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BACHILLERATO DE ARTES_ Curso escolar 2018-2019

Materia: Dibujo Artístico II


Programación

Profesores: Valentín Gallego Gallardo y José Ángel Plaza Ocaña.


Didáctica

Departamento de materias de modalidad.

ÍNDICE

1. Introducción
2. Competencias
3. Objetivos
4. Contenidos
4.1. Secuenciación de los contenidos
5. Método de trabajo
5.1. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios
5.2. Materiales curriculares y recursos didácticos
5.3. Medidas de atención a la diversidad del alumnado
6. Actividades complementarias
7. Evaluación del alumnado
7.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
7.2. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes
del alumnado
7.3. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares
mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables
y cada una de las competencias
7.4. Criterios de calificación
7.5. Criterios de recuperación
7.6. Plan de recuperación de materia pendiente
8. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje y de la práctica
docente
1. INTRODUCCIÓN:
El ser humano desde sus primeros años de aprendizaje utiliza el dibujo como medio de
expresión, para entender y configurar el mundo que le rodea. El alumnado de bachillerato que
cursa la materia de Dibujo Artístico, puede desarrollar esa capacidad innata para usar el dibujo
en sus múltiples posibilidades: expresiva, comunicativa, representativa, estética... Es una
materia de gran importancia en el bachillerato de modalidad de Arte por su carácter
instrumental ya que profundiza en las destrezas que ha de aplicar en otras materias, siendo el
dibujo una herramienta gráfica indispensable en todo proceso creativo, comunicativo y visual.

Se fomentará la interdisciplinariedad: imprescindible será la conexión con Dibujo Técnico,


Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica, Fundamentos del Arte, Cultura Audiovisual, Volumen,
Diseño e Imagen y Sonido; así como con otras áreas como Lengua y Literatura, Historia o
Filosofía; de esta forma se aporta un valor global al conjunto de enseñanzas que recibe el
alumno y se construyen aprendizajes significativos y un pensamiento divergente.

La materia de Dibujo Artístico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus
aplicaciones, orientando y preparando a otras enseñanzas posteriores que el alumno pueda
cursar, ya sean artísticas o tecnológicas, siendo base imprescindible para la formación de
profesionales creativos: Enseñanzas Artísticas Superiores, Enseñanzas Profesionales de Artes
Plásticas y Diseño, Bellas Artes y otras afines, Enseñanzas creativas en sus múltiples facetas,
interiores, moda, producto gráfico, multimedia, joyería, ilustración, diseño web, etc.

Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la


asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se profundizar
en las destrezas y conceptos del Dibujo como herramienta del pensamiento que participa en el
proceso creativo, comunicativo, plástico y visual, contribuyendo a adquirir las competencias
necesarias para la formación permanente del individuo. Las materias Dibujo Artístico I y II
aportan conocimientos teóricos, técnicos y estéticos, fomentando un pensamiento divergente.
El aprendizaje estético debe realizarse sobre bases teóricas y prácticas, fomentando la
creatividad, el espíritu de investigación y la formación permanente. De forma gradual y
secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artístico I deben ser la base
sobre la que se asiente Dibujo Artístico II. Se enseñará y se aplicará el principio de partir de lo
más general a lo más particular, para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y
conceptos para construir aprendizajes significativos, mediante el diseño de proyectos globales.
En Dibujo Artístico I el alumnado trabaja la materia de forma más objetiva, para dedicar el
segundo curso a aspectos más subjetivos, desarrollando su potencial creador orientado hacia
las múltiples alternativas formativas artísticas más acordes con sus intereses. Al trabajar de
forma creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crítica aplicándola a sus propias creaciones
y a las de sus compañeros; valora el Hecho Artístico y disfruta de él, sensibilizándose hacia el
entorno para el disfrute estético y como aspecto motivador para su desarrollo creativo,
potenciando la competencia de conciencia y expresión cultural; debe conocer los antecedentes
artísticos y las aportaciones que se han hecho al Dibujo y las Artes Plásticas y el Diseño en
general por artistas a través de la Historia, y sobre todo la presencia y función del Dibujo en las

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manifestaciones artísticas contemporáneas. El conocimiento de la evolución y su valoración
positiva del Dibujo Artístico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual reforzará las
aplicaciones del Dibujo Artístico en una sociedad cada vez más tecnológica e inmediata. La
asignatura de Dibujo Artístico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus
aplicaciones, orientando y preparando a otras enseñanzas posteriores que el alumnado pueda
cursar, ya sean artísticas o tecnológicas, como base para la formación de profesionales
creativos: Enseñanzas Artísticas Superiores, Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y
Diseño, Bellas Artes y otras afines. Enseñanzas creativas en sus múltiples facetas, interiores,
moda, producto, grafico, multimedia, joyería, ilustración, diseño web, multimedia, etc.
2. COMPETENCIAS:
(Competencias establecidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3
de enero de 2015) y en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero de 2015)

Competencias: las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.

Las competencias del currículo serán las siguientes:


a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística.

El dibujo pertenece al ámbito de los lenguajes visuales. Se establece por tanto un paralelismo con
esta competencia pues se construye como herramienta de comunicación en imágenes. Esta materia
proporciona la capacidad de comprender e interpretar los mensajes visuales que saturan los mass-
media y toda nuestra cultura de comunicación y consumo, haciendo al alumnado no sólo más
sensible y crítico a esos mensajes, sino ayudándole a que comprenda otras reglas para el
intercambio comunicativo.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

A esta competencia le aporta el interés del enfoque abierto y especulativo de los procesos del arte.
También hay en el dibujo multitud de herramientas y recursos de la geometría y los sistemas de

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representación objetivos que son propios de la matemática, a los cuáles aporta la preocupación por
cultivar la dimensión de la lectura espacial que debe concretar la pura racionalidad y la utilización
mecánica de los mismos.
Todos las técnicas artísticas parten de un fundamento científico: físico y químico contrastadado.

Competencia digital.

El alumnado se aproxima en este campo del dibujo a los programas infográficos aplicados al dibujo
y al tratamiento de imágenes. Estas herramientas debido a su interés, potencia y complejidad le
aportan competencia digital y destreza en el tratamiento de la información que maneja.

Competencia aprender a aprender.

Aporta a esta competencia recursos de indagación y expresión en procesos de conocimiento ligados


al territorio de lo sensible y la emotividad, que pueden ser utilizados en cualquier otro aprendizaje.
De esta manera, se contribuye favoreciendo la reflexión sobre los hechos artísticos en el contexto
social, sobre los procesos de creación y comunicación, y en la experimentación con técnicas y
materiales en un espacio en el que no sirven las ideas preconcebidas, y hay que estar en un proceso
de aprendizaje continuo.

Competencias sociales y cívicas.

La experiencia en la realización de trabajos de grupo debe favorecer la relación positiva y


constructiva en la convivencia, pues vincula trabajo, acuerdos y resoluciones en el espacio de la
emoción y las aportaciones sensibles, en el respeto y aceptación de las soluciones ajenas.

Competencias en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

En los planteamientos individuales esta materia aporta, de manera patente, autonomía en el


proceso de trabajo y la iniciativa imprescindible que, junto con la curiosidad, están en la base de las
aptitudes ligadas al pensamiento divergente propio de la actividad creadora.

Competencias en conciencia y expresiones culturales.

Aporta a esta competencia recursos de indagación y expresión en procesos de conocimiento ligados


al territorio de lo sensible, racionalización del hecho artístico en su momento histórico, vinculado a
su contexto social, cultural, político y económico. De esta manera, se contribuye favoreciendo la
reflexión sobre los hechos artísticos en sus diferentes contextos, sobre los procesos de creación y
comunicación y en la experimentación con técnicas y materiales en un espacio en el que no sirven
las ideas preconcebidas y si un proceso de aprendizaje continuado.

El dibujo artístico en esta etapa ayuda al alumnado a comprender la necesidad de expresión y


comunicación a través del arte en su propia realidad socio-cultural y en todas las sociedades y en
todos los tiempos y a conocer y comprender diferentes usos y funciones que el hecho artístico ha
cumplido y puede cumplir en las diferentes culturas, hecho que no puede concebirse al margen de
la cultura de origen y de los contextos de producción.

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Contribución a las competencias clave

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se adquirirán mediante


el estudio y representación del cuerpo humano y la naturaleza. Esta competencia se relaciona con
el desarrollo de capacidades físicas, perceptivas y motoras, incorpora hábitos preventivos y
paliativos con la salud, hábitos de descanso y relajación, posturas adecuadas, transporte de peso,
incorpora la aplicación de nociones, conceptos científicos y técnicos de materiales en el medio
físico. La identificación de una situación, aplicación de estrategias de resolución de problemas y
selección de técnicas adecuadas para el cálculo de materiales o resultados, representar e
interpretar la realidad están incluidas en Dibujo Artístico I y II.

La competencia aprender a aprender se consigue fomentando la creatividad. El conocimiento de


métodos creativos hará que el alumno sea consciente de su propio potencial creador, y favorecerá
su autoestima y expresión personal. Al trabajar las actividades o proyectos desde la
experimentación y la innovación el alumno adquirirá conciencia de sus propias capacidades del
proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como lo que puede hacer por sí mismo,
con ayuda de los demás o con otros recursos, tomando conciencia de lo que sabe, lo que debe
aprender y cómo hacerlo. Desde la motivación sacará provecho a su potencial aumentando su
seguridad para afrontar nuevos retos. Así, el alumno toma conciencia de las capacidades que
entran en juego en el proceso de aprendizaje como la atención, memoria, concentración y así
obtener un rendimiento máximo y personalizado de las mismas con ayuda de estrategias y técnicas:
la observación, el estudio, registros, planificación y organización entre otros, incluidos los recursos
tecnológicos

La materia hace necesaria la perseverancia y valoración en el aprendizaje. Conlleva ser capaz de


autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, administrar el esfuerzo,
aceptar los errores y aprender de sí mismo y de los compañeros.

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de la materia de Dibujo Artístico permiten al


alumno adquirir la competencia en comunicación lingüística que le permitirá expresar
pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y
ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las
propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de
forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza
en sí mismo.

El alumnado adquirirá la competencia digital desde la asignatura articulando habilidades para


buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento;
incorporando diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión
en distintos soportes, una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información
y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Se debe fomentar el trabajo en equipo y la crítica constructiva, de su trabajo y de sus compañeros,


lo que desarrollará las competencias sociales y cívicas.

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La materia de Dibujo está relacionada directamente con la adquisición de la competencia conciencia
y expresiones culturales. Es fundamental el conocimiento y valoración del Patrimonio Artístico con
visitas a galerías y talleres de artistas; estas visitas tendrán que ser motivo de estudio, con
actividades diseñadas para ello en las que el alumnado trabaje y saque sus propias conclusiones. De
esta forma se fomenta en el alumno la sensibilidad hacia el hecho artístico que desarrollará a lo
largo de su vida, ya siguiendo una formación artística o como espectador activo. Cuando el alumno
trabaja creativamente, desarrolla la capacidad crítica y la aplica a sus propias creaciones, así como a
las de sus compañeros y valora el hecho artístico disfrutando de él, sensibilizándose hacia el
entorno como referente estético y como aspecto motivador para su desarrollo creativo. Así, se
potencia la competencia de conciencia y expresión cultural, a la vez que el sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

3. OBJETIVOS:
3.1. Objetivos
(Objetivos establecidos en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el
currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015)

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial
a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.

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i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3.2.- Objetivos de Área/Materia

La enseñanza del Dibujo artístico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y distinguir los elementos básicos de configuración de la forma, empleándolos


correctamente, según criterios analíticos, en la representación de objetos del entorno o
expresivos, sobre objetos reales o simbólicos.
2. Entender la forma de los objetos que se representan como consecuencia de su estructura
interna y saber representarla gráficamente.
3. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes relacionadas de
un conjunto, atendiendo especialmente a las proporciones que se dan entre ellos y
representándolos prioritariamente según su importancia en el conjunto e ignorando detalles
superfluos.
4. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepción relacionados con las imágenes plásticas,
desarrollando la memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con imágenes
procedentes tanto del exterior como del interior de uno mismo.

5. Valorar la importancia de la observación y estudio directo de las formas orgánicas de la


naturaleza como fuente de reflexión para representaciones de carácter subjetivo.
6. Conocer las leyes básicas de la asociación perceptiva e interpretar una misma forma o conjunto
de formas con diferentes intenciones comunicativas o expresivas.
7. Conocer la terminología básica, así como los materiales, técnicas y procedimientos adecuados a
la finalidad pretendida, valorar críticamente su utilización adecuada y proceder de una manera
racional y ordenada en el trabajo.
8. Conocer los fundamentos teóricos y prácticos sobre el color y su utilización, para su aplicación
plástica de forma razonada y expresiva.
9. Valorar la realización de modificaciones combinatorias y el aporte de intenciones expresivas de
carácter subjetivo a los dibujos, como medio para desarrollar la sensibilidad estética, la
creatividad y el pensamiento divergente.

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Y, también, los siguientes:

1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo, a
través de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea con fines artísticos, tecnológicos o
científicos.

1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través
de la Historia y en la actualidad, con el estudio y observación de obras y artistas significativos.
1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como
escrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándolas a producciones propias o ajenas.

2. Utilizar con criterio los materiales y la terminología específica.

2.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y
expresarse.

3. Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones propias y ajenas,
así como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realización de actividades, aportando
al aula todos los materiales necesarios.

3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportándolo al aula cuando es
necesario para la elaboración de las actividades.
3.2. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.
Bloque 2: Línea y forma.

• La línea como elemento expresivo, configurador de la forma. Partes vistas y partes ocultas.
• Estructura de la forma
• Proporcionalidad entre elementos
• Puntos de vista. Relación de los diferentes elementos: visión, objeto y contexto.

4. Describir gráficamente objetos naturales o artificiales, mostrando la comprensión de su


estructura interna.

4.1. Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y
sensaciones subjetivas.

4.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la


comprensión de su estructura interna.

5. Emplear la línea para la configuración de formas y transmisión de expresividad.

5.1. Comprende y representa las formas en distintos puntos de vista.


5.2. Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones relacionándola con formas
geométricas simples.

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4. CONTENIDOS:
(Contenidos establecidos en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el
currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015)

4.1- Bloques de contenido.

Los contenidos establecidos en este currículo tiene generalmente dos posibilidades de desarrollo y
aplicación: la experimentación y el academicismo. Estas dos líneas de trabajo han de tener el
equilibrio óptimo para favorecer el desarrollo artístico del alumnado. Algunos temas, por su
naturaleza, necesitan de un tratamiento transversal, y sus contenidos han de aplicarse y evaluarse
en diferentes bloques. Hay estándares de aprendizaje que aunque aparezcan vinculados a un
bloque son de aplicación en todo el curso.

La asignatura de Dibujo Artístico está organizada para conseguir una progresión adecuada al
desarrollo artístico del alumnado, planteando, en el primer curso, temas más sencillos que
permiten recopilar los conocimientos que haya adquirido el alumnado en enseñanzas anteriores,
así como una experimentación inicial para poder dominar la materia. En segundo se plantea, en
lógica evolución, los conocimientos y destrezas que trabajan la subjetividad en la creación artística,
así como la construcción formal del entorno.

En el primer curso se han planteado cinco bloques de contenidos. Empezando por un bloque de
aplicación transversal donde se valora el dibujo como herramienta de expresión, así como un
acercamiento al recorrido histórico de sus técnicas y materiales utilizados para poder desarrollar a
lo largo de los dos cursos. El segundo bloque, también con desarrollo transversal, trata de la línea
como elemento configurador de la forma. A continuación, el bloque tres, aborda la composición de
los elementos de la imagen dibujada en relación con el espacio que lo contiene junto a las
relaciones establecidas entre los diferentes elementos de la imagen. El bloque cuarto se centra en
el uso del claroscuro y la textura para conseguir el efecto de tridimensionalidad y el último bloque
aborda la teoría y aplicación del color.

Los contenidos de segundo también están agrupados en cinco bloques. El primero, a modo de
recopilación del curso anterior, sobre la forma y los elementos de construcción. Se continúa con el
segundo bloque dedicado a la representación subjetiva del entorno y de las ideas. El tercer y cuarto
bloque, con un carácter más academicista, tratan sobre el conocimiento y utilización de las
diferentes perspectivas y la representación del cuerpo humano. Finaliza el currículo con un tema de
carácter transversal que versa sobre la relación del dibujo y las herramientas digitales para la
producción y exposición de las obras realizadas.

(Contenidos establecidos en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo


de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015)

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DIBUJO ARTÍSTICO II CONTENIDOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Bloque 1: La forma. Estudio y transformación
• Funciones del dibujo. 1. Desarrolla la destreza para 1.1. Interpreta y aplica según sus
• Configuración de la forma. dibujar con distintos funciones comunicativas
niveles de iconicidad. (ilustrativas, descriptivas,
ornamentales o subjetivas),
formas u objetos atendiendo a
diversos grados de iconicidad
con diferentes técnicas gráficas.
2. Interpretar una forma u 2.1. Analiza la configuración de
objeto según sus las formas naturales y artificiales
intenciones comunicativas. discriminando lo esencial de sus
características formales,
mediante la ejecución gráfica y
la reflexión verbal o escrita.
Bloque 2: La expresión de la subjetividad.
• Los elementos básicos del 3. Desarrollar la capacidad de 3.1. Representa formas
lenguaje grafico-plástico representación de las formas aprendidas mediante la
(punto, línea, textura mediante la memoria y percepción visual y táctil
color…) como valor de retentiva visual. atendiendo a sus características
expresión. formales esenciales.
• Creatividad. 4.1. Expresa sentimientos y
• Valoración y análisis de valores subjetivos mediante la
obras expresivas y representación de
abstractas. composiciones figurativas y
abstractas de formas y colores
(funciones expresivas).
4. Elaborar imágenes con 4.2. Experimenta con métodos
distintas funciones expresivas creativos de memorización y
utilizando la memoria y retentiva para buscar distintas
retentiva visual. representaciones mediante
valores lumínicos, cromáticos y
compositivos, un mismo objeto
o composición.
4.3. Aplica estrategias y
soluciones creativas en trabajos
de expresión individual.
5. Investigar sobre la 5.1. Analiza de forma verbal y
expresividad individual, con el escrita, individual y
lenguaje propio de la expresión colectivamente obras propias o
gráfico plástica. ajenas atendiendo a sus valores
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subjetivos.
Bloque 3: Dibujo y perspectiva.
• Estudio y estructura del 6. Representar gráficamente 6.1. Comprende y representa
espacio y del volumen. con diferentes niveles de las formas en distintos puntos
• Indicadores de profundidad. iconicidad las formas aisladas o
de vista.
• Perspectivas: frontal, lateral en una composición, el entorno
6.2. Observa el entorno como
y aérea inmediato e interiores y un elemento de estudio gráfico
exteriores, expresando las y elabora composiciones
.
características espaciales, de
cromáticas y lineales,
proporcionalidad, valores atendiendo a las variaciones
lumínicos y cromáticos. formales según el punto de
vista.
6.3. Representa los objetos
aislados o en un entorno
conociendo los aspectos
estructurales de la forma,
posición y tamaño de sus
elementos.
Bloque 4: El cuerpo humano como modelo.
• Morfología y anatomía 7. Analizar las relaciones de 7.1. Comprende la figura
humana. proporcionalidad de la figura humana como un elemento de
• El rostro humano. La humana. estudio gráfico y expresivo,
expresividad humana. mediante la observación y
• Ergonomía. reflexión de obras propias y
• Proporciones en el cuerpo ajenas.
humano. 7.2. Analiza la figura humana
atendiendo a sus relaciones de
proporcionalidad mediante la
observación del natural o con
modelos estáticos.
8. Representar la figura 8.1. Representa la figura
humana, su entorno, humana atendiendo a la
identificando las relaciones de expresión global de las formas
proporcionalidad entre el que la componen y la
conjunto y sus partes. articulación y orientación de la
estructura que la define.
9. Experimentar con los 9.1. Es capaz de representar y
recursos gráfico plásticos para captar el movimiento de forma
representar el movimiento y gráfico plástica aplicando
expresividad de la figura diferentes técnicas.
humana. 9.2. Elabora imágenes utilizando
distintos procedimientos gráfico-
plásticos y diferentes funciones
expresivas con la figura humana

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como sujeto.
Bloque 5: El dibujo en el proceso creativo.
• Posibilidades de las 10. Conocer y aplicar las 10.1. Conoce y aplica las
herramientas digitales herramientas digitales de herramientas del Dibujo
aplicadas al dibujo, su dibujo y sus aplicaciones en la Artístico digital utilizando las TIC
ejecución, tratamiento y creación gráfico plástica. en procesos creativos.
exposición.
• El análisis y exposición de
las producciones artísticas. 11. Valorar la importancia del 11.1. Valora la importancia del
Dibujo como herramienta del Dibujo Artístico en los procesos
pensamiento y el conocimiento proyectivos elaborando
de su terminología, materiales proyectos conjuntos con otras
y procedimientos para disciplinas artísticas.
desarrollar el proceso creativo 11.2. Demuestra creatividad y
con fines artísticos, autonomía en los procesos
tecnológicos o científicos, así artísticos proponiendo
como las posibilidades de las soluciones grafico plásticas que
TIC. afianzan su desarrollo personal y
autoestima.
11.3. Selecciona las
herramientas TIC más adecuadas
para la publicación en la web de
sus propios dibujos.
11.4. Selecciona, relaciona y
emplea con criterio la
terminología específica en
puestas en común,
de sus proyectos individuales o
colectivos fomentando la
participación activa y crítica
constructiva.
12. Mostrar una actitud 12.1. Valora el trabajo propio y
autónoma y responsable, ajeno, y lo presenta utilizando la
respetando las producciones terminología específica.
propias y ajenas, así como el 12.2. Mantiene su espacio de
espacio de trabajo y las pautas trabajo y su material en perfecto
indicadas para la realización de estado aportando al aula cuando
actividades, aportando al aula es necesario para la elaboración
todos los materiales de las actividades.
necesarios.

4.2- Unidades Didácticas. Temporización.


-Secuenciación de los contenidos (Secuenciación de bloques, unidades didácticas, nº de horas y
distribución por evaluaciones)

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 12
Establecemos la siguiente secuenciación de contenidos en términos de unidades didácticas
incluyendo su relación con los objetivos de área o materia. En todo caso, los ejercicios que a
continuación se proponen, podrán variar en función del progreso del curso y el tiempo
disponible, siendo el profesor que imparte la materia quien establecerá lo más conveniente
para su grupo de alumnos, siempre respetando los contenidos oficiales.

1ª Evaluación;

Bloques temáticos y ejercicios:

Bloque 1: La forma. Estudio y transformación.


Ejercicios :
• Realizar tres ejercicios partiendo de bodegones del natural. Técnicas y procedimientos: 1º.
Grafito, con línea modulada a grafito; 2º. Mancha, con sanguina, sepia, carbón y creta blanca;
3º. Color, con acuarela y lápices acuarelables. Formato A3. Papel de gramaje normal (de 100 a a
300 gramos, y superiores para el de color). Tiempo aproximado: una semana por ejercicio.
• Se alternarán los ejercicios con diferentes grados de iconicidad, que van de la figuración a la
abstracción, pasando por sus grados intermedios; de diferentes tendencias y estilos artísticos.
Por ejemplo, partiendo de una obra (pintura o fotografía), realizar cuatro representaciones con
distintos grados de iconicidad, indicando que aplicación daría el alumno a cada una de ellas,
como: 1º. Señalética, imagen corporativa (logos,..); 2º. Cartel; 3º. Ilustración, obra artística, etc.
4º. Fotografía (mimetismo), como un fotograma que reproduce la composición del cuadro.
• A lo largo del curso, se realizarán ejercicios enfocados a la selectividad, siguiendo las
orientaciones del coordinador/a de la prueba en esta materia.

Bloque 1: La forma. Estudio y transformación


Bloque 2: La expresión de la subjetividad.

Otros modelos de ejercicios. Proponer para su realización cuatro o cinco de los siguientes ejercicios:
• Representa una composición, cuyo título sea: "Paisaje visto desde una ventana". Técnica: tinta y
acuarela. Formato: A3.
• Representa una composición con el título: "Vaso con flores". Técnica: acuarela. Formato: A3.
• Dibuja 3 objetos posados en una mesa con procedimiento de rayado. Técnica: tinta. Formato
A3.
• Representa una composición con el título: "Fregadero o lavabo con objetos secándose". Técnica
libre.
• Ejercicios nemotécnicos.
• Ejercicios sobre las leyes de la percepción visual (teoría de la Gestalt), figuras imposibles, etc.
• Interpretar una obra pictórica según sus intenciones comunicativas. Papel de 370 gramos.
Técnicas y procedimientos de la PAEG a color.
• Interpretar un fotograma con intención o sentido crítico. Papel de 370 gramos. Técnicas y
procedimientos a color.
• Realiza una composición pictórica, partiendo de un conjunto de imágenes aportadas por el
profesor o reunidas por el propio alumno (como ejemplo ver las obras del pintor Pedro Flores).

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 13
Técnica: color.

Bloque 4: El cuerpo humano como modelo.


Bloque 5: El dibujo en el proceso creativo.
Ejercicios:
• Proceso de retoque fotográfico con un software –ejemplo, tipo Photoshop-, de un bodegón tipo
PAEG y del esclavo de Miguel Ángel, que tendrá las siguientes partes (5 trabajos en total): A.
Análisis de claroscuro con tintas planas en cuatro tonos, tanto en el bodegón como en el
“esclavo” (posterización: nivel cuatro) ; B. Análisis de valores de tono en blanco y negro,
obteniendo entre 6 y 9 imágenes de los modelos, bodegón y “Esclavo” (con la herramienta de
ajustes de niveles en imagen); C. análisis de la perspectiva de la escena (línea de horizonte que
previamente cada alumno ha marcado la propia a la altura de sus ojos, y obtención de los
puntos de fuga). Todos los procesos están explicados en clase y el alumno puede, además,
consultar en los apuntes que se le facilitan, mediante la web. Tiempo: cuatro periodos.
• Dibujo del natural del “Esclavo” u otra figura de escayola de cuerpo entero, para su análisis del
claroscuro, desarrollados en tres trabajos o partes. Técnica de mancha, con carboncillo, lápices
y barras de carbón compuestas; difuminos, trapos, gomas, etc. Formato: 70 x 50, papel Ingres.
Partes del trabajo: 1º. Dibujo de encaje a línea con carboncillo; 2º. Cuatro tonos, sirviendo de
referencia el estudio de posterización realizado de la figura; 3º. Entonación y acabado. Total: 30
periodos, desglosados del siguiente modo: 8, 7 y 15, respectivamente.

2ª Evaluación.

Bloques temáticos y ejercicios:

Bloque 4: El cuerpo humano como modelo.


Ejercicios:
• Dibujo de estatua (continuación): C. Acabado con degradados de valores tonales.

Bloque 3: Dibujo y perspectiva.


Ejercicios:
• Ejercicio tipo PAEG. Ejemplo: dados cuatro objetos: un candelabro, un libro, una taza y una
fruta. Realiza los siguientes estudios: 1º. Croquis acotado, representando los alzados de dichos
objetos; 2º. Representa en perspectiva frontal, los objetos alineados horizontalmente y añade
otros homólogos a los dados, a diferentes distancias y alineados con el punto de fuga. 3º.
Representa en perspectiva oblicua, los objetos alineados horizontalmente y añade otros
homólogos a los dados, a diferentes distancias y alineados con el punto de fuga. Y 4º. Con los
cuatro objetos, realiza una composición de bodegón, con iluminación artificial (sombras propias
y arrojadas), estando el foco de luz en la vela del candelabro.

Bloque 5: El dibujo en el proceso creativo.


Bloque 4: El cuerpo humano como modelo.
Ejercicios:
• Estudio de la figura a través de los grandes maestros. Por ejemplo, trabajaremos las pinturas al

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 14
fresco de "síbilas y profetas" realizadas en la bóveda de la Capilla Sixtina por Miguel Ángel,
Michelangelo Buonarroti (Caprese, 6 de marzo de 1475-Roma, 18 de febrero de 1564). Estas
pinturas las inició el 10 de mayo de 1508 y fueron presentadas al público el 30 de octubre de
1512. El ejercicio consiste en elegir dos composiciones entre las síbilas y profetas
representados, de las cuales realizaréis las siguientes actividades. Con la 1ª: A. Representación
objetiva, con línea modulada; B: Representación objetiva, con medios húmedos; y ya para
la tercera evaluación: con la 2ª imagen. C. Representación objetiva, con rayado; D.
Representación objetiva, con técnica de color a la acuarela. El resto de técnicas podéis elegirlas
dentro del cuadro de su correspondiente procedimiento. Formato: A3.

Tercera evaluación:
Bloques temáticos y ejercicios:
Bloque 4: El cuerpo humano como modelo.
Ejercicios:
• (Los primeros ejercicios que entran en la tercera evaluación, serán los dos últimos ejercicios de
la Capilla Sixtina: C y D).
• Haz una representación objetiva del estudio de manos de Alberto Durero. Técnica: tinta a
plumilla, y témpera. Formato: A3.Técnica: color con acuarela y lápices acuarelables.
• Representa la obra "Enrique Correa tocando el violonchelo" de Amalia Liró Berro. Técnica:
acuarela y, si quieres, puedes añadirle nogalina. Formato: A3.

Bloque 5: El dibujo en el proceso creativo.


Realizar uno de los siguientes ejercicios:
• Realiza dos representaciones de una composición dada de bodegón (por ejemplo, con los
siguientes elementos: cántaro, cuatro peras y tres racimos de uva, una tela y una repisa de
apoyo. Con luz lateral que viene del lado derecho): A. La primera representación con técnica de
línea modulada; B. La segunda representación con técnica de mancha: cretas negra, blanca y
sanguina.
• Realiza la carátula de un cd. Utilización de la TÉCNICA MIXTA (Elegir un mínimo de dos de las
siguientes técnicas): Acuarela, lápices de colores y acuarelables, tinta (rotulador, plumilla,
china,...), collage, ceras duras, etc. Formato A3 de papel acuarela con grano y gramaje alto.
Digitalización mediante escáner o fotografía. Utilización de Photoshop para realizar la carátula
en tamaño real. Medidas de carátula: Portada 12,5 cm x 12,5cm. Trasera 12, 5cm x 12,5 cm.

Bloque 2: La expresión de la subjetividad.


Ejercicios:
• Partiendo de un retrato de primer plano, tuyo o de la persona que tú elijas, realiza una
composición realista, de modo que los elementos figurativos del paisaje configuren el retrato
del que partes. Como ejemplos orientativos, observa las imágenes que se acompañan más
abajo. También puedes ver las obras de Octavio Ocampo y Oleg Shuplyak.Técnica mixta: (color)
acuarela, lápices acuarelables y tinta. Formato A3.

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 15
(Nota al ejercicio anterior.- A la entrega del ejercicio, el alumno debe acompañarlo con la fotografía
de la persona elegida).

Bloque 3: Dibujo y perspectiva.


Ejercicios:
• Partiendo de la fotografía de un edificio emblemático de tu ciudad, represéntalo como tema
central de un paisaje urbano.
• Realiza una composición con una escena costumbrista al modo de Edgar Degas o Toulouse
Lautrec (ver más abajo). Técnica: color a pastel. Formato: A3. Papel Ingres, Canson o similar con
grano.

5. METODOLOGÍAS.

• Metodologías de trabajo personal (limpieza, orden, respeto por su propio trabajo y el ajeno y
creatividad).

(Ver orientaciones metodológicas en Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el


currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015)

La práctica del Dibujo es base fundamental para el desarrollo de la personalidad, conocimiento de


materiales, procedimientos y técnicas gráficas, así como de la valoración del entorno y del hecho
artístico.

Las asignaturas de Dibujo Artístico I y II aportarán conocimientos teóricos, técnicos y estéticos,


fomentando un pensamiento divergente. El aprendizaje estético debe realizarse sobre bases
teóricas y prácticas, fomentando la creatividad, el espíritu de investigación y experimentación, así
como la necesidad del aprendizaje permanente. El aprendizaje se realiza con la continua práctica
del dibujo y con la propuesta de proyectos globales para poder desarrollar las destrezas
individuales y los intereses creativos del discente.

De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artístico I serán
base imprescindible para Dibujo Artístico II. Se propone enseñar y aplicar los diferentes contenidos
curriculares para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir
aprendizajes significativos, mediante el diseño de proyectos globales.

El Dibujo Artístico amplía sus horizontes con las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
sus múltiples aplicaciones, como base al uso de las herramientas y programas de dibujo digitales.
Los alumnos deben conocerlos y, dentro de las posibilidades, manejarlos para observar sus
múltiples vertientes, junto con todas las posibilidades que ofrecen las tecnologías de comunicación
para la investigación, documentación y exposición de las obras propias y ajenas. Se propone contar
en el aula con puestos informáticos o disponer de un aula informática durante todo el periodo
lectivo destinado a esta materia.

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La materia se articulará de forma gradual en Dibujo Artístico I y Dibujo Artístico II, con ejercicios o
proyectos creativos, diseñados para que el alumno sea capaz de lograr aprendizajes significativos y
desarrollar las competencias clave. En el aula, el profesorado puede apoyarse en documentación
gráfica amplia, clara y suficiente, que informe y motive al alumno para la ejecución de la actividad
propuesta. Esta actividad será articulada desde el fomento de la creatividad, experimentación,
innovación y la motivación. La enseñanza será individualizada teniendo en cuenta las motivaciones
del alumno, sus intereses, orientando al alumno a buscar su forma de expresión y desarrollo de las
competencias de la materia y participativa, fomentando la crítica constructiva, el diálogo y la
comunicación entre el grupo con puestas en común de los ejercicios.

Entre las actividades se propone la realización de proyectos vinculados a otras áreas del nivel para
fomentar la interdisciplinaridad y el aprendizaje significativo.

Se debe valorar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y ajeno, la buena
conservación del material y de las producciones artísticas, y fomentar la participación activa en el
ámbito artístico, ya sea individual o colectiva en certámenes, concursos u otras actividades.

Se promoverá la visita a espacios expositivos y talleres de artista para que el alumnado tenga un
contacto directo con la producción artística de diferentes autores.

5.1. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios


Dado que Dibujo Artístico en una materia experimental, es aconsejable que el horario semanal se
organice en clases de dos periodos seguidos, para aprovechar más el tiempo que se pierde tanto en
la instalación de los puestos de trabajos al inicio de la clase, como en su recogida al finalizar la
misma, –posicionando los tableros y otros soportes en sus correspondientes caballetes,
preparación de los instrumentos y materiales del alumnos, y y en su recogida que lectivos. Para
que se lleve a cabo, es fundamental que la Dirección del Centro lo tenga en cuenta en la
organización general.
El desarrollo de contenidos se hará de forma progresiva, con la posterior aplicación práctica en los
ejercicios. La presentación de los contenidos se hará a través de lección magistral en el aula
específica apoyada por ordenador, cañón y vídeos, y en los casos que proceda, muestra de
bibliografía y comentarios con referencia al tema expuesto.
Posteriormente los alumnos realizarán en clase, de forma individual o grupal, prácticas y/o láminas
para evaluar el nivel de conocimientos y conceptos expuestos. Por último, se entregará al profesor
al final de cada evaluación la recopilación e todos los ejercicios de la misma, en un book o carpeta;
permitiendo comprobar la adecuación de procedimientos empleados y verificar la calidad de su
trabajo. Si procede se realizarán comentarios de diapositivas, trabajos de investigación
monográficos o controles para asegurar la asimilación de conceptos, con exposición de los mejores
trabajos.
La integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, requiere que el aula este
equipada, bien con el material y puestos informáticos o que una aula equipada convenientemente
durante los periodos lectivos correspondientes.

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5.2. Materiales curriculares y recursos didácticos.
Materiales del alumno:

• Pinceles:
o Planos.- Uno de 3 a 5 cms. de ancho (para cubrir los fondos y zonas amplias), y otro más
estrecho para pintar zonas más reducidas de tamaño.
o Puntiagudos.- Al menos dos, uno para detalles y otro de mayor tamaño para pintar en
zonas más amplias. Actualmente, venden pinceles puntiagudos recargables, es una
versión del pincel chino.
• Lápices de color.- Normal y acuarelable.
• Lápices de grafito (HB, 2H, 2B, 3B).
• Carboncillos, difuminos, lápices de grafito (HB, 2H, 2B, 3B).
• Rotuladores de varios grosores y colores.
• Estilógrafos (0,2/0,4/0,8), plumillas metálicas.
• Ceras grasas, témperas o gouaches, acuarelas, gouache, tinta, nogalina.
• Trapos, botes, gomas, cúter, raspadores, cinta de carrocero, tijeras, celo.
• Papel Ingres 70 x 50, y papel Guarro A3 de 240 a 370 grs.; papel acuarela A·, aproxi
• Carpeta DIN A3 ó A2.
Material del aula:

• Telas de cortina para fondos.


• Tableros DM (Tamaño papel INGRES).
• Proyectores.
• Modelos de escayola diversos.
• Mesa de trabajo en grupo.
• Lote de utensilios de pintura y dibujo.
• Estanterías para archivar tableros.
• Caballetes de pintor, tipo estudio.
• Armarios para guardar materiales.
• Sistema de iluminación de motivos.

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5.3. Medidas de atención a la diversidad del alumnado
(El Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación
educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de
6 de septiembre de 2013) indica en su artículo 2 los principios de actuación en la respuesta
educativa a la diversidad. Los artículos 5, 6, 7 y 8 del Decreto 66/2013, de 03/09/2013, establecen
el procedimiento de identificación, seguimiento, planificación de medidas y actuaciones
preventivas respecto a las necesidades del alumnado. Los artículos 9, 10, 11, 12 y 13 del Decreto
66/2013, de 03/09/2013, establecen las medidas de atención especializada.)

Es obvio que los alumnos que se matriculan en la modalidad de Bachillerato de Artes no parten del
mismo grado de conocimientos, unos porque no han cursado Educación Plástica en algún curso
anterior, otros por no tener nociones en algunos conceptos técnicos y prácticos necesarios para
continuar el aprendizaje.
El profesor atenderá a todos sus alumnos, con la única limitación del tiempo que delimitan los
periodos lectivos.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Actividades complementarias: son actividades que se organizan en los centros y realizan los
alumnos, bajo la dirección de los profesores, completan el currículo y se realizan en horario y
jornada escolar.
Actividades extraescolares: son actividades que se organizan en los centros y realizan los
alumnos, bajo la dirección de los profesores, completan el currículo y se realizan en horario y
jornada extraescolar. Las actividades extraescolares sólo obligan a los profesores que las han
propuesto y organizado y son voluntarias para los alumnos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
TÍTULO DE LA FECHA Y LUGAR RECURSOS ALUMNOS A LOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD QUE VA DIRIGIDA

1.Museo Municipal AB Septiembre Visita expos. Bach. Artes. ----


2. Centro Cult. Asunción Sin determinar Visita expos. Bach. Artes. ----
3. Visita BBAA Cuenca Enero-Febrero 2ºBach. Artes.

La relación de actividades de este apartado se realiza de acuerdo con las directrices que acuerde el
Dpto. cada año y que se formalizan en las reuniones de principio de curso. Entre las mismas se
realizarán las siguientes:
1. Visitas a Museos y exposiciones locales y de otros puntos del país cuando su interés así los
indique.

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2. Realización de exposiciones con los trabajos de los alumnos. En este sentido participación con
ilustraciones en la exposición programada en el centro para el 23 de abril, Día del Libro. Y en la
exposición final de curso como se viene haciendo ininterrumpidamente desde el curso 2011-12.
3. Visita del campus de Cuenca y visita guiada en la Facultad de BBAA de Cuenca. Si es posible se
visitará un museo de la ciudad.
4. Participar en los concursos de ilustración y cómic, organizados por la Concejalía de Juventud del
Ayuntamiento “Albacete Joven.
5. Colaboración y participación con el Colegio Antonio Machado de Albacete, en su programa de
integración a través del concurso de pintura rápida.

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7. Evaluación del alumnado
7.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables (se incluye en esta tabla el apartado 7.3):

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Nivel de logro (a determinar


los niveles por el profesor del
grupo).

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 1 2 3 4 5

Exposiciones gráficas, orales


evaluables establecidos en el Decreto 40/2015, de

Prácticas en el aula o fuera

Presentación de trabajos
15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación

conseguido/Conseguid

siempre/ Conseguido
mínimo/ Conseguido
conseguido/Rara vez
Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad

Observación directa

Comportamientos y

mucho/Conseguido
Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de

Prácticas en casa

Conseguido casi
Competencias

Algunas veces

Conseguido el
2015)

Conseguido
conseguido
finalizados

y escritas

actitudes
del aula

Nunca
1. Criterio de evaluación:
Bloque 1: La forma. Estudio y transformación
1. Desarrolla la destreza para dibujar con distintos niveles de iconicidad.
Interpretar una forma u objeto según sus intenciones comunicativas.

1.1. Interpreta y aplica según sus funciones A, X X X X X X


ESTÁNDARES

comunicativas (ilustrativas, descriptivas, B,


ornamentales o subjetivas), formas u objetos C,
DE

atendiendo a diversos grados de iconicidad con D.


diferentes técnicas gráficas.
2.1. Analiza la configuración de las formas naturales A, X X X X X X
y artificiales discriminando lo esencial de sus B,
características formales, mediante la ejecución C,
gráfica y la reflexión verbal o escrita. D,

2. Criterio de evaluación:
Bloque 2: La expresión de la subjetividad.
3. Desarrollar la capacidad de representación de las formas mediante la memoria y retentiva visual.
4. Elaborar imágenes con distintas funciones expresivas utilizando la memoria y retentiva visual.
5. Investigar sobre la expresividad individual, con el lenguaje propio de la expresión gráfico plástica.

3.1. Representa formas aprendidas mediante la AB X X X X X X


percepción visual y táctil atendiendo a sus CD,
características formales esenciales.
ESTÁNDARES DE APREDIZAJE

4.1. Expresa sentimientos y valores subjetivos AB X X X X X X


mediante la representación de composiciones DE
figurativas y abstractas de formas y colores FG.
(funciones expresivas).

4.2. Experimenta con métodos creativos de AB X X X X X X


memorización y retentiva para buscar distintas DF.
representaciones mediante valores lumínicos,
cromáticos y compositivos, un mismo objeto o
composición.

4.3. Aplica estrategias y soluciones creativas en AB X X X X X X

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trabajos de expresión individual. CD.

5.1. Analiza de forma verbal y escrita, individual y AB X X X X X X


colectivamente obras propias o ajenas atendiendo a DF
sus valores subjetivos. G.

3. Criterio de evaluación:
Bloque 3: Dibujo y perspectiva.
6. Representar gráficamente con diferentes niveles de iconicidad las formas aisladas o en una composición, el entorno inmediato e
interiores y exteriores, expresando las características espaciales, de proporcionalidad, valores lumínicos y cromáticos

6.1. Comprende y representa las formas en distintos AB X X X X X X


puntos de vista. D.
ESTÁNDARES DE APREDIZAJE

6.2. Observa el entorno como un elemento de AB X X X X X X


estudio gráfico y elabora composiciones cromáticas y DF
lineales, atendiendo a las variaciones formales según G.
el punto de vista.

6.3. Representa los objetos aislados o en un entorno AB X X X X X X


conociendo los aspectos estructurales de la forma, DF.
posición y tamaño de sus elementos.

4. Especificar criterio de evaluación:


Bloque 4. El cuerpo humano como modelo.
7. Analizar las relaciones de proporcionalidad de la figura humana.
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8. Representar la figura humana, su entorno, identificando las relaciones de proporcionalidad entre el conjunto y sus partes.
9. Experimentar con los recursos gráfico plásticos para representar el movimiento y expresividad de la figura humana.

7.1. Comprende la figura humana como un elemento AD X X X X X X


de estudio gráfico y expresivo, mediante la FG.
observación y reflexión de obras propias y ajenas.

11.2. Demuestra creatividad y autonomía en los AD X X X X X X


procesos artísticos proponiendo soluciones gráfico EF
ESTÁNDARES DE APREDIZAJE

plásticas que afianzan su desarrollo personal y G.


autoestima.

8.1. Representa la figura humana atendiendo a la AB X X X X X X


expresión global de las formas que la componen y la DF
articulación y orientación de la estructura que la G.
define.

9.1. Es capaz de representar y captar el movimiento AD X X X X X X


de forma gráfico plástica aplicando diferentes FG.
técnicas.

9.2. Elabora imágenes utilizando procedimientos AB X X X X X X


gráfico-plásticos diversos y diferentes funciones DF.
expresivas con la figura humana como sujeto.

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5. Especificar criterio de evaluación:
Bloque 5: El dibujo en el proceso creativo.
10. Conocer y aplicar las herramientas digitales de dibujo y sus aplicaciones en la creación gráfico plástica.
11. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y el conocimiento de su terminología, materiales y
procedimientos para desarrollar el proceso creativo con fines artísticos, tecnológicos o científicos, así como las posibilidades de las
TIC.
12. Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones propias y ajenas, así como el espacio de trabajo y las
pautas indicadas para la realización de actividades, aportando al aula todos los materiales necesarios.

10.1. Conoce y aplica las herramientas del Dibujo AB X X X X X X


Artístico digital utilizando las TIC en procesos CD
creativos. G.

11.1. Valora la importancia del Dibujo Artístico en los AD X X X X X X


ESTÁNDARES DE APREDIZAJE

procesos proyectivos elaborando proyectos G.


conjuntos con otras disciplinas artísticas.

11.2. Demuestra creatividad y autonomía en los AD X X X X X X


procesos artísticos proponiendo soluciones EF
gráfico plásticas que afianzan su desarrollo personal G.
y autoestima.

11.3. Selecciona las herramientas TIC más adecuadas AC X X X X X X


para la publicación en la web de sus propios dibujos. DF.

11.4. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la AD X X X X X X


terminología específica en puestas en común, de sus EF
proyectos individuales o colectivos fomentando la G.
participación activa y crítica constructiva.
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12.1. Valora el trabajo propio y ajeno, y lo presenta EG. X X X X X X
utilizando la terminología específica.

12.2. Mantiene su espacio de trabajo y su material DE X X X X X X


en perfecto estado aportando al aula cuando es F.
necesario para la elaboración de las actividades.

7.2. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado

Este punto está en estrecha relación con el apartado 5 de este documento, metodologías. El alumno, después de las explicaciones del profesor
sobre los distintos temas programados, realizará los ejercicios prácticos correspondientes, unos en clase y otros en casa como complemento a
los anteriores. La observación de estas prácticas que haga el profesor serán claves para corregir los graves errores que se presenten, indicando
al alumno el modo de corregirlos, aclarando los conceptos que no se hubieran entendido correctamente.

De este modo los alumnos tendrán más vías de conseguir aprender los conceptos y procedimientos que se plantean en cada tema. Además,
en caso de no aprobar la evaluación en su fecha, tendrán otra oportunidad en las recuperaciones que se establezcan a lo largo del curso antes
de la evaluación ordinaria.

7.3. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares mediante la relación entre los estándares de aprendizaje
evaluables y cada una de las competencias

Ver este apartado resuelto en la tabla del apartado 7.1.

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7.4. Criterios de calificación

1 Nunca conseguido.

2 Rara vez conseguido.

3 Algunas veces conseguido.

4 Conseguido algo menos del mínimo.

5 Conseguido el mínimo.

6 Conseguido algo más del mínimo.

7 Conseguido bastante.

8 Conseguido mucho.

9 Conseguido casi siempre.

10 Conseguido siempre.

Sistema de calificación, evaluación y promoción.

Una vez que tenemos establecido nuestro sistema de indicadores, los trabajaremos y evaluaremos
varias veces a lo largo del curso en distintas Unidades Didácticas, por lo que la recuperación
quedará incluida dentro de este proceso, dando sentido al proceso de Evaluación Continua.
Dentro de este apartado incluimos tres subapartados:

(i) Sistema de Calificación.


De acuerdo con la metodología a emplear y los criterios de evaluación, los procedimientos que

emplearemos para la calificación de los alumnos se basarán en tres aspectos:

1- Nivel alcanzado en la asimilación de conceptos: Se hará a través de pruebas escritas,


prácticas…
2- Adquisición de hábitos: A través de la realización de las prácticas en clase y la aplicación
de los conceptos.
3- Actitud ante la asignatura: Valorará su forma de proceder y asistencia a clase.
Peso de cada apartado:
1- Conceptos (desarrollados en ejercicios, trabajos o controles): TOTAL: 40%
2- Procedimientos (trabajos en clase y en casa): TOTAL: 50%
- Los trabajos se presentarán en la fecha indicada y como mínimo deberán presentar el 80% del
total para su calificación.
- Si los trabajos presentados no tuvieran una mínima calidad, a criterio del profesor, se devolverán
considerándolos como no presentados.
3- Actitud: Tendrá un peso global del TOTAL: 10% y se valorará de acuerdo con los
siguientes criterios:
El alumno debe asistir a clase en las condiciones adecuadas para participar con
aprovechamiento en la misma; por ello deberá asistir a todas las clases con puntualidad, realizar las
tareas encomendadas en plazo y forma, traer todos los días el material necesario y mostrar un
comportamiento correcto.
Sistema detallado en la calificación. Se irá calificando a los alumnos en el cuaderno del profesor/a,
En él, aparte de las fichas individuales de los alumnos, donde se refleja asistencia a clase,
realización de trabajos, fechas de entrega, actitud y comportamiento del alumno, también se
incluirá, la programación de la materia, las normas de convivencia del centro y las de uso del aula.
En primer lugar remarcar la importancia que tiene la asistencia a clase, y su ausencia ya sea por
motivos justificados o no, no exime al alumno del deber de realizar todos los trabajos programados
y realizados a lo largo del curso.

En cuanto a su forma, la calificación se fundamentará básicamente en la realización de ejercicios de


carácter práctico, en los que se evidencien:

- Conceptos, su comprensión y utilización de los mismos.

-Habilidad y destreza de la técnica y procedimientos utilizados.

-Creatividad e interpretación cromática de los valores tonales.

-Presentación y organización de los trabajos. Seguimiento de las fases propuestas o indicadas en


cada ejercicio.

-Contenido estético.

-Actitud y grado de interés del alumno/a.

Esto se complementará con diferentes trabajos individuales o en equipo, de naturaleza teórico-


práctica, así como pruebas objetivas sobre conocimientos teóricos. Los trabajos prácticos serán por
un lado los que se realizan día a día en el aula y los que se indican para profundizar y reforzar
conceptos en casa.

Para superar esta asignatura el alumno deberá realizar:

- Los trabajos diarios del aula,

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 28
- Los trabajos de profundización e investigación que el profesor propone para realizar en casa.

-Las pruebas objetivas, controles prácticos y ejercicios escritos sobre la materia teórica de la
materia.

-Los trabajos de clase, se realizarán preferentemente en el aula. De ellos el profesor evaluará:

-Encaje correcto, elección adecuada del encuadre, proporciones, ubicación correcta de todas las
medidas y direcciones de la figura o composición.

-Dominio de la técnica empleada.

-Empleo apropiado y creativo del los recursos gráficos

-Estudio correcto de la luz, claroscuro y estudio del color.

-Todos los ejercicios deberán ajustarse a la temporización propuesta por el profesor al inicio de los
mismos.

-Los trabajos de clase serán calificados numéricamente de 0 a 10, y el conjunto de todos ellos dará
una nota media por trimestre.

-La ausencia de algún trabajo supondrá, en dicho trabajo una nota de 0, el profesor podrá permitir
la recuperación del mismo, fuera del horario de clase sólo si el alumno justifica debidamente su
ausencia.

-Los ejercicios propuestos para casa, tienen como finalidad que el alumno profundice, madure e
investigue en ausencia del profesor, pudiendo desarrollar la autonomía y auto corrección tan
importante para el desarrollo de las capacidades artísticas. Estos trabajos de casa también serán
calificados numéricamente de 0 a 10.

-A lo largo del trimestre podrán realizarse pruebas teóricas que servirán y demostrarán que el
alumno asume y conoce los contenidos teóricos de la materia, estos serán calificados de 0 a10, si
hubiera más de uno se sacará media entre ellos y darán una sola nota.

-Las faltas de ortografía restarán puntos en las pruebas escritas: Se descontará 0,1 puntos por cada
falta, y 0,1 puntos por cada tres tildes, no llegando a superar el punto.

-Un alumno podrá suspender si a lo largo del curso no realiza o tiene una nota negativa en los
trabajos propuestos para casa, dado que se le confiere a estos un gran valor como método para
profundizar y superar la asignatura.

La evaluación se contempla como un proceso evolutivo e individualizado a lo largo de todo el curso,


de ahí que sea una evaluación continua en cuanto a destrezas, habilidades y dominio técnico se
refiere; puede ocurrir que el alumno no supere una evaluación trimestral por un examen teórico o
práctico, el teórico tendrá que recuperarlo en una prueba similar y el práctico se entiende que si el
alumno trabaja el resto del trimestre en el aula, está trabajando en la superación de dicha prueba

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práctica.

La nota final de curso será la nota del tercer trimestre, que no tiene porque ser la media de los tres
trimestres.

La calificación numérica se realizará de 0 a 10 a partir de la valoración de los siguientes aspectos:

. Ejercicios prácticos: encaje y proporciones adecuadas, aplicación de las técnicas, planteamientos


originales y creativos, trabajos realizados, orden y elaboración.

. Trabajos de investigación: profundidad de tratamiento, conclusiones, fuentes consultadas y/o


experiencias realizadas, utilización de términos técnicos en la presentación.

. Prueba teórica en su caso: Número variable de cuestiones.

Para la calificación global de cada evaluación, se extraerá una media en la que los contenidos se
valorarán un 90% (conceptos y procedimientos) y las competencias, junto a las actitudes, un 10%,
siendo la competencia artística la de más valor. La realización de los ejercicios, excepto por
imprevistos, se hará en clase. El profesor decidirá qué ejercicios realizados fuera del tiempo de
clase se admiten. El profesor decidirá si admite o no un trabajo cuando no haya sido entregado en
el plazo de presentación. La presentación a destiempo supone una disminución en la calificación de
esa actividad. La actitud del alumno hacia la asignatura, en el aula, y hacia sus compañeros y
profesor influirá en la calificación. La nota final de junio no será necesariamente la media aritmética
de las demás evaluaciones, ya que intervienen factores tales como la evolución positiva o negativa.
Para aprobar la asignatura será obligado presentar todos los trabajos planteados durante el
curso.

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
La puntualidad, asistencia, actitud de respeto y trabajo en clase,


realización puntual de ejercicios, son obligaciones que se presuponen en el alumno. Por lo tanto: .
El alumno que no asista a examen o a entrega de trabajo deberá presentar un justificante para
poder realizar la prueba o depositar dicho trabajo. Los retrasos no ocasionales, reiterados y sin
justificación se considerarán como media falta cuando excedan de los diez minutos.
La asistencia a
clase sin material necesario para trabajar se considerará como falta de asistencia.


El alumnado es responsable de la custodia de sus trabajos a lo largo de todo el curso y debe


responsabilizarse de su conservación hasta la evaluación final. Los trabajos pueden ser requeridos
en cualquier momento, cuando el profesor lo estime oportuno.

7.5. Recuperación.
Los alumnos con materias pendientes tendrán que realizar todos o parte de los ejercicios, trabajos
prácticos y teóricos propuestos a lo largo del curso anterior.
En la medida de que sea posible, se intentará que la recuperación se lleve a cabo simultáneamente
al proceso de enseñanza- aprendizaje, por medio de correcciones y explicaciones individualizadas
del profesor.

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En aquellas actividades que no se alcancen los objetivos propuestos, se propondrán ejercicios
extras realizables fuera del horario lectivo, o la repetición de alguno de ellos, una vez expuestos de
nuevo las indicaciones y contenidos pertinentes. Estos ejercicios serán calificados con una nota
máxima de 5 puntos.

Por tratarse de una materia eminentemente práctica, en principio, no se considerará únicamente la


la realización de un examen final exclusivamente como forma de recuperación. Aquellos alumnos
que suspendan por no entregar los correspondientes ejercicios deberán presentarlos antes de este
tipo de recuperaciones finales, asimismo este procedimiento será idéntico para la realización de la
prueba extraordinaria. El examen final y la prueba extraordinaria tendrán un valor de 50% de la
nota final. Los ejercicios a presentar antes de la realización de estas pruebas tendrán un valor del
50% de la nota final.

Aprobar una evaluación no implicará necesariamente aprobar la anterior.

El trabajo de los alumnos se calificará del siguiente modo:

• 90% de la nota:

Todos los trabajos tendrán una nota y el resultado de este bloque de trabajo será la
suma de todos y su división por el número de trabajos que se realicen en el trimestre
en clase.

La ausencia de un trabajo, salvo que esté debidamente justificada, y esto lo decidirá


el profesor tras escuchar al alumno, se calificará con cero.

Se realizarán trabajos de profundización. La entrega fuera del plazo establecido se


penalizará con una calificación de la mitad de la que tuviese habiéndolo entregado
dentro de plazo.

• 10% de la nota. La actitud y el grado de desarrollo de competencias básicas de la materia.

Cada uno se calificará por separado, se sumarán y dividirá el total por el número de pruebas,
trabajos o exámenes que se hayan realizado.

Para que un alumno alcance una nota de sobresaliente o 10, es decir, la excelencia, debe ser muy
constante y tener todos los trabajos muy bien realizados a nivel de concepto, técnica, presentación
limpia y puntual, todo ello mantenido hasta final de curso. Sólo de este modo se alcanza la
excelencia, que se calificará con un 10.

7.6. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la práctica docente: indicadores.


Compete a todos los profesores que impartan las materias de Dibujo Artístico I y II, que establezcan
formas, modos o sistemas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, en primer lugar, a
través de la propia autocrítica del profesor; en segundo lugar, en la comunicación con los propios

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alumnos, interrogándoles mediante cuestiones en modo oral o escrito, sobre diversos aspectos que
pudieran ser mejorados en dichos procesos.
Por lo que compete a cada profesor el establecimiento de los modos de proceder.

Albacete, 15 de octubre de 2018

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