Actividades Lectura del captulo VIII del manual operativo de los centros escolares,

pginas 152 a la 156, el tema: Descripcin de puesto del orientador y el psiclogo

escolar y el Manual de "Los Servicios de Orientacin y Psicologa en los Centros
Educativos" luego realizar las siguientes actividades:

A. Haz una nube de palabras con las funciones y roles del orientador
escolar y otra con las funciones y roles del psiclogo escolar.
 B. Describe los siguientes elementos acerca de los servicios de
orientacin y psicologa:
Naturaleza de los servicios de orientacin y psicologa.

En los Fundamentos del Currculo del Plan Decenal de Educacin, Tomo I, se plantea la
Orientacin como un servicio planificado y aplicado de manera sistemtica como parte integral
del proceso educativo. Promueve acciones de carcter preventivo y de intervencin
psicopedaggica, dirigidas a todos los actores que participan del proceso, atendiendo de
manera especial a los y las estudiantes en las diferentes dimensiones de su desarrollo y de
acuerdo a las demandas educativas de cada etapa. En este sentido la accin orientadora no
se limita al campo de afectividad y a los aspectos vocacionales, sino que ejerce un impacto
importante en las familias y en todos los espacios que dentro del contexto social se relacionan
de algn modo con el centro educativo. Enfocndonos en la reflexin anterior en el Plan
Decenal de Educacin,(1992) los Servicios de Orientacin y Psicologa, estn considerados
dentro de las reas Transversales, por su funcin de atravesar y permear a las dems en
todos los niveles, ciclos, grados de la estructura educativa. Entre las reas transversales la de
Orientacin y Psicologa y la de Animacin Sociocultural constituyen adems servicios de
apoyo a la gestin efectiva del currculo.

En este mismo marco el documento que recoge la Propuesta de Orientacin Educativa y

Psicolgica (1995) expresa que la Orientacin educativa y psicolgica constituye un servicio
de apoyo que refuerza los principios y fines de la educacin dominicana, conceptualiza al ser
humano como sujeto que construye conocimientos y crea cultura da a da. El ser humano se
asume como eje de todos los procesos. Estructura sus acciones en torno a las necesidades,
intereses, potencialidades, capacidades y competencias que desarrollan y expresan todos y
cada uno de los nios y nias, jvenes y adultos que participan en los programas educativos.

Este ltimo prrafo se expresa claramente una mirada diferente relativa a la concepcin de
"rea" transversal para asumirse como un servicio que incluye un marco de apoyo a la gestin
escolar, y otro de articulacin, coordinacin y asesora para el desarrollo integral de los y las
estudiantes. As mismo se establece que la Orientacin y la Psicologa escolar son campos
aplicados de conocimientos que ayudan al logro de los fines y principios de la Educacin
aplicando atencin psicopedaggica y orientacin educativa y profesional a los educandos a
travs de estrategias y tcnicas especializadas, cuyo alcance atraviesa la dimensin curricular
y redimensiona la formacin del estudiante, ofreciendo apoyos, a los diferentes actores
educativos, a travs de experiencias extracurriculares, para curriculares y otras de desarrollo
y ajuste biopsicosocial, como aportes aplicados de ramas interdisciplinarias especializadas.

Objetivos de los servicios de orientacin y psicologa.

Objetivo general:

Asesorar y apoyar la implementacin de estrategias dirigidas al desarrollo integral de los y las

estudiantes, la prevencin de riesgos acadmicos y psicosociales, y la creacin de ambientes
de aprendizajes seguros, motivadores, propicios en trminos psicolgicos y sociales,
fortaleciendo la cultura de paz y el desarrollo de valores en los centros educativos.

Objetivos especficos:

Promover y apoyar el acceso y la permanencia de los nios, nias, adolescentes y

jvenes en situacin de vulnerabilidad y los que presentan necesidades especficas de
apoyo educativo en centros educativos regulares, sobre la base de la inclusin
educativa.
Propiciar la concrecin de los apoyos y recursos psicopedaggicos y psicoafectivo a su
alcance, que posibiliten la prevencin y atencin del fracaso escolar en la poblacin
estudiantil.
Coordinar acciones con directivos, docentes, padres, madres y tutores en la bsqueda
e implementacin de estrategias y recursos efectivos para la mejora de los
aprendizajes y de la convivencia armoniosa.
Proponer y desarrollar estrategias que garanticen el apoyo psicoafectivo a la
comunidad educativa en los casos que as lo requieran.
Apoyar a los y las estudiantes en su proceso de comprensin y direccin de si mismos,
respecto a sus aspiraciones, metas ideas y motivaciones; acerca del modo de cmo
aprenden y en qu condiciones; reconstruir el perfil escolar y de personalidad,
estableciendo un diagnstico psicopedaggico y vocacional referente a los y las
estudiantes.
Coordinar y acompaar a los docentes en la implementacin de tcnicas y estrategias
que fortalezcan el desarrollo personal y social de los y las estudiantes.
Desarrollar acciones estratgicas que propicien el acompaamiento de procesos
vocacionales y de toma de decisiones de los estudiantes con miras a una buena y
adecuada seleccin de carrera.
Coordinar y apoyar la integracin en los contenidos curriculares de los temas
vinculados al desarrollo de la educacin en valores, la prevencin de riesgos
psicosociales (embarazo en adolescencia, prevencin de ITS, VIH Y SIDA, uso
indebido de sustancias psicoactivas, cultura de paz y orientacin acadmica y
profesional.
Apoyar y proponer estrategias y acciones que fortalezcan la convivencia armoniosa y la
creacin de cultura de paz en los centros educativos.
Promover, apoyar e incentivar la participacin estudiantil en sus diferentes formas.
Coordinar, promover y apoyar las estrategias y acciones vinculadas al fortalecimiento
de la educacin afectivo sexual en los centros educativos.
 Propiciar y apoyar el desarrollo del liderazgo estudiantil, el reconocimiento al mrito y al
esfuerzo acadmico.
Acompaar el proceso de capacitacin de las familias, a travs de las escuelas de
padres y madres, y cualquier otra estrategia que disponga el centro educativo para
fortalecer su apoyo al proceso educativo y el desarrollo integral de sus hijos e hijas en
los diferentes niveles, ciclos, modalidades y subsistemas del sistema educativo.

Principios en los que se basan los servicios de orientacin y psicologa

La concepcin actual de la orientacin educativa est basada en tres grandes principios,

segn lo planteado por Vlaz de Medrano en Martin y Sol coord. (2011), estos son:

Principio de Prevencin Principio de Desarrollo

Principio de Intervencin Global Asumir estos principios trae algunas consecuencias en
trminos de las caractersticas de la intervencin de orientadores y psiclogos en los
centros educativos, la cual debe ser:
Proactiva y planificada, evitando una intervencin exclusivamente a demanda que
impedira el logro de los objetivos.
Preventiva de los distintos factores de exclusin que se presentan en todos los
mbitos.
Situada en el enfoque comunitario, multiprofesional, e intersectorial de la orientacin
Este planteamiento le da vigencia a los principios descritos en la Propuesta de
Orientacin Educativa y Psicolgica, elaborada en el marco de la reforma educativa del
1994, los cuales han servido de base para el accionar de los profesionales de la
orientacin y psicologa en nuestro pas en las ltimas dcadas, entre estos principios
se destacan:
La igualdad y el valor del ser humano y su derecho a recibir ayuda cuando la necesite y
la requiera.
El derecho de todo ser humano al pleno desarrollo de sus potencialidades.
La atencin a la integralidad de los sujetos, a su afectividad, conectividad y
sociabilidad; a sus formas de sentir, conocer, ser y hacer.
Promueve y asume la atencin a la diversidad, respetando las caractersticas
individuales, los ritmos de desarrollo y aprendizaje y las formas particulares de acceder
a los conocimientos de los y las estudiantes.
 Disea actividades a partir de los contextos especficos, de las caractersticas fsicas,
biolgicas, sociales, econmicas y culturales.
Atiende al desarrollo evolutivo de los sujetos, realizando tareas de adaptacin, apoyo,
prevencin y remedial que posibilitan la integracin de todos los estudiantes.
Articula acciones a ser desarrolladas por todos los actores que intervienen en los
procesos educativos: docentes, orientadores/as, psiclogos/as, personal administrativo,
familias y dems agentes de la comunidad.
Privilegia metodologas participativas que estimulen el establecimiento de relaciones
horizontales en los sujetos.

Modelo de intervencin de orientacin y psicologa

Es fundamental que la funcin orientadora, sea concebida desde postulados socio crtico y
ecolgico, dinamizadora de procesos mediante actuaciones colaborativas que promuevan
dinmicas prctico-reflexivas.

Estas caractersticas responden a un modelo de orientacin que promueve la relacin entre

profesionales del mismo estatus con la finalidad de mejorar los planteamientos y las acciones
de ayuda, informacin, instruccin, formacin, etc., que dicho sistema y los profesionales que
en l trabajan tienen la obligacin de ofrecer a los estudiantes (Fernndez Sierra, 1999).

En las tres ltimas dcadas, la orientacin ha evolucionado desde un modelo clnico,

centrado en el sujeto y menos atento a las necesidades contextualizadas de prevencin,
atencin e intervencin hacia un modelo de intervencin psicopedaggica, en el cual se
implica toda la comunidad educativa (padres, madres, docentes, estudiantes) y a la sociedad,
unas veces como sujetoobjeto de orientacin, y otras como facilitadora de la misma,
aportando los medios para que los agentes puedan asumir su rol con mayor garanta.

Se ha pasado de una actividad bsicamente diagnstica y de carcter puntual a un enfoque

ms amplio, rico y comprensivo, procesual y diferencial, tomando en consideracin las
distintas etapas de desarrollo del individuo.

De una orientacin de tipo remedial como respuesta a las demandas sociales de la poca, a
una de tipo preventivo, destinada a influir sobre contextos sociales ms amplios y a facilitar el
desarrollo integral de la persona.

De unos orgenes extraescolares y de carcter no educativo, a identificarse con la educacin

misma al considerarla como un proceso integrado al currculo. Molina, D. (2002): Concepto de
orientacin educativa: diversidad y aproximacin.
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) Plantean Castells y Sol (2011) que
se trata de un modelo en el que la intervencin orientadora est dirigida a todo el alumnado
(no solo a los que tienen necesidades especficas de apoyo educativo), se enmarca en el
currculo, y est basada en los principios de prevencin, desarrollo e intervencin global,
atencin a la diversidad y corresponsabilidad lo que demanda el trabajo colaborativo de
docentes, orientadores y psiclogos, tutores, equipo directivo, y de otros especialistas internos
o externos al centro, en dialogo con las familias.

Este modelo que describen Castillo y Sol (2011) hace nfasis en los siguientes
aspectos:

Los contextos en los que se desarrolla el o la estudiante, planteando intervenciones

preventivas, de desarrollo y atencin al estudiantado en formacin, integrando los
diferentes actores: docentes, padres, familia y comunidad.
La orientacin exige la definicin permanente de estrategias de intervencin dirigidos a
atender la diversidad presente en el aula.
La orientacin no es slo competencia del especialista sino de todos los agentes
educativos, respetando el rol protagnico del docente y apoyndole en su tarea de
agente promotor de cambios.
La orientacin tiene que ser vista como un proceso integrado al currculo, de carcter
permanente, a lo largo de toda la vida, en el contexto tanto formal como informal,
donde acte el individuo e intervengan activamente los agentes educativos.

Respondiendo a las demandas de los tiempos actuales y en coherencia con los enfoques que
sustentan el currculo actualizado asumimos un modelo educativo de intervencin
psicopedaggica, el cual conlleva, segn lo plantean Martin y Onrubia (2011), algunos
principios

Los Servicios de Orientacin y Psicologa en los Centros Educativos 16 tericos respecto a

las dimensiones bsicas implicadas en las actividades educativas que se desarrollan en una
institucin escolar, estos son los siguientes:

Una concepcin sociocultural del desarrollo, que destaca las relaciones mutuas
entre los procesos de desarrollo, aprendizaje, cultura y educacin
Un modelo socio constructivista del aprendizaje, que define el aprendizaje escolar
como un proceso de construccin y la enseanza eficaz como un proceso de ayuda
ajustada a dicha construccin.
Una visin sistmica de la prctica y las instituciones educativas, que subraya la
interrelacin de niveles y sistemas en el ejercicio de la influencia educativa, y
analiza la escuela como un sistema.
 Una concepcin interaccionista de las diferencias individuales, que afirma que lo
que un estudiante puede aprender es en funcin de sus condiciones personales, y
sobre todo de las ayudas que recibe y del grado de ajuste de dichas ayuda.
Una visin inclusiva de la escuela, que vincula calidad de la enseanza e inclusin,
y que busca la transformacin de los centros y las aulas en contextos ms
adaptativos e inclusivos.

En este sentido y siguiendo a Martn y Onrubia (2011), este modelo de intervencin

psicopedaggica:

Entiende la intervencin psicopedaggica como un recurso especializado al servicio de

las finalidades generales de desarrollo y socializacin de la educacin.
Asume la mejora de las prcticas educativas en los centros y las aulas en una
direccin inclusiva como objetivo bsico del asesoramiento; ello conlleva promover
culturas inclusivas, impulsar polticas inclusivas y desarrollar prcticas inclusivas.

Estructura organizacional y especificaciones acerca de los servicios de orientacin y

psicologa segn sus diferentes niveles de actuacin.

A Nivel nacional:

Direccin de Orientacin y Psicologa Es una instancia especializada, dependencia del Vice

ministerio de Servicios Tcnicos Pedaggicos, cuya finalidad es orientar y acompaar la
aplicacin de los lineamientos curriculares desde una perspectiva psicopedaggica y de
apoyo a los procesos que se desarrollan en la escuela, con intervenciones dirigidas a los
actores y, en especial, las enfocadas en el desarrollo integral de los estudiantes y la
promocin de acciones preventivas.

La Direccin de Orientacin y Psicologa est compuesta por una direccin general y tres
departamentos:

apoyo psicopedaggico y psicoafectivo, prevencin de riesgos psicosociales y el

departamento de participacin estudiantil y apoyo a la formacin de las familias. Conforman el
equipo de trabajo un director/a general, tres encargados departamentales y un equipo tcnico
de profesionales formados en orientacin, psicologa escolar y psicopedagoga, quienes
trazan las lneas intervencin, orientando y coordinando las acciones que desarrollan los
equipos tcnicos regionales y distritales y los orientadores/as y psiclogos/as escolares en los
centros educativos.

A nivel Regional:
En cada regional se debe disponer de uno o dos tcnicos(as) de Orientacin y/o Psicologa
escolar cuya funcin principal es acompaar, monitorear y dar seguimiento a las acciones
vinculadas a los servicios de orientacin y psicologa a nivel regional a travs de los
tcnicos/os de orientacin y psicologa en los distritos educativos. Definicin establecida en el
Reglamento Orgnico del Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana. Decreto 645-
12.

A nivel Distrital:

En cada distrito se debe contar por lo menos con dos tcnicos(as) con formacin en
Orientacin acadmica, Psicologa escolar o especialistas en psicopedagoga. La funcin de
este personal es de acompaamiento directo a los centros educativos, apoyando y dando
seguimiento a la labor de los profesionales de la orientacin en los centros educativos.

A nivel de los Centros Educativos:

Todos los centros educativos de los niveles inicial, primario, secundario y sus diferentes
modalidades, los de jornada escolar extendida, as como de los subsistemas de educacin
especial y de educacin de personas jvenes y adultas, deben contar con una unidad de
orientacin y psicologa compuesta por profesionales tanto de orientacin como de psicologa
escolar, partiendo de la cantidad de secciones y estudiantes que existan en el centro
(preferiblemente 1 profesional por cada 8 o 10 secciones).

C. Elabora un mapa conceptual con las tareas y responsabilidades del

orientador escolar y el psiclogo escolar, los requisitos de
desempeo/perfil de ambos, segn las normativas del ministerio de
educacin en la Repblica Dominicana.

Documento 4

Orientador/a
Escolar
 Responsabilidades

Disea y aplica programas de

prevencin y apoyar al centro y a la

familia en el desarrollo integral.

Tareas
Orientar a los familiares o
tutores de estudiantes de
Registrar el historial de los
Elaborar bajo rendimiento, educativo
estudiantes y familiares
manualmente el plan pblico para que puedan
intervenidos o tratados.
de rea . colaborar efectivamente con
su recuperacin.

Requisitos de
desempeo/perfil

a. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales.

b. Integridad y discrecin
c. Estar en pleno uso de sus derechos civiles
d. Habilidad para elaborar informes
e. Habilidad para comunicar oralmente
Psiclogo/a Escolar

Responsabilidades

Orienta el proceso educativo desde una perspectiva inclusiva,

estimula los aprendizajes enfatizando en el individuo y su

 Realizar consultas psicolgicas a
Registrar el historial de
Elaborar anualmente el estudiantes, a solicitud de estos, los estudiantes y
familiares intervenidos
plan del rea. de un profesor/a o el Director/a o tratados.
del centro.

Requisitos de desempeo/perfil

Experiencia a. Por lo menos un (1) ao en labores

similares.

Otros requisitos

A. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales

B. Integridad y discrecin
C. Estar en pleno uso de sus derechos civiles y mentales
D. Habilidad para elaborar informes
E. Habilidad para comunicar oralmente