UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA IDEAD-

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN ARTSTICA

PLAN INTEGRAL DE CURSO

DIMENSIN ESTTICA
IV SEMESTRE

.
1. LINEAMIENTOS GENERALES:
UNIDAD ACADMICA: INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIN ARTISTICA
CAMPO DE FORMACIN: SOCIO HUMANSTICA
NUCLEO DE FORMACIN: DESARROLLO HUMANO CULTURAL Y
SOCIAL
CURSO: DIMENSIN ESTETICA
CODIGO: 1101472
PROYECTO DE INVESTIGACIN AL CUAL ESTA INSCRITO EL CURSO:
PEDAGOGA DEL ARTE, PERCEPCIN Y SENSACIN: DISCURSOS Y
PRCTICAS QUE CIRCULAN EN LA ESCUELA
NMERO DE CRDITOS: 4
TIEMPO PARA EL TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS
PROYECTO DE INVESTIGACIN AL CUAL ESTA INSCRITO EL CURSO:
PEDAGOGA DEL ARTE, PERCEPCIN Y SENSACIN: DISCURSOS Y
PRCTICAS QUE CIRCULAN EN LA ESCUELA
TIEMPO PARA TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS

2.0 PROPOSITOS DE FORMACION

Este curso estudia las ms diversas formas de pensamiento y prcticas

humanas, como las maneras de filosofar sobre la naturaleza y sobre la propia
existencia humana, surgiendo de esta praxis el concepto de Dimensin
Esttica y con ste el sentido de belleza, sus formas histricas de desarrollo y
su aplicacin prctica en la cotidianidad, de manera particular en la produccin
artstica.

2.1 OBJETIVO GENERAL

Conocer desde el contexto filosfico el amplio concepto de lo esttico y su

relacin con el arte en sus ms variadas manifestaciones culturales.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Fundamentar desde lo sensoperceptivo y sus expresiones artsticas, el

complejo mundo de la Dimensin Esttica en el ejercicio de la cotidianidad.

- Fundamentar el sentido de belleza desde el conocimiento estsico, ldico y

esttico, a travs de las teoras filosficas al respecto.
- Practicar mltiples experiencias sensoperceptivas aplicadas a la educacin
artstica, como un medio de desarrollar la esttica en esta rea de
conocimiento.

3.0 PRINCIPIOS DE FORMACION

El curso permite el desarrollo de las diferentes experiencias del conocimiento

de la esttica y su expresin humana, en las ms variadas manifestaciones de
la actividad humana.

3.1 DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD

Orientada al conocimiento y reconocimiento del mundo sensible, expresado en

cada una de las actividades y formas de comunicacin humanas.

3.2 AUTONOMIA

Para la construccin de conceptos y valores personales, respecto a formas de

conocimiento de la expresin esttica, y de reconocimiento de dicha dimensin
humana en las interacciones de carcter sociocultural.

3.3 AUTOFORMACION

Para el conocimiento especfico del sentido de belleza, y el fortalecimiento de

de teoras y prcticas de la Dimensin Esttica, expresadas en las relaciones
sociales.

3.4 TRANSFORMACION CRITICA.

Como principio de orientacin, formacin y desarrollo de saberes, discursos y

prcticas pedaggicas, articuladores de la comunidad educativa, y forma de
intervencin del Proyecto de Investigacin diseado para este programa.

4.0 PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL

DISEO CURRICULAR.

4.1 IMPORTANCIA DEL CURSO

Ampla el conocimiento terico y conceptual sobre los diversos enfoques de la

Dimensin Esttica, permitiendo al estudiante desarrollar formas de
entendimiento de las manifestaciones sociales y culturales de cualquier
sociedad humana, comprender sus valores ancestrales de carcter local,
regional, universal, y, as mismo, valorar su propia manera de ser, de
expresarse y de comunicarse con el medio.

4.2 PROYECTO DE INVESTIGACION

. Este curso desarrolla elementos filosficos orientados a la comprensin del

sentido e belleza como parte de la dimensin esttica, relacionados
estrechamente con el referente mismo del proyecto de investigacin: la
sensibilidad humana.

5.0 PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA

PROBLEMAS-CONOCIMIENTOS ARTICULADOS CON EL CONTEXTO EN
EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA.

5.1 JUSTIFICACION

El curso est orientado a la adquisicin de conocimientos de los diversos

enfoques de la Dimensin Esttica, para que el estudiante adquiera
competencias que le permitan comprender el sentido de belleza, las formas del
ser sensible humano, y de esta manera orientar sus prcticas pedaggicas, y
coadyuvar a la bsqueda de soluciones de carcter individual, familiar, escolar
y social.

5.2 PRESENTACION Y SUSTENTACION DE LOS CONTENIDOS DE

FORMACION.

El curso presenta los siguientes Ncleos Problmicos para su desarrollo

durante las tutoras programadas.

NUCLEO PROBLEMICO 1. La Dimensin Esttica.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Qu se entiende Esttica. Cmo se puede definir en trminos

por dimensin artsticos?
esttica?

Cmo se Esttica. Cmo es su operatividad y forma de

constituye y manifestarse?
expresa?

Cmo se articula Esttica y Cmo se articula al discurso artstico?

al desarrollo neurofisiologa.
sensoperceptivo?

NUCLEO PROBLEMICO 2. Concepto de Belleza.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Qu se entiende Filosofa del arte. Cmo se aprehende la belleza?

por belleza?

Cul es su Filosofa y Cmo se caracteriza el concepto de

concepcin Metafsica. belleza?
metafsica?
Cmo se articula Neurofisiologa. Cmo se expresa la belleza?
al desarrollo
sensoperceptivo?

NUCLEO PROBLEMICO 3. Lo esttico, lo artstico, lo extraesttico.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Qu diferencia lo Esttica. Cmo se explica su desarrollo y

esttico de lo complejidad?
extraesttico?

Qu diferencia lo Esttica. Cules son sus funciones y su

esttico de lo naturaleza?
artstico?

Por qu estas Categoras estticas. Por qu lo esttico puede ser o no arte?

disyuntivas?

NUCLEO PROBLEMICO 4. Categoras de lo esttico.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Cules son estas Esttica. Por qu surgen?

categoras?

Cmo se
caracterizan? Esttica. Cmo se expresan en el arte?

Cmo se expresan Esttica.

en lo cotidiano y Tienen compatibilidad con la
en el arte? Belleza?

NUCLEO PROBLEMICO 5. Esttica y Escuela.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo se articulan Pedagoga y esttica. Qu concepto predomina en la escuela:

esttica y el de belleza, o el de esttica?
educacin?

Se maneja el Pedagoga y esttica. Qu comprende en las prcticas

concepto artsticas de la escuela el concepto de
extraesttico en la Dimensin Esttica?
escuela?
La esttica y la Pedagoga y esttica. Se pueden fusionar en la escuela la
belleza son esttica, el arte, y lo extraesttico?g
sinnimos en la
escuela?

5.3. COMPETENCIAS GENERALES.

COGNITIVAS. Genera conocimientos sobre el sentido de la esttica y su

aplicacin en las sociedades humanas.

VALORATIVAS. Acepta la diversidad de sentidos de la esttica en la

interpretacin cultural de las sociedades humanas.

COMUNICATIVAS. Hace la lectura de los discursos estticos que se expresan

en lo cotidiano y en lo artstico.

PEDAGOGICAS. Ofrece nuevas formas pedaggicas para la educacin

artstica.

5.4 ACTIVIDADES DE INTEGRACION

Tiempo de trabajo independiente individual.
Tiempo de trabajo tutorial.
Lectura y anlisis de los materiales bibliogrficos seleccionados.
Elaboracin de ensayos.
Elaboracin de trabajos estticos.
Ejercicios aplicados a la temtica y problemtica.
Debates de socializacin sobre las preguntas generadoras.
Socializacin de actividades no presenciales.
Evaluacin integral por procesos.

5.5 CAJA DE HERRAMIENTAS

R.A.E

Mapas Conceptuales

Ensayos

Talleres

Portafolios

5.6 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Aula de clases.
Biblioteca.
Centro de documentacin del IDEAD.
Hogar.
Lugar de trabajo.
Internet.
Exposiciones y Museos.
Cipas.
Otros.

5.0 BIBLIOGRAFIA

SANCHEZ, V, Adolfo. Invitacin a la esttica. edit. Grijalbo. Mxico 1992.

Cuestiones artsticas y estticas contemporneas.

ADORNO, Theodor, Teora esttica. Taurus, Madrid, 1980.

PANOFSKY, Erwin. El significado en las artes visuales. Ediciones Infinito.

Buenos Aires. 1970.

IDEAD. Introduccin a la dimensin esttica. Compilacin, 1995.

7.0. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO

En concordancia con el acuerdo 024 de 1995 del Consejo Superior de la

Universidad del Tolima.

El 60% de la acreditacin, est relacionada con el proceso de evaluacin

permanente de las actividades desarrolladas durante el semestre acadmico,
tanto individuales como grupales, independientes y presenciales.

El 40% de la convocatoria est relacionada con el proceso de construccin

formativa, los contenidos desarrollados en el curso, y el proceso de
participacin del programa. La convocatoria es de carcter individual.

Elaborado por:
Colectivo de tutores programa de Licenciatura en Educacin Artstica.

Revisado por:
Comit curricular del programa de Licenciatura en Educacin Artstica.
Profesional de Apoyo rea de Educacin