Estrategias y tcnicas orientadas al desarrollo de competencias

Nombre de la asignatura: TICA

Tema: INTRODUCCIN A LA MORAL Y A LA TICA

Propsitos educativos: como tema introductorio a la asignatura, se pretende adentrar e interesar al alumno al
estudio de la tica y la moral y dar un panorama general de lo que estudian y abordan ambas mediante un
video que aborda el dilema sobre si el fin justifica los medios.

Competencias genricas y disciplinares que pretende desarrollar:

Competencias genricas y atributos:

Se expresa y comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Competencias disciplinares
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

Actividades de aprendizaje: Proyeccin del video: Cero y van 4: Barbacoa de Chivo) de Carlos Carrera.
https://youtu.be/gCr2YHDPR0o

Duracin: 1 sesin

Tiempo: 50 min

sta actividad servir como introduccin y apertura a la asignatura de tica y se implementar en el tema de
Introduccin a la tica y Moral, se eligi ste video ya que permite como ejemplo y como anlisis de caso,
revisar cmo la tica y la Moral interviene en la sociedad y en nuestros actos y de igual manera, dar una
introduccin general de lo que estudian ambas. Se pretende que los alumnos analicen el video ya que trata una
situacin que se vive en sociedad:

Jobo y Lupe tienen una hija con cncer. La familia vive pobremente, y el dinero no le alcanza para medicinas.
En un arrebato, a Jobo le da por robar una virgen en una iglesia, pero se choca con un honrado ciudadano y la
virgen se le cae a Jobo. Al final le echan las culpas al pobre ciudadano, que nada haba hecho.

Es una dura crtica contra varios aspectos: La polica que no hace nada de nada en el asunto (incluso cuando le
robaron el mvil al ciudadano), el fanatismo popular, que de un modo un poco exagerado pareca que iban a la
caza de Frankenstein y lo pretenden colgar impunemente, sin conocerlo ni nada, y sin estar seguros de lo que
realmente pas; y el fanatismo religioso plasmado en la idolatra de la virgen que no ve reparos en colgar a un
ciudadano por una simple estatuita.

La historia genera cierta polmica sobre si los actos y la toma de decisiones del padre desesperado son
correctos o no, lleva a analizar sta toma de decisiones, con esto se busca que los alumnos se pregunten qu es
bueno y qu es malo, quin lo determina o lo juzga, para quin es bueno y para quin es malo, etc. Ante estos
cuestionamientos se les comentar a los estudiantes que precisamente todo ello lo estudia la tica y la Moral,
las cuales nos permiten comprender mejor nuestra sociedad, nos ayuda a reflexionar sobre nuestros actos,
conocer las leyes, normas y valores por los cuales nos regimos y comprender que cada sociedad tiene sus
propios lineamientos y parmetros pero que de manera universal, hay algo que nos rige y nos permite tener
una buena relacin y bienestar con los dems, nuestros valores morales.

Se eligi sta actividad pues uno de los estilos de aprendizaje que predomina en los alumnos es el visual, el
video permitir orientar y mantener la atencin en el tema central y en el de la pelcula, adems de buscar
generar en ellos expectativas especficas con respecto al contenido de la asignatura y lo que se abordar en
ella.

Estrategias de aprendizaje: Discusin

Duracin: 1 sesin

Tiempo: 50 min

El intercambio de ideas con otros estudiantes que tambin ya han analizado los temas dados tambin es una
de las estrategias de aprendizaje. Esta tcnica permite compartir distintos puntos de vista y las diversas
interpretaciones por parte de los estudiantes. Gracias a esta tcnica el estudiante puede comprobar si
realmente ha comprendido lo analizado y sabe desarrollar o explayarse en el tema.

Para el anlisis del video por parte de los estudiantes se les proporcionarn despus de la proyeccin la
siguiente pregunta para contestarlas al finalizar el video:

1. A tu parecer, la accin del padre al robar la virgen de la iglesia para venderla y tener dinero para las
medicinas de su hija, fue correcta o incorrecta?, explica.
2. Crees que es justificable la accin del robo por parte del padre?, explica (El fin justifica los medios)
3. Crees que fue correcto o incorrecto que el seor culpara al fotgrafo del robo?, explica.
4. Crees que el sacerdote actu de buena o mala manera?, explica.
5. Quin crees que determina qu es bueno y qu es malo?, explica.
6. Crees que hay una ciencia que estudie la bondad o maldad de los actos del ser humano?, explica.
7. Cules son los principios o bases por los cuales se deban regir los actos de los seres humanos?
8. De acuerdo con el caso presentado en el video Qu crees que estudie la tica?
9. Qu crees que estudie la moral?

Una vez que los estudiantes hayan reflexionado las preguntas de manera individual, se les pedir participacin
a los estudiantes con respecto a sus puntos de vista y sus respuestas, se irn analizando pregunta por pregunta,
si se generan opiniones encontradas (que es lo ms factible) se les pedir a los alumnos que conformen 2
equipos, los que estn a favor de la respuesta y los que estn en contra y de sta manera y con bases,
defiendan sus posturas y que al final establezcan una conclusin del debate.

sta estrategia permitir conocer qu tantos conocimientos previos sobre la asignatura poseen.

Estrategia de evaluacin:

Lista de cotejo (Sobre el debate)

Se les proporcionar una lista de cotejo a los estudiantes para que se auto evalen en cuanto a su participacin
en el debate y as mismo analicen y reflexionen sobre su postura, actitud, inters y participacin en el mismo y
sobre las ideas y conocimientos que tenan y que ahora tienen. Esto tambin les permitir saber hasta qu
punto desarrollaron las competencias establecidas. Antes de que se auto evalen se les mencionar la
importancia de ser honestos al calificarse pues esto solo es para que ellos noten su desempeo y reflexionen al
respecto.

Al finalizar su auto evaluacin la entregarn al docente para su anlisis.

Lista de cotejo:

Referencias:

DIAZ BARRIGA, Frida y FERNANDEZ ROJAS, Gerardo (1996). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Mxico. Mc. Graww hill

MONEREO, C. CASTELLANO. M y Otros (1998). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje. Barcelona.

Editorial Gra.