PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

CUARTO 7 2/8 3

TTULO DE LA SESIN

Cmo se produce el intercambio de energa en el ecosistema?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica conocimientos Sustenta que en las redes
basado en conocimientos cientficos y argumenta trficas se produce un
cientficos. cientficamente. intercambio de energa.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO : 20 minutos
Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
El docente muestra un video titulado cadenas alimentarias:

Extrado de: https://www.youtube.com/watch?v=JIxkkvQkO6M (revisado 01 de mayo del 2015).

Los estudiantes responden las siguientes preguntas de manera ordenada y en forma oral:
 De qu trata el video?
Cmo se transfiere la energa de nivel a nivel?
Cules son los niveles trficos?
Qu opinan sobre el video? Anota en tu cuaderno las ideas fuerza acerca del tema tratado

DESARROLLO: 95 minutos
El docente brinda a cada equipo un grupo de imgenes (Anexo 1), e indica de que conversen en el
equipo y se pregunten de qu se alimenta la especie que se les brind.
El docente lee, conjuntamente con los estudiantes, las pginas del libro texto correspondiente a
Cadenas y redes trficas (pginas 242 y 243 del libro texto Ministerio de Educacin (2012). Libro de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4. Grado de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial
Santillana).
Los estudiantes elaboran en su cuaderno de ciencia un cuadro comparativo entre las cadenas y redes
trficas y en esquema jerrquico los niveles trficos.
Los estudiantes recortan las imgenes y las pegan en un papelgrafo formando una red trfica y
sealan la transferencia de energa que se produce en ella.
El docente solicita a los estudiantes que expliquen de manera breve sus productos, y respondan a la
pregunta: Qu pasara si se acaba cada uno de los componentes de la red trfica?
El docente va reforzando y corrigiendo las ideas claves brindadas por los estudiantes. Esto permite
que los estudiantes expresen y ordenen sus ideas sobre lo ledo en el texto y sus propios
conocimientos del tema representado en el esquema.
Para reforzar el aprendizaje, los estudiantes construirn en su cuaderno otra red trfica indicando el
nmero de cadenas alimenticias que se involucra en ella.
El docente observa el trabajo en equipo, la elaboracin del esquema y los aportes de cada estudiante
en la realizacin del trabajo, teniendo en cuenta factores como la atencin, el trabajo en equipo y sus
capacidades de comprensin y anlisis del tema.
CIERRE: 20 minutos
Los estudiantes desarrollan en el equipo y en su cuaderno las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 del libro de
texto.
Se explica en qu consiste la metacognicin que el estudiante desarrolla (Anexo 2). De acuerdo con la
situacin, el docente proveer a los estudiantes las fichas de metacognicin o las presentar en un
papelgrafo.
Comparten sus comentarios con el aula: Qu aprendimos hoy? Por qu es importante la clase de
hoy?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicitar a los estudiantes que desarrollen las siguientes actividades:
1.- Infiere por qu hay ms productores que consumidores en todos los sistemas.
2.- Explica por qu el nmero de eslabones de una cadena no puede ser ilimitado.
3.- Investiga qu hace que una especie sea clave en el ecosistema. Averigua qu otras especies clave
tenemos en nuestro pas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4. Grado de Educacin
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
-Video cadenas alimentarias: https://www.youtube.com/watch?v=JIxkkvQkO6M (revisado 01 de
mayo del 2015).
Materiales:
-TV/video/proyector/USB, recursos TIC: videos, papelgrafos, plumones, limpiatipos, regla, goma,
proyector.

ANEXO 1

1.- Imgenes para formar redes trficas:

 Lechuza Zorro

Conejo Hierba

Ratn de campo Sapo

 Bacterias descomponedores Buitre

ANEXO 2

1. Cuadro de metacognicin:

Reflexiona acerca de lo siguiente

S No
Utilic alguna tcnica de estudio para comprender la
informacin?

El desarrollo del esquema me permiti aprender mejor los

contenidos y actividades de la unidad?

Puedo relacionar la informacin aprendida con situaciones de

la vida real?
 Logr entender la importancia de cada componente de la red
trofica?