INVESTIGACIN - ACCIN

Motivacin de los estudiantes del III ao

en la signatura de Administracin Agropecuaria

Instituto Bsico Rural Agropecuario Juanita Petrik

Autor: Donald Pedro Pineda Rosas

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INVESTIGACIN - ACCIN A LA A
OR
CATEGORA: EDUCACIN TCNICA
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CTIC AS EDUCATIV
BUENAS PR
II. Introduccin
El presente trabajo de Investigacin- Accin; es un esfuerzo en
pro del mejoramiento de la calidad educativa en el proceso de la
enseanza aprendizaje.

Es esta la razn por la cual se presenta una herramienta ms para

contribuir ante la falta de motivacin de los estudiantes del III ao;
ya que la mejor muestra del dominio del arte de ensear es la
actitud del docente para promover la motivacin de los estudiantes
y no olvidar que, sucede a veces que los estudiantes, nuestras
exhortaciones no resultan eficaces para motivar el aprendizaje,
las sanciones ya no surten ningn efecto y las calificaciones
parecen no importarles, asisten a clase pero no trabajan como
quisiramos, disean lo que enseamos y hacen lo que quieren
y algunos estn convencidos de que son incapaces de motivar el
aprendizaje.

III. Justificacin
El presente trabajo de investigacin, tienen como fin desarrollar
las causas que desmotivan a los estudiantes del III ao.

La desmotivacin es una limitante para que los y las estudiantes

puedan desarrollarse de manera integral en su proceso de
aprendizaje as como en su vida personal.

En este proceso se pretenden implementar diferentes estrategias

que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los jvenes que
sean efectivos, propositivos, innovadores, entre otros.

Una de las caractersticas particulares de este grupo de estudiantes

es que manifiestan poco inters en el quehacer educativo y por
consiguiente se ve limitado en su espritu de superacin.

3
IV. Problema: Desmotivacin de los estudiantes del III ao

V. Objetivos:
Objetivo General:
Describir las principales causas de la desmotivacin de los
estudiantes del III ao

Objetivos Especficos:
Analizar las causas que desmotivan a los estudiantes
Promover diferentes estrategias para disminuir la desmotivacin

El comportamiento es motivado: En todo comportamiento humano

existe una finalidad, el comportamiento no casual ni aleatorio,
siempre estn dirigido u orientado hacia algn objetivo.

3. El comportamiento es orientado hacia objetivos: En todo

comportamiento existe un impulso, un deseo, una necesidad, una
tendencia, expresiones que sirvan para indicar la motivacin del
comportamiento.

Florex Club Arg. W - Internet

Segn artculo de la prensa de escuelas revelan situacin de

estudiantes que la depresin es uno de los principales factores
de riesgos. Entre los factores de riesgos est la depresin, ideas
suicidas, baja autoestima, abusos sexuales. Siendo los niveles
de riesgo el 18.42%, el 21.05% en alto riesgo y el 60.63% sin
riesgo. (Pilotaje de encuesta realizada por el MECD.

4
La Autoestima
Generalidades:
Es quererse uno mismo En esta vida todos somos importantes
Es el valor que cada uno se asigna
Es el conjunto de creencias acerca de uno mismo que es verdadero.
La autoestima se adquiere a travs:

La valoracin que uno tiene de cada persona

Se adquiere mediante comparaciones de uno de otro

A travs de la reflexin que cada uno hace de s mismo

Etimolgicamente autoestima es: Auto: (Propio de s mismo)

Estima: (Consideracin y amor)

Herramientas con que se puede trabajar con los estudiantes

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VI. Marco Terico
La motivacin es un concepto muy difcil de definir, pero que
todas poseemos, que todo lo que hacemos lo hacemos impulsado
por alguna razn o motivo. Los motivos son los nos mueven hacer
algo.

Existe una estrecha interrelacin entre estudio efectivo, motivacin

y rendimiento; cuando un estudiante estudia se forma efectivo, se
motiva; pero a la vez el estudiante motivado se forma en efectivo,
de igual forma un estudiante rinde ms y a su vez cuando ms
rinde ms motivado se siente.

La motivacin no se aprende sino que es algo que tiene que surgir

de nosotros. El secreto consiste en buscar razones que los animen
y estimulen hacer las cosas y hacerlas bien.

La motivacin consiste en buscar una razn de que por qu

hacemos las cosas. Unas veces las razones pueden ser internas
(Motivacin intrnseca); como cuando hacemos una cosa que nos
gusta; porque la disfrutamos. Otras veces la motivacin puede ser
externa a nosotros (Extrnseca), como cuando hacemos algo por
conseguir dinero para comprar algo que nos guste.

La motivacin es imprescindible para estudiar y en el futuro para

trabajar. Aprender a aprender (Pg. No. 84)

Existen tres premisas que hacen dinmico el comportamiento

humano:

1. El comportamiento es causado: Existe una casualidad

de comportamiento; tanto la herencia como el ambiente
influyen de manera decisiva en el comportamiento de las
personas el cual se origina en estmulo interno o externo.

Aumentar el grado de afectacin mediante:

Mostrndoles cario a travs del contacto fsico y espontneo
ejemplo las miradas, caricias, las conversaciones, etc.

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Expresar lo bien que me siento estar con l o ella, ejemplo me
agradan sus chistes y sus conversaciones.

Elogiar sus logros de manera concreta, ejemplo: Olvin, me gusta

que hayas colaborado con Anglica en brindarle un lpiz.

Hacerles notar el valor positivo que ellos hacen con sus compaeros
Ayudarles a liberarse progresivamente con sentimientos positivos.

Hay que compartir nuestros sentimientos con ellos para estudiantes

tmidos evitar interrogarlos promover la colaboracin grupal y
participativa

2. Aceptacin de sentido de valoracin

Cmo se puede mejorar? Conocer y aceptar al estudiante tal
como es y tratarlo como un ser nico importante y digno de s
mismo.

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VII. Desarrollo del proceso

Causas
Las principales causas identificadas en el problema son:
Dificultad que presentan los estudiantes para concentrase, captar
y preguntar lo que no entendieron

Estudiantes conformistas
Poco inters en el estudio
Falta de hbito de estudio
Estudiantes distrados en el aula
Los estudiantes no estudian de acuerdo al mapa de estudio
(Estudian las clases fciles y dejan por olvido lo difcil)

Al no dar respuesta a las causas trae como consecuencia lo

siguiente:

Bajo rendimiento acadmico

Probabilidad que el estudiante deserte
Estudiantes deprimidos, tensionados y con baja autoestima,
a nivel de centro.

Metas propuestas para mejorar la motivacin de los estudiantes:

Presente el programa, sus unidades y objetivos de la asignatura a
los estudiantes, para que en conjunto se puedan tomar decisiones
En cada tema prximo a impartir verifique lo que ya saban los
estudiantes para evitar repeticiones.

Proporcione en lo posible asesora continua a los estudiantes,

comunique resultados de sus esfuerzos y felicite por sus xitos
invitndolos a superar sus dificultades.

4. Fomente el trabajo cooperativo

Presente tareas asequibles de acuerdo a las posibilidades del
estudiante

8
Programe sesiones de dilogo a nivel del grupo de manera que
los estudiantes menos motivados puedan expresar sus opiniones
sin miedo de ser rechazados por sus compaeros.

Realice actividades o trabajo fciles para que los estudiantes

poco motivados puedan valorar sus xitos y su relativa dedicacin
Evite las crticas negativas ante los intentos de colaboracin con
el estudiante

Estructure los contenidos en el aula con la finalidad que los

estudiantes se apropien de los mismos, donde expresaron sus
expectativas de acuerdo a sus necesidades tcnicas

Trate de que los estudiantes con bajo nivel de motivacin consigan

pequeos xitos acadmicos para que aspiren en un futuro
prximo hacia metas que exijan esfuerzos superiores.

Programe trabajos en grupos o sesiones donde cada estudiante

pueda participar segn su nivel.

Manifieste un estado de disponibilidad. Mecanismo:

Para dar cumplimiento a cada una de las estrategias implementadas

ejecute dos planes de acciones que fueron desarrollados en las
horas clases de las asignaturas de administracin y los espacios
de las horas guas.

Estrategias No. 1: Desarrollar la expresin oral y escrita

Para la ejecucin de esta estrategia realice la siguiente actividad:

Leer y analizar historietas. Para la ejecucin de esta actividad
realice recortes de peridicos y entrguelo a cada estudiante,
con el fin que lo lean y luego lo comenten en el aula; en una
segunda fase proporcione el peridico para que ellos busquen un
tema de inters y a la vez realicen su anlisis.

Charlas (acerca de la autoestima) en la reflexin de esta actividad,

brinde todos los conocimientos de la autoestima y la importancia
acerca de la misma, para luego analicen qu papel juegan como
persona y miembros de la sociedad.

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Fomente el trabajo en equipo con el propsito de conocer la
creatividad y disponibilidad; para el desarrollo de este les ped a
los estudiantes que realizaran de manera opcional exposiciones,
socio dramas, dilogos, narraciones donde los estudiantes
abordaran diferentes temas:

- Sociales
Roles de la familia
La finca escolar

Estrategia No. 2: Mtodos y hbitos de estudio

Para evaluar esta estrategia les presente un formato con una gua
de pregunta para que de manera individual se evaluaran, dentro
de los aspectos a evaluar estn los siguientes:

Planificacin del estudio

Mtodo de estudio
La lectura
La memoria de atencin
La clase de tcnicas auxiliares
Revisin y examen

Del conocimiento de los estudiantes, me propuse realizar una

tercera estrategia: Estrategia No. 3: Crear hbitos de estudio.

Una vez evaluada la estrategia No. 2; me propuse implementar

las siguientes actividades para el cumplimiento de la misma.

Ense a los estudiantes a realizar mapas conceptuales, cuadros

sinpticos y resmenes.

Form en grupo a los estudiantes.

Garantic literatura con carcter agropecuario donde ellos
seleccionaron su libro y tema de inters.

Elaboraron resmenes, cuadros sinpticos y mapas conceptuales

Les ped que realizaran anlisis de sus esquemas.

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VIII. Lecciones aprendidas

A nivel de estudiante:
Este grupo de estudiantes es muy productivo, se realizaron
exposiciones, demostraciones, dilogos y narraciones.
Fue exitoso utilizar a estudiantes lderes como moderadores de
grupo.

Los estudiantes demostraron su capacidad de hacer crticas

constructivas.

A nivel de docente:
El docente debe ser flexible, orientador, comunicativo,
innovador y reflexivo.
Este grupo de estudiantes es capaz de analizar, reflexionar
y tomar decisiones.

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IX. Conclusiones
Durante este proceso de investigacin he llegado a analizar las
siguientes particularidades que le motivan al grupo de estudiantes.
El bajo rendimiento acadmico se debe a que los estudiantes no
tienen mtodos y hbitos de estudios; siendo la principal razn
por la cual se sienten desmotivados.

El poco apoyo de los padres de familias; dado que la baja cultura

que tienen sus progenitores quienes no valoran que la educacin
es la mejor herencia que les pueden dejar a sus hijos.

Los diferentes roles que realizan en sus casas y la distancia

que recorren de la casa al centro contribuyen al cansancio que
demuestran en el aula de clase.

X. Sugerencias
Los docentes deben de trabajar en pro de que los estudiantes
hagan uso de esquemas y se debe brindar mayor atencin para
que stos aprendan a realizar resmenes, dado que escriben
textualmente.

El docente debe presentar sus programas al estudiante, ya que es

de gran provecho tomar en cuenta las necesidades tcnicas de
aprendizaje.

XI Bibliografa
Literatura aprender a aprender
Internet

12
Anexo No. 1
PRESUPUESTO
No Materiales Cantidades Costo / Costo/Total
Unitario
1 Resma de papel 1 C$ 67.00 C$ 67.00
bond
2 Papelgrafos 50 1.50 75.00
3 Levantado de texto 10 7.00 70.00
4 Marcadores 1 caja 120.00 120.00
permanentes
5 Cuaderno 1 30.00 30.00
6 Marcadores acrlicos 10 12.00 120.00
7 Fotocopias 100 0.50 50.00
Total C$ 532.00

Anexo No. 2
Cronograma de Actividades
No Actividades F M A M J J A S
1 Elaboracin de ficha
x
diagnstica
2 Identificacin del problema x
3 Definicin del tema y
x
problema
4 Redaccin de objetivos x
5 Justificacin del tema x
6 Revisin del marco terico x
7 Elaboracin del marco
x
terico
8 Elaboracin de plan de
x x x
accin
9 Aplicacin de estrategias x x x x

13
No Actividades F M A M J J A S
10 Evaluacin de estrategias x x x
11 Elaboracin de sntesis x
12 Elaboracin de informe x
13 Entrega de informe x
14 Exposicin final. x

Anexo No. 3 Plan de Accin

No. 1 DIAGNOSTICO
No. Actividades Material Metodologa
1 Guas de preguntas Recurso humano, Individual
papelera
2 Trato personal de cada Recurso humano Individual
estudiante
3 Presentacin de la Recurso humano, Colectiva
asignatura unidades y papelera y
objetivos programas.
4 Caracterizacin de las Recurso humano, Colectiva
asignaturas dosificando papelera
el tiempo de acuerdo al
mapa de estudio.
5 Guas de trabajo. Papeleras, Grupal
lpices acrlicos,
marcadores

14
Anexo No. 4
Plan de Accin No. 2
No. Actividades Material Metodologa
1 La motivacin Papelera, lpices Colectiva (Presentacin de
de colores. socio dramas, Narraciones y
exposiciones)
2 Charlas Papelera Colectiva, presentacin de
Lpices de colores, temas del autoestima
marcadores
3 Tcnicas y Lpices, formatos Colectiva, cuadros
hbitos de comparativos,
estudio
Individual (Guas de
evaluacin personal del
estudiante)

Anexo No. 5 Actividades realizadas por el

docente
> Guas de preguntas No. 1 (Motivacin)

Por qu ests estudiando?

Por qu crees que es necesario estudiar?
Qu te gustara hacer cuando finalices tus estudios?
Crees que puedes ejercer esa proyeccin sin estudiar?
A quin te gustara parecerte?
Crees que a esa persona a quien te gustara parecerte
ha llegado a ser lo que es sin esfuerzo?

15
Guas de preguntas No. 2 (Roles)
Elabore un listado de actividades que realiza en su casa
De las actividades realizadas cules te sientes bien hacerlas y
cules no?
Qu actividades realizas en tu barrio y con quienes?
Crees que puedes ejercer esa proyeccin sin estudiar?
Qu papel desempean tus padres en tu estudio?

Gua de preguntas No. 3 (Mapas de estudio)

Clasifique las asignaturas en fciles, poco difcil y difcil.
1- A qu asignaturas le dedicas mayor tiempo?

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Anexo No. 6
Actividades realizadas por los estudiantes
TEMA:

Evitar las quemas de los rastrojos

RESUMEN

La quema es un mtodo ms barato y rpido con que cuenta un

pequeo agricultor para limpiar su terreno, para la siembra de
los cultivos. La ceniza resultante de la quema es un material rico
en nutrientes. La quema recicla inmediatamente algunos de los
nutrientes del material orgnico quemado hacia el suelo, lo que
hace que la ceniza acte como un fertilizante mineral, adems la
ceniza aumenta el PH del suelo.

Anlisis
Un agricultor debe evitar las quemas en los rastrojos porque al
quemar los rastrojos quema la materia orgnica, quema todo
los nutrientes, adems de eso los residuos de ceniza que queda
aumenta el PH del suelo.
Elaborado por:

Alexander Montoya Cruz

Mara del Consuelo Cruz Montoya
Literatura consultada

17
Manejo integrado del suelo en zonas
de ladera (pg. No. 61)
TEMA

PRECIO DEL COMBUSTIBLE EN NICARAGUA

Anlisis

Se dice que en Nicaragua sube el precio del combustible, porque

no hay pozos petroleros y tambin podemos decir cmo nuestro
pas es empobrecido por eso los dems pases se aprovechan de
la situacin de Nicaragua.

Participantes
Jimy Pineda
Edwin Vargas

Cuestionario de mtodos y hbitos de estudios (CMHE)

INSTRUCCIONES: A continuacin encontrars una lista de
preguntas referidas a tu modo de estudiar. En cada pregunta
debes elegir una de las cuatro opciones que la acompaan,
segn tu preferencia. El significado de las letras es: N = nunca,
AV = a veces, CS = casi siempre y S = siempre. Es importante
que respondas cada pregunta por separado, independientemente
de tu respuesta en las anteriores. Este cuestionario est pensado
para que reflexiones sobre lo que haces, no para darte una
calificacin final. As pues, responde sinceramente y reflexiona
sobre tus respuestas. La primera aplicacin de este cuestionario
servir para saber dnde ests y adnde quieres llegar.

PERFIL DEL CUESTIONARIO

Nombre y apellidos:
Edad: Gnero (V o M):
Centro:
Curso: Grupo: Fecha:

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a partir de las puntuaciones obtenidas en cada uno de los
siguientes bloques:

PL= Planificacin del estudio. MA= Memoria y Atencin.

LU = Lugar y ambiente de estudio. CL = La Clase.
ME = El mtodo de estudio. TA = Tcnicas Auxiliares.
LE = La Lectura. RE = Revisin y Exmenes

Puedes elaborar tu propio perfil. Para ello has de puntuar cada

una de las preguntas de acuerdo con los pasos siguientes:

Cada pregunta del cuestionario hace referencia a un aspecto

concreto de las ocho dimensiones sobre mtodos y hbitos de
estudio. De aqu que hayamos agrupado las preguntas en ocho
columnas distintas. Todo lo que has de hacer es convertir las
respuestas del cuestionario a nmeros, segn el criterio siguiente:
N = 1 punto, AV = 2 puntos, CS = 3 puntos y S = 4 puntos.
A continuacin has de trasladar el valor de cada pregunta al
nmero que la misma ocupe en una de las columnas. Por ejemplo,
supongamos que en la pregunta 8 has respondido CS (= 3
puntos). Busca la pregunta nmero 8 y al lado colocas el valor
3. Y as con las restantes preguntas. Luego suma cada columna y
pon el total en la parte final (PD).

Divide la suma que hayas obtenido en cada una por la puntuacin

mxima (Max.) marcada en cada casillero, y multiplica el resultado
por 100. El resultado lo escribes en el espacio correspondiente
en la fila %.

c) Para ver tu perfil de un modo grfico traslada cada porcentaje

a la columna correspondiente (lnea vertical de puntos).

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