BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120447

74.2 Aplicacin de metodologas de transmisin de la informacin en procesos

industriales, tcnicas de comunicacin. Coordinacin de trabajos del equipo humano.
74.3 Aplicacin de gestin de la calidad en la informacin y comunicacin entre
diferentes servicios.

75. Planes y normas de seguridad.

75.1 Seguridad en el trabajo y prevencin de riesgos. Riesgos comunes en

actividades industriales.
75.2 Tcnicas de prevencin. Medidas de seguridad. Seales y alarmas. Medios y
equipos.
75.3 Situaciones de emergencia. Primeros auxilios.
75.4 Normativa vigente en prevencin de riesgos laborales.

Orientacin educativa

1. El rea de educacin de la Unin Europea. Proceso y acuerdos en la consecucin

de un marco europeo en los distintos niveles educativos. El espacio europeo de educacin
superior. Programas de formacin y movilidad.

1.1 Estructura orgnica.

1.2 El Proceso seguido en la consecucin de un marco europeo en los distintos
niveles educativos.
1.3 Acuerdos de educacin y cooperacin. Estrategias para 2020.
1.4 El espacio europeo de educacin superior, EEES.
1.5 Los programas de formacin y movilidad de la UE.

2. Las fuentes del currculo: aspectos sociales, elementos epistemolgicos,

fundamentacin psicolgica y pedaggica. Aportaciones de la orientacin educativa al
diseo y desarrollo curricular en sus distintos niveles.

2.1 Definicin de currculo escolar.

2.2 Los aspectos sociales que fundamentan el currculo escolar.
2.3 Las consideraciones epistemolgicas.
2.4 La fundamentacin psicolgica en la elaboracin del currculo.
2.5 Las aportaciones pedaggicas de tradicin, investigacin y renovacin

3. Los elementos del currculo y los distintos niveles de concrecin curricular.

3.1 Autonoma curricular: Niveles de concrecin.

3.2 Para qu, qu y cundo ensear? Competencias bsicas, objetivos, contenidos
y secuenciacin de estos.
3.3 Qu, cundo y cmo evaluar? Criterios de evaluacin.
3.4 Aspectos metodolgicos y previsin de recursos.
3.5 Aportaciones de la orientacin educativa en las concreciones curriculares de
centro.

4. Las competencias bsicas como objetivo de la educacin bsica. Sus distintos

aspectos: valor intrnseco, valor propedutico, carcter funcional en relacin con la vida
cotidiana. Relacin con los dems elementos del currculo. La contribucin de las reas o
materias al desarrollo de las competencias bsicas.

4.1 Definicin de las competencias bsicas, valor intrnseco, valor propedutico y

cve: BOE-A-2011-18099

carcter funcional.
4.2 La incorporacin de las competencias bsicas al currculo escolar.
4.3 Caractersticas de las competencias bsicas incluidas en el currculo escolar
espaol.
4.4 Relacin de las competencias con los dems elementos del currculo.
 BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120448

4.5 Aportaciones de la orientacin educativa en la adquisicin de las competencias

bsicas.

5. Las concepciones conductistas del proceso de aprendizaje: condicionamiento

clsico, operante y social. Valoracin crtica sobre sus limitaciones e identificacin de los
casos en los que pueden contribuir a determinados aspectos de los procesos de
enseanza y aprendizaje.

5.1 Condicionamiento clsico.

5.2 Condicionamiento operante y el moldeamiento de conductas.
5.3 Condicionamiento social y modelamiento.
5.4 Tcnicas de modificacin de conducta.
5.5 Valoracin crtica sobre las limitaciones de las concepciones conductistas e
identificacin de los casos en los que pueden contribuir a determinados aspectos de los
procesos de enseanza y aprendizaje.

6. Los procesos cognitivos implicados en el proceso de aprendizaje: atencin y

percepcin, memoria y procesamiento de la informacin, las habilidades metacognitivas.
6.1 Atencin.
6.2 Percepcin.
6.3 Memoria y procesamiento de la informacin.
6.4 Pensamiento y Lenguaje.
6.5 Las habilidades metacognitivas.

7. Las concepciones constructivistas del proceso de aprendizaje: aprendizaje

significativo y memorstico, la zona de desarrollo potencial, la mediacin educativa, el
cambio conceptual.

7.1 El aprendizaje como construccin.

7.2 La zona de desarrollo potencial, el aprendizaje social y la mediacin docente.
7.3 Tipos de aprendizaje: Significativo, memorstico, por recepcin y por descubrimiento.
7.4 Implicaciones de las concepciones cognitivas del aprendizaje en el proceso de
enseanza.
7.5 Aportaciones de la orientacin educativa en el proceso de construccin de
aprendizajes significativos.

8. Principios didcticos en el proceso de enseanza y aprendizaje. Condiciones

para la consecucin de aprendizajes significativos. El papel de las concepciones previas,
el error y el nivel de competencia curricular inicial.

8.1 Condiciones para la consecucin de aprendizajes significativos.

8.2 La planificacin docente y la organizacin didctica en el proceso de construccin
de aprendizajes.
8.3 El papel de las concepciones previas, el error y el nivel de competencia curricular
inicial.
8.4 La secuencia en un segmento de intervencin didctica.
8.5 Aportaciones de la orientacin educativa en la toma de decisiones para las
concreciones curriculares de cada centro.

9. Principios metodolgicos de la intervencin didctica. Las actividades didcticas:

Tipos y adecuacin. Los recursos didcticos.
cve: BOE-A-2011-18099

9.1 Las estrategias metodolgicas en las concreciones curriculares del centro.

9.2 Principios metodolgicos que favorecen la adquisicin de aprendizajes y su
adecuacin a las distintas etapas educativas.
9.3 Las actividades didcticas, su seleccin Tipos y adecuacin.
9.4 Los recursos didcticos.
9.5 Aportaciones de la orientacin educativa en la toma de decisiones metodolgicas.
 BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120449

10. Evaluacin de los procesos y de los resultados de aprendizaje en el alumnado.

Tipos de evaluacin. La responsabilidad del alumno en la evaluacin: la evaluacin
formadora. Criterios y procedimientos de evaluacin. Evaluacin de las competencias
bsicas.

10.1 La evaluacin y sus tipos.

10.2 La evaluacin como elementos de aprendizaje en su carcter formativo
10.3 Criterios y procedimientos de evaluacin y calificacin y su concrecin en el
centro escolar.
10.4 Evaluacin de las competencias bsicas.
10.5 Aportaciones de la orientacin educativa en la toma de decisiones para la
evaluacin en cada centro.

11. La interaccin del profesor con el alumno y del profesor con el grupo de alumnos.
Aspectos cognitivos y emocionales. El ajuste a la diversidad del alumnado en esta
interaccin.

11.1 Aspectos cognitivos y emocionales de las relaciones entre docente y alumnado.

11.2 La comunicacin. Estilos docentes de interaccin con el alumnado.
11.3 La interaccin del docente con cada estudiante: La entrevista personal, la
recogida de datos y el seguimiento individualizado de los aprendizajes.
11.4 La interaccin del docente con el grupo: Los ajustes grupales de atencin a la
diversidad, la metodologa dialgica y el conocimiento de la dinmica del grupo.
11.5 Aportaciones de la orientacin educativa a la mejora de la interaccin del
profesorado con el alumnado.

12. Interaccin social en el grupo clase. Las relaciones interpersonales.

Procedimientos para dinamizar el desarrollo del grupo. Negociacin de roles y
establecimiento de normas en el aula. El grupo como proteccin en posibles situaciones
de acoso escolar.

12.1 Las relaciones interpersonales en el grupo-clase.

12.2 Procedimientos para dinamizar el desarrollo del grupo. Negociacin de roles y
establecimiento de normas en el aula.
12.3 Tcnicas sociomtricas en el grupo-clase.
12.4 El grupo-clase, estructura de participacin y mejora de la convivencia del
alumnado en los centros y factor de proteccin ante el acoso escolar.
12.5 Aportaciones de la orientacin educativa a la mejora de la interaccin social en
el grupo-clase.

13. La construccin de la inteligencia y de la personalidad en la interaccin social: el

papel del grupo de iguales en la experiencia educativa y en el aprendizaje.

13.1 La inteligencia. Teoras sobre la inteligencia y concepcin dinmica actual. La

inteligencia emocional.
13.2 La personalidad. Diferentes enfoques.
13.3 Construccin de la inteligencia y de la personalidad en la interaccin social: el
papel del grupo de iguales en la experiencia educativa y en el aprendizaje.
13.4 Aportaciones de la orientacin educativa en el desarrollo cognitivo y emocional
del alumnado.

14. El trabajo cooperativo como recurso de aprendizaje. El aprendizaje por

cve: BOE-A-2011-18099

proyectos, problemas y casos y su relacin con el aprendizaje de las competencias

bsicas.

14.1 Fundamentos psicopedaggicos del aprendizaje cooperativo.

14.2 Aprendizaje cooperativo y proceso de enseanza.
 BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120450

14.3 La cooperacin como estrategia didctica: Trabajo por proyectos, resolucin de

problemas, pequeas monografas e investigaciones, escolares tutores de otros
escolares
14.4 El trabajo cooperativo y su relacin con el aprendizaje de las competencias
bsicas.
14.5 Aportaciones de la orientacin educativa para favorecer el trabajo cooperativo
en los centros escolares.

15. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio didctico para

la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje. Su utilizacin en la
orientacin escolar.

15.1 Estado de la cuestin.

15.2 Las tecnologas de la informacin y comunicacin como medio didctico para
la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje. Inclusin y uso de las
tecnologas accesibles con el alumnado con discapacidad.
15.3 Propuestas didcticas con la utilizacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
15.4 Aportaciones de la orientacin educativa para favorecer la competencia digital
y del tratamiento de la informacin en el centro escolar.
15.5 Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los
mbitos de trabajo de la orientacin educativa.

16. El desarrollo en la edad de la Educacin Infantil (I): desarrollo social, motor y

afectivo. Implicaciones educativas.

16.1 Caracterizacin de la etapa infantil. Ciclos.

16.2 El desarrollo social de 0 a 6 aos.
16.3 El desarrollo motor.
16.4 El desarrollo afectivo.
16.5 Implicaciones educativas.

17. El desarrollo en la edad de la Educacin Infantil (ll)): lenguaje y comunicacin, el

pensamiento perceptivo-motor. Implicaciones educativas.

17.1 El primer ao de vida.

17.2 La adquisicin del lenguaje y de las habilidades comunicativas de 0 a 6 aos.
17.3 El desarrollo del pensamiento perceptivo-motor.
17.4 El desarrollo de las habilidades lgico-matemticas.
17.5 Implicaciones educativas.

18. La atencin temprana: criterios de calidad. El papel de la orientacin en la

deteccin, evaluacin y orientacin en la educacin infantil. La escolarizacin de nios y
nias con necesidades educativas especiales en la educacin infantil. El trabajo con las
familias. Atencin integral: coordinacin con otros servicios (salud, servicios sociales).
18.1 El papel de la orientacin en la deteccin, evaluacin y orientacin en la
educacin infantil.
18.2 Coordinacin con el profesorado.
18.3 La escolarizacin de nios y nias con necesidades educativas especiales en
la educacin infantil.
18.4 El trabajo con las familias.
cve: BOE-A-2011-18099

18.5 Atencin integral. Coordinacin con otros servicios (salud, centros escolares,
servicios sociales).

19. El desarrollo en la edad de la Educacin Primaria (I): desarrollo social, motor y

afectivo. Implicaciones educativas.

19.1 Caracterizacin de la etapa primaria. Ciclos.

 BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120451

19.2 El desarrollo social de 6 a 12 aos. El juego.

19.3 El desarrollo motor.
19.4 El desarrollo emocional, afectivo y sexual.
19.5 Implicaciones educativas.

20. El desarrollo en la edad de la Educacin Primaria (II): lenguaje y Comunicacin.

El pensamiento concreto. Implicaciones educativas.

20.1 El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas de 6 a 12 aos.

20.2 El pensamiento concreto. Caractersticas.
20.3 Implicaciones educativas en cada ciclo de la etapa.
20.4 Aportacin de la orientacin educativa en la prevencin de dificultades.

21. El desarrollo en la edad de la Educacin Secundaria (I): adolescencia y juventud.

Cambios que acompaan a la pubertad. Implicaciones educativas.

21.1 Cambios que acompaan a la pubertad.

21.2 Adolescencia y juventud, cambios fisiolgicos.
21.3 Adolescencia y juventud: Aspectos psico-afectivos.
21.4 Implicaciones educativas.
21.5 La orientacin al alumnado de estas edades.

22. El desarrollo en la edad de la Educacin Secundaria (ll): desarrollo cognitivo; el

pensamiento formal abstracto. Implicaciones educativas.

22.1 El desarrollo cognitivo en la adolescencia y en la juventud.

22.2 El pensamiento formal abstracto.
22.3 Aspectos sociales en la adolescencia y en la juventud.
22.4 Implicaciones educativas y aportacin de la orientacin educativa.

23. Socializacin y aprendizaje. La escuela como institucin socializadora: la

enseanza formal de pautas sociales y valores. El patrimonio cultural en la transmisin
educativa. El papel de las tecnologas de la informacin en los procesos de socializacin.

23.1 El papel de la escuela como institucin socializadora.

23.2 La enseanza formal de pautas sociales y valores a lo largo de la educacin
obligatoria.
23.3 La competencia social y ciudadana.
23.4 El patrimonio cultural en la transmisin educativa.
23.5 El papel de las tecnologas de la informacin en los procesos de socializacin.

24. Enseanza de habilidades cognitivas y sociales bsicas, y de hbitos de

autonoma. Educacin para la socializacin de estudiantes con algn dficit, disfuncin o
discapacidad.

24.1 El alumnado con dificultades en su proceso de socializacin.

24.2 Prevencin, deteccin y evaluacin. Implicaciones educativas.
24.3 La socializacin de estudiantes con algn dficit, disfuncin o discapacidad.
Aspectos especficos.
24.4 La enseanza de habilidades cognitivas y sociales bsicas, y de hbitos de
autonoma.
24.5 Intervencin de la orientacin educativa.
cve: BOE-A-2011-18099

25. La dimensin moral de la educacin. Actitudes y valores morales en el currculo

escolar. El currculo oculto. La educacin del razonamiento y del juicio moral.

25.1 El desarrollo moral y del sentido tico a lo largo de la escolaridad.

25.2 La educacin del razonamiento y del juicio moral.
25.3 Actitudes y valores morales en el currculo escolar.
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Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120452

25.4 El currculo oculto.

25.5 Aportaciones de la orientacin educativa a la educacin en valores en los
centros.

26. La convivencia en los centros escolares. Los conflictos y su resolucin como

oportunidad educativa. Prevencin del acoso escolar. Modelos de intervencin educativa.

26.1 Las relaciones interpersonales en los centros, necesidad de un modelo

sistmico y preventivo.
26.2 El Plan de convivencia.
26.3 Los conflictos y su resolucin como oportunidad educativa. Programas de
resolucin de conflictos: Mediacin, alumnado ayudante, crculos de convivencia, la
asamblea de aula,
26.4 Prevencin y actuaciones ante el acoso escolar.
26.5 Aportaciones de la orientacin educativa para la convivencia escolar.

27. Educacin para la convivencia y para la paz. La educacin y el desarrollo de

actitudes cooperativas, democrticas y cvicas.

27.1 Aspectos conceptuales. Paz, derechos humanos y declaraciones

internacionales.
27.2 La paz y los DDHH en los proyectos institucionales del centro educativo.
27.3 El clima relacional en las instituciones educativas y el desarrollo de actitudes
cooperativas, democrticas y cvicas.
27.4 Aspectos metodolgicos: El enfoque socio-afectivo, el trabajo cooperativo, la
problematizacin, los dilemas morales,
27.5 Aportaciones de la orientacin educativa para la educacin en y para la paz y
los derechos humanos.

28. La competencia de aprender a aprender. Su presencia en las reas o materias

curriculares. El desarrollo de las capacidades metacognitivas. Recursos para trabajar
esta competencia-reflexin sobre el aprendizaje, evaluacin formadora, lectura y escritura
epistmica.

28.1 La competencia de aprender a aprender.

28.2 Aspectos cognitivos y emocionales implicados en la competencia de aprender
a aprender. El desarrollo de las capacidades metacognitivas.
28.3 Aprender a aprender en las distintas etapas educativas y reas o materias
curriculares.
28.4 La reflexin en torno al propio aprendizaje, la evaluacin formativa y la lectura
y escritura epistmica
28.5 Implicaciones didcticas.

29. El asesoramiento al profesorado en la competencia de aprender a aprender.

Estrategias ms adecuadas. El espacio de la tutora de grupo. Valoracin de las ventajas
y de los inconvenientes de los programas de ensear a pensar y de ensear a aprender.

29.1 La enseanza de aprender a aprender y los principales aspectos a considerar:

Concepciones previas del alumnado y atribuciones de xito-fracaso, la regulacin de su
propio aprendizaje, la escritura epistmica.
29.2 El trabajo cooperativo.
29.3 Estrategias de asesoramiento al profesorado en la competencia de aprender a
cve: BOE-A-2011-18099

aprender.
29.4 Intervencin de la orientacin educativa en las tutoras y en las distintas
reuniones de los equipos docentes.
29.5 Valoracin de las ventajas y de los inconvenientes especficos de ensear a
pensar y de ensear a aprender
 BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120453

30. Educacin en la diversidad. Reconocimiento de las diferencias de sexo, raza,

creencias, situacin socioeconmica y cultural u otras. Relacin entre diferencia y
desventaja en educacin. La educacin inclusiva. Eliminacin de prejuicios
discriminatorios conducentes al sexismo, la homofobia, el racismo y la xenofobia en la
escuela.

30.1 Reconocimiento de las diferencias de sexo, raza, creencias, situacin

socioeconmica y cultural u otras.
30.2 Relacin entre diferencia y desventaja en educacin.
30.3 La educacin inclusiva.
30.4 El trabajo en los centros escolares para la eliminacin de los prejuicios
discriminatorios conducentes al sexismo, la homofobia, el racismo y la xenofobia.
30.5 Aportaciones de la orientacin educativa en el reconocimiento, respeto e
inclusin de todas las personas

31. La incorporacin del alumnado inmigrante al sistema educativo en cualquiera de

sus etapas. Intervencin educativa y recursos.

31.1 Evolucin del movimiento migratorio e incorporacin al sistema educativo de

alumnado proveniente de otros pases.
31.2 Modelos de incorporacin del alumnado inmigrante: Aculturacin, asimilacin,
segregacin
31.3 Medidas de atencin al alumnado inmigrantes previstas en la normativa.
31.4 El contexto multicultural, oportunidad educativa para toda la comunidad
educativa.
31.5 Aportaciones de la orientacin educativa en la incorporacin del alumnado
inmigrante y para el trabajo escolar en un contexto multicultural.

32. Educacin para la consecucin de estilos de vida saludables. Educacin sexual,

educacin para la salud, educacin emocional y educacin para la prevencin de
dependencias.

32.1 La educacin para la salud y el trabajo preventivo. Los centros saludables y el

currculo escolar.
32.2 Promocin de una alimentacin, higiene y ejercicio fsico adecuados.
32.3 La educacin afectivo-sexual.
32.4 La educacin para la prevencin de dependencias.
32.5 Aportaciones de la orientacin educativa.

33. Aspectos de la diversidad de las condiciones personales del alumnado

relevantes en el proceso de enseanza y aprendizaje: aptitudes, motivacin, estilos
cognitivos y de aprendizaje, expectativas y atribuciones, otras diferencias individuales.

33.1 Aspectos de la diversidad de las condiciones personales del alumnado

relevantes en el proceso de enseanza y aprendizaje: sexo, aptitudes, intereses y
motivacin.
33.2 Los estilos cognitivos, las expectativas y las atribuciones de xito
33.3 Historia escolar y nivel de competencia curricular.
33.4 Respuestas a la diversidad: Selectiva, compensadora, distintos itinerarios y
adaptativa.
33.5 Implicaciones educativas para una escuela inclusiva.
cve: BOE-A-2011-18099

34. El enfoque preventivo y sistmico de los problemas escolares y de aprendizaje.

Grupos de riesgo y recursos compensatorios en la escuela y su entorno.

34.1 El enfoque preventivo y sistmico en el proceso de enseanza-aprendizaje.

34.2 Las decisiones generales y ordinarias para la inclusin y la atencin a la
totalidad del alumnado.
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Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120454

34.3 La prevencin de los problemas escolares y de aprendizaje.

34.4 Grupos de riesgo y recursos compensatorios en los centros y en su entorno.
34.5 La orientacin educativa y la intervencin sistmica con la institucin escolar.

35. La evaluacin psicopedaggica y la bsqueda de una respuesta ajustada a las

necesidades del alumnado. La recogida de informaciones del contexto escolar y familiar.
La evaluacin de la capacidad intelectual, de las aptitudes bsicas y de otras
caractersticas personales. Instrumentos y tcnicas para la evaluacin psicopedaggica.
La toma de decisiones tras la evaluacin.

35.1 La evaluacin psicopedaggica y la bsqueda de una respuesta ajustada a las

necesidades del alumnado.
35.2 La recogida de informaciones del contexto escolar y familiar.
35.3 La evaluacin de la capacidad intelectual, de las aptitudes bsicas, el estilo de
aprendizaje y de otras caractersticas personales.
35.4 Instrumentos y tcnicas para la evaluacin psicopedaggica.
35.5 La toma de decisiones tras la evaluacin.

36. Diferentes ritmos de aprendizaje. Intervencin educativa con el alumnado que

presenta un ritmo de aprendizaje ms lento. Estrategias didcticas y organizativas en el
marco del plan de atencin a la diversidad del centro.

36.1 Diferentes ritmos de aprendizaje.

36.2 Intervencin educativa con el alumnado que presenta un ritmo de aprendizaje
ms lento.
36.3 Estilos de aprendizaje y preferencia de lenguajes didcticos y tareas a realizar.
36.4 Adaptaciones curriculares no significativas. Estrategias didcticas y
organizativas en el marco del plan de atencin a la diversidad del centro para atender a la
totalidad del alumnado.
36.5 Aportaciones de la orientacin educativa.

37. Diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado con altas capacidades.

Posibilidades educativas que les ofrece el currculo en las distintas etapas. Intervencin
educativa en el marco del plan de atencin a la diversidad del centro.

37.1 El alumnado con altas capacidades. Caracterizacin.

37.2 Adaptacin y flexibilizacin del currculo en las distintas etapas.
37.3 El alumnado de altas capacidades, implicaciones educativas en el marco del
plan de atencin a la diversidad del centro.
37.4 Valoracin de los programas especficos de atencin a este alumnado.
37.5 Intervencin de la orientacin educativa.

38. La adquisicin del lenguaje hablado y escrito. Caractersticas del bilingismo. El

aprendizaje de la lengua para el alumnado inmigrante con otra lengua materna.

38.1 La adquisicin del lenguaje hablado y escrito a lo largo del periodo bsico de
escolaridad.
38.2 El aprendizaje de la lengua vincular escolar del alumnado alfono.
38.3 Caractersticas del bilingismo.
38.4 Modelos educativos e intervencin didctica en contextos multilinges.
38.5 Intervencin de la orientacin educativa.
cve: BOE-A-2011-18099

39. Dificultades y problemas en la adquisicin del lenguaje hablado. Intervencin

educativa.

39.1 Las alteraciones del habla. Concepto, gnesis y caractersticas generales.

39.2 Diferentes alteraciones del habla: Dislalias, retrasos fonolgicos, disartrias,
disglosias, disfemia, disprosodias o trastornos del ritmo
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Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120455

39.3 Evaluacin de los problemas del habla.

39.4 Prevencin e intervencin educativa adaptada a los diferentes problemas del
habla.
39.5 Aportaciones de la orientacin educativa para la deteccin e intervencin
educativa con el alumnado con dificultades en el lenguaje oral.

40. Dificultades y problemas en la adquisicin del lenguaje escrito. Intervencin

educativa.

40.1 Las alteraciones del lenguaje escrito. Concepto, gnesis y caractersticas

generales.
40.2 Diferentes alteraciones del lenguaje: Trastorno especfico de lenguaje T.E.L.
y la afasia infantil.
40.3 Evaluacin de los problemas de adquisicin y uso del lenguaje escrito.
40.4 reas de prevencin e intervencin educativa con las diferentes alteraciones
del lenguaje escrito.
40.5 Aportaciones de la orientacin educativa para la deteccin e intervencin
educativa con el alumnado con dificultades en el lenguaje escrito.

41. Dificultades y problemas en los aspectos matemticos bsicos y en las

operaciones elementales de clculo. Intervencin educativa.

41.1 Adquisicin y desarrollo del pensamiento matemtico. Habilidades implicadas

en la competencia matemtica.
41.2 Dificultades y problemas en el aprendizaje de aspectos matemticos bsicos.
41.3 Discalculia. Concepto, gnesis y caractersticas generales.
41.4 reas de evaluacin, prevencin e intervencin educativa en Infantil y Primaria
ante las dificultades de aprendizaje matemtico.
41.5 Aportaciones de la orientacin educativa para la deteccin e intervencin
educativa.

42. Dificultades y problemas en la adquisicin y uso de los instrumentos lgicos y

matemticos del pensamiento formal abstracto en la adolescencia. Intervencin educativa.

42.1 El pensamiento formal abstracto y el desarrollo del pensamiento matemtico.

42.2 Dificultades y problemas multicausales en el aprendizaje de las matemticas
en la adolescencia.
42.3 Discalculia en la adolescencia.
42.4 reas de evaluacin, prevencin e intervencin educativa en la Educacin
Secundaria ante las dificultades de aprendizaje matemtico.
42.5 Aportaciones de la orientacin educativa para la deteccin e intervencin
educativa.

43. La diversificacin curricular. Objetivos, organizacin de contenidos, criterios de

evaluacin. Destinatarios y requisitos. Organizacin en el centro escolar de los Programas
de Diversificacin Curricular.

43.1 Caractersticas del programa de diversificacin curricular: Objetivos,

organizacin de contenidos, destinatarios y perfil del profesorado.
43.2 Proceso de toma de decisiones para la entrada en estos programas y
evaluacin psicopedaggica.
43.3 Currculo escolar en estos programas.
cve: BOE-A-2011-18099

43.4 Oferta y organizacin en el centro escolar.

43.5 Accin tutorial y orientacin acadmica y profesional para el alumnado de estos
programas.
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44. Programas de Cualificacin Profesional Inicial. Objetivos, destinatarios y

requisitos. Estructura modular y currculo. Oferta y organizacin en el centro escolar.

44.1 Tipos de programas, objetivos, organizacin de contenidos, destinatarios y

perfil del profesorado.
44.2 Proceso de toma de decisiones para la entrada en estos programas y
evaluacin psicopedaggica.
44.3 Estructura modular y currculo.
44.4 Oferta y organizacin en el centro escolar.
44.5 Accin tutorial y orientacin acadmica y profesional para el alumnado de estos
programas.

45. La inclusin educativa del alumnado con necesidades educativas especiales en

la escuela ordinaria. Principios, criterios y mtodos de escolarizacin. Organizacin del
centro escolar para la integracin escolar de este alumnado. Organizacin y modos de
trabajo en el aula. Documentos normativos.

45.1 El alumnado con necesidades educativas especiales. Caracterizacin.

45.2 Principios, criterios y mtodos de escolarizacin. Documentos normativos
45.3 Organizacin del centro escolar para la integracin escolar de este alumnado.
45.4 Organizacin y modos de trabajo en el aula.
45.5 Aportaciones de la orientacin educativa para la inclusin del alumnado con
necesidades educativas especiales.

46. Adaptaciones curriculares. Conceptos y principios generales. Tipos de

adaptaciones: acceso al currculo; adaptaciones metodolgicas, en la organizacin de
contenidos, en la evaluacin. Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con
necesidades educativas especiales.
46.1 Conceptos y principios generales.
46.2 Tipos de adaptaciones: acceso al currculo; adaptaciones metodolgicas, en la
evaluacin y en la organizacin de contenidos
46.3 Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades
educativas especiales. Proceso de elaboracin.
46.4 Modelos e instrumentos.
46.5 Aportaciones de la Orientacin Educativa en el proceso de realizacin de
adaptaciones curriculares.

47. Los trastornos de dficit de atencin e hiperactividad.

47.1 El Trastorno de Dficit de Atencin (TDA) o Trastorno de Hiperactividad con
Dficit de Atencin (THDA). Caracterizacin y su relacin con los problemas de
aprendizaje.
47.2 Deteccin y evaluacin.
47.3 Relacin de los trastornos TDA y THDA con los problemas de aprendizaje.
47.4 Tratamiento de estos trastornos. Implicaciones y adaptaciones educativas.
47.5 Aportaciones de la orientacin educativa.

48. Las personas con discapacidad cognitiva: caractersticas de su desarrollo.

Principios generales de intervencin educativa y criterios para adaptar el currculo escolar
a sus necesidades.
48.1 La discapacidad cognitiva. reas implicadas.
cve: BOE-A-2011-18099

48.2 Caracterizacin y etiologa de la discapacidad cognitiva.

48.3 El sndrome de Down.
48.4 Principios generales de intervencin educativa y criterios para adaptar el centro
y el currculo escolar a sus necesidades.
48.5 Aportaciones de la orientacin escolar en el trabajo escolar con las personas
con discapacidad cognitiva.
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Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120457

49. Las personas con discapacidad sensorial: tipos de dficit y evaluacin. Sistemas
de comunicacin de las personas ciegas y/o sordas.

49.1 Personas con discapacidad sensorial. Tipos de dficit y evaluacin.

49.2 Sistemas de comunicacin de las personas ciegas
49.3 Sistemas de comunicacin de personas sordas

50. Intervencin educativa, adaptaciones curriculares y recursos adecuados para el

alumnado con dficit visual. Ambliopa y ceguera.

50.1 El dficit visual. Tipos y etiologa. Ambliopa y ceguera.

50.2 La inclusin educativa de este alumnado.
50.3 Adaptaciones curriculares de acceso al currculo.
50.4 Recursos adecuados para trabajar con el alumnado con dficit visual.
50.5 Aportaciones de la orientacin educativa en el trabajo escolar con las personas
con dficit visual. La transicin a la vida adulta, aspectos legales y compensadores.

51. Intervencin educativa, adaptaciones curriculares y recursos adecuados para el

alumnado con dficit auditivo.

51.1 El dficit auditivo. Tipos y etiologa.

51.2 La inclusin educativa de este alumnado.
51.3 Adaptaciones curriculares de acceso al currculo.
51.4 Recursos adecuados para trabajar con el alumnado con dficit auditivo.
51.5 Aportaciones de la orientacin educativa en el trabajo escolar con las personas
con dficit auditivo. La transicin a la vida adulta, aspectos legales y compensadores.

52. Intervencin educativa con el alumnado con disfunciones o dficits motores.

Barreras de acceso al currculo. Criterios para la adaptacin curricular. Sistemas de
comunicacin alternativa.

52.1 La disfuncin y el dficit motor. Tipos y etiologa.

52.2 La inclusin educativa de este alumnado.
52.3 Barreras y adaptaciones curriculares de acceso al currculo.
52.4 Recursos adecuados para trabajar con este alumnado.
52.5 Aportaciones de la orientacin educativa en el trabajo escolar con las personas
con dficit motor. La transicin a la vida adulta, aspectos legales y compensadores.

53. El autismo y las alteraciones de la comunicacin en la infancia y la adolescencia.

Intervencin socioeducativa.

53.1 Los trastornos del espectro autista. Tipos.

53.2 Deteccin y evaluacin. Desarrollo de los trastornos en la escolaridad
obligatoria, infancia y adolescencia.
53.3 La inclusin educativa de este alumnado.
53.4 Implicaciones y adaptaciones educativas.
53.5 Recursos adecuados para trabajar con este alumnado.
53.6 Aportaciones de la orientacin educativa en el trabajo escolar con las personas
con trastornos del espectro autista.

54. Alteraciones del comportamiento y conductas asociales en la infancia.

Programas de prevencin, intervencin y tratamiento ante estos problemas de desarrollo
de la personalidad en la Educacin Infantil y Primaria. Coordinacin con la atencin a la
cve: BOE-A-2011-18099

salud mental.

54.1 Las alteraciones de comportamiento y conductas asociales en la infancia.

Deteccin y evaluacin.
54.2 La inclusin educativa de este alumnado.
 BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120458

54.3 Programas de prevencin, intervencin y tratamiento ante estos problemas de

desarrollo de la personalidad en la Educacin Infantil y Primaria.
54.4 Coordinacin con la atencin a la salud mental.
54.5 Aportaciones de la orientacin educativa en el trabajo escolar con escolares
con alteraciones de comportamiento.

55. Alteraciones del comportamiento y conductas asociales en la adolescencia.

Programas de prevencin, intervencin y tratamiento ante estos problemas de desarrollo
de la personalidad en la Educacin Secundaria. Coordinacin con la atencin a la salud
mental.

55.1 Las alteraciones de comportamiento y conductas asociales en la adolescencia.

Deteccin y evaluacin.
55.2 La inclusin educativa de este alumnado.
55.3 Programas de prevencin, intervencin y tratamiento ante estos problemas de
desarrollo de la personalidad en la Educacin Secundaria.
55.4 Coordinacin con la atencin a la salud mental y los servicios sociales.
55.5 Aportaciones de la orientacin educativa en el trabajo escolar con adolescentes
con alteraciones de comportamiento.

56. La educacin especial: los modelos del dficit, de las necesidades educativas
especiales y de la inclusin educativa. Principios generales de la intervencin educativa
para dar respuesta a estas necesidades: barreras y facilitadores.

56.1 Evolucin de la educacin especial en Espaa, del modelo del dficit al de

necesidades educativas especiales.
56.2 Modelos de Educacin especial.
56.3 La inclusin educativa.
56.4 Principios generales de la intervencin educativa para dar respuesta a estas
necesidades: barreras, recursos y facilitadores.
56.5 Implicacin y aportaciones de la orientacin educativa.

57. La organizacin de la educacin especial: aulas y centros especficos;

Condiciones, deteccin y dictamen profesional.

57.1 Los centros de educacin especial. Caractersticas y condiciones de los

centros.
57.2 Deteccin y dictamen de escolarizacin.
57.3 Los equipos especficos de orientacin.
57.4 La organizacin de la respuesta especfica: aulas y centros.
57.5 Intervenciones con el profesorado y las familias de la orientacin educativa.

58. La orientacin como derecho anexo al derecho a la educacin. El sistema bsico

de orientacin y apoyo a la educacin en Espaa. La organizacin en las distintas
Administraciones educativas.
58.1 La orientacin como derecho anexo al derecho a la educacin. Fundamentos
legales.
58.2 La orientacin educativa en el mbito europeo.
58.3 El sistema bsico de orientacin y apoyo a la educacin en Espaa.
58.4 La organizacin de la orientacin educativa en las distintas Administraciones
educativas.
cve: BOE-A-2011-18099

59. La orientacin como responsabilidad y actividad bsica de todas las personas

implicadas en la educacin. Principios generales de la intervencin orientadora. mbitos
de la orientacin.

59.1 La orientacin como responsabilidad y actividad bsica de todas las personas

implicadas en la educacin.
 BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120459

59.2 Principios generales de la intervencin orientadora.

59.3 mbitos de orientacin: Orientacin educativa y accin tutorial, orientacin
acadmica y profesional y apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.
59.4 El plan de accin tutorial. Decisiones de centro y personas implicadas.

60. Modelos y tcnicas de orientacin: criterios para su seleccin y utilizacin en

funcin de necesidades, destinatarios y contextos de intervencin.

60.1 Los distintos modelos de orientacin educativa.

60.2 Criterios para la seleccin y utilizacin de tcnicas e instrumentos en funcin
de necesidades, destinatarios y contextos de intervencin.
60.3 Documentos de uso habitual relacionados con los distintos mbitos de de la
orientacin educativa.
60.4 Recursos para la orientacin educativa.

61. Funcin asesora de los orientadores en los centros educativos. El modelo

sistmico y colaborador. Intervencin en el marco del proyecto educativo, los planes y
programaciones institucionales, as como en los aspectos organizativos y de
funcionamiento.
61.1 El modelo sistmico y colaborador.
61.2 Estrategias de asesoramiento.
61.3 Intervencin en el marco del proyecto educativo, los planes institucionales y las
concreciones curriculares.
61.4 Intervencin en las decisiones sobre aspectos organizativos y de
funcionamiento.
61.5 Asesoramiento, coordinacin y colaboracin con equipos directivos, equipos
docentes y profesorado.

62. La tutora como elemento fundamental de la funcin docente. Funciones y

contenidos en Educacin Primaria y en Educacin Secundaria. El Plan de Accin Tutorial.
Asesoramiento de los profesionales/servicios de orientacin educativa a la funcin tutorial.

62.1 Funciones, contenidos y principales tareas en Educacin primaria.

62.2 Funciones, contenidos y principales tareas en la Educacin Secundaria.
62.3 La coordinacin del equipo docente.
62.4 El Plan de Accin Tutorial.
62.5 Asesoramiento a la accin tutorial desde la orientacin educativa.

63. La orientacin psicopedaggica individualizada al alumnado: principios

generales, modelos y tcnicas. Coordinacin con la tutora.

63.1 La orientacin psicopedaggica individualizada al alumnado. Caractersticas.

63.2 El acceso a la orientacin. Coordinaciones con familias, profesorado y tutora.
63.3 Principios generales, modelos y tcnicas de orientacin psicopedaggica.
63.4 La entrevista.

64. La orientacin en Educacin Secundaria. Modelo de intervencin y funciones.

La coordinacin con la orientacin en Educacin Primaria.

64.1 Modelos de intervencin.

64.2 El trabajo multidisciplinar en departamentos y equipos y las funciones de las
personas implicadas.
cve: BOE-A-2011-18099

64.3 La atencin sistmica al centro escolar.

64.4 Las coordinaciones internas de la orientacin educativa: Miembros del servicio
de orientacin, familias, tutoras, profesorado, CCP, equipo directivo.
64.5 Las coordinaciones externas de la orientacin educativa: Servicios sociales y
de salud, centros educativos de infantil y primaria, centros con secundaria postobligatoria
de oferta educativa diferente, universidad.
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Nm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pg. 120460

65. Orientacin sobre itinerarios educativos acordes con las aptitudes, intereses y
motivacin del alumnado en la Educacin Secundaria: optatividad e itinerarios educativos
en la etapa, modalidades de Bachillerato, Ciclos Formativos y otras opciones.

65.1 La orientacin sobre itinerarios educativos y estudios acordes con las aptitudes,
intereses y motivacin del alumnado en la Educacin Secundaria. Momentos relevantes
de la escolaridad.
65.2 Optatividad e itinerarios educativos en la educacin secundaria y oferta
educativa al finalizar la etapa: Bachillerato, ciclos formativos y otras opciones.
65.3 La toma de decisiones acadmicas: Autoconocimiento, reflexin personal e
informacin. El plan de centro de orientacin acadmica y profesional.
65.4 Personas implicadas y coordinaciones en el proceso de orientacin acadmica.
65.5 Instrumentos, actividades y recursos.

66. La madurez vocacional y el proyecto de vida: aportaciones de la orientacin

psicopedaggica, principalmente en la adolescencia. El proceso de tomar decisiones:
como se aprende y como se ensea.

66.1 La madurez vocacional, la autonoma personal y el proyecto de vida.

66.2 Condicionamientos individuales y sociales.
66.3 Aportaciones de la orientacin psicopedaggica, principalmente en la
adolescencia.
66.4 La toma de decisiones vocacional: autoconocimiento, reflexin personal e
informacin.
66.5 El proceso de tomar decisiones: cmo se aprende y cmo se ensea.

67. La orientacin profesional y los procesos de toma de decisin vocacional.

Madurez vocacional, autoconocimiento y eleccin de estudios y profesiones.

67.1 La orientacin sobre las distintas profesiones acordes con las aptitudes,
intereses, autonoma personal y motivacin del alumnado. La madurez vocacional.
67.2 Las vas de acceso a las distintas profesiones. Cualificaciones profesionales,
pasarelas desde el mundo laboral y acadmico, itinerarios educativos y alternativas.

68. Orientacin para la transicin a la vida activa. Las cualificaciones profesionales.

Ampliacin de la formacin en los estudios superiores, en aquellos campos acordes con
las aptitudes, intereses y motivacin del alumnado. La formacin permanente.

68.1 Las vas de acceso a las distintas profesiones. Cualificaciones profesionales,

pasarelas desde el mundo laboral y acadmico, itinerarios educativos y alternativas.
68.2 La aproximacin al mundo laboral en el proceso de orientacin profesional.
Personas implicadas y coordinaciones en el proceso de orientacin acadmica.
68.3 Instrumentos, actividades y recursos.
68.4 La integracin y participacin social y comunitaria.
68.5 Ocio, cultura y tiempo libre.

69. La educacin de las personas adultas. Caractersticas, modelos y organizacin.

La educacin a lo largo de la vida.

69.1 Caractersticas psicosociales de las personas adultas. La educacin en el

proyecto de vida. Modelos de intervencin.
69.2 El trabajo multidisciplinar en departamentos y equipos y las funciones de las
cve: BOE-A-2011-18099

personas implicadas.
69.3 Organizacin de la enseanza de adultos.
69.4 Implicaciones educativas de la etapa adulta. La participacin social.
69.5 Intervenciones y asesoramiento de la orientacin educativa.
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70. Evaluacin del proceso de enseanza: objetivos, principios y modelos generales.

Evaluacin de los proyectos curriculares, de la programacin, de los materiales
curriculares, de las actividades educativas, de la organizacin escolar.

70.1 La evaluacin sistmica del proceso de enseanza-aprendizaje.

70.2 Objetivos, principios y modelos generales de evaluacin del proceso de
enseanza.
70.3 Evaluacin de proyectos educativos, organizacin escolar, concreciones
curriculares, programaciones, materiales curriculares, actividades educativas, tutoras.
70.4 Personas y rganos de coordinacin implicados en la evaluacin del proceso
de enseanza. Instrumentos y recursos para evaluar el proceso de enseanza.

71. Anlisis sistmico de la institucin escolar. La escuela como sistema de

interacciones. El enfoque sistmico en la intervencin psicopedaggica: proyectos de
intervencin global. Evaluacin de centros y planes de mejora: objetivos, principios y
modelos generales. Colaboracin de los orientadores en la evaluacin interna y externa
del centro.

71.1 La escuela como sistema de interacciones.

71.2 El enfoque sistmico en la intervencin psicopedaggica: proyectos de
intervencin global.
71.3 Evaluacin de centros. Modelos.
71.4 Los planes de mejora: objetivos, principios y modelos generales.
71.5 Colaboracin de la orientacin educativa en la evaluacin interna y externa del
centro.

72. El aprendizaje de la profesin docente. La formacin inicial y permanente del

profesorado. Modelos de formacin permanente. La formacin en centros. Asesoramiento
y dinamizacin desde la orientacin educativa.

72.1 La formacin inicial del profesorado de las diferentes etapas educativas.

72.2 La necesidad de la formacin permanente. Modelos.
72.3 Grupos de trabajo y formacin en centros.
72.4 La formacin en red.
72.5 Asesoramiento y dinamizacin desde la orientacin educativa.

73. El trabajo en equipo del profesorado: la coordinacin vertical y horizontal. Papel

de los orientadores en la promocin de una organizacin que lo facilite.

73.1 La planificacin y ejecucin de la tarea docente de manera colegiada. El trabajo

en equipo del profesorado como factor de calidad.
73.2 Las coordinaciones internas de los centros educativos de las distintas etapas
educativas.
73.3 La reunin efectiva. Instrumentos.
73.4 Tcnicas de aprendizaje colaborativo.
73.5 El equipo directivo y la orientacin educativa promotores y dinamizadores del
trabajo en equipo del profesorado. Promocin de una organizacin facilitadora.

74. Relacin de teora y prctica en la educacin. La investigacin educativa. El

profesorado como investigador de su propia prctica. Principios y mtodos de la
investigacin en la accin. Las comunidades de aprendizaje.
cve: BOE-A-2011-18099

74.1 La investigacin e innovacin educativas como motor del cambio educativo.

Los movimientos de renovacin pedaggica.
74.2 El profesorado como investigador e innovador de su propia prctica. Principios
y mtodos de la investigacin en la accin.
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75. Experimentacin e innovacin educativa. Problemas y estrategias en la

introduccin y difusin de innovaciones educativas en la escuela. Los proyectos de
trabajo. Asesoramiento desde la orientacin educativa.

75.1 Problemas y estrategias en la introduccin y difusin de innovaciones

educativas en la escuela. Innovacin en la red.
75.2 Los proyectos de innovacin educativa en los centros. Diseo y evaluacin.
75.3 Papel de la orientacin educativa en la conexin entre la investigacin e
innovacin educativas y la prctica docente.

76. El papel de la familia en la educacin. La familia y sus funciones. Evolucin de la

institucin familiar. Modelos de educacin familiar.

76.1 La familia. Funciones. Socializacin.

76.2 Evolucin de la institucin familiar hacia un modelo inclusivo de diversidad
familiar.
76.3 Modelos de educacin familiar.
76.4 El periodo escolar. Interrelaciones entre la familia y el contexto escolar.
76.5 Orientacin educativa a las familias. Las escuelas de familias.

77. Participacin de las familias en la comunidad educativa. Colaboracin del

profesorado y las familias en las distintas etapas educativas, principalmente en la
Educacin Infantil. Modos de trabajo con las familias.

77.1 Participacin institucional de la familia en los centros escolares: Consejos

escolares y asociaciones. La tutora.
77.2 Colaboracin del profesorado y las familias en las distintas etapas educativas,
principalmente en la Educacin Infantil. mbitos y contextos.
77.3 Trabajo colaborativo en actividades de centro y aula.
77.4 Estrategias y modos de trabajo con las familias.
77.5 Papel de la orientacin educativa en la participacin familiar.

78. La colaboracin del profesorado con las familias del alumnado con necesidades
educativas especiales. Programas educativos formales para desarrollar en el hogar.

78.1 La atencin sistmica a la diversidad en los centros escolares.

78.2 La especificidad de la colaboracin del profesorado y las familias del alumnado
con necesidades educativas especiales. Aportaciones mutuas.
78.3 Asociaciones y recursos especficos.
78.4 La continuidad y desarrollo de programas educativos en el hogar.
78.5 Papel de la orientacin educativa en la participacin familiar del alumnado con
necesidades educativas especiales.

79. La escuela en su entorno. Relacin con otras instituciones sociales. Colaboracin

del centro en la organizacin del ocio y tiempo libre del alumnado. Papel de la orientacin
educativa en la coordinacin con los servicios sociales, de salud, empleo, ocio y tiempo
libre u otros significativos de la comunidad. Peculiaridades de la escuela rural.

79.1 La escuela en su entorno. Relacin con otras instituciones sociales.

79.2 Colaboracin del centro en la organizacin del ocio y tiempo libre del alumnado.
79.3 Papel de la orientacin educativa en la coordinacin con los servicios sociales,
de salud, empleo, ocio y tiempo libre u otros significativos de la comunidad.
cve: BOE-A-2011-18099

79.4 Peculiaridades de la escuela rural.