PORTADA

INDICE
DEDICATORIA GRUPAL DE LAS FUTURAS PROFESIONALES.
PALABRAS DE QUIENES DIRIGEN EL PROCESO A LAS FUTURAS PROFESIONALES.
PALABRAS DEL DIRECTOR DE SEDE.
INTRODUCCION

I CAPITULO
I.1 La psicopedagoga de hoy para Chile, Paradigmas y enfoques.
Las futuras profesionales debiesen comenzar definiendo el concepto de psicopedagoga desde
sus orgenes hasta los das de hoy.
Posteriormente debiesen definir el perfil profesional que se requiere para el da de hoy en la
sociedad chilena, desde el paradigma de la complejidad, de formacin integral, desde el
coexistir.
Luego debiesen contextualizar al profesional psicopedagogo en los tres contextos ( comunitario,
salud y educacin).
Finalmente se debiese brindar valor a la preparacin que tiene el profesional psicopedagogo
para desarrollar trabajo multidisciplinarios y transdisciplinarios con otras disciplinas.
II CAPITULO ( Este es un captulo de definicin de conceptos, pero al ser un manual desde el
paradigma de la complejidad, debiese darse prioridad a la narrativa, a la esencia, ms que a
la etiqueta, considerando que somos profesionales de formacin base del rea social, no
podemos ser reduccionistas, simplicistas)
II.1 La persona como ser biopsicosocial.
Las futuras profesionales debiesen definir el concepto de persona segn las diferencias
organizaciones: ONU, OMS, ETC.
Adems, se debiesen definir los factores influyentes en el desenvolvimiento humano, tales
como la estructura corporal, el funcionamiento corporal, la actividad y participacin.
Pero as mismo definir segn lo que el estado chileno seala en torno al concepto de persona.
II.2 La primera infancia, crecimiento integral.
Las futuras profesionales debiesen definir primera infancia y sealar los principales hitos del
desarrollo que ocurren desde el nacimiento hasta los 8 aos.
Sealar la maduracin a nivel neurocognitivo.
La importancia de la familia.
Pero as mismo sealar como el estado chileno, apoya la primera infancia, segn la poltica
actual, en los diferentes contextos ( a grandes rasgos)
II.3 La pubertad, los primeros cambios.
Las futuras profesionales debiesen definir pubertad y sealar los principales cambios que surgen
en el nio y la nia, camino a la adolescencia.
Sealar las principales modificaciones que se llevan a cabo en el cerebro, que explicaran el
comportamiento durante la pubertad.
La importancia de la familia.
Pero as mismo sealar como el estado chileno, apoya esta etapa, si existen polticas de estado
( a grandes rasgos)
II.4 Adolescencia, existir para el otro.
Las futuras profesionales debiesen definir adolescencia y sealar los principales cambios que
surgen en las diferentes etapas de esta, desde la adolescencia temprana inicial, camino a la
adolescencia.
Sealar las principales modificaciones que se llevan a cabo en el cerebro, que explicaran el
comportamiento durante la adolescencia.
El rol de la familia
El rol de los pares, amigos, confidentes.
Pero as mismo sealar como el estado chileno, apoya esta etapa, si existen polticas de estado
( a grandes rasgos)
II.5 Adultez
Las futuras profesionales debiesen definir adultez y sealar los principales cambios que surgen
en las diferentes etapas de esta, desde el adulto joven, camino a la adultez.
Sealar las principales modificaciones que se llevan a cabo en el cerebro, que explicaran el
comportamiento durante la adultez.
El rol de la familia
El rol de los pares, amigos, confidentes.
Pero as mismo sealar como el estado chileno, apoya esta etapa, si existen polticas de estado
( a grandes rasgos)
III CAPITULO
III.1 Principales realidades que alberga la primera infancia , detrs de los conceptos de
discapacidad, dificultad y trastorno, , miradas e ideas para abordar las diferentes
problemticas.
III.1.1 Lactante.
Sealar la problemtica ( etiqueta = sndrome de Down), pero sealar diferente: ej.: Cmo son
los lactantes con sndrome de Down? Y a esta respuesta colocar, los 5 mbitos de una persona,
el mbito social, emocional, lenguaje, motricidad, cognicin.
Posteriormente debiese ir como fortalecer los aspectos sealados anteriormente.
Pero a la vez, posteriormente: debiese sealar : Cmo se relacionan las personas con aquel
individuo que presenta tal dificultad a tal edad?, cuales son las principales dificultades.
III.1.2 Del ao de vida a los 3 aos.
III.1.3 De los 4 a los 6 aos.
III.1.4 De los 7 a los 8 aos.
III.2 Principales realidades que alberga la pubertad , detrs de los conceptos de discapacidad,
dificultad y trastorno, , miradas e ideas para abordar las diferentes problemticas.
III.3 Principales realidades que albergan durante la adolescencia detrs de los conceptos de
discapacidad, dificultad y trastorno, , miradas e ideas para abordar las diferentes
problemticas.
III.4 Principales realidades que alberga la adultez detrs de los conceptos de discapacidad,
dificultad y trastorno, , miradas e ideas para abordar las diferentes problemticas.

IV. CAPITULO
Instrumentos de aplicacin, para evaluar los diferentes mbitos, que constituyen al ser
humano, como persona y ser integral, para poder definir y atender las diferentes necesidades
que coexisten.
IV.1 Instrumentos para el aspecto afectivo emocional.
Lactante Niez Adolescencia Adultez

IV.2 Instrumentos para el aspecto social.

IV.3 Instrumentos para el aspecto motriz.
IV.3.1 instrumentos para el aspecto motriz fino.
IV.3.2 Instrumentos para el aspecto motriz grueso.
IV. 4 Instrumentos para aspecto del lenguaje.
IV. 5 Instrumentos para aspecto cognitivo.