INNOVACIN MATEMTICA

Me divierto y aprendo matemtica

con ayuda de las TIC
JUSTIFICACIN
E

Es importante desarrollar proyectos

tendientes a mejorar situaciones,
compartiendo materiales y recursos que
nos ayuden a reflexionar sobre nuestra
prctica diaria.
Poner en comn ideas y tcnicas
metodolgicas Es que sirvan para
desarrollar en nuestros estudiantes las
competencias bsicas.
Como tambin la orientacin permanente
a los estudiantes en el manejo del sentido
numrico para que se les haga fcil la
comprensin general sobre los nmeros y
operaciones.
Desarrollar la capacidad para emitir juicios
matemticos y proponer estrategias tiles
para resolver problemas lo cual es difcil
para los alumnos del grado 201.
Las TIC son muy importantes en el
desarrollo del proyecto, ya que sern una
herramienta de gran ayuda para lograr la
motivacin e inters de y importante
desarrollar proyectos los estudiantes hacia
el sentido numrico
PREGUNTA DE INVESTIGACION

Qu impacto escolar
tendrn las TIC para el
desarrollo del sentido
numrico en los
estudiantes del grado
201?
EXPLORACIN PREVIA

De qu manera se pueden emitir

juicios matemticos y desarrollar
estrategias para resolver problemas?

Cmo diferenci las sumas sencillas

de las sumas llevando?

De qu manera o forma identifico y

diferenci las centenas, decenas y
unidades?

Profe cuando son restas prestando?

Qu son los valores posicionales?

Qu es un baco?
OBJETIVO GENERAL
Formar en el educando una
concepcin proyectada al
desarrollo de los distintos
pensamientos (numrico,
espacial, mtrico y aleatorio),
que haga nfasis en la solucin
de problemas concretos que
plantea una situacin de las
operaciones matemticas, con
el deseo de despertar el
mejoramiento de la capacidad
de interpretar la informacin a
travs del conocimiento
objetivo de la realidad
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Utilizar los distintos lenguajes matemticos
para interpretar y valorar informaciones sobre
fenmenos conocidos, as como para comunicar
los propios pensamientos con mayor precisin.
.- Reconocer situaciones de su medio habitual
para cuyo tratamiento se requerir el uso de los
nmeros y de las operaciones elementales de
clculo, formularlo mediante sencillas frmulas
de expresin matemtica y resolverlo utilizando
los mtodos correspondientes.
- Elaborar y utilizar estrategias personales de
estimacin, aproximacin y calculo mental para
resolucin de problemas sencillos,
modificndolos si fuera necesario
-Comprender mejor el propio entorno y
desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre
el mismo, utilizando sus saberes sobre las
formas geomtricas y describiendo
apropiadamente posiciones y trayectorias de
objetos en el espacio.
-Reconocer la utilidad de las matemticas en la
vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar las
propias capacidades frente a ellas.
COMPETENCIAS
Las competencias que se desarrollaran sern:
interpretativas, argumentativas y propositivas.

La capacidad para aplicar la adicin y la sustraccin

en situaciones cotidianas.

Manejara las operaciones bsicas en forma sencilla.

Propondr contar con diferentes objetos.

Relacionara figuras geomtricas con los distintos

juegos de su entorno.

Resolver problemas aditivos de composicin y

transformacin con nmeros hasta de cinco cifras.

Usara la estimacin para establecer soluciones

razonables acorde con los datos del problema.
TEMTICA A ESTUDIAR
-Sentido numrico.

-Conjuntos.

-Nmeros hasta 999.

-Unidades, decenas y centenas

-Lectura y escritura de nmeros.

-Estimaciones.

-La adicin.

-Problemas aditivos.

-La sustraccin.

-Aplicaciones de la sustraccin.

-La recta y las operaciones.

 REFERENTES CONCEPTUALES
SENTIDO NMERICO
Antes de que surgieran los nmeros el hombre
se las ingenio para contar utilizando para ello
objetos como piedras, palitos de madera, nudos
en cuerda o simplemente los dedos.
Pero fue en Mesopotamia alrededor del ao
4.000 a. C. donde aparecen los primeros
vestigios de los nmeros que consistieron en
grabados de seales en formas de cuas sobre
pequeos tableros de arcilla empleando para
ello un palito aguzado. De aqu el nombre de
escritura cuneiforme.
Este sistema de numeracin fue adoptado ms
tarde, aunque con smbolos grficos diferentes,
por los griegos y romanos. Los griegos
emplearon simplemente las letras de su
alfabeto, mientras que los romanos adems de
las letras utilizaron algunos smbolos.
En cada actividad humana sea tcnica cientfica
o simplemente prctica los nmeros han jugado
un papel muy importante... los nmeros
siempre estn presentes y gobiernan todas las
cosas.
Todo nmero tiene dos valores
Valor por s mismo: que es siempre el mismo
valor est donde est colocada cada cifra.
Valor de posicin: Es el valor que tiene cada
cifra de acuerdo al lugar que ocupa en la
cantidad
Barbar T. Bowman, M. Suzanne Donovan y M.
Susan Burns (eds.) Los fundamentos del
pensamiento numrico estn presentes muy
temprano en la vida. Incluso los bebs cuentan
con unas matemticas informales (Canfield y
Smith, 1996; Saxe, 1991; Starkey, 1992; Wynn,
1996). Estas capacidades fundamentales estn
implcitas y son un tanto elementales. Por
ejemplo, pueden ver que hay ms aqu que all
o que esto tiene la misma cantidad que aquello.
Se dan cuenta de que agregar hace que haya
ms y que quitar hace que haya menos. A pesar
de que sus juicios son toscos y slo funcionan
con cantidades pequeas de objetos, parece ser
que sus razonamientos son genuinamente
cuantitativos. Mucho de esto se manifiesta
antes del surgimiento del lenguaje.
El sentido numrico es algo innato, no solo en
el ser humano, sino tambin en otras especies
animales. Es una capacidad que facilita una
mejor adaptacin al entorno al permitir
distinguir pequeas cantidades de elementos.
HTTP://MISECUNDARIA.COM/MAIN/SENTIDONUMERICOYPENSAMIENTOALGEBRAICO

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RECURSOS DIDACTICOS
Recursos didcticos.

Todos los necesarios para alcanzar los

objetivos propuestos:

-Profesores.
-Estudiantes.
-Padres de familia.
-Carteleras.
-Fotocopias.
-Textos guas y de apoyo.
-Papeles.
-Cartulina.
-Materiales del medio y desecho.
-Saln, sillas.
-Laminas.
-Tablero.
-Cuaderno.
-Marcadores, entre otros
RECURSOS DIDACTICOS
OFFLINE:

-Video procesador de texto y presentador de ideas.

-Video beam.

-Computadores.

ONLINE:

-Pginas web.

-Youtube.

-Blog educativo.

-Juegos interactivos.
METODOLOGIA

- Las clases se desarrollaran

mediante un ambiente armnico
y favorable a los estudiantes.

-Mediante un sondeo de
conocimientos previos se
conocern los pre-saberes que
tiene cada estudiante para que a
partir de estos se pueda orientar
y elaborar la teora propuesta.

- Encaminada a la accin,
participacin para conceptuar
sobre lo aprendido.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
- Presentacin del proyecto a los nios de grado
201, para generar motivacin y participacin
activa .

-Definicin y explicaciones: se les definir y

explicara lo que es el sentido numrico y su gran
importancia y aplicacin en nuestro contexto
diario.

-Juegos matemticos y motivaciones ldicas: se

implementaran juegos y rondas matemticas
que capten la atencin del estudiante para
mantenerlo motivado hacia el tema que
estamos desarrollando

-Actividades y talleres creativos individuales y

en grupo: salida del saln de clases para
recolectar objetos, datos e informaciones
necesarias para el proyecto que estamos
tratando y luego desarrollarlos en el aula de
clases.

-Evaluacin escrita e idas al tablero: revisin de

actividades, observacin y realizacin de
trabajos en fotocopias y adquisicin de
compromisos para clases posteriores.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Expectativas

-Enriquecer nuestra competencia

enciclopdica mediante las experiencias
de prctica pedaggica investigativa.
-Proporcionarle al nio conocimientos por
medio de los cuales pueda aprender a
manejar correctamente su cuerpo y
controlas adecuadamente sus
movimientos.
-Adquirir habilidades que nos permitan
interactuar satisfactoriamente con los
nios en un contexto determinado.
-Incentivar en el nio la importancia del
cuerpo y del cuidado del mismo.
-Promover el desarrollo de una sana
competencia, basada el trabajo en equipo,
el apoyo al congnere y la comunicacin.
-Estimular al nio para que interactu con
sus compaeros sin importar las
diferencias fsicas, ideolgicas, religiosas o
econmicas.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Cmo lo lograremos:

-Teniendo una actitud abierta

que nos permita conocer
personas y entornos diferentes
a los que nos desenvolvemos.
-Comprendiendo las actitudes
de los nios.
-Observado minuciosamente el
comportamiento de los nios
-Adoptando una postura crtica
y analtica en las practicas
pedaggicas investigativas
EVALUACIN

-Los estudiantes sern

evaluados permanentemente:
objetiva, cualitativa e
integralmente.

-A cada estudiante se le har

un seguimiento cuidadoso de
sus fortalezas y dificultades.

-Los criterios para evaluar

sern de. Autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin.