CLAVES PARA LA

ENSEANZA DE LA HISTORIA

Jaime Jaramillo Uribe y

Jorge Orlando Melo*

Nota introductoria

El presente trabajo es resultado de un informe que los autores rindieron al Ministerio

de Educacin Nacional durante los aos setenta. El objeti vo era ofrecer orientaciones
tericas y prcticas a los profesores de la enseanza primaria y secundaria
encargados de los cursos de historia de Colombia. Siguiendo las orientaciones de la
moderna historiografa, los autores subrayan la importancia de los conceptos y el
valor estrat gico de los ejemplos para conferir vida a los marcos de referencia. Por la
claridad, la pericia de los autores y el acervo bibliogrfico que acompaa el ensayo,
los editores de la Revista Colombiana de Educacin creen que su difusin sera de
gran utilidad para los maestros en ejercicio y para los programas de didctica de la
historia que actualmente se ofrecen en las Facultades de Educacin.

Ambos autores tienen una amplia experiencia no slo en el mbito de la docencia

sino en el campo del diseo y promocin de textos para la enseanza. Jaime
Jaramillo Uribe, egresado de la Escuela Normal Superior y en una poca director de
su escuela anexa la institucin adjunta destinada a las prcticas pedaggicas,
fue el director cientfico del Manual de historia de Colombia (1978-80), la obra
colectiva que tantos servicios ha prestado a la propagacin de los estudios histricos
en nuestro medio. Algo similar ocurre con Jorge Orlando Melo, quien ha destinado
buena parte de su esfuerzo acadmico a promover vastos programas de divulgacin.
Durante los ltimos quince aos su nombre ha estado vinculado con los proyectos
nacionales ms ambiciosos de difusin de materiales histricos. Es el editor de la
Historia de Antioquia (1 988), uno de los asesores de la Nueva Historia de Colombia
(1989), el director acadmico de varias entregas de la Grau Enciclopedia de
Colombia (1991), el editor de la Historia de Medelln (1996) y el actual animador
cientfico de Credencial Historia, el intento de mayor envergadura realizado en el pas
por llevar la reflexin histrica a manos del gran pblico. A esto se suma su texto
Races 5 (1989), un manual escolar que ha vendido ms de 60.000 ejemplares en el
competido mundo de las cartillas destinadas a la ensea nza primaria.

El texto de Jaramillo Uribe y Melo ofrece una cuidadosa bibliografa para nutrir los
temas objeto de estudio. Como buena parte de ella se ha enriquecido en los ltimos
aos con investigaciones nacionales y extranjeras, los editores de la Revista
Colombiana de Educacion sugieren a los lectores remitirse a la actualizacin
bibliogrfica hecha por J. O. Melo en su libro Historiografa colombiana, realidades y
perspectivas (Medelln, 1996). All podrn encontrar un completo inventario de obras
generales y libros especializados sobre el mundo precolombino, el Descubrimiento,
la Conquista, la Colonia, la Independencia y los siglos XIX y XX. Esta bibliografa

*
Jaime Jaramillo Uribe, historiador, profesor de la Universidad de Los Andes y autor de numerosos trabajos
sobre la Colonia y el siglo XIX. Jorge Orlando Melo, historiador, autor de libros sobre la historiografa
colombiana, el descubrimiento. la conquista y el siglo XIX. En la actualidad se desempea como director de
la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco dc la Repblica.
 viene acompaada de breves y provocativos comentarios dirigidos a facilitar su
consulta ya promover su estudio por parte de estudiantes y profesores.
G. Catao

Objetivos

1. El programa est dividido para que los alumnos obtengan un conocimiento integral de
la Historia de Colombia, que comprenda sus instituciones sociales, polticas y culturales, a
travs de sus datos ms significativos. El conocimiento histrico debe lograr que el
estudiante aprenda a pensar los hechos de la Historia en sus conexiones hacia adentro y
hacia fuera, es decir, a relacionar en sus influencias mutuas los hechos inmediatos que
pertenecen a la propia realidad colombiana y a stos con los hechos exteriores que
pertenecen a la Historia Universal directamente ligada a la nacional. Por ejemplo, durante
el perodo colonial la vida de las colonias no puede aislarse de los aconteceres de la
metrpoli espaola. Las guerras que sostena Espaa en los siglos XVI, XVII y XVIII,
repercutan en las colonias en forma de medidas polticas, econmicas y culturales. Lo
mismo ocurra con los cambios en la orientacin de la cultura o la educacin de la
metrpoli. No podran entenderse, por ejemplo, el movimiento de la Expedicin Botnica y
las tendencias de las ideas en la Nueva Granada a fines del siglo XVIII, sin relacionarlas
con la poltica cultural de los Borbones espaoles en la misma poca. Podramos tomar
tambin el caso de la independencia. No sera posible comprenderla sin hacer referencia
a hechos como la invasin de Napolen.

Algo semejante podra decirse si pasamos al siglo XIX. Uno de los resulta dos del
movimiento de independencia fue abrir el pas al contacto con el mundo, especialmente
con pases europeos y con los Estados Unidos. El estudiante debe aprender a ver las
relaciones que se fueron presentando con la historia de esos pases, los nuevos flujos
educativos, tecnolgicos, econmicos, polticos que recibi el pas y la influencia que los
hechos de la poltica mundial pudieron tener en la Nueva Granada. Un objetivo bsico del
programa y de su enfoque metodolgico, es acostumbrar al estudiante a ver la Historia
Colombiana Como una parte, un aspecto de la Historia Universal, por lo menos del sector
de la Historia Universal ms directamente ligado a la Historia Nacional como es la de
Europa (Espaa, Inglaterra, Francia), la de los pases hispanoamericanos y la de los
Estados Unidos. No puede llegarse a una verdadera comprensin de la Historia Nacional
si no se establecen estas relaciones. As se aprende simult neamente la Historia Nacional
y la Universal, en una conexin que las hace ms interesantes e inteligibles.

2. Un segundo objetivo sera llevar al estudiante la idea de que la Historia tiene hechos
significativos para la vida de los pueblos y que ella no est hecha de ancdotas y
nimiedades. Por lo tanto que el aprendizaje de la Historia no es una cuestin de
memorizar datos. fechas y ancdotas de sus hombres, sino una labor de razonamiento
metdico, sobre los hechos y circunstancias. En fin, que como hemos dicho, los hechos
de la historia no aparecen al azar o al capricho de los hombres sino que siguen una lgica
y entre ellos existen unas relaciones de condicionamiento. Que la voluntad del hombre
puede modificar las circunstancias en que se desarrolla su vida, pero hasta cierto lmite y
en todo caso tomando en cuenta las circunstancias que le ponen lmites a esa voluntad.

3. El programa y la metodologa respectiva tienen tambin por objeto lo grar que el

conocimiento histrico no sea un cmulo de datos eruditos, que atiborran la mente de
datos, fechas y nombres sino un medio para dar al individuo una capacidad de
razonamiento para comprender los fenmenos polti cos, sociales y culturales que forman
la materia de la historia.

4. La enseanza de la Historia, tal como se plantea en el programa, busca tambin

formar una conciencia nacional firme y positiva. No se trata de fomentar el chauvinismo, ni
una deformada actitud nacionalista, pero s un sentimiento de orgullo y una valoracin
positiva de la tradicin nacional, de sus valores humanos y de lo que los colombianos han
hecho en medio de grandes dificultades, en un medio hostil, a base de su propio esfuerzo
y muchas veces en lucha con poderes e intereses externos.

5. El anterior objetivo no es antagnico con la idea de que la Historia puede ayudar a

formar una conciencia de solidaridad humana y de la necesidad de interdependencia entre
los pueblos y culturas. Las referencias comparativas permitirn ver lo que todos los
pueblos han aportado al bienestar y al progreso del hombre.

6. La Historia deber desarrollar tambin valores morales como la tolerancia, el amor a

la verdad y valores vitales y cientficos como el sentido de la realidad y el rigor en las
opiniones y juicios sobre hombres, pueblos y circuns tancias. El profesor de historia no
deber hacer afirmaciones sin la debida documentacin, ni la adecuada prueba. As
desarrolla el sentido de responsabilidad en el juicio. Al mostrar condiciones reales en que
tienen que desarrollarse las empresas histricas y las grandes dificultades que los
pueblos tienen para lograr ciertos objetivos, desarrolla el sentido de la realidad y el
verdadero criterio histrico que es lo contrario de la utopa y de las ilusiones del hombre
sin educacin. Pinsese, por ejemplo, en las condiciones de ruina econmica en que
qued Colombia despus de la guerra de la independencia o de sus guerras civiles y las
dificultades que tenan los colombianos para rehacer la organizacin poltica, reconstruir la
economa, etc., o en los obstculos que la naturaleza tropical, su condicin de pas
dependiente de la economa de las grandes potencias le presentan al desarrollo de su
industria o a la formacin de la riqueza.

7. Finalmente, el programa y la metodologa respectiva tienen por objeto ensear al

estudiante a orientarse en el mundo de los problemas sociales y polticos. La Historia se
ve en el programa como una sntesis de la realidad social, compuesta de hechos
econmicos, polticos, culturales. El cuidado de un pas moderno, de una democracia
participante, debe tener una buena informacin sobre estos hechos y estar en capacidad
de relacionarlos y comprenderlos.

Sugerencias metodolgicas y didcticas

1. El profesor debe partir de la base de que la Historia no es un proceso arbitrario e

irracional, pero que tampoco sigue unas leyes absolutas, tan lgicas como las que siguen
algunos procesos de la naturaleza. No hay una ni varias leyes que nos expliquen la
Historia, ni nos permitan prever el futuro. Pero s hay unas tendencias generales que
pueden observarse en la historia del hombre y en la historia particular de una nacin como
Colombia. Existen hechos y fen menos de la geografa, la economa y la accin social
con los cuales los hombres que hacen la historia tienen que contar. Algunos de estos
hechos son modificables por su voluntad; ante otros no tiene ms remedio que adaptarse
a ellos. Cada poca histrica y cada pas tienen factores especficos que ponen unos
limites a la accin del hombre. El profesor y el historiador deben saber descubrirlos,
sealarlos y explicarlos.
 2. La Historia es una sucesin de cambios en todos los rdenes de la vida de una
nacin o de una cultura. Sin embargo, no todos los aspectos de la vida social cambian al
mismo ritmo, ni el ritmo de cambio es el mismo en todas las pocas y en todas las
culturas. As, el ritmo de cambio de la cultura europea es ms rpido que el de la cultura
hind, por ejemplo, y el de la poca moderna de Latinoamrica ms rpido que el de su
poca colonial. La tecnologa cambia ms rpidamente que el lenguaje y que las actitudes
mentales. Hay aspectos de la cultura afectados de ms esttica que otros. Las culturas
rurales son ms conservadoras que las urbanas.

3. La comparacin es un fecundo mtodo en la Historia y en las Ciencias Sociales. Con

razn se ha dicho que representa en ellas lo que el experimento es en las Ciencias
Naturales. Si comparamos dos culturas o la historia de dos naciones, seguramente no
encontramos dos procesos, ni dos formas dc cultura exactamente iguales. Pero las
analogas y los mismos contrastes ayudarn a comprender uno y otro caso.

4. El profesor de Historia debe evitar las anttesis absolutas en la explicacin histrica.

Quines desempean papel ms importante, las personalidades, los grandes hroes o
las masas o las clases sociales? Cules son los factores decisivos, los econmicos, los
polticos, los culturales? El buen crite rio histrico es el que analizan estos factores segn
pocas, naciones, circuns tancias. Por ejemplo, es muy posible que los factores religiosos
nos expliquen ms hechos y manifestaciones de la Edad Media y que los factores
econmicos sean ms importantes en la historia de la sociedad industrial moderna.

5. El profesor de Historia y de Ciencias Sociales debe manejar un conjunto de

conceptos, tales como: esclavismo, feudalismo, capitalismo. socialismo, burguesa,
proletariado, democracia, etc. El buen conocedor de la Historia sabe que no debe tomarse
estos conceptos tipos, como abstracciones que ayudan a caracterizar una poca o una
sociedad, pero que adquieren tambin matices y formas particulares en pueblos y
naciones, en pocas y perodos. Adems, que varias de estas formas de presentarse la
vida cultural, la vida social o poltica pueden coincidir en una poca o en pueblo. Por
ejemplo, en un pas como Colombia pueden coincidir formas de organizacin capitalista
(industria moderna de las ciudades) y formas semifeudales en la vida agrcola
(campesinos endeudados a travs del arrendamiento de tierras, que pierden por eso su
movilidad y estn prcticamente ligados a la propiedad del dueo de la tierra). La
democracia moderna adquiere muchas formas y manifestaciones. Puede estar muy
desarrollada en Inglaterra, pero es imperfecta y apenas constituye un ideal en muchos
pases del mundo, sobre todo del llamado hoy tercer mundo o mundo del subdesarrollo.
Hay una burguesa europea, vieja, con una cultura y una forma de vida muy precisa (como
por ejemplo en Francia), pero la burguesa en otros pases (es el caso de Latinoamrica)
est apenas en desarrollo, es relativamente joven y tiene muchos rasgos culturales y
sicolgicos propios de estos pases, de su tradicin y su cultura especfica.

6. Finalmente, algunas observaciones sobre las condiciones personales (sub jetivas y

objetivas) que debe tener un profesor de Historia o de Ciencias Culturales y sociales.

a) Conocimientos bsicos de economa, geografa y ciencia poltica. Hoy no puede

comprenderse la Historia sin saber cmo produce un pueblo su ri queza y las bases de su
vida material. Sin conocer sus tcnicas de trabajo y produccin y sin saber cmo est
organizada la propiedad y goce de los bienes econmicos. Tampoco sin saber en qu tipo
de hbitat se desarroll y qu obstculos o condiciones positivas le presenta dicho hbitat.
Tampoco pueden ignorarse sus instituciones polticas y las transformaciones que sufre el
Estado, as como las relaciones entre ste y sus miembros o ciudadanos.
 b) Un buen profesor de Historia debe poder manejar conceptos y cifras estadsticas. No
para atiborrar de ellas al estudiante, pero s para ilustrar claramente algunos fenmenos
demogrficos y econmicos.

e) Otra anttesis rgida que debe evitarse es la que enfrenta historia cronolgica, a base
de fechas e historia de grandes hechos y grandes formas de la cultura o la vida social. No
debe atiborrarse a los estudiantes con fechas (nacimiento y muerte de tal hroe; fecha de
fundacin de tal ciudad; fecha de tal descubrimiento, etc.), pero no debe olvidarse que la
Historia se desarrolla en el tiempo, que se ocupa del pasado (aunque sea inmediato) y
que algunas referencias temporales, algunas coordenadas del tiempo son indispensables.
por ejemplo, puede no saberse la fecha de nacimiento y muerte de todos los presidentes
de Colombia, o de cada una de las batallas de la independencia, pero no puede olvidarse
que las reformas polticas y sociales de Jos Hilario Lpez fueron hacia 1850, es decir, en
la segunda mitad del siglo XIX; ni que Nez y Caro vivieron hacia el final del mismo siglo,
ni que Rufino J. Cuervo, no vivi en el siglo XVIII, en la poca colonial, sino a fines del
pasado siglo y comienzos del presente en plena era republicana. Y en la Historia
Universal no puede creerse que la Revolucin Francesa o la independencia de los Esta-
dos Unidos fueron en el siglo pasado, o en el XV. La Historia Universal, como la Nacional
est dividida en ciclos o coyunturas, identificables con ciertas fechas, relativamente
convencionales, pero no arbitrarias y tales fechas, globales al menos, deben ser tenidas
presentes. Por ejemplo, es claro que en la Historia de Colombia se pueden identificar las
siguientes coyunturas o ciclos de su historia: El descubrimiento y conquista (1510-1550).
La colonizacin y la formacin de la sociedad colonial (1550-1810). La independencia
(1810-1830). La disolucin de la Gran Colombia. La Repblica de Nueva Granada (1832-
1850). Los hechos a partir de 1850 tienen contornos cclicos claros que corresponden a
reformas y cambios significativos: 1850-1860 Reformas de Lpez, formacin de Partidos,
las influencias romnticas francesas. 1860-1886 gue rra del 60, Constitucin federal del
63. Reformas de Mosquera. Federalismo. 1886-1900 Reforma Constitucional del 86. Obra
de Nez y Caro. Guerra de los mil das.

Aparicin del caf como primer producto de exportacin de Colombia. Separacin de

Panam. 1900-1930 Dcadas bien caracterizadas por muchos he chos: Ingreso del pas al
desarrollo industrial, gobierno y dictadura de Reyes, Movimiento Republicano,
Indemnizacin Americana, Reformas de Pedro N. Ospina, Cambio poltico y crisis
econmica de 1930. 1930-1946 Sucesin de gobiernos liberales, Reformas de Lpez
Pumarejo (1935-1936). Segunda Gue rra Mundial. Arranque hacia la industrializacin.
Cambios demogrficos. Violencia e inestabilidad poltica. Problemas sociales urbanos y
agrarios bien caracterizados.

Una cronologa de esta naturaleza debe ser comprendida y retenida por el estudioso
de la Historia. Algo semejante ocurre con la Historia Universal.

d) El profesor de Historia debe tener un buen acervo de ancdotas y datos biogrficos.

No debe entenderse esto como un regreso a la historia anecdtica y hecha en torno de las
personalidades histricas. Pero debe tenerse en cuenta que el programa (como la historia
en general) no prescinde de ciertas persona lidades que han desempeado un importante
papel en la historia como legisla dores, hombres de estado, militares, intelectuales o
fundadores de empresas. Una buena ancdota puede hacer comprender una
personalidad y adems ameniza incidentalmente la enseanza.
 e) El profesor de Historia debe poseer una mnima capacidad de dibujante. Un buen
esquema, un croquis, un diagrama bien hecho son elementos insustituibles de una buena
enseanza.

f) Debe tambin saber utilizar otros recursos didcticos que despierten inters y
participacin en el alumno. No slo debe desarrollar su clase preguntando y dialogando
con el alumno (hay que terminar con la clase monlogo y con el discurso), sino que debe
utilizar modernos materiales didcticos como pelculas, transparencias, lminas, mapas,
etc. Si no posee stos, siempre tendr a la mano prensa o revistas. Extractar las noticias
del da y ponerlas en peridicos murales, permitir ir de la actualidad al pasado y explicar
la histo ria y la vida social contempornea, llena de interrelaciones entre unos pases y
otros. Tambin deber recurrirse a las mesas redondas, las discusiones organi zadas y
otras formas similares de participacin del alumno.

g) Finalmente el profesor de historia (como en general el de Ciencias Sociales) debe

tener un espritu abierto, libre y realista. No puede ni debe ser propagandista, ni apstol.
de esta o aquella idea. Debe exponer los hechos y conocimientos con objetividad y dejar
desenvolver libre y espontneo el crite rio del alumno en aquellas materias susceptibles de
aceptar puntos de vista diferentes o alternativos. No puede tampoco convertirse en
detractor o defensor de una personalidad histrica, de una poca o de una forma de vida
o de cultura. El saber histrico autntico conduce a comprender que cada poca tiene sus
tareas y posibilidades de desarrollo, que cada personalidad acta en circunstancias
particulares y en papeles diferentes. No puede exigirse a un poltico que acte como
intelectual o un moralista, ni a un militar que dirige una guerra como un profesor de
jurisprudencia. Cada actividad tiene su lgica, sus condiciones de actuacin y exige de los
actores cierto tipo de conducta.

Tampoco debe efectuar discriminaciones nacionales, radicales, religiosas, para

condenar o dar ms valor a unos documentos o unos historiadores o a unos libros que a
otros. En esto debe atenerse a las normas del mtodo cientfico. Debe analizar el material
formulndose preguntas como estas: Documenta bien sus afirmaciones este autor?
Analiza los hechos con lgica? Est bien informado? Posee cualidades de claridad en
la exposicin?. etc.

Estas mismas cualidades son las que deben guiar su enseanza. El profesor que logra
hacer ver a sus alumnos que el juicio histrico no es arbitrario, ni puede ser algo de
sentimiento personal, sino que debe apoyarse en conocimientos ciertos y en reglas de
anlisis objetivas, habr logrado transmitir no slo conocimientos, sino hbitos de pensar
correctos y adems un sentido de responsabilidad intelectual y moral que son las mejores
metas de cualquier enseanza. En este mismo orden de ideas el profesor debe tener en
cuenta que la Historia es un saber complejo y siempre incompleto. Que lo que hoy se
conoce hasta cierto lmite, puede conocerse mejor maana cuando la investi gacin haya
progresado; que el juicio de hoy, puede rectificarse posteriormente a la luz de
conocimientos nuevos. Por lo dems esto ocurre en todo el saber y en todas las ciencias.
Por razones de esta ndole tampoco debe vacilar en declarar su ignorancia de algn tema,
o su conocimiento limitado de l. No debe olvidarse que para el profesor y para el alumno
es ms importante saber pensar, buscar e investigar que saber muchas cosas o acumular
muchos cono cimientos.
Correlaciones con la geografa y otras ciencias sociales

La enseanza y la comprensin de la historia no puede aislarse de la geografa. Los

hombres de una poca o de un pas hacen la historia dentro de un medio geogrfico que
les presenta o grandes facilidades para conseguir sus objetivos y desarrollarse o grandes
obstculos y a veces limitaciones invencibles. Los distintos factores que componen la
geografa en que acta un grupo humano (clima, fertilidad del suelo, relieve, ubicacin
geogrfica relativa) influyen en el desarrollo de la riqueza, en las costumbres, en el
carcter, en las circunstancias histricas. Es un hecho innegable que las condiciones del
hbitat geogrfico han conformado muchos aspectos de la vida histrica y de la
personalidad de culturas y pueblos. Desarrollarse en llanuras o en montaas, en territorios
que tengan costas martimas o carezcan de ellas; en climas templados estacionales o en
climas tropicales hmedos; en territorios ricos en recursos naturales (vegetales, mineros,
hidrulicos) o en zonas desrticas, es algo que debe tener influencia sobre la historia de
un grupo.

Pero de esta hiptesis no podemos concluir que la historia es determinada por la

geografa o que por la geografa podemos explicar la historia. En lneas generales
podemos aceptar que sin la geografa no podemos explicar muchos hechos histricos,
pero que ningn hecho histrico se explica slo por la geografa. Como en general no se
explica en trminos de un solo Factor, cualesquiera que sea.

Correlaciones de la historia con la geografa son necesarias hasta el punto de poderse

ensear simultneamente. Para no incidir en repeticiones y para estar ms de acuerdo
con la realidad y con la lgica, la geografa se ensear como geografa histrica. En
efecto, la geografa como medio en que se desarrolla la accin del hombre tiene una
historia, porque sta la transforma. Desde luego algunos factores como los fsicos
permanecern ms o menos cons tantes y otros cambian a un ritmo acelerado. El clima y
el relieve son los ms estticos, aunque no en trminos absolutos. En cambio los
elementos econmicos, humanos y sociales, aun los tipos de paisajes cambian
histricamente. La geografa econmica, comercial y humana (produccin, transporte,
cambios demogrficos) tiene un cambio muy dinmico, hasta el punto de que podemos
hablar de una geografa en el siglo XV, en el XVIII, en el XIX y en el XX. El esquema
adjunto seala los temas histricos-geogrficos que dan contenido a la correlacin
anotada (vase anexo 1).

Anexo 1
Correlacin con la geografa

Historia de Geografa de Colombia Temas de Geografa Universal

Colombia Historia
Universal
l. Aborgenes Hacia Climas, paisajes, recursos naturales,
1550 hidrografa de Chibchas, Quimbayas,
Taironas: Sabana de Bogot. Clima
medio hmedo del Quindo (oro. sal y
ros de la regin). Sierra Nevada dc
Santa Marta.
Aztecas: Altiplano seco de Mxico. Mayas:
Selva hmeda de Centro Amrica y
Yucatn. Incas: Sierra seca peruana.
Neoltico europeo: Geografa de Francia,
Espaa Septentrional, Alemania Central
II. Conquista Las costas (Atlntica) donde se hicieron
1500-1550 las primeras fundaciones. El Ro
Magdalena como va de penetracin. La
selva como obstculo al poblamiento.
III. Colonia Los altiplanos (Sabana} y los centros
1550-1810 mineros (Antioquia) como centros de
asentamiento: clima, hidrografa,
recursos naturales. Ros y puertos como
vehculos de colonizacin: Santa Marta.
Cartagena; el Magdalena, el Carare, el
Atrato, el San Juan, el Cauca, etc.
IV. Repblica Geografa comercial, econmica, social
a. 1810-1850 del Colombia, a partir del Siglo XIX.
Los transportes la integracin del
territorio nacional. Los ferrocarriles.
Geografa del oro, el tabaco, la quina y
el caf.
Geografa de las colonizaciones. El
occidente colombiano (colonizacin
antioquea). Colonizaciones del
Magdalena y vertientes occidentales de
la Cordillera Oriental, Ia conquista de los
Llanos Orientales: clima, hidrografa,
relieve, demografa, economa de estas
regiones.
b. 1850-1950 La geografa industrial (urbana), agrcola
(rural y demogrfica de Colombia en el
presente siglo. Distribucin geogrfica
de la poblacin. Cambios en la estructu-
ra de sta. El desarrollo urbano. Los
grandes ncleos: Bogot, Medelln, Cali,
Barranquilla. Geografa de los nuevos
cultivos: algodn, arroz, azcar.
Geografa de las nuevas formas de
agricultura comercial e industrializada.
Valledupar, las Sabanas de Bolvar. El
Valle del Cauca. El Magdalena Medio.
Magdalena Huilense (Tolimense).
Geografa ganadera. Geografa
industrial. Acentuar las caractersticas
regionales.
Geografa de Espaa. Funcin de sus ros
y puertos en la emigracin a Amrica: El
Guadalquivir, Sevilla, Cdiz. Climas y
paisajes de la pennsula y sus analogas
con los americanos. Regiones: Castilla,
Andaluca, Extremadura.
Geografa de la revolucin indus trial en
Europa y los Estados Unidos. Los
transportes. El vapor. las grandes arterias
hidrogrficas. Geografa del carbn y el
hierro. Ventajas climticas y recursos
naturales de naciones como Inglaterra,
Francia, Alemania, Estados Unidos y
Rusia. Distribucin geogrfica de los
grandes recursos naturales y de
tecnologa en el siglo XIX.
Geografa universal en el siglo XX. Los
grandes ncleos continentales: Estados
Unidos, Europa Occidental (Inglaterra,
Francia, Alemania, Europa Central. El
Mediterrneo (Italia, Espaa). Rusia. Asia
(Japn y China). frica. Como conjunto
Indonesia. Se acentuar la geografa
econmica, comercial y humana. Se
destacarn ciertos factores como
desarrollo industrial, tecnolgico. Nuevos
sistemas de comunicaciones (aviacin,
radio, televisin. Etc. ) y su influencia en
las interrelaciones de los pases,
transformaciones de las distancias, de la
posicin geogrfica relativa y de los
ncleos de influencia econmica-poltica.
 Anexo 2
Esquema de discusin para los programas de Icolpe.
Ciclos intensivos para las diferencias de edades

7-10 aos Historia Universal Ciencia Social

Colombia: Conquista
y Colonia

1 Semestre 1. Los aborgenes. Tribus Referencia. para comparacin, Casa - familia

Locales. Referencias, para a poca prehistrica y a tribus Aldea - Ciudad
la comparacin a Chibchas, actuales. Otras culturas
Taironas, Quimbayas y americanas.
Caribes.

2.La Conquista. Los con- Algunas nociones sobre edad Campo y ciudad. Activi -
quistadores. Ideales, armas, media europea y sobre dades agrcolas y no
mtodos. Conquista de la Espaa: buques. plvora, ect. agrcolas.
regin. Algunas biografas
(por ejemplo) Quesada,
Robledo, Heredia,
Belarczar). Luchas ind-
genas (algunas leyendas y
relatos).

2 Semestre 3. La Colonia
1. La vida econmica: Otras colonias: Brasil. Estados Principales producciones del
agricultura, minera, co- Unidos. Esquema de pas. Agricultura, grandes
mercio. Aportes espaoles y desarrollo econmico europeo industrias, comercio.
supervivencias indgenas. del siglo XVI al XVIII.
(Tcnicas agrcolas y
mineras, tejidos, cermica.
orfebrera).

2. Instituciones sociales: Comparacin otras colonias: Clases sociales locales.

Grupos socio-radicales: in- Estados Unidos, Brasil, Estructura del gobierno
dios (encomienda, mita, Mxico. local: cabildo, alcalde.
resguardo, caciques y
corregidores, etc.), negros Formacin de otros imperios
(esclavitud, manumisin), coloniales: el ingls, el Educacin : Escuela.,
blancos (cabildos, privilegio, francs. universidad, tipos de oficios
mentalidad). El mestizaje y y profesin.
la situacin de los mestizos. La Reforma protestante. La
Virreinato y Real Audiencia. contrarreforma catlica. Los
La vida urbana. jesuitas. El arte barroco

3. La cultura espiritual:
Idioma y religin. Educacin
superior y Artes y Letras.

10-12 aos
Independencia Historia universal Ciencia social
 1. La Independencia
1. Situacin del nuevo Reino Situacin mundial. Revolucin Situacin nacional de
Unido a fines del siglo XVIII. norteamericana. Revolucin gobierno.
Cambios en la poltica francesa. La vida social e
espaola. intelectual en el siglo XVIII. La Democracia, dictadura.
Enciclopedia, Rousseau, Sistemas electorales.
Voltaire.

2. Motivos que llevan a los Independencia de otros Derechos humanos,

criollos a independencia. pases hispanoamericanos. garantas legales y cons-
Avances econmicos. Con- Argentina, Chile, Mxico. titucionales. Sistema penal.
flictos entre criollos y
Chapetones. La cultura de
la ilustracin.

3. Los hechos: 20 de julio,

reconquista. 7 de agos to.
hombres: Bolvar. Nario,
Torres, Santander.
2 Semestre
2. Los resultados (aproxi-
madamente 1819-1850)

1. Situacin de la repblica
al fin de la guerra.

2. La organizacin poltica:
constitucin, leyes, origen
de partidos polticos.

3. Economa proteccin y
libre cambio. Pobreza y es-
fuerzos de avance.

4. Situacin social: igualdad

social, resguardos,
liberacin de esclavos.
Situacin nacional de go-
bierno.

12-14 aos
Colombia moderna Historia Universal Ciencia Social
(Aprox. 1850-1930)

1 Semestre 1. Inestabilidad social y Siglo XIX. en algunos Discusin sobre pro-

poltica. Guerras civiles aspectos comparables: blemas como situacin
(por ejemplo 1861, 1899). agitacin social. del caf. Precios y
Constitucin del 63 y 86. revoluciones de 1830 y salarios.
1848. nacionalismo.
 2.El desarrollo econmi- Revolucin industrial: Entidades estatales liga-
co: textiles, siderrgicas, das a la economa.
A. El comercio de electricidad, telecomuni- Bancos.
exportacin: oro, tabaco, caciones, transportes.
quina, ail.
B. Crisis de las arte- Economa mundial: Colonizaciones y situa-
sanas. Intentos de indus- inversiones inglesas cin agraria.
trializacin.
C. Transportes. Navega-
cin, ferrocarriles. Cami-
nos.
D.Empresarios y
capitales extranjeros.

3. La expansin del po- La cuestin social

blamiento. moderna. Aparicin de
A. Colonizacin los sindicatos. El
antioquea. socialismo. La imprenta y
B. Otras colonizaciones. la
(asentar aqu la coloniza- prensa.
cin regional). La literatura romntica.
C. El desarrollo del caf La novela social urbana
Hugo Lamartinne.

4. Situacin social.
El artesanado y las socie-
dades democrticas.
La funcin de los partidos
polticos.

5. La cultura. 1850. el de-

sarrollo de la imprenta y
el periodismo. Influencias
romnticas francesas. La
Comisin Corogrfica.
1870-1880. La Univer-
sidad. La Ciencia. La
obra de Caro, Cuervo,
Garavito, Zerda.

14-16 aos
Colombia
contempornea Historia Universal Ciencia Social
(1930 en adelante)

2 Semestre 1. La crisis del 29. Sus Estados Unidos: su de- Sindicalismo y problemas
repercu-siones. El sarrollo econmico. La laborales.
liberalismo. Desarrollo emigracin europea a
sindical. Amrica. Su importancia. Asociaciones gremiales.
Algunos antecedentes de
2. Las reformas de 1936. su papel mundial. Urbanizacin.
Reformas constituciona- (Guerra (de Mxico, gue- Migraciones, desempleo.
les. Sistemas tributarios. rra con Espaa).
Apoyo al sindicalismo.

3.Urbanizacin y desarro- El enfrentamiento La economa actual:

llo de industria. Estados Unidos, Unin industria, relaciones con
Sovitica. Guerra fra y metrpolis industriales.
4. La segunda guerra revoluciones. Descolon- Sistema poltico, partidos,
mundial. Repercusiones izacin. Despertar del estructura del estado.
en el pas. tercer mundo.
 5. El perodo 1946-1957.
Violencia y crisis
democrtica. Dictadura
militar.

6. De 1957 al presente:
reformas constituciona-
les, Frente Nacional.
Anapo.

7. Problemas econmicos
y sociales: reforma
agraria, desarrollo econ-
mico, el caf y los ciclos
de la economa. Inversin
extranjera. Desempleo.
Educacin.

Anexo 3

Esquema de discusin
Ciclo completo para 7 -10 anos

Historia de Colombia Historia Universal Ciencia Social

1 Semestre Conquista (l510-l550)

I.Los aborgenes: Tribus Referencia. para

locales. Referencias comparacin, a poca
compa-rativas con prehistrica y a tribus
chibchas. Taironas. actuales. Otras culturas
Quimbayas. Caribes. americanas.

La Conquista. Los Algunas nociones sobre

conquistadores. Ideales, edad media europea y
armas, mtodos de sobre Espaa: buques,
conquista. Algunas plvora. etc.
biografas: Quesada, Ro-
bledo. etc. Referencia al
conquistador de la regin.
Resistencia y luchas
indgenas. Fundacin de
ciudades.

2 Semestre II. La Colonia (1550-

1810)

Instituciones sociales y Otras colonias: Brasil, Principales productores

polticas. El proceso de Estados Unidos. Esque- del pas Agricultura.
poblamiento y mestizaje. ma de desarrollo grandes industrias, co-
 La destruccin de la econmico del siglo XVI mercio.
poblacin indgena. al XVIII.

Grupos sociales. Comparacin otras colo- Clases sociales locales.

Indgenas, espaoles, nias: Estados Unidos, Estructura dcl gobierno
mestizos, criollos y Brasil, Mxico. local: cabildo, alcalde.
negros esclavos. La
encomienda - La mitad. Formacin de otros Educacin: escuela,
La esclavitud negra. La imperios coloniales: El in- Universidad, tipos de
situacin, privilegios y gls y el francs. oficio y profesin.
discriminaciones que
afectaron al mestizo, al La reforma protestante.
criollo y al espaol. La contrarreforma
Administracin: Real catlica. Los jesuitas. El
Audiencia y Cabildos. arte barroco.

la vida econmica:
Minera, agricultura,
ganadera. Comercio.

Principales zonas de pro-

duccin. La escasez de
mano de obra.
Tecnologas aportadas
por los espaoles
(herramientas, semillas,
animales, tcnicas
agrcolas e industriales).
Los aportes indgenas en
tcnicas, cultivos,
alimentos.

La cultura colonial. El
idioma, la religin, el arte,
la educacin: colegios y
seminarios. Algunas
figuras de la cultura
colonial: La Madre
Castillo, Domnguez
Camargo, La Expedicin
Botnica, Mutis, Caldas.

3 Semestre III. La Independencia Situacin mundial. Re- Sistema nacional de

(1810-1850) volucin norteamericana. gobierno. Democracia.
Revolucin francesa. La dictadura. Sistemas elec-
Situacin del Nuevo vida social e intelectual torales.
Reino a fines del siglo en el siglo XVIII. La
XVIII. Cambios en la enciclopedia, Rousseau Derechos humanos, ga-
poltica espaola. La obra Voltaire rantas legales y consti-
de los reyes Borbones. tucionales. Sistema pe-
Carlos III. Relaciones Independencia de otros nal.
entre la monarqua y la pases hispanoamerica-
Iglesia. La institucin del nos. Argentina, chile,
Patronato. Expulsin de Mxico.
la Compaa de Jess.
Situacin social de
criollos y mestizos.
Limitaciones y
discriminaciones que
pesaban sobre ellos.
Conflicto entre criollos y
chapetones. La invasin
 de Espaa por Napolen.
Bancarrota de la
monarqua espaola.
Efec tos en las colonias.
La difusin de las ideas
ilustradas. El 20 de Julio.
La Patria Boba. La
Reconquisto. Las
Batallas Libertadoras.
Los hombres decisivos:
Bolvar, Santander,
Nario, Torres, etc.
Biografas.

4 Semestre
Destruccin de bienes y Revolucin industrial en Diferencias entre indus-
des organizacin Europa. Expansin co- tria (fbrica) y
administrativa que lonial de las potencias manufactura (artesana).
produjo la guerra. europeas. El imperialis- Importancia de la
Organizacin de la mo. Hegemona inglesa. industria en el desarrollo
Repblica. Congreso y Inglaterra en Amrica. de un pas. Problema
Constitucin de Ccuta. social obrero en la
Principales aspectos de sociedad industrial.
sta (Derechos y deberes Importancia del comercio
del ciudadano, exterior ( importaciones y
disposiciones sobre el exportaciones) en el
presidente y el Con- desarrollo econmico y
greso). Diversas social.
corrientes de opinin que
se presentaron.

Reformas Polticas y
sociales:
Igualdad poltica, elimina-
cin de fueros y
privilegios legales.
Libertad de esclavos.
Eliminacin del tributo
indgena. Disolucin de
resguardos de indios.

Reformas econmicas:
Eliminacin de
impuestos. Libertad de
comercio. Contactos
comerciales con varas
naciones (Inglaterra,
Estados Unidos, Francia).

Disolucin de la Gran
Colombia:
Sus causas. Adminis-
traciones Neogranadinas
de Santander. Mrquez,
Mosquera. Principales
hechos. Reformas pol-
ticas y sociales

5 Semestre V. La Repblica en la Siglo XIX, en algunos

segunda mitad del siglo aspectos comparables:
XIX (1850-1869) agitacin social, revolu-
ciones de 1830 y 1848.
 inestabilidad poltica y so- nacionalismos.
cial. Las reformas
polticas. Revolucin industrial:
Econmicas y sociales de textiles, siderrgicas,
Jos Hilario Lpez. La electricidad, telecomu- Discusin sobre proble-
libertad de los esclavos. nicaciones, transportes. mas como situacin del
caf. Precios y salarios.
Eliminacin de Economa mundial: in-
monopolios. El tabaco y versiones inglesas.
su desarrollo posterior. Entidades estatales Li-
gadas a la economa.
Constitucin de 1851. La cuestin social
Las influencias del moderna. Aparicin de Bancos.
romanticismo social y los sindicatos. El
Colonizaciones y situa-
poltico de Francia (Revo- socialismo. La imprenta y
lucin de 1848). Las la prensa. La literatura cin agraria.
socie-dades democr- romntica. La novela
ticas y la situacin de los social urbana. Hugo,
artesanos. La cultura. La Lamartine, Su.
comisin Corogrfica. El
desarrollo de la prensa y
la imprenta. La formacin
de los partidos polticos.
La guerra civil de 1860.
La Constitucin de
Rionegro (1863). Las
reformas econmicas y
polticas de Mosquera.

6 Semestre VI. El Federalismo (1860-

1886)

inestabilidad poltica y so-

cial. Las guerras civiles
del 76 y del 85. Intentos
de desarrollo econmico.
El comercio exterior:
Tabaco, oro, quina.
Intentos de industriali-
zacin. Transportes. Los
ferrocarriles. Importacin
de capitales extranjeros.
Crecimiento demogrfico.
La colonizacin antio-
quea del occidente
colombiano. Otros movi -
mientos colonizadores.
Las vertientes oxiden-
tales de la Cordillera
Oriental y la hoya del Ro
Magdalena (Acentuar la
colonizacin regional). El
caf. Cambios en el
comercio exterior, en el
poblamiento y en el
desarrollo econmico:
desplazamiento del eje
econmico baca el
occidente colombiano,
Antioquia, Valle; posibi-
lidad de ahorro para
iniciar proceso industrial;
aparicin de una clase de
propietarios medios.
 Detenerse aqu en el
problema agrario. Gran
propiedad en las regiones
tradicionales agrcolas y
ganaderas. Pequea y
media propiedad en otras
(tabaco, Santander; caf.
Antioquia).

La Cultura (1860-1886)
El mejoramiento de la
vida urbana: Bogot,
Popayn, Cali, Medelln.
La formacin de una lite
intelectual: Caro, Cuervo,
Silva. La Universidad y la
educacin primaria y
secundaria.

7 Semestre VII La Repblica Unitaria Estados Unidos: su Sindicalismo Y problemas

(1886-1930) desarrollo econmico. La laborales.
emigracin europea a
El fin del perodo federal. Amrica. Su importancia. Asociaciones gremiales.
La Constitucin de 1886, Algunos antecedentes de
sus principales caracte- su papel mundial. 1. Urbanizacin, Migra-
rsticas. La obra de (Guerra de Mxico. gue- ciones, desempleo.
Nez y Caro. La guerra rra con Espaa).
de los mil das. La La economa actual in-
prdida de Panam. Paz El enfrentamiento Esta- dustria, relaciones con
y reconstruccin. Gobie- dos Unidos Unin metrpolis industriales.
rno de Reyes. El desa- Sovitica. Guerra fra y
rrollo econmico de 1910 revoluciones. Descolo- Sistema poltico, partidos,
a 1930. Las reformas nizacin. Despertar del estructura del estado.
administrativas de Pedro tercer mundo.
N. Ospina. La aparicin
del movimiento sindical y
los modernos conflictos
sociales. La crisis de
1929-1939. La situacin
social y econmica du-
rante la depresin.

8 Semestre VIII. La Co/ombia con-

temporanea

La superacin de la crisis
de 1930. El cambio
poltico. EI Gobierno de la
Concentracin Nacional
Olaya Herrera. La
primera administracin
Lpez y sus reformas:
reforma constitucional,
reforma fiscal y tributaria,
reforma educativa. Los
efectos de la segunda
guerra mundial sobre la
economa nacional. El
desarrollo industrial de
1940-1950. Los cambios
demogrficos.
Crecimientos de las
 ciudades. Emigracin del
campo de las ciudades.
Nuevas tareas sociales;
reforma agraria, reforma
educativa, la cultura y la
educacin de 1950-1970.
Las universidades. La
plstica. La literatura en
el perodo reciente.

GUA BIBLIOGRFICA PARA EL

DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS

I. Revistas

Boletn de Historia y Antigedades. Academia Colombiana de Historia.

Revista Colombiana de Antropologa. Publicada por el Instituto Colombiano de Antropolo -
ga (para la Etnohistoria de Colombia, Etnologa, Etnografa, Antropologa ).
Anuario Colombiano de Historia Social /y de la Cultura. Publicado por el Departamento dc
Historia de la Universidad Nacional (para la Historia Social y de la Cultura).
Thesaurus. Boletn del Instituto Caro y Cuervo (para la Historia de la Cultura,
particularmente la Literatura).
Archivos. Publicacin de la Academia Colombina de Historia.

II. Bibliografas

Giraldo Jaramillo, Gabriel. Bibliografa Colombiana de Viajes. Biblioteca de Bibliografa

Colombiana. Bogot: Editorial ABC, 1957.
Giraldo Jaramillo, Gabriel. Bibliografa de Bibliografas Colombianas. Segunda edicin co-
rregida y puesta al da por Rubn Prez Ortiz. Instituto Caro y Cuervo. Serie Biblio-
grafas. Bogot: Imprenta Patritica del Instituto Caro y Cuervo, 1960.
Ortega Ricaurte, Enrique . Bibliografa Acadmica, Bogot, 1953.
Posada Eduardo. Bibliografa Bogotana. 2 vol. Biblioteca de Historia Nacional (vols. XVI y
XXXVI), Bogot: Imprenta de Arboleda y Valencia, Imprenta Nacional l9l7-l925.
Vegalara, Humberto. Bibliografa comentada sobre el desarrollo econmico y la economa
colombiana. Bogot: Centro de Estudios sobre Desarrollo Econmico, Universidad
de Los Andes, 1959.
Wiesner Durn, Eduardo. Bibliografa Comentada sobre el Desarrollo Econmico y la Eco-
noma Colombiana. Vol. II. Bogot: Centro de Estudios sobre Desarrollo Econmico.
Universidad de Los Andes, 1961.
 III. ndices

Academia Colombiana de Historia, ndice General del Boletn de historia y Antigedades.

Volmenes l-XXVIII, 1902-1952. Editado por Daniel Ortega Ricaurte. Bogot: Edi-
torial Pax, 1953.
Archivo Histrico Nacional, ndices del Archivo Nacional: Seccin Colonia. 5 vol. Bogot,
1944 y ss.
Biblioteca Nacional de Colombia. Catlogo de todos los peridicos que existen desde su
fundacin hasta el ao de 1935. 2 vol. Bogot: Editorial El Grfico, 1936.
ndice del Papel Peridico Ilustrado y del Colombiano ilustrado. Instituto Caro y Cuervo:
Serie Bibliogrfica. Bogot: Imprenta Patritica del Instituto Caro y Cuervo, 1961.
Ortega Torres, Jos J. ndice de El Repertorio Colombiano. Instituto Caro y Cuervo: Serie
Bibliogrfica. Bogot: Imprenta Patritica del Instituto Caro y Cuervo, 1961.

IV. Colecciones

BIBLIOTECA DE HISTORIA DE COLOMBIA. Publicada por la Academia Colombiana de

Historia (100 vols. aproximadamente). Especial para independencia y repblica. Con-
tiene importantes ttulos corno la Bibliografa Bogotana de Eduardo Posada, bsica
para el estudio del siglo XVIII y primeras dcadas del XIX. Inventarios de libros,
folletos, hojas sueltas, etc., publicadas en Bogot sobre todo en el perodo de la
Independencia. El libro de Finestrad, El Vasallo instruido, para fines del siglo XIX.
Las Cartas de Caldas. Las Cualidades y Riquezas del Nuevo Reino de Granada, de
Basilio V. de Oviedo, para la Historia Social y Econmica del siglo XVIII. Las
Relaciones del Mando de los Virreyes, para la Historia Poltica, Social y Econmica
del siglo XVIII:
y la Historia del Padre GiIij, para esta misma poca (Parte referente a Nueva
Granada).
BIBLIOTECA POPULAR DE CULTURA COLOMBIANA. Publicada por el Ministerio de
Educacin Nacional (150 vols. aproximadamente). Especial para Colonia y
Repblica (siglo XIX). Contiene reediciones de la Historia General de las Conquistas
del Nuevo Reino de Granada de Piedrahita; Historia de la Provincia de San Antonio
del Nuevo Reino de Granada de Zamora. Tambin obras como la Historia del Nuevo
Reino de Granada de Joaqun Acosta y varios tomos de viajeros extranjeros en el
Nuevo Reino de Granada, como Mollien, le Moyne, Saffray. Memorias importantes
para la Historia Social y Poltica del siglo XIX como las de Camacho Roldn, Jos H.
Lpez, Obando, Jose M. Samper y complicaciones como las Constituciones de
Colombia de Pombo y Guerra. Tambin Crnicas como las de Cordovez Moure y
Pedro M. Ibez y el Seminario del Nuevo Reino de Granada de Caldas (3 vols.).
BIBLIOTECA DE AUTORES COLOMBIANOS. Publicada por el Ministerio de Educacin
Nacional. Especial para la Historia Poltica (siglo XIX). Contiene reediciones de libros
importantes para la Historia Poltica del siglo XIX, como las memorias de Posada
Gutirrez, Los sueos de Marco Fidel Surez, El Derecho Constitucional de Jos
Ma. Samper, y ttulos importantes para la Historia Literaria y de las Ideas, como
obras escogidas de Rafael M. Carrasquilla, Sermones de Carts Lee, Obras
Poticas de Silva y Pombo, y Ensayos de Autores Contemporneos. Tambin la
reedicin de las Noticias Historiales de Fray Pedro Simn.
 BIBLIOTECA DE LA PRESIDENCIA DE LA REPBLICA DE COLOMBIA (50 vols.)
Especial para la Colonia y la Repblica. Comprende reediciones de libros bsicos
Para el estudio de Colombia y el Siglo XVIII, corno Elegas de Juan de Castellanos
(4 vols.); La Recopilacin Historial de Aguado (4 vols.); El Orinoco Ilustrado de
Gumilla; Las Maravillas de la Naturaleza de Juan de Santa Gertrudis, para el siglo
XVIII; La Historia de las Misiones de los Llanos de Casanare y de los ros del
Orinoco y Meta del Padre Juan Rivero y de este mismo autor el Teatro del
Desengao, importante para el estudio de las ideas en el siglo XVI y XVIII; adems
libros importantes para la Historia Social y Econmica del siglo XIX, como la
Peregrinacin de Alf de Manuel Anczar; La Geografa de la Nueva Granada, de
Eliso Reclus; La Autobiografa dc J. M. Restrepo; La Historia de la Literatura
Colombiana de Vergara y Vergara.
BIBLIOTECA DE LITERATURA COLOMBIANA SAMPER ORTEGA (100 vols.) Especial
para la Literatura, siglos XIX y XX. Est dividida en diez series de a 10 volmenes
cada una. Las series son: Teatro, Ensayo, Periodismo, Novela, Crnicas, Oratoria.
Poesa, Memorias, Cuentistas, Costumbristas. Comprende autores del siglo XIX y
contemporneos. Cada tomo est precedido de un estudio biogrfico de los autores
incluidos. Es una verdadera enciclopedia de la Literatura Colombiana, donde se
encuentran libros de muy difcil consecucin como la Expedicin Botnica de Zerda;
Las Antigedades Neogranadinas, de Uricochea y piezas de teatro y poesa popular,
la lrica, artculos periodsticos, oraciones conmemorativas, etc., posee un tomo de
ndices.
BIBLIOTECA EDUARDO SANTOS. Publicada por la Academia Colombiana de Historia
(20 vols. aproximadamente). Especial para el siglo XIX. Comprende tomos
cononografas tiles para la Historia Poltica y Cultural de la Epoca Colonial, y obras
como El 20 de Julio y Nario Periodista (Reproduccin de la Bagatela), importantes
para el estudio del movimiento de Independencia.
ARCHIVO DE LA ECONOMIA NACIONAL. Publicado por el Banco de la Repblica (20
vols. aproximadamente). Especial para Historia Econmica, siglos XIX y XX. Ha
publicado obras preciosas para la Historia Econmica y Social de siglo XIX, como las
Memorias Econmicas de los Virreyes; Viajes del Coronel Hamilton; Geografa de
Codazzi (3 vols.); El Dorado de Ernest Rotlisberger; Las Minas de Oro y Plata de
Colombia, de Vicente Restrepo (Historia de la Minera Colombiana).
DOCUMENTOS PARA LA HISTORIA DE COLOMBIA. Publicados por la Academia
Colombiana de Historia, bajo la direccin de Juan Fride (10 vols.) Especial para
Conquista (siglo XVI). Antonio B. Cuervo, Coleccin de Documentos Inditos sobre
la Geografa y la Historia de Colombia. Bogot, 1891-92, (4 vols.) Colmenares, M.
Melo, D. Fajardo, Fuentes Coloniales para la Historia del Trabajo en Colombia.
Bogot. 1968 (I vol.)
HISTORIA EXTENSA DE COLOMBIA. Publicada bajo la direccin de la Academia
Colombiana de Historia. Bogot, 1965 y ss. (20 vols.) publicados hasta hoy.
V. Bibliografa

poca Colonial (siglos xvi, xvii y xviii,): Sociedad, economa, instituciones y cultura

Acuerdos de la Real Audiencia del Nuevo Reino de Granada. Publicaciones del

Archivo Nacional de Colombia, dirigida por Enrique Ortega Ricaurte, Bogot,
1957 ( Vols.).
Cabildos de Santa Fe de Bogot. Publicacin de/ Archivo Nacional de Colombia,
dirigida por Enrique Ortega Ricaurte. Bogot, 1957.
Gutirrez de Pineda, Virginia. La Familia en Colombia (Vol. I). Bogot, 1963.
Hernndez Rodrguez, Guillermo. De los Chibchas y la Colonia y a la Repblica,
Bogot, 1949.
Ospina Vsquez, Luis. Industria y Proteccin en Colombia. Medelln, 1955.
Ots Capdequi, Jos Mara. El Estado Espaol en las Indias, F.C.E. Mxico, 1946.
Ots Capdequi, Jos Mara. Instituciones de Gobierno del Nuevo Reino de Granada, en
el siglo XVIII, Bogot, 1750.
Relaciones de Mando de los Virreyes. Biblioteca de Historia de Colombia. Publicada
por la Academia de Historia de Colombia, Bogot, 1911. Imprenta Nacional.
Rosemblat, ngel. La Poblacin Indgena y el Mestizaje en Amrica. Ed. Nova. Buenos
Aires, 1954, 2 vols.
Silvestre, Francisco. Descripcin del Nuevo Reino de Granada. B. P. C. C., Bogot,
1950.

La Cultura

Arbelez Camacho, Carlos y Sebastin Santiago, E/ Arte en Colombia, en Historia

Extensa de Colombia (150 vol.), Bogot, 1967.
Colmenares, Germn, Las Haciendas de los Jesuitas en el Nuevo Reino de Granada,
Bogot, 1969.
Colmenares, Germn. La Providencia de Tunja en e/ Nuevo Reino de Granada,
Bogot, 1970.
Curcio Altamar, Antonio. Evolucin de la Novela en Colombia. I.C. y C. Bogot, 1957.
Fray Jos Abel Salazar, Los Estudios Eclesisticos Superiores en el Nuevo Reino de
Granada. Madrid, 1946.
Garca Baca, Juan David, Antologa del Pensamiento Filosfico en Colombia. (1647-
1761). B.P.R.C., Bogot, 1955.
Giraldo Jaramillo, Gabriel. La Pintura en Colombia. F.C.E. Mxico, 1948.
Gmez Restrepo, Antonio. Historia de la Literatura Colombiana. B. A.C. Bogot. 1956
(4 vols.).
Gonzlez, Margarita. El Resguardo en el Nuevo Reino de Granada, Bogot, 1970.
Jaramillo Uribe, Jaime. Ensayos de Historia Social Colombiana, Bogot, 1970.
Livano Aguirre, Indalecio. Los Grandes Conflictos Econmicos y Sociales de Nuestra
Historia, Bogot ,s.f.
Lpez de Mesa, Luis. introduccin a la Historia de la Cultura en Colombia. Bogot,
1930.
Porras Troconis, Gabriel. Historia de la Cultura en N. Granada. Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas. Madrid, 1952.
Rivas Sacconi, Jos Manuel. El Latn en Colombia. L.C. y C. Bogot, 1949.
Repblica (siglos xix y xx): Estado, sociedad, economa y cultura
Arrubla, Mario. Estudios sobre Subdesarrollo Colombiano, Bogot, 1968.
Bushnell, David. El Rgimen de Santander en la Gran Colombia, Bogot, 19 ..
Camacho Roldn, Salvador. Memorias. Biblioteca Popular de Autores Colombianos,
Bogot, 1946, 2 vols.
Caro, Miguel Antonio. Estudios Constitucionales. B.P.C.C. Bogot, 1951.
Codazzi, Agustn y Comisin Corogrfica. Geografa Fsica y Poltica de las Provincias de
la Nueva Granada. Banco de la Repblica, Bogot, 1958 (3 vols.)
Cordovz Moure, Jos Mara. Reminiscencias. B. P. C. C. Bogot, 1942, 8 vols.
Cuervo, ngel y Rufino J. Vida de Rufino Cuervo y Noticias de su poca. B. P. C.C.,
Bogot, 1946, 2 vols.
Gmez Hoyos, Rafael. La Revolucin Granadina de 1810, 2 vols.
Groot, Jos Manuel. Historia Eclesistica y Civil del Nuevo Reino de Granada, 2a. Ed. B.
A. C. Bogot, 1953, 5 vols.
Hamilton J. P. Viajes por el interior de Colombia, A. E. M. E. R., Bogot, 1955, 2 vols.
Jaramillo, Uribe, Jaime. Antologa del Pensamiento Poltico Colombiano, Bogot, 1970. 2
vols.
Le Moyne, Augusto. Vajes y Estancias en Amrica del Sur. B. P. C. C. Bogot, 1945.
Lpez Toro, Alvaro. Migracin y Cambio Social en Antioquia durante el siglo XIX, Bogot,
1968.
Martz, John D. Colombia, un Estudio de Poltica Contempornea, Bogot, 1970.
Molien, G. Viaje por /a Repblica de Colombia en 1823. H.P. C.C., Bogot, 1944.
Nieto Arteta, Luis Eduardo. Economa y Cultura en la Historia de Colombia. Bogot.
Ospina Vsquez, Luis. Industria y Proteccin en CColombia. Medelln, 1955.
Pombo, Antonio y Guerra, Jos Joaqun. Constituciones en Colombia. B. P.C. C., Bogot,
1951,4 vols.
Posada Gutirrez, Joaqun. Memorias Histrico-Polticas. B. P. C.C. Bogot, 1951. 6 vols.
Restrepo, Jos Manuel. Historia de la Revolucin en la Repblica de Colombia, 3a. Ed.
B.P.C.C. Bogot, 1950 ,8 vols.
Rodrguez Plata, Horacio. La inmigracin Alemana al Estado Soberano de Santander, en
el siglo XIX. Bogot, 1968.
Rothlisberger, Walter. El Dorado. AEMBER, Bogot, 1953.
Samper, Armando. Importancia del Caf en el Comercio Exterior de Colombia. Bogot,
1948.
Samper, Jos Mara. Historia de un Alma. B.P.C.C., Bogot. 1948 (2 vols.)
Samper, Jos Mara. Tratado de Derecho Constitucional, B.P.C.C., Bogot, 1951. 2 vols.
Urrutia Miguel. Historia del Sindicalismo en Colombia, Bogot, 1969.

VI. Abreviaturas

B.P.C.C.: Biblioteca Popular de Cultura Colombiana.

BAC.: Biblioteca de Autores Colombianos.
A.E.N.B.R.: Archivo de la Economa Nacional del Banco de la Repblica
B.L.C.S.O.: Biblioteca de Literatura Colombiana Samper Ortega.
B.H.N.A.C.H.: Biblioteca de la Historia Nacional de la Academia Colombiana de Historia.
B.P.R.C.: Biblioteca de la Presidencia de la Repblica de Colombia
B.E.S.A.C.H.: Biblioteca Eduardo Santos de la Academia Colombiana de Historia.