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APRESENTAO AO PROFESSOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
NOTA PRVIA PROPOSTA DE PLANIFICAO ANUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
PROPOSTA DE PLANIFICAO ANUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
PROPOSTAS DE ACTIVIDADES PARA UMA APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Ficha de trabalho n.o 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Ficha de trabalho n.o 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Ficha de trabalho n.o 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Ficha de trabalho n.o 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Ficha de trabalho n.o 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Ficha de trabalho n.o 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Ficha de trabalho n.o 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Ficha de trabalho n.o 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Ficha de trabalho n.o 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Ficha de trabalho n.o 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Ficha de trabalho n.o 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Ficha de trabalho n.o 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Ficha de trabalho n.o 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Ficha de trabalho n.o 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Ficha de trabalho n.o 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Ficha de trabalho n.o 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Ficha de trabalho n.o 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Ficha de trabalho n.o 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Ficha de trabalho n.o 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Ficha de trabalho n.o 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Ficha de trabalho n.o 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Ficha de trabalho n.o 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Ficha de trabalho n.o 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
GUIO DE EXPLORAO DAS TRANSPARNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
FICHAS/SOLUES PARA AULAS DE SUBSTITUIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
SOLUES DAS FICHAS DO CADERNO DE ACTIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
DEFINIO DE CONCEITOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Os autores do Novo Bloco Pedaggico Histria 8.o ano conceberam a reformulao dos materiais que o
constituem continuando a ter como referncia as orientaes gerais da Reorganizao Curricular do Ensino Bsico
Decreto-Lei n.o 6/2001 e Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, definidas pelo Departa-
mento de Educao Bsica.
Assim, toda a organizao deste Bloco Pedaggico foi pensada no sentido de promover o desenvolvimento das
competncias essenciais (gerais e especficas). Consideramos pertinente:
reforar a relao passado-presente atravs quer de mapas, apresentados no incio de cada subtema do
Manual, quer ao longo do tratamento dos contedos, propondo a explorao cruzada de documentos escritos e
iconogrficos relativos a situaes histricas passadas e presentes;
insistir na localizao espacial e temporal, sempre que necessrio, e na interpretao e anlise cruzada de
fontes com mensagens divergentes ou complementares;
reforar a participao do aluno na construo dos saberes com propostas de actividades diversificadas,
nomeadamente na realizao de debates, de forma a equipar o aluno com as ferramentas indispensveis sua
integrao numa sociedade democrtica (esprito crtico, capacidade de argumentao, respeito pelas ideias
dos outros e formao de opinio prpria). Tendo em conta a relevncia da construo do pensamento histrico
retomado de forma intencional e sistemtica, decidimos colocar, neste projecto, os alunos perante desafios,
problematizando a realidade histrica que vo estudar de forma a motiv-los/envolv-los na resoluo, com
sucesso, dos mesmos.
Sugerimos, ainda, a realizao de pequenos trabalhos de pesquisa, individualmente, em pares ou em grupo mais
alargado (propondo-se o recurso s novas tecnologias de informao), contribuindo para uma melhoria da aprendiza-
gem numa perspectiva de mobilizao de saberes.
Este novo Projecto contempla, ainda, a sistematizao de pequenos conjuntos de contedos, propostos em
esquemas que, surgindo frequentemente ao longo do Manual, contribuem para facilitar ao aluno a compreenso/
/apreenso das relaes entre esses mesmos contedos.
Como o documento do Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais prope a explorao das
ideias tcitas dos alunos como ponto de partida das aprendizagens, apresentamos, no incio de cada subtema, algu-
mas questes que podero facilitar a implementao desta metodologia.
Este Manual encontra-se tambm disponvel em verso multimdia, integrando recursos diversificados como
udios, vdeos, animaes, ampliao de conhecimentos, banco de imagens, jogos e avaliaes, possibilitando,
assim, uma explorao mais alargada do Manual com recurso s novas tecnologias.
As demandas produzidas pelos documentos oficiais em termos curriculares do Ensino Bsico definem um conjunto
de competncias especficas em termos disciplinares e transversais, propondo perfis de competncia dos alunos no
trmino de ciclos de escolaridade. Ser-se competente relaciona-se com o grau mais ou menos sofisticado com que se
mobiliza um conjunto de saberes e saberes-fazer face a determinadas situaes.
Em consonncia com a investigao em educao histrica, quando se pretende promover uma mudana concep-
tual necessrio compreender quais as ideias e vivncias de senso-comum que o aluno transporta consigo para a
sala de aula de Histria. No se trata de diagnosticar pr-requisitos ou conceitos que j deveriam estar aprendidos,
mas sim ideias que os alunos tm acerca do mundo e da Histria que provm do seu meio cultural, da famlia, dos
media Assim, como primeiro momento para a aprendizagem, prope-se o levantamento das ideias tcitas/prvias
dos alunos. Aps este primeiro momento de escutar as ideias dos alunos, torna-se necessrio criar tarefas com
graus de complexidade diversificados, que so propostas aos alunos tendo em conta o(s) seu(s) diferentes ponto(s) de
partida/chegada, de modo a serem para si experincias de aprendizagem significativas, sentindo-se o aluno desafia-
do e comprometido com a resoluo com sucesso dos problemas propostos. Reala-se que os alunos demonstraro
1 Peter Lee, Walking Backwords Into Tomorrow, Comunicao apresentada in Annual Meeting of AERA, New Orleans, USA, 2002
Marlia Gago
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente s questes que os alunos respondem, indi-
vidualmente, e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica, especialmente empatia histrica.
A mudana na vida dos Homens dos sculos XV e XVI ter sido uma ruptura total com o modo de
vida anterior?
Sub-tema O expansionismo europeu
Os contactos entre os povos tero sido um ponto de partida ou de chegada da Expanso Europeia?
1.o Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Protestantismo; Reforma.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 69, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos, oralmente ou por escrito, em
trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, fazer a biografia de Lutero, dando resposta 1.a questo do Sou capaz de. Realizar as restantes actividades propostas. Preencher a 2.a
coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias construdas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente a biografia que constrem no final, reflectindo
as suas ideias acerca da explicao e empatia histrica, e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Ser que os Portugueses dos sculos XVII e XVIII se aproximaram da sua identidade nacional
e europeia?
Sub-tema O Imprio Portugus e a concorrncia internacional
Os problemas que os Portugueses enfrentaram foram barreiras intransponveis ou obstculos que os ajudaram a
crescer?
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 81, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito,
em trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, elaborar um esquema sobre os factores que contriburam para a crise do Imprio Portugus do Oriente dando resposta 1.a questo do Sou
capaz de (em aula ou em casa), trabalhando ideias de narrativa histrica atravs da realizao de um esquema sntese. Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.a coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente s questes que os alunos respondem indivi-
dualmente e que demonstram o grau de elaborao de ideias acerca de fonte e narrativa histrica e a progresso de ideias percepcionada atravs do preen-
chimento do glossrio.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 83, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em
trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, redigir um pequeno texto explicativo relacionando as duas fontes propostas, dando resposta questo do Sou capaz de, (em aula ou em
casa). Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.a coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente as realizadas individualmente e a progresso
de ideias percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
1.o Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Absolutismo.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 101, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito,
em tarefa de pares, trabalhando a competncia inferir e cruzar evidncia histrica com base em fontes de suporte diversificado.
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar a relao entre o poder absoluto e o mercantilismo, dando resposta 1.a questo do Sou capaz de (em aula ou em casa), bem
como o significado da afirmao de Lus XIV.
Preencher a 2.a coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas a pares e individualmente e a progresso de ideias percep-
cionada atravs do preenchimento do glossrio.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 103, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito,
em trabalho de pares, desenvolvendo a opinio fundamentada e tomar a deciso face a mltiplas perspectivas.
Sntese Metacognio
Individualmente e por escrito, responder s questes do Sou capaz de, (em aula ou em casa), relacionando os diferentes documentos propostos e sinteti-
zando a informao em ttulos a dar aos conjuntos de fontes como sugerido.
Preencher a 2.a coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares e individuais, e a progresso de ideias percepcionada atravs do
preenchimento do glossrio.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 9, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em tra-
balho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente elaborar um texto, com base no esquema da p. 8, dando resposta 2.a questo do Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as res-
tantes actividades propostas.
Preencher a 2.a coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a narrativa histrica que constrem no final e a progresso
de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
1.o Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Monarquia Parlamentar; Matria- prima.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 11, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em
trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica com base no esquema da p. 10, dando resposta 2.a questo do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.a coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a narrativa histrica que constroem no final e a progresso
de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
1.o Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Capitalismo industrial e finaceiro; Liberalismo econmico;
Sociedade annima.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 49, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em
trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar os esquemas das pp. 48 e 49, como base resposta da questo n.o 1 do Sou capaz de. Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.a coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a narrativa histrica que constroem no final e a progresso
de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Sntese Metacognio
Individualmente, identificar caractersticas do novo tipo de arquitectura e do impressionismos, dando resposta s perguntas do Sou capaz de.
Preencher a 2.a coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente s questes que os alunos respondem indivi-
dualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do
glossrio.
Formativa Global resposta individual e por escrito s tarefas do Agora j sei, nomeadamente ao problema colocado ao longo da unidade de estudo pre-
sente.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a participao no debate e a progresso de ideias percepcio-
nada atravs do preenchimento do glossrio.
I CT HR AO DDUE T ROA B A L H O N . oO 1
IF N ?Crises
? ? ? e? revoluo
?? no sculo XIV.
Esquema 1
INVERNOS Aumento do
MUITO Fomes nmero de
CHUVOSOS mortos
2. L o texto Guerra, o agravamento da crise e a agitao social (pg. 12, vol. 1).
2.1. Completa o esquema 2, com a seguinte informao:
Esquema 2
GUERRAS,
FOMES
E PESTES
Aumento dos impostos Leis contra o abandono dos campos e salrios tabelados
Diminuio dos rendimentos dos grandes senhores Revoltas dos camponeses
Esquema 3
5. L a pgina 16 do volume 1.
5.1. Atribui um dos seguintes ttulos a cada pargrafo:
a) O plano b) O povo aclama o Mestre de Avis c) Revolta popular contra a aclamao de D. Beatriz d) Uma
nova nobreza e) O cerco de Lisboa f) D. Joo I, rei de Portugal: nova invaso castelhana g) Garantida a inde-
pendncia de Portugal h) A diviso dos Portugueses
1.o pargrafo _______________________________ 5.o pargrafo _______________________________
2.o pargrafo _______________________________ 6.o pargrafo _______________________________
3.o pargrafo _______________________________ 7.o pargrafo _______________________________
4.o pargrafo _______________________________ 8.o pargrafo _______________________________
Em sntese
6. O texto seguinte tem 17 erros histricos. Descobre-os, depois, substitui-os pelas palavras:
Europeia Negra Fome Maus Agrcola Guerras Populares Salvaterra de Magos D. Beatriz
Castela Lisboa Castelhano Alta Nobreza Independncia Aljubarrota Coimbra Portugal
O sculo XIV foi uma poca de dificuldades na Europa. As condies climatricas desfavorveis tiveram como consequn-
cia bons anos agrcolas, os quais provocaram a falta de alimentos, tendo surgido a fartura. A fome favoreceu a propagao
de doenas contagiosas, como a Peste Branca que matou cerca de um tero da populao asitica. s fomes e pestes juntaram-
-se as caadas que provocaram mortes e destruio. Todas estas calamidades contriburam para a crise econmica, pois
muitas terras foram abandonadas, o que levou diminuio da produo artesanal e ao consequente aumento dos preos
dos produtos, nomeadamente do trigo. As dificuldades econmicas provocaram revoltas religiosas nos campos e nas cidades.
Em Portugal, tambm se fizeram sentir todas estas dificuldades, as quais foram ainda agravadas com a crise da sucesso
no trono. Quando D. Fernando morreu, deixou apenas uma filha, D. Leonor Teles, que tinha casado com o rei de Inglaterra
como fora combinado quando se assinou o Tratado de Alenquer. Muitos Portugueses temiam que se D. Beatriz fosse rainha,
Portugal poderia perder a sua dependncia. Assim, a populao dividiu-se: uns, especialmente a burguesia, apoiaram D. Beatriz,
outros, especialmente a burguesia e o povo, apoiaram D. Joo, Mestre de Avis, irmo de D. Fernando. O exrcito ingls invadiu
Portugal e cercou a cidade de Coimbra. Contudo, foi obrigado a levantar o cerco quando surgiu a peste. Em Maro de 1385,
o Mestre de Avis foi aclamado rei de Castela, nas Cortes de Lisboa, com o nome de D. Joo I. Logo no ms de Agosto,
o novo rei comandou o exrcito que derrotou os Castelhanos na Batalha de Atoleiros, garantindo a independncia de Portugal.
1. L o texto A Europa antes dos descobrimentos martimos dos sculos XV e XVI (pg. 24, vol. 1).
1.1. Assinala com um V as afirmaes verdadeiras e com um F as falsas. Depois, reescreve correctamente as que
consideraste falsas.
a) A partir de meados do sculo XV, na Europa, a produo agrcola e artesanal, as trocas comerciais e a
populao voltaram a aumentar.
______________________________________________________________________________________
b) A falta de moeda em ouro e prata prejudicava o comrcio, logo alguns africanos desejavam apoderar-se do
ouro europeu.
______________________________________________________________________________________
c) Mercadores italianos compravam os produtos orientais aos Muulmanos e depois vendiam-nos pela Europa.
______________________________________________________________________________________
d) Como os produtos orientais chegavam Europa muito caros, alguns europeus desejavam chegar ao local de
origem desses produtos.
______________________________________________________________________________________
O Norte de frica e a sia Menor eram _______________________ . Do restante continente afrcano e do restante conti-
nente asitico _______________________ . A Amrica e a Ocenia eram continentes _______________________ .
Obter terras, cargos, ttulos, fama e glria Combater os Muulmanos e expandir a f catlica
Encontrar solues para os problemas econmicos que afectavam Portugal
Novos produtos e novos mercados Nobreza guerreira Melhores condies de vida
Todos os grupos sociais apoiavam a expanso Povo
Concluso:
Em sntese
5. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as seguintes palavras:
A partir de meados do sculo XV, a Europa entrou num perodo de recuperao: a produo ________________ e artesanal
e as trocas ________________ aumentaram e a populao voltou a ________________. Contudo a falta de moeda em ouro e
prata prejudicava o ______________ e os comerciantes italianos compravam os produtos ________________ aos Muulma-
nos e, depois, vendiam-nos muito caros pela Europa. Assim, alguns europeus desejavam chegar ao local de origem destes
________________. Como no era possvel fazer o percurso das rotas do Levante, por serem dominadas pelos Muulmanos, era
necessrio seguir pelo Oceano ________________ ao longo da Costa Ocidental ________________ . Mas existiam muitas
_____________________________ sobre este oceano que assustavam os marinheiros. Portugal foi o primeiro pas a partir
descoberta de novas ________________ , pois, no incio do sculo XV, a sociedade portuguesa desejava realizar esse sonho e
tambm existiam condies favorveis. A nobreza guerreira pretendia obter __________________ , ttulos, ________________
e glria, a burguesia e parte da nobreza novos __________________ e mercados para conseguirem mais _________________
e o _____________________ melhorar as suas condies de vida. Muitos Portugueses tambm desejavam combater os
_______________________________ e expandir a f ________________ .
CEUTA MUULMANA
CEUTA CRIST
Em sntese
8. Completa o esquema seguinte, colocando o local correspondente a cada uma das datas e o reinado em que esse
acontecimento ocorreu:
OCUPAO/DESCOBERTAS/CONQUISTAS
Chegou foz do rio Zaire em 1482. Enviados ao Oriente para recolherem Dobrou o Cabo da Boa Esperana,
Mais tarde, atingiu a Serra Parda. informao sobre o comrcio na ndia em 1488, passando do Oceano
e a navegao no Oceano ndico. Atlntico para o Oceano ndico.
Esquema A
Tentativas castelhanas de fazer comrcio
na costa africana.
Esquema B
Vasco da Gama.
4. L o texto A chegada ao Brasil (pg. 36, vol. 1) e observa o mapa 2 da pgina 37.
4.1. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco.
Em sntese
5. Completa o esquema com a seguinte informao:
Bartolomeu Dias dobra o Cabo da Boa Esperana Diogo Co chega foz do rio Zaire
Tratado das Alcovas Tratado de Tordesilhas
Vasco da Gama descobre o caminho martimo para a ndia Pedro lvares Cabral chega ao Brasil
Pro da Covilh e Afonso de Paiva so enviados ao Oriente
Em 1498 _________________________________________________________________________________________
Em 1500 _________________________________________________________________________________________
Sistema
de colonizao
Produtos
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
D. Francisco de Almeida. D. Afonso de Albuquerque.
Em sntese
8. Completa o texto seguinte, preenchendo os espaos em branco com as palavras:
Desenvolveu-se na zona ocidental da Amrica do Sul. A agricultura foi a sua principal actividade.
Maia
Desenvolveu-se no Mxico. Construiram-se grandes monumentos e desenvolveram-se actividades, como a
Azteca
indstria txtil e a ourivesaria.
Inca
Desenvolveu-se na Amrica Central. A entidade mxima era o rei e construiram-se grandes monumentos.
_______________________ foram chamadas senhoras rainhas dos oceanos, pois a elas chegavam produtos
vindos de todos os continentes, especialmente atravs das rotas martimas.
_______________________ organizava as viagens da Rota do Cabo, vendia os produtos trazidos de outros
continentes e abastecia os navios que partiam de Lisboa com destino ao Oriente.
_______________________ recebia muitos produtos orientais, africanos e americanos, trazidos por mercadores
portugueses e, depois, distribua-os por todo o Norte da Europa. Era tambm aqui
que os Portugueses se abasteciam de produtos como trigo, tecidos e armas.
4.2. Completa o esquema com as seguintes palavras:
Em sntese
6. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as seguintes palavras/expresses:
Os Maias, os ________________ e os ________________ foram povos que viveram na ________________ , antes dos
Espanhis l chegarem. Estes povos foram dominados pelos Espanhis que criaram um enorme __________________________
na Amrica Central e na Amrica do Sul. De l trouxeram muitas riquezas, como o ________________ e a ________________.
Milhes de ndios morreram, devido no s guerra, mas, sobretudo, s ________________ levadas pelos invasores.
Os descobrimentos portugueses e espanhis permitiram a abertura de novas ________________ que ligavam todos os
________________. Destacaram-se a rota do ________________, que ligava Lisboa ndia, as rotas ________________ por
onde circulavam produtos africanos, americanos e europeus e a rota de ________________ que ligava a Amrica s Filipinas, na
sia. Quer a cidade de ________________, onde se localizava a Casa da ndia, quer a cidade de ________________, tornaram-
-se grandes centros do comrcio mundial.
A expanso portuguesa foi dirigida pelo ________________ , tendo grande parte dos ________________ sido distribuda
pelo clero e pela ________________ que no os investiam no comrcio e no artesanato. Assim, foram ________________
estrangeiros que distribuam os produtos coloniais pela ________________ e abasteciam ________________ dos produtos que
o Pas no produzia. O artesanato e o ________________ portugueses foram muito prejudicados.
Os Portugueses e os Espanhis levaram ________________ e animais para os diversos continentes, o que provocou gran-
des alteraes, quer nas ________________ quer nos hbitos ________________ dos diversos povos.
3. L a pgina 56 do volume 1.
3.1. Resolve o seguinte crucigrama:
1. H
1. Lngua em que estava escrita 2. U
uma parte da Bblia. 3. M
2. Cada indivduo orgulhava-se das suas 4. A
capacidades, do seu esforo e do seu 5. N
sucesso. 6. I
3. Outra lngua estudada pelos 7. S
8. T
humanistas.
9. A
4. Escritor humanista portugus.
10. S
5. Muitos humanistas eram professores
6. Humanista italiano, autor da obra O Prncipe.
7. Os humanistas fizeram uma imitao criativa das obras
8. Sobrenome do autor da obra D. Quixote.
9. Autor da obra Elogio da Loucura.
10. Sobrenome do autor da obra Romeu e Julieta.
Coprnico
Em sntese
5. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as palavras/expresses:
A partir de finais do sculo XIV, alguns homens das letras e das artes comearam a acreditar nas suas capacidades para tudo
poderem explicar. A esta nova maneira de ver o Mundo chamou-se ________________ , que se ope ao ________________ ,
ou seja, acreditar que tudo obra de Deus.
O movimento cultural que teve como principais caractersticas a recuperao da cultura greco-romana e a valorizao do
Homem chama-se ________________ .
A ____________ foi considerada o bero do Renascimento, pois l existiam cidades muito ricas, muitos ______________
e monumentos da Antiguidade ________________ e os ________________ protegiam a cultura. L tambm existiam escolas
e universidades de grande prestgio. Os humanistas estudaram as obras dos autores antigos, criticaram os abusos do
______________ e a ociosidade da _____________ e mesmo dos reis e valorizaram o _____________ .
Cada humanista orgulhava-se das suas capacidades e do seu sucesso; a esta caracterstica chama-se ______________ .
O portugus ______________ , autor de Os ______________ ; o ingls ______________ , autor de ______________ ;
o flamengo ______________ , autor de ______________ ; o italiano ______________ , autor de o ______________ e o espanhol
______________, autor de ______________ , foram humanistas muito importantes.
Em Portugal, o rei _______________ apoiou os humanistas. Alguns foram estudar para Paris, onde _______________ diri-
gia o Colgio de Santa Brbara. Andr de Gouveia, quando regressou a Portugal, fundou o ________________ .
O Homem do Renascimento, ao valorizar a observao e a experincia, promoveu o desenvolvimento de vrios saberes,
como a _______________ , destacando-se Coprnico, que defendeu a teoria _______________ ; a Medicina, onde, por exem-
plo, _______________ estudou a circulao do sangue; a Matemtica, tendo-se destacado o portugus _______________ ,
assim como _______________ na _______________ .
A descoberta da ________________ permitiu a divulgao mais fcil destes progressos.
Arco de volta perfeita Cpula e colunas com capitis clssicos Verticalidade Horizontalidade
Arquitectura gtica Arquitectura renascentista Arco ogival
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
1. Catedral de Notre-Dame, Paris. 2. Convento de San Giorgio Maggiore, de Palladio, Veneza.
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
3. Madonna Rucellai, de Duccio di Buoninsegna. 4. O Nascimento de Vnus, de Botticelli.
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
5. Esculturas de coro da catedral de Namburgo, Alemanha. 6. Moiss, de Miguel ngelo.
O MANUELINO
5.2. Completa a frase: Pode concluir-se que o docu- 6.2. Completa a frase: Pode concluir-se que a pintura
mento renascentista porque _______________ renascentista porque _____________________
___________________ e ___________________ ___________________ e ___________________
_______________________________________ . _______________________________________ .
Em sntese
7. Completa o quadro seguinte com as palavras/expresses:
A ARTE RENASCENTISTA
a) Alguns Papas e muitos membros do alto clero eram donos de terras e casas, tinham mulher e filhos e no
pagavam impostos.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) O clero regular respeitava o jejum e o silncio durante as refeies e os cnticos religiosos.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Alguns Papas envolveram-se em conflitos com reis e imperadores por razes polticas.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) O esprito crtico dos Homens do Renascimento levou-os a aceitar a situao de imoralidade em que
viviam alguns elementos do clero e a no exigir o regresso ao Cristianismo primitivo.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Em sntese
4. Completa o texto seguinte, preenchendo os espaos em branco com as palavras/expresses:
Nos finais da Idade Mdia, alguns Papas, elementos do alto clero e do clero regular levavam uma vida de
________________ e imoralidade.
O Homem do Renascimento ________________ esta situao e exigiu o regresso pureza do Cristianismo primitivo.
Quando o Papa Leo X, em 1517, mandou pregar as ________________ , o monge alemo ________________ divulgou
as suas Noventa e Cinco Teses Contra as Indulgncias, defendendo que s ________________ pode perdoar os pecados do
Homem. Lutero foi ________________ pelo Papa. Expulso da Igreja Catlica, ________________ dedicou-se a desenvolver
a sua doutrina. Dos princpios do Luteranismo destacam-se: a salvao e o perdo dos ________________ obtm-se pela
________________ ; a ________________ a nica fonte de f; s a ________________ se deve prestar culto; existncia
de apenas dois sacramentos que so o ________________ e a Comunho.
Calvino deu origem Igreja ________________ , a qual defende a teoria da ________________ . Em Inglaterra, o rei
____________ desligou o seu pas da obedincia Santa S. Atravs do acto de ________________ , o rei tornou-se o
chefe da Igreja ________________ . Foi assim criada a Igreja ________________ .
Os cristos da Europa Ocidental dividiram-se em dois grandes blocos religiosos: o ________________ , a sul, e o
_________________, a norte.
CONCLIO DE TRENTO
Lista de livros cuja leitura era proibida aos Catlicos Contra-Reforma Index
Tribunal religioso destinado a defender a f catlica Inquisio
Ordem religiosa para defender a f catlica e difundi-la pelo Mundo Companhia de Jesus
Os jesutas dedicaram-se ao ________________ ; criaram vrios estabelecimentos onde preparavam os alunos que
seguiam o ensino universitrio. Nos territrios descobertos por Portugueses e Espanhis, divulgaram a ________________,
ensinaram os povos locais a ________________ e a trabalhar, construram ________________ e colgios. No Brasil, cons-
truram-se ________________, onde os Jesutas defendiam os ndios da escravatura imposta pelos colonos.
Em sntese
5. O texto tem onze erros histricos. Descobre-os e, depois, corrige-os, utilizando as seguintes palavras/expresses:
Perante o avano do Protestantismo, a Igreja Luterana no s reafirmou os seus princpios fundamentais e se reformou
internamente, mas tambm avanou com a Contra-Reforma, com vista a combater os Catlicos e a expandir a f protestante.
Foram criadas a Companhia de Deus que se destinava a defender a f catlica e a expandi-la pela Pennsula Ibrica, a Inquisio
que apoiava e absolvia todos os que eram suspeitos de praticarem outras religies e ainda o Index, lista de livros cuja leitura
era proibida aos Catlicos.
Na Pennsula Ibrica destacou-se a Inquisio que perseguiu especialmente os cristos-velhos, antigos cristos que se
tinham convertido ao Catolicismo. Muitos foram condenados a morrer na fogueira em cerimnias chamadas autos da barca
do inferno. A Companhia de Jesus destacou-se no ensino e na divulgao da f protestante nas terras descobertas por
Portugueses e Espanhis.
O rei de Espanha, Filipe II, dominava territrios na ________________ , como toda a Pennsula Ibrica, os Pases Baixos
e parte da Penncula Itlica, na ________________ e na ________________ . Quando se tornou rei de ________________,
apoderou-se do ________________ portugus.
Portugal e Castela assinaram vrios ________________ . Esses tratados foram confirmados com o ________________
de prncipes e princesas dos dois reinos. Por exemplo, D. Manuel I e D. Joo III casaram com princesas ________________
e o imperador ________________ casou com uma princesa portuguesa.
Intermedirios comerciais Judeus perseguidos pela Investimento dos lucros em Companhia das ndias
Inquisio refugiaram-se novos negcios Orientais e Companhia
nas Provncias Unidas das ndias Ocidentais
Em sntese
7. O texto seguinte tem doze erros histricos. Descobre-os e, depois, substitui-os pelas palavras:
A partir de finais do sculo XVI, Portugal sente cada vez mais dificuldades em manter o seu Imprio, devido aos religiosos
ingleses, holandeses e franceses, que atacavam os navios portugueses, aos naufrgios, falta de dinheiro e de militares e
por os comerciantes italianos terem voltado a distribuir produtos europeus que os Muulmanos transportavam do Oriente
at ao Mar Mediterrneo. Pelo contrrio, Filipe II, rei de Frana, era um rei cada vez mais poderoso. Dominava territrios na
Europa, na sia e na Amrica e com a Unio Ibrica passou a dominar tambm o Imprio colonial holands.
A poltica de casamentos entre prncipes e princesas de Portugal e Espanha, e a crise dinstica provocada pela morte de
D. Manuel I contribuiram para que, em 1580, Portugal passasse a ser governado por reis ingleses. Apesar de D. Antnio ter
lutado pelo trono portugus, o rei de Espanha, Filipe II, foi aclamado rei de Portugal nas Cortes de Coimbra, com o ttulo de
Filipe I.
No que diz respeito ao comrcio feito nos mares recentemente descobertos, Portugal e Espanha defendiam a poltica do
mar livre, enquanto a Inglaterra, a Holanda e a Frana defendiam a poltica do mar fechado.
A partir de finais do sculo XVI, os Holandeses foram-se apoderando dos territrios do Imprio ingls, passando, progressi-
vamente, a dominar o comrcio europeu. Para o xito holands contribuiram, especialmente, a sua poderosa frota martima,
a sua populao que era forte e empreendedora, a sua tolerncia comercial e a criao de Companhias de Comrcio.
2. L o texto O Acto de Navegao e o declnio do Imprio Holands (pg. 86, vol. 1).
2.1. Completa o esquema, utilizando a seguinte informao:
ACTO DE NAVEGAO
4. L o texto Novos instrumentos financeiros: companhias de comrcio, bolsas de valores e bancos (pg. 88, vol. 1).
4.1. Liga, atravs de setas, cada palavra/expresso afirmao que lhe corresponde.
Razes que levaram ao descontentamento dos Revoltas populares por todo o Pas.
Portugueses Aumento de impostos e integrao de militares portugueses
Como demonstraram os Portugueses o seu no exrcito espanhol.
descontentamento O duque de Bragana, D. Joo.
O que aconteceu a 1 de Dezembro de 1640 Um grupo de nobres revoltou-se e prendeu a duquesa de
Quem foi aclamado rei Mntua.
Medidas tomadas por Portugal para garantir a Reforaram-se e construiram-se fortalezas junto fronteira,
sua defesa reorganizou-se o exrcito e fabricaram-se armas.
Em sntese
7. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as palavras/expresses seguintes:
A partir do sculo XVI, a Inglaterra passou a disputar o ___________ a Portugal e a Espanha. Primeiro atravs da
___________ , depois com a ocupao de ___________ . Foi na costa atlntica da Amrica do Norte que os Ingleses formaram
as primeiras ___________ . O Acto de Navegao ingls prejudicou muito o ___________ , o que contribuiu para que a Inglaterra
passasse a dominar os mares e, no sculo XVIII, se tivesse tornado a principal potncia ___________ europeia. Ao contrrio dos
pases ibricos, os pases do ___________ investiram os seus lucros do ___________ no desenvolvimento da agricultura e das
manufacturas, o que contribuiu para o enriquecimento destes pases. Foi nestes pases que se criaram ___________ sociedades
constitudas por aces, ________ locais onde se compram e vendem aces e tambm se modernizaram os _____________ .
Quando o comrcio oriental entrou em crise, o rei de Portugal interessou-se pela explorao econmica do _____________ .
O ________________ passou ento a ser a principal produo brasileira.
O no cumprimento das promessas feitas por Filipe II, nas Cortes de Tomar, pelos seus sucessores, como por exemplo a
defesa do Imprio Portugus, provocou o descontentamento dos Portugueses, pois os ___________ tambm foram aumentados
e alguns ___________ Portugueses foram integrados no exrcito espanhol. Surgiram ___________ por todo o Pas, at que, em
1 de Dezembro de 1640, um grupo de ___________ se revoltou, pondo fim ao domnio filipino em ___________ . O duque de
Bragana foi aclamado ___________ com o ttulo de D. Joo IV. Para garantir a ___________ do Pas, o novo rei mandou repa-
rar e construir fortalezas, reorganizou o exrcito e fabricou mais armas e fez ___________ com pases inimigos da Espanha. Em
1668, a Espanha reconheceu a independncia de Portugal, tendo terminado a Guerra da Restaurao.
MERCANTILISMO
A sociedade do Antigo Regime era ________________ porque existiam trs grupos sociais: o ______________ ,
a ________________ e o ________________. Era uma sociedade hierarquizada porque cada ________________, e mesmo
os estratos dentro do grupo tinham funes mais elevadas ou menos elevadas, o que implicava graus diferentes de prestgio.
OS PRIVILEGIADOS OS NO PRIVILEGIADOS
Culto religioso
Assistncia a doentes
e mendigos
Ensino
Defesa do territrio
Ajudar o rei na gover-
nao
No perodo de Antigo Regime, os reis consideram-se representantes de ________________ na Terra. Assim, o seu
poder tinha origem ________________; da todos lhe deviam ________________.
Os reis que exerciam o poder absoluto transmitiam uma imagem de ________________ atravs do luxo, da ostentao
e do espectculo. Em Frana, ________________ mandou construir o ________________ , onde dava grandes
________________ e organizava caadas nos bosques prximos. A ________________ vivia muito tempo prximo do rei.
Para pagar todas estas despesas, o rei impunha o pagamento de ________________ ao povo.
Em sntese
6. O texto seguinte tem treze erros histricos. Descobre-os e, depois, reescreve o texto correctamente, utilizando as
seguintes palavras/expresses:
Durante o Antigo Regime, a pesca continuou a ser a principal actividade econmica. Como se continuavam a usar tcnicas
de cultivo e culturas modernas e grande parte das terras pertenciam aos grandes senhores, a agricultura estava muito
desenvolvida.
Foi em Portugal que se aplicaram as primeiras medidas mercantilistas. O Estado apoiou as pescas para aumentar as
exportaes e aumentou os impostos sobre os produtos estrangeiros para diminuir as exportaes. Assim, conseguiu-se
uma balana comercial desfavorvel, o que permitiu acumular metais preciosos dentro do Pas.
A sociedade, no perodo de Antigo Regime, era quadripartida, pois existiam trs grupos sociais: O clero, a nobreza e o
povo ou terceiro estado. Esta sociedade tambm era nivelada j que cada grupo social e mesmo os estratos dentro de cada
grupo, tinham funes diferentes, o que implicava diferentes graus de prestgio. O clero e a nobreza eram os grupos sociais
menos privilegiados e o povo era o grupo social mais privilegiado.
Os reis no perodo de Antigo Regime consideravam-se representantes de Deus na Terra, logo o seu poder tinha origem
terrestre. Assim, ningum os podia contestar, ou seja tinham um poder partilhado.
Desenvolvimento _________________________________________________________________
Esquema 2
O QUE PREJUDICOU A POLTICA DE INDUSTRIALIZAO PORTUGUESA
Assinatura ______________________________________________________________________
___________________________________ ___________________________________
A chegada de ouro brasileiro a Portugal fez com que o Pas no continuasse to ____________________ dos metais
preciosos ____________________ e muitos Portugueses acreditaram que o ____________________ era suficiente para
cobrir o ____________________ da ____________________ portuguesa, ou seja haveria ouro suficiente para pagar todas
as ____________________ .
A descoberta de ouro e depois a de diamantes fizeram com que muitos Portugueses ______________ para o Brasil.
Em sntese
4. Completa o esquema, utilizando a seguinte informao:
Desenvolvimento
Produo manufactureira
Prejudicam o desenvolvimento
Quando D. Jos I se tornou rei, chamou ______________ para o Governo. A sua aco aps o terramoto de
____________ de ______________ de ____________ contribuiu para que o rei lhe confiasse o cargo de ______________ .
Em 1759, atribuiu-lhe o ttulo de ______________ e, em 1769, o de ______________ .
O marqus de Pombal governou de acordo com o ______________ esclarecido, ou seja, considera que o rei devia
governar para o bem de todos e no apenas dos grupos sociais ______________ . Para reforar o poder do
______________ perseguiu alguns ______________ e expulsou os ______________ de Portugal. Aps submeter os grupos
sociais privilegiados, o marqus de Pombal criou vrios organismos para controlar a administrao e as actividades econ-
micas, como o ______________ que controlava as finanas pblicas, ______________ que controlava o comrcio e procu-
rava desenvolver as indstrias manufactureiras e ______________ que vigiava todas as publicaes.
2. L o texto Fomento comercial e manufactureiro: promoo da burguesia (pg. 108, vol. 1).
2.1. Completa o esquema, utilizando a seguinte informao:
OURO BRASILEIRO
Em sntese
4. Completa o quadro, utilizando a seguinte informao:
Escultura
So horas do lanche. Vou cozinha fazer um ch. Logo que est pronto, deito-o num copo de vidro que est frio. O copo,
de imediato, desfaz-se em dezenas de pedaos.
3.2.1. Agora, identifica a fase do mtodo cientfico que corresponde a cada frase.
a) O copo est partido e o ch derramado. _____________
b) O que ter provocado a fractura do copo? ___________
c) Ser que um lquido muito quente, ao entrar em contacto com o vidro frio, provoca a sua fractura?
_________________________________________________________________________________
d) Fazem-se vrias experincias em laboratrio com lquidos quentes e recipientes em vidro frios.
e) Na verdade todos os recipientes se partiram. ____________________________________________
f) Pode-se concluir que os lquidos muito quentes, ao entrarem em contacto com recipientes de vidro
frio, provocam a sua fractura. _________________________________________________________
Em sntese
5. O texto seguinte tem 10 erros histricos.
5.1. Descobre-os e corrige-os, utilizando as seguintes palavras:
No incio do sculo XVII, surgiu uma nova expresso artstica, o Renascimento. Na arquitectura, destacam-se as linhas
rectas e contracurvas que do a ideia de horizontalidade e os interiores ricamente decorados. As figuras esculpidas apresentam
expresses carregadas de idealismo, procurando despertar os sentimentos dos observadores.
Na pintura, realam-se os contrastes de luz e sombra e a iluso de proximidade. O Barroco francs apresenta como
principais caractersticas o uso de talha dourada e de painis de azulejos. No sculo XVII, surgiu tambm o mtodo cientfico.
Foi o princpio da investigao cientfica antiga. Inventaram-se novos instrumentos como o astrolbio, na Astronomia, o bisturi,
na Medicina e, ainda, o termmetro.
O desejo de conhecer do Homem deste perodo levou navegadores ingleses, franceses e holandeses a partirem
descoberta de regies ainda desconhecidas, permitindo o desenvolvimento da Filosofia.
4. L o texto A crtica da ordem estabelecida e a difuso das novas ideias (pg. 120, vol. 1).
4.1. Completa o quadro:
Obra, composta por 28 volu- Associaes de cientistas e Lugares de convvio de Locais de ensino, possuindo
mes, dirigida por Diderot e intelectuais que promoviam intelectuais, onde se deba- alguns deles grandes biblio-
D Alembert. a investigao, divulgando tiam ideias e se divulga- tecas.
os resultados em livros e vam conhecimentos.
em jornais.
Incio ________________________________.
Em sntese
8. Completa o quadro, utilizando a seguinte informao:
O ILUMINISMO
Condies para se
Reformas pombalinas
Novas ideias implementarem Meios de difuso
no ensino
as novas ideias
Seleco de
sementes
1.2. Assinala com V as frases verdadeiras e com F as falsas. Reescreve, depois, correctamente as afirmaes que
consideraste falsas.
a) Um dos obstculos ao desenvolvimento agrcola foi o sistema de enclosures.
______________________________________________________________________________________
b) A adopo do sistema quadrienal de culturas foi uma importante inovao agrcola.
______________________________________________________________________________________
c) A introduo da cultura da batata constituiu um precioso contributo para a revoluo da agricultura no
sculo XVIII.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d) A melhoria das tcnicas contribuiu para o aumento da produtividade agrcola.
______________________________________________________________________________________
e) A Revoluo Agrcola do sculo XVIII foi acompanhada da perda de novas reas cultivveis.
______________________________________________________________________________________
Aumento da natalidade
Diminuio
Crescimento demogrfico
L
Mortalidade
Rejuvenescimento da populao
Diferena entre o total de nascimentos e o total de bitos,
Londres e Paris
no mesmo perodo de tempo
Saldo fisiolgico
Matria-prima essencial para a indstria txtil
Em sntese
4. Completa o texto seguinte, preenchendo os espaos em branco com as seguintes palavras/expresses:
Comrcio europeu
Abundncia de matrias-primas
Excedente de mo-de-obra
Disponibilidade de capitais
MQUINA A VAPOR
(inventada por ______________ e aperfeioada por ______________)
Indstria
Metalrgica
Em sntese
4. O texto tem 14 erros histricos. Descobre-os e, depois, corrige-os, utilizando as seguintes palavras/expresses:
A Inglaterra foi, no sculo XX, o segundo pas a industrializar-se. Esta industrializao deveu-se a diversos factores como,
por exemplo, a existncia de uma monarquia absoluta, de dois grupos sociais (clero e burguesia) com uma mentalidade
empreendedora, abundncia de matrias-primas e um comrcio pouco desenvolvido. A fraca rede de comunicaes contri-
buiu, tambm, para este desenvolvimento industrial.
A inveno da mquina a vapor por James Watt veio alterar todo o processo de produo. Desenvolveram-se e surgiram
indstrias como a algodoeira, a siderrgica e a mineira; a fbrica cedeu lugar oficina, o arteso ao operrio e a produo
passou a ser em grande quantidade, ou seja, em cadeia. O grande nmero de fbricas beneficiou o ambiente que se tornou
poludo e verde.
2. L o texto A aplicao da filosofia das Luzes: a Constituio de 1787 (pg. 18, vol. 2).
2.1. Liga, atravs de setas, cada conceito definio que lhe corresponde.
Soberania da Nao Lei fundamental de um pas a que todas as outras leis se devem submeter.
Separao de poderes Cada poder exercido por um rgo diferente.
Constituio o povo que, atravs do voto, decide quem vai exercer o poder de governar e de fazer as leis.
Clero e nobreza
Burguesia
Povo
Oposio do clero e da nobreza O rei cria novos impostos, abrangendo os trs grupos sociais
Crise econmica e financeira Rei convoca os Estados Gerais
Em meados do sculo XVIII, a ____________ possua treze colnias na Amrica. A lngua ____________ ,
a ____________ e a ____________ contra os ataques dos ndios e dos Franceses contribuiram para a ____________
das treze colnias.
Quando a Inglaterra lanou novos ____________ sobre produtos como o ____________ , as colnias recusaram
pag-los. Alguns colonos lanaram ao mar o carregamento de trs navios ingleses, tendo este episdio ficado conhecido
como o ____________ . Os representantes das colnias reuniram-se, em 1774, no __________________ e exigiram os
mesmos ____________ e as mesmas liberdades dos Ingleses da Metrpole. Como a ____________ no concordou,
os colonos formaram um ____________ , comandado por Washington. Em 1776, foi aprovada a ____________ . Com
o apoio da ____________ , os Norte-Americanos derrotaram a ____________ que no Tratado de ____________ reconheceu
a independncia dos ____________. Em 1787 foi aprovada a ____________.
Enquanto os Norte-Americanos conseguiram tornar-se independentes, em Frana, onde vigorava o ____________,
acentuavam-se a crise econmica e financeira e os conflitos ____________.
O clero e a nobreza continuavam a gozar de ____________ que no eram reconhecidos ____________ e ao
____________ ; o uso de tcnicas e instrumentos rudimentares e maus anos agrcolas provocaram a falta de alimentos,
o que conduziu ao ____________ dos preos dos cereais, tendo surgido a ____________ entre os mais desfavorecidos,
o que, por sua vez, provocou protestos e ____________ ; como os produtos ingleses eram de melhor qualidade que os
produtos franceses, muitas ____________ francesas tiveram de encerrar, provocando ____________ e baixa dos
____________; os elevados gastos da Corte e a dvida feita pela Frana para fazer face s despesas das guerras em que
se envolveu levaram o rei a ____________ os impostos sobre o ____________ . Mesmo com este aumento,
as ____________ continuaram a ser superiores s ____________.
O rei Luis XVI decidiu, ento, criar um novo ____________, abrangendo as ____________. O clero e a nobreza no
concordaram, tendo o rei convocado os ____________.
REUNIO DOS
ESTADOS GERAIS
Os bens do clero passaram a pertencer Garantem a igualdade de todos perante Deixaram de existir os ttulos de
ao Estado. a lei e os direitos individuais. nobreza e os impostos cobrados pelos
senhores.
Em sntese
7. Completa o esquema, utilizando a seguinte
REI CONVOCA
informao:
OS ESTADOS GERAIS
Abolio
do regime feudal
Monarquia Constitucional
2. L o texto As invases francesas (pg. 28, vol. 2). Depois, resolve o seguinte crucigrama:
1. A famlia real refugiou-se neste territrio.
1. I
2. Comandou a 1.a invaso.
2. N
3. A de Sintra ps fim 1.a invaso.
3. V
4. Foi extinta por Junot.
4. A
5. Os soldados franceses cometeram-nos por onde passaram.
5. S
6. Sentimento da populao portuguesa contra os Franceses. 6. O
7. Ajudaram os Portugueses. 7. E
8. Comandante da 2.a invaso. 8. S
9. Foram construdas volta de Lisboa e na regio de Torres Vedras.
10. Cidade ocupada pelos Franceses durante a 2.a invaso. 9. F
11. Comandante da 3.a invaso. 10. R
12. Sculo em que se deram as invases. 11. A
13. Os Franceses foram derrotados nesta batalha, na 3.a invaso. 12. N
14. Primeiro nome das linhas defensivas em que os Franceses foram 13. C
detidos. 14. E
15. Embora derrotado, Massena avanou em direco a esta cidade. 15. S
3. L o texto O movimento revolucionrio de 1820 (pg. 30, vol. 2). Depois, atribui um dos seguintes ttulos a cada
pargrafo:
a) Os preparativos da Revoluo b) A Corte portuguesa no Brasil, os Ingleses em Portugal c) A Inglaterra tira
benefcios econmicos da sua presena em Portugal d) Por fim, a Revoluo e) Cresce o desejo de fazer uma
Revoluo Liberal
1.o pargrafo ___________________________________________________________________________________
2.o pargrafo ___________________________________________________________________________________
3.o pargrafo ___________________________________________________________________________________
4.o pargrafo ___________________________________________________________________________________
5.o pargrafo ___________________________________________________________________________________
Monarquia Constitucional
Judicial
PODERES
Os Juzes
QUEM OS
nos
EXERCE
Tribunais
Em sntese
5. Completa o esquema, utilizando a seguinte informao:
INVASES FRANCESAS
Derrota dos Franceses
Famlia real parte para o Brasil
Exrcito ingls
Violncia e roubos praticados pelos Franceses
chega a Portugal
Primeira Constituio Portuguesa
Revoluo Liberal de 1820
Direitos e liberdades dos Portugueses Descontentamento
Soberania da Nao dos Portugueses
Separao dos poderes
Cortes Constituintes
Quando D. Joo VI morreu, seu filho ___________ , herdeiro da Coroa portuguesa, era imperador do Brasil.
___________ decidiu abdicar da Coroa a favor de sua filha D. Maria da Glria que, mais tarde, deveria casar com
___________, irmo de ___________.
___________ outorgou a Portugal a Carta Constitucional que substituia a Constituio de 1822. De acordo com
a Carta, ___________ acumulava o poder executivo com o poder moderador, o que lhe permitia vetar as decises
das Cortes.
___________ , que defendia o Absolutismo, vivia exilado na ustria por ter tentado acabar com a Monarquia
Constitucional, regressou a Portugal.
Logo que chegou, reuniu Cortes maneira antiga e foi aclamado rei absoluto. Muitos liberais foram, ento,
presos e executados. ___________ decidiu abdicar da Coroa brasileira em favor do seu filho e assumiu a regncia
de Portugal em nome de D. Maria da Glria. Nos Aores, ___________ organizou um exrcito liberal que veio ocupar
o Porto, em 1832, tendo a cidade estado cercada durante vrios meses pelo exrcito de ___________. A guerra civil
terminou, em 1834, com a vitria dos liberais. ___________ foi obrigado a partir para o exlio.
5. L o texto As bases da nova ordem social (pg. 34, vol. 2). Depois, completa o quadro.
Extino da dzima
Os bens deixaram de ser O Pas foi dividido em pro- Apoio pequena indstria
herdados apenas pelo vncias, comarcas e conce- e ao pequeno comrcio.
filho varo mais velho. lhos.
Em sntese
6. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as seguintes palavras/expresses:
Concluses:
Concluses:
Concluses:
Concluses:
Concluses:
Concluses:
Concluses:
BARROCO ROMANTISMO
Ttulo e autor
Tema
Localizao No espao ____________ No tempo ____________ No espao ____________ No tempo ____________
Caracteristicas
Concluses:
ROMANTISMO REALISMO
Ttulo e autor
Tema
Localizao No espao ____________ No tempo ____________ No espao ____________ No tempo ____________
Caracteristicas
Concluses:
REALISMO IMPRESSIONISMO
Ttulo e autor
Tema
Localizao No espao ____________ No tempo ____________ No espao ____________ No tempo ____________
Caracteristicas
Concluses:
Concluso:
1.2. Que podes concluir acerca da constituio das Cortes Constituintes de 1821?
3. Calcula o saldo fisiolgico, nos diferentes concelhos, nos dois perodos referidos. Preenche o seguinte quadro:
Saldo Fisiolgico
CONCELHO
1864 1878
Abrantes
Coruche
Goleg
Ourm
Santarm
Tomar
Torres Novas
Concluso:
FICHA N.O 1
1. L o texto atentamente. Depois completa o esquema genealgico da pgina ao lado, retirando do texto as infor-
maes necessrias. Segue o exemplo (as datas correspondem ao incio e fim do reinado). A expresso popular
rei morto, rei posto poder ser-te til.
D. Joo I
D. Duarte
D. Afonso V
D. Joo II
D. Manuel I
D. Joo III
Morre em 1554
D. Sebastio
Cardeal D. Henrique
1. Para realizares esta ficha comea por ler as definies de facto e opinio. Depois, l todas as frases atenta-
mente. Por fim, identifica as que so factos e as que so opinies, assinalando-as com um X.
Factos Opinies
3. Agora, debate com os teus colegas e professor em quais das seguintes situaes se devem referir apenas os
factos e em quais se podem mencionar tambm opinies:
a) Relato de uma situao de conflito entre dois colegas da escola.
b) Descrio de um acidente rodovirio.
c) Debate sobre a violncia no desporto.
d) Elaborao de uma composio sobre o trabalho infantil.
1. L o seguinte texto.
Durante sculos, a Pennsula Ibrica foi local de encontro de vrios povos e culturas, incluindo os Muulmanos e os
Judeus. A sua presena permtiu aos Portugueses ter acesso a novos conhecimentos e instrumentos de navegao.
Alguns desses instrumentos foram essenciais para se poder praticar a navegao astronmica, ou seja a navegao
no mar alto, a partir da posio de alguns astros.
1.1. Descobre as palavras seguintes e depois elimina a que no se relaciona com todas as outras.
Silbra ___________________________________ Teandraqu _______________________________
Blasso _________________________________ Lapro laretes _____________________________
Ltroasbio _______________________________ Ram Talo ________________________________
Los ____________________________________ Vecalara ________________________________
Lhabatiles _______________________________
2. L o seguinte texto.
Em 1488, Bartolomeu Dias dobrou o Cabo da Boa Esperana, passando a navegar no Oceano ndico. A viagem foi
muito difcil e demorada. Num local da costa africana Angra Pequena Bartolomeu Dias deixou alguns homens, orde-
lhando-lhes que tentassem estabelecer relaes de amizade com os naturais dessa regio. Estes homens nunca conse-
guiram estabelecer quaisquer contactos, tendo sido obrigados a permanecer nos seus barcos, enquanto comida e gua
iam escasseando. A espera pelo regresso dos companheiros era desesperante, tendo alguns acabado por morrer.
2.1. Imagina que restavam nove marinheiros e que s tinham gua para nove dias, um litro dirio para cada um
deles. Logo no primeiro dia, derramou-se alguma gua por descuido de um dos marinheiros, o qual viria a
falecer nesse mesmo dia. A gua durou precisamente para o tempo previsto. Qual ter sido a quantidade
de gua que se derramou?
Em 1542, um navio portugus que procurava fazer comrcio na China foi arrastado por uma tempestade e
chegou ao Japo. Os seus tripulantes tero sido os primeiros europeus a chegar ao Japo. A surpresa foi
enorme, quer da parte dos Portugueses quer da parte dos Japoneses. O que despertou maior curiosidade aos
Japoneses foram as espingardas dos portugueses, arma desconhecida naquelas terras. Os Portugueses ofere-
ceram uma aos Japoneses e explicaram-lhes como se usava e como se faziam. Alguns anos depois, os Japone-
ses j tinham construdo centenas de espingardas e sabiam us-las muito bem. Os Portugueses que l
voltaram repararam ento que cinco Japoneses demoravam em mdia cinco minutos a caar cinco rolas.
4. Entretanto, outro Portugus reparou que os Japoneses j tinham morto mais alguns coelhos. Sabendo que o
Portugus contou 35 cabeas e 94 patas, quantas rolas foram mortas?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Dois velhos marinheiros estavam sentados junto ao Cais da Ribeira, conversando sobre as viagens em que
tinham participado.
1. L o texto atentamente.
Ttulo:
Referncias Referncias
espaciais temporais
Personalidades
Tratado de Tordesilhas Portugal Conflito entre Portugal e Castela Cristvo Colombo chegou Amrica
Terras descobertas a Ocidente Terras descobertas a Oriente Diviso do Mundo em duas partes Castela
1. L o seguinte texto.
A partir de finais do sculo XVI e durante cerca de dois sculos, novas ideias vieram transformar a Europa. Surgiu
um novo estilo de arte e novos modos de vida. Desde a Antiguidade greco-romana que os pintores e os escultores no
mostravam as pessoas tal como eram. Algumas pessoas acreditaram que possuam capacidades que lhes permitiam
tudo explicar e melhorar a sua vida na Terra.
Distinguiram-se indivduos como Leonardo Da Vinci, pintor famoso, mas que tambm foi escultor, msico, escritor,
cientista e arquitecto; Erasmo de Roterdo que, por exemplo, criticou a corrupo na Igreja Catlica; Joo Gutemberg a
quem atribuda a inveno da imprensa; Veslio que desenvolveu o estudo da anatomia atravs da dissecao de
cadveres; Pedro Nunes, matemtico portugus, que inventou um aparelho de medio de pequenas distncias que se
chama Nnio, nome derivado de Nunes, e Damio de Gis, escritor, msico e diplomata portugus.
1.1. Identifica cada uma das personalidades referidas no texto, depois de leres a informao seguinte:
Leonardo Da Vinci no est nas pontas. Est esquerda de Erasmo.
Gutemberg no est nas pontas. Est direita de Veslio.
Erasmo no est nas pontas. Est esquerda de Pedro Nunes.
Pedro Nunes no est nas pontas. Est esquerda de Damio de Gis.
2. L o seguinte texto.
A partir de finais do sculo XVI, os Portugueses passaram a sentir grandes dificuldades em manter o Imprio que
abrangia territrios na Amrica, na sia e em frica. Os ataques dos Muulmanos, os naufrgios provocados, por
vezes, por carga excessiva, e os ataques dos corsrios, apoiados por pases como a Inglaterra, conduziram crise do
Imprio Portugus.
Nos finais do sculo XVI, pases do Norte da Europa passaram a disputar o domnio dos mares Espanha (o Imprio
portugus era dominado pela Espanha devido Unio Ibrica). A Holanda, que dispunha de bons navios, j era a prin-
cipal intermediria do comrcio europeu. Passou ento a tentar dominar o comrcio colonial. Os seus navios comer-
ciais eram escoltados por navios de guerra, o que lhes permitiu passarem tambm a fazer comrcio atravs das rotas
at ento dominadas pela Espanha.
a) Dois comerciantes holandeses conversavam, no porto de Amesterdo, enquanto os seus navios eram
descarregados.
1. comerciante: Se te oferecesse um dos meus navios ficarias com o dobro dos que eu tenho. Mas
se tu me desses um dos teus ficaramos com o mesmo nmero de navios.
Quantos navios tinha cada comerciante?
c) Por fim, despediram-se e cada um dirigia-se para a sua casa. O primeiro comerciante ainda comentou:
Sempre que fao este caminho at casa, de coche, demoro, nos dias pares, uma hora e vinte minutos
e, nos dias mpares, oitenta minutos.
A que se dever esta demora?
1. L o seguinte texto.
Quando, no reinado de D. Pedro II, foram implementadas leis pragmticas proibindo o uso de tecidos de luxo de ori-
gem estrangeira, a fim de proteger as manufacturas portuguesas, os comerciantes ingleses, como represlia, comea-
ram a comprar menos vinhos portugueses. Devido aos protestos dos comerciantes ingleses e dos produtores de vinho
portugueses (geralmente importantes famlias da nobreza) foi assinado, em 1703, o Tratado de Methuen: o governo
portugus comprometia-se a deixar entrar livremente em Portugal os tecidos ingleses, enquanto os vinhos portugueses
passavam a pagar taxas alfandegrias inferiores aos vinhos de outros pases ao entrarem em Inglaterra. Foi assim que
se aperfeioou a produo de vinho na regio de Douro, tendo surgido o famoso vinho do Porto.
5 6
Na Inglaterra, durante os sculos XVII e XVIII, verificaram-se grandes alteraes na agricultura. Os nobres ingleses con-
seguiram aumentar a dimenso das suas propriedades, atravs da aquisio de terras at ento incultas os baldios
e pela compra de terras aos pequenos agricultores. Estas grandes propriedades passaram a ser vedadas e destinavam-se,
sobretudo, criao de gado. Para que as terras se tornassem mais produtivas, passou a fazer-se a seleco de sementes,
melhoraram-se os solos arenosos, misturando-lhe argila e introduziu-se o sistema quadrienal de rotao de culturas, aca-
bando-se com o pousio. Assim, a terra era dividida em quatro partes, semeando-se, alternadamente, todos os anos, por
exemplo, cevada, trigo, nabos e trevo.
4 5 6
Sem
Frases Verdadeiro Falso
elementos
1. Observa, com ateno, as figuras e l as frases. Depois, legenda cada figura com a frase adequada.
Os Franceses
vo-se
embora!
Depressa!
1 Os Franceses
aproximam-se!
2
3 4
5 6
7 8 9
Irei por mar Sua Majestade Imperial o Sr. D. Pedro Contudo, D. Miguel partir para o exlio
at ao Algarve conceder a liberdade a todos os presos absolutistas e no poder
e da o nosso exrcito e manter os militares apoiantes do seu irmo nos voltar a Portugal.
partir seus postos.
a caminho
da capital.
10 11
2. At meados do sculo XIX, era muito difcil viajar em Portugal. As estradas eram ms e os transportes muito anti-
quados. Por exemplo, uma viagem de Lisboa ao Porto podia demorar mais de uma semana. Hoje, essa viagem faz-
-se de carro ou de comboio em cerca de duas horas
e meia. A partir de meados do sculo XIX, constru-
ram-se novas estradas. A malaposta, carruagem
puxada por duas parelhas de cavalos e que trans-
portava o correio e alguns passageiros, passou a
Carro 1
fazer o percurso de Lisboa ao Porto em cerca de 34
horas.
Observa atentamente o percurso de A a F.
0 20 40 60 80 100 km
10 30 50 70 90
A B C D E F Locais
Malaposta
2.1. Sabendo que, por cada 20 quilmetros percorridos pelo carro 1, a malaposta percorre 30 quilmetros,
responde s questes seguintes.
a) Qual o carro que chega primeiro ao local B?
_____________________________________________________________________________________
b) E ao local D?
_____________________________________________________________________________________
c) Em que ponto se cruzam as duas carruagens?
_____________________________________________________________________________________
d) Quando a malaposta tiver percorrido 90 quilmetros, quantos quilmetros faltaro percorrer, ao carro 1,
at ao final da viagem?
____________________________________________________________________________________
No sculo XIX, os burgueses e os nobres juntavam-se nas suas casas para tomar ch, jogar cartas, ler... Homens e
mulheres participavam em bailes, mas apenas os homens iam ao caf para conversar, falar de poltica e de livros.
Todos gostavam de frequentar os jardins pblicos, que naquela poca eram parques ajardinados protegidos com gra-
deamentos de ferro. A ouviam msicas tocadas pelas bandas no coreto, conversavam e passeavam. No Vero, espe-
cialmente os burgueses, iam a banhos (praia) e faziam piqueniques.
4. L o texto.
Elevador.
D. Isabel
D. Afonso V 1438-1481 Ficha n.o 3:
1.1. Brasil; bssola; astrolbio; sol; balestilha; quadrante; estrela
D. Joo II 1481-1495 D. Leonor polar; mar alto; caravela. A palavra que no se relaciona com
todas as outras Brasil.
D. Manuel I 1495-1521 D. Maria 2.1. Derramou-se nove litros de gua.
3. Os vinte Japoneses demorariam igualmente cinco minutos a caar
as vinte rolas.
D. Joo III 1521-1557 D. Catarina
4. Foram mortas 23 rolas. 23 rolas + 12 coelhos = 35 cabeas. 23 rolas
2 patas = 46 patas. 12 coelhos 4 patas = 48 patas. 46 patas de
Prncipe D. Joo morreu em 1554 D. Joana
rola + 48 patas de coelho = 94 patas.
5. Ao analisarmos o nmero de viagens e o local da viagem, verificamos
D. Sebastio 1557-1578
que cada letra da palavra corresponde a uma viagem. Ex: ndia =
Cardeal D. Henrique 1578-1580 cinco viagens. Ento o marinheiro esteve sete vezes na Madeira.
Ficha n.o 4:
2. Ttulo: (resposta livre) 3.
Cristvo Colombo chegou Amrica
Referncias
espaciais Referncias Conflito entre Portugal e Castela
ndia temporais
Espanha 1492
Amrica Central 1494 Assinatura do Tratado de Tordesilhas
Aores Sculo XV
Lisboa
Santarm Diviso do Mundo em duas partes
Cabo Verde Personalidades
Cristovo Colombo Reis Catlicos Castela Portugal
D. Joo II Papa Terras descobertas a Ocidente Terras descobertas a Oriente
Ficha n.o 5:
1.
2. Somando a velocidade dos dois navios (pois navegam em direco um ao outro), temos 60 milhas hora, ou seja a uma milha por minuto.
Logo, um minuto antes de os navios se confrontarem encontram-se a uma milha de distncia.
3.1. a) Um comerciante tinha 2 navios e o outro tinha 4 navios.
b) O 1.o comerciante tinha 24 escravos, o 2.o comerciante tinha 30 escravos.
c) O comerciante demorava precisamente o mesmo tempo, pois uma hora e vinte minutos igual a oitenta minutos.
Ficha n.o 8:
7. Aps a morte de D. Joo VI, D. Pedro, imperador do Brasil
3. 1. Quando o exrcito francs invadiu Portugal, o prncipe e legtimo herdeiro do trono portugus, abdicou da Coroa
D. Joo partiu para o Brasil. a favor da sua filha D. Maria, ainda menor.
2. Um exrcito constitudo por Portugueses e Ingleses expul- 8. D. Miguel, que deveria governar de acordo com as ideias
sou os Franceses de Portugal. liberais, convocou Cortes, onde foi proclamado rei absoluto:
3. Em 1820, os militares revoltaram-se no Porto. Era o incio alguns liberais fugiram, outros foram presos e outros
da Revoluo Liberal. mortos a tiro ou na forca.
4. Foi ento eleita uma Assembleia Constituinte. A sua principal 9. Em 1832, D. Pedro, que voltara entretanto do Brasil, orga-
funo era elaborar as leis fundamentais do Pas, ou seja, nizou nos Aores um exrcito liberal e ocupou o Porto.
uma Constituio. Mas os miguelistas cercaram a cidade.
5. D. Miguel, defensor do absolutismo, organizou golpes de 10. Os liberais prepararam um plano para ocupar Lisboa e
Estado contra a Monarquia Liberal. derrotar os absolutistas.
6. Algumas leis da Assembleia Constituinte no foram bem 11. Em 1834, na Concesso de vora-Monte, reuniram-se os
acolhidas no Brasil. D. Pedro, com o apoio da populao, representantes dos liberais e dos absolutistas, que decidi-
declarou que esse territrio deixaria de ser portugus. ram pr fim guerra civil.
Ficha n.o 9:
1. A soluo imediata multiplicar as quatro personalidades por quatro apertos de mo, o que est errado. Sugere-se que quatro alunos,
representando as personalidades referidas, se cumprimentem e vo escrevendo no quadro os apertos de mo dados,
ou,
D. Jos I Marqus de Pombal Manuel da Maia Eugnio dos Santos
Marqus de Pombal Manuel da Maia Eugnio dos Santos
Manuel da Maia Eugnio dos Santos
Eugnio dos Santos
Nota: O Marqus de Pombal j cumprimentou D. Jos I e no se cumprimenta a si prprio.
R. Foram dados seis apertos de mo.
2.1. a) O carro que chega primeiro ao local B o puxado pelos dois cavalos.
b) Ao local D chega primeiro o carro puxado pelos 4 cavalos, a malaposta.
c) As duas carruagens cruzam-se no ponto C.
d) Quando a malaposta tiver percorrido 90 km, faltaro percorrer 40 km ao carro puxado pelos dois cavalos.
TEMA D
Ficha 1: Crises e revoluo no sculo XIV
1. 2.
CRISES DO SCULO XIV
Concluso: O sculo XIV foi, em toda a Europa, um perodo de Peste, Guerras e Fome.
5.
FACTORES
Epidemias
(peste)
do sculo XIV
3. Fome (Misria) Quebra da produo
Em Portugal
Inflao
3. e) Santarm c) Coimbra a) Alju-
6 Morte de D. Fernando;
7 Revoltas populares contra a Cerco de Lisboa (retirada dos Castelhanos)
1.1. O Rei de Portugal pretendia descobrir novas terras, para a fazer comrcio.
1.3. O conhecimento do Mundo era muito restrito e impreciso, havendo zonas do planeta desconhecidas e outras acerca das quais exis-
tiam ideias incorrectas.
2.1. Os comerciantes muulmanos transportavam os produtos orientais e o ouro africano at aos portos do Mediterrneo.
3.
INTERESSES DA COROA E DOS GRUPOS SOCIAIS NA EXPANSO QUATROCENTISTA
Procurava solues para os proble- Desejava dedicar-se guerra, Desejava defender a f crist e A burguesia queria encontrar pro-
mas econmicos e desejava adquirir terras, cargos e ttulos e combater os Muulmanos. dutos para comerciar; o povo pro-
aumentar o seu poder. curava melhores condies de
alcanar fama e glria.
vida.
4.2. Permitiam fazer uma navegao astronmica, orientando os marinheiros no mar alto.
4.3. Trata-se de uma condio, pois sem a sua utilizao os Portugueses no poderiam ter partido para as viagens de descoberta.
5. No sculo XV, a Europa tentava recuperar de uma crise que se tinha manifestado, desde o sculo XIV, essencialmente a nvel eco-
nmico e social. Esta situao criou nalguns povos europeus o desejo de aceder ao local de origem de produtos como o ouro ou as
especiarias. De facto, estes produtos trazidos, respectivamente, da frica e do Oriente, chegavam Europa onde eram vendi-
dos a altos preos, em virtude do grande nmero de intermedirios por que passavam at chegar ao seu destino final. Nessa
altura, a costa africana e oriental do Mar Mediterrneo eram dominadas pelos Muulmanos, o que dificultava o acesso dos
Europeus fonte de origem das mercadorias. Por outro lado, alguns continentes, como a frica e a sia, eram mal conhecidos
dos Europeus, outros eram mesmo totalmente desconhecidos, como acontecia com o continente americano. No entanto, as difi-
culdades econmicas e o desejo de expandir o Cristianismo levaram povos, como os Portugueses, a prepararem viagens de
descoberta de terras at ento desconhecidas, situadas, sobretudo, no continente africano. Assim, este povo foi o primeiro a
partir para as viagens martimas, uma vez que, no seu pas, estava reunido um conjunto de condies e motivaes favorveis. Por
exemplo, a burguesia estava interessada em encontrar novos produtos para desenvolver o comrcio, enquanto a nobreza via
nestas viagens a oportunidade de se dedicar guerra. Estas viagens tornaram-se tambm possveis graas ao facto de Portugal
estar em paz e se localizar perto do mar. Por outro lado, os Portugueses j sabiam utilizar instrumentos nuticos como o astrol-
bio, que lhes permitia fazer viagens longe da costa, praticando uma navegao astronmica.
2.
A CONQUISTA DE CEUTA E OS RUMOS DA EXPANSO
Impossibilidade de os Portugueses
acederem s riquezas.
Falta de meios financeiros para manter a cidade.
Os Portugueses dividem-se.
3.
ARQUIPLAGOS ATLNTICOS MADEIRA AORES
Data do 1.o desembarque 1419 1427
Produtos Madeira, trigo, acar, plantas tintureiras, gado, peixe Trigo, plantas tintureiras, gado, peixe
Concluso: Para uma efectiva ocupao dos arquiplagos atlnticos foi necessrio defend-los povo-los e explorar os seus recursos naturais.
4. 1 Conquista de Ceuta. 2 Gil Eanes passa o Cabo Bojador. 3 Chegada ao rio do Ouro. 4 Morte do Infante D. Henrique.
5 Incio do contrato de arrendamento do comrcio africano com Ferno Gomes. 6 Os Portugueses chegam costa da Mina.
5.
OCUPAO / CONQUISTA / DESCOBERTA
Madeira Aores
Sistema de administrao: Capitanias Sistema de administrao: Capitanias
Produtos: Madeira, trigo, acar, plantas tintureiras, gado, peixe Produtos: Trigo, plantas tintureiras, gado, peixe
1.
TRATADO DE TORDESILHAS
A descoberta da Amrica por Colombo D. Joo II e D. Fernando de O meridiano passava a 370 A parte a ocidente do meridiano
veio reacender o conflito entre Portugal Castela. lguas a ocidente de Cabo Verde. ficava a pertencer a Castela e a
e Castela, pois, pelo Tratado de Alco- parte a oriente ficava a pertencer
vas, as terras descobertas pertenciam a a Portugal.
Portugal.
Concluso: No sculo XV, Portugal e Castela rivalizavam pela descoberta e pela posse de novos territrios.
2.
CHEGADA NDIA E AO BRASIL
1498
Vasco da
Gama
D. Manuel I
1500 ndia
Pedro lvares
D. Manuel I Cabral
Concluso: A descoberta do caminho martimo para a ndia e a chegada ao Brasil permitiram que os Portugueses contactassem com novas terras
e com novos povos, alargando, assim, o conhecimento do Mundo.
3. 1 Tratado das Alcovas. 2 Diogo Co chega ao rio Zaire. 3 Bartolomeu Dias ultrapassa o Cabo da Boa Esperana. 4 Chegada de
Colombo Amrica. 5 Assinatura do Tratado de Tordesilhas. 6 Descoberta do caminho martimo para a ndia. 7 Chegada ao Brasil.
4.
POLTICA EXPANSIONISTA DE D. JOO II
Viagem ao Oriente pelo Mediterrneo e Mar Vermelho Viagem martima pelo Atlntico
Tratado assinado com Castela
Pro da Covilh e Afonso de Paiva procuram notcias sobre o Bartolomeu Dias ultrapassa o
Tratado de Tordesilhas
comrcio oriental e a navegao no ndico Cabo das Tormentas
O rei D. Manuel envia nova armada comandada por Pedro lvares Cabral
1.
O COMRCIO NA COSTA AFRICANA
2.1. 1. D. Francisco de Almeida. Vice-Rei da ndia. Promo- 2. D. Afonso de Albuquerque. Governador da ndia.
veu o domnio dos mares atravs da construo de Conquistou pontos estratgicos, construiu fortalezas e
fortalezas, de uma esquadra no ndico e da poltica de fomentou os casamentos entre Portugueses e India-
cartazes. nas.
3.1. Porque, ignorando a existncia do continente americano, julgavam ter chegado ndia.
3.2. Os Portugueses acharam estranho o modo de vida dos ndios, uma vez que eles desconheciam a agricultura, eram nmadas, pratica-
vam a poligamia e o canibalismo.
3.4. Os ndios reagiram mal presena portuguesa, recusando-se a trabalhar como escravos e atacando as terras ocupadas pelos Portu-
gueses.
3.5. Os jesutas defenderam os ndios da escravatura, construiram aldeias onde criaram igrejas, escolas e seminrios, transmitindo a cultura
portuguesa.
4. Infante D. Henrique; Monoplio do comrcio efectuado na costa africana entre 1443 e 1460.
D. Francisco de Almeida; Vice-rei da ndia que procurou assegurar o domnio portugus no ndico.
Tom de Sousa; Primeiro governador geral do Brasil.
D. Manuel I; Rei que iniciou a organizao do Imprio Portugus do Oriente.
D. Joo II; Monarca que tinha como objectivo chegar ndia por mar.
Ferno Gomes; Burgus a quem a Coroa portuguesa concedeu um contrato de arrendamento do comrcio africano, a sul do Cabo Bojador.
D. Joo III; Monarca responsvel pela colonizao do Brasil.
5. No sculo XVI, os Portugueses foram organizando o seu vasto Imprio, que a do Brasil ao Extremo Oriente, passando por frica. A explorao
da costa ocidental africana fez-se atravs de feitorias. De l traziam, principalmente, ouro e escravos. Os Portugueses tambm se estabele-
ceram na ndia com o objectivo de praticar o comrcio. D. Manuel I nomeou governadores que tinham como funo impor a presena
portuguesa no Oriente. De l, os Portugueses traziam especiarias e sedas, que trocavam por metais preciosos.
Para retirar proveito econmico do Brasil, os Portugueses tiveram de o colonizar. Para isso, estabeleceram capitanias, administradas por
capites-donatrios, sendo cada um responsvel pela ocupao, administrao e explorao econmica da sua parte do territrio. Do Brasil,
vinha, para a Europa, principalmente o acar. Como havia rivalidade entre os capites-donatrios e as terras comearam a ser cobiadas
por outros povos europeus, D. Joo III decidiu nomear um governador-geral. No Brasil j habitavam os ndios que nunca colaboraram
com os Portugueses.
1. a) Verdadeira
b) Falsa. Os Amerndios desconheciam as armas de fogo.
c) Falsa. Os Incas foram excelentes agricultores.
d) Falsa. Os Maias no eram nmadas, estavam organizados em cidades-estado.
e) Verdadeira
f) Falsa. Os missionrios espanhis converteram os Amerndios ao Cristianismo.
2.
O IMPRIO ESPANHOL
Amrica central Fernando Corts, Utilizao de armas de Ouro e prata Guerras, trabalhos
e zona ocidental Francisco Pissarro e Diogo fogo e de cavalos forados e doenas
da Amrica do Sul de Almagro levadas pelos Europeus
3.1. A casa da ndia tinha a funo de controlar o comrcio das especiarias que se fazia com o Oriente.
3.2. Estes mercadores eram italianos ou do Norte da Europa.
5. Os Maias, os Aztecas e os Incas eram povos que j viviam na Amrica antes dos Espanhis l chegarem. Estes povos foram conquista-
dos pelos Espanhis que criaram um enorme Imprio na Amrica Central e do Sul. De l, trouxeram muitas riquezas como o ouro e a
prata. Milhes de ndios morreram no s devido guerra, mas principalmente devido s doenas levadas pelos invasores.
Os Descobrimentos portugueses e espanhis permitiram a abertura de novas rotas terrestres que ligavam todos os oceanos. Destacaram-se
a rota do Cabo, que ligava Lisboa ndia, as rotas atlnticas, por onde circulavam produtos africanos, americanos e europeus e a rota de
Manila, que ligava a Amrica s Filipinas, no extremo Oriente. Quer a cidade de Lisboa, onde se localizava a Casa da ndia, quer a cida-
de de Sevilha, onde se localizava a Casa da Contratao, tornaram-se grandes centros de comrcio mundial. Como a burguesia portuguesa
no tinha os meios necessrios para fazer todo o comrcio colonial, a expanso portuguesa foi dirigida pelo Rei, sendo grande parte dos
lucros distribudos pelo clero e pela nobreza, que no os investiam em actividades produtivas. Assim, eram mercadores italianos que dis-
tribuam os produtos coloniais pela Europa e abasteciam Portugal dos produtos que o Pas no produzia. Os Portugueses e os Espanhis
levaram plantas e animais para os diversos continentes, o que provocou grandes alteraes, quer nas paisagens, quer nos hbitos de vida
dos diversos povos.
Concluso: O saber dos autores renascentistas, baseado na observao e na experincia, abriu caminho revoluo cientfica do sculo XVII.
RENASCIMENTO
Esprito crtico
2.
3
Distribuio geomtrica das Realismo; nu; representao de um
figuras; o nu e a perspectiva. deus da mitologia greco-romana
Legenda
1. Cpula
2. Arco de volta perfeita/ Abbada de bero
3. Coluna
4. Arco de volta perfeita
2.1. Ttulo: A contestao Igreja (2 documentos em conjunto); Ttulo: A venda de cargos eclesisticos (Doc. 1); Ttulo: A vida de luxo do
clero (Doc. 2).
4. 3. Todo o Cristo verdadeiramente arrependido tem pleno direito remisso do castigo e do pecado, mesmo sem indulgncias: Para
obter a salvao e o perdo dos pecados basta ter f, ou seja, acreditar em Jesus Cristo e na sua mensagem: Igreja Luterana
4. Que seja destacado por este Parlamento que nosso Senhor Soberano (...) seja considerado como chefe supremo da Igreja de Inglaterra,
chamada Igreja Anglicana (...): O rei o chefe da Igreja: Igreja Anglicana
5. Chamamos predestinao ao eterno decreto de Deus em que Sua Majestade determinou o que quer fazer de cada um dos Homens
(): Deus traa o destino de cada pessoa independentemente do seu comportamento durante a vida: Igreja Presbiteriana ou Calvinista.
5.
ABUSOS DO CLERO
Reforma Protestante.
1. Reuniu, entre 1545 e 1563, para dar resposta ao avano do Protestantismo: Conclio de Trento
Medidas com vista a moralizar e disciplinar o clero; Reforma interna
Medidas com vista a combater os Protestantes e expandir a f catlica; Contra-Reforma
2.
REFORMA PROTESTANTE
3. 1. C A T O L I C O S
2. R E F O R M I S T A S
3. M A N U E L
4. I N Q U I S I C A O
5. B R U X A R I A
6. C R I S T A O S N O V O S
7. E N S I N O
8. M I S S I O N A C A O
9. A N C H I E T A
10. A L D E A M E N T O S
11. C O N T R A R E F O R M A
12. F R A N C I S C O
13. P E N I N S U L A I B E R I C A
4. Perante o avano da Reforma Protestante, a Igreja Catlica deu incio a um movimento, tendo em vista, por um lado, renovar-se inter-
namente, a chamada Reforma interna; por outro lado, combater as ideias protestantes, a chamada Contra-Reforma. No Conclio de
Trento, foram reafirmados os princpios fundamentais da Igreja Catlica e tomadas medidas, tendo em vista moralizar e disciplinar o
Clero. Em 1534, foi criada a Companhia de Jesus com o objectivo de defender a f catlica e expandi-la pelo Mundo. Os jesutas,
atravs da pregao e do ensino, conseguiram travar o avano do Protestantismo. A Igreja Catlica serviu-se igualmente do Index,
lista de livros de leitura proibida aos Catlicos, sob pena de excomunho, e da Inquisio, tribunal religioso que vigiava, perseguia e
condenava, por exemplo, todos os suspeitos de praticarem outras religies.
Em Portugal, os alvos preferidos da Inquisio foram os cristos-novos, judeus que se tinham convertido ao Catolicismo. Muitos foram
condenados a morrer na fogueira, em cerimnias pblicas chamadas autos-de-f.
2.1. 2.2. Por exemplo, dois outros factos que contribuiram para a crise do Imprio Portugus do
Oriente foram: uma deficiente e dispendiosa administrao do Imprio e uma m aplica-
o dos lucros obtidos com o comrcio.
1. Naufrgios
5. a) Poderosa frota martima que possibilitava o transporte mais barato de mercadorias. c) Tolerncia poltica e religiosa
e) Burguesia activa e empreendedora g) Criao de grandes Companhias de Comcio.
6.
2.a METADE FINAIS DO
DO SCULO XVI SCULO XVI
Defesa do Mare Clausum
Espanha Portugal
Naufrgios
Sculo XVII
Agravamento da crise
Domnio de Filipe II
Defesa do Mare Liberum do Imprio do Oriente
numerosos rei de Portugal
territrios
em todo o Mundo
Grande fonte
de riqueza Crise do Imprio Poderosa Tolerncia poltica
Espanhol frota martima e religiosa Ataques de corsrios
3.1. As trs ordens ou estados a que se refere o doc. 2 so: o clero, a nobreza e o povo.
3.3. Por exemplo: a Sociedade de Antigo Regime.
4.2. A diferena de tamanho dos espaos pintados justifica-se pelo facto de o clero e a nobreza serem em nmero muito inferior em
comparao com o povo.
Burguesia
Mercantilismo
Grupo no privilegiado
Leis Pragmticas Poder de origem divina
Sociedade tripartida: clero, nobreza
Proteccionismo indstria Absolutismo
e povo
manufactureira
Grupo privilegiado
1. Lei pragmtica 2. 1. I N G L A T E R R A
a) Diminuio das importaes de produtos de luxo.
2. M E R C A N T I L I S M O
b) Uso de artigos de vesturio decorados com ouro e
3. M A N U F A C T U R E I R A
prata.
4. A G R I C U L T U R A
c) Uso de vesturio manufacturado em Portugal.
5. A L F A N D E G A R I A S
6. P E D R O
7. O U R O
3. Rei que exerceu em Portugal, na 1.a metade do 8. M E T H U E N
sculo XVIII, um poder absoluto: D. Joo V.
9. P R A G M A T I C A
Origem do poder absoluto do rei: Divina.
10. B R A S I L
Monarca que D. Joo V procurou imitar: Lus XIV
11. D I A M A N T E S
Forma de governo em que o rei concentra todos
os poderes: Absolutismo. P 0 R T U G U E S
4.
PORTUGAL
Tcnicos e equipamentos
estrangeiros vm para Leis Pragmticas
Portugal
1.3. A afirmao significa que o rei, apesar de no ser eleito pelo povo para gover-
Nobreza
nar, deveria exercer o seu poder no sentido de proporcionar o progresso e o
bem-estar de toda a populao do reino.
Clero
3.
MARQUS DE POMBAL
4.
MARQUS DE POMBAL
Medidas de Medidas
reforo do de reforo Junta de Comrcio
poder real do Estado
Errio Rgio
Fundao
Medidas Medidas
de Companhias
econmicas urbansticas
de Comrcio
Real Mesa Censria
1. Auto-de-f.
2.
MEIOS DE DIFUSO DAS LUZES
Academias
Associaes de cientistas e
Encyclopdie
intelectuais que promoviam
Obra colectiva, dirigida por Diderot e
investigaes e experincias.
DAlembert, que reuniu os conhecimentos
de diferentes reas do saber. Maonaria
Defendia a valorizao da Razo
do Progresso e a Igualdade.
1.
Pousio Diviso da terra em quatro parcelas.
Enclosure Desbravamento da terra para ser cultivada.
Arroteamento Descanso da terra.
Afolheamento quadrienal Grandes propriedades agrcolas cercadas.
2.1. O sistema de rotao de culturas mais inovador o da Inglaterra, pois permitiu uma maior produo de trigo que em Frana e numero-
sos produtos para o gado.
2.2. O desenvolvimento da agricultura possibilitou um aumento substancial da produo. A melhoria qualitativa e quantitativa da alimenta-
o permitiu uma maior resistncia s doenas e, assim, um recuo da mortalidade.
2.3. Outros dois factores foram, por exemplo, os progressos na medicina e a modificao dos hbitos de higiene.
2.4. Duas consequncias do crescimento populacional foram o crescimento das cidades e o aumento de mo-de-obra disponvel.
Reduo do pousio
Formao de grandes propriedades
Fertilizao das terras
cercadas (enclosures) Expropriao
Seleco de sementes e de animais
de terras comunais
Arroteamento dos campos
Melhoria da alimentao
Aumento demogrfico
1. Excedente de mo-de-obra como consequncia do xodo rural: Poltico e Social; Boas vias de comunicao (rios, canais, portos): Natural;
Parlamentarismo que, representando os interesses da nobreza e da burguesia, aprovava leis que permitiam a liberdade de iniciativa e a
livre concorrncia: Poltico e Social; Abundncia de matrias-primas: Econmico; Investimentos de capitais nas actividades produtivas:
Econmico.
1.1.
3.
REVOLUO INDUSTRIAL
Ambientais Poluio
3.
A FRANA NAS VSPERAS DA REVOLUO
Grupos privilegiados Maus anos agrcolas provocaram o O lanamento de um novo imposto sobre as
Clero e nobreza aumento do preo dos cereais e a fome. trs Ordens sociais teve a oposio do clero
duas caractersticas: eram em menor e da nobreza.
nmero mas possuam a maior parte das Concorrncia de produtos manufacturados
propriedades. ingleses conduziu ao aumento do desem-
O rei Lus XVI convocou os Estados Gerais.
prego e diminuio dos salrios.
Grupo no privilegiado O terceiro estado exigiu um voto por cabe-
Povo a (e no por ordem), o que no foi aceite
Os elevados gastos da corte em bens de
constitudo por: burguesia, artesos, pelos outros grupos. O terceiro estado pro-
luxo e as penses concedidas aos nobres
assalariados e camponeses. clamou-se Assembleia Nacional.
cortesos contribuiram para que as despe-
duas caractersticas: a burguesia tinha
sas do Estado fossem superiores s recei-
pouca importncia poltica: os camponeses
tas.
continuavam sujeitos a obrigaes feudais.
4. Os colonos ingleses que habitavam as treze colnias do continente americano revoltaram-se quando a metrpole decidiu lanar-lhes
novos impostos. Embora o governo britnico tivesse suspendido alguns destes impostos, o do ch continuou, dando, assim, origem
revolta de Boston. Em 1774, os representantes das colnias reuniram-se no Congresso de Filadlfia e reclamaram direitos iguais aos
ingleses da metrpole. Em 1776, o Congresso aprovou a Declarao de Independncia, cujo texto reflectia os ideais das Luzes, e, no
Tratado de Versalhes, a Gr-Bretanha reconheceu a independncia dos E.U.A. A Constituio norte-americana aprovada em 1787
garantia, entre outros princpios, as liberdades e direitos dos cidados, a separao de poderes e os E.U.A. como um Estado Federal.
Tambm em Frana, na 2.a metade do sculo XVIII, se viveu um perodo de crise. A nvel poltico vigorava o Absolutismo e havia gran-
des desigualdades sociais. A subida do preo dos cereais, a existncia de concorrncia aos produtos manufacturados franceses e os
elevados gastos da Corte contriburam para o grave descontentamento que se fez sentir, sobretudo nas classes populares. Para tentar
resolver a situao, o rei Lus XVI convocou os Estados Gerais.
3. Durante a Monarquia Constitucional, o sufrgio era censitrio. No perodo da Conveno, o sufrgio foi quase universal, pois as mulhe-
res continuaram a no poder votar. Com a Repblica burguesa, voltou a instituir-se o voto censitrio.
4. As guerras napolenicas contribuiram para divulgar os ideais revolucionrios que conduziram a profundas mudanas sociais e polticas
em vrios pases.
5.
CRISE ECONMICA E SOCIAL
Perodo do Terror
Reaco burguesa
Imprio Napolenico
3.
A REVOLUO LIBERAL DE 1820
Antecedentes
Movimento Revolucionrio
Construo de escolas,
Abertura dos portos ao comrcio Criao do Reino Unido de Portugal, Criao da Junta do Comrcio,
hospitais, bibliotecas, estradas
estrangeiro Brasil e Algarve da Agricultura e da Navegao
e do primeiro banco brasileiro
e concesso da livre criao de
qualquer indstria
Independncia do Brasil
4. A ausncia de D.Joo VI no Brasil, o agravamento da situao econmica devido abertura dos portos brasileiros ao comrcio
estrangeiro, entre outros factores, levaram o Sindrio a preparar a Revoluo de 1820. Quando D. Joo VI regressou a Portugal,
ficou D. Pedro a governar o Brasil. No aceitando a deciso das Cortes Constituintes que queriam obrigar este territrio a voltar
situao de colnia, em 1822, declarou a independncia do Brasil.
Aps a aprovao da Constituio, passou a vigorar em Portugal uma Monarquia Constitucional, o que no agradou aos Abso-
lutistas. Aps a morte de D. Joo VI, D. Pedro, seu filho mais velho, abdicou da Coroa portuguesa em favor da filha, D. Maria da
Glria, e props ao irmo, D. Miguel, que casasse com a sobrinha e passasse a governar Portugal, de acordo com a Carta Consti-
tucional que D. Pedro outorgara a Portugal. Em 1828, D. Miguel restabeleceu o Absolutismo. Muitos Liberais foram perseguidos e
obrigados a exilar-se. D. Pedro abdicou, ento, da Coroa brasileira, regressou Europa e dirigiu-se aos Aores, onde organizou um
exrcito liberal. Em 1832, ocupou a cidade do Porto. A Guerra Civil tinha comeado. Em 1834, aps vrias derrotas militares, as
tropas miguelistas assinaram a paz na Concesso de vora-Monte. D. Miguel foi obrigado a exilar-se e o trono portugus foi ocupa-
do por D. Pedro, que faleceu nesse mesmo ano, tendo-lhe sucedido D. Maria II. nesta altura que se retomam medidas para dar
continuidade s reformas j iniciadas por Mouzinho da Silveira e que asseguraram o triunfo do Liberalismo. No entanto, a oposio
entre os partidrios da Constituio (vintistas) e os que defendiam a Carta Constitucional (cartistas) marcou, de modo significativo,
a vida poltica portuguesa, neste perodo.
1.2. Conseguiu manter essa situao porque os outros pases iniciaram a sua industrializao mais tarde.
1.4. Trs factores favorveis foram, por exemplo, a abundncia de mo-de-obra, a riqueza do subsolo e o desenvolvimento dos
transportes.
2.1. As queixas esto relacionadas com a perda da hegemonia industrial britnica que bem visvel no doc. 1. A Gr-Bretanha
deixa de exportar produtos para os outros pases que, a pouco e pouco, se vo industrializando e deixando de comprar produtos
Gr-Bretanha.
3.
Desenvolvimento do comrcio
Nacional Mundial
5.
FONTES NOVAS NOVAS POTNCIAS MODIFICAES
DE ENERGIA MQUINAS INDSTRIAS INDUSTRIAIS NO QUOTIDIANO
Bomba a vapor
Uso de roupa
Tear mecnico Txtil
1.a Revoluo Carvo/Vapor Gr-Bretanha de algodo
Industrial Mquina de fiao Mineira
Iluminao a gs
Mquina a vapor
1. a) Falsa. A Inglaterra foi o primeiro pas europeu a imple- 2. Melhoria Aumento Progressos
mentar a poltica do livre-cambismo. dos hbitos da produo na Medicina
b) Verdadeira. de higiene agrcola
c) Falsa. No liberalismo econmico devia existir liberdade
de preos e salrios.
MELHORES CONDIES DE VIDA
d) Verdadeira.
e) Falsa. As sociedades annimas eram constitudas por
grandes empresas. Aumento
Recuo da
f) Falsa. O proteccionismo econmico propunha o agrava- da esperana
mortalidade
de vida
mento das taxas alfandegrias.
g) Falsa. O liberalismo econmico defendia uma poltica
no proteccionista do Estado sobre a economia. Crescimento demogrfico
h) Falsa. O valor das aces era fixado na Bolsa de Valores.
3.1. Posso concluir que houve um significativo aumento populacional no sculo XIX.
3.2. Esse aumento populacional esteve relacionado com vrios factores, como a melhoria dos hbitos de higiene, o aumento da produo
agrcola e os progressos na Medicina.
3.3. O aumento populacional originou um xodo rural e, consequentemente, um crescimento urbano.
3.4. As cidades tornaram-se centros de actividades que atraam grande nmero de camponeses. O comboio, trazendo diariamente para a
cidade mais camponeses, contribuiu, tambm, para a acelerao do xodo rural.
3.5. Surgiram ruas e praas amplas e iluminadas, espaos verdes, redes domicilirias de gua e de esgotos e recolha de lixos.
3.6. Os emigrantes procuravam novas oportunidades na Amrica, visto que l abundavam terras por cultivar e matrias-primas, e as oportu-
nidades de trabalho eram mais promissoras.
4.
CAPITALISMO FINANCEIRO REVOLUO DEMOGRFICA CRESCIMENTO URBANO EMIGRAO
Sociedade por aces Melhoria dos hbitos de higine xodo rural Excesso de mo-de-obra
Livre-cambismo Aumento da produo agrcola Arranha-cus Novas oportunidades
Bancos Excesso de mo-de-obra Ruas largas de conseguir uma vida melhor
Bolsa Vacinao Da Europa para a Amrica
Elevado nmero Elevado nmero
de desempregados de desempregados
1.
1. Operrios. Recebiam baixos salrios. Viviam em 2. Alta burguesia. Detinha o 3. Mdia burguesia. Frequentava a pera e o teatro.
bairros degradados e poludos. Trabalhavam todo poder econmico. Frequentava Constitua a classe mdia. Representava a opinio
o dia em ambientes sujos e barulhentos. a pera e o teatro. Vivia em pblica atravs da imprensa. Era composta por
bairros ricos e ordenados. membros de profisses liberais. Vivia em bairros
Eram principalmente dirigentes ricos e ordenados. Ao longo do tempo foi ganhan-
de bancos e de sociedades do importncia poltica.
financeiras.
2. 1. E N G E L S
2. S A L A R I O S
3. C O L E C T I V I Z A D O S
4. I N G L A T E R R A
5. M A R X
6. P R O L E T A R I A D 0
7. C A P I T A L
8. S I N D I C A L
9. M A R X I S M O
10. I N T E R N A C I O N A L
3. O Socialismo uma teoria que prope a construo de uma nova sociedade, baseada no princpio de que o trabalho devia contribuir para
o bem-estar de todos e no apenas para enriquecer uma minoria.
4. O aumento demogrfico e a procura de melhores condies de vida provocaram um xodo rural para as cidades. Estas no s cresceram
de uma forma desordenada, como tambm acentuaram os contrastes sociais entre a burguesia, detentora do poder econmico e
poltico, e o proletariado, que no dispunha de mais nada, alm da sua fora de trabalho e da da sua famlia. Com muita mo-de-obra e
baseados na lei da oferta e da procura, foi possvel aos industriais manter baixos salrios, bem como ms condies de trabalho aos
seus operrios. Para combater estas injustias sociais e lutar pelos direitos dos trabalhadores, surgiu na Inglaterra um movimento
o Sindicalismo. A pouco e pouco, os trabalhadores foram alcanando algumas vitrias importantes, como o direito a um dia de descanso
semanal, a instituio de subsdio de desemprego e a regulamentao do trabalho infantil e feminino. Paralelamente, surgiram tambm
alguns pensadores que propunham a constituio de uma sociedade baseada no socialismo cientfico ou marxismo e na qual todos os
meios de produo deviam ser colectivizados. Tambm a classe mdia, possuidora de instruo, foi ganhando importncia poltica e
representando a opinio pblica atravs da imprensa.
1.1. Os avanos cientficos tinham melhorado muito a qualidade de vida das pessoas, pelo que se acreditava que s a cincia podia con-
tribuir para o futuro da Humanidade.
1.2. Por exemplo, na Fsica, a descoberta dos raios X, na Biologia, a descoberta dos bacilos da tuberculose, da clera e da febre tifide.
4.
CARACTERSTICAS
MOVIMENTO OUTRAS TEMAS OUTROS
VISVEIS
ARTSTICO CARACTERSTICAS PREFERIDOS DOIS PINTORES
NOS DOCUMENTOS
Causas da liberdade
Liberdade criativa
Tradio, e do patriotismo, Turner
recorrendo
Romantismo valorizao dos grandes
imaginao. Constable
sentimentos. tragdias e
Emoes fortes. paisagens.
Joseph Turner, O Naufrgio, 1805.
5.
CIENTISMO ARQUITECTURA ROMANTISMO REALISMO IMPRESSIONISMO
Pasteur. Utilizao do ferro Tradio. Soares dos Reis. Pintura feita ao ar livre.
Madame Curie. e do vidro. Chopin. Descrio da realidade. Figuras sem contornos
Cincia como nica Carcter utilitrio. Exaltao dos mile-Zola bem definidos.
forma do conhecimento. Cobertura de grandes sentimentos. Tcnica de pequenas
espaos. pinceladas.
1.
A AGRICULTURA EM PORTUGAL MEDIDAS DOS GOVERNOS LIBERAIS DESENVOLVIMENTO
EM MEADOS DO SCULOS XIX PARA MODERNIZAR A AGRICULTURA DA AGRICULTURA
2.
REGENERAO
A modernizao e o progresso Fontes Pereira de Melo. Nos transportes: Redes ferrovi- Maior mobilidade das pessoas e
econmico do Pas s possvel Cargo que ocupou: Ministro das rias e virias; portos e pontes. circulao de novas ideias e
com o desenvolvimento dos Obras Pblicas, Comrcio e Nas comunicaes: correios, informaes. Desenvolvimento
meios de transporte e das vias Indstria. telgrafo e telefone. do Pas.
de comunicao.
Concluso: Por exemplo: as medidas tomadas procuravam aproximar Portugal do mundo industrializado, mas o Pas ficou mais dependente do
estrangeiro.
3.1. Ajudou a fazer o escoamento dos produtos. 3.3. introduo de inovaes tecnolgicas.
3.2. introduo de novas mquinas e de novas indstrias. 3.4. Aumentar a dependncia econmica de Portugal.
4.
PORTUGAL NA 2.a METADE DO SCULO XIX
1. Sada da populao do seu local de origem, na tentativa de encontrar melhores condies de vida: emigrao.
Grupo social pouco numeroso que vivia, principalmente, das actividades ligadas ao meio citadino: burguesia.
Grupo social que cresceu de forma lenta, associado s actividades da indstria: operariado.
2.6. A existncia de paquetes e vapores so um dos aspectos de inovao nos transportes da poltica regeneradora.
3.1.
DOCUMENTO 3 DOCUMENTO 4
Concluso: Na 2.a metade do sculo XIX, a populao portuguesa apresentava grandes contrastes. Por um lado, os muito ricos; por outro,
os operrios que viviam pobremente.
4. Apesar das medidas de desenvolvimento do Pas tomadas pelos regeneradores, Portugal continuou a manter a sua posio de atraso
em relao ao estrangeiro. Muitos agricultores, nomeadamente os pequenos produtores, viviam numa situao difcil, no s porque
sofriam com a concorrncia de produtos estrangeiros, como tambm se viam despojados das suas terras, que eram adquiridas pela bur-
guesia capitalista. Face s dificuldades, muitos agricultores arruinados abandonavam as suas terras e partiam procura de melhores
condies de vida. Surgiu, assim, um surto de emigrao que levou muitos Portugueses para o Brasil. Alguns regressavam a Portugal
ricos e tornavam-se influentes na sua terra natal. Portugal beneficiou com as remessas de dinheiro trazidas pelos emigrantes, supe-
rando, assim, algumas das suas dificuldades econmicas, resultantes, nomeadamente, dos emprstimos e da grande quantidade de
importaes que tinha de fazer. Na cidade, vivia a burguesia, ligada aos cargos polticos e dedicando-se actividade bancria e ao
comrcio . O crescimento deste grupo manteve-se, no entanto, limitado, o mesmo acontecendo com o operariado, uma vez que gran-
de parte da populao continuava ligada s actividades agrcolas.
7. Q U E I R S I 2. B A T A T A
8. R O M A N T I S M O N 3. E N C L O S U R E
4 P R O D U C A O
9. D E M O G R F I C A D
5. P O P U L A C I O N A L
10. U R B A N O U 6. I N G L A T E R R A
11. S T E A M E R S S 7. Q U A L I D A D E
8. I N D U S T R I A L
12. T E L E G R A F O T
9. P A R L A M E N T A R
13. R E G E N E R A O R
10. E X C E D E N T A R I A
14. E M I G R A O I
11. N A T U R A I S
15. B A N C O A
12. M E T A L U R G I A
16. L I B E R A L I S M O L 13. T E X T I L
17. S O C I A L I S T A I 14. V A P O R
15. M A Q U I N O F A C T U R A
18. B A L Z A K Z
16. F I L A D E L F I A
19. A C O A
17. E X C L U S I V O
20. S I N D I C A T O S D 18. I N D E P E N D E N C I A
21. F E R R O O 19. W A S H I N G T O N
20. A B S O L U T O
22. I M P R E S S I O N I S M O N
21. L U I S
23. O P E R A R I A D O O 22. C E N S I T A R I O
23. E S T A D O
24. B R A S I L S
24. J U N O T
25. R E A L I S M O E 25. S I N E D R I O
26. C I E N T I S M O C 26. C O N S T I T U C I O N A L
27. B R A S I L
27. B U R G U E S I A U
28. C O N S P I R A C A O
28. P R O L E T A R I A D O L
29. S E P A R A D O S
29. C O M B O I O O 30. I G U A L D A D E
30. M A R X X 31. S O B E R A N I A
31. E M P R E S T I M O S I O
32. M A R X I M O X T R I U N F O D A S R E V O L U C O E S L I B E R A I S