PROGRAMA

RESPETANDO DIFRENCIAS

I. DATOS GENERALES:
Nombre de la Institucin
Nombre del Director
Poblacin Total
Dirigido a
Tiempo de ejecucin
Responsables
: I.E. Virgen de Ftima
: Mg. Sal Snchez Sanabria
: 830 estudiantes
: 1 de Secundaria
: 10 semanas
: Joise B. Cangahuala Reyes.
Yauri Navarro Fiorella

II. JUSTIFICACIN:

Esta investigacin se realiza con el propsito de determinar las causas o motivos

por los cuales se ha dado el incremento del Bullying en los ltimos aos de
manera considerable y sealar cul es la gravedad del impacto que el Bullying
ocasiona en sociedad, principalmente en la vida de los afectados, pues la
prctica de este tipo de violencia no respeta sexo, entorno social o nivel
econmico.
El estudio dar a conocer los problemas que pueden afectar a la vctima as
como a su alrededor, ya que logra daar su integridad y puede llegar a cometer
un acto irremediable, as como las conductas de los agresores y las formas de
detener este tipo de ataques.
Se debe crear conciencia a los agresores y/o victimas as como a padres de
familia de los problemas que pueden ocasionar estos actos y proporcionar
informacin de cmo manejar de modo ms provechoso las relaciones de las
personas con sus semejantes. Es necesario llevar a cabo la investigacin para
que la sociedad y las autoridades entiendan la gravedad del Bullying y de esa
manera se llegue a una solucin para que el problema sea erradicado.

III. OBJETIVOS:

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Determinar las causas o motivos por los cuales se ha dado el incremento
del Bullying en los ltimos aos de manera considerable.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

Sealar cul es la gravedad del impacto que el Bullying ocasiona en
sociedad.
Determinar las causas y consecuencias del acoso escolar en la vida de
los afectados y en sus familias.
Averiguar qu impulsa a un acosador a actuar de tal manera.
IV. DEFINICIN Y DESCRIPCIN DE LOS DESTINATARIOS:

Edad: Las estudiantes se encuentran entre los 12-13 aos.

Grado: La poblacin ser del 1 grado de secundaria.
Sexo: Los participantes sern mujeres y varones de las edades
mencionadas.
N de participantes: los participantes sern seleccionados de cada aula
del 1 de secundaria, segn los indicadores de riesgo que presenten las
estudiantes y en un aproximado de 30 estudiantes.

V. ESTRATEGIAS METODOLOGCAS:

5.1 Mtodos:

Activo- participativo
Trabajos cooperativos
Inductivo deductivo

5.2. Tcnicas:
Dramatizaciones
Juegos
Rol playing
Anlisis de videos
Plenarias
Debates
Lluvia de ideas

VI. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

 SESION 1 DEMOCRACIA ES IGUALDAD
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES RESPONSABLE
SESIN
Dar la bienvenida a cada uno de los participantes.
Se da inicio al tema, explicndoles brevemente lo
1) Favorecer el desarrollo de importante que es la participacin en todas las
habilidades de comunicacin 15 Hojas impresas
sesiones.
necesarias para la discusin
Se aplica el cuestionario de Pretest ( ANEXO 1) a cada Lana
(respetar turnos, expresar
opiniones y sentimientos, integrante de la sesin. Gafetes
escuchar con la intencin de Se inicia con la dinmica de presentacin tela de
entender). araa dando sus nombres y los hobbies que tiene
2) Favorecer la
conceptualizacin de la cada integrante.
intolerancia como: un La aplicacin de esta tcnica se ve favorecida cuando
problema del que todos todos los participantes estn sentados en crculo o en
podemos ser vctimas, de forma de U. Para llevar a cabo la rueda, conviene
naturaleza destructiva tanto
para la persona hacia la que plantear inicialmente una breve pregunta en torno a la
cual girarn las presentaciones posteriores; suele Impresiones
se dirige como para la
persona que lo activa, y pedirse a los alumnos/as que vean el spot prestando 20 Video del spot
contra el cual todos podemos atencin a los pensamientos y sentimientos que les
y debemos luchar.
3) Identificar prejuicios y
produce; que despus cada uno tratar de expresar
estereotipos y generar brevemente, en menos de un minuto.
esquemas de clasificacin y Despus de que todo el grupo se ha expresado,
razonamiento. puede estimularse una breve reflexin con todo el
grupo, sobre las semejanzas y las diferencias que 15 Plumones
existen en los pensamientos y sentimientos
suscitados por el spot; tratando de integrar los
resultados de dicho anlisis en un resumen final,
que puede ser escrito en la pizarra.

SESION 2 RACISMO Y XENFOBIA

 OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES RESPONSABLE
SESIN
Se inicia con una dinmica de animacin calles y avenidas
y una vez concluido se les pregunta :
Cules son los modos que se relacionan las adolescentes 10 Plumones
hoy en da? Pizarra
Qu lugares frecuentan? Quines los acompaan?
Conocen sus padres a donde van y con quienes estn?

Se dividen en sub grupos.

Se les hace entrega revistas, peridicos, goma, tijeras,
Identificar las diferentes cartulina.
presiones que los inducen Se les indica que realizarn un collage sobre el mundo 30 Peridicos
a la adopcin de actual, los medios de comunicacin y la influencia que
Revistas
conductas de riesgo. tienen con los adolescentes (como ellas).
Gomas
Se realiza la presentacin de cada collage por sus
integrantes. Cartulinas
El facilitador presenta un listado de lugares, horas, Tijeras
propagandas y acciones que llevan al adolescente en Plumones
encontrarse en situacin de riesgo para que reflexionen.
Al final se pedir a las adolescentes que conversen con sus
padres sobre el mundo actual en que vivimos y que
alternativas de solucin propongan entre ambos, para 5 Cartulinas con collage
protegerse de los riesgos que puedan tener en los
diferentes mbitos de su desarrollo.
 SESION 4 IDENTIFICANDO MIS EMOCIONES

OBJETIVOS DE ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES RESPONSABLE

LA SESIN
El facilitador mencionar una historia.
Luisa es una adolescente de 12 aos y es la ltima de 3 hermanos. Ella era
muy alegre, juguetona y conversadora. La veamos siempre porque sala a 15 Papelote con la
jugar despus de hacer sus tareas. historia
Este ltimo ao la vemos totalmente cambiada; no juega, se pasa horas Plumones
conversando con sus amigas hasta noche. Algunas veces se le escucha,
discutir con sus padres. Ellos cuentan que casi siempre est de mal humor, no
hace deporte y vive descontenta de su fsico, porque creci demasiado.
No tiene confianza en sus padres, pero si en sus amigas. Luisa ha sido buena
alumna, ahora descuida sus tareas por estar con sus amigas.
Explorar las Pregunta:
respuestas Casos en que Luisa maneja sus emociones
emocionales Casos en que Luisa no maneja sus emociones
frente a los Consejos para que Luisa aprenda a manejar sus emociones y comportamientos.
problemas y las Se divide en cuatro sub grupos. Cada subgrupo debe dramatizar escenas donde
diferentes se evidencie que no hay manejo de emociones y malos comportamientos que
maneras de hayan evidenciado en el grupo. Para que todos los participantes puedan dar Chalinas
manejarlos. sugerencias de cmo manejar emociones y mejorar el comportamiento. 20 Lentes
El facilitador refuerza la importancia sobre el manejo de las emociones y Pelucas
manifiesta algunas tcnicas que favorecen para el autocontrol. Mantas

Para finalizar los estudiantes debern analizar algunas emociones y

comportamientos personales. Deben seleccionar 5 del siguiente listado y
acompaarlo con un dibujo y una frase.
Ahora que estoy cambiando Qu cosas me divierten?
Ahora que estoy cambiando Qu cosas me aburren?
Ahora que estoy cambiando, Qu cosas me dan vergenza?
Ahora que estoy cambiando, cuando me fastidian digo. 15 Hojas con
Ahora que estoy creciendo, me fastidia . preguntas para
Ahora que estoy creciendo, me asusta. desarrollar
Me gustara que mis amigos (as) Plumones
Me gustara que mi familia Gomas
Cuando me siento triste o fastidiada, converso con Imgenes
Cuando tenga 18 aos, me gustara verme as(fsicamente,
emocionalmente, inters, expectativas
 SESION 5 CUANDO ESTOY CON MIS AMIGOS (AS)

OBJETIVOS DE ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES RESPONSABLE

LA SESIN
Se inicia escribiendo la siguiente frase, en la pizarra: cuando estoy
con mis amigos (as) . Papelotes
Se pedir a las estudiantes que completen la frase con las ideas 15 Plumones
que les viene a la mente. Se anotar las respuestas, para tener una
visin general de lo que significan las experiencias de vida con los
amigos (as).
Culminada la actividad anterior, se dividir a las estudiantes en dos
grupos A y B. Cada uno de ellas debe tener una hoja en blanco y un
lapicero.
Se realizar el juego de Las reporteras. Se les dir a las personas del
grupo A que son las reporteras que han venido a nuestra ciudad porque
Analizar las
les interesa saber sobre la vida de los adolescentes en la zona, incidiendo
nuevas
en las caractersticas del grupo de amigos (as), en los intereses y Hojas
experiencias que actividades que comparten, que caractersticas tienen las personas que Lapiceros
viven en el campo les atrae y si se han enamorado hasta el momento, etc. Por eso,
25 Papelotes
social, las entrevistaran a las chicas del grupo B. Tendrn 3 minutos para realizar el Plumones
amistades y la ejercicio.
expresin del Luego cambiarn de roles; es decir los del grupo B sern reporteros y los
inters y la del grupo A sern entrevistados.
atraccin por el Acabada la actividad, cada grupo se rene con sus integrantes para
sexo opuesto. consolidar la informacin en los papelgrafos y comentarlo en plenaria
los hallazgos encontrados.
El facilitador dar las conclusiones y reforzar aspectos relacionados a la
amistad y el enamoramiento.
Para finalizar los estudiantes debern hacer un listado de las
caractersticas que ellas consideran para seleccionar un (a)
amigo(a) y un listado de aquellos aspectos que haran que no 10 Hojas impresas
escojan a una persona como amigo (a). Deben escribir 7
caractersticas en los dos aspectos mencionados.
 SESION 6 EXAGERANDO MIS DECISIONES

OBJETIVOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES RESPONSABLE

DE LA
SESIN
El facilitador presenta a las adolescentes una situacin ficticia (pero de modo que piensen que
es real), en la que se les pide que cada uno decida por su cuenta qu va a hacer.
Nos acaban de invitar a ir al cine a ver una pelcula de cartelera. Si vamos es seguro que
llegaran bastante tarde a sus casas, y el problema es que no hay tiempo para llamar a todas las
casas y avisar. Hemos pensado que cada uno decida y haga lo que quiera. Les dejamos unos
minutos para que cada uno piense. A m me parece que sus padres se pueden preocupar un
poco, pero decidan ustedes. 15 Hojas de historias
Antes a un alumno se le hace cmplice para que discrepe delante de los dems (de un modo
relajado, pero critico): bueno, yo no creo que pase nada, tampoco hay que exagerar: adems,
ya se lo explicaremos a los padres maana y no pasa nada. Adems van a llegar tan tarde
El facilitador establece un dilogo con la estudiante donde muestra sus discrepancias. Pero se
deja a las estudiantes para que decidan y argumenten.
Reconocer la
importancia Se promueve una reflexin en torno a las preguntas siguientes:
de tomar Cmo te has sentido en esta situacin?
decisiones Pensaste que era una decisin difcil? Por qu?
frente al Qu es lo te hizo dudar? Qu ventajas y desventajas veas en cada decisin?
actuar de Te has sentido presionado a tomar alguna decisin? Te importaba lo que decidieran tus
15 Plumones
forma amigas? Pizarra
impulsiva. Se recogen las aportaciones y se extraen las conclusiones en torno a la importancia de tomar
decisiones razonadas y la identificacin de los elementos que influyen como:
Reacciones nerviosas que impiden pensar
La presin de la amiga pidiendo que se quede con ella.
El deseo de ver esa pelcula que no se repetir.

Al final se pregunta a las adolescentes su alguna vez han tomado decisiones llevados por situaciones de
miedo a quedar mal, por no saber decir no, etc. Y las consecuencias que les trajo. Papelotes
Se pide que reflexionen al respecto. 20 Plumones

El facilitador presentar el modelo de los pasos para tomar decisiones y sus preguntas que
se presentan en cada paso. Hojas impresas
Las participantes harn las preguntas del modelo para dar respuesta a sus dudas. 20 Multimedia
Diapositivas
Para finalizar cada participante en la hoja impresa redactar un dilema en relacin con su
etapa que vienen atravesando. Segn el Modelo de pasos para tomar decisiones debern
resolver el dilema mencionado.
Hojas impresas
Y se presentar el cuestionario de Postest para la evaluacin final del programa.
15 Cuestionarios del
Se formar un circulo donde cada participante mencionar lo que aprendi en cada una de
Postest
las sesiones y como se sintieron que se generaron en cada uno de ellos.
VII. RECURSOS:
7.1. RECURSOS HUMANOS:
4 Psiclogos
Padres de Familia
Estudiantes de la I.E. seleccionados
7.2. RECURSOS MATERIALES:
Hojas bond blancas
Hojas bond de colores
Plumones y lpices de colores
Papelotes,
Cartulinas de diferentes colores
Cinta maskintape
Cinta de embalaje
Tijeras, goma
Globos, cinta
Papel lustre y crepe

VIII. EVALUACIN :
8.1 Evaluacin en proceso:

Est previsto en la planificacin del programa realizar una evaluacin para

verificar las acciones propuestas y la relacin con las bases tericas y las
necesidades de la poblacin.

Otra evaluacin para verificar si los datos planificados se vienen realizando

en cada una de las sesiones.

Se debe elaborar un protocolo de informacin relativa a la valoracin de

cada uno de los puntos tratados en las sesiones.

La valoracin de cada uno de los contenidos se recoger de la informacin

procedente de los facilitadores que dirigen las sesiones. Otro protocolo de
informacin procedente de los sujetos que asisten a las sesiones.

8.2. Evaluacin de Resultados:

La evaluacin de resultados de la implementacin del programa de toma de

decisiones relacionado a la sexualidad se realizar mediante la aplicacin de
un Pretest y Postest.

Los resultados del programa se elaboraran informes con toda la informacin

y evidencias de cada sesin desarrollada.
 IX. ANEXOS:

PROTOCOLO

Test de Bullying 1
1. Se han burlado de ti alguna vez, por tu color de piel, ideas, forma de vestir, de hablar; cuando ests
en el colegio?
No
A veces
Con Frecuencia
2. Han realizado comentarios negativos sobre tu inteligencia o competencia?
No
A veces
Con Frecuencia
3. Han ignorado tus aportaciones y piensas que tus compaeros no respetan tus derechos?
No
A veces
Con Frecuencia
4. Te han excluido de juegos y/o grupos de amigos en t colegio?
No
A veces
Con Frecuencia
5. Se han marchado con rapidez de un lugar cuando t has entrado o llegado?
No
A veces
Con Frecuencia
Resultado
 Resultados Test de Bullying 1
Una puntuacin igual o superior a 6 seala que es provable que exista Acoso
Escolar

Test de Bullying 2
1. Piensas que si alguien se defiende usando la violencia, a su grupo de amigos le parecer
bien?
No
A veces
Con Frecuencia
2. Consideras que est bien que alguien use la violencia para defender sus ideas?
No
A veces
Con Frecuencia
3. Crees que las dems personas son las culpables de tus problemas?
No
A veces
Con Frecuencia
4. Has mostrado poca empata o compasin cuando agreden a un compaero?
No
A veces
Con Frecuencia
5. Te han acusado de pegarle a alguien cuando slo se trataba de una broma?
No
A veces
Con Frecuencia
Resultado
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Libros
Questions Young People Ask- Answers That Work, NY, Watch Tower Bible
and Track Society of Pennsylvania, 2002.
Revistas
Awake!, NY, pages 2-11, agost, 2003, Bullying: how can you cope?
Awake!, NY, pages 6-7, november, 2008, How I can protect myself from
bullying?
Letras Jurdicas. Madrid, Espaa, paginas 6-20, marzo, 2007, Acoso
escolar: desde la sensibilizacin social a una Propuesta de intervencin.
Pginas web
http://www.clases.flakepress.com
www.thebullyproject.com
http://watchtower.org/