Basado en una fusin de los modelos ADDIE y

Jonassen

GUA:

MTE. Luis Alberto Gonzlez Garca

MAESTRANTE:

Sandra Lizeth Soto Len

Culiacn, Sinaloa. Mxico, a Septiembre de 2017.

 ndice

Introduccin ........................................................................................................................................ 1
Poblacin y contexto ........................................................................................................................... 4
Necesidades Formativas...................................................................................................................... 5
Alcances y limitaciones ....................................................................................................................... 6
Fundamentacin de la innovacin o proyecto .................................................................................... 7
Descripcin del diseo instruccional ................................................................................................... 8
Anlisis............................................................................................................................................. 9
Diseo............................................................................................................................................ 10
Descripcin del producto .......................................................................................................... 10
Desarrollo ...................................................................................................................................... 20
- Casos relacionados sobre la triada ecolgica/ triada epidemiolgica .............................. 21
- Recursos de Informacin:.................................................................................................. 21
- Herramientas cognitivas: .................................................................................................. 21
- Conversacin / herramientas de colaboracin: ................................................................ 21
- Social / Apoyo del Contexto: ............................................................................................. 21
Implementacin ............................................................................................................................ 22
Evaluacin ..................................................................................................................................... 23
Documentos y polticas Del curso ..................................................................................................... 24
CURRICULA DEL ASESOR ............................................................................................................... 24
Poltica del curso. .......................................................................................................................... 27
Reglas para el uso de los foros ................................................................................................ 28
Unidades de aprendizajes o unidades didcticas.............................................................................. 29
Referencias bibliogrficas ................................................................................................................. 29
Anexos ............................................................................................................................................... 30
Introduccin

La preparatoria Hermanos Flores Magn surgi debido a una explosin demogrfica

que se dio en la dcada de los 70. Inici oficialmente durante el ciclo escolar 1971-
1972, en el edificio de la escuela Preparatoria Central Diurna, ubicado en la esquina
de las calles General Rafael Buelna y Nicols Bravo de la ciudad de Culiacn,
Sinaloa, con la direccin de Gonzalo Gmez Flores.

Los profesores fundadores de dicha preparatoria decidieron que la escuela llevara

los apellidos de los lderes distinguidos del movimiento de la Revolucin Mexicana,
llamado Enrique, Ricardo y Jess Flores Magn. Durante el tiempo en que la
escuela comparti el edificio con la preparatoria Central.

El 25 de agosto del ao 2008, la escuela realiza sus actividades en un edificio

propio, con una matrcula de mil 250 alumnos, en los turnos matutino y vespertino,
con horarios de 06:50 a 12:10 horas, y de 13:00 a 18:20 horas,
respectivamente.

La escuela inici gestiones para la Acreditacin por el CNAEEMS, que obtuvo en

noviembre de 2008 y con vigencia hasta el 2012. Logr tambin su ingreso al
Sistema Nacional del Bachillerato en el nivel de Aspirante, en mayo de 2011.

La Preparatoria Flores Magn comenz hermanada de la preparatoria Central, de

la que se independiz en 2008, cuando cont con sus propios espacios, en la que
era antes la Escuela de Trabajo Social. Laboraban el director, un encargado de
director, un auxiliar, y ocho maestros que impartan clases en diferentes grupos.
Aos ms tarde la planta docente creci hasta llegar actualmente a 76 maestros,
cantidad que increment con el paso de los aos.

1
En 1971, toc a los docentes buscar la fusin. Ya la escuela era reconocida, pero
continuaba en proceso la fusin, es decir, que fuera parte integral de la universidad
Autnoma de Sinaloa. En esa poca la institucin no logr gestionar la integracin
de la preparatoria, y se originaron diversos movimientos que generaron cambios en
el personal de la preparatoria Flores Magn, y su reconocimiento fue posible hasta
1973.

Actualmente, la preparatoria, se perfila para mantener su calidad acadmica, y

alcanzar un nivel superior dentro del Sistema Nacional de Bachillerato. Debido a
que se cuenta con un alto porcentaje de docentes certificados y con un sin nmero
de primeros lugares en justas acadmicas a nivel nacional. Est posicionado entre
los mejores de la UAS, debido a que los docentes ponen su empeo por
actualizarse, los alumnos en participar y jugar su rol dentro en el aula. Muestra de
esto, la Preparatoria Flores Magn, es de las escuelas de mayor demanda en
Culiacn, al grado que en el actual periodo de preinscripciones satur su capacidad
a los 60 minutos de iniciar el proceso.

Para mejorar el nivel acadmico en las preparatorias, se anexo en el presente ciclo

escolar 2017-2018 una nueva Unidad de Aprendizaje (U de A) dedicada al rea de
la salud, llamada Educacin para la salud en tercer ao, la cual se lleva a cabo como
una materia de manera presencial. Consiste en, sesiones acadmicas de carcter
especializadas que tienen el propsito de analizar y profundizar los conocimientos
para valorar la salud a partir de cuidarse as mismo de manera integral, promoviendo
la salud de su familia y comunidad, llevando a cabo las diversas interacciones entre
los estudiantes acerca de cmo prevenir enfermedades, como actuar en primeros
auxilios y como fomentar una salud fsica y mental principalmente, concluyendo al
arribo de tomas de decisiones adecuadas para mejorar nuestra sociedad de forma
responsable.

2
La realizacin de U de A, en modalidad virtual es una alternativa innovadora y
creativa, la cual, es una buena opcin en la educacin del mundo de la globalizacin
y de los cambios. Dicho curso virtual contribuir a la formacin y capacitacin de
alumnos en el uso de las nuevas tecnologas, al participar en un aula virtual, en la
construccin de conocimientos con la orientacin del docente para llevar a cabo
este proceso.

En el presente diseo instruccional de Educacin para la Salud, se utiliz un modelo

genrico llamado ADDIE, el cual inicia con la fase de Anlisis, en donde se toman
en cuenta factores y caractersticas del contexto as como tambin de los
participantes, despus en la fase de Diseo, se origina una planeacin didctica, de
cmo se llevara a cabo el curso, tomando en cuenta las actividades que se
realizaran, se establecen tambin las formas de evaluacin y las evidencias de
aprendizaje que se solicitaran.

Posteriormente sigue la fase de Desarrollo, esta etapa se complementa con el

modelo Jonassen para satisfacer las necesidades del asesor, el cual inicia a partir
de un caso problema a resolver, proporcionando tambin referencias a partir de
otros casos similares, suministra recursos para la obtencin de informacin
conveniente, para la resolucin del caso, as como tambin se ofrece una gua por
parte del docente en todo momento del proceso, que le permita al alumno la
adquisicin de conocimientos al mismo tiempo que se fomenta el trabajo
colaborativo y la comunicacin, por ltimo en este modelo se ofrece un apoyo del
contexto para la construccin de conocimientos. Siguiendo los pasos de este
modelo, se iniciara con la presentacin de una problemtica que afecta a la
poblacin de la localidad donde se vive, para posteriormente generar un foro basado
en discusiones y opiniones argumentadas con la finalidad de obtener una
construccin de conocimientos y formar un mapa conceptual.

3
En el Anlisis previo realizado, el Diseo y el Desarrollo debidamente planteado, la
Unidad de Aprendizaje I: Salud y Enfermedad de la materia Educacin para la
Salud, modalidad virtual, se tomara como completa y terminada para implementarla
en el proceso de enseanza aprendizaje.

Por ultimo mente, se lleva a cabo la Evaluacin tanto formativa como sumativa del
proceso educativo, as como tambin del mismo curso virtual, a partir de los
resultados de las mismas, se van detectando reas de oportunidad para futuras
clases en lnea, tanto en la presente materia como en las proporcionadas a la lnea
disciplinar que corresponde; a Biologa.

Se considera un rea de oportunidad llevar a cabo este curso donde los alumnos
de Educacin para la Salud puedan tener interaccin por medio de un entorno
virtual, as poder adquirir y mejorar sus competencias en el rea de la tecnologas,
establecer una interaccin en el curso que se debe de proporcionar entre la
articulacin de lo terico con la practico, teniendo conocimiento de las problemticas
que acontecen y afectan a nuestro alrededor, sus posibles causas basada en
evidencia de publicaciones en revistas, peridicos, canales, redes sociales u otras
herramientas obtenidas por la web nacionales o internacionales, a las cuales
pueden tener acceso por medio de la tecnologa.

Poblacin y contexto

El curso Salud y Enfermedad corresponde a la primera Unidad de Aprendizaje de

Educacin para la Salud virtual, se llevar a cabo en la Preparatoria Hermanos
Flores Magn, en el grupo 3-10 matutino que corresponde al 5to semestre

En cuanto a la poblacin se contemplaran al total de alumnos; 40 estudiantes,

dentro de estos 25 son mujeres y 15 hombres, todos originarios de la ciudad de
Culiacn. Sus edades oscilan entre los 17 y 18 aos. Se desarrollara mediante la
plataforma Moodle, tomando en cuenta que es la plataforma institucional de la UAS.

4
Necesidades Formativas

Con el uso y desarrollo del curso virtual, las alumnos de la Preparatoria Hermanos
Flores Magn, desarrollaran competencias en las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin al utilizar la plataforma como parte de su proceso formativo,
fomentando el aprendizaje autnomo, partiendo de las teoras de la educacin tanto
constructivistas como conectivistas. Se desarrollaran la deteccin de problemas,
sus posibles soluciones, la prevencin de enfermedades, la promocin de la salud
para mejorar el entorno social, manera creativa, adems, se podrn compartir y
discutir apropiadamente mediante el uso del foro con la argumentacin basada en
referencias bibliogrficas que debern agregar debidamente a la plataforma.

Se fomentar y mejorar el trabajo colaborativo entre los alumnos, la motivacin,

as como tambin la adquisicin de aprendizajes significativos, con la mediacin y
gua docente, de est manera se obtendrn como resultados, dar propuestas para

5
mejorar nuestra comunidad, al mismo tiempo el desarrollo de competencias en las
nuevas tecnologas.

Servir para que los jvenes incursen, obtengan conocimiento y habilidades sobre
cursos en lnea y se vayan relacionando con esta modalidad educativa,
contemplando que los jvenes de hoy en da estudian, trabajan y llevan a cabo un
sinfn de actividades en su vida diaria, para lo cual en caso de tener la necesidad
de tomar un curso virtual, estos jvenes estarn familiarizados y tendrn la
capacidad para desarrollar con xito cualquier e-learning.

Alcances y limitaciones

El curso Virtual requerir de dedicacin por parte del alumno por ser el encargado
de realizar las tareas asignadas en tiempo y forma durante el desarrollo de este
curso, mientras que el facilitador estimular la motivacin entre los alumnos durante
el curso. La responsabilidad y el compromiso son importantes a demandar por parte
asesor para el desarrollo de dicho curso.

En la Preparatoria Hermanos Flores Magn no se cuenta con red de internet

inalmbrica en las aulas, sin embargo se cuenta con un centro de cmputo y dos
laboratorios de cmputo para el desarrollo y acceso a las actividades Tambin los
alumnos cuentan con clave de acceso a diferentes plataformas o base de datos
electrnicas proporcionados en 5 computadoras localizadas en el centro de
cmputo.

El asesor tendr el papel de moderador y gua, emitir un juicio crtico con la

participacin y la realimentacin de las actividades a desarrollar.

6
Fundamentacin de la innovacin o proyecto

Es importante remarcar que este curso ser pionero para la educacin a distancia
en esta Unidad Acadmica, ya que no se cuenta con programas relacionados al
e.leraning. Al mismo tiempo servir para que los jvenes se relacionen y obtengan
las habilidades necesarias para llevar cursos online o semipresenciales.

Este curso virtual tiene como objetivo mejorar el rendimiento acadmico en los
alumnos, esto debido a la experiencia que poseen en el uso de tecnologas y la
facilidad para incorporar las TIC en sus procesos de aprendizaje, llevando al
incremento de sus alcances en cuanto al conocimiento y uso de herramientas que
mejoren los procesos de enseanza-aprendizaje.

7
Se fomentar el trabajo colaborativo en la discusin e intercambio de ideas en los
foros y permitir obtener gran nmero de alternativas y planes para la solucin de
problemas que afectan a la sociedad, debido a que se desarrollara una discusin
ms amplia sobre lo que acontece a nuestro alrededor, se contar con un periodo
de tiempo para fortalecer dicha discusin.

Con el desarrollo del curso se permitir intercambiar conocimiento y crear de una

manera colaborativa aprendizajes significativos, acerca de las mejores opciones
para mejorar nuestro entorno, prevenir enfermedades y fomentar la salud, conforme
a sustento terico y bsqueda en internet.

Descripcin del diseo instruccional

El curso virtual, se basa en un diseo instruccional genrico denominado ADDIE

con la complementacin del modelo Jonassen. El modelo ADDIE, est formado por
las etapas de Anlisis, Diseo, Desarrollo, dentro de la cual se integran las fases
del modelo Jonassen que son:

Preguntas/casos/problemas/proyectos

Casos relacionados

Recursos de Informacin

Herramientas cognitivas

Conversacin / herramientas de colaboracin

Social / Apoyo del Contexto

Continuando con el modelo ADDIE, se sigue con la fase de la Implementacin del

curso virtual, para su posterior Evaluacin. Considerando que esta fusin de los

8
modelos ser la ms apropiada para el proceso de enseanza aprendizaje esperado
en dicho curso de revisin de casos que afectan a la sociedad donde se vive.

Anlisis

El curso en lnea representa una innovacin en el rea curricular de las ciencias

experimentales, en este caso beneficiando la academia de Biologa, adems, se
pueden incluir diferentes estrategias para la discusin de los casos apoyados de las
tecnologas, fomentando la motivante en alumnos y la interaccin con los docentes.

Esta Unidad Acadmica cuenta con internet en dos laboratorios de cmputo, en un

centro de cmputo y tambin con cuatro computadoras en la biblioteca, suficiente
para abastecer a loa 40 alumnos que tomaran el curso. Los alumnos cuentan con
dispositivos mviles como Smart phones para poder ingresar a la plataforma
Moodle. Todos los jvenes cuentan con acceso a internet fuera de la escuela, en su
mayora refieren contar con computadoras mientras que la minora cuenta con
Tablet.

En el anlisis del contexto de los alumnos, que participaran, son 40 estudiantes,

dentro de estos 25 son mujeres y 15 hombres, todos originarios de la ciudad de
Culiacn. Sus edades oscilan entre los 17 y 18 aos. Mientras que 8 hombres y 3
mujeres trabajan por las tardes o fines de semana.

Los alumnos estn relacionadas con el uso de las tecnologas para su proceso de
enseanza aprendizaje, sin embargo no han tenido acceso a un curso virtual por lo
cual desconocen la plataforma en la que se realizara este curso, debido a esto, es
preciso tomar ciertas consideraciones para el desarrollo del curso, debido a que
ser su primer acercamiento. El Curso en lnea, se desarrollara mediante la
plataforma Moodle y se les dar de alta a las alumnas en el curso.

9
La asesora cuenta con formacin de Cirujano Dentista y actualmente se encuentra
como docente en dicha Unidad Acadmica en la materia Educacin para la Salud y
maestrante en el programa de Maestra en Docencia en Ciencias de la Salud en la
UAS, capacitada por medio del mdulo Diseo Instruccional para Ambientes
Virtuales de Aprendizaje impartido por el MTE. Luis Alberto Gonzlez Garca para
poder dar el presente curso.

Diseo

El diseo del curso se basa en dos enfoques, el conectivista, el cual establece un

aprendizaje para un contexto digital, generando destrezas, habilidades y
competencias en el estudiante, formando comunidades de aprendizaje basado en
el uso del internet, su propsito es la actualizacin de aprendizajes precisos y la
toma de decisiones es por s mismo un proceso de aprendizaje para desarrollar la
habilidad de enlazar y apropiar la informacin , y el enfoque constructivista, por
medio del cual, el conocimiento es creado de manera individual y socialmente por
el entorno, en base a experiencias y representaciones del mundo, fundamentados
en una base terica de conocimiento con el objetivo de fomentar la solucin de
problemas y el saber terico en un ambiente en que los alumnos se motiven,
comprometan, aprendan a autodirigirse y a trabajar colaborativamente.

Descripcin del producto

INSTITUCIN. Universidad Autnoma de Sinaloa

Preparatoria Hermanos Flores Magn
NOMBRE DEL CURSO: Curso Salud y Enfermedad Virtual.
Nombre de la Unidad: Salud y Enfermedad.
Nombre de la Asignatura: Educacin para la Salud.

10
Tiempo del curso: dos semanas.

Asesor: Sandra Lizeth Soto Len

Tutor: Luis Alberto Gonzlez Garca.

PLANEACIN DE UNIDAD

Hrs. Sesiones Fechas

Unidad Salud y Enfermedad
5 5
Propsitos de la unidad
- Valora la salud humana para prevenir y mantener un buen estado de salud, a partir del anlisis de los conceptos de
salud y enfermedad, los diversos factores socioeconmicos y culturales.
- Conocer nuevas tecnologas en la educacin y usarla en el curso virtual
Competencias genricas Criterios de Competencias Criterios de
(atributos): aprendizaje: disciplinares: aprendizaje:
Establece la interrelacin
1. Establece la
Promueve la salud de la biologa, la
3.1. Practica y promueve la interrelacin entre la
integral de s mismo y los tecnologa y el ambiente,
actividad fsica como medio para ciencia, la tecnologa, la
dems, mediante mediante el anlisis de
el desarrollo fsico, mental y social sociedad y el ambiente
estrategias que incluyen situaciones diversas en
de s mismo y los dems. en contextos histricos
la actividad fsica. contextos culturales e
y sociales especficos.
histricos especficos.
3. Identifica problemas, Identifica problemas,
6.1 Selecciona, interpreta y
Valora de manera crtica formula preguntas de formula preguntas y
reflexiona crticamente sobre la
la informacin que carcter cientfico y plantea hiptesis acerca
informacin que obtiene de las
obtiene, interpreta y plantea las hiptesis del cuidado de la salud,
diferentes fuentes y medios de
procesa. necesarias para analizando las variables
comunicacin.
responderlas. causa-efecto.
Desarrolla proyectos en
equipos de trabajo
8.1 Plantea problemas y ofrece
siguiendo una
alternativas de solucin al
metodologa pre-
desarrollar proyectos en equipos
establecida, cumpliendo
de trabajo, y define un curso de
de manera oportuna y
accin con pasos especficos.
adecuada las actividades
asignadas.
Actividad experimental
Valora preconcepciones
6. Valora las personales o comunes
5.1 Sigue instrucciones y Elige de manera crtica los preconcepciones sobre el funcionamiento
procedimientos de manera procedimientos ms personales o comunes de su organismo y el
reflexiva en la bsqueda y favorables en la bsqueda sobre diversos cuidado de la salud, al
adquisicin de nuevos y adquisicin de nuevos fenmenos naturales a contrastarlas con
conocimientos. conocimientos partir de evidencias evidencias cientficas, en
cientficas. la bsqueda del cambio
conceptual.

Saberes principales
Conceptuales Procedimentales Actitudinales/valorales

11
 Analiza el campo de estudio
de las ciencias de la salud.
Define el concepto de salud y Valora y cuida su salud
enfermedad. Toma conciencia de la
Realiza acciones preventivas para
Identifica los riesgos que necesidad de revisiones
evitar enfermedades.
afectan la salud mdicas peridicas
Examina sus hbitos y costumbres
Identifica las disciplinas Participa activamente,
relacionadas con la salud.
relacionadas con la salud. opinando con apertura y
Desarrolla la fase 1 del proyecto de
Reconoce la estructura del respeto.
ciencias.
proyecto de ciencias Escucha y respeta las opiniones
Emplea el uso de las nuevas
Conoce la plataforma virtual, de sus compaeros.
tecnologas en el desarrollo Desarrolla
como se desarrollara el curso
del curso virtual. responsablemente el
y las caractersticas de las
curso virtual.
herramientas que se
utilizaran.

Secuencia de actividades:

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

SECRETARA ACADMICA
Coordinacin General de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa
PLANEACIN Y EVALUACIN POR COMPETENCIAS

I. DATOS GENERALES
UNIDAD Unidad Regional Centro
REGIONAL:

UNIDAD Preparatoria Hermanos Flores Magn

ACADMICA:

PROGRAMA Educacin para la Salud

EDUCATIVO:

12
UNIDAD DE Salud y Enfermedad
APRENDIZAJE:

Clave: 5538

Horas y crditos: Hrs/sem: Tericas y Estudio Total: Crditos:

48 3 Prcticas: Independiente:

Ubicacin rea: Ciencias Semestre: Quinto

Experimentales
UA relacionadas Biologa, Bioqumica, Propiedades de la Materia,
Qumica del Carbono, Qumica general.
Responsable(s)
de elaborar y/o
Sandra Lizeth Soto Len
actualizar la
planeacin
didctica y fecha:

II. DATOS QUE ORIENTAN LA PLANEACIN PARA EL

APRENDIZAJE
COMPETENCIA(S) DEL
PERFIL DE EGRESO A LA
(S) QUE APORTA
El perfil del egresado de nuestro bachillerato retoma las
competencias genricas y disciplinares planteadas en el
Marco Curricular Comn (MCC), inscrito en la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que se
desarrolla en Mxico, de las cuales algunas son idnticas,
otras reformuladas y se adicionan nuevas como aportaciones
originales por parte del bachillerato de la UAS. A los
respectivos atributos y competencias disciplinares se le han
incorporado criterios de aprendizaje, con la finalidad de
expresar la intencin didctica de las competencias, a travs
de los diversos espacios curriculares.

RESULTADOS Valora la salud humana para prevenir y mantener un buen

ESPERADOS EN LA UA estado de salud, a partir del anlisis de los conceptos de salud
y enfermedad, los diversos factores socioeconmicos y
culturales.

Analiza el campo de estudio de las ciencias de la salud.

Define el concepto de salud y enfermedad.
Identifica los riesgos que afectan la salud
Identifica las disciplinas relacionadas con la salud.
Reconoce la estructura del proyecto de ciencias

13
 Tericos

Realiza acciones preventivas para evitar enfermedades.

Examina sus hbitos y costumbres relacionadas con la salud.
SABERES Desarrolla la fase 1 del proyecto de ciencias.

Prcticos
Valora y cuida su salud
Toma conciencia de la necesidad de revisiones mdicas peridicas
Participa activamente, opinando con apertura y respeto.
Escucha y respeta las opiniones de sus compaeros.
Actitudinales

La Educacin para la salud.

El papel de la Educacin para la salud.
CONTENIDOS: Disciplinas relacionadas con la salud.
Disciplinas que contribuyen a la salud.
Cultura de la salud.
Salud y enfermedad
Salud y enfermedad: pasado y presente.
Factores de riesgo para la salud.
Proceso salud-enfermedad.
Niveles de prevencin.

Proyecto de ciencias
Estrategia para la realizacin de proyectos
Fase Inicial del proyecto
Eleccin del tema
Instrumentos para recopilar informacin

RESULTADOS Proyecto de ciencias

INTEGRADOS
ESPERADOS EN EL
SEMESTRE

Normas para el desarrollo Respeto a sus compaeros Compromiso y

de las actividades de disposicin para realizar las actividades
aprendizaje:

EVALUACIN

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

14
U de A Educacin para la Salud
SEMANA: 1 Fecha: del 6 al 9 de septiembre

CONTENIDOS Encuadre: presentacin y evaluacin diagnostica

IDENTIFI INDICACIN RECURSOS PRODUCTO PONDER

CADOR ACIN

Individual: Realiza una Resumen del 30 % de

lectura puntual documento 1) la
Sensibiliza Documento 1)
del documento y 2), responder calificaci
cin-
1) y 2). http://www.scielosp.org/pd las preguntas n.
problemati
Posteriormente f/rpsp/v24n2/a09v24n2 y para finalizar
zacin
responde a las elaborar tus
siguientes Documento 2) conclusiones
preguntas. Para en media
http://scielo.sld.cu/scielo.p
finalizar elabora cuartilla:
hp?script=sci_arttext&pid=
un resumen y
S1561-
en la parte final
30032010000300011
redacta con tus
propias
palabras tus
conclusiones en
media cuartilla.
Menciona tres
aspectos que
aborda el
estudio de las
Ciencias de la
Salud?
Menciona a
los sectores de
la sociedad
responsables
de cuidar la
salud?
Cmo define
la salud?
Cmo
podemos evitar
que una

15
 persona se
enferme?
Menciona tres
disciplinas
relacionadas
con la salud?

IDENTIFI INDICACIN RECURSOS PRODUCTO PONDER

CADOR ACIN

Colaborati Analiza la Revisa informacin indexa Elaboran un 25 % de

vo: importancia de en la web como listado de la
la educacin peridicos, revistas, problemticas calificaci
Adquisicin presentes en
para la salud, a artculos entre otros n.
y sus
organizaci partir de su
comunidades,
n del realidad como argumentando
conocimien parte de una como las
to comunidad. identificaron. Y
realiza una
presentacin
Procesami
Power Point
ento de la
para exponerla
informacin
en grupo.

Tiempo: Tiempo:

OBSERVACIONES

U de A Educacin para la Salud

SEMANA: 2 Fecha: del 10 al 16 de septiembre

16
 CONTENIDOS
La Educacin para la salud.
El papel de la Educacin para la salud.
Disciplinas relacionadas con la salud.
Disciplinas que contribuyen a la salud.
Cultura de la salud.
Salud y enfermedad
Salud y enfermedad: pasado y presente.
Factores de riesgo para la salud.
Proceso salud-enfermedad.
Niveles de prevencin.

IDENTIFICAD INDICACIN RECURSOS PRODUCTO PON

OR DERA
CIN

Individual y Discute con Ingresa al foro, 25%

Grupal. tus basndote en la reflexin de la
https://drive.google.co
compaero anterior y en las guas calific
Adquisicin y m/drive/folders/0B71ij
s sobre 1,2 y 3 , elabora una acin
organizacin D0dbvDgcGFrRkM2U
del enfermedad presentacin de caso
HpSN1U
conocimiento es de alto clnico para presentarla
riesgo en el por medio del foro para
estado de participar sobre el tema:
Sinaloa. para gua 1, gua 2, enfermedades de alto
Donde gua 3 riesgo en Sinaloa. As
presentaras como la construccin de
, causas, conocimiento con el
consecuenc arribo a una conclusin.
ias, un El foro ser evaluado de
diagnstico manera grupal e
y medidas individual. Atienda las
de reglas para el uso de los
prevencin, foros.
complicacio
nes,
acciones de
manejo
para
mejorar la
enfermedad
.

IDENTIFIC INDICACI RECURSOS PRODUCTO POND

ADOR N ERAC
IN

17
 Adquisicin y Realiza una https://es.slideshare.n Realiza un mapa 20%
organizacin bsqueda et/GLORMAR/la- conceptual sobre triada de la
del en la web, trada-epidemiolgica epidemiolgico respecto calific
conocimiento en fuentes a los principales factores acin.
indexadas de riesgo en tu localidad
Procesamien sobre salud, https://es.slideshare.n
to de la enfermedad et/fridasaavedravilla/tr
informacin , factores iada-ecolgica-
de riesgo 53426401
para la
salud.
Posteriorme https://www.youtube.c
nte elabora om/watch?v=sTSpgvb
una triada NdLY
epidemiolg
ica
(ecolgica)
y qu
efectos
tiene en la
salud.

Tiempo: Tiempo:

OBSERVACIONES

Para iniciar con el presente curso se analizar la importancia de la educacin para

la salud, a partir de su realidad como parte de una comunidad, por medio de escrito
estructurado, como estrategias reflexivas. Menciona Margalef (2006), que es
importante aplicar estrategias reflexivas para entender los diversos procedimientos
que se utilizan en un proceso formativo para que los participantes aprendan de un
modo activo, crtico, duradero e interactivo. Se trata de las herramientas que un
formador, en este caso los estudiante para que diseen y desarrollen como parte
de su enseanza con la finalidad de crear un entorno de aprendizaje virtual
relevante. Supone, por tanto, un modo de relacionar las finalidades y principios, los
contenidos y las relaciones entre los participantes. No es una accin aislada sino un
conjunto de actividades de enseanza-aprendizaje que conforman una estrategia
de formacin basada en un enfoque de enseanza reflexiva.

Las presentaciones de power point sobre el analiza de la importancia de la

educacin para la salud, a partir de su realidad como parte de una comunidad, se

18
compartirn en la plataforma para que todas las alumnas puedan ver las
exposiciones de las dems compaeras ya que estas, sern la representacin
esquemtica del procedimiento realizado para llegar a la solucin de problemas que
afectan a nuestro alrededor y posteriormente, a partir de ellas se realizar la
discusin en el foro. Y se evaluara mediante una lista de apreciacin de los
contenidos, por medio de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

En lo referente al uso del foro Electrnico Brito (2004), entre las conclusiones de su
investigacin comenta que es un medio-estrategia que permite la discusin de un
tema a distancia y asincrnicamente. Adems que, el foro electrnico tambin
favorece el aprendizaje colaborativo y la construccin del conocimiento ya que
permite la interaccin y el intercambio. Por dichas razones se utilizar como
estrategia el foro en lnea, con la finalidad que las participantes lleguen a la
construccin de aprendizajes significativos por medio del trabajo colaborativo. Se
evaluara por medio de una lista de apreciacin para la evaluacin del Seminario de
discusin realizada en el foro para autoevaluacin y coevaluacin.

Se consider como producto final, la creacin de un mapa conceptual como

herramienta para establecer y representar las relaciones de los conceptos
discutidos y el conocimiento adquirido durante la discusin del foro, para que los
estudiantes obtengas bases y se ayuden por medio de pginas web para crear una
triada epidemiolgica por medio de un mapa mental como producto, debido a que
es una herramienta que reflejara el aprendizaje significativo adquirido por las
alumnas. Para lo cual se utilizara una Rbrica para su evaluacin, para
autoevaluacin y heteroevaluacin. Escudero y Flores, (2016), menciona que el uso
de mapas conceptuales como procesos cognitivos ayuda al aprendizaje significativo
en los estudiantes, provee de herramientas para analizar los problemas, a la
solucin de una mayor proporcin de problemas, integra la teora con la prctica.

19
Desarrollo

La realizacin del curso virtual, tiene como propsito principal llevar a cabo
actividades colaborativas e individuales, para capacitar a los alumnos en sus
decisiones para el cuidado de su salud, su familia y escuela, elevando las
condiciones y la calidad de vida a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno donde se desenvuelven, adems de desarrollar competencias
con nuevas tecnologas para la educacin. Se trabajara con materiales virtuales
como revistas, videos, link, libros digitales principalmente.

Las actividades del proceso de enseanza aprendizaje del curso virtual, dentro de
la plataforma Moodle contemplan sesiones durante dos semanas:

1 clase: consta de la bienvenida a la plataforma y la introduccin para el

conocimiento de la misma, contando ya con las indicaciones para la primera
actividad.

2 y 3 clase: contestar las preguntas realizadas en la plataforma para iniciar el

escrito reflexivo y explicar los puntos que debe llevar el escrito. Tendr de duracin
dos clases para interactuar y terminar el producto. Se dar las indicaciones de la
tarea para la prxima clase.

4 clase: presentacin de trabajo en Power point sobre el tema; La importancia de

la educacin para la salud, a partir de su realidad como parte de una comunidad.

5 clase: llevar a cabo el foro Reflexiona sobre el papel que juega la educacin para
la salud para mejorar la calidad de vida personal y de su comunidad.

6 clase: Realiza un mapa conceptual sobre triada epidemiolgico respecto a los

principales factores de riesgo.

Los alumnos tendrn una semana despus de terminar el curso para subir la
evidencia de desempeo

20
Durante el desarrollo del curso virtual, se insertan en diferentes etapas el modelo
Jonassen que son:

- Casos relacionados sobre la triada ecolgica/ triada epidemiolgica

- Durante la discusin en el foro, la docente realizar intervenciones para
ofrecer informacin y datos sobre experiencias relacionadas a los casos
como referencia para los estudiantes.
- Recursos de Informacin: sern proporcionados por la docente y entre los
estudiantes mismos recursos extras que les ayude a los estudiantes a
obtener informacin que les permita construir sus modelos mentales y
formular hiptesis que dirijan su actividad en la resolucin de problemas que
afectan a la sociedad.

- Herramientas cognitivas: las estudiantes necesitarn apoyo durante su

proceso de aprendizaje, para lo cual la docente ser la gua durante el foro y
proveer de herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios
o relaciones necesarias para la resolucin de problemas y adquisicin de
aprendizajes significativos, segn el caso particular que vaya presentando
cada alumno.

- Conversacin / herramientas de colaboracin: se fomentara y apoyara al

grupo de estudiantes durante el desarrollo del foro, para el arribo a la
construccin de conocimientos a travs de la comunicacin mediada por
computadora que apoyan la colaboracin y la comunicacin.

- Social / Apoyo del Contexto: Se tendr consideracin del contexto, para

adecuar los factores ambientales que pudieran afectar la puesta en prctica
del ambiente de aprendizaje constructivista. Es decir, se estar monitoreando
constantemente el foro para ir dirigiendo y proporcionando apoyo que se
llegue a requerir, para el proceso de aprendizaje de las alumnas.

21
Para la evaluacin se utilizaran rubricas, socializando con los estudiantes que las
tareas no se entregan despus de la fecha establecida. Por lo tanto es de vital
importancia atender con responsabilidad las indicaciones y fechas establecidas
para subir evidencias en tiempo y forma a la plataforma.

Para cualquier duda o aclaracin estn disponibles datos para comunicarse con la
Asesora del curso, en el apartado de documentos y polticas del curso.

Implementacin

La implementacin se llevara a cabo con la aplicacin del curso virtual por medio de
la plataforma Moodle, por parte del asesor, as como su continua administracin y
actualizaciones y la participacin de las alumnas. Se presentan a continuacin las
actividades a realizar, con los tiempos definidos para cada una de ellas y su
evaluacin durante el proceso de enseanza aprendizaje. Se pretende llevar a cabo
la implantacin del proyecto en el perodo del 6 de septiembre al 22 de septiembre
de 2017, con el siguiente cronograma de actividades.

Cronograma de actividades

Mes de septiembre
Actividades
Primer semana Segunda semana Tercer semana

3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
Presentacin
del proyecto a
las
autoridades
escolares.

Subida del
curso virtual a
la plataforma.

Matriculacin
de los
estudiantes.

Inicio del
curso virtual,
Bienvenida y

22
 conocimiento
de la
plataforma por
las alumnas.

Contestar
preguntas y
resumen
reflexivo

Presentacin
de power
point

foro

Mapa
conceptual

Evaluacin
Formativa

Evaluacin
Sumativa

Finalizacin
del SDCCV

Evaluacin

Las evaluaciones sern para cada una de las actividades, se incluye la evaluacin
del maestro y del desarrollo del curso virtual, as como tambin, la evaluacin del
trabajo realizado por los alumnos durante el curso (evaluacin formativa) y al final
del curso ser realizara la evaluacin sumativa, para lo cual se requerir de los
siguientes instrumentos:

- Lista de apreciacin para la revisin para la presentacin de un casos de

triadas epidemiologicas, para autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin. (Durante, Lozano, Martnez, Morales y Snchez, 2012)
(Anexo 1).
- Lista de apreciacin para la evaluacin de la discusin realizada en el foro
para autoevaluacin y coevaluacin. (Durante et al., 2012) (Anexo 2)
- Lista de apreciacin para la evaluacin del aprendizaje mediante curso para
heteroevaluacin. (Durante et al., 2012) (Anexo 3)
- Rbrica para evaluacin del mapa conceptual, para autoevaluacin y
heteroevaluacin. (Anexo 4)

23
 - Lista de ejecucin para evaluacin del curso virtual (Santovea, 2005).
(Anexo 5)

Considerando esta fase final de Evaluacin, muy importante debido a que los
resultados de todos los aspectos evaluados sern los indicadores para la realizacin
y mejoras de futuros cursos virtuales.

Documentos y polticas Del curso

CURRICULA DEL ASESOR

TELFONO 6671 91 34 77
CORREO ELECTRNICO: drasotoleon53@gmail.com

SANDRA LIZETH SOTO

LEN

INFORMACION PERSONAL

24
Estado civil: Casada
Nacionalidad: Mexicana
Edad: 30 aos
Fecha de nacimiento: 10 de diciembre de 1986
Lugar de nacimiento: Culiacn, Sinaloa

EDUCACIN

1992-1998 Primaria
Escuela Gral. Jos Mara Pino Surez

1998-2001 Secundaria
Telesecundaria #31 Y

2001-2004 Preparatoria
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa #56

2004-2009 Licenciatura en Cirujano Dentista

Facultad de Odontologa de la U.A.S.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

2006-2009 Asistente dental en Odontologa general

Consultorio Dental Dental Sinaloa
Culiacn, Sinaloa.

2009-2010 Servicio Social Odontolgico

Clnica de Atencin Dental Tierra Blanca
Facultad de Odontologa de la U.A.S.
Culiacn, Sinaloa.

2009-2014 Coordinadora de Clnica de atencin dental (turno matutino)

Escuela de Odontologa de C.E.U S.
Culiacn, Sinaloa.

2009-2015 Maestra titular de la materia: anatoma dental. Maestra auxiliar en clnica de:
Endodoncia, prtesis removible, fija y total, integral adultos y operatoria dental.

2009-2015 Consultorio Privado Odontolgico en Tratamientos Integrales y Estticos

Consultorio Dental Dental Sinaloa
Culiacn, Sinaloa.

25
2010-2014 Voluntaria en asistencia odontolgica en Asociacin Propersonal con Parlisis
Cerebral (APAC)

2016- Fecha actual Maestrante de la Maestra en Docencia en Ciencias de la Salud de la

Universidad Autnoma de Sinaloa

2015- Fecha actual Maestra de la Preparatoria Hermanos Flores Magn de la Universidad

Autnoma de Sinaloa

ACTIVIDADES PROFESIONALES ADICIONALES

Coordinadora de logstica congresos, Colegio Nacional de Cirujanos Dentistas, Seccin

Culiacn.
2007-2011

Coordinadora de Brigadas de Atencin Medico-Dental a comunidades rurales de

Sinaloa, en escuela de odontologa de C.E.U.S.
2009-2015

CURRICULA DEL TUTOR

Contacto: drlagg@gmail.com drlagg@uas.edu.mx

Telfono celular. 6671770924

ASESOR DEL CURSO: Dr. Luis Alberto Gonzlez Garca.

CURRCULA:

26
Mdico cirujano y partero por parte de la Universidad Autnoma de Sinaloa.

Especialidad de Ginecologa y Obstetricia por parte de la Universidad de

Guadalajara y IMSS.

Ciruga laparoscpica ginecolgica avanzada.

Maestra en Tecnologa Educativa en la Universidad Autnoma del Estado de

Hidalgo.

Profesor de la materia de Ginecologa y Obstetricia y de Fisiologa Mdica y Bsica

de la licenciatura en Medico General de la Facultad de medicina de la UAS.

Coordinador de Internado Mdico de Pregrado de la Facultad de Medicina de la

Universidad Autnoma de Sinaloa.

Poltica del curso.

Para el desarrollo del curso virtual, se debern observar las siguientes polticas:

Para las actividades estn establecidas las fechas de inicio y termino. Se inicia
el da lunes 6 de septiembre y se tendrn dos semanas, es decir hasta el 16 de
Septiembre de 2017, a las 23 horas mximo para la entrega de las evidencias
de las actividades.
El curso consta de actividades individuales y grupales. Para las actividades
grupales o colaborativas se solicita que el trato a travs de los foros sea
respetuoso y con un lenguaje apropiado para un curso acadmico. Cualquier
falta de respeto, actitudes o lenguaje no propio ameritar la suspensin del
curso.
La forma de entregar los trabajos ser a travs de los canales dispuestos dentro
del curso y en los plazos estipulados en cada actividad. Las caractersticas
generales para la entrega de las tareas consisten en:

27
 Todo trabajo deber tener portada con la identificacin de la Unidad Acadmica,
curso. El nombre del alumno, del asesor y el ttulo de la actividad.

Todo trabajo que as lo necesite deber contar con las referencias y bibliografa
y anexos los artculos citados. Las referencias de artculos debern ser
recientes, de los ltimos 5 aos.

No se recibir ninguna tarea fuera de los lmites de tiempo establecido o por

otro canal que no sea dentro de la plataforma Moodle.

En caso de algn problema en el desarrollo del curso deber informarse de

inmediato a la administradora del curso y al asesor del mismo a travs del foro
de dudas o al correo drasotoleon@gmail.com

Reglas para el uso de los foros

1.Los foros son una herramienta para la construccin de conocimiento a tr

avs de trabajo colaborativo con
la interaccin de los compaeros, asesores y tutores.

2.Se debe de usar un lenguaje apropiado, evitando palabras altisonantes y

que denoten una actitud de agresividad.

3. No se permite ningn tipo de insulto ni comentario sarcstico o irnico en tono

de burla u ofensa. Los insultos NO estn permitidos por ningn medio dentro del
Foro, as como tampoco los comentarios de carcter difamatorio o despectivo hacia
otros usuarios.

4. Respeto hacia todos los dems usuarios, y sus aportaciones.

5. Revisar los contenidos de los dems y reflexionar con seriedad y rigurosidad los
propios.
28
6. Esmerarse en la presentacin y la redaccin, de modo que stas sean correctas,
claras y sintticas.

7.Los temas a discutir siempre deben de estar relacionados con el tpico q

ue dio origen al foro.

8.Todos los comentarios que involucren un conocimiento o idea que no sea

personal deber de tener un respaldo con una cita vlida.

9.En caso de generar un documento como resultado del foro, este se debe
hacer llegar a travs de los canales indicados a su asesor. No se tomar
en cuenta un documento que se haga llegar a travs del foro.

10.La participacin en un foro siempre debe ser para aportar o discutir, abs
tngase de realizar participaciones sin tener conocimiento previo del tema d
el foro.

11. Respetar las fechas de inicio y de terminacin.

Unidades de aprendizajes o unidades didcticas

El curso virtual, se llevar a cabo durante dos semanas, en las cuales estn
distribuidas las actividades de la presentacin de casos de triadas epidemiolgicas
y casos que afectan a la sociedad como factores de alto riesgo, la participacin en
el foro, y la realizacin del mapa conceptual, dichas actividades se llevaran a cabo
con el fin de comprometer y propiciar el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje.

El tutor o asesor, ser encargado de la administracin del curso, facilitando las

actividades a realizar, as como mediador en todo momento durante la realizacin
de las actividades adems, ser encargado de la constante evaluacin al finalizar
cada una de las actividades.

Referencias bibliogrficas

29
Brito R., V. (2004). El foro electrnico: una herramienta tecnolgica para facilitar el
aprendizaje colaborativo. Edutec. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. 17.

Durante M. Lozano S. Martnez G. Morales L. Snchez M. (2012), Evaluacin de

competencias en ciencias de la salud. Editorial panamericana.
Escudero, C., & de Flores, S. G. (2016). Resolucin de problemas en nivel medio:
un cambio cognitivo y social. Investigaes em Ensino de Cincias, 1(2), 155-175.

MARGALEF, LEONOR; CANABAL, CRISTINA; IBORRA, ALEJANDRO; (2006).

TRANSFORMAR LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: UNA PROPUESTA DE
DESARROLLO PROFESIONAL BASADA EN ESTRATEGIAS
REFLEXIVAS. Perspectiva Educacional, Formacin de Profesores, . 73-89.
Copiar

Santovea S, 2005. Criterios de calidad para la evaluacin de los cursos virtuales.

Unidad de Virtualizacin. Unidad de Virtualizacin Acadmica Universidad Nacional
de Educacin a Distancia (UNED).

Anexos

1. Lista de apreciacin para la revisin de un caso de triadas epidemiolgicas y

casos de factores de riesgo, para autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Elementos de la Deficiente Suficiente Bien Excelente
revisin
1 2 3 4
Contiene todos
los elementos
que se solicitan
en la
indicacin.

Presenta
conocimientos
previos sobre
el tema.

30
 Elige los datos
ms relevantes
para definir el
problema.

Identifica el
(los) problema
(s).

Presenta
explicaciones
sobre la causa
del problema

Tiene facilidad
para tomar
decisiones.
Justifica la
toma de sus
decisiones.

2. Lista de evaluacin en el foro de discusin para autoevaluacin, coevaluacin.

Enunciados de Insuficiente Suficiente Bien Excelente
valoracin
1 2 3 4

Ayudo a que los

dems
comprendieran
el problema a
tratar.

Discuti el
significado del
problema de
salud social.

Participo en la
identificacin
del problema
principal.

31
Participo en la
identificacin
de los
problemas
secundarios.

Aporto ideas
para la
probable
solucin de los
problemas de
salud social.

Respeto las
ideas de los
otros.

Participo en la
discusin de
las hiptesis.

Plante
argumentos a
favor de las
hiptesis.

Planteo
argumentos en
contra de las
hiptesis.

Propuso
fuentes para la
bsqueda de
los temas.

Participo en la
definicin de
los temas a
estudiar.

Explic al resto
de los
compaeros la
informacin
que obtuvo.

Presento sus
conclusiones al

32
 resto de sus
compaeros.

Verifico que los

compaeros
comprendieran
su explicacin.

Respeto las
aportaciones
del resto de los
compaeros.

3. Lista de apreciacin para la evaluacin del aprendizaje mediante curso virtual

para heteroevaluacin.
Puntuacin Incorrecto Deficiente Regular Bien Excelente
0 1 2 3 4

1. Informacin
actualizada.
2. Informacin
pertinente.
3. Informacin
clara.
4. Fuentes de
informacin
confiables.
5. Secuencia
lgica en la
presentacin
de
informacin.
6. Presentacin
de
conclusiones
pertinentes.
7. Participacin
equilibrada
de los
miembros
del curso.

33
 8. Participacin
integrada de
los
miembros
del curso.
9. Generacin
de inters en
los dems.
Total de puntos

4. Rubrica para evaluar el mapa conceptual (Documento sin autor)

Criterios a Muy bueno Bueno Suficiente Insuficiente Puntaje
evaluar

5 3 1 0

Conceptos Los conceptos Los conceptos Solo un Los conceptos

principales principales son principales son concepto principales no
adecuados y relevantes principal es son adecuados
pertinentes con dentro del tema. relevante. y ni
el tema y el relacionados
enfoque. con el tema y el
enfoque.

Conceptos El mapa El mapa Faltan la Incluye solo

secundarios conceptual conceptual mayora de los algunos de los
incluye todos incluye la conceptos conceptos
los conceptos mayora de los importantes que importantes que
importantes que conceptos representan la representan la
representa la importantes que informacin informacin
informacin representan la principal del principal del
principal del informacin tema. Repite tema, pero faltan
tema. No repite principal del algn concepto. los ms
conceptos. tema. significativos.

34
Palabras de La mayor parte Algunas de las Solo algunas de Presenta
enlace y de las proposiciones las proposiciones
proposiciones proposiciones son invalidadas proposiciones invlidas de
son validas de o no representan son validas de acuerdo al tema
acuerdo al tema la informacin acuerdo al tema. con enlaces que
y representan la principal del describen una
informacin tema. relacin
principal. inexistente,
afirmaciones
completamente
falsas.

Enlaces El mapa El mapa El mapa Presenta menos

cruzados y conceptual conceptual conceptual de 3 niveles,
Creatividad integra enlaces muestra enlaces presenta redundantes, o
creativos y cruzados enlaces errneos tanto
novedosos adecuados cruzados gramaticalmente
gramaticalmente, adecuados como en
pertinentes y gramaticalmente trminos de la
relevantes en pero un tanto informacin
trminos de la irrelevantes en principal del
informacin trminos de la tema.
principal del informacin
tema. principal del
tema.

Jerarqua Todos los Todos los Se presentan al Presenta menos

conceptos conceptos estn menos 3 niveles de 3 niveles
estn ordenados jerrquicos, jerrquicos o
ordenados jerrquicamente. pero uno de bien, la
jerrquicamente Se presentan al ellos estructura del
te. Presenta menos tres corresponde al mapa es lineal o
ms de 4 niveles nivel de ejemplo. no presenta una
niveles jerrquicos. organizacin
jerrquicos. jerrquica.

Estructura Presenta Presenta una Presenta una Mapa lineal, con

(complejidad estructura estructura estructura varias
estructural) jerrquica jerrquica clara, jerrquica clara, secuencias de
completa y equilibrada pero pero no oraciones largas
equilibrada, con un tanto simple o equilibrada, o hacia los lados o
una un poco bien, una hacia abajo; o
organizacin desequilibrada apariencia bien, presenta
clara y de fcil pero clara y de equilibrada pero una estructura
interpretacin. fcil en exceso ilegible,
interpretacin. simple, o un desorganizada,
tanto o difcil de
interpretar.

35
 desordenada y
difusa.

Total

5. Evaluacin del curso virtual, Lista de ejecucin para evaluar un curso virtual
(Santovea, 2005)
Dimensin Criterios Indicadores SI NO
La Calidad General Significacin e El curso es actual,
del Entorno importancia del innovador y
curso creativo.

Eficacia y eficiencia El curso responde

tus necesidades y
expectativas.
Versatilidad El curso responde
tus necesidades
individuales y
sociales.
Manejabilidad El sitio web es fcil
de usar

Independencia y El curso te permite

autonoma aprender con
autonoma.

Atractivo Los contenidos

pedaggicos son
apropiados y
atractivos.
Interactividad El curso facilita la
interaccin entre el
discente y el
docente.
La Calidad Los materiales
Didctica y Materiales didcticos
Metodolgica disponibles presentados
cuentan con
informacin general
y contenidos

36
 La cantidad, calidad
Caractersticas de los y profundidad de la
contenidos didcticos informacin
presentada es
buena.

Las herramientas
Calidad en el uso de utilizadas son
las herramientas flexibles, completas,
dinmicas.
Los materiales
didcticos fomentan
Capacidad el aprendizaje
psicopedaggica
individual y
colaborativo. Son
dinmicos.

La calidad tcnica Calidad tcnica El curso virtual es

general til y funcional.

Los elementos El curso integra y

multimedia combina distintos
tipos de informacin
(audio, texto,
movimiento,
vdeo...) y los
distintos elementos
multimedia.
El curso posee un
Programacin lenguaje de
programacin
adecuado.
La pgina est
Navegabilidad organizada, es
sencilla y su
longitud es
adecuada.

El acceso al curso
Acceso virtual es seguro y
accesible.

37
 El diseo utilizado
Diseo es accesible y
adecuado.
Las herramientas
Calidad tcnica en el operadas en el
uso de las curso son fciles de
herramientas utilizar.

38