PROCESOS DE LA LECTURA

Procesos:
Con el fin de simular situaciones reales de lectura, la evaluacin PISA mide los siguientes
cinco procesos que deben realizarse para comprender plenamente un texto, ya sea
continuo o discontinuo.
Los estudiantes deben demostrar su dominio en cada uno de los cinco procesos:

o obtencin de la informacin,

o comprensin general,

o elaboracin de una interpretacin,

o reflexin y valoracin del contenido de un texto,

o reflexin y valoracin de la forma de un texto.

Caractersticas:
Caractersticas clave de los cinco procesos de lectura evaluados en PISA son las siguientes:

La informacin contenida: Depende de la medida en la que el lector deba

recurrir principalmente a la informacin contenida en el texto o pueda usar
tambin algn otro tipo de conocimiento exterior al mismo.

La atencin en partes: Hace referencia al hecho de que el lector centre

su atencin en partes independientes del texto o bien recurra a las relaciones que
se den entre la informacin contenida en el mismo.

La comprensin de las relaciones: Toma en consideracin la comprensin

de las relaciones entre distintas partes del texto, especial atencin al texto en su
totalidad o a las relaciones entre sus partes.

La atencin en el contenido: se refiere a si el lector ha de centrar

su atencin en el contenido o sustancia del texto o, ms bien ,en su forma o
estructura.
Aunque el grfico invita a la simplificacin de los procesos, es una gua til para
comprender y recordar correctamente las relaciones entre ellos. Como se aprecia en el
grfico, los cinco procesos pueden clasificarse segn cuatro caractersticas.

Ejercicios
Los ejercicios de obtencin de informacin requieren que el estudiante

localice una serie de datos de acuerdo con los requisitos o caractersticas

especificadas en las preguntas,

detecte o identifique uno o ms elementos esenciales de una pregunta: personajes,

ubicacin en el tiempo o el espacio, contexto, etc., para a continuacin encontrar
un equivalente literal o un sinnimo.

El desarrollo de una comprensin general puede evaluarse, por ejemplo, pidiendo a los
estudiantes que

sealen el tema general o el mensaje del texto,

identifiquen su funcin o utilidad,

seleccionen o creen un ttulo o una tesis para el texto,

 expliquen el orden de unas instrucciones sencillas

identifiquen las dimensiones principales de un grfico o una tabla.

Como ejemplos de ejercicios de la elaboracin de una interpretacin cabe emplear
para evaluar este proceso

la comparacin y contraste de informacin,

la capacidad para hacer inferencias

la identificacin y listado de pruebas.

Para la reflexin y valoracin sobre el contenido del texto, al estudiante se le pide que

proponga o identifique datos informativos suplementarios que refuercen el

argumento del autor,

juzgue si son suficientes las pruebas o la informacin que aporta el texto.

Entre los ejemplos caractersticos de las tareas de reflexin y valoracin sobre la forma del
texto se encuentran juzgar

si un autor describe adecuadamente una caracterstica,

si es eficaz persuadiendo a su lector

Proceso de lectura:

La lectura es un fenmeno humano complejo estudiado principalmente por un rea de las

neurociencias denominada psicologa cognitiva, una especialidad cientfica
interdisciplinaria que retoma importantes aportes tanto de las ciencias del cerebro y de la
cognicin como de la psicologa en general para elaborar modelos cientficos rigurosos que
intentan entender y explicar lo que sucede en el cerebro durante el proceso de la lectura y
otros fenmenos cognitivos similares. Podemos decir, primero que todo, que la lectura
comienza cuando se da un estmulo sensitivo externo a travs de uno solo o una
conjuncin de los sentidos, es decir, cuando por ejemplo se fija la mirada en un texto
escrito. En tal caso, los ojos, que son dos rganos sensoriales capaces de percibir la luz en
el entorno del individuo, envan tal percepcin en forma de seales a travs de los nervios
pticos hasta el cerebro, donde se entrecruzan en el quiasma ptico y llegan al lbulo
occipital que interpreta esas seales y decide que se trata de smbolos a los que luego el
cerebro decodifica, les da identificacin y les asigna significado. Hay que entender que la
funcin nica de los rganos sensoriales es la captacin del estmulo exterior, que es
enviado en forma de seales al sistema nervioso central y que solo adquiere significacin
cuando esas seales son procesadas por el cerebro, haciendo de la lectura un fenmeno
eminentemente neurolgico y psicolgico, entendida esta como dar sentido a los smbolos.
Es por esta razn que los diferentes medios de lectura, tanto el visual como por ejemplo
utilizar el sistema braille, o aun escuchar una narracin oral, parecen estimular las mismas
zonas del cerebro en todos los seres humanos aquellas relacionadas con el lenguaje y la
imaginacin y evocar imgenes, ideas y sentimientos mediante mecanismos muy
similares. Si bien la lectura parece ocurrir mayormente en la regin de cerebro llamada
lbulo temporal (la principal zona del cerebro relacionada con el lenguaje), tambin tiene
gran actividad en ella la corteza visual ubicada en el lbulo occipital, que trabaja no solo
para procesar informacin visual sino para recrear imgenes mentales; as como otras
muchas regiones varias del cerebro esparcidas por toda la neocorteza cerebral,
caracterstica que la lectura comparte con otras funciones intelectuales superiores como la
habilidad matemtica y la conciencia y que es un signo de su complejidad neurolgica.

Durante la lectura visual convencional se ha identificado el movimiento que realiza la

mirada a travs de las letras como movimiento sacdico o sacadas, es decir, un
movimiento con la finalidad de obtener una imagen completa de algo, compensando el
hecho de que la fvea es estrecha y tiene un campo visual limitado. Un individuo sano
(esto es, sin problemas que afecten su inteligencia ni su visin) tardar entre 200 y 300
milisegundos en promedio en fijar su atencin a cada palabra en un texto y unos 69
milisegundos en saltar entre ellas. Esto es un promedio y no toma en cuenta aspectos
como la comprensin lectora o el releer las palabras.

El primer cientfico en identificar las bases neuroanatmicas de la lectura y de los

padecimientos que la afectan (alexia y dislexia) fue el francs Joseph Dejerine, quien
escribi lo siguiente luego de realizar exmenes postmortem a varios pacientes
diagnosticados con dislexia: Siempre hay una lesin muy atrs en la regin temporal
posterior del hemisferio izquierdo, donde entran en contigidad los lbulos occipital y
parietal. Tambin demostr que la alexia dependa de una lesin unilateral en el
hemisferio izquierdo del cerebro, iniciando as el estudio neurolgico de este tipo de
padecimientos.

Lecturas especiales

La leccin de escrituras diferentes a las de las lenguas del poniente o de escrituras

especiales como escrituras para personas ciegas o notacin musical se diferencia mucho
de lo ya descrito.

Direccionalidad de la lectura

Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no solo los movimientos
oculares se acostumbran a la direccin de leer sino todo el sistema percepcional. Por
ejemplo, si se escribe de derecha a izquierda y de arriba a abajo, como
Un chino tradicional, no solo los movimientos sacdicos cambian sus direcciones, sino
tambin el umbral de visin (perceptual span) y el periodo de identificacin de las palabras
(word identification span) cambian sus formas.

Caracteres especiales[editar]

Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la escritura
china cada carcter representa una slaba, es decir al leer un texto carcter por carcter se
puede vocalizar slaba por slaba. De un carcter se puede deducir su significacin
inmediatamente. Por eso, aunque la tipografa difiere mucho de la del occidente, no hay
tantas diferencias: las duraciones de las fijaciones, las distancias de las sacadas y las
extensiones de los spans difieren, pero los fundamentos como sub vocalizacin y
regresiones son casi idnticos.

Lectur (26,5 x 21 cm) de Nicolae Tonitza (1886-1940).

braille es una escritura tctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en
lugar de los ojos. La leccin de esta escritura es mucho ms secuencial y despacio que la de
lectura visual.

Fragmento del Claro de Luna, de Claude Debussy (1890).

Notacin musical:

Notacin musical es la escritura para anotar msica. Aunque es posible cantar una
meloda por notas no es posible vocalizar esta escritura directamente, especialmente si
contiene acordes, es decir varias notas suenan simultneamente. En general el lector no
convierte notas en habla pero s en movimientos del cuerpo. Los movimientos oculares se
acomodan al contenido del texto: si la meloda domina hay ms sacadas horizontales, si
la armona domina hay ms sacadas verticales.

Frmulas matemticas:

La lectura de frmulas matemticas se distingue de lector a lector. Aunque en general son

ledas de izquierda a derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo si la frmula
contiene fracciones o matrices. La lectura de frmulas matemticas es mucho ms
abstracta que la lectura de todas las otras escrituras: es posible vocalizar una frmula,
pero eso no ayuda a comprender su sentido. La comprensin de frmulas es terreno
interesante pero hay pocos experimentos en este mbito.
Frmulas qumicas:

La lectura de frmulas qumicas requiere el conocimiento de la nomenclatura o reglas

de formulacin qumica, de las que existen diversas variantes. As por ejemplo,
el compuesto cuya frmula qumica es H2SO4 puede ser ledo o nombrado de las siguientes
formas, todas ellas aceptadas por la IUPAC:

cido sulfrico. (Nomenclatura tradicional)

cido tetraoxosulfrico (VI). (Nomenclatura de Stock anterior a 2005)

Tetraoxosulfato (VI) de hidrgeno. (Nomenclatura sistemtica - Recomendaciones

IUPAC anterior a 2005)

Dihidrxidodixidoazufre. (Nomenclatura de adicin - Recomendaciones IUPAC

2005).

Dihidrogeno(tetraoxidosulfato). (Nomenclatura de hidrgeno - Recomendaciones

Tcnicas de lectura:
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que
persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la
velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son
contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.

Tcnicas convencionales:Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar

la comprensin, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura
puntual.

Lectura secuencial:La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector

lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones de la
lectura.

Lectura intensiva:El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y

analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector;
no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la
forma de argumentacin del autor neutralmente.

Lectura puntual:
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica
sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo. A partir del siglo XVIII, comienza
la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las
universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta
que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.
Lectura Tcnicas enfocadas a la velocidad de
Velocidad de la lectura: La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su
unidad de medida se expresa en palabras por minuto (ppm):

para memorizacin, menos de 100 ppm

lectura para aprendizaje (100-200 ppm)

lectura de comprensin (200-400 ppm)

lectura veloz:(400-700 ppm)

informativa (400-700 ppm)

Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya

que es la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la
lectura veloz es til para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est
por debajo del nivel de comprensin.

Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la
flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos
relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando
es un material familiar o presenta pocos conceptos.

Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn la lectura diagonal,
el scanning, SpeedReading y PhotoReading.

Lectura diagonal:En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de
un texto, como ttulos, la primera frase de un prrafo, palabras acentuadas
tipogrficamente (negritas, cursivas), prrafos importantes (resumen, conclusin) y el
entorno de trminos importantes como frmulas (2x+3=5), listas (primer,
segundo,...), conclusiones (por eso) y trminos tcnicos (costos fijos). Se llama
lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina superior izquierda
a la esquina inferior derecha. De ese modo es posible leer un texto muy rpido a expensas
de detalles y comprensin del estilo. Esta tcnica es usada especialmente al leer pginas
web (hipertexto).

Escaneo: Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada
en la teora de identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la
palabra en el estilo de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el
texto.
Lectura rpida
Artculo principal: Lectura rpida
Historia: El uso de tcnicas para lectura rpida (speed reading) comenz a desarrollarse
a principios del siglo XX, cuando el volumen de la informacin escrita haba aumentado
considerablemente y deba estar al alcance de mayor nmero de personas. Durante
la Primera Guerra Mundialchos pilotos perdan segundos vitales durante combate al tratar
de distinguir si el avin que se aproximaba era del bando propio o del enemigo. En
respuesta a ello se ide el llamado mtodo taquitoscpico, que consista en mostrar
aviones en una pantalla durante pocos segundos para adiestrar a los pilotos a
distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad de imgenes que se proyectaban
cada vez y se reduca el tiempo de exposicin. Esta idea fue tomada por los primeros
cursos de lectura veloz, proyectando cada vez ms palabras en una pantalla y reduciendo
progresivamente el tiempo de exposicin. Sin embargo, si se usa solamente este mtodo,
las personas tieden a volver a su velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se ha
desarrollado una nueva habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura
observado en los soldados que emplearon el mtodo taquitoscpico se debi
probablemente a la motivacin. Tiempo despus, en los aos sesenta, se descubri que
con un entrenamiento adecuado los ojos aprenden a moverse ms rpido, con lo cual
aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar cada minuto.

Las tcnicas modernas de lectura veloz se enfocan en la captacin dinmica, es decir,

pretenden llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo de los pasos 2
y 3 (vocalizacin y audicin) del proceso lector descrito arriba, ya que no se puede hablar o
escuchar ms de 100 palabras por minuto. Para ello procuran la visualizacin global de
varias palabras o frases enteras. No obstante, los estudios de comprensin lectora hacen
ver que la lectura veloz, ya sea informativa o de exploracin, es til para procesar gran
cantidad de informacin en poco tiempo, pero inadecuada como hbito de estudio.

Tcnica
La tcnica conocida como speed reading (lectura veloz) combina muchos aspectos
diferentes para leer ms rpido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye
otros factores como concentracin y ejercicios para los ojos.

Algunos crticos de que esta tcnica argumentan que solamente es la lectura diagonal con
nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido comn. No hay prueba
que ejercicios para los ojos mejoran la percepcin visual. No es necesario pagar seminarios
para saber que concentracin e iluminacin buena son imprescindibles para leer rpido .

Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la
lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la
informacin. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios
medios, y coinciden en que la nica clave es la concentracin.
PhotoReading:
En el PhotoReading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una pgina en total. Al
principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer ndice, ttulos y
prrafos especiales como el texto en el revs de un libro. Despus mira las pginas una por
una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy
relajado. Despus de leer una pgina as activa el contenido del texto cerrando los ojos y
dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la tcnica con la memoria eidtica.
porque experimentos demostraron que lectores no extraen informacin de pasajes no
enfocados. Sospechan que la informacin obtenida por PhotoReading viene de la lectura
diagonal y de la imaginacin del lector. Pero aunque fuera muy fcil verificar la tcnica, no
existen experimentos hacindolo.

Un lector veloz necesita saber: comprensin tiempo = V

V = Velocidad

Total (de palabras ledas menos el porcentaje de no comprendidas, divididas entre el total
de segundos empleados, multiplicados por 60.

Ejemplo 1: Una pgina con 600 palabras, leda en 4 minutos con 30 por ciento no
comprendido, se evala as: 600 - 30 por ciento = 420 4 minutos = 105 palabras
por minuto.

Ejemplo 2: 2 pginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.; con
media pgina mal comprendida, se calcula as: 400 -100 = 300 140 = 2.14 X 60 =
123 palabras por minuto.

Explicacin: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y
quedan 300 bien comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos = 2.14
palabras ledas por segundo en promedio de dos pginas.

Historia de la lectura
En la antigedad: Los primeros jeroglficos fueron diseados hace 5000 aos, en
cambio los alfabetos fonticos ms antiguos tienen alrededor de 3500 aos. Las primeras
obras escritas en ocasiones permitan tener solamente una parte del texto.

Entre el siglo II y el IV, la introduccin del pergamino permiti la redaccin de obras

compuestas por varios folios largos que podan guardarse juntos y leerse
consecutivamente. El libro de la poca actual sigue este mismo principio, pero la nueva
presentacin permite consultar su contenido en una manera menos lineal, es decir,
acceder directamente a cierto pasaje del texto.Alrededor del siglo X las palabras se
escriban una tras otra, sin espacios en blanco ni puntuacin (scriptio continua):

Por otra parte, si bien textos que datan del siglo V a. C. atestiguan que en Grecia se
practicaba la lectura en silencio, probablemente fuese una prctica excepcional durante
siglos. La lectura en voz alta era casi sistemtica. En sus Confesiones, el santo
catlico Agustn de Hipona menciona su estupefaccin cuando vio al santo Ambrosio de
Miln leer en silencio.

Edad Media y Renacimiento:

Durante mucho tiempo el lector no era del todo libre en la seleccin del material de
lectura. La censura eclesistica, tuvo entre sus primeros antecedentes el establecimiento
de la licencia previa de impresin en la dicesis de Metz en 1485. El papa Alejandro
VI dispuso la censura de obras para las dicesis de Colonia, Maguncia, Trveris y
Magdeburgo en 1501 y luego fue generalizada en la Iglesia Catlica por Len X.

En Espaa la licencia previa del Consejo Real a la edicin de las obras fue extendida a todo
el territorio por disposicin de la corona. Aunque los arzobispos de Toledo y Sevilla, al igual
que los obispos de Burgos y Salamanca tenan atribuciones para determinar esas licencias,
las ordenanzas de la Corua de 1554 reservaron tales actividades al Consejo Real, es decir,
el Estado.

En el ao 1559 la Sagrada Congregacin de la Inquisicin de la Iglesia

catlica (posteriormente llamada la Congregacin para la Doctrina de la Fe) cre el Index
Librorum Prohibitorum, cuyo propsito era prevenir al lector contra la lectura de las obras
incluidas en la lista.

El trmino Ad Adsum Delphini (para uso del prncipe), se refiere precisamente a ediciones
especiales de autores clsicos que Luis XIV (1638-1715), autoriz a leer a su hijo, en las
que, a veces, se censuraban cosas. An actualmente, se aplica a las obras alteradas con
intencin didctica o a obras censuradas con intencin poltica.

poca contempornea: Hoy en da la lectura es el principal medio por el cual la gente

recibe informacin (aun a travs de una pantalla), pero esto ha sido as solo por los ltimos
175 aos aproximadamente. Salvo contadas excepciones, antes de la Revolucin
industrial la gente alfabetizada o letrada era un pequeo porcentaje de la poblacin en
cualquier nacin.

Biblia de Gutenberg.
La lectura se convirti en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII. Entre los
obreros, la novela por entregas continu leyndose en voz alta hasta la Primera Guerra
Mundial. Por tanto, en Europa, la lectura oral, el canto y la salmodia ocuparon un lugar
central, como lo hace an en las ceremonias religiosas judas, cristianas y musulmanas.

Durante el siglo XIX, la mayor parte de los pases occidentales procur la alfabetizacin de
su poblacin, aunque las campaas tuvieron mayor efectividad en cuanto a poblacin y
tiempo entre los pases de religin protestante, en donde se considera como uno de los
derechos importantes del individuo el ser capaz de leer la Biblia.

La lectura en lnea
Libro-e, libro electrnico o e-book

Artculo principal: Libro-e

Los libros electrnicos son una versin electrnica o digital de un libro (con una edicin
bastante similar o igual a una versin en papel). Los formatos ms comunes son .doc, .lit y
.pdf y se puede tener acceso a ellos adquiriendo el ejemplar (cd o archivo) mediante pago
o bien a travs de bibliotecas virtuales.

El hipertexto
Artculo principal:
Hipertexto: Se conoce como hipertexto a la forma de estructuracin de la informacin a
travs de enlaces, forma parte de la interfaz del usuario. Posibilitan la bifurcacin de
temticas o de la lectura a travs de hipervnculos

Ezine, revista electrnica o e-zine

Artculo principal: Ezine publicaciones peridicas que emplean como medio de difusin
un formato electrnico y que suelen estar estructuradas con hipertexto.