CIENCIAS NATURALES.

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

Clase introductoria:
Propsitos:
Acercarse a la ciencia como actividad y reconocer sus modos de conocer el mundo;
Reconocer actitudes y actividades de los cientficos;
Reconocer algunos de los elementos que van a utilizar en las clases de Ciencias Naturales.

Tiempo estimado: 2 horas de clase.

A travs de las propuestas de actividades de esta clase, busco indagar en el imaginario de los chicos sobre las
caractersticas de los cientficos. La televisin, los libros y las revistas han construido una imagen de los cientficos
que los define como personas inteligentes y distradas, que hablan con palabras difciles y que suelen tener
respuestas para todas las preguntas. Sern realmente as? Qu es lo que caracteriza a los cientficos
verdaderamente?

Cmo son los cientficos?

1La mochila del cientfico
El docente entra al aula con una mochila en la que lleva diferentes elementos que se utilizarn en la clase de
ciencias.
Pide a los alumnos que anticipen qu contiene el bolso y luego, les muestra los elementos mientras dialoga sobre
con ellos preguntando sobre qu es cada elemento y cul es su finalidad.

2Te presento a mi cientfico

Invito a los chicos a que cuenten sus ideas sobre cmo es un cientfico, qu hace y cmo se imaginan su lugar de
trabajo.
Se les pregunta, por ejemplo: Creen que los cientficos solo trabajan en laboratorios?. Solo existen
cientficos varones? No creen que tambin habr cientficas mujeres?. Hay que ser viejo para ser cientfico?
Puede una persona joven trabajar como cientfica?.

Para finalizar la actividad se propone a los chicos que dibujen los elementos de la mochila en un afiche.
Luego, se escribirn los nombres de los elementos entre todos.

Cmo me doy cuenta si Los alumnos lograron lo que pretenda con esta clase?

Si pudieron:
Mencionar algunas actividades que realiza un cientfico, incluyendo tratar de explicar cmo funcionan las cosas y
responder preguntas.
Identificar los elementos que utiliza un cientfico.
Identificar algunas actitudes relacionadas con el trabajo cientfico, como la curiosidad y la invencin de cosas
nuevas.

TAREA:
Se pide a los alumnos que traigan elementos vivos y no vivos de sus casas.
PRIMER CICLO.
Propsitos:
Establecer un criterio de clasificacin vlido para diferenciar seres vivos de elementos no vivos.
Proporcionar evidencias que avalen sus decisiones en relacin con el criterio que utilizaron.
Observar y describir diferentes seres vivos con el objetivo de reconocer sus caractersticas particulares.
Tiempo estimado: 2horas

Clasificacin en el aula
Se trabajar con las muestras recolectadas por los alumnos. Se les menciona que deberemos organizar nuestra
coleccin. Para esto, resultar necesario agrupar los elementos reunidos en dos grandes categoras: seres vivos y
elementos no vivos. En el caso de que haya elementos cuya categora resultara desconocida, se podr armar un
tercer grupo de dudosos
Es comn que los chicos encuentren organismos muertos o partes de seres vivos y puede que pretendan incluir estos
hallazgos dentro de la categora de elementos no vivos. Destacaremos la diferencia entre ambas categoras
explicitando el hecho de que los elementos no vivos sern objetos que no tienen ni tuvieron vida. En este punto,
puede sugerir la necesidad de abrir la categora seres vivos en dos nuevos grupos: seres que estn vivos y seres
que estuvieron vivos.
Se abre el intercambio sobre este punto a partir de las siguientes preguntas:
Qu tuvieron en cuenta para poner los elementos en los grupos que armaron? Qu significa que algo est vivo?
Cmo me doy cuenta si algo est vivo?

Una vez clasificados, se hace una puesta en comn del agrupamiento realizado por cada grupo de alumnos y se
discuten los criterios adoptados en cada caso.

Para el registro se elabora un cuadro con la clasificacin en un afiche colectivo. Al completar el cuadro, los alumnos
pueden escribir los nombres o dibujar o pegar los objetos recolectados.
Cuadro para el registro colectivo.

Cmo me doy cuenta si Los alumnos lograron lo que pretenda con esta clase?

Si son capaces de:

Enunciar las diferencias entre un ser vivo y un elemento no vivo.
Reconocer criterios para clasificar elementos vivos y no vivos.

Propsitos:
reconocer que los bichos son animales y tienen partes, como cabeza, tronco, extremidades (patas, antenas) y
alas.
Observar y a describir las caractersticas fsicas de distintos invertebrados.
Comparar invertebrados identificando semejanzas y diferencias entre ellos.
Tiempo estimado: 2 horas de clase.

Introducir el tema de esta clase indagando sobre los conocimientos que tienen los chicos sobre estos animales. Para
esto, se pueden volver a analizar los invertebrados colectados en la clase 1 y el docente propone un anlisis ms
detallado de cada uno de estos organismos.
preguntar a la clase:
Se pregunta todos estos bichos son animales. Los conocen? Cmo se llaman?
Les propondremos comenzar la observacin individual de los ejemplares con una lupa.

Gua para que los nios puedan observar:

Posteriormente, analizaremos las observaciones y buscaremos relaciones entre las caractersticas corporales de cada
invertebrado y el lugar en el que vive. Se pide a los nios que dibujen en sus cuadernos el animal en su hbitat.

Tambin, se propone a los nios jugar a Qu animal soy?. En este juego, cada
grupo elige un animal secreto, los otros grupos tienen que hacer preguntas para descubrir cul
es; por ejemplo, cuntas patas tiene?, tiene alas?, dnde vive?, etctera

Cmo me doy cuenta si los alumnos lograron lo que pretenda con esta clase?

Si son capaces de:

Observar diferentes ejemplares reconociendo en ellos diferencias y similitudes.
Describir en detalle las caractersticas fsicas de los distintos ejemplares.

Propsitos:
Reconocer que los seres vivos nacen, crecen, se alimentan, respiran, se reproducen y reaccionan a estmulos.
Determinar que dentro de los seres vivos encontramos dos grupos diferentes: los animales y las plantas.
Caracterizar a los seres vivos a partir de la lectura de textos informativos.
Disear experimentos o planificar observaciones sencillas para determinar si un ser vivo cumple con todas las
caractersticas que lo identifican como tal.

Tiempo estimado: 2 horas de clase.

Materiales:
Un texto informativo sobre la clasificacin de los seres vivos
Papel afiche o cartulinas (uno por cada grupo)

Cules son las caractersticas de los seres vivos?

Ahora buscaremos profundizar las caractersticas de uno de los grupos construidos, el de los seres vivos. Comenzar
preguntando:
 Qu cosas hacen los seres vivos que los elementos no vivos no pueden hacer?
Se espera que los chicos mencionen algunas de las caractersticas ms fciles de reconocer en los seres vivos: crecen,
se alimentan, se reproducen y respiran.
Conversamos con los chicos sobre el significado de cada una de las caractersticas y la forma en la que los seres vivos
evidencian el cumplimiento de cada una de ellas. Busco en este dilogo mostrar que existen caractersticas ms
fciles de ver que otras y, en algunos casos, decidir que un ser vivo cumple con algunas caractersticas puede
inferirse y, eventualmente, comprobarse experimentalmente de alguna forma.

Considerar como ejemplo: la respiracin en los seres vivos. Comentar que puede resultar evidente que muchos
animales respiran con solo observar los movimientos de su trax (tal como sucede con nosotros, los seres humanos).
Sin embargo, esto es algo que no sucede con otros animales, como los invertebrados. Por ejemplo, los insectos no
producen movimientos de este tipo cuando respiran y, sin embargo, es posible inferir que son capaces de respirar,
puesto que la observacin de otras caractersticas que los definen como seres vivos s resultan evidentes (podemos
ver que crecen, se alimentan, se reproducen, etc.). Podramos pensar que una buena forma de comprobar
experimentalmente si los insectos respiran es encerrar un grupo de insectos en un recipiente hermtico y observar
qu sucede. Si observramos que los insectos mueren (pese a contar con otras condiciones que les aseguraran la
posibilidad de vivir, como la presencia de alimento), podramos concluir que respiran efectivamente y que al no
poder hacerlo dentro del frasco, mueren.

De modo similar, pensaremos en experiencias para averiguar si un ser vivo se alimenta (por ejemplo, probar con
distintas fuentes de comida), si crece (por ejemplo, plantarla, en caso de que sea una semilla), si responde a
diferentes estmulos, etctera
Una vez que se haya discutido sobre las caractersticas de los seres vivos, se propone una situacin de lectura que
permita organizar y profundizar lo visto hasta aqu. Eleg un texto informativo que enumera y define las
caractersticas de los seres vivos.
Elaboracin de un afiche ayudamemoria

Luego de la lectura, se propone una actividad para afianzar los conceptos abordados en esta clase. Se forman en
grupos para que discutan y elijan ejemplos que ilustren las caractersticas de los seres vivos. Se divide la clase en seis
grupos (un grupo por cada una de las caractersticas estudiadas). Cada grupo deber elegir, entre un conjunto de
imgenes que se le dar previamente, un ser vivo en una actitud que represente la caracterstica que le ha tocado.
Por ejemplo, si el grupo tuviera que ilustrar la caracterstica de la alimentacin de los seres vivos, podra elegir un
pollito comiendo granos de maz, o un len cazando un antlope.
Con las imgenes seleccionadas, haremos un afiche que colgaremos sobre una de las paredes del aula.
El afiche servir como complemento para las clases que siguen, ya que les recordar las caractersticas sobre las que
volvern una y otra vez en el transcurso de las futuras clases.
Caractersticas que debern incluirse en el afiche con algunos ejemplos para ilustrar cada una de ellas.