SESIN DE APRENDIZAJE

1.1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 30638 JOS GLVEZ
1.3. REA : Matemtica
1.4. GRADO : 6 B
1.5. DIRECTOR : ALFREDO CHVEZ CHAHUAYA
1.6. SUBDIRECTORA : DINA DAZ POMAHUANCA
1.7 PROFESORA : MILAGROS DEL ROSARIO CORJEJO GARCES
1.8 FECHA : 17-05-2017

TTULO DE LA SESIN: MLTIPLOS Y DIVISORES

REA GRADO UNIDAD SESIN DURACIN
Matemtica 6 B II 120 M

a. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias del rea Capacidades Desempeos Precisados
Establece relaciones entre datos y una o
Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresiones ms acciones de agregar, quitar,
cantidad numricas comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades.

Competencias transversales Capacidades Desempeos

Gestiona su aprendizaje de
manera autonoma
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque Orientacin al bien Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
comn espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Propsito de la sesin
Los estudiantes anotan sus expectativas en torno a lo que quieren aprender para monitorear
constantemente sus logros y dificultades y mejorar su aprendizaje.
Los estudiantes utilizan fuentes histricas y herramientas cartogrficas para comprender su importancia en
la investigacin histrica y geogrfica.
Preparacin de la sesin
Qu necesitamos hacer antes? Qu recursos y materiales usaremos?
Se utilizara canciones , panderetas y
Rescatar los saberes previos que tienen los estudiantes palitos que sern usados con el propsito de
para conectarlos con los nuevos conocimientos lograr los desempeos previstos
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

Dilogo sobre talentos que poseemos cada uno de nosotros. Papelgra-fo

Dinmica El Barco se hunde. (dinmica el
barco se
Haz notar a los estudiantes, en cada caso, cuntos grupos formaron
hunde),
Motivacin y de cuntos nios se encuentra conformado cada grupo.
Pregunta debera existir alguna relacin entre los grupos que se Papel bond
forman y la cantidad de nios que hay en cada grupo?, Colores
encuentras alguna relacin con la idea de mltiplo o divisor? Muecos de
Se presenta el tema: Mltiplos y divisores. origami
Inicio Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Almanaque
Saberes
previos Qu estrategias deben de utilizar para identificar mltiplos? Carteles con
Los mltiplos son iguales a los divisores? problemas
Para qu nos puede servir identificar los mltiplos y divisores de Reglas
Conflicto
un nmero? Papelgra-fos
cognitivo
Plumones
Propsito Cuaderno
didctico Identifica los mltiplos y divisores de un nmero.
Cinta ms King
Material
Presentamos el siguiente problema: Visitando a Roco para
concreto
elaborar muecos de origami El lbum de fotos.
Fichas de
Inducimos a que apliquen la estrategia ms adecuada para resolver
aplicacin
el problema propuesto.
UNIDADES
Recolecta datos y grafica el problema
DIDACTICAS
Utiliza material concreto para resolver. MINEDU U2-
Algortmica el problema S1-S2
Resuelve y halla la respuesta
Expone, revisan y corrigen errores encontrados.
Indicamos que mencionen las conclusiones a las que llegan y las
Desarrollo justifiquen, respecto a cmo hallar los mltiplos y divisores de
un determinado nmero y por qu un nmero es mltiplo de
otro u otro es divisor de otro nmero.
Definen que es un mltiplo y un divisor.
Inducimos a que apliquen la estrategia ms adecuada para resolver
el problema propuesto.
Debern mencionar las conclusiones a las que llegan respecto a
cmo hallar los divisores de un determinado nmero.
Resuelven una ficha de aplicacin.
Comprueban y analizan el resultado obtenido
Detectan y corrigen errores.
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades
realizadas durante la sesin: Qu aprendimos hoy? Fue
sencillo? Qu dificultades se presentaron? Pudiste superarlas
en forma individual o en forma grupal? Qu estrategia
aprendiste para resolver el problema que requiere conocer los
Cierre
mltiplos o divisores de un nmero? En qu situaciones de tu
vida cotidiana haces uso de los mltiplos y divisores?
Finalmente resaltamos el trabajo realizado por los equipos y
reflexionamos acerca de los talentos que los estudiantes ponen
en prctica en las diferentes sesiones de Matemtica.
Tarea o trabajo en casa Como actividad de extensin resuelven los siguientes ejercicios
propuestos.
Evaluacin Resuelve ficha de evaluacin.
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1.1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 30638 JOS GLVEZ
1.3. REA : Matemtica
1.4. GRADO : 6 B
1.5. DIRECTOR : ALFREDO CHVEZ CHAHUAYA
1.6. SUBDIRECTORA : DINA DAZ POMAHUANCA
1.7 PROFESORA : MILAGROS DEL ROSARIO CORJEJO GARCES
1.8 FECHA : 31-05-2017

TTULO DE LA SESIN: DESCOMPOSICIN DE UN NMERO EN SUS FACTORES PRIMOS

REA GRADO UNIDAD SESIN DURACIN
Matemtica 6 B II 120 M

b. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias del rea Capacidades Desempeos Precisados
Establece relaciones entre datos y una o
Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresiones ms acciones de agregar, quitar,
cantidad numricas comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades.

Competencias transversales Capacidades Desempeos

Gestiona su aprendizaje de
manera autonoma
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque Orientacin al bien Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
comn espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Propsito de la sesin
Los estudiantes anotan sus expectativas en torno a lo que quieren aprender para monitorear
constantemente sus logros y dificultades y mejorar su aprendizaje.
Los estudiantes utilizan fuentes histricas y herramientas cartogrficas para comprender su importancia en
la investigacin histrica y geogrfica.
Preparacin de la sesin
Qu necesitamos hacer antes? Qu recursos y materiales usaremos?
Se utilizara canciones , panderetas y
Rescatar los saberes previos que tienen los estudiantes palitos que sern usados con el propsito de
para conectarlos con los nuevos conocimientos lograr los desempeos previstos
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

Se presenta en un papelgrafo una situacin: Papelgra-fo

(problema)
Comentan lo que han comprendido de la situacin y de qu manera
podran organizar las flores. Pizarra
Motivacin
Escuchamos las intervenciones y las anotamos en la pizarra Plumn

Se explica que se puede realizar a travs de la descomposicin en Grfico

factores primos
Fichas de
Recordamos junto con los estudiantes la definicin de los nmeros aplicacin
Inicio primos.
Cuaderno
Saberes previos Dialogamos a partir de la siguiente pregunta: Qu estrategia se
puede utilizar para poder descomponer factores primos? Hojas cuadricula-
das
Escuchamos las intervenciones y anotamos las respuestas en la pizarra
Material concreto
Conflicto Qu nos permiten calcular la descomposicin en factores primos?
Reglas
cognitivo (mcm y MCD)
Colores.
Propsito Resuelve descomposiciones de un nmero en sus factores primos.
didctico

Formacin de grupos.

Se explica cmo descomponer factores primos.

Se utiliza dos procedimientos para descomponer en sus factores

primos.

Utilizando un rbol de factores o

Efectuar divisiones sucesivas.

Se explica el mismo ejercicio con los dos procedimientos. material

concreto (chapas, semillas, etc.) utilizan hojas cuadriculadas.
Desarrollo Comentamos que se puede realizar la descomposicin de races en
factores primos. Se explica:

Hallan de races cuadradas y races cubicas

Resuelven ejercicios propuestos en grupos.

Comprueban y analizan los resultados obtenidos en los ejercicios

anteriormente planteados

Detectan y corrigen errores.

Reconocemos el trabajo que realizaron los estudiantes durante la

sesin y felicitamos su esfuerzo.

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Descompuse

Cierre correctamente los nmeros propuestos? Entend todo a lo largo de la
sesin? En qu situaciones puedo aplicar la informacin obtenida?

Como actividad de extensin resuelven los siguientes ejercicios en sus

Tarea o trabajo en casa
cuadernos:

Evaluacin Resuelven ficha de evaluacin

 SESIN DE APRENDIZAJE

1.1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 30638 JOS GLVEZ
1.3. REA : Religion
1.4. GRADO : 6 B
1.5. DIRECTOR : ALFREDO CHVEZ CHAHUAYA
1.6. SUBDIRECTORA : DINA DAZ POMAHUANCA
1.7 PROFESORA : MILAGROS DEL ROSARIO CORJEJO GARCES
1.8 FECHA : 31-05-2017

TTULO DE LA SESIN: ORACIONES Y CANCIONES A LA VIRGEN MARA

Matemtica GRADO UNIDAD SESIN DURACIN
Religion 6 B III 120 M

c. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias del rea Capacidades Desempeos Precisados
Comunica y representa ideas Elabora representaciones concretas,
Actua y piensa
matematicas grficas y simblicas de los mltiplos de un
matematicamente en
nmero.
situaciones de cantidad
Competencias transversales Capacidades Desempeos
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratgicas Determina metas de aprendizaje viables,
manera autonoma para alcanzar sus metas de asociadas a sus necesidades,
aprendizaje. prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque Orientacin al bien Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
comn espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Propsito de la sesin
Los estudiantes anotan sus expectativas en torno a lo que quieren aprender para monitorear
constantemente sus logros y dificultades y mejorar su aprendizaje.
Los estudiantes utilizan fuentes histricas y herramientas cartogrficas para comprender su importancia en
la investigacin histrica y geogrfica.
Preparacin de la sesin
Qu necesitamos hacer antes? Qu recursos y materiales usaremos?
Se utilizara canciones , panderetas y
Rescatar los saberes previos que tienen los estudiantes palitos que sern usados con el propsito de
para conectarlos con los nuevos conocimientos lograr los desempeos previstos
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

Entonan la cancin propuesta: Santa Mara del camino. Papelgra-fo

Por medio de lluvia de ideas responden interrogante: De qu (cancin
trata la cancin? A quin va dirigida la cancin? Por qu se Santa Mara
reza cuando nos encontramos en una emergencia? del camino)
Motivacin Consideran que la Virgen Mara nos protege en todo Oraciones
momento? Textos
Comentamos que una forma de agradar y agradecer a la Virgen Biblia
Mara es dedicndole oraciones y canciones, que se
ensearan en la sesin de hoy. Catecismo
Cancionero
Inicio Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Por qu se
dedican canciones a la Virgen Mara? Qu oracin dices Reproduc-tor de
Saberes audio
cuando necesitan encomendarse a la Virgen Mara? Orar es
previos
igual a conversar con la Virgen Mara? Imgenes de la
Se explica por qu se debe de rezar a la Virgen Mara: Virgen Mara
Los catlicos oran realmente a la Virgen mara? o pedimos a Fichas de
Conflicto aplicacin
cognitivo Mara que interceda por nosotros ante su hijo Jess?
Cuaderno
Propsito Colores
didctico Ora y canta a la virgen Mara Cinta ms King.

Nos organizamos en grupos y leen la cita bblica xodo 20,12 y

Juan 19,27.
Dialogan y emiten sus opiniones en forma ordenada.
Se explica entonces porque se debe rezar a la Virgen Mara.
Se presentan Oraciones hacia la Virgen Mara.
Ave mara
La salve
Bendita sea tu pureza
Bajo tu amparo
Ofrecimiento a la santsima virgen
ngelus
Desarrollo
Por medio de lluvia de ideas mencionan de que tratan cada una
de las oraciones presentadas
Se concluye que la mayor parte de Oraciones estn dirigidas a
la proteccin por parte de La Virgen Mara.
Con ayuda del reproductor de audio se presentas y entonan las
canciones ms representativas de la Virgen Mara.
Hoy he vuelto
Junto a ti Mara
Ave mara
Mara Mrame
Reflexionan sobre el tema realizado.
Sistematizan la informacin en sus cuadernos.
Responden en forma oral las siguientes: Qu aprendiste en la
Cierre sesin de hoy? Por qu se debe dedicar oraciones y
canciones a la Virgen Mara? Para qu me servir los
nuevos conocimientos adquiridos?
Como actividad de extensin elaboran un cancionero con las
Tarea o trabajo en casa canciones que aprendieron en la sesin de hoy

Evaluacin Se evala a travs de una ficha de evaluacin.

 SESIN DE APRENDIZAJE

1.1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 30638 JOS GLVEZ
1.3. REA : Personal Social
1.4. GRADO : 6 B
1.5. DIRECTOR : ALFREDO CHVEZ CHAHUAYA
1.6. SUBDIRECTORA : DINA DAZ POMAHUANCA
1.7 PROFESORA : MILAGROS DEL ROSARIO CORJEJO GARCES
1.8 FECHA : 17-05-2017

TTULO DE LA SESIN: RESOLUCIN DE CONFLICTOS FAMILIARES.

REA GRADO UNIDAD SESIN DURACIN
Personal social 6 B II 120 M

d. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias del rea
Construye su identidad
Capacidades Desempeos Precisados
Opina sobre la importancia de los
Autorregula sus emociones.
deberes y derechos reales en su
familia

Competencias transversales Capacidades Desempeos

Gestiona su aprendizaje de
manera autonoma
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque Orientacin al bien Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
comn espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Propsito de la sesin
Los estudiantes anotan sus expectativas en torno a lo que quieren aprender para monitorear
constantemente sus logros y dificultades y mejorar su aprendizaje.
Los estudiantes utilizan fuentes histricas y herramientas cartogrficas para comprender su importancia en
la investigacin histrica y geogrfica.
Preparacin de la sesin
Qu necesitamos hacer antes? Qu recursos y materiales usaremos?
Se utilizara canciones , panderetas y
Rescatar los saberes previos que tienen los estudiantes palitos que sern usados con el propsito de
para conectarlos con los nuevos conocimientos lograr los desempeos previstos
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

Presentan un fragmento del dilogo intergeneracional "Yo no te entiendo y t tampoco" Papelgra-fo

Preguntamos si este dilogo te parece conocido? te ha sucedido a ti? cmo actuaron (dilogo padre e
Motivaci hijo)
n ambas partes?
Comenta que ste, es un dilogo entre generaciones. Es decir, Pudieron haberlo tenido tus Vestimenta de
padres con tus abuelos, cuando ellos tenan tu edad. Padre e hijo,
texto PS
Preguntamos a continuacin: MINEDU
Saberes Te imaginas cmo eran tus padres a los 11 12 aos?, Qu les interesaba?, cmo se
previos Organiza-dor
Inicio divertan?, cmo se relacionaban con tus abuelos u otros familiares? Tenan conflictos visual
con sus familiares?
Papelgra-fo
Por qu se presentan los conflictos entre familiares?
Conflicto Plumones
cognitivo Qu acciones realizan para poder resolver problemas familiares?
Cuaderno
Lminas
Reconoce las estrategias para la resolucin de conflictos familiares
Propsito UNIDADES
didctico DIDACTICAS
MINEDU U2
Pedimos que completen la escena. Es decir, cul es la situacin que provoca el conflicto? S19
(contexto o situacin en que se da el dilogo).
Se indica que se repartan los roles e interpreten el dilogo con el mayor realismo posible,
concentrndose en las emociones de los protagonistas, as mismo solicita un voluntario
que haga el papel de mediador.
Indcales que lean los pasos para realizar la mediacin pgina 19 y 20 de su libro de
Personal Social de sexto grado.
Solicitamos a uno de los equipos que en forma voluntaria represente la escena para todos.
Enfatiza en que deben "vivir" la escena (Si hubieran varios grupos voluntarios, realiza
un sorteo).
Luego pedimos que identifiquen qu emociones o sentimientos tienen los protagonistas,
as como los pasos de la mediacin. Anota en un papelote sus aportes.
Por medio de lluvia de ideas se pide que expliquen con argumentos quin tiene la razn en
el texto Yo no te entiendo y t tampoco
Una vez que se has registrado las opiniones Solicita a los actores y actrices voluntarios
que cambien de rol y que los hijos o hijas acten de padres y viceversa, los dems, que
observen con mucha atencin.
Se pregunta a los que actuaron; qu sintieron? pudieron identificarse con el nuevo rol?
por qu? qu le recomendaramos a los padres? y a los hijos o hijas? Cul sera
Desarrollo nuestro rol como mediadores en un caso as?
Explicamos que la mediacin permite a las personas implicadas en un conflicto contar con
la ayuda de una tercera persona, quien facilita la comprensin de las causas que
generan el conflicto y apoya en la bsqueda conjunta de alternativas de solucin. Pide
que lean el recuadro sobre la familia de la pg. 28 del libro de Personal Social de 6 del
MINEDU. Y despus la imagen de la (historieta de la pg.20)
Pega un papelote que muestre el esquema sobre la funcin socializadora de la familia que
se presenta en la misma pgina.
Resalta la funcin de ensear a afrontar conflictos de la convivencia.
Cada equipo har una lluvia de ideas para plantear casos comunes de conflictos entre
padres e hijos. (indica que pueden tomar en cuenta lo que les haya sucedido en casa).
Sin embargo, esta vez debern colocarse en el lugar de los padres.
Luego, elegirn el ms significativo y dibujarn 2 escenas (tipo historieta) que muestren el
conflicto y otras 2 que muestren la solucin teniendo en cuenta la mediacin.
Genera la reflexin acerca de la importancia de compartir con lo aprendido y recoger los
aportes que sus padres les pueden dar con relacin a la solucin de conflictos mediante
el dilogo y la mediacin.
Solicitamos a dos estudiantes que resuman lo trabajado en la sesin. Felicitando el trabajo
realizado, sobre todo las actitudes de escucha, la tolerancia y el respeto durante el
dilogo.
Orientamos la meta cognicin: Pregunta a un representante por equipo Qu hemos
Cierre aprendido hoy? Cmo nos sentimos frente a lo aprendido?

Como extensin: Elabora una historita acerca de un conflicto familiar entre padres e hijos
Tarea o trabajo en
y destaca en el rol del mediador y los pasos de la mediacin.
casa

Evaluacin Se aplica una ficha de evaluacin:

 SESIN DE APRENDIZAJE

1.1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 30638 JOS GLVEZ
1.3. REA : Personal Social
1.4. GRADO : 6 B
1.5. DIRECTOR : ALFREDO CHVEZ CHAHUAYA
1.6. SUBDIRECTORA : DINA DAZ POMAHUANCA
1.7 PROFESORA : MILAGROS DEL ROSARIO CORJEJO GARCES
1.8 FECHA : 31-05-2017

TTULO DE LA SESIN: BRIGADAS DE DEFENSA CIVIL

REA GRADO UNIDAD SESIN DURACIN
Personal social 6 B II 120 M

e. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias del rea Capacidades Desempeos Precisados
Evala situaciones de riesgo y
ACTA Propone medidas de prevencin de
propone acciones para disminuir
RESPONSABLEMENTE EN otros desastres para disminuir los
la vulnerabilidad frente a los
EL AMBIENTE riesgos a nivel local, como la formacin
desastres de las brigadas

Competencias transversales Capacidades Desempeos

Gestiona su aprendizaje de
manera autonoma
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque Orientacin al bien Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
comn espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Propsito de la sesin
Los estudiantes anotan sus expectativas en torno a lo que quieren aprender para monitorear
constantemente sus logros y dificultades y mejorar su aprendizaje.
Los estudiantes utilizan fuentes histricas y herramientas cartogrficas para comprender su importancia en
la investigacin histrica y geogrfica.
Preparacin de la sesin
Qu necesitamos hacer antes? Qu recursos y materiales usaremos?
Se utilizara canciones , panderetas y
Rescatar los saberes previos que tienen los estudiantes palitos que sern usados con el propsito de
para conectarlos con los nuevos conocimientos lograr los desempeos previstos
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Iniciamos la sesin observando el video: Terremoto de 9.0 (9.1) en Video
Japn 11 de Marzo del 2011. proyector,
Dialogamos: Qu fue lo que ms les impresion del video? Cmo Insignia de
actu la ciudadana? Aqu en el Per Las autoridades toman las defensa Civil
medidas necesarias en casos de sismos? De qu manera podemos Chalecos de
participar todos y todas en la Defensa Civil? Defensa Civil
Se inicia una plenaria si en su Institucin Educativa se encuentra Croquis de
Motivacin
preparada para enfrentar una emergencia, respondiendo las donde deben
siguientes preguntas: Existen brigadas de Defensa Civil en la estar
escuela? Estn funcionando adecuadamente? Por qu? Los organiza-dos
estudiantes estn comprometidos en participativamente en sus la brigadas de
acciones? defensa civil
Inicio Explicamos que el tema de las Brigadas de Defensa Civil son Organizadore
importantes al momento de una emergencia. s visuales
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a travs de seales de
Saberes preguntas: Con cuntas brigadas de defensa civil se debe contar seguridad
previos en el aula? Las funciones de las brigadas de defensa civil funcionan Botiqun
durante todo el ao o solo en simulacros? Camilla
Los integrantes de las brigadas de Defensa Civil cumplen algunos Mochila
Conflicto requisitos? Cules? Salvadora,
cognitivo Cmo reconoces a los miembros de las Brigadas de Defensa Civil? Papelgra-fos
Plumones,
Participa en la organizacin de brigadas de defensa civil.
Propsito Cuaderno,
didctico cinta ms
King,
Observan la Insignia de Defensa Civil, Chalecos de Defensa Civil, gomas
camilla, botiqun y se les interroga: A qu organizacin pertenece la fichas de
insignia, el chaleco, la camilla y botiqun? aplicacin.
Forman grupos e investigan
Organizan informacin sobre las brigadas de Defensa Civil.
Exponen y revisan la informacin encontrada.
Se explica cmo se da la Formacin de Brigadas de Defensa Civil.
Se presenta los pasos para hacer un comit de Defensa Civil de la
I.E en un organizador visual.
Los estudiantes comprenden que todos los integrantes de la I.E.
participan en la Brigadas de defensa Civil.
Se coloca un papelgrafo de cmo deben estar organizados los
brigadistas en su aula.
Desarrollo
Forman de brigadas
Brigada de sealizacin y proteccin
Brigada de seguridad y evacuacin
Brigada de primeros auxilios
Se propone la organizacin de un simulacro de un sismo, en
coordinacin con las brigadas de Defensa Civil de la I.E.
Proporcionamos informacin a tomar en cuenta de antes, durante y
despus de un sismo en un organizador visual.
Comentan sobre la importancia de los simulacros para estar
preparados en caso de emergencia.
En forma individual elaboran conclusiones sobre la importancia de
estar preparados en caso de una emergencia.
Sistematizan la informacin en sus cuadernos.
Orientamos la meta cognicin respondiendo la siguiente pregunta:
Para qu me servir este nuevo conocimiento adquirido? Cmo lo
Cierre puedo aplicar en mi vida cotidiana?
De las respuestas dadas de la pregunta anterior se redactan
conclusiones generales del tema.
Como actividad de extensin elaboran una infografa de la
Tarea o trabajo en importancia de la mochila de emergencias.
casa

Evaluacin Resuelven una ficha de evaluacin

 f. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias del rea Capacidades Desempeos Precisados
Escribe textos de forma coherente y
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno
textos en su lengua materna ideas de forma coherente y a un tema, las jerarquiza en subtemas
cohesionada. de acuerdo a prrafos
1.1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO
1.2. INSTITUCIN
Competencias EDUCATIVA
transversales Capacidades : 30638 JOS GLVEZ Desempeos
1.3. REA : Comunicacin
1.4. GRADO : 6 B
1.5. DIRECTOR : ALFREDO CHVEZ CHAHUAYA
1.6. SUBDIRECTORA : DINA DAZ POMAHUANCA
1.7 PROFESORA : MILAGROS DEL ROSARIO CORJEJO GARCES
1.8 FECHA : 25-05-2017

TTULO DE LA SESIN: USO DE LA X y H

REA GRADO UNIDAD SESIN DURACIN
comunicacin 6 B II 120 M
SESIN DE APRENDIZAJE
 Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratgicas Determina metas de aprendizaje viables,
Enfoques transversales Acciones observables
asociadas a sus necesidades,
manera autonoma para alcanzar sus metas de
aprendizaje. prioridades de aprendizaje y
Enfoque Orientacin al bien Los docentes y estudiantes identifican, valorandisponibles,
recursos y destacan continuamente actos
que le permitan
comn lograr la tarea.
espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Propsito de la sesin
Los estudiantes anotan sus expectativas en torno a lo que quieren aprender para monitorear
constantemente sus logros y dificultades y mejorar su aprendizaje.
Los estudiantes utilizan fuentes histricas y herramientas cartogrficas para comprender su importancia en
la investigacin histrica y geogrfica.
Preparacin de la sesin
Qu necesitamos hacer antes? Qu recursos y materiales usaremos?
Se utilizara canciones , panderetas y
Rescatar los saberes previos que tienen los estudiantes palitos que sern usados con el propsito de
para conectarlos con los nuevos conocimientos lograr los desempeos previstos

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

Leen en siguiente cuento. La pequea x, el pas de las letras Papelgra-fo

Responden: (cuento),
Qu letras se mencionan en la lectura? Cartillas con
Motivacin letras y
La X y la S se escuchan igual? Explica. vocales,
Menciona ejemplos de cmo se escucha de letra X Ficha de
Se presenta el tema: Uso de la letra X y H aplicacin
Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Pizarra
Cundo se utiliza la letra X? Organiza-dor
Inicio Saberes
La letra Y se utiliza para unir palabras? visual
previos
Tiene excepciones en el uso de la letra X? Historieta
Qu palabras utilizan la letra X y H juntas? Diccionario
En qu casos se usa la letra X y H? Papelgra-fo
Conflicto
cognitivo Qu lugares de ubicacin ocupan la letra X y H? Plumones
Cuaderno
Propsito Colores
didctico Usa correctamente la X y la H en las oraciones.
Reglas
Cinta ms King.
Leen en siguiente texto: Marcelino ha escrito un mensaje de
socorro, pero no se atreve a enviarlo porque comete faltas
con las letras s y x. Le ayudas?
Del ejercicio anterior (Marcelino), por medio de lluvia de ideas,
mencionan las reglas de uso de la letra X
Las respuestas dadas sern anotas en la pizarra.
Desarrollo Se presenta informacin sobre el uso de la letra X y lo cotejan
con las respuestas dadas anteriormente por los estudiantes.
Se presenta un organizador visual. Se escribe con X en
Resuelve ficha de aplicacin con el uso de la X.
Observa historita propuesta.
De la historieta anterior mencionan las reglas de uso de la letra
H, siendo anotadas en la pizarra las respuestas de los
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
estudiantes.
Proporcionamos informacin del uso de la letra H
Se presenta un organizador del uso correcto de la H.
Resuelven ficha de aplicacin.
Intercambian sus prcticas con otros compaeros y corrigen si
es necesario.
Consultan el diccionario ante cualquier duda.
Para finalizar a travs de sus intervenciones mencionan las
reglas de uso de las letras X y H.
Se orienta la metacognicin: Por qu es necesario la correcta
Cierre escritura de las palabras? Qu dificultades encontr para
resolver las fichas de aplicacin? cmo solucione mis
dificultades?
Como actividad de extensin resuelven los siguientes ejercicios
Tarea o trabajo en casa propuestos.

Evaluacin Resuelve ficha de evaluacin.

g. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias del rea Capacidades Desempeos Precisados

1.1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 30638 JOS GLVEZ
1.3. REA : Ciencia y Tecnologa
1.4. GRADO : 6 B
1.5. DIRECTOR : ALFREDO CHVEZ CHAHUAYA
1.6. SUBDIRECTORA : DINA DAZ POMAHUANCA
1.7 PROFESORA : MILAGROS DEL ROSARIO CORJEJO GARCES
1.8 FECHA : 30-05-2017

TTULO DE LA SESIN: ALIMENTOS PROCESADOS - ALIMENTOS TRANSGNICOS

REA GRADO UNIDAD SESIN DURACIN
Ciencia y 6 B II 120 M
Tecnologa

SESIN DE APRENDIZAJE
 Enfoques
Indaga transversales
mediante mtodos Acciones observables
Plantea hiptesis que expresan la
Problematiza situaciones para hacer relacin causa-efecto y determina las
cientficos para construir sus
indagacin variables
Enfoqueconocimientos
Orientacin al bien Los docentes y estudiantes identifican, valoraninvolucradas.
y destacan continuamente actos
comn espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos a
Competencias transversales Capacidades
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que Desempeos
lo requieran.
Propsito
Gestiona sudeaprendizaje
la sesin de Organiza acciones estratgicas Determina metas de aprendizaje viables,
Los estudiantes
manera autonoma anotan sus expectativas en torno
para alcanzar a lo que
sus metas dequieren aprender
asociadas para monitorear
a sus necesidades,
constantemente sus logros y dificultades y
aprendizaje.mejorar su aprendizaje. prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitanen
Los estudiantes utilizan fuentes histricas y herramientas cartogrficas para comprender su importancia
lograr la tarea.
la investigacin histrica y geogrfica.
Preparacin de la sesin
Qu necesitamos hacer antes? Qu recursos y materiales usaremos?
Se utilizara canciones , panderetas y
Rescatar los saberes previos que tienen los estudiantes palitos que sern usados con el propsito de
para conectarlos con los nuevos conocimientos lograr los desempeos previstos

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

Se solicita con anticipacin a los estudiantes diversas etiquetas de Etiquetas de

alimentos procesados como leche, atn, mermelada, jugo, t, papitas, diferentes
yogurt, gaseosas, etc. alimentos
Se forman parejas y se pide que respondan las siguientes preguntas: procesados
Motivacin Qu alimentos naturales encuentran entre los ingredientes de los
alimentos mencionados? Proyector
Cules de ellos son artificiales? multimedia
Por qu razones los han utilizado?
Papelgra-fo
Qu otra informacin hay en la etiqueta? Es importante?
Inicio Se presenta el tema: Alimentos procesados y transgnicos. Plumones
Se rescatan los saberes previos de los estudiantes
Saberes previos Es saludable solo consumir alimentos procesados? Por qu? Cuaderno
Qu saben de los alimentos procesados?
Por qu creen que ha aumentado la produccin de alimentos procesados? Alimentos Qali
Conflicto Cul es la diferencia entre los alimentos procesados y transgnicos? Warma
cognitivo Explica.
Textos
Propsito Diferencia las caractersticas de los alimentos procesados y transgnicos.
Organizadores
didctico
visuales
Se forman grupos e investigan
Lminas.
Alimentos procesados
Alimentos transgnicos
Actividades integradoras
Se comenta que los cultivos transgnicos, para ser utilizados y liberados al
ambiente, deben pasar por muchas pruebas y controles que demuestren
que no producen daos a la salud de las personas ni al medioambiente.
Se explica que antiguamente no existan los persevantes y, por lo tanto, la
Desarrollo
conservacin de un alimento durante varios meses solo era posibles
mediante tcnicas como la salazn.
Se presenta un video: Alimentos Transgnicos y procesados Vs. Alimentos
naturales y orgnicos
(https://www.youtube.com/watch?v=iYKlrbzQcmY)
Comentan sobre el video de los alimentos transgnicos y procesados.
Se proporciona informacin de la ventajas y desventajas de consumir
alimentos transgnicos
De la informacin del video y de las hojas impresas antes mencionado
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

completan un cuadro comparativo, segn el esquema propuesto.

Comparten sus respuestas y completan el mismo esquema en la pizarra.
Proponemos que realicen un pequeo estudio de las fechas de caducidad de
diferentes productos alimenticios envasados.
Se formulan las siguientes preguntas: Qu productos se conservan durante
ms tiempo? Qu sistema de envasado permite conservar durante ms
tiempo los productos?
Para finalizar se pide a los estudiantes que escriban en sus cuadernos la
importancia de leer las etiquetas de los productos antes de consumirlos.
Se anima a que respondan la pregunta de meta cognicin con la finalidad de
Cierre tomar conciencia sobre la utilidad del aprendizaje desarrollado.
Responden: Cmo crees que te servir este tema en tu vida diaria?

Como actividad de extensin investigan si el consumo frecuente de aditivos

Tarea o trabajo en casa o de alimentos transgnicos pueden ser perjudicial para la salud y
resuelven una sopa de letras.

Evaluacin Resuelven una ficha de evaluacin

SESIN DE APRENDIZAJE

1.1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 30638 JOS GLVEZ
1.3. REA : Arte
1.4. GRADO : 6 B
1.5. DIRECTOR : ALFREDO CHVEZ CHAHUAYA
1.6. SUBDIRECTORA : DINA DAZ POMAHUANCA
1.7 PROFESORA : MILAGROS DEL ROSARIO CORJEJO GARCES
 1.8 FECHA : 26-05-2017

TTULO DE LA SESIN: ELABORACIN DE TTERES

REA GRADO UNIDAD SESIN DURACIN
Arte 6 B II 120 M

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque Orientacin al bien Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
comn espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Propsito de la sesin
Los estudiantes anotan sus expectativas en torno a lo que quieren aprender para monitorear
constantemente sus logros y dificultades y mejorar su aprendizaje.
Los estudiantes utilizan fuentes histricas y herramientas cartogrficas para comprender su importancia en
la investigacin histrica y geogrfica.
Preparacin de la sesinESPERADOS
h. APRENDIZAJES
Qu necesitamosdel
Competencias hacer
reaantes? Capacidades Qu recursos y materiales
Desempeos usaremos?
Precisados
Percibe manifestaciones artstico- SeDescribe
utilizara canciones
las , panderetas y
caractersticas de
Aprecia
Rescatar de
losmanera previos queculturales
saberes crtica tienen los estudiantes manifestaciones
palitos que sern usados artstico culturales
con el propsito de que
manifestaciones
para conectarlos conartstico-
los nuevos conocimientos lograr losobserva,
desempeos analiza sus elementos e
previstos
culturales interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten
Competencias transversales Capacidades Desempeos
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratgicas Determina metas de aprendizaje viables,
manera autonoma para alcanzar sus metas de asociadas a sus necesidades,
aprendizaje. prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea.

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

Observan las imgenes de tteres propuesta y comentan Imagen (tteres),

Responden las siguientes preguntas: Materiales
Motivacin Qu est haciendo el padre de la nia? reciclables
(Medias o
Qu elementos utiliza para distraer a su hija? calcetines en
Se presenta el tema: Elaboracin de tteres. desuso,
Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Cartn blando
Inicio , Lana, fieltro
Qu materiales podemos utilizar para la elaboracin de los
Saberes o cualquier
tteres?
previos material para
Qu personajes pueden crear para sus tteres? decorar,
Cmo nos ayudan los tteres en nuestros aprendizajes? Ojitos
Consideran que los tteres pueden ser una herramienta que de plstico,
Conflicto Pistola
cognitivo ayude a compartir en familia? Por qu?
encoladora)
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

Propsito Peridicos
didctico Elabora tteres. Cartones o
plsticos
Se explica que es un ttere. Papelgra-fo
Se propone la elaboracin de tteres con materiales reciclables (instrucciones
para que no afecten su presupuesto familiar. ),
Se menciona los materiales que van a utilizar. Temperas,
Preparan sus lugares de trabajo, si es posible colocar Tijeras,
peridicos, cartones o plstico a sus mesas para evitar Gomas.
ensuciar.
Desarrollo
Siguen las instrucciones dadas con imgenes propuestas.
Se presentan sus trabajos al pleno.
Forman grupos de cuatro estudiantes y crean una pequea
historia para presentar a sus compaeros.
Realizan sus presentaciones.
Felicitamos a todos los estudiantes por la creatividad en cada
uno de sus tteres.
Por medio de lluvia de ideas mencionan que es lo que
Cierre aprendieron en la sesin en cuanto a la elaboracin de sus
tteres.
Como actividad de extensin los estudiantes elaboraran un
Tarea o trabajo en casa ttere de su libre eleccin y lo presentan a la siguiente clase.

Se evala durante la sesin a travs de una lista de cotejos.

Evaluacin