FACULTAD DE EDUCACIN

Programa Acadmico de Maestra en

Ciencias de la Educacin-PRONABEC

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDCTICA

PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS
MATEMTICAS EN NIOS DE 5 AOS DEL NIVEL
INICIAL

Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en Educacin

en la Mencin de Didctica de la Enseanza de Educacin
Inicial

BACHILLER: GRISELDA ROSSE MONTERO GAVILN

ASESOR: Mg. FERNANDO A. NOLAZCO LABAJOS

Lnea de investigacin:

Enseanza de la matemtica por medio del juego

Lima Per

2015
 UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA

ESCUELA DE POSTGRADO

Facultad de Educacin

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo, Griselda Rosse Montero Gaviln, identificado con DNI N 20061935 estudiante del
Programa Acadmico de Maestra en Ciencias de la Educacin de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:

El juego como estrategia didctica para desarrollar competencias matemticas en

nios de 5 aos del Nivel Inicial.

Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autora; que los datos,
los resultados y su anlisis e interpretacin, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigacin.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u

ocultamiento de informacin aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a travs de mi firma correspondiente.

Lima, diciembre de 2015

....

Griselda Rosse Montero Gaviln

DNI N 20061935

ii
 APROBACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduacin, el mismo que ha
sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-
Facultad de Educacin.

Lima, diciembre del 2015

Para constancia firman

Dra. Miriam E. Velsquez Tejada

Presidenta

Mg. Diego Sime Rendon Mg. Fernando A. Nolazco Labajos

Secretario Vocal

iii
Para educar al futuro hombre de accin no se
debe eliminar el juego, sino organizarlo en tal
forma que sin desvirtuar su carcter contribuya
su proceso a educar las cualidades del futuro
trabajador y ciudadano.

Antn Makarenko

Los nios necesitan tiempo y espacio para

jugar. Jugar no es lujo es una necesidad

Kay Redfield Jamison

iv
Dedico en primer lugar a Dios por darme la vida,
a la memoria de mi padre, a mi madre, hermanos
y a todos los nios del nuestro hermoso Per,
por su apoyo y fortaleza, siendo las personas
que me impulsan a ser cada da mejor.

v
Agradezco el tiempo de mis estudios, a mi alma
Mater la Universidad San Ignacio de Loyola que
me acogi durante el tiempo de permanencia en
mi formacin profesional, a mis maestros y asesor
Fernando Nolazco, quien fue el gua para el
desarrollo de la investigacin, brindndome,
sapiensa, fortaleza y perseverancia para cumplir
mis metas trazadas.

vi
 ndice de contenido

Pg.

Resumen xiii

Abstract xiv

INTRODUCCIN 15

DISEO TERICO METODOLGICO 18

Problemas de investigacin 18

Identificacin del problema. 18

Preguntas cientficas. 19

Objetivo general. 20

Objetivos especficos. 20

Antecedentes 20

Antecedentes nacionales. 21

Antecedentes internacionales. 22

Metodologa. 23

Tipo de investigacin. 23

Metodologa de investigacin. 24

Poblacin y muestra/unidad de anlisis. 24

Poblacin. 24

Muestra. 24

Unidad de anlisis 25

Categoras 25

Estrategias didcticas. 26

Competencia matemtica. 26

Mtodos. 26

Mtodos empricos: 27

Tcnicas de investigacin 28

vii
 Justificacin 30

Terica. 30

Prctica. 30

Social. 31

Explicacin de la estructura de la tesis. 31

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR MATEMTICAS 32

El juego en la enseanza aprendizaje 32

El juego y su evolucin. 32

La influencia del juego en el mbito cognitivo 33

Caractersticas del juego. 34

Concepcin del juego. 34

Juegos tradicionales. 36

La teora respecto al juego 37

Teora de Groos sobre el juego. 39

Teora del juego desde la visin de Vygotsky. 39

Teora sobre la influencia del medio externo del juego (Bruner). 40

Importancia del juego en el aprendizaje de los estudiantes 41

Motivaciones que inducen al juego. 42

La matemtica y su evolucin 43

Definicin de capacidades 44

Concepto de competencias matemticas 45

Caractersticas de las competencias bsicas. 46

Comparacin 46

Clasificacin 47

Seriacin 47

Conteo verbal 48

Conteo estructurado 48

viii
 Conteo resultante 48

Conocimiento general de los nmeros 48

Teoras y enfoques de las competencias matemticas. 49

La resolucin de problemas segn Polya. 50

La resolucin de problemas segn el Ministerio de Educacin. 51

La resolucin de problemas segn Vigotsky. 52

La resolucin de problemas segn Piaget. 52

El modelo didctico del aprendizaje por competencias. 53

La matemtica en el ciclo II de Educacin Inicial 54

Estrategia Didctica en la enseanza del Nivel Inicial 55

Concepto de estrategia didctica. 55

Importancia de las estrategias didcticas 55

La estructura del juego como estrategia didctica. 56

El juego como estrategia didctica a nivel de educacin inicial. 56

Enfoque socio formativo. 59

DIAGNSTICO DEL TRABAJO CAMPO 60

Relacin analtica, interpretativas y discusin de los resultaos 67

Las estrategias ldicas relacionadas con el aprendizaje de las matemticas. 69

Lineamiento para la Construccin de la propuesta. 70

Presentacin 73

Propsito de la propuesta 73

Fundamento socio educativo. 74

Institucin educativa N 245. 74

Descripcin geogrfica 75

Descripcin social 76

Descripcin econmica 76

Descripcin del nivel, grado, modalidad. 76

ix
 Fundamento pedaggico. 77

Fundamentos psicopedaggicos. 77

Fundamentos curriculares 79

La matemtica del nivel inicial en el Diseo Curricular Nacional. 79

PROPUESTA JUEGOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA DIDCTICA 84

Interpretacin del esquema terico 85

Desarrollo de la implementacin 86

Aplicacin de la propuesta a travs de exigencias metodolgicas 91

Juegos tradicionales desarrollo competencias matemticas 92

Orientaciones tcnico-metodolgicas para implementar la propuesta 92

Estrategia didctica 93

Los recursos educativos 94

Organizacin del tiempo 94

Evaluacin 95

Informe de validacin 95

Valoracin de las potencialidades por consulta a especialistas. 95

Caracterizacin de los especialistas. 96

Valoracin interna y externa. 97

Resultado de la valoracin de los especialistas y conclusiones. 100

ASPECTOS FINALES 101

Conclusiones 103

Recomendaciones 105

Referencias bibliogrficas

ANEXOS

x
 ndice de tablas

Pg.

Tabla 1 Datos generales de la institucin educativa. 25

Tabla 2. Categora de componentes matemticos. 62

Tabla 3 Conclusiones aproximativas de las subcategoras 62

Tabla 4 Anlisis e interpretacin de categoras significativas 65

Tabla 5 Categoras emergentes 66

Tabla 6 Anlisis de la influencia de los juegos en el aprendizaje de la 68

matemtica.

Tabla 7 Propsitos del juego como estrategia didctica para desarrollar 82

competencias matemticas y sesiones de aprendizaje que se
planifican en nios de cinco aos.

Tabla 8 Diagnstico de la propuesta. 87

Tabla 9 Planificacin de la propuesta 88

Tabla 10 Aplicacin de la propuesta 89

Tabla 11 Evaluacin de la `propuesta estructura y etapas de la aplicacin 90

de la propuesta.

Tabla 12 Validacin de la propuesta por especialistas 96

Tabla 13 Recomendaciones de los especialistas 98

Tabla 14 Valoracin de la propuesta por los especialistas 99

Tabla 15 Las sumatorias de valoracin de cada especialista son los 100

siguientes.

Tabla 16 Los resultados consolidados de la valoracin de especialistas son 100

los siguientes:

xi
 ndice de figuras

Pg.

Figura 1. Competencias matemticas 49

Figura 2. Enfoque centrado en resolucin de problemas 52

Figura 3. Situacin del aprendizaje de las competencias 68

matemticas de los estudiantes y relacin de las
categoras encontradas.

Figura 4. Propuesta juegos tradicionales como estrategia 84

didctica

Figura 5. Procesos del desarrollo de la propuesta. 86

Figura 6. Proceso de Desarrollo de la propuesta. 91

xii
 Resumen

El presente estudio denominado. El juego como estrategia didctica para desarrollar

competencias matemticas en nios de 5 aos del nivel inicial propone una estrategia
didctica orientado a la contribucin y mejora de las competencias matemticas en los
nios y nias de cinco aos de Educacin Inicial. La investigacin se fundamenta en el
enfoque cualitativo educacional de diseo aplicado proyectiva con mtodos tericos
empricos y estadsticos. La muestra estuvo conformada por 16 estudiantes, 03
docentes, seleccionados mediante la tcnica del muestreo intencional criterial. El
recojo de informacin se procedi con test de evaluacin matemtica temprana y
cuestionario a las docentes, el diagnostico como resultado se obtuvo que, los nios y
nias de cinco aos de edad, presentan limitaciones para desarrollar competencias
matemticas de: comparacin, clasificacin, correspondencia, comparacin y para
resolver problemas matemticos sencillos que corrobora al problema de investigacin.
La concepcin transformadora de la propuesta emerge de los referentes tericos y
metodolgicos, que se sistematizan en el marco terico que le dan rigor cientfico a la
propuesta. El resultado esencial se basa en la propuesta de juegos tradicionales
como una estrategia eficaz que orienta al docente y a los nios teniendo en cuenta la
contextualizacin en el proceso de resolucin de problemas. Por lo tanto, lo tanto
concluimos que el estudio tiene una perspectiva formativa slida que conllevar a
enriquecer y transformar la prctica didctica y pedaggica en el aula.

Palabras clave: competencia matemtica, relaciones interpersonales, aprendizaje

creativo, estrategias didcticas, aprender jugando.

xiii