UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PARTICIPANTE:
JESS ALBERTO TATIS

MATRCULA:
14-6308

CARRERA:
DIDTICAS DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRICULO
DOMINICANO

TEMA:
EL NIVEL SECUNDARIO.

FACILITADORA:
MILEDYS PEZ

LUGAR:
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

FECHA:
28 DE SEPTIEMBRE, 2017.
 Introduccin

Como ya conocemos la estructura del nivel primario, as como sus

funciones en el nivel primario, tenemos los conocimientos para
continuar con el nivel secundario, el cual al igual que el primario tiene
sus funciones, sus caractersticas y sus componentes.

El nivel secundario tiene sus competencias fundamentas y sus niveles

de dominio correspondiente. Entre ellas est la competencia tica y
ciudadana, la competencia comunicativa, la competencia de
pensamiento lgico, creativo y crtico, competencia de resolucin de
problemas, competencia cientfica y tecnolgica, competencia
ambiental y de salud, competencia de desarrollo personal y espiritual.

En este nivel se siguen estrategias que sirven para articular las reas de
conocimiento.

En este nivel se imparten las asignaturas siguientes: Lengua Espaola,

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemtica, Educacin Artstica,
Educacin Fsica, Formacin Integral Humana y Religiosa, Ingls,
Francs y al algunas Nociones de Electricidad.

En el mismo se divido por tres grados, que de acuerdo a ellos a ellos se

van impartiendo las asignaturas correspondientes.

Dicho esto entonces vamos a proceder con el desarrollo del tema.

1- Presenta de un mapa conceptual que manifieste la estructura del Nivel
Secundario, toma en cuenta los ciclos y grados, adems de una reflexin
acerca de las funciones: social, formativa y orientadora del Nivel
Secundario. (Ver Art. 41 de la Ley General de Educacin 66-97).

NIVEL
SECUNDARIO

Primer ciclo Segundo ciclo

7mo. Grado 2do. Grado

8vo. Grado 3ro. Grado

1ro. Grado 4to. Grado

Caractersticas:

1. Abierta
2. Flexible
3. Participativa
4. Inclusiva
Funciones:

a. Funcin Social: pretende que el alumno sea capaz de participar en la

sociedad con una conciencia crtica frente al conjunto de creencias,
sistema de valores ticos y morales propios del contexto sociocultural
en el cual se desarrolla. Promueve que los estudiantes se conviertan en
sujetos activos, reflexivos y comprometidos con la construccin y
desarrollo de una sociedad basada en la solidaridad, justicia, equidad,
democracia, libertad, trabajo y el bien comn, como condicin que
dignifica al ser humano. Contribuye al desarrollo econmico y social
del pas;

b. Funcin Formativa, propicia en los educandos abordar el conocimiento

con mayor grado de profundidad, por lo que favorece el desarrollo de
experiencias tendentes al razonamiento, a la solucin de problemas, al
juicio crtico y a la toma de decisiones que los prepare como entes
activos y productivos de la sociedad para enfrentar las tareas que les
corresponda desempear. Promueve la formacin de un individuo para
una vida socialmente productiva, que le permita ejercer plenamente sus
derechos y cumplir con sus deberes, en una sociedad democrtica,
pluralista y participativa;

c. Funcin Orientadora, contribuye a desarrollar en el estudiante sus

potencialidades y autoestima, promoviendo su autorrealizacin personal
en funcin de sus expectativas de vida, intereses, aptitudes y
preferencias vocacionales. De esta manera puede responder de forma
apropiada al mundo familiar, social y laboral e interactuar crtica y
creativamente con su entorno.
2- Redacta de un informe acerca de las funciones de la Modalidad de
Tcnico Profesional Tomar en cuenta el art. 46 de la Ley General de
Educacin 66-97.

Art. 46.- La Modalidad Tcnico-Profesional permite a los estudiantes obtener

una formacin general y profesional que los ayude a adaptarse al cambio
permanente de las necesidades laborales para ejercer e integrarse con xito a
las diferentes reas de la actividad productiva y/o continuar estudios
superiores. Esta modalidad ofrecer diferentes menciones y especialidades, de
acuerdo a las caractersticas y necesidades locales y regionales del pas, de
manera que contribuyan a su desarrollo econmico y social.

3-Comenta el Perfil del y la Docente del Nivel Secundario.

Sobre el o la Estudiante y su Aprendizaje

Desarrollo del o la estudiante

Demuestran conocimiento y comprensin de la adolescencia como etapa de

desarrollo.

Colaboran con el autoconocimiento de cada estudiante y lo acompaan en sus

retos de desarrollo y aprendizaje.
Toman en cuenta la diversidad en los patrones de desarrollo y aprendizaje de
los estudiantes en las dimensiones cognitiva, lingstica, social, emocional y
fsica.

Disean e implementan experiencias y situaciones de aprendizaje apropiadas

a la etapa adolescente, tomando en cuenta la influencia de los contextos
naturales, sociales y escolares en el desarrollo y aprendizaje de sus
estudiantes.
 Toman en cuenta los intereses y las necesidades de sus estudiantes al disear
el proceso enseanza-aprendizaje e interactuar con ellos y ellas.

Diferencias en el aprendizaje

Realizan adaptaciones y ajustes curriculares para responder a las diferencias

individuales, la diversidad cultural y las particularidades de la comunidad
escolar donde se encuentran.

Disean ambientes y experiencias de aprendizajes significativos, inclusivos y

holsticos que permiten a cada estudiante desarrollar las competencias
propuestas en el currculo de su nivel, ciclo, grado y modalidad.

Disean actividades, aplican estrategias y utilizan recursos pertinentes a los y

las adolescentes, involucrndolos activamente y ofrecindoles oportunidades
diversas segn sus diferencias individuales y los diferentes estilos de
aprendizaje.