PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U6-14/SA01-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 6 FECHA INI. 16-10-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

PLANIFICANDO LAS ACTIVIDADES PARA CONOCER LA DISTRIBUCIN ECONMICA DE NUESTRA REGIN

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la
MATEMTICAMENTE EN estrategias investigacin o resolucin de problemas.
SITUACIONES DE CANTIDAD

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. A continuacin, presenta un juego relacionado a la economa:

Presupuestos
Materiales:
6 billetes de S/ 100, 6 billetes de S/ 200, 6 billetes de S/ 300, 6 billetes de S/ 400 y 6 billetes de S/
500.
Descripcin:
Se distribuye varias copias de anuncios semanales de tiendas locales. Cada estudiante saca de una
bolsa un billete que puede ser de S/ 100, S/ 200, S/ 300,
S/ 400 o S/ 500. Cada estudiante tiene 5 minutos para consultar los anuncios y decidir lo que
quiere comprar con su dinero; luego, lo organiza en una tabla.
Cantidad Producto Costo

Establece varios objetivos: Motiva a los estudiantes para que traten de:
Primero: obtener el mayor nmero de artculos con su dinero.
Segundo: gastar su dinero en el menor nmero de elementos.
Tercero: obtener el mejor valor para su dinero.

En la ltima actividad, pdeles que expliquen por qu sienten que han conseguido el mejor valor de
un mismo producto de diferente costo.

Para esta unidad, se organizan los grupos de acuerdo a la denominacin de los billetes, es decir: Todos los
que tengan billetes de S/ 100 harn un equipo, todos los que tengan los billetes de S/ 200 harn otro grupo, y
as sucesivamente.
El docente plantea algunas interrogantes respecto al juego realizado por los estudiantes:
Qu impuesto se pagara si al realizar una compra pides una factura?
Existen otros tipos de impuestos, sabes cmo se calculan?
As como nosotros aportamos a la economa de nuestro pas pagando los impuestos, las empresas privadas
tambin aportan? De qu manera?
Qu actividades generan ingresos econmicos para nuestro pas?
 Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y valora los diferentes puntos de
vista.
El docente presenta la situacin significativa de la unidad:

COMPORTAMIENTO DE LA ECONOMA PERUANA EN EL PRIMER TRIMESTRE DE 2015

La estabilidad econmica se hace cada vez ms necesaria en los peruanos, hoy en da los espacios que los
medios de comunicacin dedican a la economa son ms extensos que aos anteriores; incluso, las pginas
econmicas de otros pases aparecen en los diarios peruanos.
Durante el primer trimestre del ao 2015, la economa peruana -medida a travs del Producto Bruto
Interno (PBI) a precios constantes de 2007- registr un crecimiento de 1,7% respecto a similar periodo
del ao anterior.
Este crecimiento econmico es resultado de la recuperacin de las actividades extractivas que se
incrementaron en 2,8%, influenciadas principalmente- por el crecimiento de la actividad minera e
hidrocarburos en 4,1%; en tanto, la actividad agropecuaria creci 0,4%. De igual forma, se
incrementaron las actividades de servicios en 4,7%: destacando la mayor produccin de comercio 3,6%;
servicios prestados a las empresas 5,0%; telecomunicaciones y otros servicios de informacin 9,0%; y
servicios financieros, seguros y pensiones 11,3%.
Las actividades de transformacin se redujeron en 5,7% por la contraccin de la construccin (6,8%) y la
manufactura (5,2%).
En relacin a los componentes de la demanda, el crecimiento del PBI se sustent en la evolucin
favorable de la demanda interna que creci 2,5% debido al buen desempeo mostrado por el consumo
final privado 2,9% y el consumo de gobierno 3,0%; atenuado por la cada de la inversin en capital fijo
en 7,1%.
Las exportaciones de bienes y servicios disminuyeron en 4,6%, principalmente por la menor demanda
externa de mineral de cobre por parte de China, Japn y Alemania; por las menores adquisiciones de
Estados Unidos y Venezuela de prendas de vestir textiles; as como, por la menor venta de gasolina a
Estados Unidos y Colombia.
 Cul es la variacin porcentual por ao del PBI y cmo se calcula?
Qu tipo de impuestos se deben pagar y cmo se calculan?
Cmo se calculan las ganancias por ahorro?
Qu conviene realizar cada mes, aplicar la tasa de inters solo al capital inicial o aplicar al capital inicial ms
el inters ganado?
El docente presenta el propsito de la unidad, la cual consiste en elaborar un Trptico de datos econmicos
sobre el PBI. Este producto se realizar abordando los campos temticos de porcentajes, variaciones
porcentuales, tasas de inters simple y compuesto, inecuaciones, probabilidades y sucesos compuestos.

Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes reconocen en la situacin significativa las actividades econmicas que aportan a
incrementar el PBI y cmo el consumo, tanto del gobierno como de las empresas privadas, son importantes
para la economa de nuestro pas.
El docente, con apoyo de los estudiantes, establece el orden en el cual se ejecutarn las actividades. El
docente pregunta qu actividades se tendran que realizar primero para poder responder a las preguntas de la
situacin significativa. Elaboran una ruta de trabajo identificando cada una de las actividades que se pueden
realizar.

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD

1. Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la situacin significativa y del propsito. Se
proponen compromisos de trabajo para consolidar los aprendizajes.
2. Clculo del impuesto a la renta y al consumo en situaciones de la vida cotidiana y explicacin del
significado de cada uno de ellos.
3. Clculo de la variacin porcentual del PBI de nuestro pas y explicacin sobre cmo va cambiando en el
tiempo de acuerdo a las actividades productivas.
4. Clculo de las tasas de inters simple y compuesto de crditos con datos de informacin promocionada
en diferentes entidades financieras.
5. Anlisis de modelos de inters simple y compuesto usando monto, capital y tiempo.
6. Uso y combinacin de estrategias para el clculo de capital, monto e inters en situaciones cotidianas
aplicando tasa de inters compuesto y su comportamiento en el tiempo.
7. Aplicacin de inecuaciones lineales que expresen situaciones de restriccin con base en el aporte de las
actividades productivas a la economa del pas.
8. Explicacin de las transformaciones que se pueden realizar en las inecuaciones.
9. Uso de variadas fuentes de informacin para determinar el espacio muestral de sucesos compuestos.
10. Organizacin de datos y sucesos haciendo uso del diagrama del rbol, diagramas de Venn y otros.
11. Resolucin de situaciones de sucesos compuestos y evaluacin para observar si los datos ayudaron a
resolver el problema.
12. Determinacin del espacio muestral de sucesos compuesto al resolver situaciones relacionadas a la vida
cotidiana.
13. Uso de frmulas para expresar la probabilidad condicional e independiente.
14. Explicacin del desarrollo de una distribucin de probabilidad de una variable aleatoria.

El docente, promueve que los estudiantes, elaboren un organizador que indique las actividades econmicas
y qu campos temticos ayudarn a abordar dichas situaciones.
El docente brinda orientaciones para que los estudiantes respondan en funcin a lo que se trabajar en las
sesiones, como por ejemplo: porcentaje, variaciones porcentuales, tasas de inters simple y compuesto,
inecuaciones, probabilidad, sucesos y sucesos compuestos.
El docente, con la participacin de los estudiantes, organiza la informacin.
El docente resalta la importancia de la elaboracin del producto final de la unidad. Finalmente, reitera el
propsito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.
Cierre: (20 minutos)
Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el logro del propsito de la unidad
resaltando los valores y las actitudes.

COMPROMISOS
Me comprometo a:
Informarme y conocer todo lo referido sobre el PBI y los impuestos
Informarme y conocer sobre la tasa crediticia de las entidades financieras
Informarme y conocer el aporte de las actividades productivas a la economa del pas
Informarme sobre la economa y los juegos de azar
Para el desarrollo de las actividades, me comprometo a:
Trabajar en equipo respetando la opinin de los dems
Apoyar a mis compaeros para el mejor entendimiento de las actividades propuestas.

Si la situacin lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de
trabajo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisen su texto de 4to ao de Secundaria de acuerdo a la ruta de
trabajo planteada.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.

Saos Chico, 16-10-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS Disea y ejecuta un plan de

mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de
problemas.

INDICADORES DE DESEMPEO Elabora un organizador que indique

las actividades econmicas y qu
campos temticos ayudarn a
abordar dichas situaciones.

4 B - ESTUDIANTES SI NO
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