el investiga-
dor debe enfrentarse con el seor de la Humedad, quien busca impedir que el Museo reabra sus
puertas. De esta manera, da con la pluma vampiro, con el escritor Alcides Lancia victimizado
por su editor y con la Piedra Negra, un objeto mgico que le permite derrotar al seor de la
Humedad y a todos sus guardaespaldas, ganando as el amor de Mirna.

FICHA TCNICA
Ttulo: Lucas Lenz y el Museo del Universo
Autora: Pablo De Santis. Serie Azul
ISBN: 950-511-134-7, 96 pginas. Formato: 20 12 cm

Resea argumental
Mara Ins ha perdido una pierna en un accidente a los cuatro aos. Sobreponindose a
esta adversidad, se transforma en una valerosa nadadora de aguas abiertas, capaz de atravesar
las fras aguas del canal de la Mancha, del mar Bltico, del canal de Beagle y de la Antrtida. La
novela combina dos narradores, ambos en primera persona: en un caso se trata de una voz que
est fuera de la historia, la que presenta y cierra el relato; en el otro, de la protagonista. Las dos
voces apelan al narratario para involucrarlo y comprometerlo con los acontecimientos, que se
narran desde una perspectiva desdramatizada y humorstica.

FICHA TCNICA
Ttulo: A nadar con Mara Ins
Autora: Griselda Gambaro. Serie Naranja
ISBN: 978-987-04-0676-1, 96 pginas. Formato: 20 12 cm

Resea argumental
El libro rene catorce relatos de Las mil y una noches, algunos de los cuales estn protagoniza-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

dos por personajes tan conocidos como Al Bab, Aladino o Simbad el Marino. El volumen se
abre con la historia de Sherezada y Shariar, la cual da marco a la tradicional coleccin oriental,
y se cierra con el perdn del sultn, definitivamente conquistado por la princesa. Los cuentos
evocan el universo maravilloso de Arabia, con sus genios, sus viajes en busca de aventuras, los
sbitos enriquecimientos y las prdidas de fortunas; y, curiosamente, personajes femeninos que
terminan salvando a los hombres de los errores que han cometido.

FICHA TCNICA
Ttulo: Una y mil noches de Sherezada
Autor: Ana Mara Shua. Serie Azul
ISBN: 978-950-46-3756-1, 256 pginas. Formato: 20 12 cm

14
 Lucas Lenz y el Museo del Universo Pablo De Santis
Antes de la lectura
Les gustan los relatos policiales? Qu personajes o au-
tores conocen? Ven series policiales? Qu condiciones
debe reunir un buen cuento policial? Entre todos, listen
las caractersticas del gnero.
Observen la tapa: quin es Lucas Lenz? Qu objetos se
expondrn en el Museo del Universo? Lean la contrata-
pa: a qu se dedica Lenz? Qu suponen que buscar y
por qu entrar en una cadena de intrigas? Tendr algn
enemigo? Quin y cmo ser? Si el texto es policial, cul
creen que ser el enigma que deber resolverse?
Hojeen el volumen. Cuntos captulos tiene? Anoten los
nombres de los captulos, la primera oracin y la ltima,
y algunas palabras sueltas presentes la novela. Imaginen
cmo estas se vinculan en la historia.
Comprensin lectora
Contesten:
a) Por qu Lucas se hace buscador de cosas perdidas?
b) Para qu Raval va a la oficina de Lenz?
c) Qu funcin cumple la tortuga en la trama?
d) Por qu la pluma era vampiro?
e) Qu objetos recupera Lucas?
f) Qu relacin tienen Mirna y Lucas?
Hagan una lista de los lugares por los que circula Lenz y
de los personajes que aparecen en ellos. En las descrip-
ciones de los sitios, ubiquen todas las palabras que se
asocian con ruina. Qu conclusin pueden sacar del
mundo en el que se mueve Lenz?
Cmo se presenta a s mismo el narrador en el primer
captulo? Enumeren sus virtudes y defectos. Indiquen
si esa apreciacin se verifica o desmiente al final del
relato.
Quin es el enemigo del Museo? Por qu? Qu ele-
mento se asocia a este personaje? Busquen ejemplos en
el texto.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Listen las diferentes complicaciones o problemas con
losque se enfrenta el protagonista e identifiquen cmolos
soluciona.
En el captulo de la piedra negra, el texto alude a un relato
infantil. Indiquen las semejanzas que presenta este episo-
dio con ese relato.
Despus de la lectura
Investiguen en Internet acerca del gnero policial y com-
pleten la lista que haban hecho con sus caractersticas.
Busquen ejemplos de cada uno de esos rasgos que apa-
rezcan en la novela.
Es Lucas Lenz un detective semejante a los clsicos?
Renanse en grupos y elijan a alguno de los siguientes
personajes: Sherlock Holmes, Hrcules Poirot, Miss Mar-
ple, Auguste Dupin, Philip Marlowe. Averigen cmo eran
y comprenlos con Lenz. Expongan oralmente su investi-
gacin y sus resultados, y debatan qu clase de detective
es el narrador de este libro.
A qu se dedica Imelda? Qu es la brujera? Investiguen
a qu poca refieren los grabados que se ven en lo de
Mirna.
En la pgina 81 aparece un mensaje en el que se alude a
un cuento. Expliquen cmo ese cuento se relaciona con la
trama de la novela leda.
Lucas sostiene que el museo parece un hospital cons-
truido para un solo loco: Raval. Debatan si consideran
correcto o no este comentario del protagonista.
Taller de escritura
Escrib un relato humorstico en el que las estampillas
sean enormes, como la que se propone en la pgina 21.
En la pgina 61, se aluden a otras bsquedas de Lenz.
Eleg una y escrib un captulo para intercalar en la novela.
Record respetar rigurosamente el estilo del relato.
Invent una escena domstica entre Lucas y Mirna ya ca-
sados. Ten en cuenta que ella es hija de brujos, y l, un
detective especializado en hallar objetos extraviados.
Quin era Richard Star? Escriban un reportaje para una
revista de espectculos en el que el representante cuente
sus xitos, por ejemplo, el de la cigea y el beb.
En el libro aparecen una serie de objetos extraos como
la pluma vampiro. Unan dos elementos que no guarden
relacin entre s y escriban un folleto publicitario.
Cuando Lucas se acerca a El dragn rojo, el narrador
describe algo desde lejos y, mediante un efecto zoom, se
acerca para describirlo en detalle. Elijan algn objeto y,
desde dos distancias, indiquen cmo es de manera pano-
rmica y en detalle.
15
A nadar con Mara Ins Griselda Gambaro
Antes de la lectura
Les gusta plantearse desafos que van ms all de sus
posibilidades concretas, o prefieren la vida tranquila y en
casa? Por qu habr personas que escalan montaas al-
tsimas o se arrojan desde grandes alturas? Qu puede
uno ganar y perder en estas situaciones?
Averigen qu es nadar en aguas abiertas. Qu diferen-
cias hay con la natacin en una pileta? Investiguen qui-
nes practicaron esta disciplina. Lean el poema Mara
Ins Mato nad las aguas, disponible en goo.gl/Gvyv83
(musicararablog.wordpress.com). Qu hizo Mara Ins?
En qu condiciones fsicas? Por qu dir que nadar es
como hablar con la respiracin?
Les gusta leer relatos que cuentan cosas que sucedieron?
Por qu?
Comprensin lectora
Contesten.
a) Qu le sucede a Mara Ins?
b) Qu experimenta en el agua?
c) Cul es la primera hazaa de Mara Ins?
d) Qu nombre le pone a la prtesis y por qu?
e) Qu otras actividades tuvo la nadadora adems
de esa?
En grupos, titulen los captulos. Compartan, comparen y
fundamenten los ttulos elegidos.
Sealen las frases que indican el paso del tiempo. Siten-
las en una lnea de tiempo y marquen los acontecimientos
ms destacados.
Listen los personajes, expliquen qu relacin tienen con la
protagonista y qu roles cumplieron en su historia.
De qu modo la protagonista va superndose a s mis-
ma? Listen las diferentes dificultades y la forma en la que
logr vencer cada una. Comparen a Mara Ins y sus ca-
pacidades diferentes con las de Lucas Lenz.
En las pginas 9 y 10, la narradora habla acerca de la
prdida de su pierna. Cmo hace para quitarle dramati-
cidad al hecho?
16
Despus de la lectura
Identifiquen la forma en que el relato intenta mostrar que
esta es una historia que pas de verdad.
Sealen en el texto los mares y cursos de agua que atra-
ves Mara Ins. Ubquenlos en un mapa. Busquen in-
formacin acerca de las caractersticas de temperatura,
corrientes, etc., de estos lugares.
Indiquen si el narrador de los captulos en tipografa cur-
siva participa o no de los hechos que va a contar. Qu
persona gramatical emplea? En la pgina 9, ese narrador
cede la palabra a otro. Quin habla en el resto de los
captulos?, est dentro o fuera de la historia?, qu per-
sona gramatical emplea?
Ubiquen los fragmentos en los que los dos narradores se
dirigen a los destinatarios del relato. Debatan acerca de
qu les sucede a los lectores cuando leen estos fragmen-
tos apelativos.
Quines fueron los ymanas? Investiguen dnde se lo-
calizaron, qu cultura desarrollaron, qu vnculo tuvieron
con las aguas marinas.
Por qu Mara Ins imagina a Marcos? Investiguen qu
puntos en comn tienen sus historias. Qu suponen
que se diran ambos si tuvieran la oportunidad de con-
versar?
A Mara Ins la pica el bicho del mar. A qu perso-
naje de Las mil y una noches de Scherezada le sucede algo
parecido?
Lean las pginas 91 y 92. Les gust la historia? Por
qu? Qu aspectos del agua y de las personas conocie-
ron? Por qu en la pgina 93 dice que no sabe qu co-
sas pertenecen a la nadadora y cules a la escritora? La
literatura es un calco exacto de la realidad? Por qu?
Taller de escritura
Escrib una biografa de Mara Ins para una enciclope-
dia. Ilustrala.
En grupos, editen una antologa de mitos y leyen-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
das relacionados con el mar de los pueblos originarios
patagnicos.
Escriban un relato realista cuyo protagonista sea un obje-
to muy querido que tiene nombre y les sirve para sobrevi-
vir en alguna situacin adversa.
Qu historia ley Mara Ins en los ojos de la gaviota?
Escribila.
Redacten una carta a Mara Ins contndole qu sintie-
ron y qu pensaron al leer su historia.
 Una y mil noches de Sherezada Ana Mara Shua
Antes de la lectura
Observen la tapa y la contratapa. Conocen las historias
de Al Bab, Aladino o Simbad el Marino? Compartan lo
que sepan con sus compaeros. Averigen qu le sucedi
a Sherezada con su esposo, el sultn Shariar.
Lean el prlogo: de qu origen son los relatos? Cmo
llegaron a Europa? Por qu suponen que los europeos se
entusiasmaron tanto con estos cuentos?
Qu significa que un relato sea annimo? En este caso,
ser que no tiene autor o que es parte de la tradicin de
un pueblo? Por qu?
Comprensin lectora
Contesten.
a) Quin ayuda a Al Bab? De qu lo salva? Cmo es
premiada?
b) Cmo salva Sherezada su vida?
c) Por qu Aladino acta ingenua y confiadamente?
d) De qu forma el pescador derrota al genio?
e) Cuntos viajes hace Simbad y a qu se enfrenta en
cada uno de ellos?
f) De qu forma se engaan mutuamente el califa y Abu
Hassn?
g) Cmo es castigada la avaricia de Abu Kssem?
Hac un cuadro de doble entrada para analizar los cuen-
tos. En las columnas, coloc el nombre de los relatos; en
las filas, escrib: narrador, complicacin, resolucin, per-
sonajes, lugar, momento, elementos mgicos y todas
las categoras que se te ocurran.
Compar a Al Bab y a su hermano: cul de los dos es
castigado, cmo y por qu? Qu premios recibe el otro?
En los restantes relatos, hay otros personajes premiados
o castigados? Por qu causas?
Identifiquen de qu manera Sherezada corta cada re-
lato. Cmo hace para dejar atrapado al sultn? En las
series o programas de televisin que ven, se repite esta
clase de recurso? Por qu?
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Qu es un relato maravilloso? Busquen alguna definicin
e indiquen si cada uno de estos relatos lo es y por qu.
Despus de la lectura
Cul es el relato en cuyo interior se encuentran los cuen-
tos narrados? Los siete viajes de Simbad repiten esta or-
ganizacin? Por qu? En grupos, averigen de qu tratan
y cmo estn organizados El libro de los ejemplos, de don
Juan Manuel; el Decamern, de Boccaccio; los Cuentos de
Canterbury, de Chaucer.
Qu costumbres orientales aparecen como fondo de
estos relatos? Cmo funcionan, social y polticamente,
esas comunidades? Completen la informacin investigan-
do en libros, enciclopedias o Internet. Expongan oralmen-
te los datos reunidos.
Investiguen en Internet qu lugar ocupa la mujer en la
cultura rabe. Debatan si las de este libro refuerzan
o desmienten la posicin femenina en las sociedades
musulmanas.
Investiguen y lean otros relatos de viajeros. Comparen
por qu salen de sus hogares, qu buscan, qu peripe-
cias atraviesan, cmo los cambia el viaje, qu encuen-
tran al regresar. Debatan si el viaje exterior, de alguna
forma, es paralelo a un viaje interior.
Busquen en Internet diferentes versiones flmicas de los
viajes de Simbad y comprenlas con la serie que leyeron
que narra los viajes. Qu se gana y qu se pierde cuan-
do un relato literario se transforma en pelcula?
Taller de escritura
Seleccionen diez relatos que les hayan gustado y edi-
ten una coleccin escribiendo un relato que les sirva de
marco.
Qu podra suceder si a Sherezada se le acabaran los
cuentos? Escrib un fragmento teatral para representar el
da en que Shariar pide el cuento mil dos y a Sherezada no
se le ocurre nada.
Busc las ilustraciones que Edmundo Dulac hizo para el
libro, eleg una y escrib un relato a partir de la imagen.
Armen una nueva Mil y una noches con los relatos que
escribieron.
Reescrib uno de los cuentos eligiendo alguno de estos na-
rradores (segn de qu cuento se trate): la criada de Al
Bab; la madre de Aladino; un narrador fuera de la histo-
ria de las aventuras de Simbad; Harn-al-Rashid, para la
historia de Abu Hassn; las babuchas, para la historia de
Abu Kssem.
Realicen la tapa de un diario al da siguiente a la muerte
de los cuarenta ladrones.
Escriban la bitcora de viaje de Simbad. Incorporen re-
latos, comentarios, mapas y dibujos. Pueden repartir-
se los viajes en grupos y realizar entre todos la edicin
final.
17
Clave de respuestas
Nota: En todos los casos, las respuestas que no figuran se consideran b) Segn la tradicin suf, en esas desgracias se escondan los hilos
a cargo de los alumnos. del destino, que la fueron conduciendo hasta su realizacin.

3. La autora de la versin leda es Sol Silvestre. El relato original es

annimo.
1 El cuento tradicional
Pgina 11
Pgina 9 4. Ftima parte con su padre en un viaje por el Mediterrneo Una
1. Mediterrneo, Creta, Estambul (Europa); Alejandra (frica); Java, tormenta hace que el barco naufrague Una familia de tejedores la
China, Ciudad imperial (Asia). adopta Es raptada por unos mercaderes y vendida como esclava
Es liberada y se embarca hacia China Su barco naufraga
2. Progreso, amor, ilusin y esperanza. Es tomada prisionera por los heraldos del emperador Construye
una tienda para el emperador.
3. Su padre le ense a hilar. Una familia de tejedores le dio cobijo
y le ense a tejer. Su amo le dio libertad y una nueva misin que 5. Hay mltiples opciones, siempre que no sean los ncleos sealados
emprender. en la respuesta 4.

4. Ftima aprendi a hilar, a tejer y a construir. Tambin aprendi a
no dejarse vencer por la adversidad, a conservar la esperanza y a
trabajar por un futuro mejor.
5. a) El emperador, sus heraldos y el pueblo de China.
b) Porque se haba enamorado de ese pas, sus plantas, sus anima-
les, sus paisajes, su idioma
c) Admirar significa considerar algo como extraordinario o
inesperado. La obra de Ftima despierta admiracin porque no
pareca posible que pudiera realizarla.
6. a) y b) Hay mltiples respuestas posibles, pero debera mencionarse
que el texto ensea a no rendirse, a conservar la esperanza y a con-
tinuar trabajando.
7. Son opciones posibles: Mientras haya vida, hay esperanza; Que-
rer es poder; El que sigue lo consigue y No hay rosa sin espinas.
Pgina 10
1. Marco: prrafos 1.o a 3.o. Desenlace: ltimos dos prrafos. El desa-
rrollo sucede en los prrafos restantes.
2. a) tran lo expuesto. Los epgrafes agregan informacin.
6. Hay mltiples opciones. Por ejemplo: el naufragio en el camino
rumbo a China se debe a que se haba ganado el respeto de su amo
por su buen trabajo, y por eso l le encarg que fuera a China a ven-
der un cargamento.
7. Hay mltiples opciones, pero no debera haber diferencias sustan-
ciales entre las diversas respuestas.
Pgina 13
1. El carpintero ayuda a una grulla herida Una joven se presenta
en su casa Se enamoran y se casan Les falta dinero, y la joven
comienza a tejer La joven le pide al carpintero que no entre en el
cuarto en el que hila El carpintero se convierte en una persona
codiciosa y curiosa El carpintero entra al cuarto donde su esposa
teje La joven se convierte en la grulla y lo abandona.
2. La piedad con los animales, pues la joven/grulla se enamora de l
por su compasin.
Pgina 15
2. a) El tema del texto son los juglares. Los subttulos ayudan a orga-
nizar la informacin, mientras que las imgenes aportan e ilus-
b) Explicar quines fueron los juglares.

Lugar Acciones de 3. a) Los juglares eran artistas que se ganaban la vida actuando fren-
Obstculos que Estado de
donde Ftima para te a un pblico.
enfrenta Ftima Ftima
sucede superarlos b) Viajar de pueblo en pueblo para buscar nuevos pblicos.

El barco en el que Camino a Est asustada Nada hasta la Pgina 16 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
viajaba naufraga. Creta. y exhausta. costa de Alejandra. 2. a) y b) El ttulo informa el tema.
Los subttulos enuncian el contenido y sirven para dividir y orga-
Aprende a servir a
nizar la informacin.
Confa en su otros, a organizar
Una banda de En Las imgenes completan la informacin y ofrecen otros datos.
suerte a pesar su trabajo, a
mercaderes la captura. Alejandra. Los epgrafes aclaran el contenido de las imgenes.
del miedo. mantener la calma
y a usar su ingenio.
Pgina 18
Camina por 1. a) Un nene y Paula.
Su barco naufraga y Camino a Contina
esas tierras y se b) El nene le habla a Paula preguntando si hay que ir a clase.
pierde el cargamento. China. adelante.
enamora del lugar. c) Paula contesta que s haciendo un gesto afirmativo con la
cabeza.
La capturan los
Mantiene la Construye la
heraldos del En China.
calma. tienda. Pgina 19
emperador.
1. En la escena B, por el registro o las palabras que utiliza.

18
 Pgina 20
1. a) El prrafo intruso es el anteltimo.
2. El invernculo, de estilo art nouveau, constituye un ejemplo de la
utilizacin de hierro y vidrio en las construcciones de principios de
siglo. Esta oracin podra insertarse antes del ltimo prrafo, y se
relaciona con el subtema del estilo de la construccin.
Pgina 22
1. a) Hay diversas opciones, pero todas deberan incluir Las mil y una
noches.
b) 1.er prrafo: origen de los cuentos.
2.o prrafo: procedencia de los relatos.
3.er prrafo: ttulos ms conocidos.
4.o prrafo: influencia en la literatura.
2. a) El orden es: 4, 3, 8, 5, 7, 2, 1, 6.
c) Marco: prrafo 1. Desenlace: prrafo 8. El desarrollo comprende
los dems prrafos.
d) Son ncleos: El rey tena sed y El rey hizo las paces con sus
enemigos.
Pgina 23
3. Emisor: El rey.
Receptor: Su amigo.
Canal: Sonoro.
Cdigo: Verbal.
Referente: Valor del vaso de agua.
4. Cuento tradicional Es una narracin de origen annimo
Fueron transmitidos oralmente Sus partes son: el marco, el
desarrollo y el desenlace Las acciones pueden ser principales o
secundarias.
Texto expositivo Tiene como objetivo presentar informacin
Para eso, utiliza descripciones, explicaciones, aclaraciones y defini-
ciones Los paratextos, como los ttulos, los subttulos, las imge-
nes y los epgrafes, cumplen con la funcin de completar la explica-
cin y facilitar la comprensin.
La comunicacin es un intercambio de mensajes entre dos o
ms personas Los componentes de la situacin comunicativa
del ejemplo son: Emisor: el semforo. Receptor: los conductores.
Canal: visual. Cdigo: no verbal. Referente: orden del trnsito.
2 El mito de hroe
Pgina 27
1. El padre de Hrcules era Jpiter, y la madre, Alcmena. El nio deba
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
su fuerza extraordinaria a su padre, ya que, en la mitologa romana,
Jpiter era el dios supremo, el ms poderoso.
2. Hrcules actu de manera extraa a causa de un brebaje que le dio
Juno, su madrastra. Como castigo fue condenado a la esclavitud.
Para recuperar la libertad, deba superar pruebas muy difciles im-
puestas por algunos dioses.
3. Limpiar el lago Estinfalo es una tarea muy peligrosa porque all ha-
bitan unas aves de rapia monstruosas e invencibles.
4. Se espera que los alumnos adviertan que, a diferencia de las reales,
estas aves mitolgicas poseen pico, garras y alas de bronce, y que su
poder proviene del dios Marte, su padre.
5. La explicacin debe incluir el hecho de que Hrcules pide ayuda a
Minerva.
Pgina 28
1. Algunos hechos imposibles que se podran mencionar son: la exis-
tencia de las aves del lago Estinfalo; la aparicin de la diosa Minerva
para ayudar a Hrcules; la aparicin mgica del par de cmbalos y
de nuevas flechas en la aljaba del hroe, etctera.
2. a) Debe colocarse una en: dioses, semidioses, seres fabulosos y seres
humanos.
b) y c) Por ejemplo:
Dioses: Oh, diosa Minerva! implor el hroe []. te suplico que
me socorras!
En ese momento reson un chasquido metlico. Clin-clan! Y en una
nube dorada apareci Minerva.
Semidioses: Hrcules era hijo del dios Jpiter y de una mujer llamada
Alcmena.
Seres humanos: Ay! Tenemos los campos de trigo arrasados []!
se lamentaban los labradores.
Seres fabulosos: Las crueles aves tenan fama de invencibles, pues eran
hijas del dios Marte, el terrible dios de la guerra, y su padre las haba
dotado de armas nicas: el pico, las garras y las alas eran de bronce.
Pgina 29
3. a) y b) Los atributos heroicos que presenta Hrcules son su coraje,
que le permite enfrentar a las aves del lago Estinfalo, y su des-
treza en el manejo del arco y la flecha, con la cual combate a las
alimaas.
4. El conflicto o problema que debe resolver Hrcules es limpiar el lago
Estinfalo.
5. Antagonista: las aves de rapia que habitan en el lago. Oponente:
el hedor de las aguas pantanosas. Aliados: la diosa Minerva.
Pgina 31
1. Roles de los personajes: Dnae, princesa de Argos y madre de Per-
seo; Perseo, hroe o semidis, hijo de Dnae y del dios Zeus; Po-
lidectes, esposo de Dnae y antagonista de Perseo; Zeus, dios del
Olimpo y padre de Perseo; gorgonas, seres monstruosos que debe
enfrentar Perseo; Atenea, diosa, aliada de Perseo; Hermes, dios,
aliado de Perseo.
2. Todos se convierten en piedra por haber mirado el ojo de la
gorgona.
3. Tanto Hrcules como Perseo son hijos de una mortal y un dios.
Ambos son hroes porque realizan grandes hazaas. Hrcules debe
superar pruebas difciles para recuperar su libertad; Perseo debe
obtener la cabeza de una gorgona por exigencia del rey Polidectes.
Hrcules recibe la ayuda de la diosa Minerva (un par de cmbalos y
flechas). Perseo es ayudado por la diosa Atenea (le regala un escudo
de bronce) y el dios Hermes (le da un par de sandalias aladas).
Pgina 33
3. Debe marcarse: Fecha de nacimiento. Lugar de nacimiento. Estu-
dios y trabajos realizados. Premios recibidos. Obras. Familia. Gus-
tos personales.
4. Debe tacharse la opcin no presenta.
5. Sus estudios en Historia y Literatura (Ingls) probablemente facilita-
ron su carrera como novelista y su aficin por los mitos antiguos.
Pgina 34
2. a) y b) Palabras clave y datos con los que se relacionan: Primer Pre-
mio de Maestro de maestros de la escuela, tres primeros pre-
mios nacionales (premios recibidos); clases, mitologa, novelas,
19
 experiencias, profesor de mitologa (trabajos realizados); Percy
Jackson y los dioses del Olimpo, saga (obras); Boston, mujer, hijos
(lugar de residencia, familia).
3. Palabras clave: ciudad, Buenos Aires, Argentina, 22 abril 1951, pro-
fesora, Letras, publicista, periodista, guionista, cine, autora, cuen-
tos, novelas, obras, teatro, guion, pelcula, microrrelatos, Premio
Municipal, Diploma de Honor Konex, cuento, libros, nios, jvenes.
4. La ficha biogrfica quedara as:
Fecha de nacimiento 22 de abril de 1951.
Lugar de nacimiento Ciudad de Buenos Aires, Argentina.
Estudios realizados Profesora en Letras.
Publicista, periodista, guionista de cine,
Trabajos realizados cuentos, novelas, obras de teatro y
microrrelatos, cuentos para nios y jvenes.
Premios recibidos Premio Municipal, Diploma de Honor Konex.
La fbrica del terror, Las cosas que odio,
Obras Diario de un viaje imposible y Los monstruos
del Riachuelo, entre otras.
Pgina 36
1. b) Se espera que los alumnos distingan los sustantivos comunes
(ciudad y rey), que se escriben con minscula, de los pro-
pios (Ulises y Troya), que llevan mayscula.
2. a) Clases: Polifemo e taca son sustantivos propios; isla y
esposa son sustantivos comunes, concretos e individuales;
fidelidad es un sustantivo comn abstracto.
b) Sustantivos propios: Circe, Penlope, Telmaco. Ejemplos de
sustantivos comunes concretos e individuales: hogar, sirenas,
enemigo. Ejemplos de sustantivos comunes abstractos: pacien-
cia, valenta, ingenio, sabidura.
c) Archipilago se relaciona con isla (el primero es un sustanti-
vo colectivo y significa conjunto de islas); ejrcito (conjun-
to de fuerzas armadas) es un sustantivo colectivo y se relaciona
con guerra y con enemigo.
Pgina 37
1. Los adjetivos para completar el texto deben aparecer en este orden:
seis, famosos, griega, enigmtica, despistado, enamoradiza, torpes,
desopilantes.
2. Deben subrayarse, en este orden: obras, personajes, mitologa, es-
finge, hroe, Ariadna, hroes, monstruos.
3. seis: numeral cardinal; famosos: calificativo; griega: gentilicio; enigm-
tica: calificativo; despistado: calificativo; enamoradiza: calificativo; tor-
pes: calificativo; desopilantes: calificativo.
Pgina 38
1. b) valiente es un adjetivo masculino porque en este texto se refie-
re a Prometeo.
c) El femenino del sustantivo hombres es mujeres.
d) El adjetivo supremo es masculino y singular porque modifica
a dios (sustantivo masculino y singular). Si dijera diosa, el
adjetivo debera ser suprema.
20
e) Si se cambiara castigo por condena, el adjetivo cruel no
se modificara, ya que tiene una sola terminacin para ambos
gneros.
2. a) valiente: adjetivo masculino singular; fuego: sustantivo masculino
singular; dioses: sustantivo masculino plural; humanos: sustanti-
vo masculino plural; magnfico: adjetivo masculino singular; hom-
bres: sustantivo masculino plural; vveres: sustantivo masculino
(caso especial, solo admite plural); osada: sustantivo femenino
singular; dios: sustantivo masculino singular; supremo: adjetivo
masculino singular; roca: sustantivo femenino singular; gemelos:
adjetivo masculino plural; amigo: sustantivo masculino singular;
cruel: adjetivo masculino singular; castigo: sustantivo masculino
singular.
Pgina 40
1. b) Palabras clave: naci, Buenos Aires, 29 noviembre 1966, guio-
nes historietas, ensayos, notas, humorsticas, humor, diario,
medios periodsticos, 1992, novela, guiones programa TV in-
fantil, novelista, cuentista periodista cultural, ensayista, guio-
nista cine, autor teatral, humorista, autor literatura infantil
juvenil, premio Konex, Literatura Juvenil. Los aspectos que se
tuvieron en cuenta son: fecha y lugar de nacimiento, trabajos
realizados, premios recibidos y obras publicadas.
Pgina 41
2. b) El hroe de este relato es Ulises. Sus principales atributos son la
valenta y el ingenio. Gracias a ellos logra la hazaa de vencer al
cclope Polifemo y escapar de la isla con sus hombres, sanos y
salvos.
c) Polifemo es el antagonista de Ulises porque intenta impedir que
este y sus hombres escapen de la cueva.
3. Troya: sustantivo propio; fuertes: adjetivo calificativo / masculino,
plural; naves: sustantivo comn concreto e individual / femenino,
plural; crueldad: sustantivo comn abstracto / femenino, singular;
doce: adjetivo numeral cardinal; rebao: sustantivo comn colectivo
/ masculino, singular; pesada: adjetivo calificativo / femenino, sin-
gular; griego: adjetivo gentilicio / masculino, singular; brillante: ad-
jetivo calificativo / femenino, singular; nico: adjetivo calificativo /
masculino, singular; cabras: sustantivo comn concreto e individual
/ femenino, plural.
4. Mito es un relato muy antiguo que intenta explicar los misterios
de la vida y los fenmenos de la naturaleza Personajes dioses,
hroes o semidioses y seres fabulosos Caractersticas del hroe
mitolgico fuerza, destreza fsica, ingenio y coraje. Recibe la ayu-
da de algunos dioses que lo protegen de los castigos de otros dioses.
Biografa es un texto que narra los hechos ms importantes en la
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
vida de una persona famosa o reconocida.
Morfologa de los sustantivos y adjetivos Gnero: masculino/
femenino.
Nmero: singular/plural.
3 El cuento de miedo
Pgina 45
1. a) Un diplomtico es un representante del pas. Trabaja en em-
bajadas o consulados. Otros trabajos que implican viajar son:
piloto de avin, azafata, artista, periodista.
b) Londres (Inglaterra), Nepal, Kenia, Egipto.
2. Se espera que los alumnos identifiquen palabras clave de las histo-
rias de miedo.
 3. Se espera que los alumnos muestren comprensin del significado de Pgina 49
la palabra pintoresco; pueden mencionar un sitio en el campo o en la 1. Se espera que los alumnos identifiquen los elementos terrorficos
playa. del cuento, expliquen qu son los murcilagos, quines sienten mie-
do, y que comparen ambas lecturas.
4. a) Los chicos deciden ir a visitar el castillo porque leyeron sobre l
en la oficina de turismo. Se deca que era escenario de muchas Pgina 50
leyendas. 1. b) Los alumnos pueden mencionar palabras como cronmetro o cro-
b) El Rey Invisible fue quien construy el castillo. Lo hizo como un nograma. El prefijo crono- significa tiempo.
castillo de cuentos porque no le gustaba vivir en el mundo real.
Pgina 51
5. a) El espejo no refleja a los nios. 2. b) Narra lo que ocurre en la Feria del Libro durante el Da del
b) Al final del cuento, los nios quedan atrapados del otro lado Trabajador.
del espejo, con el Rey Invisible. Esto ocurre porque se pasan del c) Los alumnos pueden sugerir que esta crnica pertenece a la sec-
horario de visita, y el Rey dice que quien oye la msica all no cin de cultura o espectculos.
tiene retorno al mundo real. d) Desde muy temprano; ms de una hora; bien entrada la
tarde; Al final del da; el sol ya caa; Al caer la noche.
6. a) Deben marcar: Detenerse a comprar golosinas y Entrar al e) exitosa; interesante paseo por lo mejor de las letras; verda-
castillo muy cerca de la hora de cierre. dera celebracin cultural.
b) Mudarse a Fussen no fue decisin de los chicos, por lo cual
no podra ser marcada como opcin correcta para la pregunta 3. a) Un da en la Feria del Libro.
anterior. b) El Da del Trabajador.
c) El predio de La Rural.
Pgina 46 d) Con mucha gente.
1. a) Se espera que los alumnos identifiquen frases y palabras, re- e) Pblico general. Autores importantes.
feridas al tiempo y al espacio, que conforman la atmsfera de f) Es la Feria del Libro.
miedo. g) El cronista opina que hay actividades interesantes y que la Feria
b) El atardecer y la noche; primero en una colina y despus en un es una celebracin cultural.
castillo tenebroso. h) Es relevante porque la Feria del Libro, que se celebra una vez al
ao, rene lo mejor de las letras.
2. Personajes caractersticos de cuentos de miedo: nios solos, una
anciana, un rey fantasmal. Pgina 54
1. b) No. En la primera oracin forma parte del predicado, es un ob-
3. Se espera que los alumnos identifiquen el cambio en el estado de jeto directo; en la segunda oracin forma parte del sujeto, es
nimo de los personajes, que pasa del entusiasmo por conocer algo el ncleo del sujeto; en la tercera oracin es un complemento
nuevo al terror de sentirse atrapados. circunstancial. En la primera oracin, se da una caracterstica
del castillo por medio de un adjetivo; en la segunda oracin, se
Pgina 47 dice algo ms del castillo con una frase que est entre comas; en
1. la tercera oracin, se da una caracterstica del castillo mediante
una preposicin y un sustantivo. Se espera que los alumnos uti-
licen modificadores directos, indirectos y aposiciones aunque
Criterio de
clasificacin todava no conozcan estos conceptos.
Persona
Participacin Conocimiento
Tipo de gramatical
narrador Pgina 55
1. El lgubre castillo, con sus torres y campanarios, se divisaba a lo lejos.
Los rboles del bosque se balanceaban al ritmo del viento furibundo.
Primera Es el personaje Sabe solo lo Un grito desgarrador cruz el aire. Nadie supo lo que ocurri despus.
Protagonista
persona principal. que ha vivido. Solo doa Eulalia, la anciana del pueblo, pudo explicar lo sucedido.
Pero ya era demasiado tarde. El lgubre castillo arda en el horizonte.
La historia de terror estaba comenzando.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sabe solo
Primera Es un personaje lo que vio,
Testigo Pgina 56
persona secundario. escuch o le
han contado. 1. Par bien las antenas! Se escondieron las preposiciones en este tex-
to tan elegante. No es demasiado trabajo: concentrate bien y las
encontrars. No desdees este ejercicio ni te dejes sobrepasar por el
Tercera No interviene en
Omnisciente Sabe todo. desafo: practic durante unos minutos y vers que es entretenido
persona la historia.
y hasta deportivo. Mediante estas y otras palabras sinceras, cono-
cers qu te depara el destino hacia el futuro. Si no te sale ahora...
despreocupate: habr una segunda oportunidad.
2. a) El narrador de El baile est por comenzar es omnisciente. Se
espera que los alumnos elijan un prrafo del texto que d cuen- Pgina 58
ta de este tipo de narrador. 1. b) La historia se desarrolla en 1908, en un pueblo pobre.
b) Se espera que los alumnos comprendan que, al cambiar el na- c) El protagonista es el seor Horta, dueo de una casa de empe-
rrador, probablemente cambien varios elementos del cuento. o. Se comporta de manera cruel e injusta. Debido a su com-
portamiento, la gente del pueblo lo desprecia y lo maldice.
3. El eclipse tiene un narrador protagonista. Los alumnos debern d) El escenario sombro; la imagen del seor Horta con su mano
marcar una frase escrita en primera persona. llena de anillos; el cementerio por las noches; el final inesperado.

21
 e) Es un narrador omnisciente.
f) Realidad: La existencia de un hombre inescrupuloso que se
aprovecha de los pobres. Fantasa: La mano peluda trepando
por los muros del cementerio.
g) Se espera que los alumnos expliquen si el relato les caus miedo
y por qu.
2. Prrafo 1: Narrador omnisciente.
Prrafo 2: Narrador protagonista.
Prrafo 3: Narrador testigo.
3. a) Seccin policial.
Pgina 59
6. Cuento de miedo Su objetivo principal es que los lectores sientan
miedo e incertidumbre Tipos de narrador: Narrador protagonis-
ta; Narrador testigo; Narrador omnisciente.
Crnica periodstica Cuenta un hecho relevante en orden crono-
lgico Se caracteriza por incluir comentarios y opiniones, tanto
del cronista como de los testigos del hecho.
La construccin sustantiva y sus modificadores Una construc-
cin sustantiva es una secuencia de palabras que tiene como ncleo
a uno o ms sustantivos Los modificadores del sustantivo son:
Modificador directo (md): es un artculo o un adjetivo que se relaciona
directamente con el ncleo sustantivo. Modificador indirecto (mi): se
relaciona con el ncleo sustantivo por medio de una preposicin.
Aposicin: es un sustantivo o una construccin sustantiva que suele
aclarar algo acerca del ncleo sustantivo.
4 La poesa
Pgina 63
1. a) El cielo parece un colador porque por las nubes se filtra el agua
de lluvia.
b) El paraguas es azul. Nos damos cuenta porque el texto lo men-
ciona como refugio azul. El sentimiento expresado es el amor.
c) Le dio forma de paraguas porque lo protege de la lluvia.
2. a) La estacin del ao es el otoo (rbol amarillo, la tarde se
visti de fro).
c) Los personajes son los nios. Estn dentro de su casa a causa
del fro. Los personajes no humanos son los rboles, la tarde
y los tejadillos.
3. El momento del da es el atardecer, lo que se infiere por el color del
sol sobre los tejados.
4. a) Este poema, a diferencia de los dems, presenta una voz enun-
ciadora en primera persona.
b) El nio despierta al padre por las maanas con un gran beso.
5. a) Porque los pies, a diferencia de las espuelas, no estn hechos de
metal, y son delicados. Sin embargo patean sobre los costados
del cuerpo del padre, como espuelas.
6. a) Repeticiones, como si fuera una retahla.
b) La palabra completa es bicho.
c) La forma circular. Se relaciona con el texto porque la ltima
palabra del poema est vinculada con la primera.
22
Pgina 64
1. a) El poema de Mara Laura Ded tiene diecisiete versos y tres
estrofas.
b) En el poema Mi caballero, la rima es consonante.
c) En la poesa cho, la rima es libre. La musicalidad se logra
por la repeticin de palabras y el estribillo.
2. debajo de mi refugio azul Imagen visual.
sus dos pies frescos Imagen tctil.
Y un rubor de manzana Imagen visual.
3. Significado denotativo. Significado connotativo. Significado conno-
tativo. Significado denotativo.
4. a) Otras personificaciones: La tarde est tendida a lo largo del
ro; Y un rubor de manzana tiembla en los tejadillos.
5. Produccin personal del alumno. En la primera metfora deberan
encontrar la imagen del nio cabalgando sobre el padre. En la se-
gunda, el vuelo de las hojas del rbol.
6. a) Las letras estn tomadas de diarios y revistas.
b) No, porque, en el caligrama, imagen y palabras son una
unidad.
c) No, porque el poeta juega con los recursos visuales (el espacio
de la pgina, los tamaos y los colores de las letras, etc.).
Pgina 67
1. a) Los ratones estn en una asamblea y estn debatiendo qu ha-
cer con el gato.
2. a) Un acrstico es una composicin potica que contiene letras
con las que se puede formar una palabra o una frase. Por ejem-
plo, en el poema Gato, las letras iniciales de los versos forman
la palabra gato.
b) Imgenes sensoriales. Visual: Grises nubes cubren el cielo. Oro en sus
pupilas Auditiva: junto al fuego de leos crepitantes.
Pgina 68
2. a) Los textos A y B tiene en comn el tema de la computadora
porttil y la navegacin virtual. Se diferencian en que el A da
consejos, mientras que el B promociona un producto.
b) Texto A: promover la navegacin segura. Texto B: vender un
producto.
Pgina 69
3. a) El texto B es una publicidad. El emisor es la empresa MUC.
b) A nios y jvenes. Nos damos cuenta por la fotografa y los
aspectos destacados referidos a los chats y los juegos.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
c) Apelaciones al destinatario: de MUC para vos; Naveg y
divertite con.
d) Recursos publicitarios del texto B: distintos tamaos y tipos de
letras; foto y colores llamativos; imagen del producto; verbos en
modo imperativo (por ejemplo, naveg); adjetivos positivos
(liviana, veloz, excelente, perfecta). Eslogan: NUEVA
NET. GENERATION 4.0 de MUC para vos.
4. a) Una asociacin sin fines de lucro.
b) Promover pautas de seguridad para la navegacin virtual de los
chicos.
 Pgina 70 Pgina 75
3. Taller de lectura
a) El texto pretende divulgar un consejo de seguridad. Est dirigido a
todo el pblico.
La publicidad La propaganda
b) El mensaje que se quiere transmitir es la necesidad de proteger la
Organismo privacidad en las redes sociales.
Emisor Empresa. gubernamental o no La etiqueta Cuid tus datos identifica el tema porque sintetiza el
gubernamental. mensaje. En las redes sociales se comparten informacin e imgenes
personales, familiares, laborales, etctera.
No comercial. Cambiar Es necesario cuidar la privacidad porque existen personas que pue-
Convencer al receptor conductas de la
den usar nuestra informacin para causarnos dao.
para que compre un poblacin, y mejorar
Intencin Este mensaje es difundido por un organismo del Estado, porque el
producto, utilice un la calidad de vida y la
Estado es el responsable de la seguridad de los ciudadanos.
servicio o visite un lugar. convivencia dentro de la
comunidad.
Pgina 76
Destinatarios Posibles usuarios. La sociedad. 2. a) La palabra vapor se refiere a un barco, porque se mencionan
un ancla y marineros.
Distintos tamaos y Distintos tamaos y b) Son quince versos y tres estrofas.
tipos de letras, colores tipos de letras, colores c) La rima es asonante porque se repite la vocal o en los versos
llamativos, imgenes llamativos, imgenes pares. Por ejemplo: vapor / sol / adis / embarcacin.
atractivas, frases atractivas, frases
Recursos d) La nia llora porque en el barco se va su enamorado. El verso
cortas, verbos en modo cortas, verbos en modo
que mejor resume el motivo es An me hace seas con su pa-
imperativo, adjetivos imperativo, adjetivos
uelo desde la piedra donde qued.
con valoracin positiva, con valoracin positiva,
e) Trmulo significa tembloroso. El sol se personifica porque se
eslogan. eslogan.
lo hace temblar en el momento de su cada.
f) Las imgenes sensoriales que predominan son las visuales.
Pgina 72
2. a) Yo significa Mati; Yo significa Agus; Yo significa Sol. Pgina 77
b) Entonces, el significado de la palabra yo depende de quien la 4. a) Lo: emocionar y conmover.
dice, o sea, del hablante. Ellas: las poesas.
Estas: las diferencias.
3. Este El caligrama del libro de Lengua. b) Lo: pronombre personal / Ellas: pronombre personal / Estas:
Vos Sol. pronombre demostrativo.
Ustedes Agus y Sol.
5. La poesa expresa mltiples significados posibles Los tipos de
4. Deben subrayar: se, estos, su, esta, aquellos, los, este. rima son: consonante; asonante; libre Los recursos connotativos
son: las imgenes sensoriales; la personificacin; la metfora. La
Pgina 73 poesa visual usa el espacio en la pgina para dibujar una imagen
6. a) Pronombres personales: m, me. Pronombres demostrativos: con palabras.
ese, aquel. La publicidad y la propaganda La publicidad intenta que el re-
ceptor compre un producto, utilice un servicio o visite un lugar
Repaso hasta ac Sus emisores son empresas con fines comerciales.
El poema de Leopoldo Lugones tiene seis versos y una estrofa, su La propaganda pretende cambiar conductas, hacer reflexionar
rima es consonante, y posee los siguientes recursos connotativos: y mejorar la calidad de vida y la convivencia Sus emisores son
imgenes sensoriales: su ala de torvo azul. organismos gubernamentales y no gubernamentales.
personificaciones: no acaban de decir hasta maana las golon- Los pronombres son palabras de significacin ocasional Se
drinas / la noche tiende su ala. clasifican en: personales; posesivos; demostrativos La referencia
metforas: En el jagel, ms trmulo, la rana repercute sus teclas pronominal evita la repeticin de palabras.
cristalinas (el canto de la rana se compara con el sonido del agua
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

del bebedero para los animales).

Pgina 74 5 El cuento de ciencia ficcin

7. Se aconseja visitar los Esteros del Iber, a los que se refiere mediante
la adicin del pronombre -los a la palabra visitar. Pgina 83
1. a) Los hechos ocurren en el interior de un cohete espacial.
8. su texto: el texto del papiro egipcio; este invita: Hapu, el tejedor; b) Los protagonistas son un nio, su padre y su madre.
encontrarlo: encontrar al esclavo Shem; estos: los primeros medios c) El destino del viaje es el planeta Marte.
de propaganda; ellos: los primeros medios de propaganda. d) En el momento del viaje se celebra la fiesta de Navidad.

9. En publicidad, se denomina creativos a las personas que crean
o aportan ideas para una campaa publicitaria. Existen dos tipos
de creativos: el director de arte, encargado de la parte grfica, y el
redactor, encargado de escribir los textos.
El Festival de Publicidad de Cannes es muy importante. En este fes-
tival se entregan estatuillas llamadas Cannes Lions. Estos premios
a la mejor publicidad creativa son comparables al Premio Oscar en
el cine.
2. a) El da siguiente sera Navidad; un 24 de diciembre de 2052;
Los pasajeros durmieron durante el resto del primer da. Cer-
ca de medianoche, hora terrquea segn sus relojes neoyorqui-
nos; dentro de media hora ser Navidad; Los dej so-
los unos veinte minutos.
b) En la Tierra, el tiempo se mide en horas, das, meses, aos. En
Marte no hay tiempo, porque no se miden los meses, los aos
ni las horas.
23
3. En la aduana los obligaron a dejar el regalo porque exceda el peso 4. a) Clasificacin.
permitido del equipaje. b) Narracin.
Durante el primer da del viaje, el padre no poda dormir porque c) Comparacin.
pensaba en el rbol, las velas y el regalo de Navidad para su hijo.
La madre esperaba que su hijo se hubiera olvidado de la hora, y que 5. N (narracin) y C (clasificacin), respectivamente.
no se diera cuenta de que era Navidad.
Pgina 90
4. b) Al comienzo, el nio est plido y silencioso. Luego empieza a 1. a) Los fragmentos subrayados no destacan la informacin ms im-
estar ansioso. Al final, est feliz y maravillado. portante porque no resumen el tema, que es las tormentas de
Marte.
5. La sorpresa que experimenta al ver el espectculo de las estrellas le b) Marte, clsicas tormentas de polvo y poderosos vientos de 160 km/hora
produce una sensacin similar a la de contener la respiracin. se relacionan porque son palabras clave del tema del texto.
c) Para una evaluacin, no bastara con recordar solo lo subraya-
7. Hay muchas respuestas posibles, pero deberan notar que el fuego do, ya que no constituye toda la informacin principal.
proviene del despegue del cohete, que el silencio se refiere a que
en el espacio nada se escucha, y que all la medicin del tiempo no Pgina 92
tiene sentido. 2. planificar (P) / correr (A) / permanecer (E) / jugar (A) / sentir (E) /
construir (P) / cantar (A) / asustarse (E).
Pgina 84
1. 3. Compra: compr -a, 3. persona singular, comprar (1. conjugacin) /
Qu elementos Qu tema Cmo se sugiere salen: sal -en, 3. persona plural, salir (3. conjugacin) / estudio: estud -io,
posibles de la ciencia clsico de la que sern las 1. persona singular, estudiar (1. conjugacin) / comers: com -ers,
y la tecnologa ciencia ficcin familias en el 2. persona singular, comer (2. conjugacin).
aparecen? se desarrolla? futuro?
Pgina 93
Los viajes Se mantienen
5. (A) Indicativo
La conquista de (O) Imperativo
interplanetarios tal como en el
otros planetas. (De) Subjuntivo.
y el cohete. presente.
(Du) Subjuntivo.

2. a) Ambiente: la nave espacial. Pgina 94

b) Personajes humanos. 2. D, P, A.
c) Elementos del presente que conviven con los elementos del futu-
ro: la tradicin navidea. 3. a) El texto completo debe quedar as:
Desde que la contaminacin se haba instalado en el planeta de
3. Hay muchas respuestas posibles. Las opciones ms adecuadas se- Marcelandro, la naturaleza ya casi no exista. Durante un tiem-
ran: el amor, la solidaridad, la creatividad y el afn de conquista. po, los municipios plantaban rboles y repartan botellones de
aire puro pero, cuando el aire se termin, tuvieron que construir
Pgina 85 edificios y carreteras bajo tierra. Un da, Marcelandro volvi con-
2. Deben subrayar desde Ante ellos se abra un inmenso ojo de vidrio, tento a su casa: haba comprado una frazada inteligente.
el ojo de buey hasta ver el espacio. b) Plantaban: pretrito imperfecto; tuvieron: pretrito perfecto sim-
ple; haba instalado: pretrito pluscuamperfecto; volva: pretrito
3. a) Auditiva. imperfecto; exista: pretrito imperfecto; haba comprado: pret-
b) Visual. rito pluscuamperfecto; repartan: pretrito imperfecto; termin:
c) Visual. pretrito perfecto simple.
d) Auditiva.
Pgina 95
Pgina 87 Taller de lectura
1. El relato cuenta una historia imaginaria sobre el mundo del futuro, Los hechos ocurren en el planeta Marte una noche de verano.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

teniendo en cuenta los posibles avances de la ciencia y la tecnologa,
y sus consecuencias para la especie humana.
Pgina 88
2. a) El texto trata sobre los viajes espaciales. Se relaciona con el
cuento de Bradbury porque menciona los viajes que efectiva-
mente se realizaron a Marte. Dado que es un texto expositivo,
les servira a los chicos para su trabajo prctico.
b) Ttulo: Viaje espacial. Subttulo: Viajes a Marte. Fotografa.
Epgrafe. Palabras destacadas en negrita.
Pgina 89
3. Viajes espaciales aquellos en los que se abandona la atmsfera
terrestre para alcanzar el espacio exterior.
Viajes interestelares ms all del Sistema Solar.
Los protagonistas son seres no humanos.
La cantante cant una cancin desconocida para los marcianos y
para ella misma.
Es un cuento de ciencia ficcin porque supone la existencia de vida
en otros planetas.
Pgina 96
2. a) El encuentro sucede en el planeta Tyrr (para los marcianos) o
Marte (para los terrcolas).
b) Los protagonistas son la seora Ttt (marciana), el capitn Wi-
lliams y sus compaeros de la Segunda Expedicin (humanos).
c) Se comunican de manera teleptica.
3. Se trata de un relato de ciencia ficcin porque narra hechos imagina-
rios en un futuro en el que la ciencia y la tecnologa han logrado enviar
naves espaciales a Marte y encontrar seres vivos en este planeta.

24
 4. a) y b)
6 El cuento policial
Forma
Persona Nmero Tiempo Modo Accin
verbal Pgina 103
Pasada en 1. Los personajes principales de la historia son: el director del museo;
golpeaba 3. singular Pret. imp. Indicativo el gua; el comisario; la periodista.
desarrollo
Pret. perf. Principal en
abri 3. singular
simp.
Indicativo
pasado
2. a) En el Museo de Bellas Artes.
b) El robo de un cuadro.
Pasada en c) La polica y la periodista Pepa Lupa.
vesta 3. singular Pret. imp. Indicativo
desarrollo d) El falso jardinero y el gua del museo.
Pret. perf. Principal en
seal 3. singular Indicativo
simp. pasado 3. a) antes de las 10 de la maana.
hemos Pret. perf. Anterior a b) las tareas de jardinera sin terminar.
1. plural Indicativo c) una periodista especializada en misterios.
llegado comp. otra pasada

somos 1. plural Presente Indicativo En desarrollo 5. Los fragmentos verdaderos pueden ser:
a) Pepa Lupa, sin embargo, no se dio por aludida. No se perdera
quiere 3. singular Presente Indicativo En desarrollo por nada del mundo esta investigacin.
b) De pronto, el gua le dijo a la maestra que deba ausentarse un
Pret. perf. Principal en momento.
rio 3. singular Indicativo c) El guardia de bigotes se rasc la gorra y explic que el pasto era
simp. pasado
de los jardines del fondo del museo, una zona de difcil acceso
escuche 2. singular Presente Imperativo En desarrollo para el pblico.

6. a) El guardia del museo hizo frente a las burlas de sus compaeros. I

5. La seora Ttt ya haba preparado la comida, cuando golpearon a su
puerta. Al abrirla, se sorprendi. Unos seres extraos estaban all y le
hablaban en un idioma incomprensible. Otra vez tendr que usar la
telepata pens.
Pgina 97
6. b) Fragmento descriptivo: Larbitade Venus es una elipse con
una excentricidad de menos del 1%, y constituye la rbita ms
circular de todos los planetas. La presin atmosfrica en Venus
es noventa veces superior a la terrestre; se trata, por tanto, del
planeta rocoso con mayor presin atmosfrica. A pesar de no
estar ms cerca del Sol queMercurio, Venus tiene una atmsfera
ms caliente.
Definicin: Venus es el segundo planeta del Sistema Solar en
orden de distancia alSol, y el tercero en cuanto a tamao, de
menor a mayor.
Comparacin: Con frecuencia se lo llama el planeta hermano
de la Tierra, ya que son similares en el tamao, la masa y la
composicin, aunque totalmente diferentes en cuestiones tr-
micas y atmosfricas.
7. Los cuentos de ciencia ficcin narran historias imaginarias so-
bre el mundo en el futuro, considerando los posibles avances de
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
b) La investigacin desbarat una red internacional de ladrones de
obras de arte. C
c) El jardinero neg su participacin en el hecho. I
7. a) La vctima es la comunidad, ya que el museo es estatal, por lo
que nos pertenece a todos.
b) El comisario queda impresionado por la habilidad tecnolgica
de Luciano con la tablet, que l no sabe manejar.
Pgina 104
1. El delito es el robo de un cuadro. El enigma es saber quin y cmo lo
hizo sin ser descubierto. El mvil era vender el cuadro en el mercado
negro de arte.
2. a) Con ayuda de su cmplice, el ladrn disfrazado de jardinero
haba traspasado la ventana lleg a la sala de los pintores
surrealistas y descolg el cuadro sali del edificio escondi
el cuadro en la falsa camioneta de jardinera.
b) Los personajes que asumen el rol de investigador son el alumno
Luciano y la periodista Pepa Lupa.
c)

la ciencia y la tecnologa Temas: la conquista de otros planetas Pistas falsas Pistas verdaderas
y los viajes en el tiempo; la rebelin de las mquinas; la vida en
otros planetas, las guerras interplanetarias; el descubrimiento de el botn de AG las huellas de barro en la alfombra
otras formas de vida. Ambientes: laboratorios, naves espaciales,
bases humanas en otros planetas, ciudades futuristas. Personajes:
humanos (cientficos, astronautas, exploradores o investigadores); el bigote postizo la foto de Luciano
no humanos (aliengenas, robots, androides).
El artculo de enciclopedia es un texto explicativo sobre un tema
especfico Recursos explicativos: La definicin: expresa con cla- 3. b) Luciano es observador porque, al ampliar la foto que tom,
ridad y exactitud el significado de una palabra. La clasificacin: descubri en un ngulo de la imagen las figuras borrosas del
agrupa elementos que tienen alguna semejanza. La comparacin: gua, el jardinero y la camioneta.
encuentra semejanzas y diferencias. Luciano es razonador porque, al salir del museo, tom una nue-
El verbo Al conjugarlo, vara su persona, nmero, tiempo y modo va foto de la camioneta en el jardn y la compar con la primera,
En la narracin de hechos pasados, usamos: el pret. imperfecto resolviendo as el enigma.
para expresar acciones pasadas en desarrollo; el pret. perfecto simple Luciano descubre la verdad porque, al relacionar las pistas con
para acciones pasadas puntuales o terminadas; el pret. pluscuam- las imgenes, le dio la clave a la polica y permiti que se recu-
perfecto para acciones pasadas anteriores a otras tambin pasadas. perara el cuadro robado.

25
 S P
Pgina 105
1. a) ED. 3. a) [El gigantesco rompecabezas era un monstruoso espejo.] OB
b) EI. n n
c) EI.
d) ED.
S P
2. Cuando los chicos regresaron a la escuela, Luciano les cont a los b) [Linez busc en su bolsillo.] OB
otros compaeros: n n
En el Museo fuimos testigos de un robo.
Los chicos le preguntaron:
S P
Qu pas?
Luciano les respondi: c) [Un gua profesional explicaba cada obra y la historia de cada
Desapareci un cuadro muy valioso! n n
La maestra, muy contenta, agreg: pintor.] OB
Luciano aport la prueba clave para atrapar a los ladrones.
Pgina 113
Pgina 107 2. a) tena fue liberado.
1. En el cuento hay dos detectives: Linez y el narrador. Son muy obser- b) coleccionistas contrabandistas.
vadores e inteligentes. c) haba sentido sent.
d) Troyes Montaldo.
2.
La pieza El ladrn no usa Repaso hasta ac
ausente bigotes
Enigma La identidad del asesino.
Lugar donde Museo del
Museo de Bellas Artes
transcurre la accin Rompecabezas
La forma de la pieza del rompecabezas
Pistas falsas
hallada en la mano de la vctima.
Crimen del
Suceso que desata
director del Robo de un cuadro La forma del hueco que qued en el
la investigacin
museo Pista verdadera rompecabezas de la pieza hallada en la mano
Pista dejada de la vctima.
Modo en que Fotos tomadas por
por la vctima y
descubren al culpable Luciano y deduccin
deduccin
Luciano, el comisario, Pgina 114
Personajes que El polica Linez y
la periodista, la 1. Ellos, por la conjugacin del verbo analizaron.
dialogan el narrador
maestra, el gua
2. a) SEC.
b) SES.
Pgina 109 c) ST.
3. a) Conclusiones personales: I / Presentacin del tema: II y III /
Desarrollo del tema: IV. 3. a) PVS; PVS; PVC; PVS y PVC.
b) b) El sospechoso estaba dentro del museo. El guardia, en el jardn.

Pgina 115
Partes de la
Partes de la informacin Taller de lectura
exposicin
Observacin directa: Al leer el libro de compras, Poirot advierte que
Claude Langton ha comprado cianuro.
Presentacin del tema Definicin del gnero.
Hiptesis o suposicin: El detective supone que Langton se propone
envenenar a Harrison para vengarse, porque Molly Deane lo ha de-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Origen y desarrollo de la novela
jado por l.
policial.
Desarrollo del tema Comprobacin de la hiptesis o suposicin: Poirot visita a Harri-
Novela policial de enigma y novela son, quien le dice que Langton lo ayudar a eliminar un nido de
policial negra. avispas.
Conclusiones La verdadera intencin de la visita de Poirot a Harrison es salvarle
Importancia del gnero policial. la vida.
personales

Pgina 112
1. b) Transformaron las oraciones bimembres en oraciones unimem-
bres.
2. a) El ladrn no usa bigotes. OB.
b) La pieza ausente. OU.
c) El rompecabezas del plano de la ciudad. OU.
d) El guardia les permiti el ingreso a las salas del museo. OB.
e) El da anterior a la visita haba llovido. OU.
Pgina 116
1. a) El encuentro entre Holmes y Watson se produce en el Hospital.
b) Stamford los presenta porque ambos buscan compartir una vi-
vienda en alquiler.
c) Holmes intuye que Watson luch en Afganistn.
d) Para descubrir la profesin de Watson, Holmes hace el siguiente
razonamiento: por el aspecto, deduce que es mdico militar;
por el color tostado de la piel, que ha llegado recientemente
de un pas tropical; por la palidez de su rostro, que ha estado
enfermo; por la rigidez del brazo izquierdo, que ha sido herido.

26
 Luego, relaciona todos estos elementos con la situacin poltica
inglesa y confirma su intuicin.
e) Holmes tiene una capacidad de observacin y una inteligencia
excepcionales.
2. Ejemplo de rplica de dilogo en estilo directo: Segn esto le dije,
usted, sin salir de su habitacin, es capaz de hacer.
Ejemplo de rplica de dilogo en estilo indirecto: Holmes me infor-
m que ese artculo lo haba escrito l mismo.
Pgina 117
4. Los cuentos policiales narran la investigacin de un delito. La
figura clave de estos relatos es el detective. El delito cometido es un
enigma porque no se sabe quin lo cometi ni cul fue el mvil, ni
de qu manera se llev a cabo. El investigador resuelve el caso por
medio de la observacin y el razonamiento.
La exposicin oral El orador o expositor es quien expone la in-
formacin. Los tres momentos de la exposicin son introduccin,
desarrollo y conclusin personal Se llama audiencia a los recep-
tores de una exposicin.
Oraciones bimembres y unimembres Las OB son las que estn
formadas por sujeto y predicado El sujeto puede ser expreso o
tcito. El predicado puede ser verbal o no verbal El ncleo del su-
jeto y el ncleo del predicado concuerdan en persona y en nmero.
Las OU son las que no pueden separarse en sujeto y predica-
do Se construyen sin verbo, o con verbos referidos a fenmenos
atmosfricos.
7 El teatro
Pgina 121
1. a) El texto est rimado. Las palabras que riman son coraje/viaje;
presente/mente.
b) Ulises era un hombre audaz, valeroso e ingenioso. Combati en
la Guerra de Troya.
c) Ulises quiere volver a su hogar.
d) El hogar de Ulises se llama taca. All lo esperan su hijo y su
esposa.
e) Eolo le regala a Ulises una bolsa en la que encerr a todos los
vientos, salvo el que lo llevar a su destino. Ulises necesita que
el viento sople a su favor para regresar a taca.
f) El dios Poseidn y su sed de venganza.
g) Porque dos muchachos abren la bolsa, creyendo que encontra-
rn un tesoro.
2. Hay muchas respuestas posibles. Pero deberan indicar que en el
primer acto los presentadores explican quin es Ulises y que quiere
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
regresar a su hogar.
En el segundo acto, la accin transcurre en el palacio de Eolo, y lo
que sucede es que este le regala una bolsa en la que encierra todos
los vientos para que Ulises pueda volver a casa; pero unos mucha-
chos abren la bolsa y dejan salir todos los vientos. La accin ocurre
en el palacio de Eolo.
En ese momento, Ulises se siente triste. El espectador lo sabe porque
es dicho en la acotacin y por Ulises.
3. Los alumnos deben marcar que es frgil y pequea.
4. Los personajes hablan en rima y usan expresiones modernas, lo cual
genera un efecto cmico.
Pgina 122
1. a) Los alumnos deben subrayar cada parlamento e identificarlo
como un dilogo.
b) Los alumnos deben encerrar en un crculo la acotacin (Respira
hondo) e identificar que est dirigida al actor.
Pgina 123
2. Primer acto: La escena muestra a los dos presentadores y termina
cuando entra Ulises.
Segundo acto: En la escena 1, Ulises y Eolo se saludan. En la escena
2, Eolo le regala a Ulises la bolsa en la que encerr todos los vientos.
En la escena 3, Ulises y los muchachos embarcan; los muchachos
abren la bolsa.
Se espera que los alumnos identifiquen que en cada escena se pre-
senta una situacin diferente.
3. Los alumnos pueden mencionar: iluminacin, vestuario, actores y
maquillaje. Tambin pueden identificar otros elementos, como el
teln y los asientos del teatro.
Pgina 126
2. b) S le gust. Porque dice que es original y dinmica.
c) La originalidad, el talento de los autores, el baile y el dinamismo.
Pgina 127
3. Recomendar un espectculo teatral; Describir una obra de teatro.
4. Descripcin: prrafos 2 y 3. Opinin: prrafos 1 y 4.
5. Opina que la obra es muy buena. Usa palabras y expresiones como
deleite de los espectadores, los actores despliegan su talento,
un espectculo dinmico.
Pgina 130
1. a) El peluquero le corta el pelo a la nena.
b) El pelo de la nena es cortado por el peluquero.
c) La ventana es rota por la pelota.
d) La pelota rompe la ventana.
2. a) y b)
La primera imagen satelital de la Tierra / fue tomada en 1959
por el satlite estadounidense Explorer.
La primera fotografa satelital de la Luna / fue tomada por el
satlite sovitico Luna 3 en el mismo ao.
En 1972, los Estados Unidos / lanzaron el programa Landsat
para capturar imgenes desde el espacio.
El Landsat 7, el ltimo satlite del programa, / fue enviado al
espacio en 1999.
c) El satlite estadounidense Explorer tom la primera imagen sate-
lital de la Tierra en 1959.
El satlite sovitico Luna 3 tom la primera fotografa satelital
de la Luna en el mismo ao.
El programa Landsat para capturar imgenes desde el espacio
fue lanzado por los Estados Unidos en 1972.
En 1999, lanzaron al espacio el Landsat 7, el ltimo satlite del
programa.
3. Se espera que los alumnos identifiquen que en la voz activa el nfa-
sis recae sobre el sujeto que realiza la accin, mientras que en la voz
pasiva recae en el objeto que recibe la accin.
Pgina 131
1. I) Pronombre: El circo criollo las desarrollaba.
Voz pasiva: Las temticas sociales eran desarrolladas por el circo
criollo.
II) Pronombre: El circo criollo los reflejaba.
Voz pasiva: Aquellos conflictos eran reflejados por el circo criollo.
III) Pronombre: Juan Podest la represent.
Voz pasiva: La obra Juan Moreira fue representada por Juan Podest.
27
2. Voz pasiva: El sujeto recibe la accin Para identificar el od, se
reemplaza por los pronombres lo, los, la, las. Para identificar el oi, se
Voz activa Voz pasiva OD Pronombre reemplaza por los pronombres personales le o les.

La musa de los
Invocaremos a
cuentos ser la musa de los [Nosotros] la
la musa de los
cuentos.
invocada por cuentos invocaremos. 8 La novela
nosotros.
Pgina 143
La bolsa fue
Eolo cerr la 1. a) La misin de la fragata Abraham Lincoln es atrapar un monstruo
cerrada por la bolsa Eolo la cerr.
bolsa. que destruye embarcaciones en alta mar. Luego descubren que
Eolo.
no se trataba de un monstruo sino de un submarino.
b) Profesor Aronnax: es un experto en Historia Natural y fauna
Los muchachos La bolsa fue submarina. Sus conocimientos podran ser tiles para la misin.
Los muchachos
abrieron la abierta por los la bolsa Es un cientfico curioso, observador, reflexivo.
la abrieron.
bolsa. muchachos. Conseil: es el asistente del profesor Aronnax. Es leal, servicial y
muy aplomado, no pierde la calma.
Ned Land: es un arponero famoso por su destreza. Es osado,
Repaso hasta ac impaciente e impulsivo. No mide las consecuencias de sus
El texto teatral tiene parlamentos, acotaciones y los nombres de los actos.
personajes. Farragut: es el capitn de la fragata Abraham Lincoln. Es un lobo
La resea de espectculos combina informacin y opinin. de mar, valiente y decidido.
c) El que narra los hechos es el profesor Aronnax.
Pgina 132 d) Es un narrador protagonista.
3. le: al circo criollo / les: a muchos espectadores de esas representa- e) Probablemente cuenta esta historia porque, como todo cientfi-
ciones. co, quiere dejar constancia de sus investigaciones y experiencias.
f) La historia sucede en 1867, en los mares centrales del Pacfico.
5. a) La mam prepar una torta de chocolate a Carmen.
b) Anala compr un libro a Carmen. 2. a) objeto, aquello, el monstruo, gigante marino, narval,
c) Carmen y Ofelia regalaron un hmster a mi ta. animal, cetceo, narval gigante.
b) Se espera que sealen el gran tamao del submarino.
Pgina 134
1. b) Nombres de los personajes: Pablo, Jos, Remedios. 3. a) El narrador presenta a Nemo como el tipo ms admirable que
Acotacin para los actores: (... Jos y Remedios la tienen en brazos en jams hubiera visto.
forma alternada y le besan en las manos y en la cara). b) S. El capitn Nemo es un hombre admirable por sus conoci-
Acotacin para el utilero: (... En la escena hay una mueca que repre- mientos, su determinacin y por haber concebido al extraordi-
senta a su hija Merceditas...). nario Nautilus.
c) En la casa de Jos y Remedios, en el siglo xix. S, el primer parla-
mento de Pablo es un monlogo. No est hablando con nadie, 4. b) En los fragmentos presentados se habla de la tripulacin del
probablemente se dirige al pblico. Nautilus. Se destaca que parecen ser extranjeros y hablar una len-
gua incomprensible. Los nufragos se sienten desconcertados y
2. c) Hay menos adjetivos en las partes que brindan informacin, temerosos. La relacin cambia luego de que el capitn Nemo
porque los adjetivos suelen usarse para expresar opiniones. converse con ellos.

Pgina 135
3. a) y b) P (od: La divertida obra Jos de San Martn); A (od: elenco
talentoso); A (od: una aventura llena de humor e inteligen-
cia); A (od: esta obra).
El od es la parte de la oracin que expresa sobre quin recae
5. Hay muchas respuestas posibles, pero deberan notar que para
Nemo libertad se reduce a la libre circulacin en el submarino,
permaneciendo atrapados en l. Para Aronnax, en cambio, liber-
tad incluira la posibilidad de abandonar la nave.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

directamente la accin del verbo. Para identificarlo, se pregunta
qu?
El oi es la parte de la oracin que indica quin recibe la accin
del verbo. Para identificarlo, se pregunta a quin? o para quin?
c) La divertida obra Jos de San Martn lo fue. Los actores lo forman.
Adela Basch la presenta. Nadie querr perdrsela.
4. Texto teatral Es un texto escrito para ser representado frente a un
pblico Tiene parlamentos y acotaciones, que se escriben entre
parntesis y con otro tipo de letra.
Resea de espectculos Brinda detalles y opiniones sobre un
evento artstico Su objetivo es recomendar (o criticar) un evento
artstico.
Modificadores del verbo Objeto directo, objeto indirecto y com-
plemento agente Voz activa: El sujeto es quien realiza la accin.
Pgina 144
1. a) Tres captulos.
2. Personajes principales: profesor Aronnax, capitn Nemo, Ned Land,
Conseil. Cuando quedan prisioneros en el submarino, se produce
una violenta discusin entre Aronnax, Conseil y Land, ya que este
ltimo era partidario de escapar o aduearse de la nave, mientras
que los otros preferan adoptar una actitud ms calma y valerse de
la astucia para salir de esa situacin. Aunque Ned acepta, cuando
irrumpe un marinero del Nautilus se arroja sobre l con violencia, y
sus compaeros deben intervenir para evitar que lo lastime. El otro
conflicto consiste en que Nemo el capitn del Nautilus mantiene
prisioneros a Aronnax, Conseil y Land.
Otros personajes son el capitn Farragut y los marineros del
Nautilus.

28
 3. c) Las palabras o expresiones con las que completaron cada ora-
Recurso Ejemplo
Participan
Profesor Aronnax, Ned Land, Conseil, Farragut,
muchos
capitn Nemo, marineros del Nautilus.
personajes
Dilogos entre los Tambin a ti te ha arrojado por la borda el choque?
personajes De ninguna manera dijo Conseil con aplomo,
pero, como estoy a su servicio, he seguido al seor.
Se presenta ms Choque de la fragata con el Naultilus / Cada al
de un conflicto agua de Aronnax, Conseil y Land / Ataque de
Ned Land al marinero, etctera.
4. S, ya que en 20.000 leguas de viaje submarino los personajes enfrentan
los peligros de viajar en alta mar, la persecucin de un monstruo
desconocido, el choque con el submarino, la cada al agua, el hecho
de ser tomados prisioneros, etctera.
Pgina 145
5. Caractersticas de las novelas de aventuras en 20.000 leguas de viaje
submarino: relata una historia protagonizada por personajes audaces
(Aronnax, Farragut, Conseil, Land, Nemo) que enfrentan increbles
desafos (por ejemplo, perseguir un supuesto monstruo marino, o
navegar en un misterioso submarino). Hay viajes por mar y se pro-
duce un naufragio (cuando Aronnax, Land y Conseil caen al agua).
6. a) Deben escribir C (correcta). 20.000 leguas de viaje submarino pue-
de ser considerada una novela de ciencia ficcin porque desa-
rrolla una historia (la del capitn Nemo y el submarino creado
por l) relacionada con los avances cientficos y tecnolgicos.
Pgina 146
2. a) El calamar gigante aparece en todas. En algunas tambin apare-
ce el submarino, Nemo y Aronnax. Estn en el fondo del mar.
Pgina 147
4. b) Nombre del autor: T; Nombre del ilustrador: T; Ttulo de la
obra: T; Edad del lector sugerida: CT; Nombre de la editorial: T;
Sitio web de la editorial: CT; Sntesis argumental: CT.
Pgina 150
1. b) Tiempo: ya, pronto. Cantidad: mucho. Negacin: no, nunca.
c) No se puede determinar el gnero y nmero de esas palabras (se
trata de adverbios, son palabras invariables).
2. Socorro! Soy Emilce, la hija del gobernador. Jack me tiene prisio-
nera en la isla Tortuga, donde llueve mucho. Intilmente le rogu que
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
me liberara porque la humedad enrula mi pelo y ac no hay champ
antifrizz y parezco una bruja. Jack es un insensible! Afortunada-
mente, encontr esta botella vaca y sal velozmente para escribir este
mensaje. Espero que alguien la encuentre y venga pronto por m.
Pgina 151
1. b) Dnde? En el Pacfico / En estas aguas.
Cundo? Ahora / Por ltima vez.
Cmo? Con extrema atencin.
Pgina 152
1. a) Su diseo semeja un submarino actual. Pero el Nautilus es nico.
Podrn observar que algunos de sus pasillos son labernticos.
b) Una oracin como Juan corre tiene sentido completo, no es nece-
sario agregar algo despus del verbo. No sucede lo mismo con
las oraciones de la actividad 1, ya que sus verbos no tienen sen-
tido completo.
cin modifican al verbo y, tambin, al sustantivo ncleo del
sujeto.
2. La diferencia entre un PSO y un circunstancial de modo es que el
primero modifica al verbo y al ncleo del sujeto, mientras que el
segundo solo modifica al verbo. Para no confundirlos, podemos
cambiar el gnero y/o el nmero del sujeto: si, como consecuen-
cia, debemos cambiar el gnero y nmero del modificador, se tra-
ta de un PSO (El Nautilus era veloz / El Nautilus y la fragata eran
veloces); si no es necesario, se trata de un circunstancial de modo
(El Nautilus se alej velozmente / El Nautilus y la fragata se alejaron
velozmente).
Pgina 154
1. a) Tapa: ttulo del libro (El ltimo espa), nombre de la editorial
(Alfaguara), del autor (Pablo De Santis) y del ilustrador (Max
Cachimba). Contratapa: edad de lectores sugerida, sntesis ar-
gumental, sitio web de la editorial (www.librosalfaguarainfantil.
com/ar).
b) S, es una novela. Porque, de acuerdo con la sntesis argumen-
tal, el protagonista deber develar una serie de enigmas y resol-
ver diferentes conflictos, todos relacionados con la misin que
le encarga un personaje denominado el Millonario Misterioso.
Adems de ellos dos, participan varios personajes (el destructor
de telescopios, el asesino de palomas, etc.). Se trata de una na-
rracin ms extensa que un cuento, y probablemente est orga-
nizada en captulos.
Pgina 155
2. b) El detective es quien narra la historia. Da un nombre falso para
poder llevar a cabo su misin. Debe investigar quin es el des-
tructor de telescopios. Trabaja para el Millonario Misterioso.
c) El ltimo espa es una novela policial, ya que presenta casos o
enigmas que deben ser resueltos por un detective.
d) en un parque: circunstancial de lugar; el doctor Orbe: PSO;
de noche: circunstancial de tiempo; roto: PSO.
e) Pueden marcar algunos de estos adverbios: de tiempo: El diario
deca que ya tres observatorios. / Ya lo reemplac por uno nuevo /
Ahora me daba cuenta de que lo que haba tomado por un sombrero;
de negacin: No s en que pueda ayudar El cristal no parece roto.
No puedo estar un solo da sin trabajar, etctera.
3. Novela Es un texto narrativo literario ms extenso que un cuento
o una leyenda Recursos: suelen dividirse en captulos o partes;
desarrollan varios hechos y conflictos; participan muchos perso-
najes; incluyen dilogos; suelen incluir diferentes tipos de textos
Tipos de novelas: realista, policial, histrica, de terror, de ciencia
ficcin.
Tapas y contratapas permiten anticipar el contenido de un libro
(tema, gnero, etc.) Los elementos que componen la tapa y la
contratapa son: ttulo del libro, nombre de la editorial y del autor,
ilustracin; nombre del ilustrador, edad de lectores sugerida, snte-
sis argumental, sitio web de la editorial.
Adverbios son palabras invariables, ya que no tienen gnero
ni nmero Ejemplos: hoy, ayer, ahora (tiempo), all, arriba,
lejos (lugar), suavemente, bien (modo), mucho, poco, ms (can-
tidad), quizs (duda), s, tambin (afirmacin), no, tampoco
(negacin).
Circunstanciales Son adverbios, o frases equivalentes, que mo-
difican al verbo e indican las circunstancias en que se realiza la ac-
cin verbal Clases: lugar (dnde?), tiempo (cundo?), modo
(cmo?), cantidad (cunto?), afirmacin, negacin, duda.
PSO Modifica, al mismo tiempo, al sustantivo y al verbo. Si
es un adjetivo, concuerda con el ncleo del sujeto en gnero y
nmero.
29
Clave de respuestas. Fichas
FICHA n. 1. Los sinnimos FICHA n. 7. Reglas generales de acentuacin
1. lejano distante 1. b) As y derrotar: ltima.
ingenio inteligencia Caballo y hbil: anteltima.
encargo misin Mitolgico e intrpido: antepenltima.
feliz dichoso
teji trenz 2. a) y b) Agudas: as (palabra aguda terminada en vocal, lleva tilde).
Derrotar (palabra aguda que no termina ni en n, ni en s ni en
2. Hay ms de una opcin para completar el texto, aunque las selec- vocal, no lleva tilde). Otras palabras agudas del texto: interior,
ciones ms adecuadas teniendo en cuenta el sentido seran: anto- entrar, ciudad.
loga, relato, incluidos, coexisten, planeta y actual. Graves: Caballo (palabra grave que termina en vocal, no lleva
tilde). Hbil (palabra grave que no termina ni en n, ni en s ni
FICHA n. 3. Signos que delimitan oraciones en vocal, lleva tilde). Otras palabras graves del texto: historia,
1. El mensaje est escrito en tres prrafos. El primero tiene seis oracio- Troya, relato, conocido, ocurre, durante, guerra, espartanos, troyanos, Ul-
nes. El segundo, una. El tercero, una. Algunas terminan con un pun- ises, propone, compaeros, esconderse, caballo, madera, gigante, logran,
to. Otra, con puntos suspensivos. Algunas, empiezan y terminan enemigos.
con signos de interrogacin o exclamacin. Esdrjulas: Mitolgico e intrpido (las palabras esdrjulas siempre
llevan tilde). Otras palabras esdrjulas del texto: hroe.
FICHA n. 4. Usos de la mayscula
1.
La, Espectculo, Ests, Historias,
Inicio de oracin FICHA n. 8. Diptongo. Hiato. Tildacin por hiato
Experiencia
1. b) y c) fu-ria; h-ro-e; Per-se-o; cue-va; pa-s.
Nombres y apellidos de Con estos subrayados se indican los colores: rojo, azul.
Juan Ignacio Jafella
personas
2. a) D
 iptongo: narracin, fuego, diosa, monstruos, transforma-
Nombres de personajes Gandalf
ciones, Grecia.
Hiato: poeta, bal, fantasa, caer.
Ttulos de obras Ests loco b) Bal: palabra aguda terminada en consonante distinta de n o s.
Fantasa: palabra grave terminada en vocal.
Nombres de lugares Tecnpolis, Villa Martelli, Buenos Aires
FICHA n. 11. Usos de b
Nombres de Feria del Libro Infantil y Juvenil, 1. alfombra; objeto; subir; miraba; doble; brote; biblioteca; burbuja;
instituciones y eventos Fundacin El Libro bsqueda; buuelo.

2. La Feria del Libro Infantil y Juvenil de Buenos Aires, una de las po- A B U U E L O B A B
cas ferias del mundo dedicadas ntegramente a la difusin del libro
entre nios y jvenes, este ao muda su sede portea al barrio de L S K D C F O Q R Q U
Colegiales. Durante las prximas vacaciones de invierno, renovar
su magia en el predio ferial El Dorrego, ubicado en Z
apiola 50. F U V D O B L E O U R

FICHA n. 5. Los antnimos I O B J E T O L D T I B

1. Hrcules era muy fuerte y valiente pero mortal, ya que no era un
dios sino un semidis. Uno de los trabajos que debi realizar fue M I R A B A S E P U
capturar una cierva extraordinaria, con cuernos de oro y rpida
como el viento. B R N M H E P R T U J

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. bondadoso malvado R B I B L I O T E C A
ataca protege
bello horrible A B U S Q U E D A B L
pequeo inmenso
Se escribe b:
FICHA n. 6. Los antnimos II despus de m. Por ejemplo: alfombra, embudo, embrujo.
1. Ganar cuando una slaba finaliza con el sonido /b/. Por ejemplo: subte-
Paz rrneo, objeto.
Calmar en los verbos terminados en -bir. Por ejemplo: escribir, subir, reci-
Amistad bir. Excepciones: hervir, vivir, servir.
Nuevo en los verbos terminados en -aba. Por ejemplo: caminaba, miraba,
Inicio amaba.
Comn cuando va seguida de las consonantes l o r. Ejemplos: brote,
Cercano doble, blusa, pobre.
en palabras que empiezan con bibli- o con las slabas bu-, bur-,
bus-. Ejemplos: bibliografa, buzo, burln, biblioteca, burbuja, bsque-
da, buuelo.

30
 2. cebra, sobre: antes de r se escribe b. FICHA n. 19. Tildacin de monoslabos
bilateral, bisnieto: las palabras que comienzan con las slabas bi- y 1.
bis- se escriben con b.
vagabundo: las terminaciones -bundo y -bunda se escriben con b. Monoslabos Monoslabos
Definicin Definicin
albino, arbusto: las palabras que comienzan con las slabas al- y ar- se con tilde sin tilde
escriben con b.
sube: se escriben con b todas las formas de los verbos terminados en Pronombre
l Artculo el
-bir. personal
cabello: la palabras que comienzan con la slaba ca- se escriben Forma del
conb. d Preposicin de
verbodar

FICHA n. 12. Usos de v Expresa can- Equivale a

ms mas
1. y 2
 . estuve, tuvimos, tuvo: las terminaciones -uve, -uviste, -uvo, -uvimos, tidad pero
-uvisteis y -uvieron, que corresponden al pretrito perfecto simple
Pronombre Pronombre
de los verbos andar, estar, tener y sus compuestos se escri- t tu
personal posesivo
ben con v.
pasiva, activos, herbvora, esclava, carnvora, relevo: las terminaciones Forma del verbo Pronombre
-ivo/-iva, -evo/-eva, -eve, -avo/-ava, -voro/-vora se escriben con v. s se
saber personal
vamos: el tiempo presente del verbo ir se escribe con v.
Expresa Introduce una
s si
FICHA n. 13. Polisemia I afirmacin condicin
2. Por ejemplo:
Pronombre
As: Carta que en la numeracin de cada palo de la baraja de naipes t Infusin te
personal
lleva el nmero uno.
Armar: Sentar, fundar algo sobre otra cosa. Pronombre Pronombre
Banco: Asiento, con respaldo o sin l, en que pueden sentarse varias m mi
personal posesivo
personas.

FICHA n. 14. Polisemia II FICHA n. 20. Tildacin de pronombres enfticos

1. La opcin correcta es la b). 1. b) y 2. Cundo lleg a la Tierra el marciano? Formula una
pregunta directa.
FICHA n. 15. Usos de la coma Quisiera saber cundo lleg a la Tierra el marciano Formula
1. A mi hermano, las de terror La coma se usa para indicar que se una pregunta indirecta.
ha omitido un verbo. En cuanto el marciano lleg a la Tierra, nos hicimos amigos
mi prima de Crdoba La coma encierra una explicacin o Informa sobre algo que sucedi.
aclaracin. Cunto tiempo sin vernos! Expresa una emocin.
el trabajo prctico de Sociales, los ejercicios de Matemtica y las Cuando el marciano lleg a la Tierra, todos lo saludaron Infor-
poesas de Lengua La coma separa elementos de una enume- ma sobre algo que sucedi.
racin.
el entrenador de vley La coma encierra una explicacin o FICHA n. 21. Prefijos
aclaracin. 1. pre-: antes.
el libro de cuentos, el CD que te prest y los marcadores de colo- im- / in-: negacin.
res La coma separa elementos de una enumeracin. anti-: contra.
trans-: a travs de.
FICHA n. 16. Usos de los dos puntos des-: privacin.
1. Seor Presidente del Club Villa Tranquila:
Somos un grupo de chicos de la Escuela N. 44 del barrio de La FICHA n. 22. Sufijos
Lomada. Queremos pedirle autorizacin para organizar un torneo 1. y 2. vagabundo: vaga-bundo (expresa intensidad).
de ftbol el primer domingo de junio. Para eso necesitamos: el uso cuadriltero: cuadri-ltero (lado).
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

gratuito de la canchas, de la parrilla para hacer las hamburguesas rosedal: ros-edal (lugar donde abunda algo).
y de los baos. herbvoro: herb-voro (devorador, que come).
Tenemos un grupo de padres que nos va a ayudar y tambin el apo- telefona: tele-fona (relativo al sonido).
yo de nuestro profe de Educacin fsica, que siempre nos dice: La
unin hace la fuerza. FICHA n. 23. Usos de s
Gracias por todo. 1. Sustantivos: caso, investigacin, serie, estreno.
Adjetivos: inteligentsimo, extrasimo, sensacional.
FICHA n. 17. Palabras compuestas
1. 
guardabosque, bocacalle, abrelatas, casaquinta, sacapuntas, telaraa, apoya- 2. rico: riqusimo
brazos, medioda, medianoche, lavarropas, pasatiempo, guardapolvo, media- brillante: brillantsimo
luna, guardabarrera. simptica: simpatiqusima

3. televisivo: televisin
preciso: precisin
divisible: divisin
confesor: confesin
expreso: expresin

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FICHA n. 24. Usos de c FICHA n. 30. Homnimos IV
1. crecen, parece, cerrado, narracin, conducir, solucin. 1. a) y b) bota: calzado.
vota: accin de votar.
2. invento: invencin ralla: accin de rallar.
actor: actuacin raya: lnea o guion.
aclamado: aclamacin bello: hermoso.
vello: pelo.
3. aprobado: aprobacin
adhesivo: adhesin 2. a) y b) cierra (sierra); bienes (vienes); savia (sabia); haya (halla).
inaugurado: inauguracin
constructor: construccin FICHA n. 31. Usos de j
visible: visin 2. a) y b) viaje, blindaje, salvaje, aconsejamos, rebajas. A la misma familia
pertenecen: cerrajeros y cerrajera.
4. 
parezco, conduzcan y reduzca: En el presente y en el imperativo de los c) Proteger: protejo. La g cambia por j.
verbos terminados en -cer, -cir y -ducir y sus derivados se agrega z
antes de c. 3. 
aconsejamos y rebajas se escriben con j porque las formas conjugadas
amanece, reducirn, establece, apareci: Los verbos terminados en -cer, de los verbos cuyo infinitivo termina en -jar llevan esta letra.
-cir y -ducir y sus derivados se escriben con c.
FICHA n. 32. Usos de g
FICHA n. 26. Homnimos II 2. a) elegir, agencia, gente.
1. Verticales b) Elegir: elijo. La j cambia por g.
1. Sien
2. Abrasar 3. 
a) Seor detective, all hay un hombre con un extrao ropaje que
3. Meces aparenta ser un vendedor callejero, pero su imagen me resulta
4. Cocer familiar
6. Azar Lo escuch hablar, seora? Tiene acento extranjero?
9. Asar S! Pero creo que finge
Mmm probablemente se trate del ingenioso Camalen, un
Horizontales famoso estafador amigo de lo ajeno. Usted finja no conocerlo
4. Coser mientras yo investigo.
5. Cien
7. Meses b) y c) callejero y extranjero: palabras terminadas en -jero.
8. Abrazar imagen e ingenioso: palabras que incluyen el grupo -gen-.
finge: conjugacin de verbo terminado en -gir.
FICHA n. 27. Usos de z finja: conjugacin de verbo terminado en -gir que cambia la g
1. El seor Lpez dio un puetazo feroz en la mesa cuando descubri por j delante de a.
que un vil ladronzuelo le haba robado su libro de adivinanzas. Era ajeno: excepcin a la regla de palabras que incluyen el grupo
su favorito, lo haba acompaado desde la niez, librndolo del -gen-.
hartazgo y divirtindolo a todas horas...

FICHA n. 28. Adverbios terminados en -mente

1. y 2. gil gilmente
veloz velozmente
grfico grficamente
cmodo cmodamente
seguro seguramente
detallado detalladamente
fcil fcilmente
difcil difcilmente

FICHA n. 29. Homnimos III Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
1. y 2. Las palabras que deben tachar en cada caso y sus significados
son:
E-mail de Nacho
hierva: conjugacin del verbo hervir.
voz: sonido, palabra o vocablo.
ha: conjugacin del verbo haber.
onda: movimiento, curva, en una superficie.

E-mail de Luci
honda: que tiene profundidad.
holas: saludo familiar, en plural.
hecho: conjugacin del verbo hacer.
sino: conjuncin adversativa.
hierba: pasto.

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RECURSOS PARA
EL DOCENTE

lengua 6
Prcticas del lenguaje