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RESUMEN
Los resultados obtenidos permitieron inferir que se trata de una experiencia significativa,
dado que favoreci la creatividad, el inters y la interaccin de los estudiantes. A su vez,
permiti evidenciar la importancia de la innovacin en los procesos de enseanza-
aprendizaje, ya que posibilit el uso de herramientas tiles por parte de docentes y
estudiantes. El trabajo permiti concluir que este tipo de experiencias son significativas en
tanto favorecen la transversalizacin de reas como la comunicacin y comprensin de
lectura; el refuerzo de aspectos de la tica como la honestidad, la amabilidad y el respeto, y
del rea de sociales como la referencia a las comunidades tnicas del departamento del
Tolima, potenciando el sentido de pertenencia y el arraigo cultural, as como el
acompaamiento y apoyo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, con base en una
formacin para la vida.
Importancia de la didctica
Las estrategias didcticas son equiparables con los componentes didcticos, as lo seala;
Colom, Salinas y Sureda (1988), el concepto de estrategia didctica como una instancia que
acoge tanto mtodos, como medios y tcnicas, considerando que el concepto proporciona
mayor flexibilidad y utilidad en relacin al tratamiento de las TIC en el proceso didctico
(Citado por Salinas, 2004, p. 473). Es decir, la didctica no hace referencia exclusiva a un
modo de ejecutar un proceso de enseanza-aprendizaje, sino tambin a la manera como
son utilizados y optimizados los recursos.
Por consiguiente, la Didctica se define como la tcnica que se emplea para manejar, el
proceso de enseanza-aprendizaje. (De la Torre, 2005), Define los componentes que
interactan en el acto didctico, estos son:
El docente o profesor.
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El discente o alumnado.
El contenido o materia.
El contexto del aprendizaje.
Las estrategias metodolgicas o didcticas.
(Citado por Delgado & Solano, 2009, p. 4).
De acuerdo a lo anterior es evidente que el acto didctico tiene como objeto de estudio el
proceso de enseanza-aprendizaje, en este proceso, estn inmersos los docentes,
discentes, el contexto de aprendizaje, el contenido y las estrategias metodolgicas, Es por
esto que se debe analizar la experiencia didctica significativa como una accin en la que
intervienen los diferentes actores del proceso formativo.
Segn los autores, las estrategias didcticas se dividen en dos, estrategias de aprendizaje y
estrategias de enseanza, es decir, se evidencia que el proceso didctico se enfoca en el
estudiante que aprende y el docente que ensea. As, estas estrategias deben estar
entonces, fortalecidas e ir de la mano pues si alguna falla, no es preciso garantizar el xito
del acto didctico. Dado lo anterior, es relevante destacar la experiencia didctica vivida en
el aula de clase.
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ENSEANZA-APRENDIZAJE?
De acuerdo al componente, recursos didcticos, el autor plantea que, son los medios o
instrumentos que propician con mayor eficiencia el proceso de asimilacin del conocimiento,
por tal razn, es importante en este trabajo, ya que, en la construccin de la tienda escolar,
se simulan situaciones propias de las tiendas urbanas, pues esta tiene todas las
caractersticas, llevando al estudiante a una realidad simulada, esto con el fin, que los
estudiantes se apropien de las habilidades que deben poseer al enfrentarse con la realidad.
As, los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel ofrecen el marco para el diseo de
herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizacin de la estructura cognitiva
del educando, lo cual facilita una mejor orientacin de la labor educativa, ya que sta no se
ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de
los alumnos comience de "cero", sino que asume que los estudiantes tienen una serie de
experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y que pueden ser aprovechados
para su beneficio. (Ausubel, 1983, pp. 1-2).
De lo anterior se puede afirmar que los estudiantes tienen un sin nmero de conocimientos,
los cuales se pueden mejorar; es decir, los estudiantes cuentan con pre-saberes que, al ser
bien direccionados por el docente, son de gran ayuda para la obtencin de un conocimiento
relevante. En el caso de la estrategia de la tienda escolar, los estudiantes acceden a la
misma a partir de unos conocimientos adquiridos a partir de sus propias experiencias.
Por otra parte, la implementacin de una estrategia, cualquiera que esta sea, necesita unos
requisitos, entre los que cabe mencionar (i) que el material sea potencialmente significativo;
(ii) que el significado potencial se convierta en contenido cognoscitivo nuevo (Ausubel, 1983:
55); (iii) que el significado psicolgico sea individual; y, finalmente, (iv) que haya disposicin
para el aprendizaje significativo, es decir que el alumno muestre una disposicin para
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El presente trabajo, nace del inters de descubrir las capacidades de los estudiantes con
respecto a lo aprendido en la parte terica, ya que se implementan herramientas tiles
orientadas al desarrollo interpersonal en las escuelas rurales, por un lado el ambiente es
propicio para la enseanza por parte del docente, y por otro lado, los estudiantes se motivan
e interesan en el aprendizaje. Primordialmente, se desea mejorar las dificultades que
presentan los estudiantes con las operaciones bsicas en el rea de matemticas, para
una educacin con calidad.
Cmo crear una estrategia innovadora que facilite el aprendizaje y estimule al estudiante a
la generacin de conocimientos en el rea de matemticas con respecto a la temtica de las
operaciones bsicas?
METODOLOGA
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Por tanto, el trabajo que se le presenta al educando tiene las siguientes caractersticas, es
significativo en s mismo y potencialmente para el estudiante, ya que produce una
interaccin entre el contenido curricular que se le incorpora y lo que el estudiante modifica
en su estructura cognitiva, a partir de la experiencia.
Plan de accin:
RECURSOS
Para la ejecucin de este trabajo de aula, se han empleado textos, guas de aprendizaje
escuela nueva, empaques de productos desechables, dinero didctico, recursos humanos y
productos de la regin.
PRODUCTO
prctica educativa por parte del docente. En el rea de matemticas como la suma, resta,
multiplicacin y divisin son la base fundamental para la vida de cada estudiante, tener claro
cada uno de estos conceptos y saber que se puede aplicar en la vida diaria, es de vital
importancia, esto se logra mediante la presente experiencia significativa.
integran las reas de Matemticas, Espaol, Sociales, tica y Valores, teniendo identidad
con estndares curriculares y desarrollo de las competencias de aprendizaje exigidas por el
Ministerio de Educacin Nacional.
El trabajo colaborativo de la tienda escolar permite que los estudiantes investiguen acerca
de los precios de los productos, beneficios, utilidad, el funcionamiento y adems da la
posibilidad que el estudiante aprenda de una forma activa, donde esta metodologa permite
educar en la vida y para la vida.
Por otra parte, y teniendo en cuenta que es una escuela rural, esta experiencia permite que
en el contexto donde permanece el estudiante pueda llevar a cabo una interaccin con
actividades econmicas, ya que en el mbito escolar va a aprender el manejo de aspectos
comerciales de la vida diaria, siendo esta tienda escolar una de las primeras actividades
socio econmicas en la que el estudiante va a participar.
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Fuente: autores.
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CONCLUSIONES
Cualquier estrategia didctica implementada con el fin de mejorar la calidad educativa de las
instituciones siempre estar tranzada por obstculos, muchos de los cuales resultan en
ocasiones insalvables. Sin embargo, un trabajo de alta incidencia en la formacin de
estudiantes como la tienda escolar, se concluye que el proceso de aprendizaje es ms
significativo cuando ste parte de una respuesta de las necesidades del contexto. En el
caso especfico de la tienda escolar, esta experiencia permiti fortalecer el pensamiento
espacial, lgico y numrico en estudiantes de primaria, ya que de una manera prctica y
divertida se solucionaron problemas matemticos, permitiendo al estudiante desarrollar una
lgica significativa en su vida cotidiana.
Por otro lado, se hace necesario rescatar el aspecto axiolgico de los estudiantes a travs
de experiencias como la aplicada ya que los estudiantes manifestaron que dicha actividad
gener beneficios en sus relaciones interpersonales, as como inters y motivacin para el
desarrollo de las tareas formativas establecidas por la institucin.
Es as como se concluye que una estrategia didctica como la tienda escolar se convierte en
experiencia significativa en tanto posibilita la obtencin de saberes desde lo terico y lo
prctico, llevando dichos aprendizajes a la vida cotidiana y transformando la visin que tiene
el nio de su desempeo en comunidad.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Salinas, I. J. (2004). Cambios metodolgicos con las TIC. Estrategias didcticas y entornos virtuales