Guia 3 Años Unidad4

Unidad 4 De mayor quiero ser
Programacin ............................................ 2
Recursos didcticos ...................................... 4
Presentacin de la unidad .............................. 6
Utilizacin de los materiales ........................... 8
Desarrollo didctico de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,
alumna, maestro, maestra, profesor y profesora. Sntesis y evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
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Programacin De mayor quiero ser
Conocimiento de s mismo Conocimiento del entorno

Entorno social y natural Medio fsico
Objetivos Reconocer la importancia de cuidar Identificar distintas profesiones Asociar la cantidad y la grafa
el aula. y algunas de sus caractersticas de los nmeros 1 y 2.
Tomar conciencia de la necesidad ms significativas. Diferenciar los cuantificadores
de mantener hbitos de higiene Discriminar los usos de algunos muchos y pocos a travs
y cuidado de los odos. medios de comunicacin. de la manipulacin de objetos.
Identificar las expresiones faciales Reconocer el trabajo que realizan Descubrir el criterio de formacin
que reflejan distintos sentimientos. los carteros. de una composicin de figuras.
Descubrir los cambios que
se producen en el tiempo con el paso
de las estaciones.
Contenidos Hbitos de orden en el aula. Los oficios. Los nmeros 1 y 2: asociacin

El cuidado de los odos. Los medios de comunicacin. nmero/cantidad.
Las expresiones de la cara. Los cambios estacionales. Cuantificadores: muchos/pocos.
Razonamiento lgico.
Series lgicas: posicin y forma.
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Lenguajes Competencias bsicas
Verbal Artstico Audiovisual y tecnolgico Autonoma e iniciativa
personal. Explorar las
Ampliar el vocabulario vinculado Aplicar la tcnica de pegado Utilizar el ordenador distintas partes del cuerpo
a la unidad. de materiales para realizar para comunicarse. y sus posibilidades
Reconocer los elementos composiciones creativas. motrices.
significativos de la escena Explorar las capacidades
Comunicacin lingstica.
de un cuento. expresivas propias para realizar
Descubrir distintos gneros
Conocer y reproducir algunos obras plsticas personales.
textuales para incentivar
cuentos y poemas. Conocer y reproducir canciones,
el inters por el lenguaje
Adquirir habilidad y valorando las posibilidades de
escrito.
coordinacin en la realizacin la msica como medio
de los trazos propuestos. de expresin. Competencia matemtica.
Diferenciar sonidos Realizar actividades de
producidos por instrumentos clasificacin con objetos
de percusin. cotidianos como paso
previo para organizar
el conocimiento.
Conocimiento e
Vocabulario temtico: oficios Cancin: Por la calle. El correo electrnico. interaccin con el mundo
y medios de comunicacin. Tcnica plstica: pegado fsico. Asociar el tipo de
Cuento: Pato periodista. de materiales. prendas adecuadas a las
Trazos combinados: vertical Instrumentos de percusin: condiciones climticas
y horizontal. maracas y caja china. para preservar la salud.
Tratamiento
de la informacin
y competencia digital.
Valorar la necesidad
de aprender a utilizar
la tecnologa.
Competencia cultural
y artstica. Aplicar distintas
tcnicas plsticas con fines
Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada, estando la correspondiente creativos.
a lo establecido en la LOE en el Cuaderno de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Recursos didcticos
Material del alumno Material del profesorado

Pato periodista
OTROS TTULOS:
Pato eriodist Cuento 6. Pato periodista
Ya no lloro!
3 aos
Qu sueo!
Me hago pis! PRIMER TRIMESTRE
El oso de Mica 1. Nos gusta el colegio
Guiones didcticos
Veo, veo
Segundo trimestre
El tulipn dormido SEGUNDO TRIMESTRE
Una casa en el campo 2. Jugamos
De qu est hecha la Luna? 3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
4. De mayor
TERCER TRIMESTRE
5. Plantas de campo y de ciudad quiero ser
6. La familia de los animales
7. Nos vamos de vacaciones
8 431300 035591
Gua didctica. Unidad 4
8 431300 067288
3 aos
8 431300 035799
Programacin
y evaluacin
3 aos Cuaderno 4. De mayor quiero ser

Programacin y evaluacin. Unidad 4
PRIMER TRIMESTRE Segundo trimestre
1. Nos gusta el colegio
4. De mayor
SEGUNDO TRIMESTRE
2. Jugamos
3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
quiero ser
TERCER TRIMESTRE
Organizadores
8 431300 035560
5. Plantas de campo y de ciudad

6. La familia de los animales didcticos
7. Nos vamos de vacaciones
Cuento
NOMBRE
Garbancito
rase una vez un nio muy pequeo. Era tan pequeo como un garbanzo. Por eso,
sus padres le llamaban Garbancito.
El padre de Garbancito trabajaba en el campo. Todos los das, Garbancito y su mam
iban a visitarlo para llevarle comida.
Recursos a la carta
Un da, Garbancito le dijo a su madre:
Puedo llevar la comida a pap?
No, hijo. El campo est lejos y te puedes perder le respondi la mam.
Pero Garbancito insisti:
Por favor, mam, djame ir!
Est bien, pero no te apartes del camino le contest su madre.
As que Garbancito cogi la comida y se fue silbando por el camino.
Propuestas de Educacin artstica Cuentos tradicionales:

De pronto, estall una tormenta
Garbancito, que pasaba por un campo de coles, pens:
Me sentar debajo de esa col tan grande. As no me mojar!.
Y Garbancito se sent debajo de la col, mientras esperaba a que dejara de llover.
Al rato, se qued profundamente dormido.
propuestas didcticas.
Poco despus, un buey que paseaba por all, vio la col y zas!
Se la comi de un bocado!, sin darse cuenta de que Garbancito dorma entre las hojas.
Propuesta 4. Dibujo con tizas, agua y azcar

Al llegar la noche, los padres de Garbancito se asustaron mucho y salieron a buscarle.
Garbancito! Dnde ests? gritaban.
Garbancito
Cuando los paps pasaron junto al campo de coles, oyeron una voz que deca:
Aqu! Estoy aqu, en la tripa del buey!
Entonces, los padres de Garbancito vieron al buey, que coma coles y ms coles.
Haba comido tantas que tena la tripa hinchada como un globo!
Propuesta 5. Trazado con ceras

De pronto, el buey se tir un pedo y Garbancito sali disparado!
Sus padres lo cogieron y lo abrazaron. Y los tres volvieron a casa tan contentos.
Plantillas
(adaptacin; M. Castro)
Troquelado 3. Da del padre

Ms fichas
Trazos. Combinacin de trazos horizontales y verticales
Formas. El cuadrado
44 45
88
89
191
190
RADO
CUAD FECHA: . . . . .
.............
..........
....
....
....
....
....
....
....
HA:
FEC
...
... ....
... ....
....
....
....
....
....
....
....
....
....
....
....
.... FECHA:
....
.... .....
.... .....
.....
.... .....
: .... .....
NO MBRE ...
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Material de aula Suerlibro
Nestro Superlibro de cuentos 3 aos
Maleta y mascotas
CD TIC
CD de Canciones y audiciones
Cancin de la unidad: Por la calle (pista 18) Superlibro de cuentos.
Sonidos: maracas y caja china (pista 30) Pato periodista
Nuestro Superlibro
Dado de juegos
Tarjetas de felicitacin
8 431300 046788
8 431300 034730
Felicidae!
3 aos
Tarjetas de felicitacin
Troquel Cian Magenta Amarillo Negro
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Juegos divertidos
dirtido par e col
Pablo Espada
Santillana para el cole
Material para la familia Otros materiales

Hoja de contenidos del Cuaderno 4. Libros, fotos de patos Cartulinas de color rojo,
Cuaderno de informacin trimestral. Catlogos de mobiliario amarillo y blanco.
Bolsito. y material escolar. Caja de cartn grande.
Artculos de inters. Bolsas de basura. Pintura de dedos amarilla.
Peridicos, revistas, cromos Papel charol de colores.
Imgenes de personas Papel adhesivo blanco.
con distintas expresiones Envases de leche o cajas
faciales. de zapatos.
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Presentacin de la unidad
De mayor quiero ser

Para concluir este segundo trimestre, destinado a dar respuesta
a la pregunta Cmo nos relacionamos, abordaremos dos temas
fundamentales: las profesiones y los medios de comunicacin
e informacin.
Es importante que los nios entiendan que gran parte de las relaciones
humanas tienen lugar en el mbito laboral. Por eso, es necesario
que conozcan las profesiones y oficios de las personas de su entorno,
y que comprendan que todos tenemos unos derechos y unos deberes
que cumplir.
Partiremos, por tanto, de profesiones cercanas y motivadoras
para los alumnos, que los ayudarn a descubrir que cada oficio
es nico y que para llevarlo a cabo se necesitan, adems de formacin,
determinados objetos y herramientas.
A partir del conocimiento que los nios vayan adquiriendo de los distintos
oficios, podrn ir descubriendo cules son sus preferencias respecto
a los mismos.
Otro aspecto importante que influye en las relaciones entre las personas
son los medios de comunicacin, puesto que nos ofrecen las bases
necesarias para comunicarnos e informarnos por diferentes vas.
Finalmente, trabajaremos dos aspectos vinculados a la autonoma
personal cotidiana: hbitos de orden en el aula y hbitos de higiene
corporal, ms concretamente de cuidado y limpieza de los odos.
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Deteccin de conocimientos previos
Para detectar los conocimientos previos de los alumnos se propone
la elaboracin del Mural de la unidad. Para ello, dividir un trozo
de papel continuo en tres partes y rotular cada espacio con los ttulos:
Qu sabemos de las profesiones?, Qu nos gustara saber? y Qu hemos
aprendido?
Qu saben los nios del tema? De mayor quiero ser
Ensear la cubierta del Cuaderno de la unidad y leer el ttulo De mayor
quiero ser Pedir a los alumnos que continen la frase segn lo que
les sugiera.
Qu saben los nios del tema?
Sentarse en el suelo formando un crculo y ayudarlos a reflexionar
sobre las profesiones que conocen: Trabajan vuestros familiares? En
qu? Sabis qu hacen en sus trabajos? En qu os gustara trabajar
a vosotros? Anotar sus aportaciones en el lugar correspondiente
del Mural. A continuacin, leerlas y escribir las ms significativas
en el espacio reservado de esta pgina.
Qu les gustara saber?

Animar a los alumnos a decorar el aula para comenzar la unidad
colocando la Lmina temtica en un lugar visible. Pedirles que
observen detenidamente cada escena y comprueben si saben
qu objetos hay en cada una. Repartir sucesivamente los Cuadernos
de fichas y los Cuentos para que los hojeen.
Dialogar sobre lo que ven y plantear preguntas que los ayuden Qu les gustara saber?
a verbalizar qu les gustara aprender sobre el tema de la unidad:
Qu necesita el mdico en su trabajo? Y un jardinero? Realizan
el mismo trabajo los jardineros y los barrenderos? Sabis qu hacen
los carteros? Anotar sus comentarios en esta pgina.
Anotar las aportaciones ms significativas en el Mural para tenerlas
presentes durante el tiempo que dure el trabajo con la unidad.
Una vez finalizada la unidad, completar colectivamente la pregunta
Qu hemos aprendido? (seccin Sntesis y evaluacin de la pgina 52).
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Utilizacin de los materiales
Maleta y mascotas Cuaderno de Educacin artstica

Mica y Pato nos servirn para motivar el inicio de la unidad proponiendo Propuestas
una conversacin entre ellos en la que Pato puede hacer de periodista
Con las actividades propuestas para esta unidad, se sugiere que los
y preguntar a Mica qu le gustara ser de mayor.
nios desarrollen su creatividad mediante la combinacin de diferentes
Tambin podremos utilizarlos como modelo en algunas dramatizaciones tcnicas y el trazado con ceras blandas a partir de modelos.
referidas a los hbitos de cuidado del material del aula.
La Maleta de Mica nos servir, como en unidades anteriores, Troquelado: Da del padre
para iniciar el trabajo con el cuento, introducir objetos relacionados Se propone la realizacin de una tarjeta para que los nios puedan
con oficios y profesiones sobre las que los nios quieran aprender drsela a su padre o a un adulto en el Da del padre. Para ello:
Desprender las piezas; decorar la ventana con un dibujo o pegar
Nuestro Superlibro una foto.
En esta ocasin podemos acordar que cada alumno, ayudado Utilizar los elementos (sol, luna, flor) para decorar libremente
por su familia, dibuje o pegue una foto alusiva al oficio que quiere el contorno de la ventana.
desempear de mayor.
Colorear o decorar la cara de la tarjeta que est en blanco; plegarla.
Otra opcin es inventar un oficio para Mica y Pato, y escribir una pequea
historia sobre un da de Mica en su supuesto trabajo.
CD de canciones y audiciones
Cancin de la unidad: Por la calle
La cancin de la unidad pretende dar a conocer a los alumnos algunas
profesiones de forma motivadora y ldica.
Sonidos
A partir de la audicin de los sonidos de instrumentos, maracas y caja
china, se pretende que los alumnos resuelvan la ficha 16.
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Lmina temtica. Oficios y profesiones
Escena de la informtica: Quin aparece? Dnde est? Qu lleva
en la mano? Qu hay? Qu otros objetos hay sobre la mesa?
Escena del jardinero: Quin es? Dnde est? Qu lleva
en la mano? Qu est haciendo? Qu otros objetos se ven?
Destacar la forma de las escenas: cuadrados y crculos. Preguntar
a los alumnos: Qu escenas tienen forma de cuadrados? Y de crculos?
Interpretamos
Para qu usa la doctora el aparato que tiene en la mano? Alguna
vez os han examinado los odos? Con qu puede escuchar el mdico
nuestro corazn? Para qu sirven los palitos que hay en el bote?
Por qu llevar casco el bombero? Por qu tendr tapadas la nariz
y la boca? Llevar un traje especial para no quemarse?
Para qu utilizar el profesor las tmperas? De qu ser el libro
que tiene en la mano?
Pablo Espada
Santillana Por qu utilizar una escalera la pintora? Por qu llevar puesto
un mono? Habis pintado alguna vez con rodillo?
Contenidos Para qu usar el ordenador la informtica? Con quin hablar?
Oficios y profesiones. Qu estar saliendo por la impresora?
Por qu corta las hojas el jardinero? Qu otras cosas hacen los jardineros?
Herramientas y tiles.
Cul de estas profesiones os gustara desempear cuando seis
Nmeros 1 y 2. mayores? Por qu?
Valoracin del trabajo de los dems.
Para terminar
Observamos Colocar las pegatinas en cada escena. Ayudar
a los alumnos mediante preguntas:
Hacer una observacin guiada de la lmina, de izquierda a derecha Qu nos ponemos para saber si tenemos
y de arriba abajo. Fijar la atencin en las distintas escenas:
fiebre? Sents fro o calor cuando tenis fiebre?
Escena de la doctora: Quin aparece? Dnde est? Qu lleva Para qu sirve un extintor? Habis visto alguna
en la mano? Y colgado del cuello? Qu otros objetos se ven? vez uno? Dnde? De qu color es?
Escena del bombero: Quin es la persona que se ve en la escena? Para qu podemos usar un cuaderno?
Qu sujeta con las manos? Qu est haciendo? Podemos dibujar o escribir en l?
Escena del profesor: Quin aparece? Dnde est? Qu lleva en la De qu color est pintando la pared
mano? Qu est sealando? Qu hay escrito en la pizarra? Qu la pintora? Necesitar ms pintura?
hay encima de la mesa?
Cmo plantar un rbol el jardinero? Qu
Escena de la pintora: Quin es la persona que aparece? Dnde necesitar para hacer un agujero en la tierra? 164374 _ 0001-0020.indd 13 31/3/09 18:23:07
est? Qu lleva en una de las manos? Y en la otra? Qu est

Qu otro objeto necesitar la informtica para usar el ordenador?
haciendo? Dnde se ha subido? Qu hay en el suelo?
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Cuento. Pato periodista
Mica y Pato van al parque a jugar. Mica quiere jugar a la pelota y Pato Tranquilo! No te pasar nada, porque t sers el periodista
nadar en el estanque con otros patos. que retransmite el partido por la radio!
Como en el parque hay muchos nios y nias, Mica organiza un partido Qu bien! aplaude Pato entusiasmado.
de ftbol. Ella har de portera. Pato est muy contento. Hablar por el micrfono y contar lo que pasa
Pero no hay patos en el estanque, as que Pato sale del agua y va en el campo de ftbol es muy divertido.
a buscar a Mica
Gooooooool! grita Pato. Seoras y seores, gol de Mica!
Eh, Mica! Puedo jugar con vosotros?
I. DAZ
No, Pato. Eres muy pequeo. Podramos pisarte o darte un balonazo
dice Mica.
Uf, es que nadar solo es muy aburrido! protesta Pato.
Por qu no ayudas a Juan, el jardinero? propone Mica.
Puedo ayudarte, Juan? pregunta Pato.
Hoy no, Pato. Podra caerte encima una rama y hacerte dao.
Entonces, Pato corre detrs de Rosa y Paco, los barrenderos
del parque
Puedo ayudaros?
No, gracias, Pato contesta Rosa. El carro es muy pesado para ti
y las escobas, demasiado grandes.
Pato se sienta en un banco del parque. Mica se acerca a consolarlo:
No ests triste, Pato. Quieres que juguemos a las canicas?
En ese momento, se escuchan las voces de los amigos de Mica:
Ven, Mica! Vuelve a la portera! grita Pepe.
Tienes que volver o nos marcarn un gol! aade Julia.
Mica no sabe qu hacer: quiere jugar con sus amigos, pero tambin
con Pato. Aprendemos palabras
De pronto, se le ocurre una idea
Estanque Jardinero Barrendero Radio
Ven conmigo, Pato! exclama Mica. Puedes jugar con nosotros! Escoba Carro Portera Micrfono
Pero y si me pisan?
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Presentamos el cuento Leemos el cuento
Colocar encima de la Maleta a Pato y Mica, esta ltima con Pedir atencin y silencio para comenzar a leer la nueva aventura
una pelota. Mostrar a los alumnos el Superlibro con el cuento de Mica y Pato. Ayudarse de la expresin no verbal para llamar
de la unidad Pato periodista. la atencin de los alumnos y crear un ambiente de expectacin.
Sentarse en el suelo formando un semicrculo alrededor Leer el cuento modulando la voz para ayudarlos a identificar
de la Maleta. Observar a los personajes y preguntar: Qu tiene los dilogos de los distintos personajes que aparecen.
Mica a su lado? Qu irn a hacer con la pelota? Creis que Pato Preguntar al concluir una pgina si han comprendido lo que les
puede jugar con la pelota? Sabis cmo se llaman las personas hemos ledo o si les ha surgido alguna duda. Intentar aclararla
que trabajan jugando a la pelota? Nombrar algunas profesiones: para que los nios puedan seguir el argumento del cuento.
tenista, futbolista
Parar la lectura si consideramos que existe alguna palabra que
Centrar la atencin en el Superlibro y describir entre todos no es comprendida por el grupo. Algunos verbos que pueden
la portada del cuento. Leer el ttulo en voz alta y el nombre plantear dudas son: organizar, consolar, retransmitir
del autor e ilustrador. Formular hiptesis sobre qu les puede o entusiasmar.
suceder a Mica y a Pato en esta nueva historia, por qu Pato
llevar un micrfono en la mano, qu le estar contando Mica
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Comprendemos el cuento
Personajes y objetos Argumento
Despus de leer el cuento, decir el nombre de los personajes Realizar entre todos un breve resumen del argumento del cuento
que han aparecido. Preguntar: Algn personaje ha aparecido Pato periodista.
ya en otro cuento? Recordis sus nombres? Repartir los cuentos individuales e ir nombrando a los alumnos
Dialogar en primer lugar sobre la actitud de Mica y Pato al llegar que queramos que vayan contando lo que ocurre en cada
al parque: Estaban contentos? Por qu se pone triste Pato? Por momento. El resto de la clase completar la exposicin
qu deja de jugar Mica al ftbol? Cmo se sienten todos al final si su compaero se ha olvidado de contar algo.
del cuento? Actu bien Mica? Por qu? Reflexionar sobre el tema central del cuento, la participacin
Plantear al grupo qu haran ellos si les pasara algo parecido de Pato, explicndoles que hay situaciones en las que ellos
con un amigo suyo. Dejar que cada uno exprese su opinin. no pueden participar porque son pequeos, pero que hay otras
Resaltar a los personajes adultos que aparecen en el cuento: donde pueden ser tiles.
Recordis quin es Juan? Qu est haciendo? Por qu Dialogar sobre las profesiones que aparecen en el cuento:
no puede ayudarle Pato? Cmo se llaman los barrenderos Conocis a algn barrendero de vuestra calle o barrio? Qu
del cuento? Qu llevan para realizar su trabajo? Qu quiere trabajo hace? Habis visto alguna vez a un jardinero trabajando?
hacer Pato para ayudarlos? Destacar que en el mes de marzo comienza la estacin de la
primavera y que para que las plantas crezcan sanas y fuertes
Espacios el jardinero tiene que cuidarlas especialmente.
Mostrar las pginas del Superlibro y nombrar el lugar adonde Nota. Sera interesante contar con la visita del barrendero o jardinero
van Mica y Pato. Ayudar a los nios a recordar el cuento de de la zona en la que se encuentre la escuela para que pueda contar
a los nios cul es su trabajo y cmo ellos pueden colaborar.
la unidad anterior para destacar que tambin estaban en un
parque. Preguntar: Creis que es el mismo parque en los dos Conversar sobre la profesin de periodista: Qu hacen
cuentos? Haba un estanque? Y un campo de ftbol? los periodistas? Qu cosas nos cuentan? Qu necesitan
para realizar su trabajo? Descubrir que existen distintos tipos
Dialogar sobre su propia experiencia respecto a los parques:
de periodistas: deportivos, de prensa, de radio, televisin
Vais siempre al mismo parque? Tiene toboganes y columpios?
Qu otras cosas hay en los parques? Fuentes? Destacar Vocabulario
que no todos los parques son iguales ni tienen los mismos
servicios. Abrir los cuentos individuales por el apartado Aprendemos
palabras. Leer en voz alta las palabras y pedir que sealen
las imgenes en su cuento segn corresponda.
Por turnos, invitarlos a que formulen una oracin utilizando esas
palabras. Comenzar formando oraciones con una sola palabra del
vocabulario para despus utilizar dos. Por ejemplo: El barrendero
utiliza la escoba para recoger las hojas.
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Creamos a partir del cuento
Los amigos de Pato Cmo contina?
Recordar colectivamente por qu Pato se queda solo jugando Recordar entre todos cmo concluye el cuento: Mica
en el estanque: no hay ningn pato para jugar. Animar y sus amigos continan su partido de ftbol mientras Pato
a los alumnos a imaginar dnde estarn los patos con los que lo retransmite.
quera jugar Pato y cmo se llamarn. Dialogar con los alumnos sobre cmo les gustara que siguiera
Aprovechar la motivacin para aprender cosas sobre estos el cuento. Ayudarlos a reflexionar planteando preguntas como:
animales. Para ello, llevar al aula libros, fotografas y revistas sobre Seguirn jugando el partido? Cambiarn de juego? Vendrn
patos o buscar en Internet para conocer los tipos que hay, de nuevo los amigos de Pato al estanque y este se ir con ellos?
cmo es su plumaje, cmo nacen, cmo son sus patas y su Ayudarn a los jardineros?
pico
Despus, inventar cmo son los amigos de Pato con los que
juega habitualmente en el estanque. Repartir a cada nio
un folio o cartulina y pedirles que dibujen un patito.
A continuacin, picar o recortar el dibujo. Elaborar con papel
celofn azul o papel de plata el estanque y colocar en un rincn
del aula. Finalmente, pedir que cada uno pegue a su patito
en el estanque para que Pato pueda jugar con ellos.
Un partido de ftbol
Proponer salir al patio y jugar un partido de ftbol como
el del cuento. En primer lugar, conversar sobre si han visto alguna
vez un partido o han asistido a un campo de ftbol. Pedirles
que reflexionen y nombren qu personas trabajan all: rbitros,
futbolistas, entrenadores, cmaras de televisin, periodistas,
camilleros
Elaborar papelitos con el dibujo de un elemento que identifique
a cada una de las profesiones y meterlos en la gorra de Mica.
Pedir que, por turnos, cojan un papelito para saber qu oficio
les ha tocado.
Por ltimo, escenificar el partido de ftbol representando cada
uno su papel.
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Desarrollo didctico de las fichas
Material del alumno Autonoma Competencia Competencia Conocimiento Tratamiento Aprender Competencia Competencia
e iniciativa lingstica matemtica e interaccin de la informacin a aprender cultural social
personal con el mundo y competencia y artstica y ciudadana
Cuaderno 4. De mayor quiero ser fsico digital
Ficha 1. Cuento: Pato periodista

Ficha 2. Hbitos de cuidado de la clase
Ficha 3. Los oficios
Ficha 4. Trazo
Ficha 5. Los nmeros 1 y 2: asociacin nmero/cantidad
Ficha 6. El cuidado de los odos
Ficha 7. Los medios de comunicacin
Ficha 8. Vocabulario
Ficha 9. Muchos/pocos
Ficha 10. Trazo
Ficha 11. Las expresiones de la cara
Ficha 12. Razonamiento lgico
Ficha 13. La cartera
Ficha 14. Tcnica plstica: pegado de materiales
Ficha 16. Las maracas y la caja china
Cuaderno de Educacin artstica

Propuesta 4. Dibujo con tizas, agua y azcar
Propuesta 5. Trazado con ceras
Troquelado 3. Da del padre
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Material del profesorado
Ms fichas. Refuerzo Recursos a la carta. Ampliacin
Cuentos tradicionales: propuestas didcticas. Garbancito
Trazo
Trazo
Forma: cuadrado
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DE MAYOR QUIERO SER...
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Ficha 1. Cuento: Pato periodista
Objetivo. Reconocer los elementos significativos de la escena de un cuento.
Actividades previas
Leer de nuevo en voz alta el cuento de Pato periodista en el Superlibro.
Al concluir la lectura, realizar preguntas para recordarlo: Adnde
van Mica y Pato? A qu quiere jugar Pato? Y Mica? Por qu se pone
triste Pato? A quin quiere ayudar Pato? Por qu no puede ayudar
al jardinero? Por qu es peligroso ayudar a los barrenderos?
Qu se le ocurre a Mica para que puedan jugar todos juntos?
Pasar pgina a pgina el cuento llamando la atencin de los alumnos
sobre las imgenes: quines estn, qu color de pelo tienen,
qu llevan en las manos, qu otras cosas se ven
Actividades en ficha
Observar y describir la escena de la ficha: Quines faltan? Recuerdas
sus nombres? Localizar en el cuento la escena de la ficha.
F Recortar las dos piezas del lateral de la ficha; pegarlas en la escena
del cuento para completarla.
Y adems
Buzn de ideas
Rodear el texto que aparece en la ficha. Fabricar un micrfono para utilizar en situaciones en las que
los alumnos tengan que hablar. Para ello, realizar con cartulina
el mango del micrfono y con papel enrollado el cable. Por ltimo,
Actividades posteriores hacer una bola con papel de seda o de aluminio y pegar
Elaborar puzles con las imgenes del cuento. Seleccionar las pginas sobre el mango. Se puede dejar en el Rincn del lenguaje para
del cuento del Superlibro y realizar una fotocopia de cada una cuando haya que utilizarlo.
y pegarla sobre una cartulina. Despus, recortar las imgenes en tantas
piezas como consideremos oportunas segn el nivel de nuestros
alumnos. Repartir un puzle a cada mesa de trabajo para que lo realicen
entre todos.
Claves de observacin
A continuacin, indicar a cada mesa que muestre su imagen
y que cuente lo que ocurre. Preguntar: En qu momento pasa? Ubica de forma correcta las piezas que faltan en una imagen?
Al comienzo o al final? Salir un miembro de cada mesa Escucha con atencin la lectura del cuento?
e ir colocndose en orden para formar la secuencia del cuento.
Nota. Pasar los puzles de una mesa a otra para que todos los grupos puedan
Registro de evaluacin
realizarlos. Completar los tems 15 y 21.
17
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Santillana
2
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18
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Objetivo. Reconocer la necesidad de cuidar el aula.
Actividades previas Actividades posteriores

Realizar asociaciones de objetos de la clase para reforzar los lugares Mostrar la Lmina temtica Oficios y profesiones. Buscarla en la
donde se guardan. Repartir objetos como cuentos, muecos, pelotas, ilustracin de la ficha. A continuacin, indicar a los alumnos que
abrigos, mochilas, ceras, tijeras, etc. Por turnos, pedir a los alumnos sealen la escena donde se encuentra un profesional como el
que coloquen el objeto que les ha tocado en el lugar de la clase que aparece en la ficha. Preguntar: Por qu sabis que realizan
donde se guarda mientras verbalizan la accin. Por ejemplo: El cuento el mismo trabajo? Cmo se llama esta profesin?
se coloca en la estantera; El mueco se coloca en la cesta; El abrigo se Llevar al aula catlogos de mobiliario y material escolar. Dejar que
coloca en el perchero los alumnos los hojeen y, despus, ayudarlos a recortar imgenes de
Recitar varias veces la retahla que aparece a continuacin para estanteras, mesas, sillas, percheros, cajas de material, instrumentos
que los alumnos la memoricen y repitan en los momentos en de msica, libros, tmperas, etc. Indicarles que deben hacer parejas
los que necesitemos guardar el material despus de usarlo: con las imgenes relacionadas. Despus, en una cartulina, a modo
Si del material escolar queremos disfrutar, debemos colocar cada cosa de mural, tendrn que pegarlas de forma adecuada para representar
en su lugar. una clase ordenada.
Los pinceles y las tmperas en su sitio guardar, para poder usarlos otra
vez.
Observar y describir la ilustracin: Qu lugar es este? Por qu lo
sabis? Hay algn objeto igual en nuestra clase? A quin mira Mica? Competencia matemtica
Qu hay en la pared? Nombrar los objetos de las pegatinas: Dnde
Realizar ejercicios de clasificacin con objetos cotidianos ayudar
colocis estos objetos en clase?
a los alumnos a establecer categoras segn distintos criterios:
F Colocar en el lugar adecuado los elementos que hay en las pegatinas funcin, utilidad, pertenencia o no pertenencia a un grupo, etc.
para que queden recogidos.
NOMBRE: FECHA:
Reconoce el lugar donde guardar los materiales del aula?
Tiene un comportamiento cuidadoso con los materiales?
Unidad 4: De mayor quiero ser

PEGATINAS

Completar los tems 1 y 22.

Colocar en el lugar adecuado los elementos que hay
en las pegatinas para que queden recogidos.
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MDICO JARDINERA COCINERO
3
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20
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Objetivo. Identificar distintas profesiones y algunas de sus caractersticas ms significativas.

Volver a llamar la atencin de los alumnos sobre la Lmina temtica. Proponer hacer una fotografa con una cmara digital a los
Recordar qu profesiones aparecen y comentar si hay alguien en el profesionales que nos han visitado al finalizar cada experiencia, con
colegio que las desempee: Hay algn jardinero? Y maestros? Qu el objetivo de crear nuestro propio mural de las profesiones. Imprimir
otras personas trabajan en el colegio? Qu hacen? Qu utilizan las fotografas y pegarlas en una cartulina. Escribir en la parte inferior la
en su trabajo? profesin y el nombre de la persona que nos visit. Colocar en una
Pedir la colaboracin de las familias para que visiten el aula y expliquen pared del aula durante el tiempo que dure el trabajo con la unidad.
cmo es su trabajo, objetos que usan Utilizar el Bolsito para hacerles Conversar colectivamente sobre el trabajo que les gustara realizar
llegar una nota informativa con el propsito de la actividad de mayores: Os gustara hacer lo que hace vuestro padre? Y vuestra
y pidindoles que nos enven una respuesta de colaboracin. madre? Qu es lo que ms os gustara hacer de lo que aparece
Una vez conocidos los profesionales con los que podremos contar, en la Lmina temtica?
estableceremos de forma conjunta con el familiar la realizacin Nota. Aprovechar la actividad para reforzar el valor de la igualdad en los trabajos
de alguna prctica relacionada con su trabajo. Por ejemplo: hacer un entre hombres y mujeres.
vendaje si asiste un enfermero o enfermera, crear un cartel Escuchar la cancin de la unidad Por la calle, del CD de Canciones
para el aula con el ordenador si asiste un informtico/a o diseador/a, y audiciones (pista 18). Memorizarla y dramatizar las profesiones
confeccionar un objeto de madera si asiste un carpintero/a que aparecen.
Nota. Para la nota podemos usar el modelo fotocopiable del Cuaderno de Entrevistas
y convocatorias.
Observar las fotografas de la parte superior: Qu lugares son?
Qu objetos hay en la consulta mdica? Se parece esa cocina
a la de vuestra casa? Y a la del colegio? Fijarse en las personas:
Qu profesin creis que tiene cada una? Relacionar las personas
con los lugares donde trabajan.
F Unir a cada persona con la foto del NOMBRE: FECHA:
lugar en donde desempea su trabajo. Claves de observacin

F En la parte posterior, rodear las Reconoce los lugares donde se desarrollan algunas profesiones?
herramientas o tiles que utilizan Discrimina algunos oficios y profesiones?
el cocinero y la jardinera en su trabajo.
Y adems Registro de evaluacin


Colorear la ropa del profesional que Unir a cada persona con la foto del lugar en donde desempea
su trabajo.
En la parte posterior, rodear las herramientas o tiles
a cada uno le gustara ser de mayor. que utilizan el cocinero y la jardinera en su trabajo.
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Ficha 4. Trazo combinado
Objetivo. Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

Realizar ejercicios de motricidad fina, como juntar las dos manos Identificar el trazo trabajado en distintos elementos de la clase:
abiertas y con los dedos separados. Presionar las yemas de los dedos ventanas, puertas, estanteras, cuentos, lminas Repasar con el dedo
como si se dieran besitos unos a otros. Despus, jugar a que aquellos que estn al alcance de los nios.
los dedos se abrazan entre s; para ello, colocar un dedo al lado Aprovechar los establecimientos que aparecen en la ficha y los
del otro y presionar fuertemente. profesionales que pueden trabajar en ellos para plantear oraciones
Pegar cinta adhesiva en el suelo formando un ngulo recto y marcar incompletas del tipo:
con una flecha el inicio del mismo. Caminar por encima del ngulo, Si estamos resfriados, tenemos que visitar al (mdico/a)
empezando por la flecha marcada. Si queremos cortarnos el pelo, iremos a ver al (peluquero/a)
Pedir a un alumno que se siente en el centro del aula con las piernas Si queremos un libro de la biblioteca, tendremos que pedrselo al
juntas y estiradas (imitando el trazo de la ficha). Sealar sobre l (bibliotecario/a)
el trazo angular recorriendo con el dedo su cuerpo desde la cabeza Si queremos una barra de pan, tendremos que pedrsela al
hasta la punta de sus pies. Invitar a los alumnos a realizarlo. (panadero/a)
Dibujar en la pizarra el trazo de la ficha y pedir que, por turnos, repasen
el trazo levantando el dedo al cambiar la orientacin, dando una
palmada al comenzar y terminar cada lnea. Cuando terminen todos,
indicar a los alumnos que debern volver a repasar el trazo sin levantar
el dedo de la pizarra. Representarlo dando una palmada al comienzo
del trazo vertical y otra al finalizar el trazo horizontal.
Observar y preguntar sobre el lugar al que tendr que ir Pato en cada
caso: Dnde puede ir a comprar algo para el resfriado? Y si est
despeinado? Y para dejar un libro?
F Trazar con una cera gruesa el camino que hace Pato para llegar a cada
lugar.
Y adems
Reforzar el trabajo picando con un punzn las lneas que marcan
los caminos. Realiza el trazo propuesto sin levantar el lpiz?
Completar el tem 17.
23
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Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa de los nmeros 1 y 2.

Centrar la atencin de los alumnos sobre la ropa que hay en los Utilizar el Dado de juegos, colocando solo los nmeros 1 y 2,
percheros del aula: Claudia, qu prenda hay en la percha de Marcos? y los colores rojo, azul y amarillo. Por turnos, los nios tirarn el dado.
Ricardo, cmo es el abrigo de la percha de Irene? Alex, de qu color Segn lo que les salga tendrn que coger uno o dos elementos
es la chaqueta de Noa? A continuacin, preguntar al grupo: o un elemento del color determinado.
Cuntas prendas de ropa hay en cada percha? Recordar las prendas Jugar con la baraja de cartas. Para ello, repartir todas las cartas por
que traen cuando hace fro: Os ponis gorro? Y bufanda? Trais mesas. Explicar que un miembro de cada grupo sacar una carta y la
ms prendas cuando hace fro o cuando hace calor? Por qu? colocar, mostrndola, en el centro de la mesa; el resto deber buscar
Elaborar barajas de cartas con los nmeros 1 y 2. Para ello, recortar entre sus cartas aquellas que coincidan con la propuesta en cantidad,
en cartulina tarjetas de unos 7 cm de alto por 5 cm de ancho. Dividir la color y forma, y las colocarn encima; cuando ya no haya ms cartas
clase en dos grupos. Repartir a cada miembro de un grupo seis tarjetas de ese tipo, otro miembro del grupo sacar otra carta distinta para
y gomets circulares de color rojo, azul y amarillo. Repartir tambin a proceder de la misma forma.
cada nio del otro grupo seis tarjetas y gomets cuadrados de color
rojo, azul y amarillo.
En ambos casos, cada nio tendr que pegar en sus tarjetas gomets
clasificados por color y cantidad: uno/dos rojo, uno/dos amarillo
y uno/dos azul, respectivamente.
Al concluir la actividad, juntaremos todas las tarjetas y tendremos
una baraja con la cantidad correspondiente a los nmeros 1 y 2, Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
y dos palos (crculos y cuadrados).
Aprovechar los ejercicios de conteo para explorar el entorno
prximo al alumno y reflexionar sobre l. En este caso, cmo
Actividades en ficha el tiempo meteorolgico influye en la cantidad de prendas
Centrar la atencin en el color de los armarios: De qu color es cada que llevan para ir a la escuela.
uno? Qu nmeros hay escritos debajo de cada armario? Identificar
y describir las prendas de las pegatinas: De qu color es cada una?
En qu armario habr que colocarlas
segn su color? NOMBRE: FECHA:
F Colocar las prendas en el armario

correspondiente segn su color. Coloca elementos de forma adecuada segn un criterio dado?
F Pintar la casilla correspondiente Asocia las cantidades 1 y 2 a las grafas correspondientes?
a la cantidad de prendas pegadas
en cada armario. Unidad 4: De mayor quiero ser
PEGATINAS

Ficha 5. Los nmeros 1 y 2: asociacin nmero / cantidad
F Repasar los nmeros de la parte

Colocar las prendas en el armario correspondiente segn
su color.
Pintar la casilla correspondiente a la cantidad de prendas
pegadas en cada armario.
inferior. Repasar los nmeros de la parte inferior.
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Objetivo. Tomar conciencia de la necesidad de mantener hbitos de higiene y cuidado con los odos.

Salir al patio y pedir a los alumnos que cierren los ojos y permanezcan Formar un corro sentados en el suelo. Pedir a un alumno que se
en silencio. Despus de unos segundos, preguntar: Os algo? Se oye coloque en el centro del mismo y taparle los ojos. Sealar a otro
cantar a algn pjaro? Os el sonido del viento? Qu otros sonidos alumno para que d un grito; el nio con los ojos tapados deber
escuchis? indicar el lugar donde cree que est sentado su compaero.
Formar parejas. Pedirles que, por turnos, observen los odos de sus Repetir la actividad pidiendo que se tape con una mano el odo
compaeros y se fijen en si estn limpios o necesitan limpiarse. izquierdo, y despus tapndose con una mano el odo derecho.
Explicar que los odos, al igual que las manos o la cara, deben estar Conversar sobre el resultado de la experiencia: Cundo ha sido ms fcil
limpios para prevenir enfermedades, y que la forma correcta de adivinar de dnde vena el grito? Cundo ha resultado ms difcil?
lavrselos es utilizando una toalla para limpiar el exterior. Resaltar que Conversar sobre las personas que tienen problemas de audicin.
es importante no meter ningn objeto dentro del odo, puesto Comentar que hay personas que nacen as y otras que, debido a
que puede daarse gravemente. una enfermedad o accidente, han perdido la audicin. Para ayudar
Destacar, adems, que si les duele el odo o notan que no escuchan a los nios a comprender los problemas que pueden tener para
bien deben avisar a sus familiares para que los lleven al otorrino, el comunicarse, presentarles el lenguaje de signos como un sistema
mdico especialista de los odos. de comunicacin. Buscar en libros o en Internet el alfabeto
Nota. Si es posible, podemos pedir la visita de algn pediatra u otorrino dactilolgico e invitarlos a aprender cmo se expresa el saludo hola.
para que explique a los alumnos aspectos sobre el cuidado de los odos.
Actividades en ficha El aula opina

Centrar la atencin en la fotografa y describirla: Dnde est el nio? Iniciar una puesta en comn sobre las ideas que los alumnos tienen
Quin le est mirando el odo? Por qu se lo estarn mirando? respecto a los problemas que sufren las personas con discapacidad
Observar las ilustraciones: Quin est limpiando los odos al nio auditiva. Ayudarlos a reflexionar sobre las cosas que no pueden
que lleva un albornoz? Cmo lo est haciendo? Cmo se debe escuchar e imaginar cmo lo solucionan, como, por ejemplo, ver
escuchar la msica para cuidar los odos? una pelcula en el cine o la televisin.
F Repasar el marco de las acciones que ayudan a cuidar los odos.
F En la parte posterior, repasar NOMBRE: FECHA:
los trazos.
Y adems Claves de observacin
Marcar a la otorrino de la foto. Sabe cmo debe cuidar sus odos?
Repasar el marco de las acciones que ayudan a cuidar

Completar el tem 2.
los odos.
En la parte posterior, repasar los trazos.
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GARBANCITO
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28
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Objetivo. Discriminar los usos de algunos medios de comunicacin.

Recordar el comienzo del cuento de la unidad Pato periodista: Pato Proponer a los alumnos enviar un mensaje a la direccin
quiere jugar en el estanque, pero no estn sus amigos. Plantear de correo electrnico de Mica (mica@santillana.es) para
la siguiente pregunta: Qu podra haber hecho Pato antes de ir comunicarnos con ella. Decidir entre todos qu vamos a decirle: cmo
al parque para saber si iban a estar sus amigos en el estanque? es nuestra clase, saludarla Mostrar el ordenador y preguntar si saben
Le habran escuchado si les hubiese llamado por la ventana? Dejar cmo se enciende. Pedir a un voluntario que lo haga. Luego, llamar la
que los alumnos formulen sus hiptesis para que lleguen a descubrir atencin sobre el icono del programa que debern abrir para mandar
las diferentes maneras en las que nos podemos comunicar. el mensaje. A continuacin, preguntar: Cmo podemos entrar en ese
Dramatizar con Mica y Pato las diferentes formas de comunicarse programa? Mostrar el ratn y colocar un gomet en la tecla izquierda
que podra haber utilizado Pato con sus amigos: hablar por telfono para indicarles que es la que deben pulsar. Abrir el programa y escribir
o mandar un mensaje desde el ordenador. Utilizar material del el mensaje. Ensearles dnde escribir la direccin, el asunto y el texto
Rincn de juego simblico o, si disponemos de ellos, medios de del mensaje. Finalmente, pulsar el botn de enviar.
comunicacin reales. Insistir en las frmulas de saludo y despedida Conversar sobre el elemento de la ficha que no pueden utilizar Mica
para comunicarse correctamente. y Pato para comunicarse entre ellos. Preguntar: Qu es? Sabis qu
cuento es? Qu otros cuentos conocis? Cul es vuestro cuento
Actividades en ficha preferido?
Observar a Mica y Pato: Qu estn mirando? Qu objetos hay
Nota. Podemos aprovechar la motivacin de los alumnos para desarrollar la Propuesta
didctica del cuento tradicional Garbancito, que se incluye en Recursos a la carta.
dibujados? Para qu sirve el telfono? Y el ordenador? Qu podran
utilizar Mica y Pato para comunicarse?
F Colorear los objetos que pueden utilizar Mica y Pato para comunicarse. Tratamiento de la informacin y competencia digital
F En la parte posterior, colorear los ordenadores iguales al del modelo. Utilizar el ordenador como un medio para comunicarse con otras
NOMBRE: FECHA:
personas es una forma motivadora de aprender, adems
de que permite dar a conocer a los alumnos las posibilidades
que ofrecen las nuevas tecnologas.


Colorear los objetos que pueden utilizar Mica y Pato

para comunicarse.
En la parte posterior, colorear los ordenadores iguales
Reconoce el uso de algunos medios de comunicacin?
al del modelo.
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Completar el tem 7.
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OLLA
SARTN
PLATOS
DELANTAL
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Objetivo. Ampliar el vocabulario vinculado a la temtica de la unidad.

Pedir a los nios que nombren objetos que se utilizan para cocinar Llamar la atencin sobre las dos personas de la ficha y pensar
o comer y anotarlos en la pizarra. En funcin de sus aportaciones, colectivamente cul es la funcin del gorro y el casco: el gorro del
ampliar el vocabulario para que conozcan los objetos ms habituales cocinero sirve para que no caigan pelos en la comida y el casco
o, en el caso de que conozcan muchos, aportar otros nuevos. A del bombero, para protegerse del calor del fuego. Nombrar otros
continuacin, indicarles que debern decir algo sobre ellos siguiendo profesionales que los utilicen: un albail, un ciclista
una estructura sintctica del tipo: La olla sirve para cocer la verdura, Elaborar una receta sencilla utilizando alguno de los objetos de la
El tenedor sirve para pinchar la carne ficha para reforzar las palabras del vocabulario. Indicar a los nios que
Conversar sobre las personas que trabajan en la cocina: Cmo para ser autnticos cocineros debern ponerse el gorro y el delantal.
se llaman? Hay alguien ms que el cocinero? Si es posible, pedir Ayudarlos a confeccionarlos utilizando una bolsa de basura a la que
al personal de la cocina del centro escolar que acuda al aula y explique haremos un agujero para la cabeza y dos a cada lado para los brazos.
cmo realiza su trabajo: preparacin de un listado, elaboracin Para el gorro, hacer un cilindro con papel y grapar.
del men
Actividades en ficha El especialista informa

Observar la libreta y preguntar: Qu objetos hay en las fotografas? La elaboracin de las recetas de cocina en el aula es un recurso
Dnde estn escritas las palabras? Para qu se utilizan esos objetos? didctico muy interesante, dada la variedad de conocimientos
En qu lugar se pueden encontrar? Fijarse en los personajes: Qu y habilidades que se ponen en prctica, como las medidas,
profesin tiene cada uno? Cul de ellos necesita los objetos de las propiedades de los objetos, la autonoma personal a la hora de
la libreta para realizar su trabajo? desempear algunas tareas, los hbitos de higiene, adems
de ayudar a tomar conciencia a los nios sobre su alimentacin.
F Colorear a la persona que utiliza en su trabajo los objetos que hay
en la libreta. Existen muchas referencias en Internet de recetas de cocina
sencillas para nios. Algunas de ellas se pueden encontrar
F En la parte posterior, repasar
en la pgina web www.pequenet.com.
NOMBRE: FECHA:
los trazos.
Y adems
Poner un gomet en la profesin que
ms le gusta a cada uno.
Colorear a la persona que utiliza en su trabajo

Utiliza las nuevas palabras para expresarse?
los objetos que hay en la libreta.
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Ficha 9. Muchos/pocos
Objetivo. Diferenciar los cuantificadores muchos y pocos a travs de la manipulacin de objetos.

Pedir a dos voluntarios que salgan al centro de la clase. Colocar en Aprovechar el motivo de la ficha, el quiosco, para conversar sobre
los brazos de uno de ellos dos abrigos y en los brazos del otro, muchos si existe o no uno en su barrio y si han acompaado a sus familiares
abrigos. Indicarles que debern llevar los abrigos de nuevo al perchero a comprar algo en l. Preguntar: Dnde est el quiosco? En la calle?
y colocarlos en sus perchas. Durante la experiencia preguntar: Por Qu se vende en l? Hay revistas? Y peridicos? Qu otras cosas
qu se le caen los abrigos a Candela? Por qu Roberto ha colocado se venden en los quioscos? Llevar al aula para la ocasin peridicos,
sin problema los dos abrigos? Quin llevaba muchos abrigos? Quin revistas, cromos, libros Dejar que los hojeen y preguntar: Sabis
pocos? para qu sirve el peridico? Cmo se llaman las personas que
Colocar sobre una mesa lpices de colores, canicas, piezas de escriben la noticias?
construcciones Coger pocos/muchos elementos al tiempo que Descubrir que los peridicos y las revistas nos sirven para
se verbaliza cada accin. A continuacin, pedir a los alumnos que se comunicarnos e informarnos. Repartirlos por las mesas y pedirles
acerquen por turnos y que vayan cogiendo, segn les indiquemos, que busquen determinadas secciones de forma intuitiva: noticias,
pocos/muchos elementos. informacin del tiempo, programacin de televisin
Pedir a los alumnos que se pongan de pie e indicarles que, a nuestra
orden, coloquen en distintos lugares tantos objetos como digamos.
Por ejemplo: En esta mesa poned muchos rotuladores y en la ma,
pocos; en la alfombra, muchas pelotas y fuera de ella, pocas Competencia lingstica
Observar cmo resuelven las actividades y conversar sobre los
resultados: Todos pensis que hay pocas pelotas fuera de la alfombra? La utilizacin de textos impresos, como los peridicos,
Alguno cree que hay muchas? Cuntas quitarais? Pondrais alguna en actividades matemticas ayudar a los alumnos a conocer cul
ms? es la funcin de los mismos, cules son sus caractersticas formales
(si tienen textos e imgenes, solo imagen, solo texto), etc.
Observar a Mica: Dnde est? Por qu lo sabis? Qu hay en el
quiosco? Cmo se llaman las personas que trabajan en los quioscos?
Fijarse en Pato: Qu lleva? Para qu necesitar la carretilla? Recordis
qu personajes del cuento utilizaban el carro para hacer su trabajo?
F Rasgar trozos de papel de peridico; pegar muchos en el quiosco
Es capaz de realizar agrupaciones con pocos y muchos
y pocos en la carretilla que lleva Pato. elementos?
Participa en las actividades grupales?
Y adems
Decorar con puntos o pintar el techo del quiosco de peridicos. Registro de evaluacin
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Ficha 10. Trazo combinado
Objetivo. Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

Invitar a los alumnos a realizar ejercicios para mejorar el manejo Proponer a los alumnos hacer un muro de ladrillos en el aula. Dibujar
de los tiles de escritura. Algunas actividades son: un ladrillo con lneas discontinuas simulando el trazo de la ficha
Abotonarse las chaquetas, abrigos, etc. y fotocopiarlo. A continuacin, repartir un ladrillo a cada alumno
Enrollar y desenrollar tiras de papel. y pedirles que repasen los trazos punteados, pinten el ladrillo del color
que quieran y, por ltimo, piquen por el contorno.
Deshilachar trozos de telas.
Finalmente, colocar un trozo de papel continuo en la pared e invitar
Doblar y desdoblar trozos de papel.
a los nios a que peguen su ladrillo comenzando de abajo hacia arriba
Coger objetos que estn dentro de un bote lleno de granos y teniendo cuidado de no poner unos ladrillos sobre otros.
de arroz.
Disponer de una cuerda larga y pedirles que representen con ella
en el suelo el trazo de la ficha. Despus, hacer entre todos una fila
e indicarles que debern caminar por encima de la cuerda, colocando
un pie frente a otro, hasta llegar al final.
Nota. Realizar la actividad primero de forma individual y, despus, caminando todos
a la vez formando un tren.
Dibujar en la pizarra el trazo propuesto en la ficha y pedir a los
alumnos que, por turnos, salgan para repasarlos con el dedo mientras
recitan sencillas retahlas: Pato, el jardinero, riega las flores con mucho
esmero. Pato, el albail, hace un castillo con cien ladrillos. Pato, el
doctor, nos da jarabe que sabe a flor
Observar a Pato en cada situacin: Qu lleva en las manos? Qu
oficio podra desempear con esos objetos? Qu profesin de ellas
aparece en el cuento? Recorrer con el dedo el camino que debe seguir
Pato para realizar su trabajo en cada caso. Claves de observacin
F Trazar con una cera gruesa el camino que sigue Pato en cada caso. Realiza los trazos con precisin?
Y adems Utiliza correctamente distintos materiales para realizar
los trazos?
Realizar otro trazo alrededor del camino.
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Objetivo. Identificar los rasgos de la cara que expresan distintos sentimientos.

Sentarse en el suelo formando un corro. Proponer a los alumnos Jugar a manifestar y adivinar distintos estados afectivos. Para ello,
dramatizar determinados sentimientos y as observar si los identifican: pedir a los alumnos que se sienten en el suelo, mirando todos hacia
estamos muy alegres, ahora estamos tristes y luego, enfadados. delante. Por turnos, cada nio deber expresar mediante gestos o
A continuacin, volver a nombrar los sentimientos indicando en este acciones sentimientos diferentes: alegra, tristeza, enfado Los dems
caso a los nios cmo pueden expresarlos: alegra, nos ponemos de debern intentar averiguar de qu sentimiento se trata. El nio que
pie y caminamos dando saltitos y sonriendo; tristeza, nos sentamos en ha realizado la representacin podr explicar una situacin en la que
el suelo, encogemos las piernas, miramos al suelo y con las manos nos ha experimentado ese sentimiento y los dems compaeros podrn
frotamos los ojos; y enfado, nos ponemos de pie, cruzamos los brazos, aportar tambin sus experiencias en otras situaciones similares.
bajamos la cabeza, intentamos juntar las cejas y cerramos la boca
apretando los labios.
Dibujar en la pizarra varios valos. Pedir a los alumnos que, por turnos,
vayan saliendo y dibujando los rasgos necesarios para convertir los
valos en nios contentos. Valorar cul de los valos lo representa
mejor y por qu.
Proceder de igual forma con ms valos para representar
los sentimientos de tristeza y de enfado.
Competencia cultural y artstica
Las actividades de dramatizacin ayudarn a los alumnos a
Observar y describir las fotografas: Qu nios estn contentos? reconocer distintos estados afectivos en ellos mismos y en los
Cules creis que estn enfadados? Por qu se habrn enfadado? dems, al tiempo que facilitarn su vivencia y verbalizacin.
Estis vosotros enfadados o contentos? Imitar las expresiones
de los nios de las fotografas.
F Unir cada foto con la parte de la cara que le corresponde.
F Marcar con un gomet las fotos
donde los nios estn enfadados. NOMBRE: FECHA:
F En la parte posterior, repasar Es capaz de identificar los gestos de la cara que expresan
los trazos. alegra y enfado?
Y adems Reconoce los sentimientos de otros compaeros?
Rodear la fotografa que representa Registro de evaluacin
cmo se siente cada uno


en el momento de realizar la ficha. Unir cada foto con la parte de la cara que le corresponde.
Marcar con un gomet las fotos donde los nios estn
enfadados.
GOMETS
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Ficha 12. Razonamiento lgico
Objetivo. Descubrir los criterios de formacin de una serie.
Actividades previas Actividades en ficha

Formar un corro y colocar en el centro la caja de bloques lgicos. Observar y describir el cuadro que sujetan Mica y Pato: Qu formas
Pedir a los alumnos que, por turnos, busquen una pieza segn las hay dibujadas? De qu color es cada una? Son grandes o pequeas?
caractersticas que les indiquemos: un crculo rojo, un crculo grande, Verbalizar las caractersticas de cada forma. Fijarse en las figuras sin
un cuadrado amarillo, un cuadrado pequeo. Comenzar con un solo color. Preguntar: De qu color tenis que pintar el cuadrado para que
atributo para despus indicar varias condiciones: un crculo grande sea igual al del modelo? Cmo debis colorear los crculos? Observar
y azul, un crculo pequeo y amarillo, un cuadrado grande y rojo la serie y verbalizarla.
Realizar una ronda completa para que todos puedan participar. F Colorear las formas segn el modelo: forma y tamao.
Aprovechar los bloques de la actividad anterior para realizar series. F Continuar la serie de la parte inferior con gomets.
Iniciar una de dos elementos y pedir que los nios la continen.
Despus, pedir a un voluntario que comience otra serie y nombrar
a otro compaero para que la complete.
Actividades posteriores
Confeccionar con cartulinas formas geomtricas grandes para poder
Dibujar en la pizarra varias formas geomtricas con atributos diferentes
(forma, tamao y color). Repartir a cada uno un folio y gomets
colgrselas despus a los nios. Se necesitan cartulinas de color
y pedirles que hagan una composicin utilizando solo gomets
rojo y amarillo. Dibujaremos de cada color crculos y cuadrados
con esas caractersticas. Al terminar, exponer todos los trabajos
grandes y pequeos. A continuacin, daremos a cada nio una forma
para comprobar las diferencias entre unos y otros.
geomtrica para que la pique por el contorno y la desprenda. Hacer
un pequeo agujero en la parte superior y pasar una goma o hilo para
poder atar la figura a cada nio.
Despus, jugar a hacer agrupaciones en funcin de la forma que lleven
colgada. Por ejemplo: salir a la pizarra los cuadrados grandes y rojos,
los crculos amarillos y pequeos
Realizar series con las formas andantes. Colocar en el centro del aula
varias sillas. Pedir que salgan dos alumnos con sus formas e indicar que
uno debe sentarse y el otro quedarse de pie para iniciar la serie. Pedir
al resto que miren la figura que llevan puesta y salgan dos alumnos que
tengan las mismas formas que los compaeros. Despus, indicar
que se coloquen de la misma forma que ellos para continuarla. Claves de observacin
Realizar distintas composiciones. Describe los atributos de una forma?
Identifica el criterio de formacin de una serie?
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Ficha 13. La cartera
Objetivo. Reconocer el trabajo que realizan los carteros para poder comunicarnos.
Actividades previas
Conversar colectivamente sobre el trabajo de los carteros para detectar Preparar una bolsa o cartera para meter todas las cartas. Despus,
los conocimientos previos de los alumnos al respecto. Preguntar: por turnos, pedir que salgan uno a uno los alumnos, cojan una carta
Llegan cartas a vuestra casa? Sabis cmo se llama el lugar donde de la bolsa y busquen al compaero al que va destinada.
se recogen? Y dnde se echan las cartas para que lleguen a la Nota. Se puede utilizar el buzn de correos sugerido en el Buzn de ideas
persona que se la enviamos? De qu color son los buzones de la de esta misma pgina.
calle? Cmo se llama la persona que trabaja llevando las cartas? Va
vestida de forma especial? Qu pasara si no hubiese carteros?
Observar a la seora: Qu tiene en una mano? Qu lleva en la otra?
Qu profesin creis que tiene? Dnde tiene que llevar la carta?
Fijarse en los objetos de las fotografas: Cmo se llama cada uno?
Dnde se meten las cartas? NOMBRE: FECHA:
Qu se echa en la papelera?
F Repasar los trazos propuestos.
Buzn de ideas
F Marcar con una cera gruesa el camino
que tendr que seguir Construir en clase nuestro propio buzn. Necesitaremos, para ello,
la cartera para dejar la carta que lleva. una caja de cartn de un electrodomstico grande, pintura de
dedos amarilla y cartulina blanca. Pintar la caja de color amarillo
F En la parte posterior, repasar Unidad 4: De mayor quiero ser
y hacer dos ranuras. Recortar el smbolo de correos en cartulina
los trazos. Ficha 13. La cartera
blanca y pegarlo sobre el buzn. Se puede, adems, escribir

Marcar con una cera gruesa el camino que tendr que seguir
la cartera para dejar la carta que lleva.
el horario de recogida de las cartas y pegarlo.

Actividades posteriores 142243 _ 0001-0032.indd 26 4/2/09 10:47:50
Invitar a los alumnos a que hagan un dibujo para un compaero. Dejar

un tiempo para que realicen el dibujo empleando la tcnica plstica
que quieran. Despus, indicarles que los mandaremos por correo y que
nosotros mismos haremos de cartero. Para ello, repartir a cada nio Claves de observacin
un sobre y comentar el lugar donde tienen que escribir su nombre Conoce la profesin de cartero?
y el del compaero al que va dirigida. Ayudarlos con los nombres Respeta a las personas que trabajan en su entorno?
invitndolos a que se fijen en los lugares de la clase donde estn
escritos (listado de clase, perchero, cajetines) para que los puedan Registro de evaluacin
copiar. Al terminar, doblar el dibujo, meterlo en el sobre y cerrarlo.
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Ficha 14. Tcnica plstica: pegado de materiales
Objetivo. Aplicar la tcnica de pegado de materiales para realizar composiciones creativas.

Repartir hojas para reciclar y papel charol de distintos colores entre Conversar acerca de sus propias preferencias sobre las tartas: Cmo
las mesas. Indicar a los nios que rasguen trozos de papel charol era la tarta de vuestro cumpleaos? Os gust? De qu sabor es
y los peguen en la hoja. Despus, pegar todas las hojas en un trozo vuestra tarta preferida? Con qu la adornarais? Llevar chocolate?
grande de papel continuo para crear una composicin colectiva. Y nata? Proponer a los nios que cada uno realice con plastilina su
Decidir entre todos un ttulo para ella, como COLORES DEL MUNDO, tarta de cumpleaos preferida. Realizar con cartulina los platos donde
COLORES Y MS COLORES la colocarn. Despus, pedirles que coloquen en su tarta tantos palitos
Mostrar a Mica y Pato y preguntar a los alumnos: Quin creis como aos tienen. Reservar un lugar del aula para exponer las tartas
que cocina en la caravana? Cul ser la comida preferida de Mica? de cumpleaos.
Y la de Pato? Creis que les gustan las verduras? Y las lentejas? Llevar al aula papel adhesivo blanco. Repartir un trozo a cada alumno
Cundo comern tarta? Vosotros comis tarta? Lo hacis algn da y sugerirles que dibujen lo que les apetezca: un animal, un objeto,
especial? un smbolo, etc. Completar el dibujo pegando trocitos de papel, virutas
Conversar sobre cules pueden ser las comidas preferidas del lpiz, lanas, bolitas de plastilina, etc. Recortar el papel sobrante de
de las mascotas y, de esta forma, ir construyendo su historia. la pegatina.
Finalmente, despegar la pegatina y proponerles colocarla
Actividades en ficha en su mochila, en el babi o llevarla a casa.
Observar a Pato: Cmo va vestido? Creis que ha hecho l esta tarta?
De qu sabor es esta tarta? Por qu lo sabis? Se la habr hecho
a Mica para su cumpleaos? Fijarse en las pegatinas: Sabis cmo
se llama esa fruta? Habis comido alguna vez una guinda?
F Picar sobre los cuadrados marrones.
F Terminar de decorar la tarta y colocar las guindas de las pegatinas.
Y adems
Hacer un churro con papel de seda o plastilina a modo de nata
y pegarlo en la tarta.
Escribir la edad que cada nio cree que cumple Pato. Claves de observacin
Pega los materiales sin dificultad?
Se interesa por las producciones de sus compaeros?
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Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa de los nmeros 1 y 2.

Mostrar el Superlibro por el cuento de la unidad y pasar las pginas Utilizar el ordenador para imprimir los nmeros 1 y 2 en distintos tipos
para recordar las personas a las que quiere ayudar Pato en el parque. de fuentes. Recortar los nmeros y colocarlos en diferentes espacios
Preguntar: Cuntos jardineros hay en el parque? Cul es su nombre? del aula. Dividir la clase en dos equipos y asignar a cada uno un
Cuntos barrenderos hay? Cmo se llaman? Reflexionar sobre la nmero. Indicarles que debern buscar por el aula todas las imgenes
cantidad de objetos que necesitarn los barrenderos y el jardinero para con su nmero y juntarlas. Despus, repartirse los nmeros entre
realizar su trabajo: Cuntas tijeras necesitar el jardinero? Cuntas los miembros de ambos equipos y pedirles que cojan tantos objetos
escobas necesitarn los barrenderos? Y palas? del mismo tipo como indique su nmero. Finalmente, mostrar
Meter en la Maleta de Mica objetos pequeos de distinto tipo: canicas, su nmero y nombrar los objetos correspondientes: un cuento,
piezas de construccin, pinzas de la ropa, tijeras, etc. Colocar en el dos muecos, una tijera
suelo tarjetas con los nmeros 1 y 2, o utilizar las tarjetas de nmeros
del Dado de juegos. Pedir a los nios que coloquen encima de las
tarjetas tantos objetos del mismo tipo como indican los nmeros.
Proponer a los nios que se miren las piernas, rodillas, brazos,
manos, etc., para ver si tienen heridas. Invitarlos a que expliquen cmo
se las hicieron y cmo se las curaron. Despus, pedirles que cuenten
las heridas que tienen y lo digan en voz alta. Por ejemplo: tengo dos
heridas en las rodillas, tengo una herida en la frente, tengo una herida
en el codo y otra en la pierna
Autonoma e iniciativa personal
La realizacin de ejercicios que permitan a los alumnos descubrir
Actividades en ficha aspectos de su cuerpo, como lunares, marcas, heridas los ayudar
a describir algunas de sus caractersticas fsicas, al tiempo que
Observar y describir a los nios: Qu se estn mirando? Cmo
ponen en prctica sus habilidades matemticas.
se habrn hecho esas heridas? En qu lugares las tienen? Cuntas
heridas se ha hecho cada nio? Estn tristes o contentos? Fijarse en
las pegatinas e identificarlas. Comentar cul es su cometido.
F Colocar una tirita de las pegatinas NOMBRE: FECHA:
en cada herida que tienen los nios.

UNO
F Rodear el nmero correspondiente
a las pegatinas que se han pegado
Realiza las grafas de los nmeros 1 y 2 de forma correcta?
en cada caso.
DOS Relaciona correctamente los nmeros 1 y 2 con sus cantidades?
F En la parte posterior, repasar Registro de evaluacin

y escribir los nmeros.

Ficha 15. Los nmeros 1 y 2: asociacin nmero / cantidad
Colocar una tirita de las pegatinas en cada herida que tienen

los nios.
Rodear el nmero correspondiente a las pegatinas que se han
PEGATINAS
pegado en cada caso.
En la parte posterior, repasar y escribir los nmeros.
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YO TOCAR LAS
RAC, RAC.
YO TOCAR LA
CHIN, CHIN.
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Objetivo. Diferenciar el sonido de algunos instrumentos de percusin.

Leer a los alumnos la retahla de la ficha. A continuacin, pedir a dos Escuchar la cancin de la unidad Por la calle, del CD de Canciones
voluntarios que busquen en la caja de instrumentos musicales las y audiciones (pista 18); memorizarla y realizar el acompaamiento
maracas y la caja china. Despus, volver a leerla mientras indicamos a musical utilizando las maracas y la caja china.
un alumno que toque las maracas cuando oiga dicha palabra y, al otro, Fabricar instrumentos musicales para que todos puedan realizar el
que toque la caja china cuando corresponda. Repetir varias veces para acompaamiento musical a las canciones. Por ejemplo, las cajas chinas
que los alumnos la memoricen. Relacionar la onomatopeya se pueden realizar con envases de leche o cajas de zapatos y un lpiz.
de la retahla con el sonido del instrumento. Abrir la caja y marcar en un lateral un rectngulo para que los nios
Dividir la clase en dos grupos: el grupo de las maracas y el grupo lo piquen y desprendan. Despus, volver a montar la caja y decorarla,
de la caja china. Pedir a los voluntarios de la actividad anterior pegando trocitos de papel de distintos colores y tipos, pegatinas, etc.
que se coloquen delante del grupo que les corresponda segn su
instrumento. Indicar al grupo de maracas que cuando escuchen
su sonido debern decir todos a la vez rac, rac, y al grupo de la caja
china que deber decir chin, chin. Sealar a uno u otro alumno para
que haga sonar su instrumento y el resto del grupo haga su sonido.
Comenzar lentamente para cada vez ir aumentando la velocidad.
Actividades en ficha A relajarse

Observar a Mica: Qu tiene en las manos? Fijarse en las fotografas: Despus de realizar actividades grupales de movimiento y antes
Cules son las maracas? Cul es la caja china? Cuntos instrumentos de llevar a cabo el trabajo individual de la ficha, podemos sugerir
hay de cada tipo? Escuchar los sonidos de los instrumentos del CD de algunos ejercicios de relajacin; por ejemplo: desplazarse hacia sus
Canciones y audiciones (pista 30) y sealar en la ficha las fotografas mesas con movimientos muy lentos, sentarse cada uno en sus sillas
segn corresponda. y respirar profundamente varias veces.
F Escuchar en el CD de Canciones y audiciones los instrumentos
que suenan.
F Colorear los espacios marcados NOMBRE: FECHA:
para descubrir los dos instrumentos

escuchados.
F En la parte posterior, repasar
Identifica el sonido de la caja china y de las maracas?
los trazos.
Manifiesta inters por las actividades que se realizan en el aula?


Escuchar en el CD de Canciones y audiciones

los instrumentos que suenan.
Colorear los espacios marcados para descubrir
los dos instrumentos escuchados.
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Recursos musicales y literarios
Canciones
Por la calle Soy una taza
CD CANCIONES Y AUDICIONES. PIStA 18 Soy una taza, una tetera,
una cuchara y un cucharn,
un plato hondo, un plato llano,
Por la calle ms ancha un cuchillito y un tenedor.
voy de paseo.
Le cuento a mis amigos Soy un salero, azucarero,
lo que yo veo: la batidora y una olla exprs, chu, chu.
C. rozano
Qu tienda vende manzanas?
La frutera!
Qu tienda vende los libros?
La librera!
Por la calle ms ancha (repetir)
Quin planta las margaritas?
El jardinero!
Quin te pone las tiritas? Orientaciones didcticas
El enfermero! Ensearles esta cancin popular con el fin de trabajar el
Por la calle ms ancha (repetir) vocabulario referido a los objetos para comer y cocinar.
Al final de la calle Repetirla varias veces mientras los alumnos la dramatizan.
hay un mercado, Utilizar esta cancin para hacer una pequea
vende verdura y huevos, representacin como finalizacin del trimestre ante otros
carne y pescado! grupos de la escuela o de los familiares.
Por la calle ms ancha Realizar, para ello, disfraces de cartulina que representen
he regresado cada objeto.
y todo lo que he visto
te lo he contado!
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho
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Cuento rimado. Plumilindo (El cisne que quera ser pato)

Este es Plumilindo.
Por decorativo y elegante
lo tenan aparte en el estanque.
Desde su estanque particular
vea a los vulgares patitos disfrutar.
Todos los patos admiraban su belleza
y las patas, por l, perdan la cabeza.
Plumilindo siempre solo
y ms helado que un polo.
Qu mala pata tengo! Orientaciones didcticas
Por qu no ser un pato mareado y corriente,
en vez de triste cisne de pluma transparente? Leer en voz alta el fragmento del cuento rimado.
Triste es mi vida! Qu vida llevo! Dialogar sobre cmo se siente Plumilindo: Creis
Por qu no me habrn frito cuando era huevo? que nuestro amigo Pato se senta igual en el cuento de
(El cisne as se lamentaba la unidad? Os gustara tener que jugar siempre solos?
y el agua del estanque aumentaba, Elaborar entre todos un dibujo de Plumilindo. Dibujar
porque Plumilindo lloraba como un grifo.) en papel continuo el cisne. Repartir a cada uno un folio
Qu me importa que me saluden las flores, con el dibujo de una pluma. Picar la pluma y pegarla
que me pinten los pintores, en el dibujo del cisne para completarlo.
que hagan fotos a mi cabeza divina Representar el fragmento. Para ello, dividir la clase
si estoy SOLO en la piscina? en varios grupos y ayudar a cada uno a que memorice
(Plumilindo lloraba como un descosido, su parte y dramatice los sentimientos que muestra
bajo el sauce, escondido.) el cisne en cada momento.
Se acerc una pata muy coqueta Inventar entre todos cmo continuar el cuento: Qu
y le hizo cosquillas con la aleta podra hacer Plumilindo para no estar solo? Quin sera
la pata que le hizo cosquillas?
G. Fuertes. Fragmento
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Adivinanzas Poesa. Los disfraces de Ins

Hago paredes, Irene era una presumida:
pongo cimientos le gustaba ir muy bien vestida.
y a los andamios En cambio, su hermana Ins
subo contento. siempre se pona los trajes al revs.
(El albail) El domingo ambas salieron
de paseo con sombrero.
Con una manguera, Ins se lo cal con tal salero,
casco y escalera, que pareca un bombero.
apago los fuegos Para la fiesta de disfraces y cotilln
y las hogueras. que daba la prima Valeriana,
(El bombero) Irene se visti de sevillana
con volantes, pulseras y pendientes.
E Ins fue en camisn
y dijo que era la Bella Durmiente.
C. arMiJo. Fragmento
Orientaciones didcticas
Leer varias veces las adivinanzas sobre los oficios
para ayudar a los alumnos a resolverlas.
Chiste para nios

Quieres que te cuente
un chiste al revs?
S.
Empieza a rerte.
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Cuento. Hukala!, a los miedos

Cuando el miedo a lo oscuro me hace ver en las sombras unos monstruos terribles
Hukala!, le grito al miedo y mi conjuro espanta a los monstruos terribles.
Cuando de noche el fro hiela mis pensamientos con horribles ruidos
Hukala!, le grito al ruido y mi conjuro acalla los horribles sonidos.
Cuando una bruja llega y me hace pensar en lugares feos
Hukala!, le grito a la bruja y mi conjuro me hace pensar en bellos lugares.
Cuando una luna mala ilumina mi casa con luces fantasmales
Hukala!, le grito a la luna y mi conjuro enciende luces agradables.
Cuando una voz aterradora asusta mis odos con ttricas palabras
Hukala!, le grito a la voz y mi conjuro expulsa las ttricas palabras.
Pero si un da mi conjuro mgico no me quita los miedos,
llamo a mi mejor amigo, le cuento lo que pasa, y sabis lo que l hace?
Pues se queda en mi casa, me abraza y me dice al odo:
Hukala! Ya se han ido!
Y su conjuro lanza al espacio, despacio, muy despacio,
los miedos que queran estar conmigo y as me libra de ellos,
para siempre, mi amigo.
S. LPEZ SUREZ
Orientaciones didcticas
Leer el cuento en voz alta exagerando la palabra
del conjuro hukala para alejar los miedos.
Explicar algunos trminos que puedan resultar
complicados para los nios de estas edades, como
conjuro, hiela, ttricas, acallar, expulsar
Conversar colectivamente sobre qu hacen cuando
sienten miedo a un animal, a la oscuridad,
a quedarse solos Repetir la palabra del conjuro para
que los alumnos la aprendan e invitarlos a que
la utilicen cuando tengan miedo.
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Sntesis y evaluacin
Sntesis de la unidad
Al finalizar la unidad, dedicar un tiempo para reflexionar sobre
los aprendizajes realizados. Invitar a los alumnos a observar el aula
para recordar los trabajos grupales e individuales llevados a cabo,
la Lmina temtica, los murales o carteles, etc. Despus, repartir las
fichas individuales y pedir que comprueben el gran trabajo que todos
han hecho.
Centrar la atencin en el Mural de la unidad y leer en alto
las anotaciones que se escribieron al comenzarla referidas
a la pregunta Qu queremos saber de las profesiones?
Dejar que cada alumno exprese si las preguntas han quedado
contestadas. A continuacin, hacer preguntas al grupo para verbalizar
los conocimientos adquiridos: Quin se encarga de traernos las
cartas? Qu necesitan los barrenderos para realizar
su trabajo? Qu puedo hacer para comunicarme con un amigo?
Cuando todos hayan participado, hacer un resumen que recoja los
aspectos que han destacado los alumnos. Completar el Mural de la
unidad anotando en el espacio reservado los aprendizajes realizados
bajo el rtulo Qu hemos aprendido?
Proponer celebrar una fiesta de las profesiones para finalizar la unidad.
Para ello, cada alumno elegir la profesin que le gustara tener
cuando sea mayor; animarlos a buscar informacin con ayuda de sus
familias, sobre todo lo que necesitan para desempear la profesin
u oficio que han elegido (herramientas, ropas, complementos, etc.).
Realizar el disfraz que cada uno llevar con ropas y materiales del bal
de disfraces. Por ltimo, decidir una fecha para celebrar la fiesta
e invitar a las familias.
Nota. Utilizar los modelos fotocopiables del Cuaderno de Entrevistas y convocatorias.
Concluir la unidad leyendo de forma individual el cuento Pato
periodista. Finalizar pidiendo un aplauso que represente lo bien
que nos lo hemos pasado durante el tiempo que ha durado la unidad.
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Evaluacin
Capacidades Actitudes
1 Sabe qu debe hacer despus de utilizar los materiales del aula. 21 Mantiene una actitud de escucha cuando se leen cuentos.
2 Sabe cmo tiene que cuidar sus odos. 22 Manifiesta hbitos de cuidado y orden con el material del aula.
3 Reconoce los gestos de la cara que expresan sentimientos 23 Respeta el trabajo realizado por los distintos profesionales
de alegra y enfado. de su entorno.
4 Identifica sus propios sentimientos y los de los dems. 24 Valora las aportaciones de sus compaeros.
5 Diferencia las profesiones de cocinero, jardinero y mdico. 25 Participa en las actividades grupales.
6 Identifica el lugar donde trabajan algunos profesionales. 26 Muestra inters por las actividades y juegos del aula.
7 Reconoce los usos de algunos medios de comunicacin.
8 Conoce el trabajo que realizan los carteros.
9 Utiliza correctamente los cuantificadores muchos/pocos.
10 Clasifica objetos segn el criterio de color.
11 Describe las caractersticas de forma, tamao y color de figuras Nota. El registro individual de esta evaluacin se encuentra en el Cuaderno
geomtricas bsicas. de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
12 Identifica el criterio de formacin de una serie y la contina.
13 Escribe correctamente los nmeros 1 y 2.
14 Relaciona los nmeros 1 y 2 con su cantidad.
15 Completa la escena de un cuento con piezas dadas.
16 Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.
17 Realiza correctamente el trazo combinado .
18 Realiza correctamente el trazo combinado .
19 Realiza actividades plsticas pegando diferentes materiales.
20 Discrimina el sonido de las maracas y de la caja china.
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Notas
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Notas
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El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 aos es una obra colectiva concebida,
diseada y creada en el Departamento de Infantil de Santillana Educacin, S. L., bajo
la direccin de MAITE MALAGN y ENRIQUE JUAN.
Texto: Cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didctica
de las lminas de aula y tarjetas de felicitacin).
Ilustracin: Marta lvarez y Alberto Daz Pelorroto
Edicin: Ana Uguina y Silvia Moral
Coordinacin editorial: Ana Uguina
Desarrollo grfico de personajes: Ignacio Fernndez Maroto

Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y Mireia Gispert Bras
Direccin de arte: Jos Crespo

Proyecto grfico: Carri/Snchez/Lacasta
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca y Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar

Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno
Composicin y montaje: Jorge Borrego y David Redondo
Correccin: ngeles Garca
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: I. Preysler; ARCHIVO SANTILLANA
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

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titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear
algn fragmento de esta obra.
2009 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa en
CP: 162657
Depsito legal:
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Guia 3 Años Unidad4

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Unidad 4 De mayor quiero ser

Recursos didcticos ...................................... 4

Presentacin de la unidad .............................. 6

Utilizacin de los materiales ........................... 8

Desarrollo didctico de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

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Conocimiento de s mismo Conocimiento del entorno

Contenidos Hbitos de orden en el aula. Los oficios. Los nmeros 1 y 2: asociacin

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Material del alumno Material del profesorado

El oso de Mica 1. Nos gusta el colegio

Gua didctica. Unidad 4

3 aos Cuaderno 4. De mayor quiero ser

5. Plantas de campo y de ciudad

Propuestas de Educacin artstica Cuentos tradicionales:

Propuesta 4. Dibujo con tizas, agua y azcar

Propuesta 5. Trazado con ceras

Troquelado 3. Da del padre

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Troquel Cian Magenta Amarillo Negro

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Santillana para el cole

Material para la familia Otros materiales

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De mayor quiero ser

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Qu les gustara saber?

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Maleta y mascotas Cuaderno de Educacin artstica

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est? Qu lleva en una de las manos? Y en la otra? Qu est

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Ficha 1. Cuento: Pato periodista

Cuaderno de Educacin artstica

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Cuentos tradicionales: propuestas didcticas. Garbancito

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Actividades previas Actividades posteriores

Unidad 4: De mayor quiero ser

Completar los tems 1 y 22.

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Actividades previas Actividades posteriores

lugar en donde desempea su trabajo. Claves de observacin

Completar los tems 5 y 6.

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Actividades previas Actividades posteriores

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Actividades previas Actividades posteriores

F Colocar las prendas en el armario