04 N MATEMÁTICAS 3o GUÍA ESTUDIANTE PDF

Nivelemos Matemticas 3
Gua del estudiante
Mara Fernanda Campo Saavedra

Ministra de Educacin Nacional
Mauricio Perfetti del Corral

Viceministro de Educacin Preescolar,
Bsica y Media
Mnica Lpez Castro

Directora de Calidad de la Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Heublyn Castro Valderrama

Subdirectora de Referentes y Evaluacin
de la Calidad Educativa
Heublyn Castro Valderrama

Coordinadora del proyecto
Deyanira Alfonso Sanabria

Omar Hernndez Salgado
Diego Fernando Pulecio Herrera
Mara Fernanda Dueas lvarez
Equipo Tcnico
Diego Fernando Pulecio Herrera

Autor de la adaptacin
Deyanira Alfonso Sanabria

Correccin de estilo de la adaptacin
Julin Ricardo Hernndez Reyes

Claudia Gonzlez Montero
Adriana Carolina Mogolln
Arnold Hernndez
Rubn Romero
Diseo, ilustracin y diagramacin
Este documento contiene apartes tomados de la versin 2011 Ministerio de Educacin Nacional.
elaborada de Escuela Nueva por el equipo de Corpo- Todos los derechos reservados.
educacin, en el marco del Contrato 541 de 2009, Prohibido la reproduccin total o parcial, el registro o
suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y la transmisin por cualquier medio de recuperacin
Corpoeducacin, los cuales fueron cedidos al Ministerio de informacin, sin permiso previo del Ministerio de
de Educacin Nacional. Educacin Nacional.
Autores de la versin de Escuela Nueva elaborada por Ministerio de Educacin Nacional

Corpoeducacin. Serie Nivelemos 2011
Jorge Castao Garca ISBN libro: 978-958-691-443-7
Alexandra Oicat Ojeda
Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar,
Diagramacin, edicin, ilustracin y digitalizacin de Bsica y Media.
imgenes de la versin de Escuela Nueva original: Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la
Mara Constanza Pardo Calidad Educativa.
Karem Langer Pardo Ministerio de Educacin Nacional, Bogot,
Mara Jos Daz Granados Colombia, 2011.
Juan Ramn Sierra
Sebastin Gonzlez Pardo
Juan David Tibocha www.mineducacion.gov.co
Presentacin
En tus manos tienes un libro que puede ser tu compaero. l te podr ofrecer
algunas respuestas en aquellos conceptos que no quedaron claros o en los que
an necesitas un poco de ayuda para comprenderlos.
Inicia siempre por resolver las actividades con las que comienza cada gua:
Exploracin de saberes previos. Al desarrollarlas te dars cuenta qu tanto
sabes, qu te falta o qu se te dificulta.
No te preocupes!, con la ayuda de tus profesores, padres, compaeros, y

tu compromiso, podrs superar estos inconvenientes.
Esta es tu oportunidad de alcanzar todos los desempeos de tu grado!

Tabla de contenido

Pgina
Cmo es mi libro de Nivelacin? 6
Gua 1. Aprendamos algunos trucos para calcular 7
Gua 2. Calculemos sumas y restas como hacen los adultos 17
Gua 3. Estimemos el resultado de adiciones y sustracciones 27
Gua 4. Conozcamos una nueva operacin 35
Gua 5. Usemos las tablas de multiplicar 43
Gua 6. Estudiemos relaciones multiplicativas 53
Gua 7. Aprendamos algo ms sobre la medida de terrenos 63
Rejilla de valoracin 71
Cmo es mi libro de Nivelacin?
Este libro est compuesto por siete guas. Cada gua tiene dos grandes partes:
1. Un momento para comenzar: Gua 1. Aprendamos algunos trucos

para calcular
Exploracin de conocimientos previos
1. Escribe los nmeros en tu cuaderno. Encierra en un crculo de color azul

los nmeros pares y en un crculo verde los nmeros impares.

327 751
126 399
534
Responde:
Esta pgina te presenta actividades sencillas para

a. De los nmeros anteriores, cules puedes dividir exactamente por 2?
b. Por qu crees que no puedes dividir los otros por 2?
2. Organiza el rompecabezas en tu cuaderno. Primero debes unir las fichas

que representan el mismo resultado y luego unir cada pareja de fichas.
recordar lo que sabes. Adems, sern un punto de 24 + 34

103 - 51
20 + 29
partida para trabajar cada gua.

83 - 31
36 + 13
43 + 15
Qu figura te result? Compara tu trabajo con un grupo

de compaeros.
2. Cuatro momentos del desarrollo de la gua: Ministerio de Educacin Nacional 7
Gua 1 - A Gua 1 - B
Agilicemos nuestros clculos Distingamos entre la operacin y su resultado
Momento A Momento B
a mi me rinde ms.
Para calcular 4 + 7 En lugar de 4 + 7, calculo 7 + Algunas precisiones sobre la suma y la resta
yo cuento 7 4.
a partir de 5. A partir de 8 yo cuento 4. La operacin que ejecutas al calcular La operacin que ejecutas al restar se
la suma de dos nmeros se llama llama SUSTRACCION.
ADICIN.
Se utilizan dos escrituras para representar
Se utilizan dos escrituras para la sustraccin.
representar la adicin.
Aqu podrs resolver Aqu podrs realizar

Horizontal Vertical Horizontal Vertical
6 7 8 11 9 10
11
34 + 45 = 79 35 21 = 14
+ 34 35
9 10 8 Minuendo
5 45
Sumandos 21 Sustraendo
Sumandos 79 Minuendo 14
Sustraendo
Total o Suma Diferencia o Resultado
situaciones con tus actividades

4 + 7 = 11
El resultado que se obtiene al realizar El resultado que se obtiene al realizar
la operacin se llama total o suma, o la operacin se llama diferencia, o
simplemente resultado. simplemente resultado.
1. Sigue la sugerencia de Mariana y calcula rpido.
Trabaja solo Generalmente cuando la gente habla no Generalmente cuando la gente habla no
distingue la operacin de su resultado, distingue la operacin de su resultado,
3+8 2+7 6 + 11
propias ideas y las de para que amples

por eso dice el resultado de la suma por eso dice el resultado de la resta
es . en lugar de el resultado de la es . en lugar de el resultado de la
4 + 17 13 + 5 9+2 adicin es sustraccin es
2. Calcula cunto falta al nmero para ser 10, 20, 30, etc.
1. Calcula el resultado de las operaciones siguientes:
8 + ____ = 10 7 + ____ = 10
tus compaeros.
Trabaja solo
y profundices tus
3.456 + 239 509 236
19 + ____ = 20 28 + ____ = 30
47 + ____ = 50 88 + ____ = 90
2. Escribe el nombre que se le da a cada nmero de las operaciones
de la actividad anterior.
conocimientos.
8 Nivelemos Matemticas - Grado 3 Ministerio de Educacin Nacional 9
Momento C Gua 1 - C Gua 1 - D
En esta parte realiza- Momento D

Apliquemos algunos trucos para agilizar los clculos Estudiemos algunas propiedades de la adicin
Transformaciones de los sumandos con base en 5 Yo encuentro

cuatro adiciones Yo encuentro esas
5+7=? 5 + (5 + 2) = ? que suman 6. y tres ms
rs actividades con Esta es la oportuni-

10 + 2 = 12
4+8=? (5 1) + (5 + 3) 0+6=6 4+2=6

1+5=6 5+1=6
10 + 2 = 12
5 + 7 = 12 2+4=6 6+0=6
las que reforzars y dad de compartir lo

3+3=6
1. Transforma los sumandos como adiciones o sustracciones
con base en 5 y calcula rpido las adiciones.
Trabaja solo
1. Conversen sobre quin de los dos tiene la
razn, Mariana o Alejo?
6+5 6+7 4+7 Trabaja en grupo
complementars lo aprendido con las

La propiedad conmutativa de la adicin
No importa el orden de los sumandos de una adicin, el

Transformaciones de los sumandos con base en 10
resultado SIEMPRE ser el mismo.
8+9=? 8 + (10 1)
8+7=7+8
2.345 + 1.836 = 1.836 + 2.345
18 1 = 17
8 + 9 = 17
que has aprendido en personas de tu casa

2. Analicen si la operacin sustraccin tambin tiene
la propiedad conmutativa.
3. Aplica la propiedad conmutativa de la adicin y escribe
el sumando que hace falta.
7+9 9+8 8+7
Trabaja solo
7 + 11 9 + 12 13 + 10
los momentos A y B. y tu comunidad.

16 + 3 = ___ + 16 256 + _____ = 128 + 256
12 + 11 26 + 10 27 + 11
10 Nivelemos Matemticas - Grado 3 Ministerio de Educacin Nacional 13
6 Nivelemos Matemticas - Grado 3

Gua 1. Aprendamos algunos trucos
para calcular
1. Escribe los nmeros en tu cuaderno. Encierra en un crculo de color azul

los nmeros pares y en un crculo verde los nmeros impares.
327 751
126 399
534
Responde:
a. De los nmeros anteriores, cules puedes dividir exactamente por 2?
b. Por qu crees que no puedes dividir los otros por 2?
2. Organiza el rompecabezas en tu cuaderno. Primero debes unir las

fichas que representan el mismo resultado y luego unir las parejas para
encontrar la forma de un medio de transporte.
24 + 34
103 - 51
20 + 29
83 - 31
36 + 13
43 + 15
Qu figura te result? Compara tu trabajo con un grupo

de compaeros.
Ministerio de Educacin Nacional 7

Gua 1 - A
Agilicemos nuestros clculos
a mi me rinde ms.
Para calcular 4 + 7 En lugar de 4 + 7, calculo 7 +
yo cuento 7 4.
a partir de 5. A partir de 8 yo cuento 4.
6 7 8 11 9 10
11
9 10 8
5
4 + 7 = 11
Trabaja solo
1. Sigue la sugerencia de Mariana y calcula rpido.
3 + 8 2 + 7 6 + 11
4 + 17 13 + 5 9+2
2. Calcula cunto falta al nmero para ser 10, 20, 30, etc.
8 + ____ = 10 7 + ____ = 10
19 + ____ = 20 28 + ____ = 30
47 + ____ = 50 88 + ____ = 90

Gua 1 - B
Distingamos entre la operacin y su resultado
Algunas precisiones sobre la suma y la resta
La operacin que ejecutas al calcular La operacin que ejecutas al restar se

la suma de dos nmeros se llama llama SUSTRACCIN.
ADICIN.
Se utilizan dos escrituras para representar
Se utilizan dos escrituras para la sustraccin.
representar la adicin.
Horizontal Vertical Horizontal Vertical
34 + 45 = 79 34 35 21 = 14 35 Minuendo
+ Sumandos 21
45 Sustraendo
Sumandos 79 Minuendo 14
Sustraendo
Total o Suma Diferencia o Resultado
El resultado que se obtiene al realizar El resultado que se obtiene al realizar

la operacin se llama total o suma, o la operacin se llama diferencia, o
simplemente resultado. simplemente resultado.
Generalmente cuando la gente habla no Generalmente cuando la gente habla no

distingue la operacin de su resultado, distingue la operacin de su resultado,
por eso dice el resultado de la suma por eso dice el resultado de la resta
es . en lugar de el resultado de la es . en lugar de el resultado de la
adicin es sustraccin es
1. Calcula el resultado de las operaciones siguientes:

Trabaja solo
3.456 + 239 509 236
2. Escribe el nombre que se le da a cada nmero de las operaciones

de la actividad anterior.

Gua 1 - C
Apliquemos algunos trucos para agilizar los clculos
5 + 7 = ? 5 + (5 + 2) = ?
10 + 2 = 12
4 + 8 = ? (5 1) + (5 + 3)
10 + 2 = 12
5 + 7 = 12

Trabaja solo
6 + 5 6+7 4+7
8 + 9 = ? 8 + (10 1)
18 1 = 17
8 + 9 = 17

7 + 9 9 + 8 8+7
7 + 11 9 + 12 13 + 10
12 + 11 26 + 10 27 + 11

Gua 1 - C
Transformaciones a sumandos iguales
Algunos resultados Formas de usar estos resultados.

fciles de recordar.
2 + 2 = 4
9 + 8 = ? (8 + 1) + 8
3 + 3 = 6
4 + 4 = 8 16 + 1 = 17
5 + 5 = 10
9+8=
6 + 6 = 12
7 + 7 = 14
17
8 + 8 = 16
9 + 8 = ? 9 + (9 1)
9 + 9 = 18
18 1 = 17
9 + 8 = 17
3. Piensa las adiciones como sumas de sumandos iguales y calcula rpido.
8 + 9 6+7 6+8
8 + 7 7 + 6 9+8
4. Utiliza el truco que te parezca ms conveniente y calcula rpido

las adiciones siguientes.
4 + 7 6 + 7 9+4
8 + 12 6 + 15 5 + 32
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 1 - C
5. Jueguen al que calcule ms rpido.

Forren dos dados con cinta y escriban en sus caras
Trabaja en grupo nmeros, as como se muestra en la figura.
En su turno un jugador lanza el par de dados y

los otros dan el resultado de la adicin de los
nmeros que salen.
9
8 9 7 6 9 8
9 17
6 7 9
8
El primero que d el resultado gana un punto. El ganador cuenta el

truco utilizado.
Se juega a tres rondas y el ganador es quien acumula ms puntos.
Registren los puntos en una tabla como la siguiente.
Jugador Ronda uno Ronda dos Ronda tres Total de puntos

ganados
Cambien uno de los dados por el de la figura y vuelvan a jugar.
4 8 9 6
6. Escribe todas las adiciones cuya suma sea:

Trabaja solo
5 8 10
4 19 13

Gua 1 - D
Estudiemos algunas propiedades de la adicin
Yo encuentro
cuatro adiciones Yo encuentro esas
que suman 6. y tres ms
0+6=6 4+2=6
1+5=6 5+1=6
2+4=6 6+0=6
3+3=6
1. Conversen sobre quin de los dos tiene la

razn, Mariana o Alejo?
Trabaja en grupo
La propiedad conmutativa de la adicin
No importa el orden de los sumandos de una adicin, el

resultado SIEMPRE ser el mismo.
8+7=7+8
2.345 + 1.836 = 1.836 + 2.345
2. Analicen si la operacin sustraccin tambin tiene

la propiedad conmutativa.
3. Aplica la propiedad conmutativa de la adicin y escribe

el sumando que hace falta.
Trabaja solo
16 + 3 = ___ + 16 256 + _____ = 128 + 256

Gua 1 - D
Tengo dos formas de agrupar los

sumandos de una adicin de tres
nmeros.
3+8+7
Agrupo los dos primeros sumandos. Agrupo los dos ltimos sumandos.
(3 + 8) + 7 3 + (8 + 7)
11 + 7 = 18 3 + 15 = 18
4. Comprueben si al agrupar de las dos formas, como hace

Alejo, el resultado de las adiciones siguientes es el mismo:
Trabaja en grupo
12 + 4 + 7 236 + 58 + 156
24 + 11 + 8 124 + 245 + 568
5. Analicen la pregunta: siempre que se tengan adiciones de tres

sumandos y se agrupen de las dos formas como lo hace Alejo, el
resultado ser el mismo?
6. Estudien si se puede hacer lo mismo con la sustraccin. Comprueben

con algunos ejemplos.

Gua 1 - D
Propiedad asociativa de la adicin
El resultado de la adicin SIEMPRE ser el mismo sin importar que

se agrupen los dos primeros sumandos o los dos ltimos.
(8 + 6) + 2 = 8 + (6 + 2)
(246 + 57) + 120 = 246 + (57 + 120)
7. Apliquen la propiedad asociativa de la adicin y descubran el sumando

que hace falta.
(5 + 7) + ___ = 5 + (7 + 9) (__ + 3) + 8 = 7 + (3 + 8)
8. Apliquen las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin y escriban

el sumando que falta.
(5 + 6) + 11 = (5 + ___) + 6 (3 + 2) + 8 = (3 + ___) + 2
9. Averigen por los significados de las palabras conmutar y asociar y

construyan frases en las que usen estas palabras en situaciones diferentes a
las de los nmeros.
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 1 - D
10. En la siguiente tabla encontrars diferentes operaciones. Al frente

de cada una escribe la propiedad a la que corresponde.
Propiedad
Operacin Propiedad
15 + 23 = 23 + 15
(2 + 9) + 7 = 2 + (9 + 7)
51 + 73 = 73 + 51
(125 + 211) + 315 = (125 +

211) + 315
11. Une con una lnea las operaciones que tienen el mismo resultado.
523 + 723
723 + 523
579 + 324
(59 + 34) + 63
579 + 324
59 + (34 + 63)

Gua 2. Calculemos sumas y restas
como hacen los adultos
Mariana se rene con sus amigos a jugar con

los dados. Un dado est numerado del 1 al 6
y el otro del 7 al 12.
Cada nio lanz y sum los puntos de los dos
dados. Luego, Mariana anot el puntaje en un
cuadro como el que aparece a continuacin.
El ganador fue quien tuvo menos puntaje al sumar los totales.
Nios 1 partida 2 partida 3 partida 4 partida

Dado Dado Puntaje Dado Dado Puntaje Dado Dado Puntaje Dado Dado Puntaje
1 2 por 1 2 por 1 2 por 1 2 por
partida partida partida partida
Mariana 1 7 6 12 4 8 6 10
Catalina 5 8 4 12 2 11 2 12
Diego 2 11 2 9 3 9 2 9
Camilo 4 9 5 11 1 7 6 7
Calcula los resultados obtenidos por los participantes en cada partida del juego.
Responde:
a. Quin obtuvo el mayor puntaje? Cul fue el puntaje?

b. Quin fue el ganador? Con cunto puntaje gan?

c. Quin obtuvo el menor puntaje en la segunda partida?


Gua 2 - A
Hagamos cuentas a nuestra manera
Doa Luna tiene dos tiendas:

Las Brisas y El Alto.
Ella elabora una tabla en la que registra
las cantidades de algunos de sus
productos.
Tabla 1. Cantidad de algunos productos

(Cantidad en Libras)
PRODUCTO FRUTAS VERDURAS TUBRCULOS
TIENDA Naranjas Guayabas Lechugas Pepinos Papas Zanahorias
Las Brisas 53 22 12 30 120 85
El Alto 41 18 23 22 83 57
1. Haz lo que se te pide:

Trabaja solo Cules de los productos que vende doa Luna se producen
en tu regin?
Cules de estos productos consumen en tu casa y cules no?
Haz un listado de otras frutas, verduras y tubrculos que
conozcas. Indica cules se producen en tu regin y cules no,
y haz una tabla en la que organices la informacin.
2. Di en cul de las dos tiendas hay:

Ms lechuga. Menos zanahoria.
Ms verdura. Menos fruta.

Gua 2 - A
3. Contesta las preguntas:

En la tienda El Alto hay ms naranjas que guayabas?
En la tienda Las Brisas hay ms cantidad de verdura que de tubrculos?
4. Averigua el precio de los productos de la tabla 2 y compltala. Si el

producto no se encuentra en la regin, averigua con tu profesor qu
valor se le puede dar.
Tabla 2. Precio de algunos productos
(Precio de cada libra)
FRUTAS VERDURAS TUBRCULOS
PRODUCTO
Naranjas Guayabas Lechugas Pepinos Papas Zanahorias
PRECIO

Qu cuesta ms, una libra de naranja o una libra de guayaba?
Qu tanto ms cuesta un producto que otro?
6. Calcula cunto cuestan:
8 libras de papa. 12 libras de zanahoria.
2 kilos de naranja y 3 5 libras de lechuga y

kilos de guayaba. 2 kilos de pepinos.
7. Aydale a Mariana a hacer las cuentas.

Compro 3 libras de naranja,
1 kilo de guayaba y 1 kilo y medio de lechuga.
Pago con un billete de $10.000.
Cunto dinero me devuelven
o cunto me falta?
8. Comparen sus procedimientos

y respuestas. Muestra tu trabajo
al profesor
Trabaja en grupo

Gua 2 - A
Aprendamos algo ms sobre el sistema decimal de numeracin
El sistema que usamos para contar, para escribir y leer los

nmeros se llama Sistema Decimal de Numeracin (SDN).
Dos principios del SDN
Principio decimal: se hacen agrupaciones de 10

en 10, as como hemos hecho con los cuadros,
barras y placas, o con las fichas de colores.
10 1 10 1
10 1 10 1
Principio posicional: la posicin de las cifras

indica su valor.
. 10 unidades 1 decena
10 decenas 1 centena
Unidades 10 centenas 1 unidad de mil
Decenas
Centenas
Unidades de mil
Unidades
Decenas
Centenas
Unidades de mil

Gua 2 - B
1. Se tiene 2.097. Di qu cifra aparece escrita en el lugar:

Trabaja solo
de las decenas
de las unidades
de las unidades de mil
de las centenas
Dos formas de imaginarse un nmero
Como fichas de colores. Como unidades, decenas,

centenas y unidades de mil.
2.097 209
7 sueltas 2.097 209 decenas
7 unidades sueltas
Um c d u
209 7
209 7
2.097 20 2.097 20 centenas

9 sueltas 9 decenas sueltas
7 sueltas 7 unidades sueltas
Um c d u
20 9 7 20 9 7
2.097 2 2.097 2 unidades de mil

0 sueltas 0 centenas sueltas
9 sueltas 9 decenas sueltas
7 sueltas 7 unidades sueltas
Um c d u
2 0 9 7 2 0 9 7

Gua 2 - B
2. Se tiene el nmero 3.586. Contesta las preguntas.
Cuntas decenas se pueden formar con la totalidad de las 3.586 unidades?

Cuntas unidades quedan sueltas despus de formar las decenas?
Cul es la cifra del lugar de las unidades?
Cuntas centenas se pueden formar con la totalidad de las 3.586 unidades?

Cuntas decenas quedan sueltas despus de formar las centenas?
Cul es la cifra del lugar de las decenas?
Cuntas unidades de mil se pueden formar con la totalidad de las 3.586

unidades?
Cuntas centenas quedan sueltas despus de formar las unidades de mil?
Cul es la cifra del lugar de las centenas?

Cuntas unidades hay en 35 decenas?
Cuntas centenas hay en 42 unidades de mil?
Cuntas decenas hay en 125 unidades?
4. En una fbrica se empacan de a 100 dulces en una bolsa, cuntas

bolsas se necesitan para empacar:
8.375 dulces.
17.027 dulces.
5. Comparen los procedimientos

y las respuestas. Muestra tu trabajo
al profesor
Trabaja en grupo

Gua 2 - C
Aprendamos otras escrituras para calcular adiciones y sustracciones
Escrituras para calcular adiciones
2.365 + 3.659 =?
En forma de tabla En forma de columna
Um c d u
2 3 6 5 1 1 1
+
3 6 5 9 5
+ 2 3 6
5 9 11 14 3 6 5 9
1 4 6 0 2 4
12
1+2+3=6 Unidades
1 2 5 + 9 = 14
10 Decena Unidad
Centena
1 0 1 + 3 + 6 = 10
Decenas
6 0 2 4 Unidad Centena 1 + 6 + 5 = 12
de mil
Centena Decena
2.365 + 3.659 = 6.024
1. Comparen las dos escrituras, la de tabla y la de columnas,

Trabaja en grupo
observen las transformaciones que se hacen en cada caso.
2. Sigan los procedimientos del baco y de descomposicin para calcular

la adicin 2.365 + 3.629. Observen las correspondencias entre las
cuatro escrituras.
3. Sigan el procedimiento en forma de columnas para calcular.
307 + 2.508 7.689 + 506

Gua 2 - C
4. Utilicen la escritura en forma de tabla para calcular la

Trabaja en grupo sustraccin de la pgina anterior.
Observen las correspondencias de las transformaciones

que se hacen en las dos escrituras: de tabla y de columna.
Trabaja solo
5. Sigue los procedimientos de baco y de descomposicin
para calcular la misma sustraccin de la pgina anterior.
Observen las correspondencias entre las cuatro escrituras.
6. Sigue el procedimiento en forma de columna para calcular.
3.827 1.759 5.083 294
3.000 826 6.003 3.427
7. Descubre las cifras que no dejan leer las manchas.
186 247 406

+ 300 + 080 + 134
502 933 570
406 15 3.045
121 123 521
285 92 2.725
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 2 - D
Conozcamos cmo escriban los nmeros los Egipcios
1. Lean el siguiente texto:

La forma como actualmente las personas contamos, escribimos los nmeros
Trabaja en grupo
y hacemos cuentas, es mas bien una invencin reciente en la historia de la
humanidad. Hace muchos, muchsimos aos, los hombres contaban y hacan
cuentas de forma muy diferente a como lo hacemos ahora.
La idea de contar no ha existido siempre. Se cree que poco a poco el
hombre primitivo fue inventando formas
de contestarse la pregunta: cuntos hay?
Por ejemplo, cuntos animales tena en el
rebao?, cuntos frutos o semillas haba
recolectado?, cuntos hombres salan a
cazar?, cuntos iban a la guerra con otras tribus
y cuntos regresaban?
Se cree que los primeros mtodos consistieron
en tomar una piedra o pepa, o algo semejante,
por cada animal o cosa. Imaginen, cmo haca el
pastor para comprobar que la cantidad de ovejas que
en la tarde regresaba de pastar era la misma cantidad
que haba sacado en la maana?
En la maana por cada oveja que sala del corral echaba una piedra en una
bolsa. Esa bolsa la guardaba con mucho cuidado y cuando regresaba por la
noche, por cada oveja que entraba al corral tomaba una piedra de su bolsa.
Qu pensaba el pastor, si despus de entrar al corral la totalidad de las

ovejas, todava le quedaba una o dos piedras en la bolsa?, y qu si se le
acababan las piedras de la bolsa y todava haba ovejas por entrar?
Otra forma que utilizaron consisti en poner marcas sobre piedras o en rboles.
Hueso tallado de hace veinte mil aos

(20.000 aos).
Tomado de Ifrah Georges. Historia Universal
de las Cifras.
Espasa, Madrid.

Gua 2 - D
Pasaron muchos aos, pero muchsimos, varios miles de aos, antes de
que los hombres inventaran smbolos para representar las cantidades.
Los egipcios, que vivieron hace unos 6.000 aos, se imaginan hace
6.000 aos!, se inventaron signos para el 1, 10, 100 y 1.000 y con esos
signos pudieron escribir muchos nmeros y hacer cuentas.
Para ellos estos signos siempre

valan lo mismo y el valor del nmero era la
suma de los signos utilizados. Por ejemplo
ellos escriban 12, as:
2. Escribe con los smbolos de los egipcios cmo se

representara que en el rebao haba:
Trabaja solo
24 ovejas 112 ovejas 1.102 ovejas
14
10
An en nuestra poca todava hay grupos
15 9
humanos que no conocen las palabras de
13
12
11 contar: uno, dos, tres, etc., que nosotros
utilizamos. Ellos cuentan usando las partes
del cuerpo para representar cada nmero
y de esa forma se las arreglan para contar
16 8
colecciones de cosas. Claro, as no estn
17 7 en capacidad de contar colecciones muy
6 grandes!
18
19 5
23 20 4
22 21 1 23

Gua 3. Estimemos el resultado
de adiciones y sustracciones
En la vereda El Gallineral hay dos tiendas: la tienda Colombia y la tienda El Rosal.

Las dos compiten por ofrecer los mejores precios en sus productos.
1. Lee la lista de precios de cada tienda:
Tienda El Rosal Tienda Colombia

Productos Precios Productos Precios
Libra de Libra de
$ 1.000 $ 1.050
arroz arroz
Bolsa de Bolsa de
$1.150 $ 1.200
leche leche
Panela $700 Panela $650
Frasco de Frasco de
$1.250 $1.200
aceite aceite
2. Resuelve, de acuerdo con las listas anteriores:

a. Si una persona necesita un frasco de aceite y una panela, en qu tienda
le recomendaras que compre? Por qu?
b. Qu diferencia de precio hay entre el frasco de aceite que vende la tienda
Colombia y el que vende la tienda El Rosal?
c. Mariana tiene $4.000 y necesita comprar una unidad de cada producto. Dnde
debe comprar cada producto para que le alcance el dinero?
Libra de arroz:
Bolsa de leche:
Panela:
Frasco de aceite:

Gua 3 - A
Representemos nmeros en rectas
1. Sobre la recta se representan los nmeros 38, 50, 65 y 85.

Trabaja solo
38? 50? 65? 85?
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Analiza cul o cules de estos nmeros estn bien
representados y cul y cules no. Justifica tus respuestas.
2. Sobre la recta se representan los nmeros 350, 500, 930 y 762.
350? 500? 762? 930?
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1.000

3. Sobre la recta se representan los nmeros 2.500, 6.000, 8.200 y 1.350.
1.350? 2.500? 6.000? 8.200?
0 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000

Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 3 - A
4. Haz las rectas en tu cuaderno y representa los nmeros que se indican

en cada caso.
Representa los nmeros 450, 830, 390 en:
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1.000
0 200 400 600 800 1.000
0 100 200 300 400 500
Representa los nmeros 2.500, 3.800, 5.900 en:
0 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000
5. Comparen sus respuestas.

Trabaja en grupo
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 3 - B
Hagamos aproximaciones
1. Del par de nmeros que se da en cada caso, selecciona

el que est ms cerca de 1.358.
Trabaja solo
1.350 y 1.360
1.300 y 1.400
1.000 y 2.000
2. Del par de nmeros que se da en cada caso, selecciona el que

est ms cerca de 2.063.
2.060 y 2.070
2.000 y 2.100
2.000 y 3.000
3. Ubica el punto en el lugar de la recta que consideres

ms adecuado.
Ubica 347 en
340 350
Ubica 2.409 en
2.400 2.500
Ubica 3.726 en
Muestra tu trabajo
3.600 3.800 4.000 al profesor

Gua 3 - B
Redondeo de un nmero
Redondear un nmero es aproximarlo a otro nmero ms cercano que tenga ceros en:
La ltima cifra si el redondeo se hace a decenas.
Los dos ltimas cifras si el redondeo se hace a las centenas.

y as sucesivamente.
Ejemplo:
Redondear 3.278 a decenas.

Advertencia: 3.278 NO se aproxima a 3.270
por estar ms lejos que 3.280
3.278
3.270 3.280
3.278 se aproxima a 3.280
8 2
Redondear 3.278 a centenas.
3.278 se aproxima a 3.300
3.278
3.200 3.300
78 22
4. Redondea los nmeros siguientes:
7.357 a las decenas.

4.360 a las centenas.
1.019 primero a las decenas y despus a las centenas.
2.087 primero a las decenas y despus a las centenas.

Gua 3 - C
Estimemos el resultado de una adicin o una sustraccin
Estimacin
Es muy til saber estimar cunto ms o menos va a ser el
resultado de una operacin.
Para ello redondeamos los nmeros y calculamos
mentalmente el resultado de la operacin.
Ejemplo:
Mariana desea saber ms o
menos cuntos habitantes ms
tiene un municipio que otro.
Tabla 1. Nmero de habitantes
Municipio Nmero habitantes Nmero habitantes

urbanos rurales
Angostura 3.263 1.823
Planchn 2.197 1.240
Mariana hace los clculos mentalmente, para ello

redondea a las centenas.
Tabla 2. Redondeo de nmero de habitantes
Municipio Nmero habitantes Nmero habitantes Totales

urbanos rurales
Angostura 3.300 1.800 5.100
Planchn 2.200 1.200 3.400
Entonces Mariana
calcula la sustraccin 5.100 3.400 = 1.700
En Angostura hay ms o
menos 1.700 habitantes
ms que en el Planchn.

Gua 3 - C
1. Si Alejo redondea los nmeros a las unidades de mil (a los

miles) encontrar que el Planchn es el municipio que tiene
Trabaja solo
ms habitantes y no Angosturas como concluy Mariana,
cuando redonde a las centenas?
2. Estudia si al hacer redondeos diferentes de los nmeros de la tabla 1

se llega a resultados distintos. Para ello haz lo siguiente:
Haz los clculos redondeando a las decenas y di en cul de los dos

municipios hay ms habitantes.
Haz los clculos redondeando a los miles y verifica si obtienes que
hay ms habitantes en el mismo municipio que te result cuando
redondeaste a las decenas.
Escribe tus conclusiones con relacin al hecho de si la conclusin sobre
cul de los dos municipios tiene ms habitantes depende del tipo de
redondeo que se haga.
3. Redondea a decenas y a centenas, segn te parezca, para estimar

el resultado de las operaciones siguientes:
347 + 256
5.327 2.946
4.286 + 973
7.053 459
1.248 + 3.714
4. Comparen sus procedimientos y resultados.

Trabaja en grupo
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 3 - D
Conozcamos cmo se representaban las cantidades

antes de inventar smbolos
1. Lee el siguiente texto:

Antes de lograr la invencin de un sistema de signos escritos, as como los que
Trabaja solo usamos actualmente, la humanidad utiliz objetos para recordar las cantidades y
hacer cuentas.
Los arquelogos en sus excavaciones han encontrado pequeos guijarros en barro
o arcilla, de formas distintas, que se utilizaban para representar las cantidades.
La civilizacin Sumeria que existi hace ms o menos 8.000 aos; s, leste
bien!, eso fue hace mucho tiempo, utilizaba guijarros como los del dibujo para
representar lo que para nosotros tiene los valores de 1, 10, 60, 600, etc.
Tomado de Ifrah Georges.

Historia Universal de las Cifras. 1 10 60 600 3.600 36.000
Espasa, Madrid.
Para representar una cantidad seguramente echaban en algo parecido a una bolsa
varias de estas piezas hasta completar la cantidad.
El sistema de los sumerios aunque para nosotros resulta incmodo represent un
gran avance para la humanidad; las personas ya no tenan que hacer como el
hombre primitivo, cargar una pepa por cada cosa que contaba, ahora con un nico
guijarro podan representar sesenta cosas, o con otro, tres mil seiscientos, o incluso
treinta y seis mil -qu tal que nosotros en lugar de escribir smbolos en una hoja
tuviramos que cargar con bolsas llenas de estos guijarros!-.
El sistema sumerio era muy parecido a lo que nosotros hicimos en los grados
primero y segundo, cuando trabajamos con placas, barras y cuadros. Es como si
en ese momento no las hubiramos dibujado sino que tuviramos que cargar con
esas fichas en una bolsa.
2. Imagina que vives en la poca de esta civilizacin, dibuja cmo

representaras las cantidades siguientes de ovejas:
98 365 8.006

Gua 4. Conozcamos una nueva operacin
Jos es empacador en la fbrica de dulces del pueblo. l debe empacar 10 dulces verdes
en cada bolsa de color azul. Cuando completa 10 bolsas, las mete en una caja de color
rojo. Cuando completa 10 cajas, las sube al camin. El camin las lleva a las tiendas.
Calcula cuntos dulces empaca Jos en cada uno de los siguientes casos:
a. Cuando Jos completa 12 bolsas, cuntos dulces hay en ellas?
En 12 bolsas hay dulces.
b. Con la cantidad de dulces de las 12 bolsas, cuntos faltan para completar
dos cajas rojas?
Hay dulces. Faltan para completar dos cajas.
c. Si Jos completa la mitad del camin, cuntas cajas rojas subi? Cuntos
dulces hay en estas cajas?
En la mitad del camin hay cajas de dulces.
En las cajas hay dulces.

Gua 4 - A
Usemos lo que sabemos
s
Lista de precio
$ 2.450
1 pastel
$ 1.500
1 chocolatina $ 650
1d ul ce
$3.200
dillo
1 libra de boca
$2.800
d e ju g o
1 litro $500
1 5 m in ut o s de Internet
Cad a
1. Resuelve los siguientes problemas:

Trabaja solo
Cunto paga Alfredo si compra un pastel, un dulce y alquila

30 minutos de Internet?
Cunto le devuelven a Josefina si compra 2 chocolatinas, 3 dulces
y paga con un billete de $5.000?
Mario tiene 2 billetes de $2.000. Averigua si este dinero le alcanza
para comprar 1 chocolatina y 2 dulces.
Sofa compr 2 pasteles y medio litro de jugo. Pag con un billete
y le devolvieron $3.700, de cunto era el billete?
Mariana pag varias chocolatinas con un billete de $10.000
y le devolvieron $2.500, cuntas chocolatinas compr?
2. Comparen sus procedimientos

Trabaja en grupo
y respuestas. Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 4 - A
3. En la tienda se encuentra una caja de

galletas como la de la figura.
Cunto pesa el contenido de la caja?

Cunto pesa cada galleta?
Si se pagan 3 cajas con un billete de $10.000,

cunto dinero falta?
Si deseas dar una galleta a cada alumno de tu curso.
Cuntas cajas se tendran que comprar?, quedan
sobrando galletas?, cuntas?
4. Un carpintero tiene tablas de 1 m con 50 cm. De

cada tabla corta 6 pedazos de igual longitud.
Cuntos pedazos corta de 4 tablas como esa?

Para obtener 38 pedazos, cuntas tablas
necesita? y cuntas para obtener 30 pedazos?
5. Los nios de un curso se van de paseo durante el fin de semana.

En cada carpa caben mximo 5 nios.
Cul es el mnimo nmero de carpas

que deben llevar si viajan 28 nios?
Cul es el mnimo nmero de carpas
que deben llevar si viajan 34 nios?
Si llevan 5 carpas, cul es el nmero
mximo de nios que pueden acampar?

Gua 4 - B
Comparemos los mtodos de Mariana y Alejo

para resolver problemas de reparticin
1. Estudia el mtodo que Mariana utiliza para resolver

Trabaja solo problemas como:
Se tienen 58 galletas para repartir por
partes iguales entre 6 nios. Cuntas
galletas le corresponden a cada uno?
Mtodo de Mariana
Yo escribo las cuentas en

una tabla as:
Cantidad Cantidad Cantidad

dada a repartida que se ha
cada nio cada vez repartido
De a 2 2 2 2 2 2 2 12 12
De a 3 ms 3 3 3 3 3 3 18 30
De a 3 ms 3 3 3 3 3 3 18 48
De a 1 ms 1 1 1 1 1 1 6 54
Cantidad 9 9 9 9 9 9
por nio
R: a cada nio le corresponden 9 galletas y sobran 4.
2. Resuelve los problemas siguientes. Cuando sea conveniente haz tablas

como la de Mariana para resolverlos.
Repartir por partes iguales 57 bombas entre 8 nios. Cuntas le

corresponden a cada uno?, sobran bombas, cuntas?
Alberto es un joven que trabaja repartiendo peridicos. En la maana
reparte 34 y en la tarde 49. Cuntos peridicos reparte en total?
Se tienen que empacar 49 botones en 6 cajas, poniendo la misma cantidad
en cada una. Cuntos botones van en cada caja?, quedan botones sueltos?

Gua 4 - B
3. Estudia el mtodo que Alejo utiliz para resolver problemas como

el de repartir galletas que resolvi Mariana.
Mtodo de Alejo
Yo lo hago ms
rpido, as:
Primero pruebo con un nmero y si todava quedan galletas para repartir,

agrego a cada nio una ms. Hago as hasta agotar las galletas.
Primer paso: pruebo con 7 galletas para Segundo paso: como todava quedan por
cada nio. repartir galletas, doy de a una ms.
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 42 42 + 6 = 48 De a una ms a
cada nio son 6
Van de a 7 galletas. Van de a 8 galletas. galletas ms.
Tercer paso: como todava quedan galletas, Cuarto paso: ya no puedo dar ms
doy de a una ms. porque nicamente quedan 4 galletas.
48 + 6 = 54 Entonces cuento cuntas galletas le

corresponden a cada uno.
Van de a 9 galletas.
R: a cada nio le doy 9 galletas y sobran 4.
4. Sigue el mtodo de Alejo y Mariana para resolver los problemas siguientes.

Compara los dos mtodos. Cul te parece mejor?
Tengo 45 naranjas para empacar en 6 canastas, colocando la misma

cantidad en cada una. Cuntas naranjas van en cada canasta?
Sugerencia: empieza probando con 4 naranjas en cada canasta.
Ana Mara es una modista que trabaja en una fbrica de camisas. El da
lunes peg 72 botones en 8 camisas iguales. Cuntos botones peg a
cada camisa? Sugerencia: empieza probando con
7 botones por camisa.

Gua 4 - B
Conozcamos la multiplicacin
Con frecuencia se presentan problemas en los que hay que

calcular la adicin de varias veces un mismo sumando.
Alberto compra 5 panes, cada uno a $8.

Cunto paga en total? 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 40
En cada caja empaco 4 naranjas,

cuntas naranjas empaco en 6 cajas? 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24
Los soldados de un batalln se forman

en 4 filas cada una con 7 soldados.
Cuntos soldados son? 7 + 7 + 7 + 7 = 28
Las adiciones de varias veces un mismo sumando se pueden representar

como un nueva operacin llamada multiplicacin.
Esta suma se representa

como una multiplicacin.
8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 40
5 x 8 = 40
5 veces 8 Factores Producto
Es el factor que indica Es el factor que

las veces que se repite indica el sumando
el sumando. que se repite.
5 x 8 se lee: la multiplicacin de 5 por 8 o 5 por 8.
Y al resultado de la operacin se le llama producto o simplemente resultado.

Gua 4 - C
1. Escribe como multiplicaciones las adiciones siguientes y escribe su

producto o resultado. En cada caso indica cules son los factores.
Trabaja solo
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 5+5+5+5
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 9+9+9
2. Escribe como adiciones las multiplicaciones siguientes y calcula su resultado.
5 x 6 7 x 3 4x1
3. Imagina las multiplicaciones siguientes como adiciones y encuentra el

nmero que falta.
3 x __ = 6 2 x ___ =12 __ x 8 = 40
4. Escribe la multiplicacin que debe calcularse para resolver los siguientes

problemas:
En cada bolsa se empacan 7 guayabas, cuntas guayabas se
empacan en 6 bolsas?
Cada vaca produce 6 botellas de leche, cuntas botellas
producen 5 vacas?
5. Inventa un problema, que para resolverlo, tengas que calcular las

operaciones que se indican:
7 x 5 7 + 5 75
6. Comparen las respuestas dadas a los problemas de

las actividades anteriores.
Trabaja en grupo
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 4 - D
Conozcamos los Quipus de los Incas
Conversen sobre si creen que los indgenas que habitaban

Trabaja en grupo Suramrica, antes de la llegada de los espaoles, tenan
conocimientos sobre el nmero o si este conocimiento fue
enseado totalmente por los espaoles.
La civilizacin Inca habit los territorios que hoy conocemos como Per, Ecuador y
Bolivia, hace unos 800 aos. Cuando los espaoles llegaron a Amrica en 1492
los Incas ya haban formado un gran Imperio. Ellos inventaron un sistema para
registrar cantidades llamado Quipu.
Millares 3 3.000
Centenas 6 600
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Representacin de las nueve Decenas 4 40

unidades en un cordel, segn
el mtodo del Quipu Inca.
Representacin en una cuerda Unidades 3 3
del nmero 3.643 segn el
mtodo del Quipu Peruano.
Quipu es una palabra Inca que significa nudo. 3.643
Un Quipu es un sistema de cuerdas de varios colores en las que se hacen nudos, en

cantidades y distancias distintas que permite representar al detalle la cantidad de animales
que tenan y la produccin de sus cosechas. Se cree que ste era un sistema muy elaborado
de llevar las cuentas de la produccin de los pueblos.

Gua 5. Usemos las tablas de multiplicar
Mario y Camilo participan en la competencia de salto largo del colegio Los Laureles.
Observa el salto que dio cada uno.
Mario
0 m 1 m 2 m 3m
Camilo
0 m
De acuerdo con los grficos anteriores, responde en tu cuaderno:
Mis respuestas
a. Cuntos metros salt Camilo?
b. Cuntos metros salt Mario

ms que Camilo?
c. Si Camilo hubiera saltado dos

metros ms, a cuntos metros
habra llegado?

Gua 5 - A
Practiquemos otra forma de entender la multiplicacin
1. Pidan ayuda a su profesor para elaborar 50 fichas de forma

cuadrada de lado de 3 cm.
Trabaja en grupo
La multiplicacin se puede representar con este material

Armen figuras rectangulares como las siguientes:
3 filas por 4 columnas
3 x 4 =12
Columnas
Columnas
4 filas por 3 columnas
4 x 3 =12
Filas
Filas
2. Tomen 24 fichas y hagan lo siguiente:

Armen todas las figuras rectangulares que puedan. No olviden la condicin
de utilizar la totalidad de la fichas.
Dibjenlas en sus cuadernos.
Escriban las dos multiplicaciones que representa cada figura.
3. Hagan lo mismo que en el ejercicio anterior con las cantidades de fichas

siguientes: 12, 18, 24, 11, 36, 30 y 47.
Una vez que tengan las figuras, las hayan dibujado y escrito las multiplicaciones
que representan, elaboren y llenen una tabla como la siguiente:
Cantidad de Nmero de figuras Nmero de multiplica- Multiplicaciones representadas
fichas usadas diferentes construidas ciones representadas
12 3 6 3 x 4, 4 x 3, 2 x 6, 6 x 2,
1 x 12, 12 x 1
18

Gua 5 - A
4. Con base en la tabla anterior contesten las preguntas:

Entre las cantidades de fichas dadas, existe un caso en el que no fue
posible construir al menos una figura rectangular?
Para qu cantidades de fichas slo fue posible construir una nica figura?
Cuntas multiplicaciones se pudieron representar en estos casos?
Cul es el nmero que permiti representar el mayor nmero de
multiplicaciones?
5. Utilicen las fichas para investigar la cantidad de figuras rectangulares

que se pueden construir con una cantidad dada de fichas y contesten
las siguientes preguntas:
De 1 a 24, cules son los nmeros que slo permiten construir

una nica figura?
De 1 a 24 cules son los nmeros que permiten construir nicamente
dos figuras?
Elaboren una tabla en la que consignen los resultados de su investigacin.
Nmero de figuras Cantidad de fichas
construidas utilizadas Completar la lista
1 1, 2, 3,...
2
3
6. Imagina las situaciones siguientes como si se tratara de

construir figuras con fichas as como se hizo en las actividades
Trabaja solo
anteriores y escribe la multiplicacin que podra representar la
situacin. Haz las sumas y representa las situaciones dadas.
Un albail cubre el piso de un saln con baldosas, cuntas baldosas

pegar en total si a lo largo coloca 12 y a lo ancho 6?
En una parcela se hacen 7 surcos y en cada surco se siembran 9 plantas,
cuntas plantas se siembran en la parcela?
En una bodega se colocan unas cajas encima de otras, cuntas cajas hay
si se hacen 5 columnas y en cada una van 7?

Gua 5 - B
Utilicemos la forma como Ambrosina hace cuentas
Ambrosina envejeci haciendo galletas para el deleite del pueblo

en el que siempre vivi. Cuando del horno el olor caracterstico le
avisaba a Ambrosina que las galletas tenan el sabor y la textura
en el punto que a ella le gustaba, las sacaba para colocarlas en
delicadas cajas que ella misma confeccionaba.
Nuestra amable seora desde que era joven, un juego invent. La

cantidad de galletas que colocaba en las cajas, nunca los clientes
la conocan. Un da colocaba de a tres, otro de a cuatro, o cinco;
dicen que un da coloc de a una docena. La cantidad por caja era la
misma para el da y dependa del estado de nimo con el que se levantaba. Si
amaneca alegre muchas galletas pona, pero si triste se levantaba, los habitantes
saban que ese da las cajas pocas galletas tendran.
Como otra de las ocupaciones que ms la entretena era la de controlar muy

bien la cantidad de galletas que a cada cliente le entregaba, experta en hacer
cuentas se volvi. Dicen los ancianos del pueblo que en su nico cuaderno, que
con mucho celo guardaba, tena una tabla que dizque ella haba inventado. En el
pueblo por su habilidad matemtica las personas mayores siempre la respetaron,
esa admiracin se transmiti de generacin en generacin. Con esa tabla, que
ella nunca a nadie ense, se le reconoca como la persona ms diestra en arte
de saber cuntas galletas le daba a un cliente segn la cantidad de cajas que
comprara. Era tanta la admiracin y cario que los abuelos le tenan a doa
Ambrosina, que ocultaron a sus hijos, como el mayor de los secretos, una maana,
la nica vez que ser humano la super en hacer las cuenta, en la que lleg, el
primer extranjero que se recuerde visit al pueblo. Estando muy anciana, a la
tienda se acerc una persona elegante, pidi varias cajas de galletas, abri una
y mientras doa Ambrosina buscaba su tabla en la hojas de su cuaderno viejo, el
visitante sac un aparatico muy pequeo y con una especie de lpiz muy delgado,
oprimi unas pocas teclas y dijo me has dado 48 galletas Dicen que desde
ese da, siempre pona a uno de sus nietos a la entrada del pueblo, para que le
avisara si llegaba un visitante; si eso ocurra, doa Ambrosina cerraba su tienda.
Uno de sus tataranietos, matemtico e historiador, despus

de mucho investigar, logr reconstruir y aprender a
manejar la tabla utilizada por doa Ambrosina.

Gua 5 - B
La tabla de Doa Ambrosina
Galletera de Doa Ambrosina/ Tabla para hacer cuentas

Galletas Si venda 7 cajas y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cajas en cada una haba
empacado 6 galletas
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ella buscaba en la
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 columna cajas el valor
7 y en la fila galletas
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 el valor 6, as saba
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 que haba empacado
42 galletas.
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1. Utiliza la tabla de doa Ambrosina para contestar

Trabaja solo las siguientes preguntas:
Cuntas galletas empaca en 3 cajas de a

5 galletas por caja?
Cuntas galletas hay: si se colocan 8 galletas
por caja y se tienen 7 cajas?
Cuntas galletas se empacan en cada caja,
si 40 galletas se empacan por igual en 8 cajas?
En una caja hay 4 galletas por caja. Cuntas
galletas hay en 7 cajas, si todas las cajas tienen
la misma cantidad?
2. Comparen sus procedimientos y resultados.
Trabaja en grupo
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 5 - B
3. La tabla de Ambrosina se puede utilizar para resolver

problemas semejantes. Contesten las preguntas:
Trabaja en grupo En cada bolsa se colocan 9 dulces.
Cuntos dulces se empacan en 6 bolsas?
En cada carro viajan 5 personas.
Cuntas personas viajan en 8 carros?
Cada cabra produce 4 litros de leche al da,
6 cabras cuntos litros producen en el da?
Realmente lo que Ambrosina haba inventado era una tabla de multiplicar.

Las tablas de la multiplicacin
de los nmeros menores
Nmero
Nmero
repetido
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
veces
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 x 7 = 56
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 En la primera
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 columna se
busca 8.
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 En la
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 primera fila
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 se busca 7.
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Esta tabla es muy til para resolver todo tipo de problemas que tienen que ver con
la multiplicacin, por eso es importante aprender a usarla con habilidad. Incluso
muchos adultos la saben de memoria. Poco a poco con el uso y unos trucos que
irs aprendiendo terminars memorizando los resultados.
4. Utiliza la tabla de la multiplicacin y encuentra el resultado

Trabaja solo de las siguientes multiplicaciones:
6 x 7 4 x 2 9x1
2 x 4 3 x 8 5x6

Gua 5 - B
5. Utiliza la tabla de multiplicar para encontrar el nmero que hace falta.
3 x __ = 21 __ x 8 = 32 5 x 7 = __
__ x 3 = 12 7 x __ = 49 6 x __ = 54
6. Resuelve los siguientes problemas. Cuando sea pertinente utiliza la

tabla de la multiplicacin de los nmeros menores.
Cuntos tornillos se empacan en 2 bolsas, si en una se colocan

7 y en la otra 5?
Es aconsejable que una persona consuma mnimo 5 vasos de

agua al da, cuntos vasos debe consumir una persona en una
semana, como mnimo?
La experiencia le ha enseado a don Arturo, el tendero, que por

cada caja que abra resultan ms o menos 6 tomates aporreados,
cuntos tomates aproximadamente saldrn aporreados en 9
cajas?
Enrique necesita distribuir por partes iguales 48 pupitres en 8

salones, cuntos pupitres debe colocar en cada saln?
Sofa pag $72 por 8 panes, cunto pag por cada uno?
Sonia, la modista, necesita 9 cm para hacer cada moo,

cuntos moos puede hacer de un pedazo de cinta cuyo largo
mide 63 cm?
Alberto empaca 49 revistas en tres cajas, en la primera guarda

13, en la segunda 16, cuntas empaca en la tercera?

Gua 5 - C
Aprendamos a utilizar las tablas de multiplicar

con nmeros mayores que 10
1. Conversen sobre la forma de utilizar la tabla de multiplicar

para calcular el resultado de multiplicaciones como las
siguientes. Intenten inventar un mtodo eficiente y elaboren
Trabaja en grupo
una cartelera para explicarlo a otros compaeros.
16 x 4 23 x 8 8 x 32
Mtodo de Mariana
Para calcular 34 x 6, 10 x 6 = 60
yo voy sumando. 10 x 6 = 60 20 x 6 = 120
10 x 6 = 60 30 x 6 = 180
4 x 6 = 24 34 x 6 = 204
34 x 6 = 204
34 veces 6 da 204
2. Comparen el mtodo de ustedes con el de Mariana, cul les

parece mejor? Utilicen los dos mtodos para calcular las siguientes
multiplicaciones:
26 x 5 43 x 3 6 x 18
3. Observen los resultados de las multiplicaciones 10 por otro nmero (10 x 1,

10 x 2, 10 x 3, ) y de un nmero por 10 (1 x 10, 2 x10, 3 x10, ).
Escriban una regla para encontrar rpidamente el resultado de estas
multiplicaciones sin necesidad de consultar la tabla.
Qu pueden decir del resultado de multiplicaciones de cualquier nmero
por 10 o de 10 por cualquier nmero (por ejemplo, de 10 x 49, 49 x 10,
10 x 234, 234 x 10)?

Gua 5 - D
Apliquemos lo aprendido
1. Resuelvan los problemas.
Trabaja en grupo
La capacidad mxima de una alberca es de 245 litros. En cada

viaje Camilo traslada dos canecas: a cada una le caben 8 litros
mximo Cuntos viajes tiene que hacer Camilo para dejar
totalmente llena la alberca, si en sta ya hay 24 litros?
A una excursin viajan 186 jvenes, en carros en los que caben
mximo 8 personas, cuntos carros tienen que alquilar como
mnimo?
En una parcela se hacen 25 surcos, en cada surco se siembran
30 plantas, cuntas matas se siembran en total?
A un restaurante llegan 126 clientes que

se organizan como mximo de a 7 en
cada mesa.
Cuntas mesas ocupan?, todas las
mesas quedan con el cupo mximo?
Si no hubieran llegado 126 personas
sino 132, cuntas mesas habran
ocupado?, todas las mesas habran
quedado con el cupo mximo?
Un campesino recogi 157 bultos de caf. Para llevarlos al pueblo

tiene que cruzar un ro y para ello dispone de una nica canoa. Si el
cupo mximo por viaje es de 7 bultos, cuntos viajes realiz?

Gua 5 - D
2. La grfica muestra la intencin de voto para la

eleccin de alcalde del municipio.
Trabaja solo
350
300
No. de votos
250
200
150
100
50
A B C D
Candidato
En cada caso selecciona la opcin correcta:
El nmero de personas que dice tener la intencin de votar por el

candidato A es:
a) mayor que 200.
b) mayor que 150 pero menor que 200.
c) menor que 120.
d) un poco menos de 50 dicen que van a votar.
El candidato B supera al candidato C en:

a) ms de 200 votos.
b) menos de 100 votos.
c) ms de 100 votos pero menos de 200.
d) ms de doble de votos.
Por el candidato D desea votar:

a) ms de la mitad de los que desean hacerlo por B.
b) exactamente la mitad de los que desean hacerlo por C.
c) el doble de los que desean hacerlo por A.
d) ms de los que prefieren a B.
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 6. Estudiemos relaciones multiplicativas
1. Lee cmo es el trabajo realizado por un empleado

de la fbrica de gaseosas de un pueblo.
Marcos est encargado de meter 30 botellas en las

canastas de gaseosa. Luego, debe organizar las
canastas en la bodega.
En una maana, Marcos alcanza a organizar en la

bodega hasta 10 canastas.
Responde las preguntas, segn la situacin anterior.
a. Cuntas botellas habr empacado Marcos en 3 canastas?

b. Si en el transcurso de la maana Marcos ha organizado 4 canastas
en la bodega, cuntas botellas lleva en total?
c. Si Marcos alcanza a organizar las 10 canastas en una maana, cuntas
botellas empaca en total?
2. Completa la siguiente tabla de multiplicacin en tu cuaderno. Puedes ayudarte

de un compaero del saln.
X 2 3 5 6 7 8 9
2 4
3 9
5 25
6 36
7 49
8 64
9 81

Gua 6 - A
Recordemos el uso de la tabla de multiplicacin
La tabla
de la multiplicacin se utiliza para resolver diferentes
tipos de problemas relacionados con esta operacin.
Estos problemas se representan con una de las
siguientes igualdades:
axb= x b = c ax =c
Problemas que requieren calcular el resultado de la multiplicacin.

axb= En cada caja se empacan 6 dulces. Cuntos
dulces se empacan en 5 cajas?
30 dulces
5x6=
Problemas que requieren completar una multiplicacin.

En cada caja se empacan 6 dulces. Cuntas cajas
xb=c
se necesitan para empacar 30 dulces?
5 cajas
x 6 = 30
Se distribuyen por igual 30 dulces en 5 cajas Cuntos

ax =c
dulces se empacan en cada caja ?
6 dulces en
cada caja
5x = 30

Gua 6 - A
1. Utiliza las tablas de la multiplicacin para resolver los

siguientes problemas. Escribe en cada caso cul de las
Trabaja solo
tres igualdades debe completarse.
axb= x b = c ax =c
El cupo mximo de cada

carro es 9 personas. Cuntos
carros se necesitan para que
viajen 54 personas?
Un batalln se forma
haciendo 5 filas iguales
de 7 soldados por fila.
Cuntos soldados tiene el
batalln?
Una parcela tiene 7 surcos y cada surco la misma cantidad

de plantas. Cuntas plantas van en cada surco, si en la
parcela hay 63 plantas en total?
Entre planta y planta se deja una distancia de
2 m y 25 cm. Cul es la distancia entre la
primera y ltima planta si en cada surco hay
8 plantas?
(Sugerencia: ten cuidado con la cantidad de
espacios que se forman entre 8 plantas).
2. Conversen sobre sus procedimientos

Trabaja en grupo y respuestas.

Gua 6 - B
Relacionemos las multiplicaciones incompletas con la divisin
La Operacin Divisin
Cuando se completa una multiplicacin
xb=c ax =c
Nmero de veces. El nmero que se

repite.
La operacin que se realiza se

llama divisin y se escribe:
cb= ca=
Y se lee:
c dividido en b c dividido en a
La divisin de c entre b La divisin de c entre a
La divisin es como una multiplicacin, pero en sentido contrario.
1. Transforma las divisiones en multiplicaciones incompletas as

Trabaja solo
como ilustra el ejemplo. Usa la tabla de la multiplicacin y
calcula su resultado.
54 9 = ? 9x = 54
54 9 = 6
x 9 = 54
35 7 42 6 81 9
72 8 63 7 56 8 Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 6- B
2. Escribe la operacin necesaria y resuelve cada problema.
Un turrn cuesta $13. Cunto cuestan 8 turrones?
Con un billete de $2.000,

cuntas naranjas de $250
se pueden comprar?
A una excursin viajan 54 personas, si se instalan en carpas cuya

capacidad mxima es de 6 personas. Cuntas carpas se necesitan
como mnimo?
Alberto peg 23 fichas en su lbum, si

as complet 75. Cuntas fichas tena
pegadas antes?
Roberto vendi 14 docenas de mangos en la maana y 12

en la tarde. Cuntas docenas de mangos vendi en el da?
Una naranja pesa 125 gramos ms o menos, cul es el

peso aproximado de 6 naranjas?
3. Inventa problemas en los que tengas que resolver las operaciones

que se indican.
72 + 8 14 x 6 34 + 27
400 37 (5 x 7) + 3 100 (25 + 32) Muestra tu trabajo

al profesor

Gua 6 - C
Conozcamos otra escritura de la divisin
Divisiones incompletas
Existen divisiones como:
44 6
que no se pueden transformar en multiplicacin tan fcilmente:
44 6 6x =
44
Dos nmeros que pueden ir en
6 x 7 = 42 6 x 8 = 48
Falta 2 para llegar Excede en 4 a 44

a 44
Con los nmeros que conocemos

hasta ahora no podemos encontrar el
nmero que debe ir en el cuadro para
obtener exactamente 44.
Por ahora solucionaremos estos casos indicando cunto sobra, as:

44 6 7 y sobra 2
Existen otras escrituras para la divisin que en casos como estos
son muy tiles.
44 6
Divisor
Dividendo 2 7
Cociente
Residuo

Gua 6 - C
1. Encuentra el cociente y residuo en las divisiones siguientes:
Trabaja solo
57 9 84 9 26 3
30 6 18 3 100 9
2. Resuelve los problemas y escribe la operacin que realizas.
Si se reparten por partes iguales 174 fichas entre 8 personas,

cuntas fichas le corresponden a cada uno y cuntas le
sobran?
Con un billete de $5.000 cuntos dulces de $150 se
pueden comprar?
Averigua el precio de una libra de arroz, cunto pagars
por 6 libras?
3. Pdele a tu profesor que te ensee el juego El salto de la

rana Roque, practcalo y despus contesta las preguntas
Trabaja en grupo
siguientes:
Si est en el cuadro cero y da saltos de

a 4. Cuntos saltos necesita para llegar
al cuadro 92?
Est en el cuadro 14 y lleg al cuadro
47. Cuntos saltos de tres en tres dio?
Si est en el cuadro cero y llega al
24. Indica todas las formas posibles
de llegar: de cunto cada salto?, y
cuntos saltos?

Gua 6 - D
Usemos la divisin
1. Analiza las siguientes situaciones y encuentra caminos para

hallar las soluciones.
Trabaja solo
30m Don Ral quiere cercar un lote como

10m el de la figura. La separacin de un
poste a otro ser 2 m.
60m
Don Ral tiene 125 postes. Sern

suficientes para la cerca? Explica la
80m respuesta.
Don Anselmo recogi 65 bultos de caf en la cosecha. Los

va a transportar en un campero que puede cargar hasta
12 bultos. Cuntos viajes sern necesarios para que don
Anselmo transporte su cosecha?
La ta Edilma recoge 36 mangos,

34 pias, 60 naranjas y 48 guayabas
que quiere repartir para sus sobrinos,
hijos de sus 6 hermanos. Cada familia
recibe de cada fruta la misma cantidad.
Cuntas frutas de cada clase recibe
cada familia y cuntas en total?

Gua 6 - D
Don Pastor reparti su ganado entre

sus 5 hijos. Cada uno recibi 14
reses y don Pastor dej para l 3
vacas lecheras. Cuntas reses tena
inicialmente don Pastor?
2. Inventa un problema con esta informacin.
100 botellas en cada botella cabe 1 litro.
3. Felipe tiene en sus ahorros 24 monedas

de $500, 40 de $200 y 32 de
$100. Quiere distribuirla en montones
exactamente iguales. Cuntas
monedas de cada denominacin
puede colocar Felipe en cada montn?
Cunto dinero hay en cada montn?
A cunto ascienden los ahorros de
Felipe?
Trabaja en grupo
4. Compare sus procedimientos y respuestas.
Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 5 - D
5. Resuelve estos problemas con tus compaeros.
Los dos toros pesan lo mismo, y entre los dos pesan 1135 kilos.
Cuntos kilos pesa cada uno?
En una cesta haba 52 huevos

y se rompi la cuarta parte
de ellos. Cuntos huevos
quedaron enteros?
Adrin tiene 20 pelotas de tenis y las quiere repartir entre 10 personas.

Cuntas pelotas le debe dar a cada una?
En un tren que viaja de

Cartagena a Dorada, pueden
acomodarse 490 personas.
Si el tren tiene 12 vagones,
cuntas personas viajarn en
cada uno?

Gua 7. Aprendamos algo ms
sobre la medida de terrenos
La abuelita de Mariana ha decidido comprar un apartamento que cumpla

las siguientes condiciones:
- Que sea de 56 metros cuadrados o ms.

- Que tenga un patio de 3 metros de rea.
- Que cuando camine alrededor del apartamento, no tenga que recorrer ms
de 35 metros.
El siguiente es el plano de un apartamento que le ofrecen a la abuelita de Mariana.
3m 2m 4m
1m
7m
6m
Responde: Este apartamento cumple con las caractersticas que la abuelita

quiere? Por qu?

Gua 7 - A
Comparemos tamaos de terrenos
1. Para calcular cunto alambre requiere para encerrar

Trabaja solo el lote, don Ramiro cuenta los pasos que necesita para
recorrer la frontera del terreno.
E
C
Por cada paso don Ramiro avanza
D aproximadamente 80 cm.
F
Calcula cunto alambre se necesita si
se sabe que se van a colocar 4 lneas
B
de alambre.
Utiliza la informacin de la tabla que hizo don Ramiro.

60 + 35 + ....
Cantidad de pasos
Lado Nmero de pasos
AB 60
BC 35
CD 20
DE 12
EF 40
FA 47

Gua 7 - A
2. Calcula cuntas baldosas se necesitan para embaldosinar

el piso de un cuarto.
6m
4m Las baldosas son de

forma cuadrada y
cada lado mide 25 cm
3. En alguno de los dos pisos se gastara ms baldosas si la baldosa mide

de lado 25 cm? En cul?
6m
8m
3m
16 m
4. Comparen sus procedimientos y respuestas.

Trabaja en grupo Muestra tu trabajo
al profesor

Gua 7 - B
Midamos permetros
Permetro
El permetro de una figura es la medida de la longitud de su frontera.
Cuando la frontera de una figura est

formada por lados rectos calcular el
permetro es relativamente fcil, basta
sumar la longitud de sus lados.
4 cm
El permetro de la figura
5 cm
1 cm
P = 2 cm + 2 cm +5 mm + 1 cm + 4 cm + 5 cm
P = 14 cm + 5 mm
2 cm y 5 mm
2 cm
En casos en que la frontera sea una lnea curva o
tenga lados curvos es difcil calcular el permetro.
Casos como stos se dejarn para cursos superiores.
Averigua el permetro de las siguientes figuras:

Trabaja solo
3 cm
3 cm
2 cm
2 cm
4 cm
5 cm
2 cm

Gua 7 - C
Midamos reas
rea
El rea de una figura es la medida de su superficie.
1. Estudia los mtodos de Mariana y Alejo para resolver

Trabaja solo
el siguiente problema:
Cul de los dos rectngulos tiene mayor rea?

10 cm 5 cm y 3 mm
4 cm
A
8 cm B
Mtodo de Mariana
Yo me imagino
Primer paso: me imagino que corto cortes para comparar
la figura A. directamente las figuras.
10 cm
Segundo paso: con esas dos Tercer paso:
partes armo una nueva figura. superpongo una figura
A 4 cm 5 cm sobre la otra.
5 cm y 3 mm
C1 4 cm
5 cm 5 cm
C1
C1 C2 C2 4 cm
4cm
C2
El rectngulo B
5cm
tiene mayor rea.

Gua 7 - C
2. Sigue el mtodo de Mariana para comparar el rea de los pares

de figuras siguientes.
Si deseas haz las figuras en papel y recrtalas.
11 cm
12c m
2cm 6 cm
5 cm 5 cm 5 cm
4 cm 2 cm
Mtodo de Alejo
Yo hago como si fuera a
embaldosinar un piso.
Primer paso: me imagino que cubro cada 5 cm y 3 mm

figura con cuadros pequeos y los cuento.
En este caso me sirven de 1 cm de lado.
10 cm
5 cuadros y sobra
8 cm una tira de 3 mm.
4 cm
La figura no se alcanza a cubrir

La figura se cubre con 40 cuadros
con 40 cuadros pequeos. Queda
pequeos de 1 cm de lado.
una tira de 8 cm por 3 mm.
La figura B tiene un rea un poco mayor que el rectngulo A.

Gua 7 - C
3. Utiliza el mtodo de Alejo para comparar las reas de la actividad anterior.
aunque tu mtodo
es sencillo en el caso de los
rectngulos, tiene dificultades
con los tringulos.
S, tienes razn.
Pero ahora se me ocurre que
podemos combinar los dos
mtodos.
4. Calcula cuntos cuadros de 1 cm de lado es el rea

de las figuras siguientes:
9 cm
6 cm 3 cm
10 cm
Sugerencia: utiliza otro tringulo

como ste para formar un rectngulo
Esto te ayuda a hacer los clculos?
4 cm
2 cm
8 cm
6 cm
8 cm
6 cm

Gua 7 - D
Midamos permetros y reas en objetos y espacios
1. Don Antonio y la seora Teresa necesitan un cajn de

madera para guardar toallas y ropa de cama.
Trabaja solo
Ellos lo quieren adornar forrando sus caras

exteriores con un papel muy bonito que les
regalaron.
Como quieren gastar la menor cantidad de

papel, se preguntan cul cajn escoger.
1m
Aydales a tomar una decisin
Ten en cuenta que van a forrar todas

las caras menos la base.
20 cm
La tapa tambin la quieren forrar 40 cm
por la cara exterior.
30 cm
30 cm
90 cm
2. Busca dos puertas diferentes en tu escuela o en tu casa e imagina que se les

va a poner anjeo para evitar que entren mosquitos u otros insectos. Calcula
en cul se gastar ms anjeo.
3. Comparen sus procedimientos y

Trabaja en grupo respuestas. Muestra tu trabajo
al profesor

Rejilla de valoracin
Identifica cmo ests en cada desempeo. En compaa de tu profesor,
escribe la valoracin.
Valoracin
Gua Criterios de valoracin (desempeos)
Superior Alto Bsico Bajo
Utilizo diferentes estrategias para realizar sumas y
restas a partir de objetos de mi entorno o de partes de
mi cuerpo.
Identifico transformaciones de sumandos con base
1 5, base 10 y sumandos iguales para agilizar las
operaciones de suma.
Reconozco la aplicacin de la propiedad asociativa y
conmutativa de la adicin en operaciones con nmeros
naturales.
Utilizo la representacin del sistema de numeracin
2 decimal para contar, escribir y leer los nmeros.
Utilizo la representacin del sistema de numeracin
decimal para resolver adiciones.
Realizo estimaciones con respecto a la ubicacin de
diferentes nmeros, en la recta numrica o entre dos
3 nmeros.
Utilizo el redondeo para aproximar un nmero a otro
ms cercano que tenga ceros.
Utilizo la suma reiterada como una estrategia de
solucin para los problemas multiplicativos.
Identifico la divisin de nmeros naturales como
4
estrategia de solucin de situaciones.
Encuentro estrategias de estimacin para resolver
problemas de reparto no exacto.
Utilizo la multiplicacin como un producto de medidas
(producto cartesiano).
Resuelvo situaciones que involucran las repeticiones de
5
cantidades.
Interpreto los datos que se presentan a partir de una
grfica.
Identifico la divisin como una operacin inversa a la
multiplicacin.
6 Utilizo la representacin de la divisin para expresar la
operacin.
Resuelvo situaciones que involucran divisin.
Identifico y aplico las propiedades de la multiplicacin
(conmutativa, asociativa, distributiva).
Utilizo diferentes unidades de peso.
7 Reconozco el gramo y sus mltiplos como unidades
convencionales de peso.
Realizo equivalencias entre unidades de medida
convencionales de longitud.


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Nivelemos Matemticas 3

Gua del estudiante

Mara Fernanda Campo Saavedra

Mauricio Perfetti del Corral

Mnica Lpez Castro

Heublyn Castro Valderrama

Heublyn Castro Valderrama

Deyanira Alfonso Sanabria

Diego Fernando Pulecio Herrera

Deyanira Alfonso Sanabria

Julin Ricardo Hernndez Reyes

Autores de la versin de Escuela Nueva elaborada por Ministerio de Educacin Nacional

No te preocupes!, con la ayuda de tus profesores, padres, compaeros, y

Esta es tu oportunidad de alcanzar todos los desempeos de tu grado!

Cmo es mi libro de Nivelacin? 6

Gua 1. Aprendamos algunos trucos para calcular 7

Gua 2. Calculemos sumas y restas como hacen los adultos 17

Gua 3. Estimemos el resultado de adiciones y sustracciones 27

Gua 4. Conozcamos una nueva operacin 35

Gua 5. Usemos las tablas de multiplicar 43

Gua 6. Estudiemos relaciones multiplicativas 53

Gua 7. Aprendamos algo ms sobre la medida de terrenos 63

1. Un momento para comenzar: Gua 1. Aprendamos algunos trucos

1. Escribe los nmeros en tu cuaderno. Encierra en un crculo de color azul

Exploracin de conocimientos previos

Esta pgina te presenta actividades sencillas para

2. Organiza el rompecabezas en tu cuaderno. Primero debes unir las fichas

recordar lo que sabes. Adems, sern un punto de 24 + 34

partida para trabajar cada gua.

Qu figura te result? Compara tu trabajo con un grupo

2. Cuatro momentos del desarrollo de la gua: Ministerio de Educacin Nacional 7

Agilicemos nuestros clculos Distingamos entre la operacin y su resultado

Aqu podrs resolver Aqu podrs realizar

situaciones con tus actividades

propias ideas y las de para que amples

Momento C Gua 1 - C Gua 1 - D

En esta parte realiza- Momento D

Transformaciones de los sumandos con base en 5 Yo encuentro

rs actividades con Esta es la oportuni-

4+8=? (5 1) + (5 + 3) 0+6=6 4+2=6

las que reforzars y dad de compartir lo

complementars lo aprendido con las

No importa el orden de los sumandos de una adicin, el

que has aprendido en personas de tu casa

los momentos A y B. y tu comunidad.

10 Nivelemos Matemticas - Grado 3 Ministerio de Educacin Nacional 13

6 Nivelemos Matemticas - Grado 3

1. Escribe los nmeros en tu cuaderno. Encierra en un crculo de color azul

2. Organiza el rompecabezas en tu cuaderno. Primero debes unir las

Qu figura te result? Compara tu trabajo con un grupo

Ministerio de Educacin Nacional 7

Agilicemos nuestros clculos

8 Nivelemos Matemticas - Grado 3

Distingamos entre la operacin y su resultado

Algunas precisiones sobre la suma y la resta

La operacin que ejecutas al calcular La operacin que ejecutas al restar se

Horizontal Vertical Horizontal Vertical

El resultado que se obtiene al realizar El resultado que se obtiene al realizar

Generalmente cuando la gente habla no Generalmente cuando la gente habla no

1. Calcula el resultado de las operaciones siguientes:

2. Escribe el nombre que se le da a cada nmero de las operaciones

Ministerio de Educacin Nacional 9

Apliquemos algunos trucos para agilizar los clculos