TALLER 3.

MAPAS CONCEPTUALES
Qu son?
Para qu sirven?
Instrumentos de evaluacin?
Picasso y los mapas conceptuales
Actividades con mapas conceptuales
LOS MAPAS CONCEPTUALES

Qu son los mapas conceptuales?: Los mapas conceptuales son

definidos como diagramas bidimensionales que muestran
relaciones jerrquicas entre conceptos de una disciplina (Moreira
y Buchweitz, 1988).
Para qu sirven?: es una valiosa herramienta para la evaluacin
formativa, que supone una reflexin crtica sobre todos los
componentes y funciones del proceso de enseanza-aprendizaje,
con el objeto de que el profesor pueda ajustarlo progresivamente
(Moreira y Novak, 1988).
Cmo evaluar mapas conceptuales?
Hemos seleccionando cinco tems para conformar una escala de puntuacin de resultados:
1) Jerarquizacin: Corresponde a la organizacin jerrquica de la estructura cognitiva. Se
refiere a la ordenacin desde conceptos ms generales e inclusivos hasta los menos
generales, subordinados a aqullos.
2) Interrelacin: Se expresa mediante las relaciones cruzadas, que muestran uniones entre
conceptos pertenecientes a partes diferentes del mapa conceptual.

Para evaluar este aspecto pueden utilizarse

dos enfoques:
Elegir un concepto clave y pedir a los
alumnos que elaboren un mapa conceptual
en el que se muestren las relaciones que
pueden establecerse entre este concepto
base y otros que pudieren agregarse.

- Seleccionar varios conceptos de un

determinado tema y pedir a los alumnos
que expresen el mayor nmero de
conexiones correctas entre ellos.
3) Explicitacin de nexos: Es necesaria la aclaracin expresa de los nexos en las
proposiciones seleccionadas utilizando oraciones nodales apropiadas ms que
palabras- enlace, coincidiendo con Ciliberti y Galagovsky (1999), de forma que nos
indiquen ms claramente las relaciones vlidas o errneas.

4) Correccin del contenido: Ideas errneas pueden estar involucradas en la seleccin

de los conceptos a jerarquizar e interrelacionar. La presencia de las mismas ha sido
considerada en los mtodos de evaluacin tradicionales, pero, en situacin de formar
parte de un mapa conceptual, adquiere mayor importancia y debe tenerse
especialmente en cuenta, ya que la correccin o el error de los conceptos
seleccionados est comprometiendo a las dems consideraciones expresadas en los
tems descriptos precedentemente (Costamagna, 1998).

5) Grado de profundizacin del contenido: El mismo puede ser expresado por los
alumnos mediante la inclusin de detalles o ejemplos. Es necesario tener en cuenta
un aspecto tradicional, como es el de otorgar puntaje tambin a los contenidos
PICASSO Y LOS MAPAS CONCEPTUALES??
MAPA CONCEPTUAL PUNTO DE ENFOQUE CALIFICACIN

A
B
C

CARACTERIZANDO LOS MAPA CONCEPTUALES

Para qu?: para construir un significado, concepto

personal.
Cada persona un diferente significado
Composicin:
Palabras claves
Palabras conectores
Relaciones: flechas
Proceso:
- Seleccin conceptos
- Clasificacin y jerarqua.
- Distribucin y planificacin del mapa
- Establecer relaciones entre conceptos
- En definitiva valoramos, evaluamos.. establecemos
criterios
ACTIVIDAD 5. EVALAMOS MAPAS CONCEPTUALES.
Tenemos varios ejemplos de mapas conceptuales, que tratan el tema de la Obesidad en relacin a la evolucin
humana, desde la Prehistoria hasta la actualidad. Se trata de evaluar y establecer comparaciones entre los tres
ejemplos que tenemos, en funcin de los criterios que hemos comentado anteriormente. Posiblemente dentro
de este pequeo grupo de mapas encontramos una especie de progresin, esto es diseos ms complejos y
diseos ms sencillos o ms simples (que no es la misma cosa).

Para realizar un anlisis sistemtico de los mapas, que nos permite comparar y puntuar cada uno de estos, lo haremos a
travs de una tabla. Para realizar esta puntuacin debemos establecer una escala, por ejemplo: 1 (ptimo), 2
(mejorable), 3 (deficiente), cada uno de estos puntajes deben estar descritos (son descriptores de hecho). Por ejemplo,
optimo en relacin al criterio de jerarquizacin, tipifica mapas en los cules estn bien expuestos claramente contenidos
y elementos generales, as como otros de carcter secundario que son relevantes y complementarios con los principales.
Del mismo modo debemos describir el resto de la escala para este criterio y para el resto de los criterios que componen
la escala. El hecho de puntuar nos permite cuantificar al final de la tabla evaluando cul es el nivel de complejidad
de cada mapa. Por ejemplo, aquellos mapas que en este caso segn nuestra escala, contenga el mayor nmero de 1
estarn en el nivel I, y as sucesivamente para el resto de los niveles. Para poder ayudaros a realizar esta valoracin he
colgado en la Moodle en el Taller 3, un documento que es la RUBRICA evaluacin de mapas conceptuales a travs de
una rbrica.
MAPA 1
MAPA 2
MAPA 3
MAPA 4
Referencia Bibliogrfica: Costamagna, A. M. (2001). Mapas conceptuales como expresin
de procesos de interrelacin para evaluar la evolucin del conocimiento
de alumnos universitarios. Enseanza de las Ciencias, 19(2), 309-318.