REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

ESCUELA TCNICA INDUSTRIAL ELEAZAR LPEZ CONTREAS
SAN CRISTBAL ESTADO TCHIRA

CONSOLIDAR LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN LA COMUNIDAD

ETIANA EN FUNCION DE SU DESARROLLO PRODUCTIVO Y PEDAGOGICO
(2016-2017)

Jornada de Evaluacin y Reflexin de la Transformacin Curricular 2016-2017, rea

Tcnica:
Elementos de Anlisis:

1.- Capacitacin institucional para el abordaje inicial y ejecucin del Proceso de Transformacin
Curricular (P.T.C.)

En este aspecto, el rea tcnica considera que no hubo el compromiso externo para el
asesoramiento, evaluacin y seguimiento del P.T.C., no obstante, la coordinacin pedaggica de
la institucin asumi el reto documentndose con el material suministrado por la pgina del
ministerio y a travs de talleres y jornadas a los docentes de la institucin, se logr implementar el
proceso de transformacin curricular. En la actualidad se observan debilidades y fortalezas, que
ameritan no solo el anlisis colectivo sino la reflexin individual de cada docente, que permitan
mejorar la autoformacin y conocimiento del proceso en curso.
2.- Aplicacin de la nueva malla curricular:

En cuanto a la Malla Curricular, se considera que en el P.T.C. no se tom en cuenta el nivel

tcnico fundamental de la ETIR, se observa que el mayor enfoque en los contenidos se realiz
hacia el nivel Media General, hecho que queda evidenciado por la eliminacin de algunas reas de
formacin fundamentales para un tcnico. Sin embargo, se resalta como positivo la libertad para la
creacin de las Unidades de Aprendizajes (U.A.), de las reas de formacin establecidas, la
incorporacin de los grupos estables como medios de apropiacin de nuevos conocimientos en los
estudiantes y el resto de la comunidad educativa. Se propone, la revisin continua de las reas de
formacin hasta ahora constituidas en este inicio del P.T.C.
3.- Conformacin, socializacin y funcionamiento de las U.A.:

Dado que los temas generadores del rea comn de nivel ya venan establecidos en los
documentos del P.T.C., y considerando el acentuado trato hacia el nivel de educacin media
general, se considera esto como una debilidad para el rea tcnica. En este sentido, se propone
una revisin de las unidades de aprendizaje de tal manera que se aborden temas generadores
vinculantes entre el rea comn de nivel, el rea comn de la opcin y el rea comn de la mencin.
De igual manera, que se consideren all las especificidades de cada mencin.
4.- Instrumentacin y aplicacin de grupos estables:

La valoracin que se hace de los grupos estables en cuanto a su instrumentacin y

aplicacin, se considera positiva para la formacin integral del estudiante y en la integracin de la
comunidad educativa. Sin embargo, requiere de la revisin de los horarios, la carga horaria
establecida, la disponibilidad y adecuacin de los ambientes de trabajo, recursos para su desarrollo,
garantizar los intereses de cada participante y la adecuacin de los medios de evaluacin.
5.- Conformacin de horarios:

Uno de los elementos conflictivos en el P.T.C. ha sido la constitucin de los horarios, debido
a los modelos de orientacin emitidos por el ministerio y que sirvieron de gua, los intereses
individuales existentes y la reduccin de horas efectivas. Por tal motivo, la constitucin y trabajo
permanente de una comisin de horarios bien estructurada, debe ser fundamental para correccin
de anomalas y la construccin de horarios adecuados a los intereses de la educacin para el
prximo ao escolar.
6.- Disponibilidad y perfil del personal docente:

El P.T.C., con el inicio de cada mencin desde el primer ao, evidenci la deficiencia de
personal tcnico para trabajar las reas de formacin para los seis aos. En este sentido, se hace
necesario incorporar nuevos profesionales para las reas que aun permanezcan con esta
deficiencia y/o el incremento de horas del personal disponible.
7.- Instrumentos de Planificacin:
Se considera que los instrumentos de planificacin diseados y que actualmente estn en
uso son los adecuados porque reflejan la intencionalidad del P.T.C. en los momentos de
conceptualizacin, generalizacin y sistematizacin.
8.- Seleccin de menciones desde el primer ao:

La incorporacin de estudiantes a cada mencin tiene sus beneficios en el hecho que

prolonga la formacin tcnica a seis aos, sin embargo tiene elementos negativos por la edad de
los estudiantes para asumir con responsabilidad algunas actividades propias de la parte prctica
de cada mencin. De igual manera, la falta de madurez del estudiante y la poca disponibilidad de
herramientas e instrumentos para determinar las inclinaciones vocacionales del estudiante
complica la asignacin por mencin. En este sentido se propone que el primer ao sea de
conocimiento comn de todas las menciones y a partir del segundo ao se haga la seleccin.

As mismo, se propone una vinculacin entre la escuela bsica y la educacin tcnica a

travs de medios como encuentros, charlas, visitas, exposiciones para un mayor y mejor
conocimiento de las bondades de la educacin tcnica.