rea del Conocimiento: Ciencias Sociales. Disciplina: Geografa.

Contenido Involucrado: Las actividades productivas e industriales a nivel nacional y en la Cuenca. Las transformaciones de la materia prima en productos
g
manufacturados en un tipo de industria.

Conceptos: Circuito Productivo, Materia Prima, Industria.

Primera Intervencin. Segunda Intervencin Tercera Intervencin Cuarta Intervencin

Recorte: La produccin en el Uruguay. Actividad Productiva: La Miel Circuito productivo de la Miel. Salida Didctica.
Objetivo: Propiciar una instancia de Guiar al reconocimiento de la Promover la identificacin de Propiciar una instancia en la que los
dilogo acerca de las miel como materia prima. los procesos o etapas, alumnos pueden visitar y reconocer las
actividades productivas en el elementos y actores que fases del Circuito Productivo de la
Uruguay. forman parte del circuito de la Miel.
miel.
Intervencin: Indagar conocimientos Retomar lo trabajado Retomar conceptos Se dialogar acerca de la
previos de los alumnos anteriormente. trabajados durante la Apicultura.
acerca de las Presentacin de u secuencia por parte de Se darn pautas para la salida
producto derivado de los alumnos. didctica:
actividades productivas
la miel. Buen comportamiento.
en el Uruguay. Presentacin de los
Posible Interrogatorio Solidaridad.
Presentacin de un diferentes productos
Didctico: Cooperacin
mapa de Uruguay en el Qu producto derivados de la miel. Respeto de turnos para
cual se visualizan las observan? Posible Interrogatorio hablar y preguntar.
diferentes Cmo est Didctico: Salida Didctica.
compuesto? Alguna vez han
producciones.
Cmo logran pensado como
Posible Interrogatorio
darse cuenta? llegan estos
Didctico. La miel es una productos a
Qu entiendes por materia prima? nuestra mesa?
produccin? Por qu? Qu productos
Qu tipo de De dnde
reconocen?
producciones proviene?
Tienen algo en
conocen? Para qu sirve?
Quines la comn? Qu?
Si visualizamos rl Cul es la
producen?
Mapa, en Uruguay Qu producto se materia prima de
 Cules son las obtiene a partir de las mismas?
actividades ella? Para su
productivas que se Presentacin de un obtencin: Debe
power point. cumplir con un
realizan?
Anlisis del mismo
Qu factores proceso
considerando lo
influyen en esas determinado?
anteriormente
producciones? trabajado. Cul? Cmo lo
Qu entienden Presentacin de debe hacer?
por materia prima? actividad individual. Distribucin de los
alumnos en grupos no
Para qu se utiliza
ms de dos alumnos.
esa materia prima?
Entrega de imgenes
La Leche por
referidas al circuito de la
ejemplo, Es una
Miel.
materia prima? Posible Interrogatorio
Por qu? Didctico:
Qu otras materias Qu observan?
primas se producen Qu se quiere
en el Uruguay? representar con
Nombra otros las mismas?
ejemplos. Cmo lograron
Registro de las darse cuenta?
Actividades Productivas Presentacin de
en el Uruguay (Mapa propuesta.
Conceptual) Posteriormente se
Presentacin de un realizar la puesta en
texto sobre las comn sobre los trabajos
actividades realizados por los
productivas.
grupos.
Se presentar imgenes
Socializacin de lo
ampliadas y en forma
 trabajado. colectiva se realizara la
representacin del
Circuito Productivo de la
Miel.
Socializacin de lo
trabajado.
Recursos Texto. Power Point. Papelgrafo.
Papelgrafo. Papelgrafo. Imgenes.
Mapa del Uruguay. Producto derivado de
la miel.

Estrategias: Forma de agrupamiento: Forma de agrupamiento: Forma de agrupamiento: Forma de agrupamiento: Grupo en su
Grupo en su totalidad. individual Grupo en su totalidad. totalidad.
Salida Didctica.

Bibliografa:
ANEP, Consejo de Educacin Inicial y Primaria. Plan 2008.
Benejam, P; Pages, J; Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la educacin secundaria.
Bixio, C; Secuencias Didcticas. Ed; Aula, 2003.
Rostan, Elina. Enseanza de las Ciencias Sociales: Propuestas para la escuela
 Fundamentacin:
La intervencin se realizar en 3er grado, en el rea del Conocimiento de las Ciencias Sociales, dentro del Campo de
Geografa, abordando el siguiente contendido: Las actividades productivas e industriales a nivel nacional y en la Cuenca. Las
transformaciones de la materia prima en productos manufacturados en un tipo de industria, realizndose una serie de recorte
hasta arribar al Circuito Productivo de la Miel.

Se crey pertinente secuenciar dicho contenido ya que como lo seala Snchez Iniesta: La organizacin interna del
contenido, el objeto de estudio y el modo de presentarlo a los alumnos influyen decisivamente en la construccin de
aprendizajes significativos.

Cuando hablamos de secuencia nos referimos a secuencias didcticas, pensamos en una continuidad de contenidos
interrelacionados, una estructura progresiva de manera tal que una actividad complementa y ampla la actividad anterior y por
la evaluacin se proyecta a la siguiente, siempre orientada a las capacidades a lograr.

Es necesario destacar que las Ciencias Sociales procuran explicar cmo los sujetos producen, reproducen y transforman la
realidad social, La realidad social es a la vez producto y productora de sujetos.

En esta sucesin de actividades se partir de La produccin en el Uruguay. En esta intervencin se plasmaran una serie de
interrogantes con el fin de llevar a cabo una instancia acerca de las actividades productivas que se realizan en nuestro Pas. All
se realizar un registro de las actividades propuestas por los alumnos. Posteriormente se les har entrega de un mapa de
Uruguay en el cual se visualizan las actividades en el Uruguay.

En una segunda instancia, se abordar especficamente la actividad productiva de la Miel, aqu se trabajara la miel como
materia prima. Se retomar lo trabajado en la instancia anterior. Se trabajar con posibles interrogantes referidas al tema a
tratar, se les presentar un power point y se lo analizar.

Para finalizar con esta intervencin se realizarn los alumnos un cuestionario referido a lo trabajado en esta instancia.
 Para avanzar en el nuevo conocimiento, en una tercera instancia se abordar el Circuito Productivo de la Miel, para
promover la identificacin de los procesos o etapas, elementos y actores de la Miel.

Este contenido se vincula dentro del campo de la Geografa como ya se ha mencionado anteriormente. Este campo tiene
como objetivo analizar, interpretar y pensar crticamente el mundo social. Por ello tiene la tarea de comprender como se
articula histricamente la naturaleza y la sociedad.

Ensear geografa a travs de circuitos productivos, permitir acercar al nio al funcionamiento del mundo de manera
ms verosmil.

El tema circuito productivo o circuito espacial productivo se enmarca en el anlisis econmico del espacio
geogrfico, lo que permite entender el funcionamiento del espacio, la organizacin del territorio y las condiciones
socioeconmicas de la produccin, siendo la meta dotar al anlisis espacial mayor dinamismo.

Se entiende por circuito productivo el conjunto de fases del proceso de produccin, entendido como una serie de
eslabones que conforman una cadena desde el inicio, con la transformacin de la materia prima, hasta la distribucin en el
mercado de consumo final. Esta concepcin del proceso de produccin comunidad obliga a reconocer las sucesivas etapas del
mismo y las imprescindibles ligaciones entre ellas.

Se tratar de elaborar los planteos didcticos adecuados para desarrollar la capacidad de pensar de los nios. Se
comenzar dicha actividad presentndoles productos derivados de la miel y posteriormente plantendole un conflicto
cognitivo: Alguna vez han pensado como llegan estos productos a nuestra mesa? Motivando al alumno a buscar respuestas
para la construccin de un aprendizaje significativo, permitindole investigar su entorno.

La contextualizacin de los saberes es una condicin para el logro de los aprendizajes de los nios, lo que hace que el
tema de forma directa o indirecta forma parte de su vida cotidiana.

Luego se les har entrega de imgenes en un sobre donde trabajara en binas y debern organizarlas de forma adecuada.
Posterior a esto una serie de interrogantes para que puedan ir relacionado con los conocimientos ya adquiridos de las instancias
anteriores.
 Despus que logren comprender el proceso y las fases que forman parte de l se presentara una caricatura a modo de
cierre, planendose una actividad en la que los alumnos tengan que explicar las etapas del Circuito a partir de la siguiente
expresin: DE LA FLOR A NUETSRA MESA. Esta es una actividad evaluativa, en la que se ver reflejado si hubo o no una
conceptualizacin de lo que es un circuito y sus diferentes etapas.

Para culminar se realizar la socializacin de lo trabajado.

La eleccin de los materiales influye en los conocimientos a construir. Tomando en cuenta la importancia de la
observacin para dicha construccin.

Para terminar la presente secuencia, se proyect una salida didctica y con anterioridad se dialogar acerca de la
apicultura.

Se cree pertinente para una salida didctica una serie de recomendaciones a los alumnos para dicha salida, a los efectos
de que logren una actitud y responsabilidad frente a dicha situacin, como ciudadanos en proceso de una educacin constante.

Las Ciencias Sociales procuran explicar cmo los sujetos producen y

reproducen y transforman la realidad social
 Espacio Geogrfico

Actividad Econmica

Sectores Primario
Redes

Secundario
Produccin

Distribucin

Intercambio

Consumo

Circuito Productivo
rea del Conocimiento: Ciencias Sociales Lengua
Disciplina- Campo: Geografa Escritura:
Contendido Las actividades productivas e industriales a nivel
nacional y en la Cuenca. Las transformaciones
de la materia prima en productos
manufacturados en un tipo de industria.

Recorte Circuito Productivo de la Miel.

Objetivo: Promover la identificacin de los procesos o
etapas, elementos y actores que forman parte
del circuito de la miel.
Intervencin Docente: Distribucin de los alumnos en la
alfombra.
Retomar conceptos trabajados durante
la secuencia por parte de los alumnos.
Presentacin de los diferentes productos
derivados de la miel.
Posible Interrogatorio Didctico:
Qu creen que tiene esta caja?
Podr estar relacionado con lo
que hemos venido trabajando?
Se escucharan las distintas opiniones de
los alumnos.
Presentacin de los productos.
Posible Interrogatorio Didctico:
Qu les traje?
De dnde habr obtenido estos
productos?
Qu productos reconocen?
Tienen algo en comn? Qu?
Cul es la materia prima de los
 mismas?
Alguna vez han pensado como
llegan estos productos a nuestra
casa?
Para su obtencin: Debe cumplir
con un proceso determinado?
Cul? Cmo lo debe hacer?
Qu es los primero que debe
suceder para la obtencin de los
mismos?
Entrega de imgenes referidas al circuito
de la Miel.
Posible Interrogatorio Didctico:
Qu observan?
Qu se quiere representar con
las mismas?
Cmo lograron darse cuenta?
Se presentar imgenes ampliadas y en
forma colectiva se realizara la
representacin del Circuito Productivo
de la Miel en el pizarrn.
Socializacin de lo trabajado.
Recursos: Pizarrn, Imgenes.
Estrategias Trabajo en forma colectivo (alfombra)
Bibliografa:
 Fundamentacin:

La intervencin se realizar en 3er grado, en el rea del Conocimiento de las Ciencias Sociales, dentro del Campo de
Geografa, abordando el siguiente contendido: Las actividades productivas e industriales a nivel nacional y en la Cuenca. Las
transformaciones de la materia prima en productos manufacturados en un tipo de industria, realizndose una serie de recorte
hasta arribar al Circuito Productivo de la Miel.

La enseanza de las Ciencias Sociales apunta a la concientizacin de los problemas del hombre en sociedad, a la
construccin de alternativas, a la capacidad de deliberacin y decisin, de elaboracin de consensos, de orientacin en un
mundo de conflictos y de transformaciones lo que constituye un ejercicio pleno de la ciudadana.

Esta rea constituye un campo de conocimiento integrado por diversas disciplinas que establecen distintos tipos de
relaciones para explicar, interpretar y comprender los hechos, fenmenos y procesos sociales.

Cada una de las disciplinas estudia al sujeto social y delimita la realidad en sus aspectos histricos, geogrficos,
sociolgicos, jurdicos, polticos, econmicos, filosficos y antropolgicos.

Esta rea de conocimiento define conceptos bsicos para construir explicaciones y elaborar posibles generalizaciones
dentro de su campo de estudio. La construccin de los mismos es esencial porque constituyen ejes o ncleos para pensar la
realidad, y contribuyen a la elaboracin de tramas conceptuales, ms all del conocimiento cotidiano y particular.

La enseanza de las Ciencias Sociales tiene como propsito que los alumnos avancen hacia la construccin de un
conocimiento ms amplio de la realidad social; para ello es necesario hacer hincapi en las acciones de los diversos actores
sociales en el pasado y en el presente.

En efecto, las primeras aproximaciones que los alumnos tengan a estos saberes sern clave y dejarn huellas en su manera
de mirar e interpretar la realidad social. A su vez, la enseanza de las Ciencias Sociales de la escuela apuesta a ampliar los
horizontes culturales de los alumnos y a recoger los mltiples desafos, problemas, certezas e incertidumbres de la sociedad
actual. Consideramos que es necesario seleccionar saberes relevantes para que los nios tengan la oportunidad de pensar la
realidad social y de recuperar sus biografas personales en cuanto sujeto constructor de conocimiento.
 La Geografa ha sido til en cada momento histrico y sus preocupaciones han variado a lo largo de su historia al
comps de los cambios sociales, lo que significa que no que de entendrsela, como sucede con todas las reas del saber, como
una entelequia separada de los contextos sociales que le dieron origen.

Este campo tiene como objetivo analizar, interpretar y pensar crticamente el mundo social. Por ello tiene la tarea de
comprender como se articula histricamente la naturaleza y la sociedad.

Ensear geografa a travs de circuitos productivos, permitir acercar al nio al funcionamiento del mundo de manera
ms verosmil.

El concepto CIRCUITO PRODUCTIVO permite comprender la dinmica del espacio geogrfico. Considerado como una
unidad, muestra la articulacin de las diferentes actividades econmicas, superndose as la visin sectorial de la economa
(Sectores primarios, secundarios y terciarios)

Un circuito productivo es un conjunto de fases del proceso de produccin entendido como una serie de eslabones que
conforman una unidad desde el inicio hasta la distribucin en el mercado para el consumo final. Esta concepcin del proceso de
produccin como unidad obliga a reconocer las sucesivas etapas del mismo (el eslabn agrcola, los momentos de
industrializacin, la comercializacin, el transporte) y las imprescindibles ligaciones entre ellas.

Los circuitos espaciales de produccin son las distintas etapas por las que pasa un producto, desde el comienzo del
proceso de produccin hasta llegar al consumidor. Es un concepto que nos permite superar la simple descripcin de las
actividades econmicas que se desarrollan en un espacio y aporta elementos explicativos a los problemas regionales. Es una
categora de anlisis importante, en tanto incorpora a los distintos sectores sociales y agentes econmicos que participan en cada
una de las etapas del proceso productivo. No olvidemos que como disciplinas del rea de Ciencias Sociales, la premisa es
centrar el anlisis en las sociedades y sus problemticas. Permite visualizar las vinculaciones entre los distintos agentes que
intervienen (productores, transportistas, industriales, comerciantes, etc.), y entre distintos espacios. Por otra parte, entran en
juego otras categoras de anlisis como recursos naturales, sectores productivos, agentes sociales, actividades econmicas.
 Estudiarlo les partir conocer las caractersticas de las distintas etapas incluidas en la produccin de un bien, identificar a
los agentes econmicos que participan y entender las modalidades de vinculacin y las desigualdades que surgen entre los
agentes econmicos.

Adems debido a que las ganancias que puede generar cada una de las etapas son diferentes, el anlisis de los circuitos
permite ver no slo qu agentes econmicos son los que ms se benefician, sino tambin cul es el impacto o la relevancia
econmica de la actividad en cada una de las regiones.

Recordemos que la Geografa nos permite manejar conocimientos que nos sirven para apreciar, comprender y ser parte
de una realidad que est en permanente cambio.

La enseanza de las Ciencias Sociales tiene como propsito que los alumnos avancen hacia la construccin de un
conocimiento ms amplio de la realidad social; para ello es necesario hacer hincapi en las acciones de los diversos actores
sociales en el pasado y en el presente.

En efecto, las primeras aproximaciones que los alumnos tengan a estos saberes sern clave y dejarn huellas en su manera
de mirar e interpretar la realidad social. A su vez, la enseanza de las Ciencias Sociales de la escuela apuesta a ampliar los
horizontes culturales de los alumnos y a recoger los mltiples desafos, problemas, certezas e incertidumbres de la sociedad
actual. Consideramos que es necesario seleccionar saberes relevantes para que los nios tengan la oportunidad de pensar la
realidad social y de recuperar sus biografas personales en cuanto sujeto constructor de conocimiento.

La tercera intervencin a trabajar tiene como objetivo: Promover la identificacin de los procesos o etapas, elementos y
actores que forman parte del circuito de la miel. Para ello se retomar los conceptos trabajados durante la secuencia.

Se dar comienzo a la actividad presentndoles productos para que logren identificar cual es la materia prima que tienen
en comn y se les realizara un posible interrogatorio didctico.

Posteriormente se continuar con la presentacin de imgenes ampliadas para una mejor visualizacin de las mimas, las
cuales representaran por separados los eslabones de dicho circuito. Los alumnos segn lo trabajado debern organizarlas de
acuerdo al proceso que debe cumplir y por ende colocarle el nombre de su proceso.
 La presente propuesta didctica apunta al desarrollo de los contenidos relacionados al concepto de circuito productivo,
actividades econmicas: primarias, secundarias y terciarias. Teniendo en cuenta que en aos anteriores los alumnos han
estudiado los contrastes del paisaje urbano y rural, produccin de bienes secundarios y actividades industriales, en tercer grado
se intentar alcanzar una mayor complejizacin conceptual, ya que el concepto de circuito productivo se refiere al
encadenamiento de las diferentes etapas de un proceso productivo; desde la obtencin de la materia prima hasta la distribucin
y comercializacin del producto final. Esto invita a pensar las conexiones entre el campo y la ciudad para comprender las
relaciones sociales y econmicas que se ponen en juego. Es importante considerar su tratamiento como una aproximacin
gradual, ya que en aos posteriores estos contenidos se trabajarn con diferentes niveles de complejizacin.

Para finalizar la actividad har la socializacin de lo trabajado.