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14 SEPTIEMBRE, 2017 POR ULISES TOMAS

4 pruebas de razonamiento que se utilizan

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En neuropsicologa infantil existen 4 pruebas de razonamiento que son muy

utilizadas para poder realizar una evaluacin diagnstica. A continuacin describir
brevemente cuales son los 4 test ms utilizados para medir la capacidad de
razonamiento que tiene el nio.

4 pruebas de razonamiento

Test de Stroop de color-palabra

El Stroop consiste en 100 palabras (nombres aleatorios de colores) impresas cada
una de ellas en uno de tres colores diferentes. En ensayos separados, se pedir al
nio que lea la palabra de color (puede estar impresa en un color distinto) y que
luego diga el color (puede ser un nombre de color distinto). Habitualmente, se
contabiliza el tiempo que necesita para leer las palabras de color. Los nios
pequeos con TDAH tienen problemas para inhibir la respuesta habitual (la que se
ha aprendido y es un hbito) en esta tarea

Test de clasificacin de tarjetas de Wisconsin

El test de clasificacin de tarjetas de Wisconsin (Wisconsin Card Sorting Test,
WCST) se elabor para evaluar disfunciones del lbulo frontal. El nio debe
clasificar 128 tarjetas segn el color, la forma, o el nmero que aparecen en cuatro
tarjetas de modelo. El criterio para considerar una respuesta correcta cambia sin
previo aviso y el nio debe cambiar su criterio de respuesta. Se pueden obtener
muchas puntuaciones de este test, entre ellas nmero total de errores y nmero de
errores de perseveracin. Heaton, Chelune, Talley, Kay y Curtiss (1993) publicaron
un manual revisado y aumentado del WCST con extensas normas para nios y
adolescentes. El WCST evala razonamiento, formacin de conceptos y flexibilidad
mental. Se ha demostrado que refleja la actividad del lbulo frontal en la infancia

WRAML
La evaluacin del rendimiento general en aprendizaje y memoria (Wide Range
Assessment of Memory and Learning; WRAML) contiene un ndice de cribado de la
capacidad de memoria y de adquirir nuevos aprendizajes. Este ndice de cribado
incluye la capacidad de examinar dibujos y recordar despus los elementos que han
cambiado. Adems, se le muestran al nio cuatro dibujos de complejidad creciente
y, tras un intervalo de 10 segundos, se le pide que reproduzca la figura. El ndice de
cribado tambin incluye una prueba que estima la capacidad de aprendizaje verbal.
Dicho subtest requiere que el nio lea una lista de palabras sencillas en cuatro
ensayos. Mediante ste se puede obtener una curva de aprendizaje a lo largo de los
ensayos sucesivos. Despus de otra tarea, se le aplica al nio otra prueba ms de
recuerdo demorado de dicha lista. Por ltimo, se le leen dos historias y se le pide
que las repita al examinador. Despus de realizar otra tarea, se le pide que recuerde
esas historias. Un formato optativo de reconocimiento de la historia presenta
detalles de una historia de eleccin mltiple. Los nios que no pueden recordar
espontneamente los detalles de la historia pueden recuperar esta informacin de
su memoria cuando se les dan pistas.
Prueba de la figura compleja de Rey-Osterreith
La prueba de la figura compleja de Rey-Osterreith fue estandarizada por Osterreith
en 1944. Esta tarea requiere que se copie una figura compleja utilizando seis colores
diferentes: rojo, naranja, amarillo, azul, verde y morado. Cada 45 segundos se le pide
al sujeto que cambie de color. Si ste completa antes la figura utilizando todos los
colores, el examinador anota el ltimo color que ha utilizado y el tiempo que ha
tardado en hacerlo. Despus de 20 minutos se le pide que dibuje la figura de
memoria.

Referencia: Semrud, Clikeman Margaret, Phyllis Anne Teeter Ellison.

Neuropsicologa infantil 2da edicin. Editorial Pearson. Madrid, Espaa. 2011. Pg.
163

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