De 1700 a 1900, aproximadamente, pensadores europeus e norte-americanos, tambm

podem ser citados como referncias de modelos tericos que contriburam e continuam
contribuindo para o sistema educacional brasileiro, na medida em que se preocuparam
com o desenvolvimento da criana e com a necessidade de um mtodo de ensino em que
o aluno fosse sujeito ativo e interativo.

Dentre os pensadores da poca, podemos destacar:

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) O homem bom no seu estado natural. O papel
do educador: afastar a criana dos vcios da sociedade, permitindo-lhe desabrochar
espontaneamente suas potencialidades inatas; no impor e sim desenvolver a curiosidade,
a sabedoria.

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) Defendia a doutrina naturalista: que o

homem nasce bom e que o seu carter era formado pelo ambiente que o rodeia. Aplicou
as ideias de Rousseau. Para sua poca, esta ideia era um tanto inovadora porque, na
segunda metade do sculo XVIII, a concepo corrente era de que as transformaes
revolucionrias seriam o remdio que curaria todos os males sociais. Por isso, ao advogar
a ideia de que a educao era um meio de regenerar a sociedade, ele estava introduzindo
um elemento novo no iderio pedaggico de seu tempo (HAIDT, 2000, p. 18).

Friedrich Wilhelm August Froebel (1782-1852) Criador do Jardim de Infncia, em

1837, dizia que as crianas so como as plantas, cujo desenvolvimento futuro uma
consequncia do tratamento que recebem nos primeiros anos de vida. Por isso, elas devem
crescer luz da natureza, lanando razes sobre a sua terra, alimentando-se do seu
prprio ambiente.

John Dewey (1859-1952) Agir como uma meta agir inteligentemente. Aprender
fazendo. Ao precede o conhecimento e o pensamento. Antes de existir como um ser
pensante, o homem um ser que age. Sua pedagogia baseia-se nas noes de experincia
e atividade. Pondo-se contra as proposies de Herbart, Dewey insiste em que s se pode
realmente aprender aquilo que corresponde a um interesse verdadeiro e espontneo, que
conecta o indivduo ao objeto do conhecimento (CORDEIRO, 2007, p. 172-173).

Maria Montessori (1870-1952) Em 1912, elaborou o mtodo montessoriano (escola

primria de sucesso internacional). Montessori dava importncia educao sensorial e
recusava as tcnicas didticas fixas. Opunha-se Pedagogia tradicional, catlica. O
mtodo montessoriano centrado na autoeducao por meio de brinquedos educativos
(corrente vitalista). A principal ideia que sustenta as ideias de Maria Montessori a de
que a criana tem que ser posta em primeiro lugar e considerada nas suas especificidades.
Na sua concepo, a infncia uma idade prpria, com caractersticas particulares, o que
no permite reduzir a criana a um adulto em miniatura (CORDEIRO, 2007, p. 175).
Jean-Ovide Decroly (1871-1932) A escola ideal: ambiente onde a criana pudesse
observar, diariamente, os fenmenos da natureza e a manifestao de todos os seres
humanos; alm de conhecer o meio social em que vive.

Kilpatrick (18711965) Organismo intervm em toda a atividade: o pensar, o sentir, os

impulsos (o objetivo, a necessidade que impulsiona o indivduo), ao corporal, secrees
glandulares.

douard Claparde (1873-1940) a favor de uma educao funcional, de uma escola

sob medida: pedagogia adaptada ao carter individual do aluno. Em 1912, criou o
Instituto Jean Jacques Rousseau, voltado para Psicologia Infantil. A educao ideal
aquela que cria, na criana, um comportamento que satisfaa as suas necessidades
orgnicas e intelectuais.

Clestin Freinet (1896-1966) a favor da no ruptura entre escola e meio social (vida
e escola). O educador precisa tornar a escola uma continuidade da vida. O professor deve
considerar os interesses de seus alunos, permitindo a livre expresso deles: conversas
livres, composio de pequenos textos e desenhos livres. Exemplo: pedir ao aluno que
desenhe ou narre oralmente acontecimentos de sua vida, assim como observaes e
experincias; encorajar o aluno a produzir textos e desenhos livres; levar o aluno a falar e
a escrever melhor.

Jean William Fritz Piaget (1896-1980) Foi convidado por Claparde para assumir a
direo dos estudos do Instituto Jean Jacques Rousseau em 1923. Em 1929, assumiu a
diretoria do centro internacional de educao, rgo que passou a ser filiado UNESCO.
Escola: oferecer ensinamentos sobre a educao moral, social, cvica. considerado
interacionista e conhecido pelos seus estudos sobre os estgios cognitivos/estgios de
desenvolvimento intelectual da criana.

Esses pensadores foram considerados desenvolvimentistas na medida em que

concentraram seus estudos no desenvolvimento natural e espontneo da criana, com
nfase nos fatores internos (biolgicos/maturao orgnica) e fatores externos (o meio
imediato, tal como a famlia e a escola).
De alguma forma, apresentam pontos convergentes, apesar de suas respectivas
particularidades. Acrescenta-se a isso, a influncia que o modelo escolanovista, no Brasil,
dcada de 1930, recebeu de tais pensadores, ressaltando-se que esse foi um movimento
que veio para superar a Pedagogia tradicional, tendo como representantes, aqui, em nosso
pas, Ansio Teixeira, Fernando Azevedo, Loureno Filho, Ceclia Meireles e outros,
considerados os pioneiros no manifesto da educao renovada.