Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
TRANSICIN
Esta evaluacin del hacer profesional permiti sentar bases para la formulacin de nuevos
enfoques metodolgicos que permitieran un conocimiento ms cientfico de nuestra
realidad y una accin profesional ms racional y acorde con las mismas. De los diseos
realizados, analizaremos brevemente: el Mtodo Integrado, el Mtodo Bsico y el Mtodo
nico; por ser representativos de una etapa de transicin de la metodologa del Trabajo
Social.
Tipos:
I. Mtodo integrado
En 1959, en Puerto Rico, Antonia Surez de Ortiz introduce la categora de trabajo social
polivalente para designar la integracin de los procesos de caso, grupo y comunidad, los cuales
considera susceptibles de combinar en cualquier accin profesional; sin embargo, algunos
consideran que el trmino polivalente en trabajo-social fue acuado para designar la integracin
trimetodolgica que se da inicialmente en los Estados Unidos, en el mismo ao segn documento
de la NASW (Asociacin Nacional de Trabajo Social) denominado Working denition of the
practice of social work, donde se plantea un mtodo general para el trabajo social.
Tipo A :
1. Estudio
2. Diagnstico
3. Ejecucin (tratamiento)
4. evaluacin
Tipo B :
1. Estudio
2. Formulacin del plan
3. Diagnstico
4. Tratamiento o ejecucin programtica
El tipo A y el tipo B no cambian en su esencia. Son dos formalidades operativas con racionalizacin
comn. En 1967, en el seminario de teorizacin del servicio social realizado en la poblacin Arax
del Estado de Minas Gerais del Brasil, en el cual se elabor el difundido Documento de Arax, se
plante la necesidad de adecuar los procesos metodolgicos del servicio social a la realidad
latinoamericana, bajo un esquema integrador de bsqueda. Esa bsqueda de integracin
muestra el deseo de un mayor rendimiento del servicio social, pudindose ya identicar algunas
formas de abordaje, como integracin de los procesos de servicio social.78 El documento plantea
el siguiente proceso integrado, para ser aplicado a nivel individual, grupal o comunitariamente.
Progresivamente en trabajo social se han venido introduciendo elementos, que van deniendo su
desarrollo cientco. Dentro de estos elementos, la investigacin cientica ha sido la penetracin
ms signicativa de la profesin, en la medida en que le permite solvencia en el conocimiento, la
sistematizacin cualitativa y la deduccin terica, que denen la prctica en constante cambio.
En el IV Congreso Panamericano de Servicio Social realizado en San Jos, Costa Rica, en 1961, se
analiz en uno de los subtemas principales El valor de la investigacin en la organizacin de los
programas de servicio social, permitiendo la apertura de la investigacin en el hacer profesional.
En este mismo ao, en el Primer Seminario Regional de Servicio Social realizado en Porto Alegre,
Brasil, se concluye que el servicio social debe actuar sobre las causas de los problemas sociales y
la necesidad de 'sistematizar y tratar de manera ms analtica y cientica sus vivencias
profesionales, llegando a la causa de los problemas sociales. '
Escribe en Chile el clsico estudio de El papel del trabajador social en el proceso de cambio
contenido en su libro Cambio, donde plantea claramente el papel del trabajador social en el
proceso de cambio y adaptacin social, como expresiones de la forma de ser de la estructura
social que se ofrece a l como campo de su quehacer.
De este modo, el trabajador social, que acta en una realidad que, cambiando, permanece
para una vez cambiar, necesita estar advertido de que, como hombre, solamente se puede
entender o explicar a s mismo como un ser en relacin con esta realidad; de que su
quehacer en esta realidad se da con otros hombres, tanto como l condicionados por la
realidad dialcticamente permanente y cambiante, y de que nalmente, necesita conocer
la realidad en la cual acta con otros hombres.
Freire complementa estas ideas manifestando que la opcin al cambio es la lucha por el cambio de
la estructura de opresin, y que ste slo es posible con los hombres que opten por el cambio;
dice adems que la forma de optar por el cambio es emproblematizando 1a realidad y tomando
conciencia de ella para transformarla por otra ms justa y humana.
La realidad social tomada como un mito debe ser emproblematizada y desmiticada por el
trabajador social, empleando mtodos propios extrados de la misma realidad.
Proceso del mtodo de concientizacin y/o temtico
El siguiente proceso no es el a 1a concepcin original. Es adecuado y complementado por otros
tericos que lo han enriquecido en su prctica sistematizada.
Fases :
1. Investigacin del rea.
2. Formacin de crculos de cultura con los habitantes del rea.
3. Sistematizacin y coeducacin de problemas dominantes a travs de los crculos de cultura.
4. Tematizacin problemtica.
5. Decodicacin temtica de la realidad frente a los habitantes del area para su
cuestionamiento y concientizacin.
6. Deduccin de temas generadores de concientizacin, organizacin, movilizacin y
politizacin.
7. Accin colectiva para la transformacin de la realidad problema.
Los pasos originales del mtodo de Paulo Freire, denominado psicosocial por su enfoque
pedaggico para el cambio de estructuras mentales, son:
1. Delimitacin del rea
2. Investigacin temtica
3. Coeducacin
4. Decodicacin
En 1958, la asistente social brasilea Helena Iray Junqueira publica un articulo titulado Os
Principios Bsicos na aplicacao dos mtodos de servicio social, en el cual plantea la categora
mtodo bsico que sirve de soporte integrador a los tres mtodos. Pero no nelabora una nueva
metodologa ni sugiere procesos diferentes a los tradicionales.
A mediados de la dcada del sesenta, Paulo Freire trabaja en Chile como profesor de trabajo social
y escribe su famoso estudio sobre El rol del trabajador social en el proceso del cambio, al cual
nos referimos en el subtema anterior.
Los aportes de Freire, sin lugar a dudas, son el soporte de la creacin del mtodo bsico de la
Universidad Catlica de Chile, publicado en 1969, un ao antes del segundo seminario de ALAESS
realizado en Maracay, Venezuela, donde se conclua:
a) Que es necesaria la revisin y formacin del contenido y alcance de los mtodos del
servicio social a n de ampliar su perspectiva para lograr la realizacin de las funciones
bsicas de la profesin. La investigacin social, en este sentido, puede aportar una
contribucin signicativa. La reformulacin de la metodologa del servicio social puede o
no considerar como puntos de partida los tres mtodos tradicionales.
b) Que para responder a las exigencias del cambio social que ocurre en la regin es
necesario explorar nuevas formas de aproximacin a la problemtica social.
Ms adelante se plantea:
La planicacin social es una disciplina en proceso de desarrollo, cuyos elementos pueden
contribuir a hacer el servicio social en Amrica latina ms acorde con las exigencias de la
problemtica social de la regin y pueden contribuir a hacerlo ms efectivo cuando opera
en los diversos niveles dela planicacin social. (El subrayado es nuestro.)
Aproximaciones sucesivas
Investigacin social
Investigacin temtica
Aportes de la Planicacin social a la observacin
2. Interpretacin diagnstica
3. Planicacin o programacin
Plan-programas-proyectos-acciones.
4. Ejecucin
Estrategia y tctica.
5. Evaluacin
3. Mtodo nico
Conviene, sin embargo, hacer un parntesis sobre el Mtodo nico, ya que el mismo
manifiesta cierta diferencia en su estructura metodolgica.
Este mtodo seala como objetivos profesionales, lograr una transformacin social de las
condiciones existentes a travs de la accin racional, realizada por una persona que ha
tomado conciencia de su valor y de su dignidad humana.
Para lograr dichos objetivos, el Mtodo nico propone cuatro grandes funciones para el
Trabajo Social. A cada una de ellas corresponde un enfoque metodolgico diferente. Estos
enfoques tienen de comn entre s, su fundamentacin en el cientfico. No nos
proponemos desarrollar este esquema, slo citaremos sus elementos centrales para
poder darnos una idea de sus planteamientos innovadores, pero de discutible
funcionalidad y no exentos de carga positiva.
De los tres mtodos, el nico es el menos difundido y conocido por el gremio de trabajadores
sociales por la dicultad de su operacionalizacin.
No se conoce una fecha exacta de las primeras publicaciones de ese mtodo; sin embargo, se
toman como referencia las conclusiones del IV Seminario Regional Latinoamericano realizado en
Concepcin (Chile), en 1968, donde se cuestiona la metodologa estructural-funcionalista y se
trata ampliamente sobre la reconceptualizacin. Se parte del mtodo de concientizacin y la
formulacin de nuevos objetivos y funciones profesionales, como la concientizacin, el cambio
social, la promocin social, la asistencia y la prevencin social. Algunos de estos elementos guran
posteriormente en el mtodo nico.
En 1971, la Universidad de Concepcin (Chile) publica un folle-to elaborado por los docentes de la
Escuela de Servicio Social, el cual contiene las ideas centrales del mtodo nico.
Los elementos predominantes del mtodo se concentran en cuatro funciones principales, a cada
una de las cuales corresponde un proceso metodolgico especio.
a.) Funcin Educacin Social. Desplazada en los objetivos siguientes: capacitacin social
bsica, capacitacin tcnica bsica, cambio de las estructuras mentales.
b.) Funcin Investigacin Social. Cuyos objetivos son: investigar la realidad social,
investigar las instituciones de bienestar social, investigar el campo de servicio social. Los
pasos metodolgicos implementados son:
Diagnstico.
Determinacin de metas y medios.
Discusin y Decisin.
Elaboracin del plan.
Ejecucin.
Evaluacin.
b.) Funcin Asistencial. La cual no es otra que la presentacin de servicios directos tendientes
a solucionar los problemas inmediatos. Como etapas metodolgicas, tenemos:
Conocimientos del medio.
Diagnstico.
Programacin.
Ejecucin.
Evaluacin.
Mtodo de la accin transformadora
A partir de '1969 surgen en Colombia propuestas metodolgicas de trabajo soc1a1 que inciden en
algunos paises de Amrica latina, los cuales se apropian de la metodologa de la accin
transformadora para obtener nuevas experiencias signicativa, en la corriente
reconceptualizadora.
Los aportes ms significativos los brinda el antroplogo Manuel Zabala, vinculado a la profesin de
trabajo social en la Universidad Nacional de Colombia y en la de Caldas.
En 1969, Manuel Zabala pone en prctica all sus deducciones tericas y metodolgicas, apoyado
por los docentes de la Facultad de Trabajo Social de este centro acadmico, autores del
documento titulado Metodologa del trabajo social para la accin transformadora, presentado
posteriormente en el Seminario Latinoamericano para Profesionales realizado en Ambato en 1971
y publicado por la editorial Ecro, en la serie ISI en 1973.
En 1970, en el citado centro educativo, Manuel Zabala, acompaado de Juan Mojica, pone en
prctica el mtodo de la accin transformadora, que parte de la ubicacin geogrca o funcional
del investigador para el registro de la informacin del rea seleccionada, empleando tcnicas
nuevas como la regulacin, el diario de campo y el diario chado. La segunda fase consiste en la
relacin o el conocimiento de la estructura social del rea de estudio, y la ter- cera, en la accin
para la toma de conciencia de s y para s y su actitud crtica para transformar la realidad.
En 1970, los docentes acuerdan emplear en los procesos de prctica el mtodo cientco como
nica posibilidad de bsqueda terica para el trabajo social.
En el trabajo de campo se hizo nfasis en la ubicacin espacial bajo un criterio tridimensional: sitio
o epicentro, lugar o contexto, y mbito o relacin hombre-espacio. Luego del proceso de
percepcin del mundo externo se procede
a la sistematizacin de los datos, para obtener conclusiones lgicas y luego llegar a la estructura
terica, la formulacin de categoras y leyes.
Se emplearon como tcnicas de registro el diario de campo y el diario chado. Como elementos de
referencia, los croquis y la documentacin.
El mtodo aplicado hace referencia a las hiptesis, al ordenamiento, la correlacin del ir y el llegar,
del sujeto y el objeto, la comunicacin a travs del hablar, el conversar y el dialogar.
En 1971, la experiencia sistematizada es presentada por Flor Prieto de Surez y Clara Maria de Daz
en el Seminario Latinoamericano para Profesionales realizado en Ecuador, y en 1977 la editorial
Ecro en la serie ISI publica este trabajo.
El lenguaje, los procesos y la concepcin terica se inspiraron en los aportes de Manuel Zabala,
generando muchos seminarios y conferencias que fueron apropiados por otros investigadores
nacionales e internacionales.
Zabala public en 1972, bajo los auspicios de Ecro de Argentina, sus escritos sobre Organizacin
terica de la ciencia humana y trabajo social como unidad. Aos ms tarde publica el libro
Mtodo sin metodologa.
En sus conferencias inditas de 197 1 plantea la teora del cono-c1miento del mundo sico, del
mundo bitico, del mundo antrpico, neuronal y social.
Diferentes Denominaciones y un mismo Contenido:
-Rechazan el fin, los medios y objetos que tradicionalmente se han asignado al Trabajo
Social, y consideran que estos deben ser sustituidos por nuevos conceptos y teoras para
conformar una nueva tecnologa del Trabajo Social. Acertadamente expresan que su fin no
debe ser otro que promover y fomentar la concientizacin y la participacin de la
poblacin en el cambio social que reclaman nuestros pases subdesarrollados y
dependientes.
Suponen que tal fin slo podr cumplirse con la instrumentacin del nuevo mtodo, el
cual permite el conocimiento objetivo y posterior transformacin del hombre y del
contexto donde ste se desenvuelve. Para este enfoque metodolgico, el objeto de la
accin no sera ya el individuo, el grupo y la comunidad en forma aislada sin conexiones
con el medio social y la estructura del sistema-, sino por el contrario, los mismos pero en
una situacin problemtica. Es decir, lo particular dentro de una sociedad- lo general.
Hasta aqu llega la informacin que tenemos de los mismos, pues desconocemos los
resultados prcticos de este nuevo enfoque metodolgico.
Otro punto que llama la atencin con respecto a esta formulacin, es que estos enfoques
fuertemente influenciados por la metodologa de Paulo Freire, para alfabetizar, han
permitido el desarrollo de las llamadas tcnicas de concientizacin, que aunadas a los
cambios anteriormente descritos, hacen factibles avances en la metodologa de accin.
Pero, no obstante, tienen algunas restricciones para pasar ms all del plano de las
relaciones fenomnicas o exteriores de los hechos sociales. Todava no hay ms que
dbiles aproximaciones a la unidad y totalidad dialctica en que solamente es posible
encontrar explicacin cierta a los problemas que incitan la labor del trabajador social.
https://www.unicef.org/argentina/spanish/Ponencia_12.pdf
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000194.pdf