Material Lenguaje Ineval

Desarrollado por Bolvar Pozo Rivadeneyra
MATERIAL PRUEBAS SER BACHILLER LENGUAJE
I. PROCESO DE LA COMUNICACIN
1. Identifica los elementos de la comunicacin.

Para: Yoli, Eduardo, Lily, Anita, Adrianita, Elena Pazos
De: jvera@gmail.com
Asunto: CONVOCATORIA TALLERES
Fecha: viernes, 15 de marzo de 2013, 10:27 am
Estimados Seores (as) Rectores (as) Coordinadores (as): Este comunicado tiene la finalidad de convocar a los talleres
de la prxima semana a los docentes de las asignaturas segn CRONOGRAMA DE CAPACITACIN que les envi en
correos anteriores.
Los talleres se desarrollarn en Quito, Distrito Metropolitano a las 08:00 el lunes 18 de marzo de 2013 en las
instalaciones de la institucin.
Saludos cordiales,
II. NIVELES DEL LENGUAJE
Corresponde al crculo social y grado cultural del hablante, y pueden ser:

Vulgar
Coloquial
Cientfico Tcnico
Culto Literario
2. Identifique el nivel de lenguaje empleado en la lectura:

Un negro nubarrn pinta algodones oscuros sobre el lienzo gris del cielo. So n las cinco de la tarde y, en la hacienda del
abuelo, ya termin la jornada de trabajo. Algunos jornaleros bajan de la pequea montaa hasta el estero para limpiarse
de los cansancios de la jornada vespertina. Las seoras de la cocina decoran los fogones con un exquisito olor a carne
ahumada y frjoles que se baten a molinillo puro. Un perro ladra enloquecido por la llegada de mi abuelo materno, quien
se agacha y me recoge del suelo sin decir una sola palabra, pero trasvasando un inmenso caudal de afecto que hace
surcos en mi cerebro y se esconde de all para salir de cuando en vez para hablar conmigo. Mi abuelo muri hace
cuarenta aos cuando yo tena seis.
A) Vulgar B) Coloquial C) Cientfico D) Culto
3. Con base en el enunciado, identifica el nivel de lenguaje.

Querido amigo,
Necesitamos una re-evolucin potica.
A) Literario B) Vulgar C) Coloquial D) Tcnico
III. FORMACIN DE PALABRAS
COMPOSICIN
Se forma una nueva palabra a partir de la unin de dos o ms palabras ya existentes.
Hispano + Amrica = Hispanoamrica
DERIVACIN
Se aaden prefijos o sufijos a la raz o lexema de una palabra.
Americano
SOMOS LOS MEJORES PORQUE NOS PREPARAMOS PARA SERLO, JUNTO A USTEDES VAMOS HACIA LA EXCELENCIA
PARASNTESIS
Se forman palabras nuevas combinando la composicin y la derivacin.
Hispanoamericano
ACRONIMIA
A partir de las iniciales de varias palabras se crea una nueva.
OEA (Organizacin de Estados Americanos)
4. Identifique la palabra que est formada con prefijo:

A) Antropologa B) Alimenticios C) Enfermedades D) Nutricin
5. Relacione el prefijo con su significado.

Prefijo Significado
1. Hidro a) Exceso
2. Archi b) Vida
3. Bio c) Superior
4. Hiper d) Agua
A) 1a, 2b, 3c,4d B) 1b, 2a, 3d, 4c C) 1c, 2d, 3a, 4b D) 1d, 2c ,3b, 4a
6. Relaciona los prefijos y sufijos con las palabras que lo ejemplifican.

Afijo Ejemplo
1. Prefijo a) Niez tcnicamente simbolismo caminante
2. Sufijo b) Fideo lgebra barrio guitarra
c) Infrahumano subterrneo intercamio hidrante
A) 1a,2b B) 1b,2c C) 1c,2a D) 1c,2b
7. Selecciona las palabras que tengan prefijos.

1. Supermercado
2. Otitis
3. Contraorden
4. Epidermis
5. Prohibicin
A) 1,2,4 B) 1,3,4 C) 2,3,5 D) 2,4,5
IV. PALABRAS HOMNIMAS
Son aquellas cuya escritura de asemeja, pero tienen diferentes significados.

Homgrafos
Son aquellas cuya escritura es la misma, pero el significado depende del contexto.
Llave: de agua tcnica de combate de ruedas de tuercas y pernos de abrir cerraduras
Homfonos
Son aquellas cuya escritura y significado son diferentes, pero su pronunciacin es similar.
Votar botar, sima cima.
8. Completa las siguientes oraciones con la palabra homfona que corresponda.

1. Espero que l ________ a mi fiesta.
2. l intent saltar la _________ pero estaba muy alta.
3. Mis compaeros me pidieron que _____ al concurso.
4. La ______ estaba muy madura.
A) baya vaya vaya valla
B) baya valla baya vaya
C) vaya valla vaya baya
D) vaya baya valla vaya
V. QUECHUISMOS Y EXTRANJERISMOS
Un quechuismo es un prstamo lingstico que procede de alguna de las lenguas quechuas. Estas lenguas tienen
muchos cognados similares, por lo que determinar la lengua exacta de la cual proviene un quechuismo es complicado en
algunos casos. Muchos de los quechuismos del castellano son sustantivos que se relacionan con la agricultura,
principalmente nombres de animales, plantas y productos agrcolas.
Un extranjerismo generalmente procede de lenguas habladas en pases influyentes en la economa, poltica, religin,
tecnologa, cultura, etc., por ejemplo: el ingls de EEUU.
9. De la lista de palabras, selecciona los quechuismos.
1. Escuela 2. Cancha 3. Chacra 4. Libros 5. Guagua 6. Pampa 7. Borrador
A) 1,2,3,6 B) 1,3,4,7 C) 2,3,5,6 D) 2,4,5,7
10. Relaciona los quichuismos y extranjerismos con sus ejemplos.

Vocabulario Ejemplo
1. Quichuismo a) Chamiza, guagua, charco, shigra, changa, chambra
b) Poster, body, man, ok, boom, cocktail
2. Extranjerismo c) Cancha, chuspa, guambra, carishina, mishqui, mucha
d) Full, chat, lunch, coffe break, shopping
A) 1ab,2dc B) 1ac,2bd C) 1bc,2ad D) 1d,2ac
VI. PRONOMBRES LA(S), LO(S), LE(S)
11. Escoge la oracin que utiliza correctamente el pronombre lo.

A) A mi parecer lo escrib ayer
B) A l su mam lo teji una bufanda
C) A esa idea hay que premiarlo
D) A Carlos lo trajo el autobs
VII. SINTAXIS
La sintaxis es la parte de la gramtica que estudia las reglas y principios que gobiernan la combinatoria de
constituyentes sintcticos y la formacin de unidades superiores a estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales.
La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras, as como las relaciones sintagmticas y
paradigmticas existentes entre ellas.
12. Ordena los enunciados para formar una oracin coherente.

1. Piensa contarle
2. Antonio estudia
3. Mientras espera a su madre
4. Que le asignaron una beca
5. Literatura e historia
A) 2,3,1,4,5 B) 2,5,3,1,4 C) 5,2,3,4,1 D) 5,3,1,4,2
13. Ordene las proposiciones para formar una oracin compuesta.

1. Tuvo que partir
2. Que sus amigos llegaran
3. Sin embargo su espera fue intil
4. El joven esper
5. Siempre los esperaba en el mismo lugar
6. Ya era muy tarde
A) 1,6,5,4,3,2 B) 4,2,5,3,1,6 C) 5,4,3,2,1,6 D) 6,1,4,5,3,2
14. Ordene la oracin.

1. Algunos
2. Ratos
3. Libres
4. Estudiantes
5. Sus
6. Leen
7. En
A) 1,2,3,6,7,5,4 B) 1,4,6,7,5,2,3 C) 2,3,1,4,6,5,7 D) 3,4,6,1,2,7,5
15. Ordene sintcticamente la oracin.
1. Mucho el subir
2. Complicaba
3. De piedra
4. Y baja por
5. La cerca
6. Las lomas
A) 2,5,4,6,3,1 B) 5,2,1,4,6,5 C) 4,6,5,3,2,1 D) 5,3,2,1,4,6
16. Ordena los enunciados para formar una oracin coherente.

1. Su abuelita
2. Le gusta
3. Que prepara
4. A Carmen
5. La sopa
A) 1,2,4,5,3 B) 3,2,5,4,1 C) 4,2,5,3,1 D) 5,4,1,2,3
VIII. CONECTORES: (Basado en Preprate para la U, del grupo Santillana)
Permiten articular dos o ms ideas.
a) Disyuncin: Indican alternancia entre dos o ms elementos.

Conector: o, o. o, o bien o bien
Ejemplos: Agrio o dulce (pueden hacerse ambas cosas ala vez).
O haces silencio o te expulso de la clase (no pueden hacerse ambas cosas a la vez).
O bien vamos al cine o bien al teatro.
b) Evidencia: Es una idea que refuerza a la anterior.

Conector: En efecto, de hecho, por supuesto, obviamente, naturalmente, evidentemente, sin lugar a dudas.
Ejemplos: Mara se ha esforzado mucho por aprobar el examen, sin lugar a dudas le ir bien.
c) Concesin: Indica una objecin que no constituye un obstculo.

Conector: aunque, si bien, aun cuando, pese a que, a pesar de que, por ms que, por mucho que.
Ejemplo: A pesar de que el accidente fue impactante, no sufri mayor dao.
d) Equivalencia: Enuncia la misma idea de otra forma.

Conector: dicho de otro modo, en otras palabras, en otros trminos, es decir, esto es, o sea, vale decir.
Ejemplo: Ahora las pruebas de ingreso son ms complejas, es decir, los aspirantes deben desarrollar ms
destrezas para superarlas.
e) Ejemplificacin: Presenta ejemplos.

Conector: Por ejemplo, este es el caso de.
Ejemplo: El pollo es un animal omnvoro, o sea, es herbvoro y carnvoro a la vez, por ejemplo, come
insectos y maz.
f) Condicin: Plantea posibilidades.

Conector: si, siempre y cuando, siempre que, con tal de que, a condicin de que.
Ejemplo: Ir a visitarte siempre y cuando las lluvias torrenciales cesen.
g) Adicin: Agrega informacin.

Conector: adems, asimismo, aparte de ello, incluso, ms an, tambin.
Ejemplo: Ofrecemos desayunos, almuerzos y meriendas, tambin brindamos platos a la carta.
h) Contraste: Establece oposicin.

Conector: pero, en cambio, sin embargo, no obstante, al contrario, sino, sino que, por el contrario, mas
bien, mas.
Ejemplo: Henry Ford jams obtuvo un ttulo universitario, sin embargo, fue uno de los ms grandes
inventores de la historia.
i) Secuencia: indica orden.

Conector: primero, despus, luego, a continuacin.
Ejemplo: Primero har mis deberes, luego, saldr a jugar.
j) Causa: seala razn o motivo.
Conector: pues, ya que, debido a que.
Ejemplo: Muchos jvenes no ingresan a la universidad debido a que no se prepararan.
k) Consecuencia: Seala el efecto o el resultado.

Conector: as que conque, de manera que, en conclusin, en consecuencia, entonces, por consiguiente,
por ese motivo, por eso, por lo tanto.
Ejemplo: Te has portado muy bien hijo mo, por lo tanto, te comprar una bicicleta.
h) Situacin: Indica la ubicacin espacial.

Conector: adentro, afuera, a la derecha, a la izquierda, arriba, debajo, delante, detrs, en la parte superior
de, en medio de, junto a, por encima de.
Ejemplo: Andrs paseaba junto a su hermana adentro del parque.
17. Completa la oracin con el conector adecuado:

Pedro se pasaba la vida entera hablando de sus extensas y ricas propiedades, ____________ no tena una vida de lujo.
A) En otras palabras B) En consecuencia C) Siempre que D) Aunque
18. Complete la oracin.

Los estudiantes cuyas familias tienen una epidemia no asistirn a clases ______ as lo dispone el reglamento,______,
retornarn la primera semana.
A) Ya que por que B) Puesto que por consiguiente
C) En tanto que por consiguiente D) Adems que porque
19. Complete el prrafo.

Hoy en da la esquizofrenia es concebida como un trastorno mental profundo, _______est caracterizada por
alteraciones en la percepcin y expresin de la realidad.______, se acepta una etiologa mltiple, aunque en los ltimos
aos se ha inclinado ms a encontrar explicaciones naturales,____, fisiolgicas, genticas, bioqumicas.
A) Por otra parte Adems es decir B) Adems - Por otra parte - es decir
C) Adems - Es decir - Por otra parte D) Por otra parte Es decir Adems
20. Complete el siguiente prrafo con los conectores.

Hablar de soledad es algo complicado, _____todos nos hemos sentido solos en alguna ocasin ______, la
definicin ms comn de soledad es la de carencia de compaa y _______, se tiende a vincular con estados de tristeza,
desamor y negatividad.
A) Ya que Por otra parte adems B) Por otra parte Ya que adems
C) Adems Por otra parte ya que D) Ya que Adems por otra parte
21. Complete el prrafo utilizando conectores lgicos.

La playa es completamente accesible. Rosita usa bastn y su esposo silla de ruedas, ______ ambos pueden acceder a
todos los lugares sin inconvenientes. Este balneario es visitado continuamente por personas con capacidades
diferentes,______ hay baos construidos especialmente , veredas de dos metros de ancho que,______, llegan casi
hasta tocar el aguay tambin hasta la cantina, en caso de que quieran ir a tomar o comprar algo.
A) O sea por ejemplo - sin ir ms lejos B) Aunque por supuesto aun cuando
C) Aunque por eso de hecho D) No obstante ahora bien de todas formas
22. Complete la oracin.

Hemos avanzado mucho hoy tenemos mayor cantidad de ventajas
A) Por el contrario aun as C) Por lo tanto sin embargo
B) Por otro lado es ms D) Para resumir en cambio
IX. PARFRASIS
Es la habilidad de hallar la informacin implcita de una frase.
23. Con base en el enunciado, identifica la parfrasis adecuada.

Muy poco adelantars si vuelves la cara atrs.
A) El pasado debe estar presente para construir el futuro
B) El pasado debe ser recordado para no volver a repetirlo
C) Es conveniente concentrarse en el futuro antes que en el pasado
D) La vida es mejor cuando no nos complicamos por el futuro
X. USO DE LA B Y U
Se utiliza la b:
En las palabras derivadas de una primitiva que se escriba con b.

Ejemplos: caballero caballeroso, caballeresco
En las palabras que contienen los prefijos bi-, bis-,y biz-.

Ejemplos: bilinge, bisabuelo, bizcocho
Cuando al sonido b lo sigue una consonante.

Ejemplos: hombre, sable, sbditos
Cuando las palabras comienzan con las silabas bu- (excepto vudu), bur- o bus.
Ejemplos: bucles, burbuja, busco
En las formas verbales que terminan en -ba,-bas,-ban,-bamos,-bais.

Ejemplos: luchbamos, respetaban, amabais
Se utiliza la v:
En las palabras derivadas de una primitiva que se escriba con v.

Ejemplos: vivir viviente, vivaracho
En las palabras que empiezan por vice-, viz-, vi- (significa "en lugar de").
Ejemplos: vicegobernador, vizconde, virrey
En los adjetivos terminados en -avo,-ava,-evo,-eva,-eve,-ivo e -iva.

Ejemplos: bravo, nuevo, leve, comprensivo
24. De la siguiente lista de oraciones, selecciona las que utilizan correctamente la b y v.

1. Pedro arregla la baca de su auto, mientras Ana alimenta a su vaca
2. Alisson Vaca es buena estudiante y vender una baca para su grado
3. Las bacas tienen epidemias y los veterinarios llevan medicinas en sus vacas
4. La baca del carro de Juan es muy estrecha para llevar a vaca al mercado.
XI. PRRAFOS
El prrafo es la unidad de un discurso escrito conformado por varias oraciones que expresan una idea y terminan con un
punto y aparte. Las oraciones que lo conforman suelen compartir la misma temtica y una de ellas es la que expresa la
principal idea.
Existen distintos tipos de prrafos, algunos de ellos son:
Argumentativo: contiene una idea con la que se busca convencer al receptor sobre algo que se niega o afirma.
Conceptual: en estos prrafos se especifica el pensamiento de algn autor o la definicin de un trmino, que ser
utilizado a lo largo de todo el texto, por lo que resulta imprescindible su comprensin. Estos prrafos, estn presentes en
textos cientficos y tcnicos.
Cronolgico: en esta clase de prrafo se expresa, en el orden en que sucedieron, una serie de acontecimientos.
De enumeracin: este prrafo est compuesto por una serie de caractersticas que aluden a un mismo hecho, objeto o
sujeto y una frase organizadora que permite comprender qu es lo que se est ordenando.
Descriptivo: en este prrafo se describe, siguiendo un criterio lgico, un objeto, persona o acontecimiento.
Explicativo: estos prrafos son tiles para ampliar o especificar la temtica que est siendo tratada.
Expositivo: en estos prrafos se presenta de manera ordenada una determinada informacin.
Narrativo: en estos se presentan hechos o acciones ocurridas de manera ordenada.
Comparativo: en este prrafo se presentan similitudes y diferencias entre dos o ms objetos, sucesos, o cualquier
fenmeno.
Causa-efecto: como su nombre indica, se presentan un hecho y aquello que lo ha causado o bien las consecuencias
que de este pueden devenir.
Deductivo: en este la idea principal se coloca al principio que, para construirla se parte de una generalizacin para luego
presentar casos especficos.
Inductivo: en oposicin al anterior, en estos prrafos la idea principal se coloca al final. En estos se parte de casos
especficos para llegar a una generalizacin que concluye lo que se afirm.
De conclusin: estos prrafos expresan el cierre de un apartado o un determinado tema.
25. Con base en el texto, identifica la clase de prrafo en negrita.
El 8 de marzo de 1999, el entonces presidente de Ecuador, Jamil Mahuad, decret un feriado bancario y el
congelamiento de depsitos, afectando con esta medida a cientos de miles de personas en el pas [] En este contexto,
y sin que medie ningn estudio o medida preparatoria para la poblacin, poco tiempo despus se decret la dolarizacin
de la economa ecuatoriana.
[] todo esto se tradujo en prdidas que se vieron reflejadas en gran sufrimiento para las mayoras: recesin,
crecimiento de los ndices de pobreza e indigencia que deterioran las condiciones de vida, tasas elevadas de desempleo
con el consecuente crecimiento de los cinturones de pobreza, quiebre de un sinnmero de empresas, y la mayor ola de
migracin a Norteamrica y Europa, proyectada en el consecuente abandono del campo y la ciudad y las devastadoras
rupturas familiares.
A) Introductorio B) Argumental C) Conclusin D) Explicativo
26. Identifica la intencin de Juan Montalvo en la frase.

Pueblo en donde la libertad es efecto de las leyes y las leyes son sagradas, por fuerza es mi pueblo libre.
A) Informar B) Narrar C) Divulgar D) Argumentar
27. Con base en el texto, elige los elementos de la estructura narrativa.

El viento y el mar
Los mantas crean que el viento y el mar eran hermanos. Apostaron para ver cul de los dos era ms destructivo. El
viento volte las embarcaciones y el mar arras con las pequeas cabaas. Desde entonces nadie vive en la playa.
A) 1,2,3,5 B) 1,3,4,6 c) 2,3,4,5 D) 2,4,5,6
XII. CLASES DE TEXTOS
CIENTFICO Y TCNICO
Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos y datos, determinando las
circunstancias que acompaan a los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante grficos, frmulas,
smbolos); y la Claridad.
Funcin referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la importancia del sujeto y dar objetividad.
TEXTOS PERIODISTICOS:
Periodismo: El peridico tiene tres funciones: la informacin (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente
contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formacin ( es el resultado de la interpretacin de los sucesos, ya que
el peridico enjuicia la realidad y crea una opinin independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideologa que
ste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).
+Gneros Periodsticos: Pueden ser gneros informativos (noticias, reportajes y entrevistas), gneros de opinin o
interpretativos (editorial, columnas, colaboraciones ocasionales), o gneros mixtos (comentario, crnica y crtica).
TEXTOS LITERARIOS:
El texto literario constituye un acto de comunicacin que tienen como fin su perduracin y conservacin, ya que va
dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicacin entre el autor y el lector.
Los gneros fundamentales son la Lrica, pica y Dramtica, pero existen subgneros propios de cada poca que
imponen a cada obra una serie de caractersticas (prosa o verso, tipo de lenguaje...).
TEXTOS DIDCTICOS:
La publicidad consiste en la difusin de textos e imgenes que invitan a adquirir ciertos productos comerciales o a
realizar determinadas acciones. El mensaje publicitario va acompaado de un texto lingstico e imgenes (iconos), y el
principal objetivo es llamar la atencin del receptor, para lo que emplea rimas, oraciones sin verbo que son ms directas,
imperativos, etc.
La funcin que predomina es la referencial o representativa e implicativa del objeto y su configuracin retrica, en la que
se centra el producto o servicio a travs de la imagen, y la posible ambigedad que ocasiona la Polisemia de la palabra
utilizada se aclara por el mensaje lingstico, y esta funcin denotativa disminuye conforme se utilicen palabras con doble
sentido. Tambin hay una funcin conativa (es muy importante y se centra en persuadir al receptor con el objeto de influir
en su conducta) y la potica (se refleja en el mensaje al que le da carcter esttico y cuya forma adquiere valor en las
connotaciones utilizados, para intentar convertir en persuasiva la informacin y hacerla memorable).
TEXTOS HISTRICOS
En un texto histrico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos pasados y, generalmente, son los ms
destacados en su poca.
TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de texto a travs del cual el emisor da a conocer a su receptor algn hecho, situacin o
circunstancia.
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos nicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor
cuya intencin principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni
deseos.
Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la informacin.
Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que
en ocasiones esto s ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarn a segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se
entretengan. Los textos que persigan estos objetivos sern textos poticos o literarios, no informativos.
TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO
Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un
buen tiempo sin necesidad de obtener nueva informacin.
TEXTO NARRATIVO
Narrar es contar. La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al abordar el
anlisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen (argumento), los
personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos
(estructura) y desde qu punto de vista se cuentan.
28. Relaciona cada parte de la estructura de un texto cientfico con su funcin.

1. Introduccin a) Presenta la sntesis del contenido del tema
2. Desarrollo b) Expone el tema de forma clara y con argumentos
3. Conclusin c) Hace una presentacin del tema a tratar
A) 1a,2b,3c B) 1b,2c,3a C) 1c,2a,3b D) 1c,2b,3a
29. Elige las caractersticas que corresponden a un texto cientfico.

1. Subjetividad
2. Claridad
3. Particularidad
4. Precisin
5. Objetividad
6. Expresividad
7. Verificabilidad
A) 1,2,4,6 B) 1,3,5,6 C) 2,4,5,7 D) 3,4,5,7
30. Con base en el texto, selecciona las caractersticas especficas del gnero didctico.
El perro que deseaba ser un humano
En la casa de un rico mercader de Mxico, rodeado de comodidades y de toda clase de mquinas, viva hace mucho
tiempo un perro al que se le haba metido en la cabeza convertirse en ser humano, y trabajaba con ahnco.
Al cabo de varios aos, y despus de persistentes esfuerzos, caminaba con facilidad en dos patas y a veces senta ya a
punto de ser hombre, excepto por el hecho de que mova la cola cuando encontraba a un conocido, daba tres vueltas
antes de acostarse, salivaba cuando escuchaba las campanas de la iglesia, y por las noches se suba a una barda a
gemir viendo largamente la luna.
1. Enseanza humana o moral
2. Uso de figuras literarias
3. Moraleja explcita
4. Moraleja implcita
5. Demostrar una crtica
A) 1,2,3 B) 1,4,5 C) 2,3,4 D) 3,4,5
31. Con base en el enunciado, relaciona la estructura del texto narrativo con su situacin.
La quebrada fue durante muchos siglos la madriguera de los duendes. En ella se confundieron los plidos espritus
cristianos con las almas rojas de los incas, descendientes legtimos del sol. Diablos y vrgenes, ascetas y
emperadores, hicieron su palacio de jaspe en el abismo sin fondo de la quebrada. La quebrada, durante la colonia y
la vida libre, fue alcoba de corazonestransparentes, que refinaron las caricias prohibidas.
Pero cuando nacin en el siglo XX, se introdujo en El Tejar, como un apache, la luz elctrica y asesin a todos los
fantasmas.
Estructura Situacin
1. Ambiente a) La luz elctrica invadi la quebrada
2. Accin b) Los espectros y aparecidos vivan en la quebrada
3. Resultado c) Todos los fantasmas fueron asesinados
A) 1a,2c,3b B) 1b,2a,3c C) 1b,2c,3a D) 1c,2a,3b
32. Identifica, en el texto, la clase de prrafo.

Sin lugar a dudas uno de los acontecimientos ms importantes en la vida de una persona es el nacimiento de un hijo []
Este gozo viene precedido por la alergia que acompaa a la noticia, lo que nos lleva casi inmediatamente a empezar la
bsqueda del nombre que portar por el resto de sus das el nuevo integrante de la familia.
El nombre es una marca o una huella indeleble, con el cual un individuo se identifica ante la sociedad, y juega un papel
primordial para la autoestima de la persona, por lo tanto buscar el nombre a un hijo no es una tarea sencilla []
A) argumentativo B) introductorio C) conclusivo D) narrativo
XIII. CONTEXTO GEOGRFICO DE UN TEXTO
El contexto geogrfico o paisaje de un fragmento o texto est determinado por las caractersticas del lugar en el que se
desarrollan los eventos.
33. Con base en el fragmento, identifica el contexto geogrfico de la historia.

La cueva de los Tayos, que se encuentra ubicada en la provincia de Morona Santiago en Ecuador, fue descubierta en
1962. Desde el ao 1969 se puede viajar en caballo, en bote o en helicptero desde la provincia del Napo.
A) Costa B) Sierra C) Oriente D) Regin insular
34. Con base al texto, elige el lugar y tiempo de la historia.

El mismo da en que recordamos a los difuntos, el Monasterio de las Madres Agustinas are sus puertas a los turistas. El
claustro, localizado en un barrio tradicional de la capital ecuatoriana, se asienta en el corazn de la loma de San Juan.
Segn una leyenda, el lugar donde se encuentra el monasterio, en la poca precolombina fue un templo sagrado y se
llam Templo de las vrgenes del sol, luego fue recoleccin de los padres agustinos y, finalmente, se transform en
monasterio de las Agustinas de la Encarnacin. Las monjas llegaron al Ecuador desde el monasterio de la Encarnacin
de Popayn (Colombia), que debieron abandonar por la exclaustracin dictada por el gobierno del secretario del
general Toms Cipriano Mosquera [].
1. Popayn
2. Quito
3. Dos de Noviembre
4. poca precolombina
A) 1,3 B) 1,4 C) 2,3 D) 2,4
XIV. ESCUELAS LITERARIAS
Un movimiento o corriente literario es la variedad o animacin en el estilo o en la composicin potica literaria y que es
caracterstica de una determinada poca o tendencia artstica.
Aqu describiremos muy brevemente algunas de las ms representativas:
El Clasicismo del siglo V a.C al V d.C es cualquier obra literaria de la antigedad griega o romana que haya sobresalido
por su excelencia artstica y que se considere canon o modelo de referencia, se caracteriza por buscar la armona y el
equilibrio en el fondo y la forma. Sus obras clsicas (La Ilada, la odisea, Edipo Rey).
El Medioevo la llamada edad media incluye un largo periodo, desde la cada del imperio romano hasta la cada de
Constantinopla en el poder de los turcos en 1453, su principal influencia fue la creciente vida espiritual en todas las
clases de la vida social. Algunas obras referentes (El Decamern, La divina comedia, El cantar de mo cid).
El Humanismo fue un movimiento intelectual que se produjo en Europa durante los siglos XIII al XV para conocer
reconstruir e imitar la cultura de Grecia y Roma. Es el movimiento cultural y mas caracterstico dentro de la poca del
renacimiento y afirma la posicin que ocupa el hombre en el mundo.
El Renacimiento comprende todo el siglo XVI aunque sus precedentes se encuentren en los dos siglos anteriores e
influyo en el siglo posterior, su inicio se dio en Italia con una expansin en toda Europa favorecido por el invento de la
imprenta, este movimiento abarca desde la liquidacin del gtico hasta el surgimiento del barrocos revolucin es de
factor econmico, cultural y cientfico. (El lazarillo de Tormes).
El Barroco se extiendo por la evolucin que sufre el arte renacentista que da fin en el siglo XVII cuando las obras de arte
se recargan con adornos sper fluidos y los temas son centro de desengaos y pesimismo; el artista y el escritor del
barroco busca la originalidad para provocar el pblico la admiracin y la sorpresa al no someterse a ningn modelo ni
regla.
Neoclasicismo constituye una escuela literaria que intenta un acercamiento a los grandes modelos de la antigedad,
con un siglo de duracin ubicado en los aos 1737 al 1835. El predominio de la razn sobre la inspiracin en el cual
prima las normas acadmicas sobre la libertad creadora como sus principales caractersticas.
El Romanticismo movimiento ideolgico alemn con inicios en el siglo XVIII y culminando a mitad del siglo XIX,
demostrando la exaltacin de la naturaleza, la presencia del sentimiento religioso y mostrar el yo intimo lo hacen un
movimiento representativo. Algunos escritos (Fausto, Los miserables).
El Realismo se dio inicio a esta cultura en la segunda mitad del XIX con una nueva manera de ver las cosas incluyendo
la cotidiano y ordinario de la vida el todas las clases sociales presentando su problemtica y sicologa con un lenguaje
adecuado para cada personaje. Su principal instrumento fue la revista Realismo.
El Naturalismo es la teora segn la cual la composicin literaria debe basarse en una representacin objetiva y
emprica del ser humano no como oposicin del Realismo sino como evolucin de este, los escritores basan sus obras
en que consideran que le instinto, la emocin, las condiciones sociales y econmicas rigen la conducta humana.
El Simbolismo surge en Francia a finales del siglo XIX es una reaccin contra el realismo y el naturalismo, recoge parte
del espritu romntico y trae una experiencia de lo absoluto y un modo intuitivo del conocimiento.
El Modernismo y generacin del 98 son dos tenencia que surgen le la literatura hispnica a finales del siglo XIX con
desarrollo en los primeros aos del siglo XX expresando la crisis espiritual que se produce en este tiempo. Esta escuela
busca separarse de la burguesa y su materialismo por medio de un arte refinado y va en contra de la vulgaridad y lo
retorcido de la humanidad, buscando la perfeccin formal.
El Surrealismo es el movimiento de vanguardia que ms larga duracin ha tenido y ello se debe en gran medida al
aporte que ha hecho a todas las artes y a su cohesin ideolgica. Para entender al Surrealismo se puede partir de la
frase de Tristn Tzara : "El surrealismo sali de las cenizas del dadasmo". Como se recordar el dadasmo planteaba la
destruccin del arte; era fundamentalmente un movimiento rupturista que detestaba toda la tradicin cultural universal y
pretenda hacer un arte que no fuera tal. Las expresiones dadastas se caracterizan por lo absurdo y por su falta de
compromiso con toda realidad.
Automatismo psquico puro por cuyo nombre se intenta expresar, verbalmente, por escrito o de cualquier otro modo, el
funcionamiento real del pensamiento. Es un dictado del pensamiento, sin la intervencin reguladora de la razn, ajeno a
toda preocupacin esttica o moral.
35. Identifica la escuela literaria del poema.

Lo fatal
Dichoso el rbol, que es apenas sensitivo,
y ms la piedra dura porque esa ya no existe,
pues no hay dolor ms grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,

y el temor de haber sido y un futuro terror
y el espanto seguro de estar maana muerto,
y sufrir por la vida y por la sombra y por
lo que no conocemos y apenas sospechamos,
y la carne que tienta con sus frescos racimos,
y la tumba que aguarda con sus fnebres ramos,
y no saber adnde vamos, ni de dnde venimos!

A) Modernismo B) Romanticismo C) Realismo D) Surrealismo
XV. GNEROS LITERARIOS
El concepto de gnero se ha ido conformando histricamente; se entiende por gnero un conjunto de constantes
retricas y semiticas que identifican y permiten clasificar los textos literarios. Los gneros literarios son los distintos
grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido.
Puede resultar sorprendente que an se utilice la primera clasificacin de los gneros, debida a Aristteles, quien los
redujo a tres: pica, lrica y dramtica. Hoy se mantiene esencialmente la misma clasificacin con distintos nombres
(narrativa, poesa y teatro), pero la evolucin de los gustos y modas estticas ha provocado que en muchos textos
modernos resulte difcil fijar rgidamente los lmites entre lo puramente lrico, lo narrativo o lo dramtico.
GNERO LRICO: Los textos lricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y sentimientos, o una
profunda reflexin. Suele escribirse en verso pero tambin se utiliza la prosa.
GNERO PICO: Relata sucesos que le han ocurrido al prtagonista. Es de carcter sumamente objetivo. Su forma de
expresin fue siempre el verso, ahora se utiliza la prosa.
GNERO DRAMTICO: Obras escritas en forma de dilogo y destinadas a la representacin. En ellas el autor plantea
conflictos diversos. Pueden estar escrito en verso o en prosa.
Subgneros Lricos
Oda: Composicin lrica en verso, de cierta extensin y de tema noble y elevado.
Himno: Composicin solemne que expresa sentimientos patriticos, religiosos, guerreros...
Elega: Composicin lrica que expresa sentimientos de dolor ante desgracias individuales o colectivas.
gloga: Composicin potica de sentimientos amorosos y de exaltacin de la Naturaleza, puesta en boca de pastores.
Cancin: Expresa habitualmente emociones de tipo amoroso.
Stira: Composicin lrica, en verso o en prosa, que censura vicios individuales o colectivos.
Epigrama: Poema mordaz, agudo y conciso, generalmente escrito en verso. En Roma se desarroll el epigrama como
una breve stira en verso que acababa con alguna expresin punzante. Desde el Renacimiento italiano, el epigrama
adopta en la poesa occidental la forma del soneto. Las gregueras de Gmez de la Serna y los proverbios de Machado,
pueden ser considerados modernos ejemplos de epigramas.
Subgneros picos
La epopeya: Narra una accin memorable y de gran importancia para la humanidad o para un pueblo.
Poema pico: Relata hazaas heroicas de un hroe nacional con el propsito de exaltar los valores de la nacin. Los
creados en la Edad Media se conocen como Cantares de gesta; de tradicin oral, se componan para ser cantados por
juglares o por los propios trovadores.
El romance: Narracin en versos octoslabos con rima asonante en los pares, que describe acciones guerreras,
caballerescas, amorosas...
La fbula: Relato en prosa o en verso de una ancdota de la cual puede extraerse una consecuencia moral o moraleja;
sus personajes suelen ser animales.
La epstola: tambin escrita en verso o en prosa, expone algn problema de carcter general.
Entre los subgneros narrativos en prosa encontramos:
El cuento: Narracin breve de un suceso imaginario y con argumento muy sencillo. Aparecen en l un reducido nmero
de personajes que participan en una sola accin con un solo foco temtico. Aunque tradicionalmente posea una
intencin moralizante, hoy su finalidad suele ser provocar en el lector una respuesta emocional.
Aplogo: Relato breve de finalidad didctico-moral.
La leyenda: Narracin breve basada en un relato tradicional de carcter misterioso, sobrenatural o terrorfico.
La novela: Su auge en los siglos XIX y XX ha sido tal, y sus variantes tan dispares, que resulta difcil una definicin
rigurosa. Suele entenderse por novela una narracin extensa en prosa, con personajes y situaciones reales o ficticios,
que implica un conflicto y su desarrollo que se resuelve de una manera positiva o negativa. Es un relato largo, aunque de
extensin variable, con un argumento mucho ms desarrollado que el del cuento. Y, a diferencia de lo que sucede con el
cuento, al lector le importa no slo lo que ocurre a los personajes, sino tambin lo que piensan y sienten, cmo
evolucionan espiritualmente y cmo influye en ellos la sociedad donde viven. Su estructura es muy variable.
Existen varios tipos de novelas: realista, histrica, picaresca, intelectual, psicolgica, policaca, terror, ciencia-ficcin,
gtica, rosa, sentimental, pastoril, caballeras, picaresca...
Subgneros Dramticos
La tragedia: Es la representacin de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, los cuales son
vctimas de un destino ineludible; suele acabar con la muerte del protagonista.
La comedia: Es la representacin, a travs de un conflicto, del aspecto alegre y divertido de la vida, y cuyo desenlace
tiene que ser feliz.
El drama: Es la representacin de problemas graves, con intervencin, a veces, de elementos cmicos, y su final suele
ser sombro.
pera: Composicin dramtica, en la que los personajes cantan ntegramente sus papeles, en lugar de recitarlos.
Zarzuela: Obra literario-musical, genuinamente espaola, en la que se combinan escenas habladas y cantadas. Suele
reflejar vivos cuadros de costumbres, preocupaciones populares, stiras polticas.
Paso, entrems y sainete: Piezas breve en un acto, en prosa o en verso, de tema ligero. El origen del sainete se
encuentra en la tradicin popular y posee un humor festivo y picaresco. Sola representarse en los entreactos de obras
mayores. El sainete deriva del entrems y del paso y acenta lo humorstico y popular de este ltimo.
Auto sacramental: Obra de carcter alegrico que trata sobre un dogma de la Iglesia catlica y tiene como fondo la
exaltacin del sacramento de la Eucarista.
Melodrama: Nombre que en el siglo XIX reciban determinadas obras dramticas de tipo folletinesco, convencional,
caracterizadas por sus fciles concesiones a un pblico sensiblero.
Existen otros gneros literarios como son:
La oratoria: De carcter oral, pretende convencer a un auditorio. La forma ms habitual es la conferencia, exposicin
personal de un tema cualquiera.
La historia: Narracin objetiva de hechos reales. Formas habituales son la biografa (narracin de la vida de una
persona) y la autobiografa (relato de la propia vida).
La didctica: Tiene la finalidad de ensear. Algunos subgneros didcticos son:
El ensayo: Es el subgnero didctico ms importante en la actualidad; escrito siempre en prosa, consiste en la
exposicin aguda y original de un tema cientfico, filosfico, artstico, poltico, literario, religioso, etc.. con carcter
general, es decir, sin que el lector precise conocimientos especiales para comprenderlo.
La crtica: Analiza y valora las obras o las acciones realizadas por otras personas.
36. Selecciona las caractersticas de la tragedia.

1. Causa hilaridad y burla
2. Personaje principal es exaltado
3. Acaba con muerte y destruccin
4. Mezcla lo risible con lo doloroso
5. Enfrenta inevitablemente al destino
6. Tiene escenas cmicas
A) 1,2,4 B) 1,5,6 C) 2,3,5 D) 3,4,6
37. Relaciona la clasificacin del gnero dramtico con su definicin.
Clasificacin Definicin
1. Drama a) Es la representacin cmica de un tema humano
2. Tragedia b) Relata una historia o un incidente imaginario
3. Comedia c) Representacin de conflictos cuyo desenlace es fatal
d) Subgnero que mezcla lo trgico y lo humorstico
A) 1a,2b,3d B) 1a,2c,3b C) 1c,2b,3d D) 1d,2c,3a
38. Con base en el fragmento, identifica el subgnero pico al que pertenece La Iliada.
Cuando ambos ejrcitos se hubieron acercado uno al otro, apareci en la primera fila de los troyanos Alejandro,
semejante a un dios, con una piel de leopardo en los hombros, el corvo arco y la espada; y blandiendo dos lanzas
de broncnea punta, desafiaba a los ms valientes griegos.
A) cancin B) epopeya C) himno D) tragedia
XVI. FIGURAS LITERARIAS
En el lenguaje literario las palabras son un fin en s mismas, el autor selecciona el lenguaje para enriquecer la capacidad
lxica de una lengua.
Se entiende por "figura" en su acepcin ms amplia, cualquier tipo de recurso o manipulacin del lenguaje con fines
retricos, antiguamente se aplicaba a la oratoria, pero al entrar sta en decadencia pas a la literatura y actualmente se
aprecia con mayor nfasis en la publicidad.
Entonces, las figuras literarias (llamadas tambin figuras de retrica o recursos literarios) son recursos del lenguaje
literario utilizados por el poeta para dar ms belleza y una mejor expresin a sus palabras; es decir, el poeta usa estos
recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones ntimas, a su mundo interior; aunque no hay que
olvidar que tambin podemos encontrar dichas figuras en el lenguaje coloquial: metforas como Estudia como un len,
hiprboles como Es ms pesado que una vaca en brazos, expresiones irnicas como Pero qu simptico es este
nio!, etc.
Otra definicin dice que las figuras retricas o recursos estilsticos de la lengua literaria consisten en una desviacin del
uso normal del lenguaje con el fin de conseguir un efecto estilstico: reiteracin o repeticin de elementos, intensificacin,
embellecimiento del mensaje, etc.
Son caractersticos de la funcin potica del lenguaje y propios de los textos literarios tanto en prosa como en verso,
ms abundantes en la poesa. Pueden aparecer tambin en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en
ciertos textos periodsticos y en la lengua coloquial. De su estudio se ha encargado tradicionalmente la Retrica o "arte
del bien decir, de embellecer la expresin de los conceptos, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia para deleitar,
persuadir o conmover" (R.A.E.)
De modo general, podemos decir que la retrica tradicional llama figuras literarias a cierta forma de hablar con la cual la
oracin se hace ms agradable y persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramtica. La figura es un adorno
del estilo, un resultado de una voluntad de forma por parte del escritor.
El adorno puede afectar a las palabras con que se reviste el pensamiento, y se constituyen as las figuras de palabras
(o tropos) y las figuras de construccin (asndeton, polisndeton, pleonasmo, anfora, epanalepsis, etc.); o bien al
pensamiento mismo, dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecacin, apstrofe, interrogacin retrica, etc.).
Se habla tambin de figuras de diccin o fonolgicas o metaplasmos: aliteracin, onomatopeya, similicadencia,
paranomasia, etc.
Principales figuras literarias o retricas
A continuacin exponemos las distintas figuras literarias o retricas existentes en la literatura espaola, muy utilizadas
por los poetas, y que es imprescindible conocer para mayor entendimiento del lenguaje potico y literario.
Alegora
Se denomina alegora a la correspondencia prolongada de smbolos o metforas. Consiste en traducir un plano real, A, a
un plano imaginario, B, a travs de una serie ininterrumpida de metforas.
Smil o comparacin
Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos entre s para expresar de una manera explcita la semejanza o
analoga que presentan las realidades designadas por ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de
partculas o nexos comparativos: como, as, as como, tal, igual que, tan, semejante a, lo mismo que, etc.
Personificacin o prosopopeya
Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o seres inanimados, como ocurre en las fbulas, cuentos
maravillosos y alegoras. En los autos sacramentales aparecen ejemplos de personificacin alegrica: la culpa, la
sabidura, la gracia, etc. Tambin se aplica el trmino al hecho de representar una cualidad, virtud o vicio a partir de
determinados rasgos de una personalidad que se convierte en prototipo: as Don Juan es la personificacin del seductor.
Tipos de prosopopeyas son la animacin: atribuir a seres inanimados cualidades de los animados; la animalizacin;
atribuir a seres humanos caractersticas de los seres irracionales; y la cosificacin: atribuir a los seres vivos cualidades
del mundo inanimado.
Hiprbole
Figura retrica consistente en ofrecer una visin desproporcionada de una realidad, amplificndola o disminuyndola. Es
exageracin. El poeta desea dar a sus palabras una mayor intensidad o emocin.
La hiprbole se concreta en el uso de trminos enfticos y expresiones exageradas. Este procedimiento es utilizado con
frecuencia en el lenguaje coloquial y en la propaganda. En esta ltima se produce una comunicacin encomistica
desmesurada con el fin de provocar en el oyente la adhesin a su mensaje en el que todo se revela como excepcional,
extraordinario, colosal, fantstico, etc.
Hiprbaton
Es alterar el orden gramatical en una oracin. Es un procedimiento expresivo que afecta el nivel sintctico, y que
consiste en invertir el orden gramatical de las palabras en la oracin y la ilacin lgica de las ideas para darle ms
belleza a la expresin (en vez de escribir sujeto-predicado el poeta prefiere usar predicado-sujeto). (Formidable de la
tierra bostezo por formidable bostezo de la tierra verbo al final, como en latn: sus quejas imitando, etc.), tanto en
prosa, como, sobre todo, en verso. Con el hiprbaton se cambia tambin el orden lgico en la comunicacin de las ideas.
Metfora
Es una identificacin de un objeto con otro en virtud de una relacin de semejanza que hay entre ellos, es decir, una
comparacin.
Desde la retrica grecolatina (Aristteles, Quintiliano) se viene considerando la metfora como una comparacin
implcita, fundada sobre el principio de la analoga entre dos realidades, diferentes en algunos aspectos y semejantes en
otros.
En toda comparacin hay un trmino real, que sirve de punto de partida, y un trmino evocado al que se designa
generalmente como imagen.
La retrica contempornea, a la hora de explicar los mecanismos lingsticos que estn en la base de la construccin
metafrica, centra su inters, ms que en el aspecto comparativo, en el hecho previo de la semejanza. En este sentido,
la metfora no es en sus orgenes una figura literaria, sino un fenmeno estrictamente lingstico que afecta a la va de
conocimiento y designacin de las cosas por relaciones de semejanza.
Anttesis o contraste
Contrapone dos ideas o pensamientos; es una asociacin de conceptos por contraste (amor-odio, blanco-negro, etc.). El
contraste puede ser por oposicin de palabras (antnimos), frases de significado contrario, etc.
Reiteracin o anfora
Es una repeticin de palabras al principio de un verso o al principio de frases semejantes para recalcar alguna idea.
Irona
Expresin de lo contrario a lo que se piensa de tal forma que por el contexto, el receptor puede reconocer la verdadera
intencin del emisor.
Aliteracin
Es una repeticin de dos o ms sonidos iguales o parecidos en varias palabras consecutivas de un mismo verso, estrofa
o frase.
Asndeton
Figura que afecta a la construccin sintctica del enunciado y que consiste en la omisin de nexos o conjunciones entre
palabras, proposiciones u oraciones, para dar a la frase mayor dinamismo. Esta ausencia de nexos confiere al texto una
mayor fluidez verbal, al tiempo que transmite una sensacin de movimiento y dinamismo o de apasionamiento, y
contribuye a intensificar la fuerza expresiva y el tono del mensaje.
Encabalgamiento
Es el desajuste producido en una estrofa al no coincidir la pausa morfosintctica con la pausa mtrica de un verso. Esto
ocurre cuando el sentido de una frase no queda completo en el marco de dicho verso (al que se denomina
encabalgante) y contina en el verso siguiente (encabalgado), de forma que la pausa versal del primero rompe
unidades sintcticas estrechamente vinculadas.
nfasis
Trmino de origen griego (empha-sis, de emphaino: hacer ver) con el que se designa una figura retrica que se
produce cuando el emisor enuncia, de forma alusiva y sugerente, un mensaje del que se sobreentiende ms de lo que se
dice y cuyo sentido pleno depende del contexto y de la intensidad y entonacin con que suele resaltarse dicho mensaje.
Oxmoron
Figura literaria consistente en la unin de dos trminos de significado opuesto que, lejos de excluirse, se complementan
para resaltar el mensaje que transmiten.
En la figura que se llama oxmoron, se aplica a una palabra un epteto que parece contradecirla; as los gnsticos
hablaron de una luz oscura; los alquimistas, de un sol negro; los poetas, de un silencio atronador.
Polisndeton
Trmino griego (poly sindeton: muy atado) con el que se denomina una figura literaria caracterizada por usar ms
conjunciones de las necesarias, para dar a la frase una mayor solemnidad, en marcado contraste con el procedimiento
habitual de vincular nicamente los dos ltimos elementos de ella. Utilizado intencionadamente como recurso estilstico,
el polisndeton confiere al texto una sensacin de lentitud, intensidad de expresin y, en algunos casos, de solemne
gravedad.
Repeticin
Figura retrica consistente en la reiteracin de palabras u otros recursos expresivos, procedimiento que genera una
relevancia potica. En todo poema aparecen elementos reiterativos con esa funcin: ya sea el acento, las pausas, la
aliteracin, el isosilabismo, la rima o el estribillo, etc.
Sinestesia
Procedimiento que consiste en una transposicin de sensaciones, es decir, es la descripcin de una experiencia
sensorial en trminos de otra.
Soneto
Poema formado por catorce versos, distribuidos en cuatro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos. Su rima es constante;
en los cuartetos puede ser de dos clases: abrazada (ABBA ABBA), o bien, alterna o cruzada (ABAB ABAB); en los
tercetos puede presentar dos o tres rimas, distribuidas de forma variable, aunque las ms frecuentes han sido las de tipo
CDC DCD y CDE CDE
Elipsis o elipse
Supresin de un elemento de la frase, sobreentendido por el contexto (sin perjuicio de la claridad), dotndola de
brevedad, energa, rapidez y poder sugestivo. Aporta rapidez e intensidad.
Epteto
Es el adjetivo, que colocado delante del sustantivo expresa una cualidad innecesaria o inherente de alguna persona o
cosa con fines estticos
Onomatopeya
Consiste en imitar sonidos reales por medio del ritmo de las palabras. Variedad de la aliteracin que imita sonidos de la
naturaleza.
Paradoja
Unin de dos ideas contrapuestas. Es una anttesis superada porque une ideas contradictorias por naturaleza, en un
mismo pensamiento. Tras la aparente contraposicin, hay un sentido profundo.
Perfrasis (circunlocucin o circunloquio)
Dice con un rodeo de palabras lo que podra decirse con menos o hasta con una sola.
Alusin
Es la perfrasis que hace referencia a persona o cosa conocida sin nombrarla.
Eufemismo
Es la perfrasis que se emplea para evitar una expresin penosa u horrenda, grosera o malsonante. Forma de expresin
amable para ocultar o disimular algo desagradable o tab.
Sarcasmo
Es la irona misma cuando pasa al tono amargo o mordaz, cruel, insultante.
Metonimia
Es la sustitucin de un trmino por otro, fundndose en relaciones de causalidad, procedencia o sucesin existentes
entre los significados de ambos trminos.
Es cuando se da a un objeto el nombre de otro por una relacin de causa u origen. Segn los diferentes modos de
contigidad, se producen diversos tipos de metonimia.
Sincdoque
Tipo de metonimia basada en una relacin cuantitativa: el todo por la parte, la parte por el todo, la materia por el objeto.
Apstrofe
Dirigir apasionadamente la palabra a seres animados o inanimados o cosas personificadas, en tono exclamativo, fuera
de la estructura de la oracin.
Conversin
Consiste en repetir una misma palabra varias veces al final de cada oracin, verso o estrofa.
Epanadiplosis
Una frase o un verso empiezan y terminan del mismo modo.
Juego de palabras
Diversificacin de significados en algunas palabras a lo largo de la frase o verso. Utilizar un mismo significante con dos
significados distintos.
Paralelismo
La anfora se denomina paralelismo cuando la repeticin es casi total, con una leve variacin final.
Paranomasia
O paronomasia. Situar cercana dos voces de parecido significante, pero de distinto significado.
Reduplicacin
Es la repeticin de una palabra al principio o dentro de una oracin.
Retrucano
Cuando una frase est compuesta por las mismas palabras que la anterior, pero invertidas de orden o funcin.
Epfrasis
Ampliacin de una unidad sintctica completa aadiendo un elemento complementario. Puede entenderse tambin,
desde el punto de vista semntico, como adicin de ideas complementarias a un pensamiento que pareca cerrado: Con
dolorido cuidado, degrado, pena y dolor, parto yo, triste amador, damores, que damor (Jorge Manrique).
Sinatrosmo
Acumulacin coordinante de trminos semnticamente complementarios (y gramaticalmente equivalentes).
Para que se entienda mejor, leer atentamente esta composicin:
A las aves ligeras, leones, ciervos, gamos saltadores, montes, valles, riberas, aguas, aires, ardores, y miedos de las
noches veladores (...). La frase est extrada de un texto del escritor San Juan de la Cruz.
Interrupcin
Corte brusco del hilo del discurso, generalmente debido a perturbacin producida por la emocin. Como muestra, una
oracin escrita por Csar Vallejo: Hay golpes en la vida, tan fuertes... Yo no s!.
Gradacin
Enumeracin de miembros oracionales (sinnimos, a veces) dispuestos en orden, creciente o decreciente, en relacin a
diferentes valores significativos: intensidad, etc.
Pleonasmo
Esta figura pertenece a las denominadas figuras gramaticales. El pleonasmo consiste en una construccin gramatical
con elementos superfluos o redundantes, cuya justificacin debe ser intensificar o adornar la expresin, como en la
popular frase lo vi con mis propios ojos: Temprano madrug la madrugada, de Miguel Hernndez. Definido en forma
simple: Palabras innecesarias que refuerzan la idea.
Epnome
O continuacin. Repeticin del mismo enunciado o verso(s) a lo largo del texto.
Geminacin
Figura que consiste en la repeticin inmediata de una misma palabra (o corta secuencia de palabras) en cualquier
posicin (inicial, final o interna) de un verso o clusula sintctica.
Paronomia
Utilizacin de palabras semejantes en la forma pero de distinto significado
Enumeracin
Acumulacin de elementos diversos de forma catica o desordenada o bien como gradacin ascendente o descendente.
Reduplicacin
Repeticin inmediata de palabras
Concatenacin
Repeticin en serie de palabras que terminan y comienzan frases o versos.
Repeticin diseminada
Repeticin de palabras como hilo conductor del poema o texto
Anadiplosis
Se repite la ltima parte de un grupo sintctico o de un verso al principio del siguiente.
Difora
Repeticin de trminos iguales o similares en la forma con significado diferente al final de dos o ms unidades sintcticas
o versos
Similicadencia o asonancia
Combinacin de palabras de la misma clase al final de los versos o frases, o cuando dos o ms palabras cercanas tienen
idnticos sonidos finales.
Derivacin
Intensificacin expresiva mediante la acumulacin de palabras de la misma familia lxica
Paralelismo
Distribucin de los elementos de la oracin "en paralelo" en cuanto a longitud, formas gramaticales, estructuras
sintcticas o cadencias rtmicas.
Calambur
Juego de palabras que consiste en formar una nueva expresin aprovechando las slabas de otra palabra.
Quiasmo
Ordenacin de dos grupos de palabras de tal forma que el segundo invierte el orden del primero.
Interrogacin retrica
Preguntas que no esperan respuestas, constituyen afirmaciones o desahogos emocionales. Se enuncia una pregunta, no
para recibir respuesta, sino para dar ms fuerza al pensamiento.
Exclamacin retrica
Expresin de sentimientos por medio de exclamaciones con la finalidad de dar emotividad al mensaje.
Litote
Negar lo contrario de lo que se quiere afirmar.
Reticencia
El verso o la frase aparecen incompletos.
Retrato
Descripcin fsica y moral de una persona.
Etopeya
Enumeracin de las cualidades morales o espirituales.
Prosopografa
Enumeracin de las cualidades o caractersticas fsicas.
Topografa
Descripcin de un lugar o paisaje.
Smbolo
Objeto o cualidad mencionados como reales, pero aludindose al mismo tiempo a otra realidad distinta. Como en la
metfora pura, un trmino imaginario, B, sustituye a uno real, A,; se refiere a una realidad de carcter espiritual, amplia y
completa.
39. Lee el prrafo y relaciona los versos del poema con las figuras estticas que les corresponden.
Danse dAnitra
Va ligera, va plida, va fina,
cul si una alada esencia poseyere.
Dios mo, esta adorable danzarina,
se va a morir, va a morir, se muere.
Tan area, tan leve, tan divina,
se ignora si danzar o volar quiere;
y se torna su cuerpo una ala fina,
cual si el soplo de Dios la sostuviere.
Sollozan perla a perla cristalina,
va ligera, va plida, va fina
Las arpas lloran y la guzla trina
Sostened a la leve danzarina,
porque se va a morirporque se muere!
Figura Verso
1. Hiprbole a) Las arpas lloran y la guzla trina
2. Repeticin b) Porque se va a morir porque se muere
c) Las flautas en ambiguo miserere
d) Tan area, tan leve, tan divina
e) Cual si el soplo de Dios la sostuviere
f) Va ligera, va plida, va fina
A) 1abf,2cde B) 1ace,2bdf C) 1bce,2adf D) 1bdf,2ace
XVII. LECTURA CRTICA
La lectura es el medio principal de adquirir conocimiento. Si bien es cierto, la interpretacin de lecturas constituye uno de
los principales desafos para quienes rinden distintas pruebas, existen pocas fuentes bibliogrficas que permitan
prepararse correctamente para ellas. El presente documento, cuyas tcnicas se basan principalmente en la experiencia
del autor, aporta con suficiente informacin para interpretar las lecturas evaluadas principalmente por el Senescyt e
Ineval en sus pruebas ENES y SER BACHILLER.
1. TEMA CENTRAL
Es el tema eje de la lectura, es decir, la problemtica que abarca el texto.
Ejemplo:
Magia adormecedora vierte el ro
en la calma montona del viaje
cuando borra lo lejos del paisaje
la sombra que se extiende en el vaco.
Oculta en sus negruras al boho
la maana tupida, y el follaje
semeja los calados de un encaje,
al caer del crepsculo sombro.
El texto presenta como tema central:

A) Una narracin clsica B) Un viaje imaginario
C) El viaje de una familia D) Un viaje tropical
2. IDEA PRINCIPAL (IDEA CENTRAL)

La idea principal es la que se destaca sobre las dems; las otras ideas se generan de ella. La idea principal no puede ser
suprimida, ya que el texto dejara de tener sentido completo; siempre expresa algo del tema central; en caso de no ser
explcita se debe deducir del texto.
2.1. IDEA PRINCIPAL EN TEXTOS CORTOS DE UN SOLO PRRAFO
Se puede establecer como texto corto de un solo prrafo a aquel que contiene pocas lneas, mximo 5. La idea
principal en este tipo de textos es un resumen de toda la lectura, por ello se debe leer todo el contenido y extraer una
idea que lo resuma.
Ejemplo:
Hemos progresado muy deprisa pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos. El maquinismo que crea abundancia
nos deja en la necesidad. Nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado, sentimos muy poco. Ms que
mquinas necesitamos ms humanidad. Ms que inteligencia, tener bondad y dulzura.
A) El advenimiento del progreso ha deshumanizado al ser humano
B) La abundancia nos crea necesidad
C) El ser humano debe tener una actitud crtica frente al progreso
D) La inteligencia es un peligro para la humanidad
2.2. IDEA PRINCIPAL EN TEXTOS EXTENSOS DE UN SOLO PRRAFO

Se considera texto extenso de un solo prrafo aquel que contiene muchas lneas, ms de 6. En este tipo de textos
generalmente la idea principal es la primera oracin.
Ejemplos:
Con base al texto, identifica la idea principal.
Toda persona que desee tener buena salud consumir una dieta completa. Segn la nutricionista Cecilia Riofro, para
tener una buna salud necesitamos todos los grupos de alimentos que son las grasas, las protenas, los carbohidratos, las
frutas y las verduras. Pero conforme avanzan los aos es normal que se presenten, es normal que se presenten distintos
problemas de salud, lo que puede obligar a modificar ciertos hbitos dependiendo de las afecciones de cada paciente.
Segn el Instituto de Nutricin de la Universidad de Chile, los adultos mayores deben incluir en su dieta todos los grupos
alimenticios.
A) Toda persona que desee tener buena salud consumir una dieta completa
B) Conforme avanzan los aos es normal que se presenten problemas de salud
C) Ciertos hbitos son modificados segn las afecciones del paciente
D) Los adultos mayores deben incluir todos los grupos alimenticios en su dieta
3. IDEAS SECUNDARIAS
Las ideas secundarias explican la idea principal, la ejemplifican a travs de casos, situaciones o fenmenos concretos,
adems la sustenta.
3.1. IDEA SECUNDARIA EN TEXOS DE UN SOLO PRRAFO

En textos de un solo prrafo cada idea expuesta despus de un punto seguido representa una idea secundaria. Algunas
veces en las alternativas se exponen varias ideas secundarias, sin embargo, se debe seleccionar la ms significativa, es
decir, la que es ms desarrollada.
Ejemplo:
Identifique la idea secundaria del texto.
Un texto se denomina descriptivo cuando explica cmo es alguien, un sentimiento, un animal o un objeto. En este tipo
de texto pintamos con palabras, definimos con caractersticas de aquello que describimos. Existen dos tipos de
descripciones segn intervenga o no la visin personal del que escribe el texto: cientfica si informa con precisin las
caractersticas fsicas de lo descrito, es objetiva; y literaria si la descripcin es personal, aqu intervienen los sentimientos
y pensamientos de la persona que describe.
A) Un texto se denomina descriptivo cuando explica cmo es alguien
B) Cientfica si informa con precisin las caractersticas
C) Existen dos tipos de descripciones: cientfica y literaria
D) El poeta utiliza la descripcin cientfica, objetiva y precisa
3.2. IDEA SECUNDARIA E IDEA PRINCIPAL EN UN TEXTO DE VARIOS PRRAFOS

La primera oracin de cada prrafo constituye una idea secundaria del texto. La idea principal de un texto de varios
prrafos es la suma de las ideas secundarias.
Ejemplo:
Identifique la idea central del texto.
Hay diferentes tipos de viajes, a veces se viaja por turismo, otros por trabajo, y otros por supervivencia (pensemos en los
miles de desplazados en el mundo). Hay viajes placenteros y hay los que causan tristeza, sin embargo, todo
desplazamiento fsico implica un viaje interior.
El ser humano cuando sale de su rutina ambiente en el que est familiarizada, se sensibiliza. Recupera habilidades de
observacin y meditacin, piensan su presente, pasado y futuro. Realizan desplazamiento de las formas de pensar
habituales hacia estados en los que se experimentaron nuevos puntos de vista.
A) Todo viaje requiere de habilidades de observacin
B) Hay distintos tipos de viaje, solo algunos son placenteros
C) El ser humano es capaz de meditar en diversas circunstancias
D) El desplazamiento fsico estimula un desplazamiento de la forma de percibir
4. TESIS, ARGUMENTOS, EVIDENCIAS, CONCLUSIN Y POSTURA CRTICA

4.1. TESIS
Una tesis es una idea u opinin que se defiende. La tesis es una idea breve y clara, adems es propia de quien la
plantea. Una tesis debe generar la pregunta y por qu? por parte de un lector u oyente. Generalmente la tesis va al
inicio de la lectura.
Ejemplo:
Con base en el ensayo identifica la tesis.
El fenmeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupacin para los gobiernos de todos los pases, pero
en qu consiste y porqu es grave? El calentamiento global es el aumento de la temperatura media en todo el planeta,
incluyendo la atmsfera terrestre y los ocanos [] este cambio climtico y su consecuente efecto invernadero no es
producto de la naturaleza, sino el resultado de la actividad desproporcionado del ser humano y su explotacin de los
recursos naturales.
La tecnologa avanza a pasos gigantescos en la mayora de las disciplinas de la ciencia humana, sin embargo ha sido
beneficioso ese avance para el cuidado de nuestro hogar? Por qu no se promociona a mayor escala la produccin, por
ejemplo, de autos elctricos y ecolgicos? Existe, en sencillas palabras, una falta clara de voluntad por parte de los
grupos empresariales y tambin por parte de los gobiernos.
Mientras todo este panorama contine, no se prestar la debida atencin al calentamiento global y a sus mltiples
consecuencias en el medio ambiente.
A) El calentamiento global es un tema de preocupacin para todos los gobiernos
B) El cambio climtico y el efecto invernadero no son consecuencia de un fenmeno natural
C) El cambio climtico es el resultado de la actividad desproporcionada del ser humano
D) La tecnologa avanza a pasos agigantados en cada una de las disciplinas de la ciencia humana.
4.2. ARGUMENTOS
Los argumentos son ideas que sostienen la tesis, es decir, tratan de responder la pregunta por qu? generada luego de
plantear la tesis.
Ejemplo:
Con base al texto, identifica la idea que argumenta la tesis del autor.
Cmo podra usted ayudar a contribuir los efectos del calentamiento global? La respuesta es simple; ahorrando
energa. De esta manera se conserva mejor los recursos naturales. La ciencia, por un lado, ha demostrado que nuestro
planeta ha pasado por procesos normales de calentamiento y enfriamiento a lo largo de procesos de miles o millones a
aos. Sin embargo, ahora, el ritmo acelerado de la vida humana, en todos los aspectos, est causando cambios en la
composicin de la Tierra e menos de un siglo. Actividades como la deforestacin y la produccin excesiva de gases que
causan el efecto invernadero, que han contribuido a producir el calentamiento global. No desperdiciar electricidad ni
agua son pequeas tareas que generan gran beneficio, lo difcil es crear un sentido de responsabilidad en las personas.
A) Las pequeas tareas pueden salvar al planeta del calentamiento global
B) El ritmo acelerado de vida cambia la composicin de la Tierra
C) La deforestacin es una de las causas del efecto invernadero
D) El planeta tiene procesos normales de calentamiento y enfriamiento.
4.3. EVIDENCIAS
Las evidencias son argumentos que se desprenden de estudios cientficos y que generalmente vienen dados en cifras
cuantitativas; lo que buscan es fundamentar de una forma tcnica la tesis.
Ejemplo:
Identifique una evidencia.
Efecto antidepresivo de la cafena.
Las mujeres que toman ms de cuatro tazas de caf al da parecen tener un riesgo menor de sufrir una depresin que
aquellas que no toman caf o slo beben una taza al da. Estos resultados aparecen publicados en la revista Archives of
Internal Medicine. Los investigadores siguieron a casi 51 000 mujeres con una edad promedio de 63 aos, ninguna de
las cuales tena depresin ni tomaba antidepresivos al inicio del estudio. Las mujeres que beban cuatro o ms tazas de
caf al da mostraban una reduccin del 20% en el riesgo de depresin, las que beban de dos a tres tazas de caf al da
tenan una reduccin del 15% frente las que beban una taza o menos. El uso de caf descafeinado no se asociaba con
la depresin. La cafena afecta la liberacin de varios neurotransmisores, entre ellos dopamina y serotonina, que se han
implicado en la regulacin del estado de nimo y en la depresin.
A) Los investigadores afirman que el uso de caf descafeinado no est asociado con la depresin.
B) La cafena afecta la liberacin de varios neurotransmisores implicados en la regulacin del estado de nimo.
C) Las mujeres que toman ms caf parecen tener un riesgo menor de sufrir una depresin.
D) Las mujeres que beban cuatro tazas de caf al da mostraron 20% menos de probabilidad de presentar depresin.
4.4. CONCLUSIN
Es una idea que afirma la tesis o es una consecuencia derivada de ella. El razonamiento que viene despus de la frase
por lo tanto., es una conclusin.
Ejemplo:
Seale la conclusin que valide este argumento.
Se ha determinado que, entre otras condiciones, hay desconocimiento o despreocupacin de las autoridades de la
universidad por el problema del consumo estudiantil de drogas fuertes y que se deja toda la responsabilidad del
rendimiento acadmico en manos de docentes. Hace falta entonces que se comience a pensar en que los docentes no
tienen toda la responsabilidad en el asunto, porque el problema del rendimiento tiene otras causas.
A) Hace falta que las autoridades se interesen por el problema del consumo de drogas fuertes.
B) Probablemente las autoridades mejoraran el rendimiento si se interesaran en este asunto.
C) Es probable que los docentes tengan la responsabilidad del consumo de drogas en la universidad.
D) Es necesario que los docentes tengan la responsabilidad de aconsejar sobre el uso de drogas.
4.5. POSTURA CRTICA

Una postura crtica es una idea que expresa el autor en base a su criterio, no necesariamente intentando sostener como
una tesis, simplemente es lo que manifiesta de acuerdo a su punto de vista o experiencia.
Ejemplo:
Con base al texto, identifica la postura crtica del autor.
Leer es fcil, se dice por ah, basta recorrer con nuestros ojos las palabras, los prrafos y los captulos, unos a
continuacin de otros, y listo, hemos ledo, adems lo hacemos desde los cinco aos de edad, de manera que, qu
misterio puede tener la lectura? No es as, leer no es fcil y no se hace del principio al fin del texto [] la verdadera
lectura, que nos enriquece, es una actividad compleja que implica y emplea todo el potencial cognoscitivo de las
personas ms otros atributos no especificados ni reconocidos por el stablishment cientfico como la intuicin y cierta
percepcin sincrnica.
A) Para alcanzar una lectura enriquecedora se necesitan procesos y herramientas cognoscitivas
B) Leer es una actividad fcil ya que se la practica desde la niez
C) No existe ningn misterio a la hora de realizar la lectura
D) Para leer basta recorrer con nuestros ojos las palabras, los prrafos y los captulos
5. IDEA IMPLCITA
Una idea implcita es aquella que no se muestra textualmente (no es explcita); el lector debe deducir (inferir) aquella de
acuerdo al contexto de la lectura.
Ejemplo:
Infiera la idea implcita del texto.
En mi viaje a Marbella conoc un taxista que me conto sobre una de sus mltiples aventuras, una de ellas me impact
tanto que quisiera relatarles: Resulta que Ral, el famoso cantante, andaba con una de sus mltiples novias en Sierra
Nevada, esquiando, cuando su novia mora a consecuencia de una cada en la montaa y el nico que la vio despearse
fue nuestro famosillo amigo.
Pero un empleado del hotel de Sierra Nevada telefone a la polica y Ral fue detenido. Los periodistas quedaron muy
sorprendidos por las declaraciones del empleado. No conozco a Ral ni a su novia, pero no dud que era culpable en la
muerte de la seorita ni bien me entere de la noticia!
a) Ral conoci a un taxista en un viaje a Marbella.

b) El taxista emiti un juicio de valor apresurado.
c) La muerte de la novia de Ral fue en un despeadero.
d) Los periodistas quedaron muy sorprendidos por las declaraciones del empleado.
6. INFORMACIN EXPLCITA
Una informacin explcita es un dato manifiesto que se halla en el texto, es decir, para hallarlo no hace falta leer todo,
simplemente se debe realizar una labor de bsqueda.
Ejemplo
Lea el texto y responda.
Adems de sus actividades como literato y musiclogo, Carpentier despliega a lo largo de toda su carrera una
amplia labor periodstica en la cual su ntimo conocimiento de Europa y del francs le permite servir de
mediador entre las corrientes culturales del viejo y del Nuevo Mundo.
Todas las ventajas que su doble origen le brinda las paga Carpentier con la ambigedad cultural que sus
crticos le achacan y que el proyecta, tanto en sus mltiples viajes como en la temtica del desarraigo que
atraviesa toda su obra. La bsqueda de la identidad latinoamericana se manifiesta con particular insistencia
en la obra de Carpentier y alcanzar en ella una complejidad sin paralelo en las letras del Nuevo Mundo.
El tema base en la obra de Carpentier es:
A) El viejo mundo B) La msica C) El desarraigo D) El periodismo
EJERCICIOS:
1. Identifique la idea secundaria del texto.

De alguna manera se puede considerar que Tylor fue el representante del evolucionismo en el siglo XX. l aplic -en
su momento- un concepto amplio de cultura para indicar los lazos importantes entre los elementos de la historia. En este
sentido, hace referencia a las investigaciones que realizaron Morgan y Spencer como historiadores que buscaron, a
travs de la comparacin, la secuencia del cambio desde los cazadores del Paleoltico hasta la civilizacin industrial.
A) Tylor fue el representante del evolucionismo del siglo XX
B) Tylor aplica un concepto amplio de cultura, indica los lazos entre los elementos de la historia
C) Morgan y Spencer influyeron en la transicin entre el Paleoltico y la civilizacin industrial
D) El Paleoltico es un periodo de la historia de la evolucin
2. Identifique la postura crtica del autor.

La antropologa como ciencia ha hecho grandes aportes a la comprensin y estudio de las diferentes culturas. Se puede
decir que parti de anlisis bsicos del estudio y comportamiento humano, hasta lograr construcciones ms complejas
que van ms all de la sola cultura material. Desde una perspectiva histrica, la discusin en torno a este concepto
tambin ha posibilitado el dialogo con otras ramas del conocimiento. En este sentido no se puede hablar exclusivamente
de culturas desde la antropologa, sin tener en cuenta factores fundamentales de la economa, la sociologa, la sicologa,
la filosofa, entre muchas otras que aportan elementos para su definicin.
A) La ciencia ha hecho grandes aportes a la comprensin y estudio de las culturas
B) La antropologa parti de anlisis bsicos del estudio del comportamiento humano, y lograr construcciones ms
complejas.
C) Establecer la definicin de cultura no inciden los principios fundamentales de la sociologa u otras ciencias.
D) La cultura implica un anlisis de los factores fundamentales de las diferentes ciencias sociales
3. Identifique la idea central explcita.

Uno de los principales objetivos de la sociedad espaola al comienzo de la transicin fue que nunca ms volviera a
repetirse un enfrentamiento como el de la Guerra Civil. Este deseo, casi obsesivo, explica en buena medida la poltica de
consenso y reconciliacin que gobern el proceso. Memoria y olvido de la Guerra Civil espaola expone magistralmente
los mecanismos por los cuales un pasado conflictivo puede cimentar un presente en paz. Paloma Aguilar [] presenta
una innovadora investigacin sobre el papel de la memoria histrica en estos procesos de cambio poltico.
A) La sociedad espaola afirma que nunca ms se repita el proceso
B) La memoria y el olvido son mecanismos para cimentar el presente
C) La poltica de consenso fue una medida adoptada por el gobierno espaol
D) La sociedad espaola no debe olvidar las secuelas de la Guerra Civil
4. Lee el siguiente texto y luego responde

Uno escribe a partir de una necesidad de comunicacin y de comunin con los dems, para denunciar lo que duele y
compartir lo que da alegra. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura
transmite conocimiento y acta sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a conocernos
mejor para salvarnos juntos. Pero los dems y los otros son trminos demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos
de definicin, la ambigedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente cuya
suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de esta tierra
La idea principal del prrafo anterior es:
A) La literatura como medio de comunicacin
B) El lenguaje de los otros a travs de la literatura
C) La literatura como medio de salvacin
D) El conocimiento a travs de la literatura
5. Identifique el argumento.
Vidas paralelas
Habindonos propuesto escribir en este libro la vida de Alejandro y la de Csar, el que venci a Pompeyo, por
la muchedumbre de hazaas de uno y otro una sola cosa advertimos y rogamos a los lectores y es que si no
las referimos todas, ni aun nos detenemos con demasiada prolijidad en cada una de las ms celebradas, sino
que cortamos y suprimimos una gran parte no por esto nos censuren y reprendan. Porque no escribimos
historias sino vidas; ni es en las acciones ms ruidosas en las que se manifiestan la virtud o el vicio, sino que
muchas veces un hecho de un momento, un dicho agudo y una niera sirven ms para pintar un carcter que
batallas en que mueren militares de hombres, numerosos ejrcitos y sitios de ciudades. Por lo tanto, as como
los pintores toman para retratar las semejanzas del rostro y aquellas facciones en que ms se manifiesta la
ndole y el carcter, cuidndose poco de todo lo dems de la misma manera debe a nosotros concedrsenos
el que atendamos ms a los indicios del nimo y que por ellos dibujemos la vida de cada uno, dejando a otros
los hechos de grande aparato y los combates.
A) Alejandro y Csar se destacan por sus hazaas
B) Los indicios de nimo retratan el carcter de las personas
C) A veces un hecho, dicho o niera definen el carcter
D) Los combatientes quedan para el relato histrico
6. Identifique el argumento del texto.

Conducta de los alumnos y responsabilidad social
En los diarios locales leemos asombrando titulares que dan cuenta de eventos que involucran conductas
presuntamente amorales o disfuncionales de grupos de alumnos de planteles educativos. Polica interrumpe
fiesta con alcohol y drogas. Estudiantes huyen por los techos ante presencia policial. Padres castigan a
sus hijos por faltar a clases. Un escenario lamentable donde las instituciones que dan soporte a una
sociedad civilizada como medios escritos, polica, colegios y familia, entre otros intervienen para poner orden
estigmatizando a los que por sus rasgos generacionales y conductuales aparecen como sujetos que reclaman
ser intervenidos respecto a las expectativas de los poderes.
Pero esos poderes institucionales pueden desde su estatus actual proceder como entes ordenadores, emitir
juicios y dar directivas sobre esos cuerpos sin rumbo? Asistimos a la bsqueda del chivo expiatorio, cuyo
castigo limpia culpas sociales, desva miradas y consolida jerarquas. Sin excepto sistemas educativo, familia,
poltica y medios de comunicacin no son organizaciones cuya imagen sea modelo de estabilidad y limpieza;
todas muestran las huellas de su crisis y estn situadas en el centro del debate. Su misin empieza por
reformar sus prcticas para generar ejemplos.
Solo entonces podremos asistir a un nuevo contrato social donde nuestros jvenes tengan alternativas
ciertas de vivir y podamos sentarnos a conversar para construir das mejores.
A) Los jvenes estudiantes estn confundidos
B) Las instituciones no son aptas para sancionar los abusos y desviaciones sociales
C) Las instituciones buscan culpables para justificarse, deben reorientar su misin social
D) Toda la sociedad incluidos los jvenes deben vivir en paz.
7. Identifique la idea del texto.

Todo esto es un autntico disparate. Quienes asumen que los maestros son algo as como fracasados deberan
concluir entonces que la sociedad democrtica en que vivimos es tambin un fracaso. Porque todos los dems que
intentamos formar a los ciudadanos e ilustrarlos cuantos apelamos al desarrollo de la investigacin cientfica la creacin
artstica o el debate racional de las cuestiones publicas dependemos necesariamente del trabajo previo de los maestros.
Qu somos los catedrticos de universidad los periodistas los artistas y escritores, incluso los polticos conscientes,
ms que maestro de segunda que nada o muy poco podemos si no han realizado bien su tarea los primeros maestros
que deben prepararnos la clientela? Y ante todo tienen que prepralos para que disfruten de la conquista cultural por
excelencia el sistema mismo de convivencia democrtica que debe ser algo ms que un conjunto de estrategias
electorales
A) La formacin de los maestros depende de los artistas
B) Toda la sociedad depende de la labor docente
C) Los maestros han realizado bien la tarea formativa
D) La democracia del pas depende de estrategias electorales
8. Identifique la idea central del texto.

Nuevo anticongelante hallado en un escarabajo de Alaska
Un estudio reciente describe una clase nueva de molcula anticongelante aislada de un escarabajo de Alaska tolerante a
la congelacin. La investigacin difiere de los factores previamente descritos en que no se trata de una protena sino de
una combinacin sacridos y de cidos grasos que son otros tipos de biomolculas.
La composicin qumica de la sustancia podra demostrar ser adecuada para la produccin comercial del compuesto
porque es posible sintetizar con bastante facilidad en el laboratorio pequeas cadenas de azucares haciendo su
fabricacin ms barata y fcil que de las molculas biolgicamente conformadas.
A) La molcula anticongelante es una protena que resulta de la combinacin de sacridos y cidos grasos
B) La molcula anticongelante es ms barata y fcil que de las molculas biolgicamente conformadas
C) En un laboratorio de Alaska se sintetizan pequeas cadenas de azucares
D) Se descubre una nueva molcula anticongelante en un escarabajo de Alaska tolerante a la congelacin
9. Infiera la idea del texto

Estoy segura de que la mayora de ustedes sabr quin es Stephen Hawking ese cientfico britnico que se presenta en
la silla de ruedas y con todo el aspecto de sufrir una total inmovilidad. A los 21 aos recin acababa su licenciatura en
Ciencias Fsicas se le diagnostic esclerosis lateral amiotrofia. La enfermedad progreso dejndole prostrado y el
concibiendo ms y ms proyectos. Le mova el deseo de conocer que pasaba en el Universo como empez la vida como
funcionaban las leyes bsicas de la Naturaleza. Hoy 66 aos de edad es uno de los ms prestigioso cientficos de la
humanidad y a pesar de inmovilidad con la ayuda de un sintetizar de voz da conferencias y conoce el Universo mejor que
nadie.
Y sabis por que pudo llegar hasta ah? Porque su cerebro est intacto y lo ha utilizado a tope y contando con la
insustituible voluntad.
A) Las personas son esclerosis pueden comunicarse con un sintetizador de voz
B) El estudio y la voluntad permiten al hombre apropiarse del conocimiento
C) El uso del cerebro permite realizar proyectos que sirvan a la tecnologa
D) La edad no es impedimento para conocer lo que sucede en el Universo
10. Identifique la idea central.

Ciudadanos al rescate
Uno de los males de esta poca apasionante y timorata es la tendencia a creer que dando dinero nos liberamos de
nuestras obligaciones cvicas o de nuestra solidaridad humana: pagan los padres para despreocuparse de la educacin
de sus hijos, pagan los cuidados para que los polticos resuelvan por si solo los problemas, enviamos en cheque a una
ONG ()
Exigimos que todo vaya bien y que nadie reclame ms que nuestra contribucin econmica para lograrlo queremos
hacer comparsas que pasean sin riesgo y sin merito la lanza pero nos rehusamos a utilizarla voluntariosamente cuando
el dragn aparece en nuestra vecindad.
A) Los padres pagan para despreocuparse de la educacin de sus hijos
B) Los cudanos pagan para que los polticos resuelvan pos si solos los problemas
C) Queremos ser comparsas que pasean sin riesgo y sin mrito
D) El mal de nuestra poca es pensar que dar dinero nos libera de nuestras obligaciones
11. Identifique la tesis del texto

Inculcar el gusto por la lectura en la actualidad es una tarea ardua, teniendo en cuenta los avances de la
tecnologa que cada da proveen de ms y mejores recursos para este propsito, como los audiolibros que
permiten escuchar gran variedad de textos literarios y de contenido cientfico, sin embargo, restan la
posibilidad de compartir experiencias, sobre todo el contacto humano que se establece entre el lector oyente
y desde luego, la apropiacin particular del contenido impreso que cambia de persona a persona, debido a la
individualidad que nos caracteriza, que nos hace nicos. Me refiero a la relacin emisor lector.
El bibliotecario adquiere singular importancia porque al conocer a los usuarios de este servicio, est en
posibilidad de proponer y promover, con el auspicio de universidades, ONG, entidades estatales y
particulares, el acercamiento y contacto con escritores nacionales y extranjeros. De esta manera se asegura
el nacimiento de lectores con perspectiva sensibles en torno a la realidad, al tiempo que permite a estos un
acercamiento profundo al pensamiento, a las costumbres, a las tradiciones y hbitos del otro.
A) Audiolibros un recurso tecnolgico para los lectores
B) Los bibliotecarios llevan el registro de todos los libros
C) La lectura en la biblioteca pblica es productiva
D) El rol fundamental del bibliotecario frente a la lectura.
12. Lea el texto y seleccione la pregunta que sintetiza el contenido del mismo.
La lectura es una confrontacin crtica con el material y con las ideas del autor. Los libros <<ms an los buenos
libros>> no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones mltiples. Planteo esta cuestin
porque la primera fase es biolgica, la escuela ensea a leer, a comprender un contenido expresado en signos grficos,
y el nio se siente poderoso.
Qu suele pasar despus? Llega, nefasta, la lectura obligatoria, la que "conviene", la impuesta por la formacin y la
informacin. Se le pide al nio que entienda y explique un tipo de lectura que no desea explicar, en lugar de compartir
con l la lectura obligatoria que si entiende y disfruta la que expande lo imaginario. Se le obliga a destripar el texto, antes
de que lo vivencie en su conjunto; en lugar de abordarlo como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para
practicar la gramtica o la ortografa: en lugar de guiarlo para entrar en l, se le ofrecen formas de salir del texto.
En este nivel, el profesor no debera ser un transmisor de saberes, sino un impulsor.
A) Qu importancia tiene la lectura?
B) Cmo se capta el mensaje de un texto?
C) De qu manera se fomenta la lectura?
D) Qu significa trasmitir saberes?
13. Elija las ideas secundarias del texto

Que los surrealistas me hayan expulsado o que yo mismo me haya alejado de los grotescos simulacros, hace mucho que
no es esa la cuestin. Me retir porque estaba harto de una mascarada que haba durado demasiado, por otra parte
estaba muy seguro de que la nueva posicin que haba elegido los surrealistas no haran nada. Uno se pregunta qu
puede importarle al mundo que el mundo coincida con la revolucin cuando se considera la poca influencia que los
surrealistas han tenido sobre las costumbres y las ideas de esta poca.
De acuerdo con el autor, el surrealismo
1. No logra cambiar ideas ni costumbres de la poca
2. Est lejos de tener influencia en la revolucin
3. Es abandonado por el autor por sus propias razones
4. Logra cambios sustentables en las ideas y costumbres de la poca
5. No explica las razones de la expulsin del autor del surrealismo
6. Es un movimiento revolucionario que cambia ideas y costumbres de la poca
A) 1, 2 B) 2, 3 C) 3, 4 D) 5, 6
14. Identifica el argumento a favor de la tesis en el siguiente texto.

Manifiesto surrealista
Amada imaginacin, lo que ms amo de ti es que jams perdonas.
nicameente la palabra libertad tiene el poder de exaltarme. Me parece justo y bueno mantener indefinidamente este
viejo fanatismo humano. Sin duda alguna, se basa en mi nica aspiracin legtima. Pese a tantas y tantas desgracias
que hemos heredado, es preciso reconocer que se nos ha legado una libertad espiritual suma. A nosotros corresponde
utilizar sabiamente. Reducir la imaginacin a la esclavitud, cuando a pesar de todo quedar esclavizada en virtud de
aquello que con grosero criterio se denomina felicidad, es despojar a cuanto uno encuenta en lo ms hondo de s mismo
del derecho a la suprema justicia. Tan solo la imaginacin me permite llegar a saber lo que puede llegar a ser, y esto
basta para mitigar un poco su terrible condena; y esto basta tambin para que me abandone de ella, sin miedo al engao
(como si pudiramos engaarnos an ms). En qu punto empieza la imaginacin a ser perniciosa y en qu punto deja
de existir la seguridad del espritu? Para el espritu, acaso la posibilidad de errar no es sino una contingencia del bien?
A) nicamente la palabra libertad tiene el poder de exaltarme
B) Amada imaginacin, lo que ms amo de ti es que jams perdonas
C) Como si pudiramos engaarnos an ms
D) Se nos ha legado una libertad espiritual suma
15. Lea el siguiente texto e identifique la postura crtica del autor.

Es el esfuerzo por crear buenos apuntes lo que facilita el aprendizaje. Por ello los apuntes dictados o distribuidos por los
profesores y los esquemas que presentan los libros son de una utilidad relativa. Es casi imposible llegar a un estudio
serio con este tipo de apuntes. Cuando los estudiantes consultan estos manuales, se hacen la ilusin de aprovechar el
trabajo de sistematizacin realizado por otros. En realidad intentan desplazar sus esfuerzos desde el nivel de la
comprensin y el razonamiento al de la memoria pero con escaso xito
A) Plantea la limitacin de usar apuntes recomendados por los profesores.
B) Expone la necesidad de que los estudiantes realicen resmenes de clase.
C) Protesta porque los profesores les dictan los apuntes a los estudiantes.
D) Hace un llamado a los estudiantes para acostumbrarse a tomar notas.
16. Seleccione las ideas secundarias

A pesar de que reconoce que los cigarrillos electrnicos son menos txicos que los cigarrillos convencionales, la
Organizacin Mundial de la Salud ha recomendado prohibir su venta a menores de edad. Las pruebas existentes
demuestran que no son solo vapor de agua, como lo dice cierta publicidad, y que la exposicin a la nicotina tiene efectos
graves a largo plazo sobre el desarrollo de cerebro, seala la OMS. El consumo convencional de tabaco ha disminuido,
pero el uso de inhaladores electrnicos de nicotina crece. Actualmente hay 466 marcas, en el 2013 se gastaron tres mil
millones en este tipo de productos, lo que permite pensar que en el 2030, su consumo se multiplicar por 17. Es
importante seguir la sugerencia de la OMS, porque lo que se arriesgara es el futuro, cuando los efectos de la nicotina se
demuestren en las deficiencias cerebrales de los afectados.
1. Se debe prohibir la venta de cigarrillos electrnicos a menores de edad debido a su peligrosidad
2. Los cigarrillos electrnicos solo contienen vapor de agua
3. El consumo de nicotina tienen efectos cerebrales graves que pone en riesgo la salud del consumidor
4. El consumo de tabaco ha disminuido, pero el uso de inhaladores electrnicos de nicotina crece
5. El pblico no debe alarmarse por consumir el cigarrillo electrnico
A) 1,2,5 B) 1,3,4 C) 2,3,4 D) 3,4,5
17. Lea y seleccione la opcin correcta

Hace unos aos cierto monje zen fue invitado a dar una conferencia. Un individuo levant la mano y pregunt: Existe
vida despus de la muerte? El monje estall en una gran carcajada y dijo: me disculpo por rerme pero esta es la vida
despus de la muerte.
Identifique la definicin de vida segn el monje
A) La vida es lo que est antes de la muerte
B) La muerte y la vida son lo mismo
C) Esta vida es la que sigue a la muerte
D) La muerte es lo que sigue a la vida
18. Identifica la idea que argumenta la tesis.

De todos los medios para adquirir cultura, la lectura es la principal, porque permite el contacto con el arte literario, con
otras manifestaciones artsticas, con el ambiente y el pensamiento ajeno. Actualmente exiiste a escala mundial un
decreciimiento del hbito de la lectura, situacin que afecta desfavorablemente al desarrollo del hombre.
La lectura constituye uno de los contenidos del proceso de enseanza-aprendizaje de educacin primaria de mayor
trascendencia para la vida del nio. No aprender a leer o hacerlo con dificultad tiene efectos negativos, no solo sobre el
prendizaje sobre el resto de las dems materias escolares, sino tambin sobre el desarrollo integral, pues le impide
aproparse del conocimiento y la cultura que estn plasmados en los materiales impresos. La conquista representa una
de las conquistas ms arduas y sublimes de la humanidad, se reconoce como un factor de marcada relevancia en la
civilizacin muy ligada con su desarrollo intelectual, espiritual, social.
En virtud de ellos, los desafos de la vida moderna relacionados con la educacin, la cultura, la creatividad, el empleo
inteligente de los ratos libres, la identidad, tienen todos que ver con el uso de la lectura, puden ser orales en las que se
ha de atender la pronunciacin, la entonacin, la fluidez y la comprensin del contenido: hay que entender que
interpretar es comprender el mensaje que se transmite.
A) De todo medios para adquirir cultura, la lectura es la principal
B) Actualmente existe a escala mundial un decrecimiento en el hbito de la lectura
C) La lectura representa una de las conquistas ms arduas y sublimes de la humanidad
D) Interprear es comprender el mensaje que se transmite
19. Cul es la postura crtica que plantea el autor en el fragmento expositivo?

En una sociedad intensiva en conocimiento, la creacin y divulgacin de ste se torna un factor esencial del sistema
educativo, especialmente en las instituciones de educacin superior. As, investigar y educar se convierten en
profesiones de alta valoracin social. En este sentido, en la sociedad del conocimiento se requiere, entonces, personas
cada vez ms y mejor capacitadas para la apropiacin y la generacin de conocimiento. Los individuos, las
organizaciones y las naciones que no inviertan en educacin ni en investigacin quedarn relegados, dependientes y
marginados, y la educacin dejar de cumplir su misin social.
A) La sociedad actual es ms intensiva en conocimientos
B) El conocimiento es importante para el sistema educativo, sobre todo a nivel superior
C) La sociedad del conocimmiento no demanda de personas capaces
D) Si no hay inversin en educacin, invesigacin, generaciones enteras quedarn relegadas

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Desarrollado por Bolvar Pozo Rivadeneyra

MATERIAL PRUEBAS SER BACHILLER LENGUAJE

1. Identifica los elementos de la comunicacin.

II. NIVELES DEL LENGUAJE

Corresponde al crculo social y grado cultural del hablante, y pueden ser:

2. Identifique el nivel de lenguaje empleado en la lectura:

3. Con base en el enunciado, identifica el nivel de lenguaje.

III. FORMACIN DE PALABRAS

4. Identifique la palabra que est formada con prefijo:

5. Relacione el prefijo con su significado.

6. Relaciona los prefijos y sufijos con las palabras que lo ejemplifican.

7. Selecciona las palabras que tengan prefijos.

IV. PALABRAS HOMNIMAS

Son aquellas cuya escritura de asemeja, pero tienen diferentes significados.

8. Completa las siguientes oraciones con la palabra homfona que corresponda.

10. Relaciona los quichuismos y extranjerismos con sus ejemplos.

VI. PRONOMBRES LA(S), LO(S), LE(S)

11. Escoge la oracin que utiliza correctamente el pronombre lo.

12. Ordena los enunciados para formar una oracin coherente.

13. Ordene las proposiciones para formar una oracin compuesta.

14. Ordene la oracin.

16. Ordena los enunciados para formar una oracin coherente.

VIII. CONECTORES: (Basado en Preprate para la U, del grupo Santillana)

Permiten articular dos o ms ideas.

a) Disyuncin: Indican alternancia entre dos o ms elementos.

b) Evidencia: Es una idea que refuerza a la anterior.

c) Concesin: Indica una objecin que no constituye un obstculo.

d) Equivalencia: Enuncia la misma idea de otra forma.

e) Ejemplificacin: Presenta ejemplos.

f) Condicin: Plantea posibilidades.

g) Adicin: Agrega informacin.

h) Contraste: Establece oposicin.

i) Secuencia: indica orden.

k) Consecuencia: Seala el efecto o el resultado.

h) Situacin: Indica la ubicacin espacial.

17. Completa la oracin con el conector adecuado:

18. Complete la oracin.

19. Complete el prrafo.

20. Complete el siguiente prrafo con los conectores.

21. Complete el prrafo utilizando conectores lgicos.

22. Complete la oracin.

Es la habilidad de hallar la informacin implcita de una frase.

23. Con base en el enunciado, identifica la parfrasis adecuada.

En las palabras derivadas de una primitiva que se escriba con b.

En las palabras que contienen los prefijos bi-, bis-,y biz-.

Cuando al sonido b lo sigue una consonante.

En las formas verbales que terminan en -ba,-bas,-ban,-bamos,-bais.

En las palabras derivadas de una primitiva que se escriba con v.

En los adjetivos terminados en -avo,-ava,-evo,-eva,-eve,-ivo e -iva.

24. De la siguiente lista de oraciones, selecciona las que utilizan correctamente la b y v.

26. Identifica la intencin de Juan Montalvo en la frase.

27. Con base en el texto, elige los elementos de la estructura narrativa.

XII. CLASES DE TEXTOS

28. Relaciona cada parte de la estructura de un texto cientfico con su funcin.

29. Elige las caractersticas que corresponden a un texto cientfico.

32. Identifica, en el texto, la clase de prrafo.

XIII. CONTEXTO GEOGRFICO DE UN TEXTO

33. Con base en el fragmento, identifica el contexto geogrfico de la historia.

34. Con base al texto, elige el lugar y tiempo de la historia.

XIV. ESCUELAS LITERARIAS

35. Identifica la escuela literaria del poema.

Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,

y no saber adnde vamos, ni de dnde venimos!

XV. GNEROS LITERARIOS